Продукт сборник сетевой проект оу 350 by Gflina

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 350 Невского района

Сетевой общешкольный социальный проект «Жить достойно!», или Социальные проблемы глазами детей Материалы по экспериментальной работе

Санкт-Петербург 2015

Печатается по решению Экспертного совета ГБОУ №350 Сетевой общешкольный социальный проект «Жить достойно!», или Социальные проблемы глазами детей Материалы по экспериментальной работе. – Санкт-Петербург, 2015 г. Авторы-составители: Соловьева В.Ю., к.п.н., директор ГБОУ школы №350, Голикова Н.С., заместитель директора ГБОУ школы №350 Святкин И.А., учитель информатики ГБОУ школы № 350 Паспорта проектов предоставили учителя школы № 350: Боровкова И.П., Волкова М.Г., Вихров В.М., Горбачева Е.В., Ефимова Н. Г., Иванова Е.А., Кузнецова Е.В, Крагель О.А., Марасова Т.Л., Окускова М.С., Поспехова Н.В., Присада Н.А., Семенова С.С., Тимохина А.В., Терешкова Д.С., Тарасевич Е.В., Шевелева М.С., Шустова А.Л. Научный консультант: Матина Г.О., доцент кафедры УЭО СПбАППО, к.психол.наук Рецензенты: Глыбина Е.Н., директор МБОУ «Гатчинская средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением отдельных предметов», к.пед.наук Гусев Ю.А. , глава Муниципального Совета и Местной администрации внутригородского Муниципального образования Санкт-Петербурга Муниципального округа № 54 В сборнике представлен методический материал по созданию кросс-возрастных объединений с целью развития социальной активности школьников. Подробно описана технология социального проектирования на примере общешкольного сетевого проекта, раскрыта структура работы, представлены педагогические и сетевые инструменты для проработки стадий проекта, которые позволят глубже понять и эффективно использовать психолого-педагогические факторы этого метода в практической работе. Приводятся паспорта созданных социальных проектов кросс-возрастными командами. Методические материалы, представленные в рамках ОЭР, можно рассматривать как часть инновационного продукта ГБОУ школы № 350. Сборник адресован руководителям, заместителям директоров по учебно-воспитательной работе, методистам, педагогам-организаторам, педагогам дополнительного образования детей.

Оглавление Введение ...................................................................................................................................................... 3 1.Проект ОЭР «Формирование школьного кросс-возрастного сообщества на основе обеспечения равных прав и возможностей» ........................................................................................ 3 2. Организация внутрикорпоративного повышения квалификации по теме «Педагогическое управление социальным проектированием в кросс-возрастной группе» ..................................... 6 3.Социальное проектирование в разновозрастных группах с использованием сетевых инструментов: опыт создания образовательной технологии .......................................................... 8 3.1.Командообразование – как механизм вовлечения в социально значимую деятельность. ............. 8 3.2.Технология и структура работы над социальным проектом............................................................. 9 3.3.Итоговое событие ................................................................................................................................ 16 3.4.Результаты социальной проектной деятельности ...................................................................... 17 Паспорт социального проекта «Клад в школьном музее» .................................................................... 17 Паспорт социального проекта «Мусору – НЕТ!» .................................................................................. 18 Паспорт социального проекта «Птицы на кормушке» .......................................................................... 20 Паспорт социального проекта «Эти удивительные леворучки!» ......................................................... 22 Паспорт социального проекта «Согреем теплом внимания» ................................................................ 25 Паспорт социального проекта «Граффити: вандализм или искусство?»............................................. 27 Паспорт социального проекта «Здоровье - это модно!»........................................................................ 29 Паспорт социального проекта «В жизни всегда есть место чуду!» ..................................................... 31 Паспорт социального проекта «Достойны жить лучше» ...................................................................... 33 Паспорт социального проекта «Модель 3D игровой площадки для территории школы» ................. 34 Приложение 1. Материалы к организации общешкольного социального сетевого проекта «Жить достойно!» .................................................................................................................................... 38 Приложение 1.1. Паспорт проекта........................................................................................................... 38 Приложение 1.2. План проекта. ............................................................................................................... 40 Приложение 1.3. Инструкции к этапам работы над проектом.............................................................. 45 Приложение 1.4. Структурирование деятельности детей. .................................................................... 51 Приложение 1.5. Система оценивания .................................................................................................... 56 Приложение 1.6. Опросные листы........................................................................................................... 57 Приложение 1.7. Пост-релиз «Защита социальных проектов» ............................................................. 60 Приложение 1.8 Программа семинара «Организация деятельности кросс-возрастных сообществ как инструмент развития социальной активности школьников» ......................................................... 62

Введение Краткая история школы: школа № 350 открыта как первая школа в Веселом поселке Невского района Санкт-Петербурга в 1969 году. За свою более чем 40-летнюю историю школа обучила тысячи учащихся, многие из которых привели в школу уже своих детей. Школа реализует общеобразовательные программы начального общего, среднего общего и среднего (полного) общего образования. В школе открыты кадетские классы, в которых ведется подготовка обучающихся по программе дополнительного образования детей «Юный спасатель МЧС». Социокультурное пространство школы определяется расположением в спальном микрорайоне Правобережья Невского района Санкт-Петербурга. Школа традиционно выполняет роль адаптивного образовательного учреждения для учащихся из семей различного социального уровня. Развивающаяся воспитательная система в школе обозначена нами как воспитательная система разновозрастного объединения. Современная жизнь требует обеспечить процессы взаимопонимания, сотрудничества и общения детей, подростков, юношей, взрослых и пожилых людей. Поэтому педагогический коллектив находится в поиске и выборе педагогических возможностей для реализации воспитательной системы кросс-возрастных объединений как эффективного средства социального развития личности школьника. Для этого мы организуем разнообразные занятия по интересам, способствуем быстрой адаптации к изменяющейся социокультурной ситуации, создаем условия для чередования деятельности, самостоятельности субъектов, разрешению конфликтов внутри коллектива, работе органов самоуправления, творческому характеру процессов обучения, воспитания и социализации. Этому посвящена работа школы как районной экспериментальной площадки.

1.Проект ОЭР «Формирование школьного кросс-возрастного сообщества на основе обеспечения равных прав и возможностей» Актуальность В основу проекта опытно-экспериментальной работы положены идеи, отраженные в современных стратегических и тактических документах развития системы образования РФ. Необходимость проводимых изменений определяется желанием педагогического коллектива выйти на качественно новый уровень. Одновременно опытноэкспериментальная работа является социальным заказом в развитии системы школьного образования в Невском районе. Основная проблема Социализация представляет собой процесс становления личности, постепенное усвоение ею требований общества, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют еѐ взаимоотношения с обществом. Создание условий социализации личности на этапе основной и старшей школы – основные задачи при введении ФГОС нового поколения. Возрастные задачи социализации подростков предполагают общение со сверстниками и стремление к социальному признанию. Ряд исследователей определяют социальное проектирование в качестве ведущей деятельности в подростковом возрасте. Основная проблема, следовательно, заключается в поиске условий для самореализации каждого школьника, его социальных успехов, создания пространства для общения и творчества, понимания не абстрактного характера, а общественной значимости проектной деятельности. Решение проблемы

Выбрав тему: «Формирование школьного кросс-возрастного сообщества на основе обеспечения равных прав и возможностей», мы исходим из того, что взаимодействие детей разного возраста является фактором воспитательной системы школы, а разновозрастные группы органично вписываются в жизнедеятельность школьного коллектива. Межвозрастное взаимодействие в совместной деятельности способствует преодолению разрыва межпоколенческих связей, установлению партнерских отношений учителя с учениками, старшего с младшим, школьников друг с другом; предоставляет возможность свободы выбора вида деятельности, обмена информацией, передачи социального опыта, а отсюда - проявлению самостоятельности и творчества, созданию условий для самореализации личности ребенка. Процесс конструирования желаемых состояний будущего рассматривается нами через социальное проектирование, которое в работе разновозрастного сообщества интегрируется не только в образовательное пространство внеурочной деятельности, а также в процессы предпрофильной подготовки и профильного обучения. Таким образом, проектную деятельность в кросс-возрастном сообществе можно рассматривать и как социально ориентированную технологию, представляющую собой конструктивную, творческую деятельность в решении актуальных проблем взаимодействия с традиционными компонентами внеурочной деятельности (ученическое самоуправление, внеклассная работа, дополнительное образование, социальное партнерство). В качестве «духовных скрепов», позволяющих соединить и творчески использовать как традиционный, так и инновационный пласт социального опыта неформального образования, мы будем рассматривать семью, класс, секции, творческие коллективы; временные детско-взрослые общности; временные объединения взрослых и детей в реализации конкретного социального проекта; общественные, молодѐжные организации и движения и т.д. Что разрабатываем и внедряем в практику? Кросс-возрастные общественные объединения, деятельность которых ориентирована на реализацию совместных социальных проектов, как на уровне образовательного учреждения, так и на уровне межшкольного сообщества. Обучение социальному проектированию в образовательной среде кросс-возрастного сообщества реализуется через позиционирования ученика в социальной пробе, социальной практике, социальном проекте. Это будут разновозрастные коллективы с относительно постоянным составом (например, коллектив редакции школьной газеты), разновозрастные коллективы с учетом пожеланий, интересов, способностей и склонностей детей, в зависимости от назначения, характера и условий социальной деятельности. Объектами деятельности в ходе социального проектирования выступают: • социальные явления («социальные негативы» — курение, наркомания, сквернословие, алкоголизм…); • социальные отношения (отношение к: Отечеству, окружающим людям, природе, миру, труду, культуре, знаниям, здоровью); • социальные группы, организации, институты (органы власти и управления, школа, больница, магазин, почта, парикмахерская и др.); • социальная среда: ландшафт в целом (городской, сельский), социальный ландшафт (пандусы, остановки, реклама, места отдыха и выгула собак, игровые площадки, внешний вид и обустройство стадиона и т.п.); • социальные взаимодействия в совместной жизни и различных областях деятельности (по горизонтали и вертикали). Масштаб реализации проекта ОЭР учитывает направления внедрения форм участия школьников в социальном творчестве. Это традиционные формы и новые форматы социального проектирования: социальная проба, социальная практика, социальные проекты, социально значимые акции, социальное партнѐрство, волонтѐрство, работа в

инициативных группах; благотворительные концерты, выставки, конференции; благоустройство; флэш-моб, вебинары. При этом наличие в нашей школе разновозрастных кадетских групп, в силу специфики формирования социальных навыков поведения, создает в школе дополнительный социализирующий потенциал, который будет активно использован в системе кросс – возрастного сообществ как кадетский компонент. Форум – это итоговая конференция общественного объединения детей, на которой происходит презентация социальных проектов, их общественная экспертиза; осуществляется поощрение и награждение победителей по номинациям в личнокомандном зачете. Функциональной структурой ОЭР является творческое сообщество учеников и педагогов (тьюторы, руководители групп сменного позиционирования, кураторы стартапов и т.п.), которое рассматривается нами, как инструментарий для совместной деятельности, мотивированной на развитие социального таланта. С другой стороны, в творческом сообществе создается «банк» методических разработок занятий социальной направленности и «банк» социальных проектов. Для кого? Проект опытно-экспериментальной работы адресован всем, кто заинтересован работой с детьми с целью инициации их социальной активности, воспитания гражданина России, которому не безразлично будущее нашего Отечества. Для чего и зачем? Главной ценностью проекта ОЭР является расширение форм социальной преобразующей деятельности обучающихся в неформальном образовании, что способствует реализации одной из задач, отраженных в миссии Санкт – Петербургской школы, - обеспечению равных условий воспитания и образования при разных стартовых возможностях для всех детей и молодежи, реализации функции «социального лифта». Проект ОЭР является новым форматом работы с молодежью школьного возраста по включению ее в социальную деятельность. Ожидаемым результатом освоения кросс-возрастным сообществом социальных маршрутов неформального образования является включение детей, подростков и взрослых не только в межличностные отношения, но и в систему социальных отношений, задаваемых государством и обществом; овладение членами сообщества способами, средствами взаимодействия с окружающим социумом. Цель ОЭР Использование возможностей социального проектирования для формирования школьного кросс - возрастного сообщества на основе обеспечения равных прав и возможностей детей и молодежи в развивающейся среде неформального образования. Задачи ОЭР • Создание кросс-возрастного сообщества для реализации различных направлений в рамках внеурочной деятельности. • Проектирование и организация социально ориентированной деятельности в кроссвозрастном сообществе (социально преобразующей добровольческой деятельности). • Расширение возможностей развития «разного ученика»: талантливого, с ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями, мигранта, сироты и ребенка из многодетной семьи. • Развитие возможностей учащихся и педагогов в рамках образовательного пространства по практическому освоению социальных навыков. • Установление контактов с различными социальными институтами, действующими в интересах детей. • Разработка методики социально-педагогического обеспечения разновозрастного взаимодействия учащихся в школьных кросс-объединениях.

•

Диссеминация полученного опыта по использованию возможностей социального проектирования в формировании школьного кросс-возрастного сообщества в образовательном пространстве школы. • Организация научно-методического и андрагогического сопровождения педагогических кадров по направлению ОЭР. Конечные продукты 1. Модель деятельности образовательного учреждения в условиях формирования кроссвозрастного сообщества. 2.Проекты нормативных и (или) локальных документов для организации деятельности образовательного учреждения в рамках представленной модели. 3.Методические материалы для организации деятельности в соответствии с предложенной моделью.

2. Организация внутрикорпоративного повышения квалификации по теме «Педагогическое управление социальным проектированием в кроссвозрастной группе» Мы понимаем, что качество деятельности во многом определяется профессиональной компетентностью педагогических кадров. Успех реализации изменений образовательного процесса в соответствии с ОЭР определяется тем, насколько готов к принятию инноваций сам педагог. Потому нами было организовано обучение педагогических работников на «рабочем месте» в соответствии с особенностями, условиями и целями предстоящей деятельности, профессиональными и личностными потребностями педагогов. Представленный ниже материал мы рассматриваем как форму внутрикорпоративного повышения квалификации педагогических кадров, обеспечивающую развитие компетентностей, значимых для работы в современной образовательной ситуации. Темы программы носят ярко выраженный практико ориентированный характер, теоретические знания будут апробированы слушателями в процессе деятельности в командах. Участникам по конкретной теме предоставляется изучаемое содержание в электронном варианте. Это новая, интересная, имеющая огромный развивающий потенциал форма самообучения. Информация включает и теоретические сведения, и методические рекомендации по осваиваемой теме. Результатом обучения стали разработанные на основе изученной информации детские проекты, созданные кросс-возрастными командами под руководством учителейорганизаторов. Качество проектов позволяет оценить общую положительную результативность проведенных на базе ОУ курсов повышения квалификации. В работе заочных КПК и очного практикума «Использование инструментов Google в проектной работе» приняли участие 28 педагогов школы. Они же стали участниками экспериментальной деятельности по заявленной теме. ПРИГЛАШЕНИЕ на участие в заочном семинаре внутрикорпоративного повышения квалификации на базе ГБОУ 3 350 «Педагогическое управление социальным проектированием в кросс-возрастной группе» АКТУАЛЬНОСТЬ СЕМИНАРА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ Полученные в ходе семинар компетенции, знания, умения Вы сможете применить при планировании и организации социального проектирования образовательного процесса,

углубления знаний в части, касающейся создания для школьника пространства успеха, выбора, позиционирования и самоидентификации. ЦЕЛЬ СЕМИНАРА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ Создание условий для профессионального развития через разработку социальной проектной деятельности. ФОРМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ Заочный семинар с последующим участием в школьном сетевом социальном кроссвозрастном проекте. Вам не нужно ни под кого подстраиваться – обучайтесь в любое удобное для Вас время, когда есть настроение и желание! Все материалы Вы получаете к себе на рабочее место по почте с 6 октября по 6 ноября 2014 года. ВЫ СМОЖЕТЕ - проектировать методики собственной работы с детьми и взрослыми; - коллективно разрабатывать социальные проекты; - организовывать работу других по социальному проектированию и себя по собственному самообразованию ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ СЕМИНАРА Каждый сотрудник, участвующий в обучении, получает свой комплект обучающих материалов:  материалы семинара в электронном виде;  свидетельство участника заочного семинара по ОЭР «Педагогическое управление социальным проектированием в кросс-возрастной группе» Регистрационный лист участника заочного семинара находится в учительской. Инструкция по заполнению находится на регистрационном листе. ПЛАН СЕМИНАРА Тема 1. Знакомство с проектом ОЭР по теме «Формирование школьного кроссвозрастного сообщества на основе обеспечения равных прав и возможностей». Презентация проекта. Тема 2. Социально – значимое проектирование как форма инновационной технологии в деятельности педагога, классного руководителя. Немного теории. Методика социальной пробы. Методика социальной практики. Методика социального проекта. Практикум (из опыта работы). Тема 3. Методические материалы руководителя экспериментальной площадки к.п.н., доцента кафедры управления и экономики образования СПб АППО Матиной Галины Олеговны. Алгоритм работы над проектом. Шаблон презентации проекта. Тема 4. Сетевой общешкольный социальный проект «Жить достойно!» Паспорт проекта. Управление кросс-возрастной группой в рамках проекта. Практикум «Использование инструментов Google в проектной работе». Цель практикума: формирование профессиональных компетенций учителя в области приемов работы с облачными технологиями, позволяющих организовывать сетевой проект в открытой информационной образовательной среде на основе сервисов Google. Адрес сайта проекта Общее знакомство с сайтом Создание аккаунта в Google (для команды, логины и пароли для членов команды) Как передать данные в Заявку (заявка на сайте). Личные данные не будут отражаться на сайте. Еще формы: форма-разрешение, итоговые анкеты участников и руководителей команд. 6.Основы совместной работы Диска Google: знакомство с интерфейсом Диск Google, а также создание, открытие, загрузка и удаление 1. 2. 3. 4.

