Aestrategias y capacidades 3 (reparado) (reparado) by geovanna paredes

PLAN DE CLASE N° 01 “ME IDENTIFICO POR MI NOMBRE” I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE II.- APRENDIZAJES ESPERADOS Área componente competencia C.S

C.I

ORAL

GRADO

Aprendizaje a lograr

contenidos

Reconoce y aprecia sus Referencias habilidades, cualidades, personales. intereses preferencias y sentimientos, así como los de otras personas de su entorno. Recupera y reorganiza Lectura de información en diversos imágenes. tipos de textos orales. Adecua eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.

COMPRENS ION DE TEXTOS

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

Toma decisiones Identifica Reorganiza Infiere. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Recursos visuales. Láminas -

Escritura de su nombre.

Indicadores de evaluación Se reconoce como una persona importante y valiosa en el entorno que se desenvuelve. Identifica información básica y algunos diálogos y conversaciones. Adapta, según normas culturales, su texto oral la oyente de acuerdo con su propósito. Selecciona desde sus saberes previos el uso de la mayúscula en su nombre.

instrumentos prueba objetiva

Lista de cotejos.

III.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Momentos Estrategias metodológicas Inicio

Proceso

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES - La maestra de manera cordial y alegre recepciona a los estudiantes - Da palabras de bienvenida - Conociendo mi nombre, su historia y su escritura y la lectura. - Responden a interrogantes: ¿Cómo te llamas? ¿Quién te puso ese nombre? ¿Para qué te sirve tu nombre? - Socializan sus respuestas en grupos y la escriben en cintas léxicas y completan un mapa conceptual. - Escriben palabras de enlace como: me sirve. - Se dibujan en un cuadro y escriben su nombre. - Escriben sus nombres en tarjetas metaplanas y lo colocan en el cartel de asistencia. - Con la fechas de nacimiento de cada estudiante elaboran un cartel de cumpleaños.

Recursos educativos - Cintas léxicas. - Plumones - Papeles - Tarjetas metaplanas - Colores - Tijeras - Cartulina

Tiempo -

Momentos Salida

Inicio

Proceso

Salida

Estrategias metodológicas - Dibujan una torta y la decoran con papel lustre. - Colocan las tarjetas con nombres de los estudiantes que cumplen años. - Realizan una actividad de extensión. ÁREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL - La docente presenta la dinámica para que lo realicen. - Participa en la dinámica la pelota preguntona. - Realizan un acróstico con las letras de su nombre. - Exponen sus acrósticos. - Reflexión: ¿Por qué crees que te pusieron ese nombre? ¿Cómo se escriben los nombres de las personas? - Escriben los nombres de sus compañeros.

Recursos educativos

- Textos. - Lecturas.

Tiempo

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: CIENCIAS SOCIALES 1.

Completa los siguientes datos en el mapa conceptual. MI NOMBRE

Pusieron

Llamo:

Sirve para.

_____________________

Responde: ¿Qué te personaliza? _______________________________________________________________ ¿De qué te saca tu nombre? _______________________________________________________________ ¿Qué te devuelve tu nombre? _______________________________________________________________ ¿Te gustaría que te llamen por tu apodo o número de orden? ¿Por qué? _______________________________________________________________

En el recuadro A escribe tus nombres y en el recuadro B tus apellidos.

A B 4.

Dibújate y escribe tu nombre.

______________________________

PLAN DE CLASE N° 02 “SOY UN SER ÚNICO” I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE

GRADO

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

Área

Com

textos Comprensión deComprensión Oral

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS Comp.

Aprendizaje a lograr Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Construcción de la identidad

Textos orales.

Indicadores -

Expresa con sus propias palabras sobre sus características físicas, cualidades y habilidades.

Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto. CS

Conocimiento

Inst. de evaluación Lista de cotejos.

Ficha de completamient o.

Texto oral de Texto descriptivos.

1.1.1 Reconoce y Características aprecia sus personales, cualidades, habilidades y habilidades, intereses, cualidades preferencias y sentimientos. Así como los de otras personas.

1.1 Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como padre suyo y nuestro.

La amistad de Dios.

Opina sobre las características personales, habilidades y cualidades en textos que lee. Señala sus Características, cualidades y habilidades personales. Describe las características. Cualidades y habilidades de sus compañeros. -

Descubre el mensaje de Jesús a través del evangelio.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Momentos Estrategias metodológicas ÁREA: COMUNICACIÓN - Realizan una dinámica de presentación. - Observan láminas y/o video. - Responden a interrogantes sobre lo observado en lluvia de ideas: ¿Qué observaron en la lámina? ¿Qué están haciendo las personas?¿Dónde están? - Socializan sus saberes escribiendo en nubes y lo exhiben en grupos. - Les interrogamos ¿Todos las personas tendrán las mismas características, habilidades y cualidades?

Material Educativo - Láminas - Videos - Cintas léxicas - Plumones - Cuadernos - Diccionario.

Tiempo -

Momentos

Material Educativo

Estrategias metodológicas - Responden y socializan por grupos representado en siluetas de personas sus respuestas. - Se les interroga ¿Sobre qué creen que tratarán el texto? - Responden en cintas léxicas y colocan sus respuestas en el mural que la docente les designa. - Les lanzamos el siguiente reto: ¿Cuál será el propósito del texto? - Leen la lectura silenciosamente. - La profesora lee en voz alta y audible haciendo un análisis de la misma. - Con la estrategia pido la palabra secuencialmente en voz alta. - Les pedimos que numeren los reglones de arriba para abajo. - La docente irá diciendo una palabra la misma que será ubicada indicando el número de renglón donde se encuentra. - Resuelven una ficha de comprensión. - Realizan la actividad de extensión “Conocemos más palabras” - Extraen las palabras desconocidas, que encuentres en la lectura. - Escriben sus significados en cintas léxicas. - Escriben una oración con cada palabra. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES - Leen el texto: “El espejo y yo” - ¿Cuánto saben de ti? - Escriben sus características físicas. - Pegan su foto. - Observan láminas y videos. - Responden a interrogantes sobre lo observado: ¿Quiénes están? ¿Qué hacen? ¿Qué hacen? ¿Dónde están?. - Leen un texto - Responden a interrogantes sobre el texto leído: ¿Cuál es el título? ¿Qué posee cada uno? ¿Qué nos hace sentir especiales? ¿Qué nos distinguen de los demás? ¿Cómo somos todos?. - Escriben sus respuestas en cintas léxicas, para luego completar el mapa conceptual. - Colocan las palabras de enlace para unir. ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA - Entonan una canción “Su amor” - Observan acciones de ayuda. - Responden a interrogantes como: ¿Qué están haciendo las personas de los dibujos? ¿Has hecho tú, alguna de esas cosas? ¿qué otras cosas podemos hacer para ayudar a los demás? ¿Cómo podemos ayudar a las personas que viven en países lejanos? - Socializan sus respuestas en grupos de manera oral. - Leen el texto “Todos podemos servir” - Dialogan sobre el contenido de la lectura. - Responden a Interrogantes: ¿En algún momento de su vida Jesús hizo el mal a su prójimo? ¿Qué hizo Jesús para mejorar el mundo?. - Desarrollan actividades relacionadas al tema.