файлов (папок). На диске тоже должно быть 7 папок (по количеству этапов), можно сделать добавочно 8 папку – «Рабочие материалы». Основные приемы работы с документом: скачивание шаблона, настройка страницы документа, заполнение текстами, изображениями, фото. Шаблоны-документы: «Кодекс проектировщика», Входная анкета, «Карта проблемного анализа». Другие документы – по необходимости в процессе работы команды. Ввод данных в Google-таблицу, определение и изменение их формата, перенос слов в ячейках. Таблицы: «Мозговой штурм», «План реализации» Работа с картами Google. Как создать карту и сделать ссылку на карту на страницу команды. «Карта исследуемой территории». Фотоальбом. Как создать. Создание презентации Google. Добавление изображения, рисунков, фигур, текста и видеороликов на слайд. Как создать социальную рекламу: «Фокус на проблему» (презентация, ролик, плакат). 6.Основы работы руководителя на странице команды на сайте: размещение текста визитки на странице команды. Вставка изображений или фото на страницу команды. Добавление на страницу команды прикреплѐнных ссылок на файлы в Google-диске. Заполнение Дневника руководителями команд.

3.Социальное проектирование в разновозрастных группах с использованием сетевых инструментов: опыт создания образовательной технологии 3.1.Командообразование как механизм вовлечения в социально значимую деятельность. В ходе нашего проекта были использованы эффективные формы создания и функционирования разновозрастных объединений для вовлечения в социально значимую деятельность. Как правило, при создании кросс-возрастных групп предшествует этап рождения идеи. Важно помнить, что этап рождения идеи возникает не у детей, а у взрослых, которые стремятся максимально упростить процесс целенаправленного воздействия на детей. Определение системообразующих педагогических идей направляет деятельность, помогает строить отношения между взрослыми и детьми. Отмечаем, что в разновозрастном коллективе цель не должна задаваться сверху, а должна быть определена, исходя из потребностей всех субъектов деятельности, уровня коллективообразования и с учетом условий среды. Работая с разновозрастной группой, необходимо помнить, что на начальном этапе становления команды нужно осуществить нормирование: познакомить детей друг с другом, установить определенный порядок, задать общие для всех правила, обозначить границы, законы, систему управления, спроектировать идеальный образ, к которому будут стремиться все. Хорошо проработанные, принятые всеми законы общего жития в дальнейшем обеспечат создание результативного воспитывающего пространства. Управление на этом этапе полностью осуществляется взрослыми-педагогами. Именно они являются главными носителями идей, традиций, знаний. В этот период выделяются лидеры, актив, группы по интересам. Становление системы межвозрастного взаимодействия в командах проходило в несколько этапов. Всего с точки зрения различных построений межвозрастного взаимодействия в нашем проекте можно выделить три этапа. Первый этап - осознание важности межвозрастного взаимодействия в команде и первые попытки использовать его потенциалы для реализации целей коллектива. На втором этапе проходило организационное оформление системы межвозрастного взаимодействия. На третьем этапе начался процесс углубления и расширения использования межвозрастного

взаимодействия для достижения целей коллектива и решения его задач разного уровня важности и значимости. В командах лидерами стали подростки. Опыт показывает, что именно к этому возрасту ребенок при определенном педагогическом руководстве начинает не просто рефлексировать, но и (при необходимости) подчинять собственные личные мотивы интересам дела, коллектива, а также уметь решать сложные задачи, связанные с педагогической деятельностью. Они помогали педагогам решать следующие задачи: • Поддержание необходимого настроя и настроения в объединении. • Помощь в подготовке творческих дел объединения • Взаимодействие групп внутри объединения • Ситуация успеха для конкретной личности и объединения в целом • Работа в сервисе Google Во время подготовки и проведения проекта руководители команд ставили лидерам задачи, при которых все дела команды должны были делаться ответственными, нужно было уметь организовать работу так, чтобы не было перегруженных и не было незанятых. Одним из инструментов работы лидера является механизм ситуации успеха. Под ситуацией успеха мы понимаем некую педагогическую, специально смоделированную ситуацию, встающую перед ребенком, разрешение которой является для него некоторым препятствием (до этого он не сталкивался с ситуациями подобной сложности), но которая в то же время является для него теоретически преодолимой. Таким образом, после преодоления данной ситуации у ребенка повышается уверенность в себе и, соответственно, уровень собственных сил и возможностей, что позволяет создавать ему новые, более сложные ситуации успеха, которые, в свою очередь, ведут к дальнейшему личностному росту. Безусловно, применение подобного механизма дело глубоко индивидуальное и требует личностного подхода к каждому ребенку, и, как правило, стратегия, выстраиваемая для каждого ребенка, формируется совместно руководителем команды и лидером. Подводя итог, хочется заметить, что начатая нами работа по углублению и развитию работы с кросс-возрастными командами не заканчивается в связи с завершением работы над социальным проектом, а требует дальнейшей разработки в силу отсутствия прямых аналогов применения методики в образовательной практике. 3.2.Технология и структура работы над социальным проектом «Сегодня важной задачей является формирование у наших учеников «навыков разработки, реализации и общественной презентации … учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы» Из ФГОС ОО. Работая по теме ОЭР «Формирование школьного кросс-возрастного сообщества на основе обеспечения равных прав и возможностей», мы исходим из того, что взаимодействие детей разного возраста является сегодня необходимым фактором воспитательной системы школы. Разновозрастные группы, уже созданные и создаваемые органично вписываются в жизнедеятельность школьного коллектива, способствуют преодолению разрыва межпоколенческих связей, установлению партнерских отношений внутри коллектива; предоставляют возможность передачи социального опыта, а отсюда созданию условий для самореализации личности ребенка. Решение проблемы формирования разновозрастных объединений мы рассматриваем через социальное проектирование с использованием сетевых инструментов, а проектную деятельность в

кросс-возрастном сообществе рассматриваем и как социально ориентированную технологию. Разрабатывала сетевой социальный проект «Жить достойно!», или социальные проблемы глазами детей» проектная группа в следующем составе: куратор проекта; организатор проекта; сетевой координатор проекта; организатор работы с лидерами команд; технический консультант (программное обеспечение). Что мы используем для того, чтобы родилась модификация технологии социального проектирования? • Педагогически целесообразное использование технологий проектной деятельности. • Педагогически обоснованное применение электронных материалов для организации совместной деятельности учителей и учащихся и визуализация процесса и результата социальной деятельности. • Методики создания и деятельности разновозрастных объединений. Основные компоненты организационно-методической модели, способствующей формированию кросс-возрастного сообщества в информационном образовательном пространстве, общеизвестны: • Создание условий для организации социального проектирования • Планирование и инициация проекта • Организация исполнения проекта • Контроль проекта • Завершение проекта Что нового внесли? В каждом модуле ключевыми являются: • Педагогический инструментарий • Оценочный инструментарий • Сетевой инструментарий Рассмотрим практическое применение указанных инструментов. Модуль 1.Создание условий для организации социального проектирования 1 задача: Создание нормативно-правовой базы, регулирующей организационные вопросы и правовые отношения субъектов образовательной деятельности: • Проект ОЭР по теме «Формирование школьного кросс-возрастного сообщества на основе обеспечения равных прав и возможностей» • Положение о социально-значимой деятельности • Положение о кросс-возрастном объединении • Положение о сетевом (телекоммуникационном) проекте • Приказ о реализации сетевого (телекоммуникационного) проекта «ЖИТЬ ДОСТОЙНО!», (или социальные проблемы глазами местных детей). 2 задача: Освоение методики управления командами в рамках социального сетевого проекта в открытой информационной образовательной среде на основе сервисов Google.. А) Организация заочного внутрикорпоративного повышения квалификации по теме «Педагогическое управление социальным проектированием в кросс-возрастной группе. Все материалы участники получали к себе на рабочее место по электронной почте, изучали материал в удобное для них время. Б). Проведение очного семинара-тренинга "Основы социального проектирования в открытой информационной образовательной среде на основе сервисов Google". В) Организация очных тренингов для обучающихся лидеров по теме «Социальный проект: как его создать? » 3 задача: необходимо было определить круг идей социальной направленности:

Идеи поддержки «людей с проблемами», преемственности межпоколенческих связей, партнерства разных возрастов: проекты. Номинация « ШАГ НАВСТРЕЧУ» Идеи активного преобразования социокультурной среды. Номинация «ВИДИМ ПРОБЛЕМУ – МОЖЕМ РЕШИТЬ!» Идеи изменения качества общей жизни на территории. Номинация «ПРОСТЫЕ ИДЕИ, МЕНЯЮЩИЕ ЖИЗНЬ!» 2 модуль. Процессы инициации и планирования проекта Разработка педагогического и сетевого инструментария управления социальным проектом - это самый трудоемкий и ответственный процесс в проектировании. Под инструментами управления мы будем понимать применяемые педагогические методики, приемы, а также разрабатываемые шаблоны необходимых проектных документов. 1.Педагогическим инструментом, обеспечивающим согласование целей и результатов проекта, является паспорт проекта (Приложение 1.1), утвержденный организаторами проекта и администрацией, принимающей решение о его необходимости. Цель паспорта: сформировать государственно-общественный заказ на продукты социально значимой проектной деятельности обучающихся. Обеспечить ресурсное обеспечение разработки и реализации сетевых проектов. В структуре паспорта обозначили: -обоснование для инициативы проекта -цели, результаты, границы и продукт проекта -участники проекта и их основные интересы -критерии успеха и основные показатели проекта. -Далее мы определили и зафиксировали путь движения к цели. В этой ситуации наиболее эффективным становится структурная декомпозиция работ проекта. Это документ – План проекта - является основным, содержащим результаты всех функций и являющимся основой для выполнения и контроля проекта. (Приложение 1.2.)Именно здесь мы разбили проект на совокупность понятных управляемых и контролируемых элементов. - Разработали электронный материал, предназначенный для организации поэтапной проектной деятельности учащимися. Это описание проектных заданий и методических рекомендаций для совместной работы в команде, web-инструменты, используемые для организации этапов проектной деятельности в сети, on-line инструменты, используемые на этапах проектной деятельности, а также возможные продукты этапов и критерии для самооценки. (Приложение 1.3.) Таким образом, мы включили возможности современных коммуникационных и информационных технологий для общения, обсуждения и совместной работы над проектом. Структурировали деятельность участников команд (что делают дети, с помощью каких инструментов). (Приложение 1.4.) 2. Разработали оценочный инструментарий -Дневник проекта (фиксация процесса выполнения проекта и контроль со стороны педагогов – руководителей проекта и куратора проекта). Наблюдение за процессом проектной деятельности осуществляется через отслеживание заполнения командами документов на каждом этапе реализации проекта и комментариями куратора проекта. -Оценивание проекта (поэтапная самооценка по заданным критериям и балльная оценка жюри на защите продукта). (Приложение 1.5.) -Опросные листы (анкеты до и после проведения работы) для руководителей и членов команд (Приложение 1.6.). 3.На основании утвержденного паспорта проекта мы решили, что в качестве основной технологической платформы для организации виртуальной части проекта выберем сайт.

Разработка сайта была поручена выпускнику нашей школы, студенту колледжа информационных технологий Дмитриеву Максиму. Перед разработчиком поставили задачу: сайт должен выполнять несколько функций: - Дневник проекта - Среда для взаимодействия команд, руководителей команд, родителей, пользователей - Инструмент оценки, анализа, принятия решений и планирования. Предусмотрели необходимость информационного и консультативного обеспечения работы с сайтом и работы в сервисе Google, это поручили учителю информатики Святкину И.А. Модуль 3. Реализация проекта Педагогический инструментарий создания кросс-возрастных команд - PR - акция по информированию школьников о социальной проблеме и мотивированию их: нам важно было донести до общественного мнения целевые установки и вовлечь детскую и взрослую аудиторию в активную деятельность по поддержке социального проекта. Использовали видеорекламу на плазмах в рекреациях школы, стартовую презентацию для всех обучающихся и беседы классных руководителей. -Стартовая презентация проекта и анонс проекта (скриншоты, фото) послужили не только началом проектного движения, но и инструментом для создания кросс-возрастных команд. Кросс-возрастная команда – это команда, которая состоит из 5-7 человек разного возраста, связанных общей темой проекта, со взаимодополняющими ролями, приверженные к взаимодействию, что делает всех членов команды взаимно и в равной степени ответственными и подотчетными за достижение результатов. В результате обсуждения и договоренностей образовались 10 команд. Вот они, наши кросс-возрастные команды: команды 5а + 1а 5б + 3б 6а + 2а 6б + 1б 7а + 2б 8а + 4а

название Дельфины Команда 35 Искорка Левые Горячие сердца КВИЧ

8б + 4б 9а + 3а 10а + Кружок КМ

Улыбка Стратеги Достойны жить лучше Юные архитекторы

Роли в командах. Распределение работы между участниками проекта проводилось таким образом, чтобы каждый понимал четко что, в каком объеме и когда должно быть сделано, и чтобы при этом задачи были реально выполнимы с учетом возможностей конкретного исполнителя. Руководители команд их позиция: руководитель, методист, наставник, советник, консультант. «добрый волшебник», друг, ровесник. Эти роли не статичны, они меняются в зависимости от конкретных ситуаций. Модуль 4. Инструментарий контроля Основная проблема на этапе реализации проекта – получение достоверной, полной информации о ходе исполнения. Эффективным инструментом решения этой задачи является система отчетности, представляемая руководителями команд на сайт проекта, на свою страницу. Поэтому в разработанных этапах проекта указаны форма и средства предоставления информации и сроки, принципы измерения прогресса. Контроль исполнения представлен: - материалами на странице команды;

-Дневником проекта, где руководители команд по критериям для самоконтроля отмечали работу команд на каждом этапе проекта.

Вторая задача этого этапа – управление изменениями, которые обязательно будут появляться в ходе работы команд над своим проектом и в процессе контроля проекта. Для

обеспечения качества этого процесса важны оперативность принятия необходимых решений и ответственность организатора за процедуру внесения изменений. Такими сетевыми инструментами были электронные письма руководителям команд, объявления-напоминания, личные беседы, раздел «Новости» на сайте проекта. Третья задача – постоянное поддержание взаимодействия как внутри руководителей команд, так и внутри самих команд. Организация разновозрастного взаимодействия, характер эмоционального климата в целом зависит от самой группы, от условий жизнедеятельности и стиля руководства внутри групп. Этот процесс остался незавершенным: понятно, недостаточно времени. Некоторые выводы. Социальное взаимодействие в разновозрастных группах характеризовалось своеобразными психологическими механизмами. Если школьник вступал во взаимодействие как младший, то действовал механизм подражания, при этом ребенок как бы ориентировался на "зону ближайшего развития". Для случая, когда ученик во взаимодействие включался как старший, действовал механизм "социального взросления". Известно, что дети всегда стремятся ощутить свою взрослость, выполнить роль взрослого. Опыт показывает, что в разновозрастной группе, лидерские функции в абсолютном большинстве выполняли старшие, беря на себя ответственность за младших и за результат проекта. Модуль 5. Завершение проекта Здесь мы выделяем 3 этапа: общественная экспертиза (завершение проекта и представление продукта), административная экспертиза и анализ экспертного совета по ОЭР. Общественная экспертиза: защита проектов командами. Анкетирование по результатам проекта участников и руководителей. Административная экспертиза: постпроектное совещание, где пройдет анализ степени достижения целей и выполнения критериев успеха, понимание трудностей й и проблем, с которыми команда столкнулась в ходе проекта и извлечение уроков на будущее. Анализ экспертного совета по ОЭР: описание содержания и технологий социального проектирования и продуктов деятельности детей. Проведение исследований в области технологии командообразования при управлении проектами на основе полученных данных. Расширение рамок сетевого взаимодействия за счет привлечения других образовательных организаций, социальных партнеров разных уровней образования и сфер деятельности. Продолжение поиска новых организационных решений в образовательной технологии социального проектирования для создания социально значимых продуктов детьми и взрослыми. Что для нас важно как результат 1.Объектом технологии социального проектирования в кросс-возрастных сообществах является не только его содержание, сколько способы организации различных видов социальной деятельности учащихся и организационные формы проектного процесса в целом. 2.Не все руководители и не сразу поняли практическое отличие «социальных проектов» от широко распространенных сегодня в школах «учебных проектов», «исследовательских проектов». И все-таки каждый проект имел свой практический продукт: команды название Продукт 5а + 1а 5б + 3б

Дельфины Команда 35

6а + 2а

Искорка

Семейная экскурсия «Клад в школьном музее» Мастер-класс по изготовлению предметов из вторсырья Птицы на кормушке

6б + 1б

Левые

7а + 2б

Горячие сердца

8а + 4а 8б + 4б

КВИЧ Улыбка

9а + 3а

Стратеги

10а + Кружок КМ

Достойны жить лучше Юные архитекторы

Инструментальный уголок для леворуких в кабинете математики Организация содружества с пожилыми и ветеранами Проект-предложение «Граффити на стене школы» Новые формы профилактики вредных привычек среди школьников Организация содружества с колясочниками микрорайона Парковки вокруг школы Модель 3D игровой площадки для территории школы

3.Важным результатом явилось понимание роли и позиция взрослого (педагога) в социальном проектировании. Собственные коммуникативные и организационные навыки педагога в ходе проекта подверглись значительной нагрузке и проверке. Велико было желание быстрее что-то сделать самому, чем оказывать организационную, консультативную и экспертную помощь участникам команды. 4.Готовность органов местного самоуправления выслушать доводы воспитанников и принять их в изменение социальной ситуации в местном сообществе. 5.Пожалуй, самое ценное - изменения в сознании детей и подростков по отношению к социальным проблемам, что показало итоговое анкетирование детей.

6.Мы практически создали модификацию технологии социального проектирования в разновозрастных группах с использованием сетевых инструментов: • Сайт с описанием содержания • Электронные поэтапные задания для организации проектной учащихся • Примеры работ команд над своими проектами. • Методическое руководство по технологии социального проектирования в разновозрастных группах с использованием сетевых инструментов. С электронной версией проекта можно ознакомиться на сайте школы http://sc350.ucoz.ru/. Каждый проект по-своему уникален. Нам удалось привлечь внимание воспитанников к актуальным социальным проблемам местного сообщества, включить обучающихся в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих учащихся, способствовать формированию социально-личностных компетенций (навыков «разумного социального» поведения в сообществе, навыков работы в кросс-возрастной команде).

3.3.Итоговое событие Для качественного проведения итогового события сделаны приглашения для членов жюри и для зрителей, составлен сценарий Сценарий образовательного события «Защита социальных проектов» Звучат фанфары Ведущие: Как в эпохе след оставить? Как зажечь сердца огнем? Не пора ли нам представить, Чем мы дышим? Как живем? Кто ты, ведомый иль ведущий? Найди себя, познай других, И пусть возникнет в днях грядущих Веселый отклик дел твоих! -Мы приветствуем участников общешкольного социального сетевого проекта «Жить достойно!», или социальные проблемы глазами детей. -Мы говорим «Здравствуйте» самым активным и самым неравнодушным гражданам нашего микрорайона, нашего города СПБ, нашей страны России! -Мы рады видеть в нашем зале педагогов, тех, кто помог вселить надежду в юные умы на то, что их проекты смогут сделать их собственную жизнь, жизнь близких им людей и просто окружающих интересней, значительней и лучше! -Главной целью проектов является формирование активной гражданской позиции учащихся, их социализация и приобщение к решению важных проблем общества. - В течение трех месяцев ребята вместе с наставниками разрабатывали свои проекты. Вспомним, как это было. Начали с того, что сами учителя учились социальному проектированию в открытой информационной образовательной среде на основе сервисов Google, затем старт проекта, совместная практическая работа и представление своей деятельности на сайте проекта под девизом «Хочу помочь!». -Сегодня вы представите свои проекты жюри, будете бороться за право быть лучшими. Определит значимость проектов наше жюри в составе… -Слово для приветствия участников защиты проектной деятельности предоставляется директору школы… -В защите проектов участвуют команды-номинанты. НОМИНАЦИЯ « ШАГ НАВСТРЕЧУ» ЛЕВЫЕ, ГОРЯЧИЕ СЕРДЦА, СТРАТЕГИ. ДЕЛЬФИНЫ НОМИНАЦИЯ «ВИДИМ ПРОБЛЕМУ – МОЖЕМ РЕШИТЬ!» ИСКОРКА, УЛЫБКА, КОМАНДА 35 НОМИНАЦИЯ «ПРОСТЫЕ ИДЕИ, МЕНЯЮЩИЕ ЖИЗНЬ!» КВИЧ, ДОСТОЙНЫ ЖИТЬ ЛУЧШЕ, ЮНЫЕ АРХИТЕКТОРЫ -Защита детских проектов в рамках сетевого общешкольного социального проекта «Жить достойно!» объявляется открытой! (фанфары) Приглашаем команду …. -Спасибо всем командам за выступления. Жюри начинает свою работу. -Пока работает жюри, давайте посмотрим социальные рекламы, выполненные командами. -Кто-то великий сказал: «В жизни надо иметь свое служение – служение какому-то делу. Пусть дело это будет маленьким, оно станет большим, если будешь ему верен». Слово жюри После итогов и выступления членов жюри. -Всем участникам мы желаем новых идей и новых свершений! Живите осознанно во времени и находите время для важных дел. И помните: Всегда иди дорогою добра!

3.4.Результаты социальной проектной деятельности Паспорт социального проекта «Клад в школьном музее» Авторы проекта Е.А.Иванова, Т.Л.Марасова Название проекта «Жить достойно!» Тип проекта Социальный Проблема Куда пойти родителям с детьми в нашем районе? Цель проекта Сделать жизнь в нашем районе достойнее для родителей с детьми. Задачи Классы Роли в команде

Продолжительность проекта Мы исследуем

Мы планируем

Провести анкетирование родителей с детьми на улицах, примыкающих к школе. Организовать досуг родителей с детьми силами школьников. 1а и 5 а классы Монашенков Д. 5 а–капитан Евглевский В.5 а – контент-менеджер Вакенгут А. 5 а – фото и видеокорреспондент Иванов А. 1 а – помощник Васильева Н.В. родитель – помощник Залицаев Е. 1 а – помощник И др. ученики 5 а – помощники (подключились позднее) Крылов Д. 1 а –журналист Васильев Д. 1 а – журналист Крыжановская В. 1 а – специалист по связям с общественностью Долгосрочный: 7 ноября 2014 г. по 30 января 2015 г.

Для того чтобы организовать досуг родителей с детьми силами школьников, мы провели социологический опрос 139 родителей на улицах, прилегающих к школе и детсадам. Результаты опроса. o 67 чел. (48,2%) знают, что в нашей школе есть музей; o 72 чел. (51,8 %) не знают, что в школе есть музей o 90 чел. (64, 7 %) хотели бы посетить с семьѐй школьный музей o 24 чел. (17,3%) не хотели бы посетить школьный музей o 25 чел. (18%) не знают, какой ответ выбрать o 56 чел. (40,30%) ответили, что в школьной экспозиции всѐ интересно o 32 чел. (23%) хотят послушать интересный рассказ экскурсовода o 21 чел. (15,1%) хотят рассмотреть экспонаты o 17 чел. (12,2%) интересуют книги, игрушки (интересы детей, которые жили раньше) o 13 чел. (9,4%) хотят узнать, что изменилось в Весѐлом посѐлке на протяжении многих десятков лет. Вывод: больше половины опрошенных хотели бы с семьѐй посетить школьный музей. Участники команды вместе с учениками 5 а класса, которые не входили в команду, но являлись активными помощниками, провели «мозговой штурм». Было принято решение провести в музее семейную экскурсию «Клад в школьном музее»

Мы действуем

1.Заключили договор со школой для проведения дня открытых дверей для родителей с детьми, которые посетят школьный музей. 2. Провели семейную экскурсию «Клад в школьном музее». В ходе увлекательного путешествия в мир прошлого нашего района, посетители угадывали загадки, познакомились с назначением отдельных предметов, увидели, как играли в «бабки», услышали песни и стихи, получили ответы на вопросы, которые заинтересовали. Вывод: всем посетившим семейную экскурсию и самим школьникам, проводившим мероприятие, было очень интересно, каждый получил опыт сотрудничества, взаимодействия в новых для себя условиях. Образовательные После завершения проекта учащиеся приобрели следующие умения: результаты Личностные - воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, ценностных установок, раскрывающих отношение к историческому прошлому; воспитание в себе системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающих успешность совместной работы в разновозрастной группе. Метапредметные - освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; освоение таких важных навыков, как планирование своей работы, анализ работы, умение работать по алгоритму, формирование исследовательских умений. Предметные - приобретение учащимися опыта творческой и проектной деятельности; формирование уровня читательской компетентности, первоначальные умения работы с сервисом Google. Результат Семейная экскурсия «Клад в школьном музее» проекта Методы Самооценка, рефлексия оценивания проекта Ресурсы, Интернет, компьютер, экспонаты и материалы школьного музея, сайт необходимые проекта http://school350.ucoz.ru/ для выполнения проекта Ссылка в http://school350.ucoz.ru/index/levye_6b_1b/0-42 интернете на результат проекта Паспорт социального проекта «Мусору – НЕТ!» Авторы проекта Название проекта Тип проекта Проблема Цель проекта

Д.С.Терешкова, О.А.Крагель «Мусору – «Нет!»» Социальный Несоблюдение чистоты Провести анализ рынка переработки бытовых отходов.

Задачи

1. Собрать информацию по данной проблеме. 2. Провести социологический опрос. 3. Провести элементарный экологический анализ. 4. Разработать картотеку полезных поделок из пластиковых бутылок и

жестяных банок 3б и 5б классы Гречуха Елизавета (Журналист) – 3б Грималюк Кирилл (Контент-менеджер) – 3б Королева Элиана (Помощник) – 3б Остроумова Александра (Фотокорреспондент) – 3б Трапезников Антон – (Генератор идей) – 3б Амброзас Розалия (Журналист) – 5б Варталова Ксения (Фотокорреспондент) – 5б Зернова Олеся (Генератор идей) – 5б Лазарев Никита (Капитан, контент-менеджер) – 5б Смирнова Анастасия (Фотокорреспондент) – 5б Малашкина Марина (Журналист) – 5б Продолжительнос Долгосрочный: 7 ноября 2014 г. по 30 января 2015 г. ть проекта Мы исследуем Количество опрошенных: 15 человек 1. Является ли проблема мусора в районе актуальной на сегодняшний день? А) да (60%) Б) нет (40 %) 2. Довольны ли вы чистотой вашего подъезда и придомовой территории? А) Да (18%)Б) Нет (82%) 3. Что может мотивировать граждан на соблюдение чистоты? А) Агитация в стиле советского плаката (30%) Б) Размещение фотографий "грязнуль" в интернете, районной газете (48%) В) Никакие методы не помогут (22%) 4. Как вы можете помочь району избавиться от мусора? А) поставлю вѐдра для отходов (12%) Б) сделаю подделки из пластиковых бутылок (36%) В) сделаю кормушки для птиц (40%) Г) напишу жалобу в администрацию района (12%) Что узнали из СМИ (перечень нерешенных проблем): большая часть выброшенного мусора является неперерабатываемой. Что предполагают законодательные материалы для решения данной проблемы: -проведение общественных акций (в т.ч. масштабных уборок) -образовательная и просветительская деятельность (проведение экотурне, мастер-классы, лекции, привлечение сторонников) -внедрение раздельного сбора мусора в жилых домах (проект «Экоблок») -посадки лесов, озеленение. Мы планируем Мы составили план реализации проекта и поместили его на сайт проекта Мы действуем 1. Собрали информацию по данной проблеме. 2. Провели социологический опрос. 3. Провели элементарный экологический анализ. 4. Разработали картотеку полезных поделок из пластиковых бутылок и жестяных банок Образовательные После завершения проекта учащиеся приобрели следующие умения: результаты Личностные - воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, ценностных установок, раскрывающих Классы Роли в команде

отношение к особенным людям; воспитание в себе системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающих успешность совместной работы в разновозрастной группе. Метапредметные - освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; освоение таких важных навыков, как планирование своей работы, анализ работы, умение работать по алгоритму, формирование исследовательских умений. Предметные - приобретение учащимися опыта творческой и проектной деятельности; формирование уровня читательской компетентности, формирование целостного, социально ориентированного взгляда окружающий мир, первоначальные умения работы с сервисом Google. Результат проекта Интересные поделки из вторсырья. Плакаты по теме проекта. Методы Самооценка, рефлексия оценивания проекта Ресурсы, Интернет, компьютер, сайт проекта http://school350.ucoz.ru/ необходимые для выполнения проекта Ссылка в https://drive.google.com/folderview?id=0B68eot6kCPxgbnJoU0FVRno3TWs&usp=shari интернете на ng результат проекта Паспорт социального проекта «Птицы на кормушке» Авторы С.С. Семенова, А.В. Тимохина проекта Название «Птица на кормушке» проекта Тип проекта Социальный Проблема Большое количество птиц гибнет зимой, человек может помочь им пережить холод. Цель проекта Разработать проект по подкормке птиц зимой и реализовать его 20142015 году. Познакомиться с зимующими птицами нашего края Задачи  изучить птиц, посещающих кормушку: их повадки и особенности питания;  собрать и изучить материал о кормушках и корме для птиц;  обратить внимание населения к проблеме сохранения птиц;  проанализировать особенности различных кормушек и посещаемость их птицами  провести наблюдения: какой корм любят птицы;  провести социологический опрос среди населения;  сделать выводы Классы Роли в команде

2а и 6а 1. 6а, Пуданов Владислав,капитан команды 2. 6а, Семенова Екатерина,журналист 3. 6а, Грант Дана, контент-менеджер

4. 6а, Мейстер Никита,фотокорреспондент 5. 6а, Султанов Бежан, генератор идей 1.2а, Сизов Олег, журналист 2.2а, Касимов Даниил,фотокорреспондент 3.2а,Грант Андрей, контент-менеджер 4.2а,Степанова София, капитан команды 5.2а,Марченко Виктор,генератор идей 6.2а,Малявина Любовь, помощник 7.2а,Калдина Анастасия,помощник Продолжительн Долгосрочный: 7 ноября 2014 г. по 30 января 2015 г. ость проекта Мы провели социологический опрос, на тему: «Нужно ли зимой Мы исследуем строить кормушки»? из 31 опрошенных мы получили такие ответы. Да, надо помогать всем живым существам 45% Да, птицы тоже хотят кушать 25% Нет, это пустая трата времени и средств 17% Нет, не вижу смысла в подобной деятельности 13%

Мы планируем

Мы действуем

Мы составили план реализации проекта и поместили его на сайт проекта https://drive.google.com/folderview?id=0B5TMDBEDH65TdmRQS1dHMkd ZMGc&usp=sharing Да, нашей главной задачей было не дать погибнуть зимой от голода птицам, сделать для них кормушки и ежедневно их подкармливать, а также:  Заключить договора с родителями на помощь в подготовке и установке кормушек 

Провести конкурс на лучшую кормушку во 2 «а» классе.

 

Подготовить (призы по итогам конкурса). Посетить парки и скверы (где уже установлены кормушки для птиц) Оформить выставку работ (кормушек) во 2 «а» классе

 Образовательн ые результаты

Сегодня этот вопрос волнует всех — ученых, педагогов, общественность. Чему и как учить людей, чтобы сформировать у них на доступном им уровне современную картину мира, представление о месте человека в этом мире, об особенностях взаимоотношений в этом мире… Человек — часть природы: он не может жить вне ее, не

может нарушать законы, по которым существует окружающий его мир. Только научившись жить в полном согласии с природой, мы сможем лучше понять ее тайны, сохранить самое удивительное творение природы — жизнь на земле. После завершения проекта учащиеся приобрели следующие умения: Личностные - воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, ценностных установок, воспитание в себе системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающих успешность совместной работы в разновозрастной группе. Метапредметные - освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; освоение таких важных навыков, как планирование своей работы, анализ работы, умение работать по алгоритму, формирование исследовательских умений. Предметные - приобретение учащимися опыта творческой и проектной деятельности; формирование уровня читательской компетентности, формирование целостного, социально - ориентированного взгляда окружающий мир, первоначальные умения работы с сервисом Google. Создание кормушек для птиц

Результат проекта Методы Самооценка, рефлексия оценивания проекта Ресурсы, Интернет, компьютер, сайт проекта http://school350.ucoz.ru/ необходимые для выполнения проекта Ссылка в http://school350.ucoz.ru/index/6a_2a/0-48 интернете на результат проекта

Паспорт социального проекта «Эти удивительные леворучки!» Авторы проекта Название проекта Тип проекта Проблема Цель проекта Задачи Классы Роли в команде

А.Л.Шустова, М.С.Шевелева «Эти удивительные леворучки!» Социальный Окружающий нас мир полностью подстроен под правшей Привлечь внимание окружающих к проблеме детей и подростков левшей Изучить проблемы адаптации учащихся левшей в нашей школе. Обеспечить возможность левшам условия для более комфортного обучения 1б и 6б классы Васильева Вероника, ученица 1б класса, помощница

Лопатин Владимир, ученик 1б класса, помощник Агапонов Егор, ученик 6б класса, фотокорреспондент Григорова Вероника, ученица 6б класса, ответственная за работу с малышами Семѐнова Ольга, ученица 6б класса, журналист Зубов Егор, ученик 6б класса, командир Продолжительнос Долгосрочный: 7 ноября 2014 г. по 30 января 2015 г. ть проекта Мы исследуем В нашей школе 34 леворуких ученика, что составляет 7%. от числа всех учеников школы Чтобы изучить проблемы адаптации учащихся левшей в нашей школе, мы провели социологический опрос детей и родителей. Результаты опроса детей. -56% детей знают о специализированных школьных и бытовых инструментах и приспособлениях для левшей. -Пользуются этими инструментами дома – 56% Не пользуются – 44%. -Для уроков технологии только у 56% детей есть удобные инструменты для леворуких. -53% детей считают, что если в кабинете математики появятся специализированные инструменты и приспособления, качество их работы улучшится. Так не считают 5%. Предполагают, что это возможно – 42% Анкетирование родителей 1.В каком возрасте вы заметили, что ваш ребѐнок левша, до школы или при поступлении? Все родители узнали до школы. 2. Знаете ли вы о существовании специализированных школьных и бытовых инструментах и приспособлениях для левшей? Да, знают 62% Нет, не знают 38%. 3. Использует ли ваш ребѐнок специализированные инструменты и приспособления в быту и в школе? Да, в быту 25%. . Да, в школе 31% Нет, не используют 44%. 4. Считаете ли вы, если для уроков будут использованы специализированные инструменты, это поможет вашему ребенку и повысит качество успеваемости? Да , поможет79% Нет, не поможет 21%. Вывод: цель нашего проекта является актуальной. Мы планируем Мы составили план реализации проекта и поместили его на сайт проекта Мы действуем 1.Мы провели радиопередачу «Эти удивительные леворучки!». В ней мы рассказали о знаменитых людях планеты, которые тоже были леворукими. Леворукие – очень одаренные люди, которые обладают незаурядными способностями или имеют какой-нибудь яркий талант. К примеру, учѐный Альберт Энштейн, римский император Гай Юлий Цезарь, писатель Лев Толстой, Художник Пабло Пикассо,– все они были левшами.