Tiempo

- Texto - Cintas léxicas.

Canciones Viñetas Textos Lápices de colores. - Plumones.

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: CIENCIAS SOCIALES 1. Completa los siguientes datos:

YO SOY ASÍ Tengo _______ años. Mido _______ cm. Peso _______ kg. Mi contextura es ______________________________ El color de mi piel es ______________________________ El color de mis ojos es ______________________________ El color de mi cabello es ______________________________ En mi casa me gusta ______________________________ Mi deporte favorito es ______________________________ En mis ratos libres me gusta ______________________________ Escribe tus nombres y apellidos en el recuadro.

__________________________________________________________________________ 3.

Yo soy así: (dibújate).

Completa el mapa conceptual siguiente:

YO SOY Ser …………….. con como

como Cualidades

Características físicas propias.

_____________ _____________ _____________ _____________ _____________

como Habilidades -

_____________ _____________ _____________ _____________ _____________

FICHA DE APLICACIÓN AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA I. Contesta las siguientes preguntas 1. ¿Cómo demostraría tu amor a Dios? _____________________________________________________________ 2. ¿Qué hizo Jesús para mejorar el mundo? _____________________________________________________________ 3. ¿Quiénes colaboraron con Jesús en su tarea? _____________________________________________________________ 4. Escribe 2 acciones que puedes realizar para agradar a Dios ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

3. 4.

Colorea los recuadros donde indiquen acciones de servicio a los demás.

Ayudar al necesitado anciano o niño.

Quitar los juguetes a tus compañeros.

Ceder el asiento en la combi.

Burlarte de tus compañeros.

Prestar tu libro a compañero que no tiene.

Ayudar a tus papás en casa.

Escribe tres acciones que harías para servir a los demás. • ______________________________________________________________ • ______________________________________________________________ • ______________________________________________________________ Encierra con una cuerda los valores que te ayuden a ser mejor. ORDEN DISCIPLINA BONDAD VERDAD Escribe una oración a Dios dándole gracias por todo lo que recibes de Él.

PUNTUALIDAD RESPETO

________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ Amén

PLAN DE CLASE N° 03 “SOY SEGURO EN MI MISMO” I. DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE

Área

Comp.

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

APRENDIZAJES ESPERADOS

textos Comprensión de

II.

GRADO

Número y opeación

III.

Aprendizaje a lograr

Conocimient o

Toma decisiones, estrategias, según su propósito de lectura.

1.1.1 Reconoce y aprecia habilidades, sus cualidades, intereses, preferencias y sentimientos así como los de otras personas de su entorno.

Indicadores

Argumen Opina sobre las acciones ta hechos. de las personas en textos que lee, sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Autoesti

Se reconoce como una persona importante y valiosa Característ en el entorno que se desenvuelve. i-cas Reconoce las personales características de las personas con alta y baja autoestima. -Matematiza Conjunto Elabora y aplica diversas - Representa situaciones s estrategias para resolver que involucran Represe situaciones problemáticas que cantidades y implican el uso del material nta-ción: magnitudes en diversos concreto, gráfico (dibujos, Gráfica, contextos. cuadros, esquemas en simbólica. -Comunica conjuntos). -Elabora -Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. -Argumenta. ma

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Inst. de evaluación Escala es estimación

Prueba de desarrollo.

P. gráfica P. de desarrollo.

Estrategias metodológicas ÁREA: COMUNICACIÓN - Actividades permanentes. - Realiza la dinámica: “Adivina Adivinanza”. - Dialogan sobre la dinámica realizada y responden en forma oral a interrogantes: ¿Qué escriben en la hoja de papel? ¿Cuáles son las características no físicas? - Se les presenta una lámina con personas - Observan la lámina. - En lluvia de ideas responden a interrogantes sobre lo observado. - Socializan sus respuestas por grupos y escriben sus respuestas en siluetas de libros. - La docente les presenta el texto. - Observan el texto y dialogan sobre lo observado. - Les lanzamos el siguiente reto: ¿Cuál será el propósito de la lectura? - Leen con voz silenciosa. - La docente les lee con voz alta y entonación adecuada. - Leen con voz alta en grupos, pares e individualmente. - Enumeran los renglones. - Ubican palabras indicadas por la docente diciendo en que renglón esta dicha palabra. - Resuelven la ficha de comprensión. - Actividad de extensión “Conociendo más palabras” extraen palabras, desconocidas y con ayuda del diccionario escribe su significado para luego colocar en el banco de palabras nuevas. - Forma una oración con cada palabra. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES - Observan las láminas . - Responden a preguntas sobre lo observado en lluvia de ideas. - Escriben sus respuestas en cintas léxicas. - Ordenan sus respuestas de las cintas léxicas. - Leen nuevamente el texto anterior. - Responden a preguntas de comprensión. - Escriben sus respuestas en cintas léxicas. - Hacen un resumen con sus respuestas. - Sintetizan la información en un mapa conceptual ordenando sus ideas de las cintas léxicas. - Completan su mapa conceptual colocando las palabras de enlace como: es, necesitamos, tener, poder, sentirse, factor, como, es decir. - Desarrollan la actividad de cambiar el pensamiento negativo de personas según ficha. ÁREA: MATEMÁTICA - Desarrollan la dinámica de la lancha. - Dialogan sobre la dinámica. - Responden a interrogantes. - Socializan sus respuestas y escriben sus respuestas en siluetas de lanchas. - La docente les entrega bloques lógicos. - Clasifican los bloques lógicos por sus formas, tamaño y color. - Completan cuadros con las formas de agrupación de los bloques lógicos. - Observan botones y los agrupan de acuerdo a una característica. - Identifican a cada grupo de clasificación como un conjunto. - Representan gráfica y simbólicamente conjuntos. - Realizan prácticas con conjuntos. - Sistematizan la información de un conjunto en un mapa conceptual.

Material Educativo - Láminas - Silueta de libros - Plumones - Papel bond - Textos - Diccionario - Cuaderno

Tiempo -

- Láminas - Cintas léxicas - Plumones - Cuadernos

- Bloques lógicos - Botones - Chapas - Paletas - Plumones.

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: CIENCIAS SOCIALES 1. Completa el mapa conceptual

LA AUTOESTIMA es

La imagen _____________________ _______________________________ Necesitamos tener

poder

sentirse

factor

como

Es decir

Colorea a las personas que tienen alta autoestima.

Escribe cuatro cosas que puedes hacer bien. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

4. 5.

¿Qué haces cuando cometes un error? _________________________________________________________________ En el cuadro escribe un elogio para ti mismo y adórnalo.

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA 1.

Clasifica los bloques lógicos por su forma encerrándolos con una cuerda.

Observa los conjuntos y escribe el nombre de sus elementos.

A = {______________________} S = {______________________} 3.

Dibuja y colorea en cada diagrama los elementos de los conjuntos E y F E = {piña, manzana, fresa}

F = {cuchara, tenedor, cuchillo}

Completa los enunciados: Un conjunto es la ____________________ de elementos que tiene un o más _________________ comunes y se representa en _________________ o entre _________________: PLAN DE CLASE N° 04 “CUMPLIENDO CON MIS NORMAS SOY FELIZ”

I. DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE

C COMPRENSIÓN ORAL

Área

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEXTOS PRODUCCIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

II.

GRADO

Comp.

APRENDIZAJE A LOGRAR

Conocimiento

- Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. - Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos.

Aplica variados recursos expresivos, según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

- Reorganiza la información en diversos tipos de textos. - Infiere - Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

- Planifica la producción de diversos tipos de textos.

Plan de escritura.

Adecuació n a la situación comunicativa

Indicadores

Comunicac Expresa con sus ión Oral. propias palabras lo que entendió del cuento oral.

Personaje. Acciones

Se apoya con recursos concretos de forma estratégica para transmitir su texto oral.

Construye resúmenes en un mapa conceptual sobre el cuento y normas de convivencia. Opina sobre las acciones del cuento la familia Kikiriki.

Ficha de aplicación.

Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas y crear un cuento.

Ficha de aplicación.

Escribe cuentos con estructura textual simple.

- Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convencionesdel lengua escrito.

Inst. de evaluació n Lista de cotejos.

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. CS

1.1.8 reconoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela. 1

E.F. 1

1.1 Reconoce zonas corporales y experimenta movimientos de flexión y lateralidad.

Revisa la adecuación de su texto al propósito. Nombra los principales problemas que afecten en el aula e I.E. y propone alternativas de solución. Respeta y cumple las normas de acuerdos durante los trabajos en el aula. Zonas Realiza ejercicios corporales. físicos de lateralidad en Lateralidad forma rítmica. Ejecuta actividades Flexión. motrices en dúos en forma coordinada. -

Normas de convivencia en el aula.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Momentos Estrategias metodológicas ÁREA: COMUNICACIÓN - Actividades permanentes. - Los estudiantes salen al patio para realizar la dinámica. - Forman grupos de 4 a 5 compañeros haciendo una media luna. - Se les presenta la dinámica “La hora del nacimiento” - Realizan la dinámica: “La hora del movimiento”. - Se les interroga ¿Todos participaron? ¿Qué debemos hacer para que todos participen? - Comentan cómo se sintieron al participar en la dinámica. - Se les presenta una lámina con animales de una granja. - Los estudiantes observan la lámina. - Dialogan sobre lo observado. - Responden a interrogantes sobre lo observado: ¿Qué animales hay? ¿Dónde están? - Socializan sus respuestas en forma oral en grupos. - La maestra les presenta el cuento: “La familia kikirikí”. - Observan el texto presentado. - Responden a interrogantes sobre lo observado: ¿Qué clase de texto es? ¿De qué creen que tratará la lectura? ¿Cómo está organizado? ¿Cuántos párrafos tiene? ¿Cuántos renglones tiene? ¿Quién lo habría escrito? ¿Para qué habrá escrito? - Se les lanza el siguiente reto: ¿Cuál será el propósito de la lectura? - Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de huevos. - Leen en voz silenciosa. - Luego la maestra lee en voz alta con entonación adecuada. - Leen en voz alta, todos en grupos, en pares e individualmente. - Numeran los renglones de arriba para abajo. - Formulan preguntas para algunas frases que están en los renglones. Ejemplo: ¿Qué vio la familia Kikirikí al volver a su casa? - Resuelven una ficha de comprensión. - Reflexión: ¿Qué significa? “La unión hace la fuerza”. - Sistematizan la información de un cuento en un mapa conceptual. - Reconocen la estructura externa del cuento. - Utilizando la estructura se les plantea “Producir un cuento” - Ordenan imágenes diversas. - Describen las imágenes.

Material Educativo - Láminas - Cuentos. - Libro

- Papelógrafos - Cintas léxicas - Viñetas de animales y personas. - Plumones - Fichas - Cuaderno - Colores - Libro del MED página 25 -26.

Ficha de aplicación

Lista de cotejos.

Tiempo -

Momentos

Estrategias metodológicas - Escriben su cuento teniendo en cuenta la estructura. - Eligen a los personajes. - Eligen el lugar donde sucederán los hechos. - Organizan las ideas en un esquema (Plan de escritura). - Elaboran su primer borrador de su cuento y propone el título. - Socializan sus producciones. - Coevalúan sus producciones utilizando la lista de cotejos. - Realizan la actividad de extensión de crear un cuento siguiendo los pasos. ÁREA: C.S - Observan nuevamente la lámina del cuento: “La familia Kikirikí”. - Reflexionan sobre la importancia de tener normas para mejorar la convivencia entre los seres humanos. - Responden a interrogantes: ¿Será necesario tener normas de convivencia en nuestra aula? ¿Qué debemos hacer? - Socializan sus respuestas en grupos. - Escriben sus respuestas en tarjetas metaplanas. - Reconocen los aspectos positivos y negativos de la convivencia en el aula. - Formulan normas que ayudarían a superar los aspectos negativos. - Proponen normas escribiendo en cintas léxicas. - Explican el significado de cada uno. - Sistematizan la información de normas de convivencia en un mapa araña. - Ordenan las normas propuestas en cintas léxicas. - Colocan en un cartel las cintas léxicas y lo ponen en el sector de Normas. - Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí al proponer mis normas? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superé? ÁREA: CAS - salen al patio a realizar el juego “Conejos a sus conejeras”, bajo la consigna dada por su maestra. - Forman grupos de tres participantes. - Todos los grupos formarán un círculo. - Realizan ejercicios de carreras. - forman filas y realizan ejercicios de respiración y relajación. - realizan su aseo personal.

Material Educativo

Tiempo

- Láminas - Cintas léxicas - Plumones - Cuadernos - Tarjetas metaplanas. - Cartón Cartulina.

- Agua - Jabón - Toalla.

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: COMUNICACIÓN EL CUENTO 1.

Observa la siguiente imagen y crea un cuento.

Completa el plan de escritura. ¿Qué voy a escribir?

¿Para quién voy a escribir?

¿Para qué voy a escribir?

Escribe el cuento tomando en cuenta su estructura y partes.

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: C.S 1. 2.

¿Para qué sirven las normas? _________________________________________________________________ Colorea la acción buena

¿Qué pasaría si en el aula no existiría normas? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Escribe V si es verdadero y F si es falso. - Debo llegar temprano a la I.E. - Jugaré y correré dentro del aula. - Debo saludar. ( ) - Debo ser ordenado y limpio.

( (

) )

(

)

PLAN DE CLASE N° 05 “PARTICIPANDO DE LA FIESTA DE BIENVENIDA I. DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE II. Área

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

APRENDIZAJES ESPERADOS C

Comp.

GRADO

Capacidad

Conocimiento

- Infiere el significado del texto.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto

Información en carteles.

- Planifica Secuencias de - Textualiza textos. experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito. - Reflexiona. 1.1.8 Reconoce y Estímulos y respeta los sensaciones acuerdos y normas de convivencia en la I.E. Matematiza Determinación Representa del conjunto por situaciones que extensión y involucran comprensión. cantidades y magnitudes en diversos contextos. Utiliza Argumenta

Indicadores Localiza información en carteles de la fiesta de bienvenida. Deduce el significado de palabras en los carteles de la fiesta de bienvenida. Opina sobre el comportamiento de sus compañeros en la fiesta de bienvenida. -

Inst. de evaluación Lista de cotejos.