Но всѐ же современные психологи считают, что гениальность человека не зависит от того, какая рука у него доминирует 2.У нас прошел «День Левши». Для детей начальной школы мы провели конкурс «Рисуем левой ручкой!» А для желающих было соревнование по армреслингу. Победителями стали те, у кого самой сильной была левая рука! 3. Мы решили посетить магазины, изучить их ассортимент. Мы узнали, что у нас в районе нет специализированных отделов с товарами для леворуких детей. Закупить нужный товар легче в Интернет – магазинах, но товар там намного дороже, чем для праворуких. Поэтому мы предлагаем для родителей Информационный бюллетень. В нем указаны лучшие адреса интернет-магазинов и ближайшие точки выдачи заказов. А хорошо, чтобы в каком-нибудь магазине появился специальный отдел, где можно было бы купить все товары в одном месте! Следующая наша цель: обеспечить возможность левшам условия для более комфортного обучения Для этого мы создали Инструментальный уголок в кабинете математики. Ребята провели пробу инструментов. Им они нравятся! Наш вывод. Наш проект был правомерным. - Мы следовали Положению о конкурсе социальных проектов, не нарушая его требований. - Вся проведѐнная работа контролировалась педагогами школы - Работа была освещена на сайте проекта. - В кабинете математики создана рабочая зона «В помощь леворуким учащимся». и все инструменты и приспособления могут применяться на уроках Наш проект достиг цели. Но все же мы считаем: Но будь ты левшой или правшой, помни - ты особенный, уникальный и неповторимый, ты нужен всем таким, какой ты есть! Образовательные После завершения проекта учащиеся приобрели следующие умения: результаты Личностные - воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, ценностных установок, раскрывающих отношение к особенным людям; воспитание в себе системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающих успешность совместной работы в разновозрастной группе. Метапредметные - освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; освоение таких важных навыков, как планирование своей работы, анализ работы, умение работать по алгоритму, формирование исследовательских умений. Предметные - приобретение учащимися опыта творческой и проектной деятельности; формирование уровня читательской компетентности, формирование целостного, социально ориентированного взгляда окружающий мир, первоначальные умения работы с сервисом Google. Результат проекта Инструментальный уголок для леворуких детей в кабинете математики

Методы Самооценка, рефлексия оценивания проекта Ресурсы, Интернет, компьютер, сайт проекта http://school350.ucoz.ru/ необходимые для выполнения проекта Ссылка в http://school350.ucoz.ru/index/levye_6b_1b/0-42 интернете на результат проекта Паспорт социального проекта «Согреем теплом внимания» Авторы проекта Название проекта Тип проекта Проблема

Е.В Кузнецова, В.М. Вихров «Согреем теплом внимания» Социальный «Как сделать в нашем районе жизнь достойнее для людей пожилого возраста» Цель проекта Выявить проблемы, волнующих данную категорию жителей и принять посильное участие в их разрешении Задачи Изучение возможностей оказания помощи людям пожилого возраста, выразить им благодарность за их труд, мудрость и терпение, выполнив небольшую практическую работу. Классы 2б и 7а классы Роли в команде 2б: Игнат Валерия – фотокорреспондент, Зайцева Яна – журналист, Тимофеев Антон – капитан команды, Федин Андрей – генератор идей, Кузьмина Александра – контент-менеджер, Петрова Ксения помощница 7а: Алиева Самра – фотокорреспондент, Анучина Ангелина – журналист, Дворецкий Даниил – контент-менеджер, Перцева Яна – генератор идей, Башкиров Роман – помощник. Продолжительность Долгосрочный: 7 ноября 2014 года, по 30 января 2015 года проекта Мы исследуем Перечень исследуемых задач: - пребывание и общение пожилых людей в обществе, в том числе, в кругу семьи, адаптация к социуму - реализация потенциала (отмечаем, что активных пенсионеров, продолжающих вести трудовую и общественную деятельность, среди населения немало). - организация отдыха и досуга - помощь по уходу, решение бытовых и жилищных вопросов - участие в общественной жизни Анкетирование для проекта «Жить достойно!» по теме: Забота о пожилых людях. 1. Ощущаете ли вы заботу от окружающих (соседей, властей, родственников)? 2. Устраивает ли вас доступность социально-бытовых услуг (аптека, парикмахерская, магазин, поликлиника)? 3. Имеется ли у вас возможность для реализации своего потенциала (доступ к возможностям общества: театр, музей,

библиотека, компьютер)? 4. Как, на ваш взгляд, организованы культурно-массовые мероприятия для пожилых людей (концерты, тематические лекции, беседы в преддверии памятных дат)? 5. Довольны ли вы благоустройством мест для отдыха в своем микрорайоне? 6. Как вы считаете, можно ли в случае опасности полагаться на органы полиции? 7. Устраивает ли вас качество медицинского обслуживания? 8. Довольны ли вы организацией работы общественного транспорта? 9. Удовлетворены ли вы своим материальным благосостоянием?

Мы планируем

Мы действуем

Мы опросили 15 людей пожилого возраста и получили следующие ответы: 1. Большинство ощущает заботу только от родственников, 2 человека от соседей и никто от властей 2. В целом все устраивает 3. Театр, музей – неудобно добираться, библиотека в шаговой доступности, пользователей ПК среди опрошенных много, условиями довольны 4. В целом, довольны 5. Местам отдыха дали положительную оценку 6. Нет 7. Не нравятся очереди, узкий круг специалистов 8. Да 9. Материальное благосостояние большинство не устраивает В качестве дополнения мы прилагаем материалы, изданные законодательством Российской Федерации о правах и возможностях людей пожилого возраста. Основные Федеральные законы: 1. Федеральный закон о социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов 2. Федеральный закон о социальной защите инвалидов в Российской Федерации 3. Федеральный закон об основах социального обслуживания населения Российской Федерации Они являются основой системы, которая состоит из государственных, муниципальных и негосударственных секторов обслуживания пожилых людей. Проводя исследование на данную тему, мы руководствовались составленным нами планом: - получить контакты ветеранов - подготовить подарки, выучить стихи - посетить Союз ветеранов - согласовать дату встречи с ветераном (по приглашению школы) - оформить плакат - создать продукт исследования и вручить его ветеранам За поддержкой и советом мы обратились в Союз Ветеранов Невского района и лично его руководителю ( Констанди В.) которая посетила нашу школу и дополнила наши сведения о нуждах и возможностях пожилых людей и оказала готовность к сотрудничеству в выполнении задания.

Образовательные результаты

Результат проекта

В результате: нам предоставили адреса и телефоны ветеранов, с которыми позже состоялась встреча-сюрприз, организованная совместно Союзом ветеранов и школой, а также мы договорились о визите представителя этого союза - Комиссарова Льва Гурьевича (85 летнего ветерана, прошедшего войну, автора стихов о блокаде), который поделился с нами своим жизненным опытом и рассказами о войне. В ходе выполнения задания мы: - изучили вопросы по выбранной теме в средствах массовой информации - посетили союз ветеранов - провели интервью с руководителем союза и его представителем (одним из участников и героев войны), подготовили для гостей стихи и подарки - сделали фотоотчѐт и оформили газету под лозунгом «Согреем теплом внимания» После завершения проекта учащиеся приобрели следующие умения: Личностные: воспитание и развитие социально значимых качеств, таких как: забота, уважение, взаимопомощь. Воспитание в себе правил межличностного общения, понимания, такта, помогающих успешно взаимодействовать в группе. Метапредметные: освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в различных жизненных ситуациях; освоение важных рабочих навыков: планирование, анализ своей деятельности, распределение обязанностей. Развитие умения формулировать и выстраивать свои мысли. Умение использовать различные информационные ресурсы. Предметные: приобретение учащимися опыта творческой и проектной деятельности; формирование целостного, социальноориентированного взгляда на окружающий мир, первоначальные умения работы с сервисом Google. Организация и проведение встречи с людьми пожилого возраста, ветеранами войны с вручением им своих подарков: - диск с записями песен военных лет с напоминанием о молодости и боевом духе - а также письма, оформленные в стиле и духе военного времени с текстами любимых песен Самооценка, рефлексия, отчет-презентация

Методы оценивания проекта Ресурсы, Компьютер, интернет, сайт проекта http://school350.ucoz.ru/, листы необходимые для ватмана, компакт-диск, фотоаппарат выполнения проекта Ссылка в интернете http://school350.ucoz.ru/index/4_8/0-44 на результат проекта Паспорт социального проекта «Граффити: вандализм или искусство?»

Авторы проекта Название проекта Тип проекта Проблема Цель проекта Задачи Классы Роли в команде

Продолжительн ость проекта Мы исследуем

Мы планируем Мы действуем

Окускова Марина Сергеевна, Горбачева Елена Викторовна «Граффити: вандализм или искусство?» Социальный Как сделать жизнь достойнее для всех жителей микрорайона Анализ спектра проблем, значимых для жителей микрорайона и требующих своего решения Исследование граффити в социологическом, нравственном и эстетическом аспектах 4А и 8А классы Бугаев Анатолий,8А класс – специалист по связям с общественностью Панченко Фѐдор,8А класс – контент-менеджер Милер Эдуард,8А класс – фотокорреспондент Кузнецова Валентина,8А класс – капитан Субракова Екатерина,8А класс – журналист Кузнецова Елена,4А-фотокорреспондент Кузьменко Алина,4А-журналист Якобсон Ангелина,4А-журналист Щербакова Ксения,4А-специалист по связям с общественностью Андреева Полина,4А-помощник Долгосрочный: 7 ноября 2014 г. по 30 января 2015 г. Мы провели социологический опрос жителей микрорайона. Количество опрошенных – 124 человека

Знаете ли вы, что такое граффити? 1) Да – 106 чел. 2) Нет – 5 чел. 3) Затрудняюсь ответить – 13 чел.

II.

Граффити – это… 1) Вандализм и хулиганство – 19 чел. 2) Форма самовыражения – 32 чел. 3) Современное искусство (уличный андеграунд) – 59 чел. 4) Другое – 14 чел.

III.

Чего для вас больше в граффити 1) Красоты – 57 чел. 2) Уродства – 11 чел. 3) Бунтарства и дерзости – 27 чел. 4) Самолюбования автора – 26 чел. 5) Другое – 3 чел.

IV.

Как вы относитесь к граффити в Санкт-Петербурге? 1) Положительно – 50 чел. 2) Отрицательно – 31 чел. 3) Мне все равно – 35 чел. 4) Затрудняюсь ответить – 8 чел.

Мы составили план реализации проекта и поместили его на сайт проекта Наш проект был правомерным. - Мы следовали Положению о конкурсе социальных проектов, не нарушая его требований. - Вся проведѐнная работа контролировалась педагогами школы - Работа была освещена на сайте проекта.

Образовательн ые результаты

Результат проекта

После завершения проекта учащиеся приобрели следующие умения: Личностные - воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, ценностных установок, раскрывающих отношение к особенным людям; воспитание в себе системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающих успешность совместной работы в разновозрастной группе. Метапредметные - освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; освоение таких важных навыков, как планирование своей работы, анализ работы, умение работать по алгоритму, формирование исследовательских умений. Предметные - приобретение учащимися опыта творческой и проектной деятельности; формирование уровня читательской компетентности, формирование целостного, социально - ориентированного взгляда окружающий мир, первоначальные умения работы с сервисом Google. Презентация «Граффити:вандализм или искусство?», с которой выступили во всех классах школы https://drive.google.com/folderview?id=0B1V5DoWtjLgCQldUZWQwRVh TSVk&usp=sharing победители конкурса социальной рекламы https://drive.google.com/folderview?id=0B1V5DoWtjLgCUXlWMmZQdF9f OGc&usp=sharing победители социального проекта в своей номинации https://drive.google.com/folderview?id=0B1V5DoWtjLgCeGlvaGp4SmEyR Ek&usp=sharing Самооценка, рефлексия

Методы оценивания проекта Ресурсы, Интернет, компьютер, сайт проекта http://school350.ucoz.ru/ необходимые для выполнения проекта Ссылка в http://school350.ucoz.ru/index/4a_8a/0-43 интернете на результат проекта Паспорт социального проекта «Здоровье - это модно!» Авторы проекта Название проекта Тип проекта

М.Г. Волкова, Н.Г. Ефимова Здоровье - это модно! Социальный

Проблема

Познакомить детей с негативными последствиями вредных привычек.

Цель проекта

Привлечь внимание к проблеме табакокурения среди подростков.

Задачи

Изучить проблемы табакокурения и сделать вывод, что можно сделать, чтобы подростки меньше курили? Классы 4б и 8б классы Роли в команде 1. Филатов Артем, 8-б, капитан команды 2. Охрименко Анастасия, Расторгуева Вероника, 8-б, Полидаускайте Юля 4-б фото/видеокорреспонденты 3.Чулков Андрей, Егорова Ксения, Соколов Даниил, 8-б, Полидаускайте Анна 4-б журналисты 4. Золотарев Евгений, Хомиджонов Акмал, 8-б, Микулюк Максим 4-б контент-менеджеры 5. Петрова Кристина, Селистрян Алексей, Маланичев Иван, 8-б класс, Каратеева Анастасия 4-б генераторы идей, специалисты по связям с общественностью 6. Гладкова Наталья, Вихлянцев Леонид, Деев Дмитрий, 8-б, Захваткина Ева 4-б, Шалагина Анна 4-б, Федотова София 4-б помощники Продолжительнос Долгосрочный: 7 ноября 2014 г. по 30 января 2015 г. ть проекта Мы исследуем  с какого возраста начинают курить;  с какого возраста можно начинать профилактику;  как табакокурение влияет на человека;  доказать, что профилактика нужна; Мы планируем Мы составили план реализации проекта и поместили его на сайт проекта Мы действуем 1. Мы провели «Сказку о здоровом образе жизни» в начальной школе. 2. Мы участвовали в товарищеской встречи по волейболу (между учителями и учениками) под лозунгом – «Здоровье – это модно!» 3. Мы провели анкетирование о курении 4. Мы выявили, какие группы здоровья преобладают у нас среди учащихся. 5. Мы создали коллаж «Здоровые зубки и зубки курильщика» 6. Мы показали фильм для средней школы о вреде курения. 7. Провели антитабачную акцию во 2-х классах. Образовательные После завершения проекта учащиеся приобрели следующие умения: результаты Личностные - воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, ценностных установок, воспитание в себе системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающих успешность совместной работы в разновозрастной группе. Метапредметные - освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; освоение таких важных навыков, как планирование своей работы, анализ работы, умение работать по алгоритму, формирование исследовательских умений. Предметные - приобретение учащимися опыта творческой и проектной деятельности; формирование уровня читательской компетентности, формирование целостного, социально ориентированного взгляда окружающий мир, совершенствования работы с сервисом Google. Результат проекта Оформлен стенд по борьбе с курением

Методы Самооценка, рефлексия оценивания проекта Ресурсы, Интернет, компьютер, сайт проекта http://school350.ucoz.ru/ необходимые для выполнения проекта Ссылка в http://school350.ucoz.ru/index/8b_4b/0-41 интернете на результат проекта Паспорт социального проекта «В жизни всегда есть место чуду!» Авторы проекта Название проекта Тип проекта Проблема Цель проекта

Тарасевич Е.В., Поспехова Н.В. «В жизни всегда есть место чуду!» Социальный «Какова жизнь колясочников в нашем районе и достойна ли она?» Выявить социальную проблему указанной категории и подарить им тепло наших сердец. Задачи Изучить проблемы указанной категории людей. Подготовить новогодний подарок для подопечного инвалида. Классы 3А и 9 А классы Роли в команде 9А класс: Белова Елена - журналист Микуцкая Оксана - контент-менеджер Казакова Дана - фотокорреспондент 3А класс: Морозова Ксения - помощник Рыбакова Анна - капитан Земсков Максим - специалист по связям с общественностью Кадамов Даниѐрбек - журналист Захарова Екатерина - журналист Продолжительность Долгосрочный: 7 ноября 2014 г. по 30 января 2015 г. проекта Мы исследуем Наша команда изучала проблемы людей с ограниченными возможностями - колясочников. Знакомство началось с программы «Пусть говорят» от 30октября 2014. Тема программы – «Жизнь без ограничений». Мы, изучая это направление работы, узнали о самих людях, о том, что делает государство для колясочников и какие проблемы есть ещѐ. Мы познакомились с лидером инициативной группы «Колясочники Питера» Сергеем Поюновым, который нам многое рассказал. Мы выяснили, что в 1992 году Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 3 декабря Международным днѐм инвалидов. К сожалению, в жизни так уж складывается, что наряду со здоровыми членами общества, в каждой стране есть и инвалиды с детства или в результате перенесѐнных болезней и травм. Наша страна не исключение. И даже более того: инвалидов у нас немало. Мы провели социологический опрос. 1.Знаете ли Вы, кто такие инвалиды? А) Да (40 чел-все опрошенные)

Мы планируем

Б) Нет В) никогда о них не слышал 2. Знаете ли Вы, какие у них есть проблемы? А) Да (40 чел – все опрошенные знали о тех или иных проблемах) Б) Нет В) никогда о них не слышал 3. Можете ли Вы помочь инвалиду, если Вас попросят? А) Да (34 чел) Б) Нет (4 чел ) В) затрудняюсь ответить (2 чел ) 4. Какую помощь Вы готовы оказать? А) по мере моих сил (29 чел) Б) Я не занимаюсь благотворительностью (4 чел) В) я не задумывался об этом ( 6 чел) Государство заботится о них, создавая различные общества, обучая их по специальным методикам, привлекая к посильному труду, выпуская для них специальную литературу. Среди инвалидов устраиваются конкурсы, соревнования, встречи. Многие из них понастоящему талантливые люди. И конечно же, все они полноценные члены общества. Мы составили план реализации проекта и поместили его на сайт проекта. Мы планируем через Сергея Поюнова познакомиться с другими колясочниками, провести совместный матч по настольному теннису.