Escribe la secuencia de un texto de estructura simple a partir de interrogantes de la fiesta de bienvenida.

Determina actividades que merecen estímulos y sanciones de la I.E.

Fichas

Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas que implican el uso de material concreto al determinar los conjuntos por extensión y comprensión.

Fichas.

III.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Momentos Estrategias Metodológico ÁREA: COMUNICACIÓN Los estudiantes son invitados a realizar la dinámica en el patio, por su maestra. Participan en la dinámica “Sillas cooperativas” Comentan o manifiestan cono se sintieron al participar en la dinámica. Responden a interrogantes: ¿Cómo se sintieron al participar de la dinámica? ¿Te gustó el baile? ¿Qué pasó cuando faltaban sillas? La maestra invita a los estudiantes a pasar a su aula. Los estudiantes leen el cartel de la puerta del aula. “Bienvenidos queridos estudiantes ” Observan todo lo que su maestra les preparó. Los estudiantes se ubican en sus mesas decoradas con golosinas, globos, gaseosas. Muy contentos inician la fiesta con la animación de su maestra. Todos socializan en grupos. Al término de la fiesta responden a las interrogantes y con sus respuestas crean un texto: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué encontraron al ingresar al aula? ¿Qué trajo la maestra? ¿Qué hicieron en grupos los estudiantes? ¿Qué les dio su maestra? ¿Cómo terminó la fiesta? Escriben sus respuestas en grupos en tarjetas metaplanas y arman un texto de Bienvenida. Comentan sobre como se sintieron en la fiesta. Responden a las interrogantes: ¿Cómo se sintieron? Socializan sus respuestas en siluetas de globos.

Luego escriben el texto en sus cuadernos decorándolos. Los estudiantes en grupos evalúan los comportamientos en la fiesta de bienvenida. ÁREA: CC.SS Comentan sobre los comportamientos de los estudiantes en la fiesta. Los estudiantes evalúan los comportamientos de sus compañeros y proponen estímulos y sanciones. Responden a interrogantes: ¿Qué son sanciones? ¿Qué son estímulos? Socializan sus respuestas y luego completan el cuadro con los conceptos de estímulos y sanciones. ÁREA: MATEMÁTICA Con las golosinas de la fiesta de bienvenida forman conjuntos. Subrayan las características más exactas de los conjuntos dados. Escriben las características que los definan a los conjuntos dados. Determinan conjuntos por extensión y comprensión. Determinan por extensión conjuntos. Completan cuadros. Sistematizan la información de la determinación de un conjunto.

Material Educativo

Inst. Evaluaciones

- Carteles de bienvenida. - Golosinas - Globos - Gaseosa - Galletas - Música - Tarjetas metaplanas .

Lista de cotejos.

- Papelotes - Plumones

Lista de cotejos

Chapas Golosinas Galletas Dulces Gaseosas Chocolates.

Ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA 1.

Escribe la letra que corresponde a la característica que cumpla cada conjunto. N = {m , p , r , s } _____ = {números pares del 8 -18} P = {chompas, pantalón, camisa} _____ = {Extremidades del cuerpo} L = {Cabeza, tronco, extremidades} _____ = {Prendas de vestir} S = {10;12;14;14} _____ = {letras de alfabeto}

Escribe en cada diagrama de Venn el nombre del conjunto que le corresponde de aquellos que están determinado por comprensión. A = {Las partes de una planta} B = {Consonantes de la palabra emperador} C = {Vocales de la palabra murciélago} D = {La familia de Jesús}

Une con una flecha según corresponde.

Por extensión

S = {la vocales}

Por comprensión

L = {Lima, Arequipa, }

PLAN DE CLASE N°06 “¡QUE DIVERTIDO! MIS SENTIDOS VIVEN EN ARMONÍA” I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE

GRADO

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS Área

Comp. 1

Capacidad

Conocimiento

1.1 Compara los órganos de los sentidos de algunos animales de su comunidad.

Los sentidos. Órganos. Funciones.

Indicadores -

operacionesNúmeros y

1.1 Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como padres, suyo y nuestro.

- Matematiza - Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. - Comunica - Elabora - Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. - Argumenta.

Dios nuestro padre.

Conjuntos pertenencia y no pertenencia

Diferencia la utilidad de los órganos de los sentidos en personas con los de los animales. Compara los sentidos humanos con los de algunos animales. Enumera normas de higiene de los sentidos. Descubre el mensaje de Jesús a través del evangelio. Reconoce que Dios es nuestro padre. Despierta su gratitud al amor del padre con oraciones espontáneas. Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas que implican el uso de material concreto, gráfico (cuadros, esquemas, gráficos en conjuntos).

Inst. de evaluación P. Objetiva

F. Aplicación.

F. Aplicación

III.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Material Educativo

Estrategias Metodológico

Área de Ciencia y Ambiente Realizan la dinámica de la “gallinita ciega” Dialogan sobre realizado en dinámicas: ¿Cómo estaba la gallina? ¿Qué tenía en los ojos la gallina? ¿qué tenía en los ojos? ¿Podría hacer algo con los ojos vendados? Responden a interrogantes. Socializan sus respuestas en forma oral por grupos. Se les presenta una lámina con los sentidos. Observan la lámina. Dialogan sobre lo observado. Responden a interrogantes escribiendo en cintas léxicas: ¿Qué observan? ¿Qué hacen las personas? ¿Qué sentían sus manos al tocar la guitarra? ¿Porqué el niño muestra agrado al oler la sopa? ¿Qué órgano del sentido utilizas para ver?. Para luego ser colocadas en un mural que la docente preparó. Leen un texto Responden a interrogantes sobre lo leído. Escriben sus respuestas en cintas léxicas. Sistematizan la información de los sentidos en un mapa conceptual. Dibujan los sentidos y escriben su utilidad. Dibujan y pegan figuras con los usos que damos a nuestros sentidos. Actividad de extensión: Investiga en textos e internet sobre los sentidos de la vista, oído, piel y gusto. Área de Educación Religiosa Entonan la canción “Yo te alabo” Responden a preguntas sobre el contenido de la canción. Observan la imagen de Jesús dialogamos con los niños. Dialogan sobre lo observado. Leen la lectura bíblica Mateo 6, 26, 33. Responden a interrogantes sobre el mensaje de este evangelio. Colorean un gráfico. Escriben en sus cuadernos Dios es nuestro padre. Sistematizan la información de Dios en un gráfico. Completan un esquema con los deberes para con Dios. Escriben compromisos ante Dios y una oración. Área de Matemática Realizan la dinámica “EL comprador de calabazas”. Dialogan sobre la dinámica. Socializan sus respuestas en grupos. Observan conjuntos presentados por la docente. Comentan sobre lo observado los elementos del conjunto N y los elementos que están fuera del conjunto. Identifican la relación que hay entre los elementos y el conjunto. La pertenencia y no pertenencia de elementos de los conjuntos. Símbolos de: Pertenece  No pertenece  Completan un cuadro con los elementos del conjunto D y los que están fuera.

Láminas Videos Cintas léxicas texto -

Cancione

s -

Inst. Evaluaciones Ficha de aplicación.

Fichas de aplicación.

Biblia Papelógr afos.

- Material concreto - Siluetas - Chapas - Paletas - Piedras - Semillas - Papelógrafos - Plumas - Cintas léxicas

Ficha de aplicación.

Desarrollan actividades utilizando los símbolos  y  en conjuntos dados. Escribe el símbolo  y  según sea necesario. -

Metacognición Relaciona conjuntos utilizando los símbolos  y con facilidad. Reconozco mis sentidos en gráficos. Agradezco a dios mediante oraciones espontáneas.

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: CAS 1. Dibuja los sentidos y escribe su utilidad.

2. Escribe los cinco sentidos con el órgano que le corresponde. _________________  ____________________ _________________  ____________________ _________________  ____________________ _________________  ____________________ _________________  ____________________

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA 1. Completa el esquema escribiendo los deberes que tienes para con Dios.

Deberes para con Dios.

2. Completa el mapa araña.

E_______ ___

Bueno

T________ __

Dios P_______ P_______ ________ 3. Escribe una oración de agradecimiento en el esquema. ___

S_______ ___

Amen.

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA 1. Observa los elementos del conjunto y completa el cuadro colocando los símbolos  y.

Decimos

Simbolizamos



Pertenece a C

2. Escribe el símbolo  o. a)

L S

R P

O

Q

T

o _____________ L m _____________ L q _____________ L ñ _____________ L s _____________ L w _____________ L 3. Escribe los elementos del conjunto M. Enero M Noviembre M Febrero M Setiembre M

P _____________ L C _____________ L R _____________ L U _____________ L T _____________ L

octubre  marzo abril mayo

junio   

M julio agosto  M diciembre

M M

noviembre  enero

4. Completa el cuadro. Se escribe a D e D I D OD UD

Se lee

PLAN DE CLASE N°07 CONTANDO NUESTRAS ANÉCDOTAS EN LA CONVIVENCIA DIARIA” I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE

GRADO

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS Área

Comp.

Capacidad

Conocimiento

- Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales. - Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continúa. - Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. - Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto. - Planifica la producción de diversos tipos de texto. - Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. - Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. 1.1 Compara los órganos de los sentidos humanos con los órganos de algunos animales

Diálogos. Anécdotas

Autoevaluación de sus textos orales.

Indicadores

Inst. de evaluación Lista de cotejos

Identifican información básica y algunos detalles en anécdotas orales con temática cotidiana.

Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados al contar sus anécdotas.

Lista de cotejos

Localiza información de una anécdota en textos que lee.

Lista de cotejos

Plan de escritura -

Los sentidos: órganos, función, cuidados.

Propone con ayuda un plan de escritura para redactar su anécdota.

Escribe una anécdota con estructura simple.

Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Diferencia la utilidad de los órganos de los sentidos en personas. Enumera normas de higiene de los sentidos. Aplica normas de cuidado de los sentidos y los practican. -

P. objetiva.

E.R.

1.1. Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como Padre suyo y nuestro expresado en citas bíblicas. Libro de Isaías, figura de Noé, defensa de Caín

La biblia

Elabora un mapa conceptual del a Biblia y sus partes

F. de aplicación.

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS. Estrategias metodológicas ÁREA: COMUNICACIÓN - Actividades permanentes. - Participan en la dinámica despiste. - Manifiestan como se sintieron al participar en la dinámica. - La maestra les cuenta una anécdota que le pasó en la calle. - Comentan sobre la anécdota que les contó su maestra. - Se les interroga: ¿Qué les pareció esta anécdota? ¿A ustedes les sucedió algo así? - Socializan sus respuestas en grupos en forma oral. - La maestra les presenta una anécdota. - Los estudiantes deducen el contenido de la anécdota. - Con la dinámica la tapadita predicen el título de la anécdota. - Se les interroga: ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo está organizado? ¿Cuántos párrafos tiene? ¿Quién es el autor o autores? ¿Por qué lo habrán escrito? - La maestra es lanza el reto: ¿Cuál será el propósito de esta lectura? - Los estudiantes leen en voz silenciosa. - La maestra les lee con voz audible, haciendo un análisis de la misma. - Los estudiantes leen en voz alta en grupos en pares e individualmente. - Se les pide que numeren los reglones de arriba para abajo. - La maestra irá diciendo una palabra la misma que será ubicada, indicando el número de renglón donde se encuentra - Analizan en grupos: ¿Qué sentiste cuando leíste la anécdota? ¿Te parece interesante y gracioso? ¿Qué será una anécdota? - Resuelven una ficha de comprensión. - Sistematizan la información de una anécdota en un mapa conceptual. - Realizan actividades de extensión. - Redacta anécdotas a partir de un plan de escritura y según el esquema. - Se realiza la metacognición Si A veces NO 1. Reconocí una anécdota al observarla o escucharla. 2. Interpreté correctamente la anécdota. 3. Reconocí la situación en la que se desarrolla una anécdota. 4. Diferencié el inicio, nudo y final. 5. Escribí una anécdota de …… ÁREA: CAS - Responden a interrogantes: ¿Qué sentidos utilizaron sus compañeros? ¿Sin utilizar sus sentidos podrían haber observado los zapatos diferentes? ¿Qué funciones cumplen nuestros sentidos? ¿Qué cuidados debemos tener en ellos? ¿Qué defectos tendrán? - Los estudiantes en grupos socializan sus respuestas.

Material Tiempo Educativo - Textos - Anécdotas - Cuadernos - Libro MED comunicación

- Láminas - Videos - Textos varios

Estrategias metodológicas Observan láminas con los usos de los sentidos. Leen un texto Se les interroga: ¿En qué se diferencia la pupila y el iris?. Indagan siguiendo instrucciones sobre los sentidos. Responden a interrogantes, Grafican el ojo y escriben sus partes. Los estudiantes proponen cuidados que deben tener con la vista. ¿Qué defectos de la vista conoces? ¿Qué es la miopía? ¿Qué es la hipermetropía? ¿Qué es la presbicia o vista cansada? ¿Qué debemos hacer para corregir los defectos de la vista? - Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas metaplanas para luego armar mapas conceptuales dela vista y sus defectos. - Sistematizan la información en mapas conceptuales. - Completan oraciones. - Escriben las partes del ojo donde corresponde. - Leen un texto - Dialogan sobre lo leído. - Se les interroga sobre lo leído. - Socializan sus respuestas por grupos en siluetas de orejas. - Responden a interrogantes. - Socializan sus respuestas en cintas léxicas por grupos. - Arman un mapa conceptual con sus respuestas de la audición. - Grafican el recorrido del sonido. - Proponen los estudiantes cuidados del oído - Escriben trastornos y cuidad os del oído. - Actividades de extensión: Dibujar el sentido de la audición y escribe sus partes. ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA - Observan la sagrada Biblia. - Dialogan sobre lo observado. - La maestra les presenta la lectura de la Sangrada Biblia. - Observan la lectura y responden a interrogantes. - Los estudiantes leen en voz alta la lectura. - Luego su maestra lee en voz alta. - Responden a interrogantes de comprensión. - Con sus respuestas arman un mapa conceptual sobre la sagrada Biblia. - Sistematizan la información de la Sagrada Biblia. - Los estudiantes exponen por grupos sus mapas conceptuales. - Actividad de extensión: Investiga los nombres de los libros del antiguo testamento y nuevo testamento. - Metacognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos agrada la forma como lo aprendimos?