Мы действуем

Мы создали социальную рекламу «В мире всегда есть место чуду!» и поместили ее на сайт школы Мы встретились с Сергеем Поюновым, проговорили проблемы колясочников. Побывали у него дома, узнали о бытовых проблемах. Во время встречи заочно познакомились с другими колясочниками. Узнали об их интересах и увлечениях. Сергей показал нам фрагменты выступлений на танцевальных конкурсах. Мы договорились о том, что он приедет к нам на Новогодний праздник. Встреча с этим человеком зарядила всех энергией и обогатила новыми впечатлениями. Мы поняли, что в каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Добрый человек - это тот, кто любит людей и помогает им. Спешите делать добрые дела. Об этом Гете сказал так: «Не часто людям дается повод для таких высоких дел! Спешите творить добро!» А мы подарили частичку добра, пригласив Сергея Поюнова на наш школьный концерт, и сделали ему новогодний подарок.

Образовательные результаты

Результат проекта

деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; освоение таких важных навыков, как планирование своей работы, анализ работы, умение работать по алгоритму, формирование исследовательских умений. Предметные - приобретение учащимися опыта творческой и проектной деятельности; формирование уровня читательской компетентности, формирование целостного, социально ориентированного взгляда окружающий мир, первоначальные умения работы с сервисом Google. Приглашение человека с ограниченными возможностями новогодний праздник, адресная помощь после знакомства. Самооценка, рефлексия

Методы оценивания проекта Ресурсы, Интернет, компьютер, сайт проекта http://school350.ucoz.ru/ необходимые для выполнения проекта Ссылка в интернете http://school350.ucoz.ru/index/3a_9a/0-46 на результат проекта Паспорт социального проекта «Достойны жить лучше» Авторы проекта Название проекта Тип проекта Проблема

Присада Н.А.. Соловьева А.А. Достойны жить лучше Социальный Нехватка парковочных мест во дворах жилых домов нашего микрорайона Цель проекта Привлечь внимание окружающих к проблеме нехватки парковочных мест Задачи Изучить проблему нехватки парковочных мест, предложить пути ее решения Классы 10 а Роли в команде Олареску Владимир – контент-менеджер, генератор идей Федосенко Максим – командир команды Сюняев Мансур – фотокорреспондент Морозова Анастасия – журналист Яковлев Кирилл - помощник Продолжительность Долгосрочный: 7 ноября 2014 г. по 30 января 2015 г. проекта Мы исследуем Исследуем местность нашего микрорайона на предмет выявления острой нехватки парковочных мест. Как результат исследования – создать карту местности, на которой указать проблемные места парковок и возможные места для организации парковочных мест. Провести социальный опрос «водитель-пешеход». Изучить и проанализировать результаты опроса. Изучить материалы СМИ нашего района, в которых затрагиваются проблемы нехватки парковочных мест. Обсудить проблему, проанализировать полученные результаты.

Мы планируем Мы действуем

Образовательные результаты

Результат проекта

Создать фотоотчет. Предложить пути решения проблемы. Создать социальную рекламу. Мы составили план реализации проекта и поместили его на сайт проекта 1.Мы создали социальную рекламу и разместили ее на отведенных местах для рекламы на объектах нашего микрорайона. 2.Создали карту местности, провели ее проблемный анализ. 3. Исследовали по карте местность, выявили неправильные парковки. 4.Предоставили фото-отчет. 5. Провели социальный опрос «водитель-пешеход». Проанализировали результаты опроса, сделали выводы и отчет. 6.Првели обсуждение проблемы. 7. Предложили места для организации новых парковочных мест в нашем микрорайоне. - Вся проведѐнная работа контролировалась педагогами школы - Работа была освещена на сайте проекта. После завершения проекта учащиеся приобрели следующие умения: Личностные - воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, ценностных установок, раскрывающих отношение к людям; воспитание в себе системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающих успешность совместной работы. Метапредметные - освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; освоение таких важных навыков, как планирование своей работы, анализ работы, умение работать по алгоритму, формирование исследовательских умений. Предметные - приобретение учащимися опыта творческой и проектной деятельности; формирование уровня читательской компетентности, формирование целостного, социально ориентированного взгляда окружающий мир, первоначальные умения работы с сервисом Google. Создание социальной рекламы. Предложения по организации новых парковочных мест в нашем микрорайоне. Самооценка, рефлексия

Паспорт социального проекта «Модель 3D игровой площадки для территории школы»

Авторы проекта Название проекта Тип проекта Проблема Цель проекта Задачи

Классы Роли в команде

Продолжительность проекта Мы исследуем

И.П. Боровкова, учитель ИЗО и черчения. Благоустройство территории школы, на которой отдыхаем и занимаемся спортом. Социальный, включающий социальную среду: место отдыха учащихся во время прогулок после уроков, территорию для занятия спортом, и социальные отношения к окружающей среде. Как сделать жизнь достойнее для всех учащихся нашей школы. Привлечь внимание окружающих и учащихся к проблеме благоустройства территории школы, отведенной для прогулок после уроков и занятия спортом. 1. Собрать информацию о предмете исследования - территории школы из СМИ, из законодательных материалов Минрегиона РФ «Об утверждении Методических рекомендаций по разработке норм и правил по благоустройству территорий муниципальных образований», из закона Санкт-Петербурга «О зеленых насаждениях в СанктПетербурге». 2. Сфотографировать все объекты и сооружения на территории школы, на основании их анализа создать листы опроса. 3. Провести социологический опрос по состоянию полосы препятствий и детской площадки среди разных возрастных групп начальной и средней школы. 4.Создать карту проблемного анализа по состоянию полосы препятствий и детской площадки. 5. Создать социальную рекламу «Наша забота - детская площадка» в виде плаката. 6. Создать фото-отчет по реализации проекта и презентацию на основе собранных данных на тему своего проекта для информирования общественности на диске Google. 7.Защитить проект на конференции, посвященной сетевому проектированию. 4 «Б», 6 «Б» и 8 «А» классы Команда «Юные архитекторы»: -Кекин Игорь, ученик 6 «Б» класса, капитан команды; -Евдокимов Александр, ученик 6 «Б» класса, Полидаускайте Анна, ученица 4 «Б класса, фото - и/или видео корреспонденты; -Рубцова Светлана, ученица 8 «А» класса,журналист; -Зубов Егор, ученик 6 «Б» класса, контент-менеджер; -Полидаускайте Юлия, ученица 4 «Б класса, Кравцова Александра ученица 8 «Б» класса, генераторы идей, специалисты по связям с общественностью; -Шадрин Максим, Осипов Никита, ученики 6 «Б» класса, помощники по связям с общественностью. Долгосрочный: 7 ноября 2014 г. по 30 января 2015 г. Из источников СМИ мы узнали, что существует проблема содержания детских площадок почти для всех Муниципальных округов. Иногда создать новую площадку проще, чем ее содержать. Все спортивные сооружения и детские площадки находятся на балансе школы, денег на их содержание и ремонт выделяется мало, а спонсоров пока нет. Из законодательных материалов мы узнали, что обязанности по охране зеленых насаждений лежат на школе, а вот за посадку новых

Мы планируем

Мы действуем

отвечают организации Санкт-Петербурга, поэтому посадить новые кустарники мы не имеем право, несмотря на то, что на территории школы благоустроенных газонов и зеленых насаждений, в том числе цветущих кустарников, явно недостаточно. 2. Были сфотографированы все объекты, сооружения и прилегающая к ним территория, в результате анализа было выявлено следующее: - территория недостаточно убрана от листьев и мусора, - на некоторых сооружениях нанесены надписи и рисунки, - часть спортивных объектов пришли в полную непригодность из-за сгнивших досок, поэтому использование их в этом состоянии опасно для здоровья, - у части спортивных снарядов облупилась краска, что может вызвать травму рук, - детские качели кем-то перенесены очень близко к горизонтальной лестнице, поэтому являются препятствием для нормального занятия спортом, - скамейка для отдыха и детские качели горизонтальные и вертикальные сломаны, - карусели и детские горки поржавели, - в песочнице недостаточно речного песка, - у подножия одной детской горки находится деревянная доска, мешающая безопасному съезду. 3. Анкетирование, которое было проведено среди разных возрастных групп начальной и средней школы, показало, что состояние детской площадки и полосы препятствия их не удовлетворяет, поэтому используют их не полностью. Некоторые учащиеся никогда не гуляли на них и не занимались спортом по разным причинам. Но все высказали мнение, что детская площадка и полоса препятствия необходимы, и готовы оказать помощь для их обновления: привести в порядок, покрасить, убрать территорию от листьев, мусора, посыпать дорожки песком. Большинство согласны сделать это после уроков и в выходные дни. 4. Оформив карту проблемного анализа, мы произвели сортировку проблем, и пришли к выводу, что часть из них нам решить своими силами невозможно, часть можно попробовать решить, а с частью проблем можно справиться в ближайшем будущем, как выяснил опрос. Чтобы ускорить процесс решения этих проблем и привлечь внимание общественности и учащихся, мы составили план реализации проекта: 1) провести мастер-класс по созданию в программе «КОМПАС-3D V9» моделей сооружений на детской площадке. 2) провести конкурс рисунков на тему «Наша детская площадка». 3) провести конкурс создания в программе «КОМПАС-3D V9» трехмерных моделей сооружений на детской площадке. 4) создать социальную рекламу «Наша забота - детская площадка». 1) Проведен мастер-класс (Полидаускайте Ю.) по созданию трехмерных моделей сооружений на детской площадке. Учащиеся попробовали свои силы в создании моделей песочницы и навеса над ней. 2) Проведен конкурс рисунков на тему «Наша детская площадка» среди учащихся начальной школы, по результатам которого была устроена выставка этих творческих работ. 3) Проведен конкурс создания в программе «КОМПАС-3D V9»

Образовательные результаты

трехмерных моделей сооружений на детской площадке и логотипа среди участников команды и объединения «Компьютерная графика». Были разработаны собственные модели для замены существующих сооружений. 4) Для привлечения внимания на состояние мест отдыха учащихся после уроков и мест занятия спортом на территории школы, а также на отношение учащихся к спортивным, детским сооружениям и к окружающей среде были созданы две социальные рекламы: «От нас зависит, какой станет наша детская площадка» и «Сохраним в порядке детские площадки». 5. Был создан фотоотчет по реализации проекта и подготовлена презентация на основе собранных данных на тему своего проекта для информирования общественности на диске Google. https://drive.google.com/folderview?id=0B56L_A4mCqmvMUhGSFJsWmp XM00&usp=sharing 7.Участники команды защитили свой проект на школьной конференции, посвященной сетевому проекту «Жить достойно!». https://drive.google.com/folderview?id=0B56L_A4mCqmvVXoyTFAwdW U1dnM&usp=sharing После завершения проекта учащиеся приобрели следующие умения и компетенции: Личностные: - ответственное отношение к поручениям во время социального опроса, выполнения фото-отчета и выполнения пунктов плана, а также за командные результаты в целом; - осознанное, уважительное отношение к другому человеку во время обсуждения плана работы над проектом, проведения мастер-класса; - освоение правил поведения в разновозрастной группе во время работы над проектом и подготовки к его защите; - позитивное самооценивание деятельности на разных этапах проекта. Метапредметные: - целеполагание на этапе исследования и составления конкретного плана-графика действий по реализации проекта; - планирование сотрудничества с учителями и сверстниками при проведении анкетирования по состоянию территории школы; - умение анализировать состояние детской площадки и полосы препятствий и умение анализировать результаты опроса; - умение устанавливать рабочие отношения в группе при распределении работы согласно своей роли в команде; - умение самостоятельно контролировать свое время при создании трехмерных моделей сооружений на детской площадке; - принимать решения в проблемной ситуации по составлению анкет социологического опроса; - адекватно воспринимать оценку учителя и участников команды при создании логотипа команды и трехмерных моделей сооружений; - умение оценивать объективно свою работу над проектом. Предметные: - умение формализации и структурирования информации при создании анкет и выполнении карты проблемного анализа; - умение безопасного поведения при работе с компьютерными программами и с поисковой системой Google в интернете; - умение соблюдать нормы информационной этики и права;

- приобретение учащимися опыта проектной деятельности. Непосредственным результатом проекта явились следующие продукты: социальная реклама, фото-отчет по реализации проекта и его презентация для информирования общественности и учащихся, для привлечения их внимания к проблеме благоустройства территории школы и бережного отношения к ее имуществу. Сопутствующим продуктом стало неформальное образование кроссвозрастного сообщества, в котором дети, подростки и взрослые включились в межличностные отношения, обеспечивающие равные права и возможности, а также в систему социальных отношений, задаваемых государством и обществом. Методы оценивания В Дневнике проекта на каждом этапе работы руководителем проекта проекта была проведена оценка деятельности команды об успешном его прохождении в процентах, сделаны комментарии о результатах и продуктах этапов, а также отмечены участники команды, наиболее отличившиеся в работе над конкретным этапом. По результатам защиты проекта и работы над ним участники заполнили анкеты, в которых отразили свое умение работать в команде, умение искать информацию в различных источниках и оформлять ее в виде отчетов и презентации, умение оценивать сложность работы над определенными этапами проекта, а также отметили свою заинтересованность в конкретных этапах. Руководителем проекта была проведена рефлексия своей деятельности и ее самооценка при ответе на соответствующие вопросы анкеты. Ресурсы, Интернет, компьютер, фотоаппарат, прикладная программа необходимые для «КОМПАС-3D V9», сайт проекта http://school350.ucoz.ru/ выполнения проекта Ссылка в интернете https://drive.google.com/folderview?id=0B56L_A4mCqmvMnVVbUlZdzV на результат проекта abHc&usp=sharing&tid=0B56L_A4mCqmvaDdLSTdGek1nX1k Результат проекта

Приложение 1. Материалы к организации общешкольного социального сетевого проекта «Жить достойно!» Приложение 1.1. Паспорт проекта. Тема: «ЖИТЬ ДОСТОЙНО!» Или СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАШЕГО МИКРОРАЙОНА ГЛАЗАМИ ДЕТЕЙ Краткая аннотация проекта Сетевой проект «ЖИТЬ ДОСТОЙНО!», или социальные проблемы нашего микрорайона глазами детей, направлен на развитие у обучающихся коммуникативных и исследовательских умений, навыков проектирования и работы в команде, на повышение уровня владения информационными технологиями. Проектно-исследовательская деятельность команд направлена на выявление и решение социальных проблем на территории микрорайона муниципального округа № 54 Невского района; на посильное участие в их решении. В ходе работы над проектом предполагается организация взаимодействия обучающихся, родителей, педагогов, социальных партнеров и администрации школы № 350.