Material Educativo

Tiempo

Biblia Textos Cuadernos Plumones.

FICHAS DE APLICACIÓN ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE 1.

Utilizo los sentidos cuando… a. Gusto :________________ b. Vista :________________ c. Olfato :________________ Señala las partes principales del ojo.

d. Oído :___________________ e. Tacto :___________________

Completa las oraciones ________________________________________________________________  El oído externo está formado por la ______________ el _________________ y el _______________.  El oído medio consta de una cadena de huesecillo muy pequeños llamados. _____________ _____________ _____________ Escribe cuatro recomendaciones para cuidar la piel.  ____________________________________________________________  ____________________________________________________________  ____________________________________________________________  ____________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA. 1. 2.

FICHA DE APLICACIÓN Completa las Oraciones. La Sagrada Biblia es un ________________ que contiene la ________________ de Dios. En la Biblia nos da a ________________ su plan de ________________. El Antiguo testamento se ________________ la historia de salvación antes de ________________ y tiene ________________ libros. El nuevo testamento nos habla de ________________ tiene ________________ libros. ¿Qué debemos hacer las personas a las que Jesús nos ha escrito una carta de amor que se llama Biblia? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Busca en la sopa de letras los nombres de los cuatro evangelistas y cópielos abajo. A M A R C O S B L A O J F O E O E T A L U C A S J E U N I A B S A O R D E B N A _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

5. 6. 7.

Marca según tu criterio. ¿Cómo te sientes en clase? ( ) Bien ( ) Mal ( ) Más o menos ¿Si tu mamá o papá te preguntan que les dirías? ¿Qué aprendiste hoy en Religión? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ¿Participan en clase? ¿Cómo? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ¿Lees al biblia continuamente? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Narra brevemente algo que tú has leído en la Biblia y te gusta. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

PLAN DE CLASE N°08 “CUMPLIMOS LO ACORDADO AL ELABORAR PANCARTAS” I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE

GRADO

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS C

Áre a CI

Com p. 1

III.

Capacidad

Conocimiento

Indicadores

Inst. de evaluación - L. de cotejos

Recupera y - Diálogos de historia reorganiza personas información en - Entrevistas diversos tipos de textos orales. - Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas. - Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

Se apoya con fotografía, videos para transmitir su texto oral.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. 1.1.1. Reconoce y aprecia sus habilidades cualidades, intereses, preferencias y sentimientos, así como los de otras personas de su entorno. 1.1 Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno.

- El diccionario

-Historia personal

- Ubica hechos importantes de su vida en una línea de tiempo. - Gráfica hechos importantes de su historia personal.

- Lista de cotejos

Dibuja Pintura

- Expresa expresiones, emociones, sensaciones y vivencias a través del dibujo y pintura.

- Lista de cotejos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Opina sobre los hechos de historia personal en textos con estructura simple. Usa recursos ortográficos básicos al escribir palabras.

- Lista de cotejos

MOMENTOS

Estrategias metodológicas ÁREA: COMUNICACIÓN - Participa del a dinámica “El alfabeto al revés”. - Comentan como se sintieron al participar de la dinámica. - Los estudiantes responden a interrogantes: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué sabes del alfabeto? ¿Dónde podremos encontrar el alfabeto? - La maestra les presenta la poesía “El diccionario”. - Los niños leen en voz silenciosa. - Luego la maestra les lee con voz alta y entonación adecuada. - Los niños leen en voz alta todos, en grupo, en pares e individualmente estrofa por estrofa. - Responden el siguiente reto: ¿Cuál será el propósito de esta lectura?. - Resuelven la ficha de comprensión. “Comprendo lo que leo” - Responden a la interrogante: ¿Qué es el diccionario? ¿Qué hay en el diccionario? ¿Cómo están las palabras en el diccionario?. - Escriben sus respuestas en cintas léxicas en grupos. - Sistematizan la información del uso del diccionario en un mapa conceptual utilizando sus respuestas de las cintas léxicas. - Dibuja un diccionario. - Proponen elaborar pancartas con el tema el diccionario. - Planifican la producción de pancartas. - Con ayuda del diccionario encuentran el significado de palabras. - Escriben los nombres de tus compañeros y los ordenan alfabéticamente. - Escriben los nombres de la ciudades del Perú y ordénalos en forma alfabética. - Escriben 10 nombres de países y ordenan alfabéticamente. - Metacognición ¿Aprendí a utilizar el diccionario adecuadamente? ¿Encontré con facilidad las palabras en el diccionario? ¿Tuve alguna dificultad? Me esmeré para superar mis dificultades. ÁREA: CCSS - Observan láminas y videos de acontecimientos de la historia personal de un estudiante - Se les interroga sobre lo observado: ¿Qué observaron? ¿Qué nos nuestra en cada foto? ¿Qué representa cada foto? ¿Qué será una historia personal? ¿Cómo podrías representar tu historia personal? - Socializan sus respuestas en forma oral por grupos. - Refuerzan sus aprendizajes leyendo un texto - Responden a interrogantes sobre lo leído: ¿De qué tata de la lectura? ¿Qué hechos de tu vida forman parte de tu historia personal? ¿Todos tenemos una historia personal? - Socializan sus respuestas, por grupos escribiendo en tarjetas metaplanas y lo colocan en el mural de CC.SS - Observan diferentes escenas y las ordenan de acuerdo a las etapas de tiempo. - Responden a interrogantes sobre lo observado en la línea de tiempo: ¿En qué año nació María? ¿Cuándo le compraron su primer triciclo? ¿Cunado le regalaron un perro? ¿Cuántos años tiene ahora? - Responden en forma oral, por grupos. - Se les presenta el tema “Mi historia personal”. - Recolectan sus fotos desde que nacieron. - Exponen en qué circunstancias lo hicieron y donde estuvieron. - Organizan sus acontecimientos en una línea de tiempo personal. - Elaboran un álbum con su historia personal, describiendo cada hecho de su vida. - Desarrollan actividades.

Material Educativo - Poemas - Diccionario - Siluetas de un diccionario. - Papeles - Plumones - Cuaderno. - Cintas léxicas.

Tiempo - Ficha de aplica ción-

- Láminas - Lista de - Videos cotej os. - Tarjetas metaplanas. - Libro - Fotos - Papelógrafos - Álbum

MOMENTOS

Estrategias metodológicas ÁREA: C.I - Realizan la dinámica la hormiguita. - Desarrollan el juego de memoria 10 pares “La naturaleza”. - Consiguen cartulinas, tijeras, goma, colores. - Pegan en cartulina las hojas impresas. - Recortan las hojas impresas de diferentes motivos. - Decoran coloreando los dibujos. - Forman con cinta adhesiva los dibujos. - Nombra las reglas del juego. - Realizan el juego de dominó “Los sentidos”

Material Educativo - Cartulina - Goma - Tijeras - Colores - Cinta adhesiva.

Tiempo - Lista de cotejos

ÁREA: COMUNICACIÓN 1. 2. 3. 4.

FICHA DE APLICACIÓN ¿Qué es el diccionario? ______________________________________________________________ ¿Qué aparecen en el diccionario? ______________________________________________________________ ¿Las palabras en el diccionario con que viene? ______________________________________________________________ Ordenan las palabras en orden alfabético Premio esputo mochila Coraje Walter celular Libro block

1. _________________ 2. _______________ 4._________________ 5. _______________ 7._________________ 8. _______________ 10. _________________

3. ___________________ 6. ___________________ 9. ___________________

institución goma

PLAN DE CLASE N°09 “CUMPLIENDO NORMAS PARA EL CUIDADO DE MIS SENTIDOS” I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE

GRADO

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS Área

textosProducción detextosComprensión de

Número y operaciones

Comp.

Capacidad 1.1 Compara los órganos de los sentidos humanos con los órganos de los sentidos de algunos animales. -Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

Conocimiento

Indicadores

Los sentidos Órganos Funciones Semejanza y diferencias de los humanos con lo de los animales Parafrasea

- Señala los órganos de los sentidos en un esquema. - Describe la función y cuidado de cada sentido. - Enumera normas de higiene de los sentidos

Inst. de evaluación - Ficha de evaluación

- Ficha de aplicación - Parafraseas el contenido de un cuento.

- Textualiza experiencias, ideas sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

- Uso de mayúscula sustantivos propios

- Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. -Matematiza -Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. -Comunica -Elabora -Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. -Argumenta

la en

- Usa adecuadamente la mayúscula en nombres propios de acuerdo a la necesidad del texto.

- Revisión de recursos ortográficos

- Revisa si en su texto ha empleado la mayúscula en los sustantivos propios para dar claridad y sentido al texto que produce.

- Clases conjuntos

- Elabora y aplica diversas estrategias para resolver problemas con las clases conjuntos que impliquen el uso de material concreto y gráfico.

- Ficha de aplicación

III.SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: MOMENTOS -

Estrategias metodológicas AREA: CAS Recuerdan sobre el contenido de la lectura “El país de los cinco sentidos” Dialogan sobre el contenido de la lectura. Se les interroga: ¿Dónde percibimos los olores? ¿Qué nos permite el sentido del olfato? ¿Cuál es el órgano del sentido del olfato? ¿Cómo percibimos los sabores? ¿Qué nos permite el sentido del gusto? ¿Dónde se localiza? ¿Cuál es el órgano del sentido del gusto? ¿Qué nos permite reconocen? - Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas. - Sistematizan la información de los sentidos del olfato y gusto en mapas conceptuales - Dibujan los sentidos del olfato y gusto y escriben sus partes. - Relacionan los conceptos. - Pintan escenas en las cuales se puede dañar el sentido de la vista. - Comparan algunos sentidos de los animales con la del se humano. AREA: COMUNICACIÓN - Realizan la dinámica “Al ritmo de gogó” - Los estudiantes comentan sobre su participación. - Se les interroga: ¿Cómo se escribirán los nombres? ¿Porque? ¿Cómo llámanos a estos nombres? - Socializan sus respuestas en forma ordenada por grupos. - Observan un video y una lámina con los sentidos de los órganos. - Dialogan sobre lo observado - Los estudiantes responden a interrogantes sobre lo observado: - ¿Qué observaron? ¿Qué sentidos de los órganos observaron? ¿Para qué nos sirven los sentidos de los órganos? - Sus respuestas son sistematizados en soportes proporcionados - Presentan sus respuestas en banderines y se exhiben por grupos. - Se les interrogan: ¿Cuántos sentidos tenemos? - A cada grupo se le entrega silueta de bocas para armar un título, indicándoles que hay una palabra fuera del contexto. -

Material Educativo

Cinco dedos los sentidos En cintas léxicas predicen el título del texto Se les presenta el texto. Responden a interrogantes en forma oral ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo está organizado? ¿Cuántos párrafos tiene? ¿Cuántos renglones tiene? ¿Quién es el autor? ¿Por qué lo habrá escrito? Se les lanza el reto: ¿Cuál será el propósito de la lectura? Los estudiantes leen en voz silenciosa La maestra les lee en voz alta con entonación adecuada. Se les pide a los estudiantes que numeren los reglones. La maestra irá diciendo una palabra y los estudiantes ubicaran indicando el número de renglón donde se encuentra. Resuelven una ficha de comprensión. Los estudiantes expresan oralmente el contenido del texto por párrafos y en grupo. Extraen los nombres de los habitantes Observan una lámina con persona y animales y objetos Se les interroga ¿Qué observan en la lámina? ¿Cuáles son los nombres de las personas animales y objetos?

- Textos dedinam i-ca - Videos - Laminas - Papel de afiche de color banderines

- Papel - Tijeras - Cintas léxicas

Tiempo

MOMENTOS

Estrategias metodológicas

Material Educativo

Tiempo

- En tarjetas metaplanas escriben los nombres de a animales y objetos -

Clasifican los nombres en propios y comunes. Escriben en sus cuadernos. Sistematizan la información del sustantivo en un organización gráfico. Realizan actividades de extensión. AREA: MATEMATICA Realizan la dinámica “Reconocer el mismo objeto” La maestra les presenta tarjetas de conjuntos Observan los conjuntos de las tarjetas y las clasifican. Desarrollan ejercicios de clasificación de conjuntos.

- Tarjetas metapla n - Cuadernos - Tarjetas metapla n - Chapas - Paletas - Piedras - Semillas .

Ahora completa el siguiente mapa conceptual. Esta es una manera de ORDENAR nuestras ideas

n o s p e r m ite n c o n o c e r e l m u n d o q u e n o s ro d e a .

s u s ó rg a n o s s o n :

O jo

O íd o

S u s p a rte s son:

S e d iv id e en:

Lengua L os s a b ores q u e p u e d e p e r c ib ir s o n :

N a riz

P ie l

P e r c ib e

S u s p a r te s s o n :

¿Qué cuidados debes tener en cuenta con tus sentidos? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

3. Escribe el sabor que detecta cada zona y dibuja en los cuadrados un alimento o comida de este tipo de sabor.

FICHA DE APLICACIÓN

1. Completa las siguientes oraciones. a. Mi nombre es: __________________________________________________ b. El lugar donde vivo se llama: ______________________________________ c. El nombre de mi papá es _________________________________________ d. El nombre de mi mamá es ________________________________________ e. Mi país es _____________________________________________________ f. En mi mochila llevo: _____________________________________________ g. En mi aula hay _________________________________________________ h. ¿Cómo se llama tu maestra? ______________________________________ 2. Relaciona con una flecha cada nombre con el sustantivo que le corresponde.

Casa

Sustantivo propio

Perú

Sustantivo común

Casaca

Sustantivo propio

Luis

Sustantivo común

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA 1.

Observa y determina que clase de conjuntos son los siguientes.

D a, e, i, o,

Conjunto: __________________

u F

Las estrellas del Universo.

Conjunto: __________________ 2.

Conjunto: __________________

Coloca la letra en el paréntesis según corresponda: a. Unitario ( ) No se pueden contar todos sus elementos. b. Vacio ( ) Tiene un solo elemento. c. Finito ( ) No tiene elementos. d. Infinito ( ) Se pueden contar todos sus elemento. ¿Qué es un conjunto universal? Grafícalo ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

PLAN DE CLASE N°10 “CUMPLO NORMAS PARA EL CUIDADO DE MI CUERPO” I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE

GRADO

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Área

CCS S

Comp. 1

Conocimiento

Indicadores

1.1.2 Cuida su salud y la salud colectiva.

- Hábitos de higiene persona.