Итогом работы каждой команды является презентация, отражающая перечень и характеристику выявленных проблем, план мероприятий по решению выявленных проблем, посильная деятельность по их разрешению, очная защита проекта. Цели и задачи проекта: Целью данного проекта является формирование активной жизненной позиции школьников в отношении социальных проблем жителей микрорайона, получение ими опыта взаимодействия с родителями, педагогами, социальными партнерами, с администрацией школы через сетевое и очное взаимодействие в процессе совместной исследовательской деятельности. Задачи: 1.Привлечь внимание детей к проблемам жителей микрорайона; 2.Содействовать приобретению школьниками навыков общественной активности и социального проектирования; 3.Создать условия для приобретения школьниками опыта успешного участия в общественной жизни, гражданских инициативах, социально значимых проектах; 4.Отработать навыки сетевого взаимодействия; 5.Обучить школьников использованию современных информационных технологий для проведения исследовательской деятельности и оформления еѐ результатов в виде презентации в сети. 5.Развить и закрепить навыки командной работы в кросс-возрастных группах. Участники Проекта В Проекте принимают участие учащиеся ГБОУ № 350. Взрослые (администрация и педагоги образовательных учреждений, лидеры детских общественных организаций и объединений) принимают участие в Проекте на правах участников, консультантов, экспертов, членов жюри. Руководство Проектом Учредителем Проекта является ГБОУ школа № 350. Руководство подготовкой и проведением Проекта, организационное и методическое обеспечение осуществляет координационно-проектный совет по реализации опытно-экспериментальной работы по теме: «Формирование школьного кросс-возрастного сообщества на основе обеспечения равных прав и возможностей» ГБОУ школы № 350. Организаторы проекта Кураторы проекта: Матина Галина Олеговна, доцент кафедры управления и экономики образования СПб АППО, кандидат психологических наук, galmatina@yandex.ru Ганеева Галина Павловна, зав. РОЭП, ganeevagalina@yanltx.ru Голикова Надежда Сергеевна, зам.директора по УВР, nadejda-ser@yandex.ru Святкин Игорь Александрович, информационное обеспечение ОЭР, igorsw@mail.ru Координатор проекта: Семенова Светлана Сергеевна, организатор, liss2@mail.ru Дмитриев Максим С., - программное обеспечение, 666makcpayne@mail.ru. Сроки и место проведения Проекта Проект разрабатывается и осуществляется в период с 10 ноября 2014 г. по 30 января 2015г. Работа над социальным проектом проводится в 2 этапа: I этап – очно-заочный с 7 ноября 2014 г. по 29 января 2015 г. проводится в микрорайоне МО № 54 Невского района (регистрация команд-участников и работа над проектом); II этап (очный): 30 января 2015 г. проводится в ГБОУ школе № 350 (демонстрация продуктов и подведение итогов).

Сайты проекта 1.Проект реализуется на сайте и отображает ход работы команд над проектом http://school350.ucoz.ru/ 2.Каждая команда работает над проектом на отдельной странице сайта проекта. Права редактирования страницы команды будут предоставлены руководителю и участнику (участникам) команды, которые будут назначены на роль контент-менеджера, после завершения регистрации на участие в проекте. Условия участия Для участия в проекте руководителю команды необходимо подать заявку по форме, представленной на сайте. Итоговые документы Награждение участников проекта: Командам-победителям и призёрам всего проекта выдаются дипломы. Руководителям – дипломы руководителя команд проекта. Техническое и программное обеспечение 1. Устройство для создания фото- и видеоизображений 2. Надежное и скоростное подключение к сети Интернет. 3. Программное обеспечение для выполнения заданий:  любой Интернет-браузер;  любой графический редактор;  любой редактор для создания презентаций;  любой редактор для обработки фото и видео.

Методическое сопровождение проекта На каждом этапе проекта участникам предоставляются инструкции, рекомендации, материалы, ресурсы, необходимые для выполнения проекта. Консультация участников проекта осуществляется лично, а также с помощью консультационной линии на сайте проекта и по электронной почте (см. Организаторы проекта). Использование сетевых сервисов Сетевые сервисы Google (документы, карты, фотографии, видео, почта, сайты). Карты Яндекс или другие картографические сервисы. Межпредметные связи Информатика и ИКТ. ОБЖ. Право. Окружающий мир. Образовательные результаты         

Навыки исследовательской работы, поиска, сбора, анализа, систематизации информации. Развитие самостоятельной познавательной деятельности. Развитие коммуникационных способностей, навыков сетевого общения. Навыки совместного использования социальных сервисов Google. Развитие навыков совместной работы в кросс-возрастной команде.

Приложение 1.2. План проекта.

Образовательные задачи

Этапы

Сетевой инструментарий

Педагогический инструментарий, направленный на достижение образовательных результатов Создание условий для организации социальной проектной деятельности НормативноПодготовка Проект ОЭР по теме правовое нормативных «Формирование школьного кроссрегулирование документов возрастного сообщества на основе организации обеспечения равных прав и экспериментально возможностей» й деятельности Положение о социально-значимой деятельности Положение о кросс-возрастном объединении Положение о сетевом (телекоммуникационном) проекте Приказ о реализации сетевого (телекоммуникационного) проекта «ЖИТЬ ДОСТОЙНО!», (или социальные проблемы глазами детей). Освоение методики управления командами в рамках социального сетевого проекта в открытой информационной образовательной среде на основе сервисов Google

Организация заочного внутрикорпорати вного повышения квалификации по теме «Педагогическое управление социальным проектированием в кроссвозрастной группе» Очный семинартренинг "Основы социального проектирования в открытой информационной образовательной среде на основе сервисов Google".

Электронная почта

Заочный семинар. Получение комплекта обучающих материалов в электронном виде.

Сервисы Google для организации сетевого проекта

Практикум по работе с облачными технологиями, позволяющими организовывать образовательный процесс в открытой информационной образовательной среде на основе сервисов Google.

Обучение детей основам социального проектирования

Диагностика педколлектива с целью оценки его потенциала Тренинг для лидеров команд по теме «Социальный проект: как его создать? »

Выявление оптимальных направлений по развитию педагогического коллектива. Система очных игровых тренингов для детей. Демонстрация возможностей сети internet для самообразования, демонстрация ученикам на практике, как применение получаемых в проектной работе знаний повлияет

на получение личностно значимых результатов. Результат: Анализ входного анкетирования Готовность к социальному проектированию в кросс-возрастных группах Процессы планирования и инициации проекта Формирование Поиск идеи проекта Паспорт проекта: Официальный сайт государственноАнализ проблем -наличие обоснования округа общественного микрорайона с инициативы проекта http://54mospb.ru/ заказа на продукты позиции категорий -цели, результаты, социально жителей микрорайона Получение границы и продукт значимой Анализ целей необходимых проекта проектной Выбор стратегии консультаций в -участники проекта и их деятельности проекта режиме электронной основные интересы обучающихся почты. -критерии успеха и основные показатели проекта -достижение определенных образовательных результатов (личностных, метапредметных, предметных). Формулирование Структурирование содержательной части образовательных проекта результатов, достигаемых учащимися в социальной проектной деятельности

Создание аккаунта в сервисе Google для координационного совета (площадка для обсуждения)

Создание инструкций по этапам проекта с указанием поэтапных образовательных результатов и системой самооценки.

Выбор Технология создания сайта технологической платформы для организации виртуальной части проекта

Сайт сетевого проекта: http://school350.ucoz.ru/

Вовлечение детского и взрослого коллектива в активную

Видеореклама на плазмах в рекреациях школы, в виртуальном методическом кабинете школы, по

Разделы сайта: Паспорт проекта. Система оценивания. Родителям. Он-лайн консультация. Новости. Этапы проекта. Наши команды. Дневник проекта. Голосуй! Форум Сайт выполняет несколько функций: - Дневник проекта - Среда для взаимодействия команд, руководителей команд, родителей, пользователей - Инструмент оценки, анализа, принятия решений и планирования. Комментарии классных руководителей, координаторов проекта по ходу PR – акции: обрисована общественная

PR - акция по информированию школьников о социальных проблемах.

Электронная почта, аккаунты команд в среде Google

деятельность по поддержке социального проекта. Функциональные обязанности координатора проекта

Стартовая презентация для всех обучающихся

электронной почте

значимость продукта результата возможные формы его реализации.

Сайт, дневник, аккаунты команд, электронная почта

Стиль общения, ориентация участников проекта на успех, стимулирование деятельности.

Результат: 1. Создание сайта проекта 2. Все проекты команд сгруппировали вокруг трех идей Процессы организации исполнения проекта Создание кроссРоли в командах. возрастных Роль руководителя и команд педагога-организатора команды. Структурирование Разработаны Указаны webинструкции для 7 инструменты, деятельности этапов используемые для команд по этапам организации этапов (см. ниже) проектной деятельности в сети. Выбраны on-line инструменты, используемые на 1 и 7 этапах проектной деятельности.

Управление изменениями,

Электронные письма руководителям команд,

Беседы, опросы, согласование, добровольность: 10 команд Возможность преобразования сервисов Google в педагогический инструмент, позволяющий организовать эффективную совместную работу с документами проекта. (Формы индивидуальной, групповой и совместной работы команд в Google – Диск, Google-документах, Google-таблицах, Googleформах, Google-рисунках, Google-презентациях). Использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования; выдвижение гипотезы их решения; обсуждение методов исследования; оформление конечных результатов, анализ полученных данных; подведение итогов, корректировка, выводы. (Использование в ходе совместного проектирования метода "мозговой атаки", "круглого стола", "творческих отчетов, защиты проекта и т. п.). Обеспечение качества процесса управления

появляющимися в ходе работы команд над своим проектом и в процессе контроля проекта. Постоянное поддержание взаимодействия как внутри руководителей команд, так и внутри самих команд.

объявлениянапоминания, личные беседы, раздел «Новости» на сайте проекта

изменениями через оперативность принятия необходимых решений и ответственность организатора за процедуру внесения изменений. Создание атмосферы доверия и требовательности членов группы друг к другу; свободное выражение собственного мнения; информированность членов коллектива о состоянии дел; удовлетворенность действиями руководителей и их отношениями с членами команд.

Результат: 1.Организация 10 разновозрастных команд 2.Создание аккаунтов команд 3. Организация процесса исполнения проектов внутри команд с использованием инструкций и творчества Процессы контроля проекта Получение Для каждого этапа Сайт проекта Наблюдения за текущей достоверной, проекта указаны оценочной деятельностью полной форма и средства и комментарий информации о ходе предоставления координатора в Дневнике исполнения информации, сроки, проекта (фиксация проекта принципы измерения процесса выполнения прогресса. проекта и контроль со стороны педагогов – руководителей проекта и куратора проекта) Оценивание проекта (самооценка и балльная оценка жюри) Опросные листы (анкеты до и после проведения работы) для руководителей и членов команд. Выбор критериев Схема оценивания. Сайт проекта, раздел Выбор формата оценивания Критерии оценивания «Оценивание», этапы обсуждения в командах успешности в работ участников и проекта с критериями результатов участия в командах проекта для самооценки деятельности каждого и успеха команды в целом. Получение опыта оценки и взаимооценки. Результат: 1.Заполненный Дневник проекта 2. Представленные на сайте продукты этапов Процессы завершения проекта

Формирование осознанного отношения к участию в социальном проекте, рефлексия

Общественная экспертиза (завершение проекта и представление продукта), административная экспертиза и анализ экспертного совета по ОЭР

Сайт проекта Интернет-публикации продуктов (СМИ, 2берега. Школьная газета)

Общественная экспертиза: Защита проектов командами. Анкетирование по результатам проекта участников и руководителей Административная экспертиза: Постпроектное совещание по анализу степени достижения целей и выполнения критериев успеха, понимание трудностей й и проблем, с которыми команда столкнулась в ходе проекта и извлечение уроков на будущее. Анализ экспертного совета по ОЭР: Описание содержания и технологии социального проектирования и продуктов деятельности детей. Поиск новых организационных решений в образовательной технологии социального проектирования для создания социально значимых продуктов детьми и взрослыми.

Результат: 1.Анализ анкет по итогам проектной деятельности 2. Публикации

Приложение 1.3. Инструкции к этапам работы над проектом. 1 этап. «Здравствуйте, это мы», или Этап организационный Стартуй! Преврати инерцию покоя в инерцию движения! Сроки: с 10 ноября по 23 ноября 2014 г. Задание: 1.Проверьте готовность к работе на сайте проекта. Ознакомьтесь с этапами проекта «Жить достойно!» (ссылка здесь). 2.Подробно читайте сообщения в разделе «Новости проекта». 3. Познакомьтесь с проблематикой проекта (ссылка здесь) и обсудите документ.

В результате исследовательской работы над проектом, вам предстоит сформулировать ответ на основной вопрос проекта "Как сделать жизнь в нашем районе достойнее?", а так же предложить решение выявленных проблем, в результате чего наше социальное самочувствие улучшится. 4. Создайте кросс-возрастную команду. Это могут быть сверстники, педагоги, старшие братья, сестры, родители… 5. Распределите роли в команде (рекомендации здесь). 6. Создайте Google аккаунт (зарегистрироваться) команды (не руководителя!), который потребуется для совместной работы (см. ниже инструкции). Как создать аккаунт Google и авторизоваться Как проверить готовность аккаунта Как передать аккаунт проекта через форму 7. Руководителю. Изучите ДОКУМЕНТ . В нем рекомендации по работе со страницей команды (инструкция здесь). Оформите страницу своей команды в форме визитки, содержание визитки заложено в структуру страницы (см. Наши команды). Читайте инструкции: Как редактировать страницу сайта Как загрузить документы Как добавить ссылку на страницу 8.Составьте вместе «Кодекс проектировщика» (скачать шаблон можно здесь). Поместите свой файл ―Кодекс‖ в папку ―1 этап‖ на диске Google. На страницу сайта в папку “Продукты 1 этапа” загрузите ссылку на этот документ (инструкция здесь). 9.Ответьте на вопросы входной анкеты. Анкету должен заполнить каждый участник команды самостоятельно: Входная анкета (форма здесь). Продукты 1 этапа 1. Аккаунт команды 2. Визитка команды 3. «Кодекс проектировщика» 4. Входное анкетирование Критерии для самооценки Создана страница команды и внесена в список участников проекта Визитка команды оформлена полностью и вовремя Роли участников команды распределены и зафиксированы на странице команды Создан аккаунт команды, и ссылка на аккаунт передана Создан «Кодекс проектировщика», и ссылка загружена на страницу команды Эстетика, оригинальность и творческий подход при оформлении командной страницы и файлового документа присутствуют Каждый участник команды участвовал во входном анкетировании Успех команды отмечен в процентах на странице 1 этап в Дневнике проекта Успех - это возможность научиться работать в команде, научиться нести ответственность за командные результаты, научиться оценивать объективно свою работу. Поэтому просим успех своей команды писать реальный! Этап 2. Исследование. «Адреса заботы», или Этап проблемный Кто ищет, тот всегда найдет! Период выполнения: с 24.11.14 - 04.12.14 Задание:

Исследовать проблемы, потребности выбранной категории жителей района. Шаг 1. Познакомьте команду с основным вопросом проекта. "Как сделать жизнь достойнее для (выбранная категория)?" В результате исследовательской работы над проектом, нам предстоит сформулировать ответ на основной вопрос проекта "Как сделать жизнь достойнее для (выбранная категория)?", а так же предложить практическое решение выявленной проблемы, в результате чего наше общее социальное самочувствие улучшится. Шаг 2. «Мы выявляем проблемы (категория жителей)» Где будем выявлять проблемы? Определить карту местности (школы, территории школы), где будет проведено исследование. Инструкция «Как провести исследование территории». Изучить первоначальную информацию сервис Карты Гугл можно здесь: https://support.google.com/maps/answer/144349?hl=ru&topic=1687350 Варианты карты здесь. Как выявить проблемы? Для выявления проблем проведите: Социологический опрос (руководителям: см. тема 4.Заочное обучение) Анализ материалов в СМИ. Официальный сайт округа http://54mospb.ru/ Экскурсия и выявление проблем Интервьюирование компетентностных специалистов для получения аналитической информации о состоянии дел (такой-то группы жителей). Изучение законодательных материалов различных уровней для… (выбранная категория). Решите сами, кто и что будет делать, в каком объеме. Шаг 3. Проведите анализ собранных материалов и заполните «Карту проблемного анализа. Обязательно проведите анализ материала всей командой. Подробно о том, как заполнять таблицу: -Открыть документ «Карта проблемного анализа» - это общий документ-шаблон для всех команд; - Сделать копию документа Файл - Создать копию; - Сохранить под именем "Карта проблемного анализа команды ХХХ"; - Заполнить Карту. Шаг 4. Выберите наиболее удачные снимки (2-4), сделанные в ходе работы. Разместите их в свой фотоальбом. Фотографии, сделанные при исследовании обязательно оптимизировать! (Можно разместить само изображение или гиперссылку на изображения, предварительно загруженное на Диск). Это работа для фотокорреспондента и контент-менеджера. Инструкция по коррекции и оптимизации фотографий. Шаг 5. Руководителю команды: Разместите карту исследованной территории. Как создать ссылку на изображение карты на страницу команды. Опубликовать ссылку на страницу команды «Карта проблемного анализа». "Как добавить ссылку на страницу" Продукты 2 этапа 1. «Карта проблемного анализа». 2. Карта исследуемой территории 3. Создан Фотоальбом Критерии для самооценки "Карта проблемного анализа" заполнена и опубликована Карта территории для исследования создана и загружена на страницу Фотографии сделаны, оптимизированы, загружены в фотоальбом, ссылки отправлены Участники распределяли работу согласно своей роли в команде Успех команды отмечен в процентах на странице 2 этап в Дневнике проекта.

Этап 3. «Кто если не мы», или Этап планирования. Чтобы выполнить большой и важный труд, необходимы две вещи: ясный план и ограниченное время Период выполнения: 05.12.14 – 20.12.14 Задание. 1. Выполните всей командой. Проведите ранжирование проблем по признаку «решение проблем возможно / невозможно собственными силами. Для этого обратитесь к Карте проблемного анализа. Вы определили Конкретные задачи (по опросу). Составьте цветовую шкалу по степени возможности решить/не решить проблему. Мнение участников команды: Проблемы (по результатам опроса)

Ира

Саша

...

1 2 3 4 …

Красная строка – нельзя своими силами решить Оранжевая – можно попробовать, но практически сложностей много Синяя – нам под силу Итог - ПРОБЛЕМА и ТЕМА ПРОЕКТА 2.Из СИНИХ строк в образе аналитиков выберите ОДНУ проблему и проведите мозговой штурм или командную генерацию идей: что надо сделать для практического решения выявленной проблемы. Итог - БУДУЩИЙ ПРОДУКТ ВАШЕГО ПРОЕКТА Руководителям команд рекомендуем прочитать «Методика проведения мозгового штурма (брейнсторминг): http://project-tm.ru/articles_25.html 3.Составьте конкретный (детальный) план-график действий по реализации вашего проекта. Определите обязанности в проектной группе и ответственных за выполнение пунктов плана. Четко определите сроки. Внимание! Посмотрите на сроки выполнения. Скоро Новый год, кто-то будет очень занят. Потом каникулы. Постарайтесь, чтобы свободные члены команды часть работы уже начали выполнять. Именно поэтому задания для 4-го этапа - этапа реализации плана мы помещаем одновременно, чтобы вы могли сориентироваться в сроках и вовремя реализовать свой проект! 4.Скопируйте шаблон «План реализации». Заполните его своими данными и назовите ―План реализации проекта командой ХХХ‖. 5.Создайте рекламу своего проекта “Фокус на проблему”, где отразите, какую проблему вы будете решать для данной категории жителей. Оформите в следующей последовательности:

Фокус на …….! Проект (название) Проблема (одно-два предложения) Продукт Это может быть короткий информационный видеоролик, аудиофайл, комикс. Инструкции ниже •Слайд-шоу, компьютерное кино, учебное видео • Создание аудиофайла • Создание комикса в сервисе ToonDoo • Сервис создания слайд-шоу Photopeach.com Это может быть социальный плакат или афиша, для их создания используйте возможности программы Microsoft Publisher. Или флаер - вот интересная эффектная бесплатная программа Smore. Адрес сайта http://lifehacker.ru/2013/03/18/smore/ Если будет флэшмоб, то сфотографируйте или снимите на видео. Можете сделать коллаж из фотографий, используя готовые шаблоны http://createcollage.ru/ 6.Все материалы поместите в своем аккаунте в папке 3 этап. Руководитель проекта отправляет ссылку на папку куратору и отмечает в дневнике успех команды. Продукты 3 этапа. 1.Файловый документ в своем аккаунте «План реализации проекта командой ХХХ». 2. Социальная реклама «Фокус на ….(проблема)» Критерии для самооценки Разработан «План реализации проекта» и начат процесс его реализации Создана социальная реклама «Фокус на проблему» Ссылка на папку с продуктами 3-го этапа отправлена куратору проекта. Успех команды отмечен в процентах на странице 3 этап в Дневнике проекта Этап 4 «Изменить к лучшему можно абсолютно всѐ!», или Этап практический. Победа приходит к тому, кто умеет находить в проблемах возможности. Сроки: с 20.12. 2014 г. по 18.01.2015 г. 1.Последовательно выполняйте все запланированное вами в Плане. 2. Зафиксируйте практическую работу по выполнению плана (фото, тексты). 3. Главным днем - кульминаций этапа - будет день, когда команда реализует свое практическое дело, свой запланированный продукт проекта! Продукты 4 этапа Фотографии и текстовые документы Практическое дело (продукт проекта)! Инструкции «Как создать отчет из фотографий» Критерии для самооценки Сделаны фотографии, отражающие процесс деятельности, помещены в альбом Созданы и опубликованы в своем аккаунте текстовые документы Реализовано практическое дело (продукт проекта) Ссылка на папку 4-го этапа отправлена куратору Успех команды отмечен в процентах на странице 4 этап в Дневнике проекта. Этап 5.

«Правдивость речи хороша и гладкость, но как прекрасна слов правдивых краткость», или Этап оформления результатов исследования» Когда есть великая цель, все по плечу Период выполнения: с 19.01.15 – 29.01.15 Задание: 1. Создайте презентацию на основе собранных данных на тему своего проекта (для информирования общественности) MS PowerPoint (.ppt или .pptx) или сразу на Диске Google. Количество слайдов – не более 10. Здесь шаблон презентации проекта Требования к презентации: 1.Название и состав команды 2.Тема проекта 3.Все презентации должны содержать 4 раздела: Мы выбираем: итоги соцопроса, фотографии, проблематика для данной категории жителей. Мы исследуем: отчѐты о встречах со специалистами, что было сделано до нас по этой проблеме, составные элементы РR компании по продвижению своего проекта Мы планируем: пошаговый план в схемах или опорных сигналах, стратегия в направлениях, социальные партнѐры. Мы действуем: продукт своего проекта, + фотографии, отзывы людей, благодарности. 2. Инструкция «Как создать презентацию» 3.Загрузите созданную презентацию на Диск Google в папку 5 этап. 4. Подготовьтесь к очному мероприятию по защите проекта для информирования общественности о результатах проектной деятельности в форме: презентации, социальной рекламы, фотоальбома, театрализованного представления, виртуальной экскурсии, видеоролика, буклета. Над заданием активно работают все участники команды. Как подготовиться к устной защите своего проекта: •отберите материала для прослушивания; •отработайте сценарий выступления обучающихся; •организуйте тренировочные упражнения по ораторскому искусству; •отработайте умения работать с микрофоном, с указкой; с презентацией; •отработайте умения отвечать на вопросы оппонентов. Помните: Команда должна представиться. Можно продумать единый элемент в одежде. Продолжительность выступления – до 10 мин. Количество участников – не более 6 человек. Логика подачи материала – в соответствии с основными разделами проекта. Продукты 5 этапа: Презентация на тему своего проекта. Готовность к очной защите проекта и участие в очном мероприятии Критерии для самоанализа:  Презентация на тему своего проекта создана и загружена в свой аккаунт  Выполнены требования к презентации: -качественный и уместный графический и иллюстративный материал, -единый, соответствующий тематике проекта стиль презентации; удачные сочетание цветов, выбор размера и начертания шрифта; -оправданные эффекты анимации и т.п. -соответствие структуры и содержания презентации представленному проекту; лаконичность материала.

  

Все участники действовали согласно выбранной роли Команда готова к очной защите своего проекта Успех и комментарии опубликованы в Дневнике 5 этап.

5. Очная защита проекта. «С тобой, мой Невский, всем сердцем я», или Этап информирования общественности Сроки: 30.01.15 г. Продукт 6 этапа 1.Защита командного проекта. Критерии для оценки: Балльное оценивание жюри (см. раздел ―Оценивание‖) 2.По итогам защиты подготовьте фото-отчѐт. Отчѐт можно выполнить с помощью Google Диск Презентации, на слайдах добавить комментарии к фотографиям, ввести к фотографиям комментарии и опубликовать в папке 6 этап. (См. инструкции). Над заданием активно работают участники с ролью Фотокорреспондент, Журналист и Контент-менеджер. 3.Отметьте свой успех в Дневнике проекта по окончании работы над этапом. Критерии: Все запланированные мероприятия проведены; В мероприятиях были задействованы все участники команды; По результатам мероприятий был создан отчѐт; По результатам мероприятий был размещѐн отчѐт; Каждый участник действовал согласно выбранной роли. Этап 7. «Твой путь к успеху!» , или Результаты проекта. Я по ошибкам вверх шагаю. Я не желаю быть как все! Сроки: 30.01.2015 г. Рефлексия Заполнение итоговой анкеты Анкета участника Анкета руководителя команды Приложение 1.4. Структурирование деятельности детей. Образовательные Что делают участники Инструменты для работы результаты команд (по ФГОС) 1 этап. «Здравствуйте, это мы», или Этап ознакомительный. С 10.11 по 23.11.14 г. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

Ознакомление с планом проекта «Жить достойно!» Обсуждение проблематики проекта, основного вопроса проекта, предложения по решению проблемы

Сайт проекта, главная страница Документ «Проблематика проекта» Добровольное участие в команде по

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Создание кросс-возрастной команды Определение обязанностей и их распределение в проектной группе. Создание визитки команды и кодекса, провозглашающего принципы совместной работы в команде Входное анкетирование Совместная работа в аккаунте команды

Изучение своей роли руководителями команд Организация рефлексии и самооценки Передача данных на сайт проекта

личному заявлению Документ «Роли в команде» Шаблон «Визитка команды», «Кодекс проектировщика» Сайт, входная анкета, on-line форма Google. Раздел «Новости», результаты анкетирования. Инструкции: Как создать аккаунт Google и авторизоваться Как проверить готовность аккаунта Как передать аккаунт проекта через форму Как загрузить документы Как добавить ссылку на страницу Документ «Рекомендации по работе со страницей команды» Сайт, Дневник проекта, 1 этап Сайт, on-line - форма для регистрации руководителей команды

Продукты 1 этапа 1. Аккаунт команды 2. Визитка команды 3. «Кодекс проектировщика» 4. Входное анкетирование Критерии для самооценки Создана страница команды и внесена в список участников проекта Визитка команды оформлена полностью и вовремя Роли участников команды распределены и зафиксированы на странице команды Создан аккаунт команды и ссылка на аккаунт передана Создан «Кодекс проектировщика» и загружен на страницу команды Эстетика, оригинальность и творческий подход при оформлении командной страницы и файлового документа Каждый участник команды участвовал во входном анкетировании Входное анкетирование загружено на страницу команды Успех команды отмечен в процентах на странице 1 этап в Дневнике проекта 2 этап. «Адреса заботы», или Этап выявления проблемы и анализа. С 24.11.14 - 14.12.14 Умение организовать поиск, в том числе в сети Интернет с применением различных поисковых механизмов

Выявление общих проблем выбранной категории жителей: где?

Выявление общих проблем выбранной категории жителей: как? Анализ собранных материалов и заполнение карты анализа

Инструкция «Как провести исследование территории». Сервис Карты Гугл, использование: https://support.google.com/maps/answer/ 144349?hl=ru&topic=1687350 Социологический опрос (руководителям: см. тема 4.Заочное обучение) Анализ материалов в СМИ. Официальный сайт округа http://54mospb.ru/ Экскурсия и выявление проблем

Создание фотоальбома Организация рефлексии и самооценки

Интервьюирование (методика в материалах заочного обучения). Изучение законодательных материалов различных уровней для… (выбранная категория). Документ «Карта проблемного анализа» Аккаунт команды. Инструкция по коррекции и оптимизации фотографий Сайт, Дневник проекта, 2 этап.

Продукты 2 этапа 1. «Карта проблемного анализа». 2. Карта исследуемой территории 3. Создан Фотоальбом Критерии для самооценки "Карта проблемного анализа" заполнена и опубликована Карта территории для исследования создана и загружена на страницу Фотографии сделаны, оптимизированы, загружены в фотоальбом, ссылки отправлены Участники распределяли работу согласно своей роли в команде Успех команды отмечен в процентах на странице 2 этап в Дневнике проекта 3 этап. «Кто если не мы», или Этап анализа и планирования выхода из проблемной ситуации. С 15.12.14 – 28.12.14 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение.

Ранжирование проблем по признаку «решение проблем возможно / невозможно собственными силами. Мозговой штурм или командная генерация идей: что надо сделать для практического решения выявленной проблемы. Составление детального плана работы. Составление рабочего графика по реализации всех пунктов плана. Разработка системы оценки работы участников над проектом. Создание социальной рекламы: «Фокус на проблему» (какую проблему вы будете решать для данной категории жителей). Заполнение фотоальбома Организация рефлексии и самооценки

Документ «Карта проблемного анализа». Проблема и Тема проекта команды. «Методика проведения мозгового штурма (брейнсторминг): http://project-tm.ru/articles_25.html ) Сайт, шаблон «План реализации» Аккаунт команды Инструкции: Слайд-шоу, компьютерное кино, учебное видео Создание аудиофайла Создание комикса в сервисе ToonDoo Сервис создания слайд-шоу Photopeach.com Сервис создания слайд-шоу Photopeach.com Плакат или афиша в программе Microsoft Publisher. Флаер http://lifehacker.ru/2013/03/18/smore/ Коллаж из фотографий http://createcollage.ru/ Аккаунт команды. Инструкция по коррекции и оптимизации фотографий Сайт, Дневник проекта, 4 этап.

Продукты 3 этапа 1.Файловый документ в своем аккаунте «План реализации». 2. Социальная реклама «Фокус на проблему» Критерии для самооценки Разработан «План реализации» Ссылки на План опубликованы Создана социальная реклама «Фокус на проблему» Ссылка на социальную рекламу публикована Успех команды отмечен в процентах на странице 3 этап в Дневнике проекта 4 этап. «Изменить к лучшему можно абсолютно всѐ!», или Этап реализации плана. С 9.12.14 - 18.01.15 Умение: •представлять собственный информационный продукт; • работать с любым партнѐром (учитель, другой учащийся); • отстаивать собственную точку зрения.

Поиск делового партнера для реализации проекта. Проведение официальных переговоров с реальными партнерами. Проведение плановых мероприятий. Контроль и оценка выполнения плана. Корректировка реализации проекта. Информирование общественности о деятельности по реализации проекта

Инструкции "Как создать отчет из фотографий" "Как создать презентацию" Раздел «Новости» на сайте. Чат, электронная почта Объявления-напоминания, личные беседы Плакаты. Объявления о мероприятиях. Сайт с информацией о деятельности команд по реализации плана.

Продукты 4 этапа Фотографии и текстовые документы Критерии для самооценки Сделаны фотографии, отражающие процесс деятельности, помещены в альбом Ссылки опубликованы Созданы, отправлены и опубликованы текстовые документы Ссылки на них опубликованы Успех команды отмечен в процентах на странице 4 этап в Дневнике проекта 5 этап. «Правдивость речи хороша и гладкость, но как прекрасна слов правдивых краткость», или Этап оформления результатов исследования». С 19.01.15 – 29.01.15 Умение: • выделять в тексте главное; • анализировать информацию; • систематизировать информацию; • самостоятельно делать выводы и обобщения на основе полученной

Создание презентации на основе собранных данных на тему своего проекта (для информирования общественности). Подготовка к защите проекта Заполнение фотоальбома Организация рефлексии и самооценки

Шаблон презентации. Инструкция «Как создать презентацию» в MS PowerPoint (.ppt или .pptx) или Диске Google. Документ «Как подготовить устную защиту проекта» Аккаунт команды. Инструкция по коррекции и оптимизации фотографий Сайт, Дневник проекта, 3 этап.

информации. Продукты 5 этапа: Презентация на тему «Жить достойно!» Готовность к очной защите проекта и участие в очном мероприятии Критерии для самоанализа: -Презентация на тему «Жить достойно!» создана и загружена -Выполнены требования к презентации: -качественный и уместный графический и иллюстративный материал, -единый, соответствующий тематике проекта стиль презентации; удачные сочетание цветов, выбор размера и начертания шрифта; -оправданные эффекты анимации и т.п. -соответствие структуры и содержания презентации представленному проекту; лаконичность материала. Все участники действовали согласно выбранной роли Успех и комментарии опубликованы в Дневнике 5 этап. 6 этап. «С тобой, мой Невский, всем сердцем я», или Этап защиты проекта.30.01.15 Умение: представлять собственный информационный продукт

Защита командного проекта. По итогам защиты подготовка фото-отчѐта Организация рефлексии и самооценки

Критерии для оценки: Балльное оценивание жюри (см. раздел ―Оценивание‖) Google Диск. Сайт проекта. Сайт, Дневник проекта, 5 этап.

Продукт 6 этапа Командный Проект. Критерии для оценки: Балльное оценивание жюри. Критерии 1.Эффективность продукта (1-3 балла): Степень соответствия нуждам категории жителей 2. Актуальность проекта(1-3 балла) : Влияние решения проблемы на социальную ситуацию 3. Экономичность проекта(1-3 балла): Степень ресурсных затрат 4.Социальность проекта(1-3 балла): Степень привлечения разных слоев общества к реализации проекта 5.Устойчивость проекта(1-3 балла): Степень заинтересованности в продолжении проекта 6.Качество выступления по защите проекта (1-3 балла): Степень интереса к выступлению 7 этап. «Твой путь к успеху», или Рефлексия. После 30.01.15 Рефлексия Заполнение итоговой анкеты Информирование общественности о результатах проекта

Сайт, раздел «Новости», школьная газета, СМИ, приглашение администрации МО № 54 и обобщение предложений по улучшению социальной ситуации. Административная экспертиза и анализ деятельности экспертным

советом по ОЭР Продукты. Анкета участника Анкета руководителя команды Экспертная оценка продуктов этапов куратором в Дневнике проекта Формирующая оценка деятельности команд руководителем и организатором команды. Приложение 1.5. Система оценивания В течение работы над проектом будет применяться:  экспертная оценка деятельности команд куратором проекта;  оценка продуктов руководителями команд;  самооценка участниками проекта прохождения каждого этапа по заданным критериям в процентном отношении (Если все критерии соблюдены - 100%, за каждый невыполненный критерий - минус 10%. Успех команды должен быть реальным!) Продукты и критерии для оценивания Этап Продукты

Критерии оценивания

1 1. Аккаунт этап команды 2. Визитка команды 3. «Кодекс проектировщика» 4. Входное анкетирование

Создана страница команды и внесена в список участников проекта Визитка команды оформлена полностью и вовремя Роли участников команды распределены и зафиксированы на странице команды Создан аккаунт команды и ссылка на аккаунт передана Создан «Кодекс проектировщика» и загружен на страницу команды, ссылка на странице команды Эстетика, оригинальность и творческий подход при оформлении командной страницы и файлового документа присутствуют Каждый член команды участвовал во входном анкетировании Успех команды отмечен в процентах на странице 1 этап в Дневнике проекта

“Карта проблемного анализа”. 2. Карта исследуемой территории 3. Фотоальбом

2 этап

3 этап

“Мозговой штурм” (таблица) «План реализации» Социальная реклама «Фокус

"Карта проблемного анализа" заполнена и опубликована Карта территории для исследования создана и загружена на страницу, ссылка опубликована на странице команды Фотографии сделаны, оптимизированы, загружены в фотоальбом, ссылки отправлены Участники распределяли работу согласно своей роли в команде Успех команды отмечен в процентах на странице 2 этап в Дневнике проекта Заполнена таблица «Мозговой штурм», ссылка на странице команды Разработан «План реализации» Ссылка на План опубликована Создана социальная реклама «Фокус на проблему» Ссылка на социальную рекламу опубликована

на проблему»

Успех команды отмечен в процентах на странице 3 этап в Дневнике проекта

4 этап

Фотографии и текстовые документы

Сделаны фотографии, отражающие процесс деятельности, помещены в альбом Ссылки опубликованы Созданы текстовые документы Ссылки на них опубликованы Успех команды отмечен в процентах на странице 4 этап в Дневнике проекта

5 этап

Презентация на П тему «Жить достойно!» Готовность к очной защите проекта и участие в очном мероприятии

1.Презентация на тему «Жить достойно!» создана и загружена. Выполнены требования к презентации: - качественный и уместный графический и иллюстративный материал, - единый, соответствующий тематике проекта стиль презентации; - удачные сочетания цветов; - оправданный выбор размера и начертания шрифта; - оправданные эффекты анимации и т.п. - соответствие структуры и содержания презентации представленному проекту; - лаконичность материала. 2.Все участники действовали согласно выбранной роли 3.Команда готова к защите проекта. 4.Успех команды отмечен в процентах на странице 5 этап в Дневнике проекта

6 этап

Командный Проект и его защита.

Балльное оценивание членами жюри: 1.Эффективность продукта (1-3 балла): Степень соответствия нуждам категории жителей 2. Актуальность проекта(1-3 балла): Влияние решения проблемы на социальную ситуацию 3. Экономичность проекта(1-3 балл): Степень ресурсных затрат 4.Социальность проекта(1-3 балла): Степень привлечения социальных партнеров к реализации проекта 5.Устойчивость проекта(1-3 балла): Степень заинтересованности в продолжении проекта 6.Качество выступления по защите проекта (1-3 балла) Степень интереса к выступлению Команды-победители и призѐры определены

7 этап

Анкета участника Анкета руководителя команды

Анкеты участниками заполнены Анкеты руководителями команд заполнены Рейтинг команд определен

Приложение 1.6. Опросные листы. Все анкеты выполнены по формам сервиса Google.

Анкета для детей (входная) 1. Введи название команды 2. Фамилия, имя 3. Участвовал ли ты в сетевых проектах (через Интернет)? Да Нет 4. Знаешь ли ты, что такое СОЦИАЛЬНЫЙ проект? Да Нет Другое 5.Умеешь ли ты работать в команде? -да, у меня легко получается найти общий язык и договориться -да, я делаю всѐ, что мне говорят и не спорю -нет, я предпочитаю работать один (а) -я не знаю, ещѐ не пробовал (а) 6. Что важного для себя ты хочешь получить, участвуя в сетевом проекте «Жить достойно!» -научиться работать в команде -раскрыть себя и показать свои возможности -научиться работать в сервисе Googlе -помочь тем, кто нуждается -другое 7. Чувствуешь ли ты ответственность за то, что происходит в микрорайоне, в котором ты живешь? да, чувствую нет, не чувствую не знаю ответа Анкета участника проекта "Жить достойно!"(итоговая) Название команды. Ф И участника команды 1.Благодаря работе в сетевом проекте я научился Работать в команде -Оформлять страничку команды -Работать с гугл-документами (презентации, рисунки) -Искать необходимую информацию. -Работать с гугл-картой -Другое 2.Какой из этапов проекта тебе показался наиболее интересным? -Здравствуйте, это мы -Адреса заботы -Кто, если не мы -Изменить к лучшему можно абсолютно всѐ! -Правдивость речи хороша и гладкость, но как прекрасна слов правдивых краткость -С тобой, мой Невский, всем сердцем я 3.Какой из этапов проекта тебе показался самым сложным? -Здравствуйте, это мы -Адреса заботы -Кто, если не мы -Изменить к лучшему можно абсолютно всѐ! --Правдивость речи хороша и гладкость, но как прекрасна слов правдивых краткость С тобой, мой Невский, всем сердцем я 4.Будешь ли ты еще принимать участие в сетевых проектах? Да нет надо подумать

4.Если "ДА", то в каких? Напиши 5.Если "НЕТ", то почему? Напиши Анкета для руководителей команд (итоговая) Уважаемые руководители команд! Вы провели большую работу, участвуя со своими учениками в нашем проекте. Хотелось бы знать Ваше мнение по организации и значимости проекта для Вас и Ваших учеников. 1.Оцените этот проект, по значимости для Вашей команды: 0т 1 до 5 2.Способствовало ли участие в сетевом проекте развитию способностей Ваших учеников? 3.Какие личностные умения приобрели Ваши ученики за время проекта? -Ответственное отношение к поручению -Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению -Освоение социальных норм, правил поведения в группах и сообществах -Адекватное реагирование на трудности -Позитивное моральное самооценивание -Другое 4.Какие предметные умения приобрели Ваши ученики? Умение формализации и структурирования информации Умение безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете Умение соблюдать нормы информационной этики и права Другое 5.Какие метапредметные умения приобрели Ваши ученики? -Целеполагание – постановка новых целей -Моделирование способов возможного решения проблемы -Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками -Принимать решения в проблемной ситуации -Работать в группе — устанавливать рабочие отношения -Уметь самостоятельно контролировать своѐ время -Адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников 6.Какой этап был самым интересным? -Здравствуйте, это мы -Адреса заботы -Кто, если не мы -Изменить к лучшему можно абсолютно всѐ! -Правдивость речи хороша и гладкость, но как прекрасна слов правдивых краткость -С тобой, мой Невский, всем сердцем я 7. Какой этап был самым трудным? -Здравствуйте, это мы -Адреса заботы -Кто, если не мы -Изменить к лучшему можно абсолютно всѐ! -Правдивость речи хороша и гладкость, но как прекрасна слов правдивых краткость -С тобой, мой Невский, всем сердцем я 8. Какие были трудности при выполнении заданий? 9.При работе в проекте, какими источниками информации Вы пользовались? 10.Что Вы можете сказать о применении использованных сервисов на своих уроках?

-Еще не решил(а) нужны ли они на уроках -Хочу попробовать, нужно подумать на каком уроке -Обязательно буду использовать и знаю как 7.Удовлетворены ли Вы работой Ваших учеников? Да Нет Другое 8.Ваше мнение об организации проекта 9.Будете ли Вы автором своего сетевого проекта? Да Нет надо подумать

Приложение 1.7. Пост-релиз «Защита социальных проектов» Пятница, конец рабочего дня, но в школе № 350 многолюдно, ребята спешат в конференц-зал на защиту социальных проектов, выполненных кросс-возрастными командами. Позади три месяца увлекательных исследований и творческих работ. Вместе с ребятами «болеют» за свои команды и педагоги. Именно они являются наставниками детей в организации современного и важного направления в обучении социальной проектной деятельности обучающихся. Как в условиях образовательного учреждения вырастить ответственную и самостоятельную личность, которая в дальнейшем будет активно участвовать в общественной жизни? Поиску ответа на этот вопрос и был посвящен сетевой общешкольный социальный проект «Жить достойно!», или социальные проблемы глазами детей». Школа, разрабатывая тему опытноэкспериментальной работы «Формирование школьного кросс-возрастного сообщества на основе обеспечения равных прав и возможностей», исходит из того, что взаимодействие детей разного возраста является сегодня необходимым фактором воспитательной системы школы. Именно разновозрастные группы способствуют преодолению разрыва межпоколенческих связей, предоставляют возможность передачи социального опыта. Поэтому для создания разновозрастных кросс-групп мы определили общий социальный интерес, конкретное дело, в котором смогли бы реализовать свои личные интересы старшие и младшие – это общешкольный социальный проект. В работе над проектом приняли участие 92 ученика, педагоги, родители, жители нашего микрорайона. В результате обсуждения и договоренностей образовалось 10 кросс-команд: 5а + 1а; 5б + 3б; 6а + 2а; 6б + 1б; 7а + 2б; 8а + 4а; 8б + 4б; 9а + 3а; 10а + ; кружок «Компьютерная графика» И вот звучат фанфары! Ведущие приветствуют собравшихся, знакомят с командами - номинантами и объявляют открытой защиту детских проектов. В торжестве защиты и в качестве членов жюри приняли участие глава муниципального объединения № 54 Ю.А. Гусев, заместитель главы В.В.Чаплыгин, зав. отделом благоустройства местной администрации Е.Д Музыченко, научный руководитель Г.О. Матина, член родительского комитета школы Е. А. Бугаева, председатель школьного правительства А. Варюшина. Директор школы В.Ю. Соловьева в своем приветственном слове не только пожелала всем конкурсантам успехов в выступлении, но и выразила уверенность, что участники и далее продолжат общаться и сотрудничать, приобщаться к социокультурным нормам общества, государства и развивать в себе творчество и социальную инициативу. Тематика проектов удивила своим разнообразием! Все выступления ребят в защите были необычными и сопровождались аплодисментами зрителей и их поддержкой! Особая ценность проектов, созданных детьми, состоит в том, что их исследования не оторваны от реальной ситуации и адаптированы к существующей действительности. И ребята старались убедить всех, что современная ситуация требует именно таких преобразований, о которых они рассказывают.

Так, команда «Дельфины» в своем проекте «Школьный музей – это интересно!» говорят о необходимости проведения семейных экскурсий в наш школьный музей, и представляет разработку такой семейной интерактивной экскурсии «Клад в школьном музее». А команда «Искорка» (проект «Птицы на кормушке») утверждает, что, только научившись жить в согласии с природой, мы сможем понять тайны природы и сохранить самое удивительное творение природы – жизнь на земле. Ребята призывают обратить внимание на зимующих птиц и демонстрируют кормушки, изготовленные своими руками. Команда «Улыбка» в проекте «Здоровье – это модно!» уверена, что основное в преодолении вредных привычек – это ранняя профилактика. Ребята представляют интересные формы, которые они опробовали в школьных коллективах. Участники команды считают, что человеку посильно все! «Умейте сказать НЕТ!» – вот девиз их выступления. Команда «Левые» представила проект «Эти удивительные леворучки!» Оказалось, что в нашей школе 34 леворуких ученика, что составляет 7% от всех детей. Тогда сколько же таких детей в нашем районе? И у них тоже есть проблемы, которые необходимо решить в масштабе района: это необходимость в специалистах, которые смогли бы помочь детям-леворучкам и их родителям особенно в начальный период обучения в школе. А также нужны специализированные отделы в наших магазинах, где бы родители без труда смогли купить своим детям специальные инструменты и приспособления, облегчающие адаптацию леворуких к жизни в мире, который особенно удобен для праворуких. «Мусору НЕТ!» - это говорит «Команда 35» и заинтересовывает нас возможностью участвовать в решении экологической проблемы, учит следить за чистотой окружающей среды, любить природу, ценить труд людей, которые каждое утро делают наши дома, подъезды, улицы чище и привлекательнее. «Горячие сердца» - эта команда полностью оправдала свое название и представила проект «Согреем теплом внимания!». Ребята решили внести свой вклад в формирование тѐплого и бережного отношения к старшему поколению – ветеранам войны и труда. А педагоги отметили, что сегодня особо важно воспитание патриотических качеств у подрастающего поколения и создание условий для реализации потребности ветеранов в общении и передаче своего жизненного опыта молодѐжи. На выступлении всех удивил Антон Тимофеев, ученик 2б класса, своей патриотической позицией и артистичностью. Именно ему глава администрации В.Ю. Гусев и вручил именной приз! Как приобщить детей к такой важной и актуальной проблеме, как отношение к людям с ограниченными возможностями? Они и по сей день наталкиваются на барьеры недопонимания. Команда «Стратеги» в проекте «В жизни всегда есть место чуду!», познакомилась с колясочником Сергеем Поюновым. Этот человек, неунывающий и активный, не только изменил социальное отношение ребят к инвалидам, но и поразил их своей стойкостью, достоинством и желанием принести пользу обществу! А дети в свою очередь подготовили для него творческий новогодний подарок. Команда «КВИЧ» продемонстрировала яркость выступления, владение компьютерными технологиями и добрым юмором. «Граффити: вандализм или искусство?» - этот проект ознакомил нас с граффити как неформальным искусством, одной из самых доступных форм самовыражения, вид быстроразвивающегося уличного

искусства. Ребята призвали: «Сделаем мир ярче!», но в достойных рамках, показали свое видение граффити на объектах, расположенных как на территории щколы, так и рядом. В команде «Достойны жить лучше!» самые старшие ученики нашей школы. Их волнует проблема парковки. Это и понятно: не сегодня-завтра они тоже станут участниками дорожного движения. Ребята показали, как в уличной суматохе автовладелец порой стремится запарковать свой автомобиль любой ценой, нарушая при этом правила стоянки транспортных средств, установленные правилами дорожного движения. Команда внесла свои предложения, как и где можно упорядочить систему притротуарных парковок и открытых автостоянок на территории нашего микрорайона. Подняли вопрос об использовании прилегающих земель общего пользования для целей парковки. Участвовала в проекте команда «Юные архитекторы», созданная на базе кружка «Компьютерная графика» Ребята нас очень порадовали! Их проект «Благоустройство территории школы» вызвал большой интерес, потому что трехмерные модели сооружений для детской площадки, которые можно разместить на территории школы, созданы в программе «КОМПАС-3D V9»: это модели теннисных столов, машинок, детской песочницы, домиков, классной доски, горки. Все участники проектной деятельности награждены дипломами и сертификатами. Среди участников нет побежденных и проигравших – ведь каждый из ребят получил опыт проектной работы и незабываемые «минуты славы»! Особенность социальной проектной деятельности состоит в том, что она является учебной по своей сути и главное в ней - формирование активной гражданской позиции учащихся, их социализация и приобщение к решению важных проблем общества. Неудивительно, что в заключительных словах, обращенных к участникам проекта, прозвучало: Кто ты, ведомый иль ведущий? Найди себя, познай других, И пусть возникнет в днях грядущих Веселый отклик дел твоих! Приложение 1.8 Программа семинара «Организация деятельности кросс-возрастных сообществ как инструмент развития социальной активности школьников» Региональный практико-ориентированный семинар «Организация деятельности кросс-возрастных сообществ как инструмент развития социальной активности школьников» Цели: 1. Познакомить руководителей ОУ с опытом работы ГБОУ школы № 350 и Кировской гимназии. 2. Обсудить организационные модели и инструменты развития социальной активности школьников. План проведения семинара 9.30 – 10.00 – регистрация участников (холл). 10.00 – 10.05 - Приветственное слово Виктории Юрьевны Соловьевой, к.п.н, директора ГБОУ № 350. 10.05 – 10.55. Теоретическая часть 1. Механизмы социализации личности в условиях введения ФГОС второго поколения.

Галина Олеговна Матина, доцент кафедры управления и экономики образования СПб АППО, кандидат психологических наук. 2. Социальные пробы учащихся в разновозрастных кадетских группах как компонент предпрофильной подготовки. Надежда Вячеславовна Поспехова, учитель, куратор кадет 3. Социальное проектирование в разновозрастных группах с использованием сетевых инструментов: опыт создания образовательной технологии. Галина Павловна Ганеева, зав.ОЭП 4. Презентация международного образовательного проекта «Молодые и перспективные»: продолжаем традиции, внедряя инновации Екатерина Витальевна Мосина, зам. директора Кировской гимназии им.Баймагамбетова (г.Кировск, Ленинградская обл.) 10.55 – 11.00 – Перерыв 11.05 – 11.25 - Практическая часть семинара: «Обзор воспитательной среды школы и обсуждение представленной информации» Секция 1 Секция 2 Секция 3 Секция 4 Секция 5

Потенциал организации дополнительного образования и внеурочной деятельности в развитии социальной активности школьников. М.А.Судак, учитель музыки Внеурочная деятельность в начальной школе как важный этап в развитии проектных навыков обучающихся. Е.В.Тарасевич, учитель начальной школы Социальное проектирование в воспитательной работе классного руководителя. Е.В.Горбачева, классный руководитель 8 кл. Формирование гражданской позиции современного подростка средствами школьного музея. Т.Л.Марасова, зав.музеем Социальные пробы учащихся в условиях школьного разновозрастного медиасообщества. И.А.Святкин, учитель информатики

11.25 – 11.40 – Кофе-брейк. 11.40 – 11.50 – Подведение итогов. Рефлексия.

Конференц-зал Кабинет ОБЖ 2 эт. Кабинет 24, 2 эт. Музей, кабинет 28, 2 эт. Кабинет информатики. 1 эт.