- Practica hábitos de higiene personal - Explica la importancia de la higiene en el cuidado de la salud. - Colabora con el orden y limpieza de su aula e I.E. - Ordena información da las características de una pancarta

- Ficha de aplicación

- Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su pancarta.

- Opina sobre las acciones que realizan al lavarse las manos en la canción.

- Lista de cotejos.

- Propone con ayuda un plan de escritura para crear una pancarta - Establece de manera autónoma una secuencia lógica al escribir sus pancartas.

- Ficha de aplicación

- Revisa la adecuación de su acróstico a propósito.

Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.

Producción de textostextosComprensión de

Inst. de evaluación

Capacidad

Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas. -Toma decisiones Argumenta - Identifica hechos -Reorganiza -Infiere -Reflexiona sobre la forma contenido y contexto del texto - Planifica la - Plan de producción de escritura diversos tipos de texto - Pancarta - Textualiza experiencias, ideas sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. - Reflexiona sobre el - Revisión de proceso de recursos producción de texto ortográficos para mejorar su práctica como escrito

CAS

1.2 Relaciona la locomoción del ser humano

- Sistema óseo

- Compara los principales huesos del cuerpo humano en sí mismo y en lámina - Elabora organizadores visuales del sistema óseo. - Practican normas de cuidado del sistema óseo.

- Ficha de aplicación

III.SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Estrategias metodológicas -

AREA: C.S Entonan la canción la “Ronda del aseo” utilizando movimientos. Observan láminas de aseo y las describen Dialogan sobre lo observado y la importancia que tiene el aseo en las personas y los lugares donde habita. - Reflexionan sobre la importancia del aseo y el no contaminan el medio ambiente. - Analizan y practican normas de aseo. - Escriben en sus cuadernos las reglas de higiene - Grupalmente elaboran 3 basureros ecológicos donde clasifican el papel, plástico y residuos orgánicos. - Exponen sus trabajos. - Resuelven ficha de aplicación. AREA: COMUNICACIÓN - Participa de la dinámica “El barco se hunde” - Los estudiantes comentan sobre su participación - La maestra les presenta un video y láminas con personas que están realizando actividades de aseo personal. - Observan con atención láminas - Se les interrogan sobre lo observado ¿Qué observan? ¿Qué hacen las personas? ¿Estará bien lo que hacen cada uno? ¿es importante el aseo en las personas? ¿De qué creen que tratará la lectura? - Socializan sus respuestas en forma oral por grupos. - La maestra les presenta la canción “A lavarse las manos”. - Se les interrogan sobre el contenido del texto ¿Qué tipo de texto? ¿Cómo está organizado? ¿Cuántas estrofas tiene? ¿Cuántos versos tiene cada estrofa? ¿Todas las estrofas tienen igual número de versos? - La maestra les lanza el siguiente reto: ¿Cuál será el propósito de esta canción? - Los niños leen en voz silenciosa - La profesora les lee en voz alta estrofa por estrofa en grupos, en pares e individuamente. - Resuelven la ficha de comprensión. “Comprendo lo que leo” - Entonan la canción con la ayuda de sus maestros. - Desarrollan la actividad creando nuestras pancartas. - La maestra les presenta los pasos para crear una pancarta. Elegir el tema Escribir un poema con el tema Palabras que describan al tema - Los niños escriben su primer borrador utilizando como tema las letras de su tema en forma horizontal. - Revisan sus escritos luego los editan y colocan sus acrósticos en un mural de comunicación y personal social -

Material Educativo - Texto del MED PS pag 22 y 23 -

Dinámica Lámina Viñetas Canciones - Acrostico s - Textos del MED de COM. -

Tiempo -

Estrategias metodológicas -

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE Realizan una experiencia Observan el cuerpo humano y el Sistema óseo. Arman una marioneta a trvés de un juego de CD o de cartón. Dialogan sobre la forma de armar el esqueleto (Se tiene seguir reglas) Observan un dibujo sobre el cuerpo humano colocando los nombres correspondientes. Dialogan sobre el esqueleto que hemos formado ¿Dónde está? ¿Está dentro o fuera de la piel? ¿Qué pasaría si solo fuéramos esqueleto? ¿Quién domina al esqueleto que llevarnos dentro de cada uno de nosotros? Resuelve una ficha de aplicación Refuerzan sus aprendizajes leyendo su libro del MED CA pag 36 – 39 Realizan movimientos de su cuerpo en diferentes formas utilizando las fases de la respiración y proponen cuidados.

Material Educativo - Tarjetas metaplan - Chapas - Paletas - Piedras - Semillas.

Tiempo -

FICHAS DE APLICACIÓN AREA: COMUNCIACIÓN 1. 2.

¿Qué es una pancarta? _______________________________________________________________ Escribe los tipos de pancartas que hay _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

¿Para qué usamos las pancartas informativas? _______________________________________________________________

¿Para qué usamos las pancartas propagandísticas? _______________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL FICHA DE APLICACIÓN 1. Escribe V si es verdadero y F si es falso.  Todos los días debo asearme.  Después de cada comida debo lavarme los dientes.  Debo ayudar a mamá en el aseo de la casa.  No debo mantener limpia y ordenada mi aula. 2. Escribe cinco útiles de aseo personal y de aseo de la casa. Aseo personal Aseo de la casa a. ________________ a. ________________ b. ________________ b. ________________ c. ________________ c. ________________ d. ________________ d. ________________ e. ________________ e. ________________

( ( ( (

) ) ) )

3. ÂżPor quĂŠ debes mantener limpio tu cuerpo? ________________________________________________________________________________________________ __________________________________ 4. Escribe cinco recomendaciones para el aseo de la casa. 1. ______________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________ 4. ______________________________________________________________ 5. ______________________________________________________________

ÁREA: CAS FICHA DE APLICACIÓN A. Completa: 1. El cuerpo humano está dividido en ___________________________ que son _________________, ______________________ y ____________________. 2. La cabeza se divide en: ___________________ y ____________________ 3.

El trono se divide en ____________________ y ____________________.

Las extremidades son ____________________ e ___________________

B. Une con una flecha según corresponda.

Hombro, codo, mano Pie, rodilla, cadera Cara y cráneo Tórax y abdomen

Cabeza Tronco Extremidades superiores Extremidades inferiores

PLAN DE CLASE N°11 JESÚS MI SALVADOR” I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE

GRADO

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Comp

Comprensión oral

Área

Capacidad

Conocimiento

Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. Reorganiza Infiere Reflexiona.

Técnica de subrayado.

Textos leídos.

1.3 Reconoce que Semana Santa Jesús nos salva por su muerte y resurrección, celebra la salvación que ha traído a todos. 1.1. Explora y Dibujo en experimenta cuadrículas. diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno.

Indicadores

Inst. de evaluación

Utiliza la técnica del subrayado según el texto y propósito lector.

Ficha de aplicación.

Reflexiona la entrega de Jesús para salvarnos del pecado.

P. obj.

Dibuja situaciones de la semana Santa en cuadrículas creativamente.

L.C.

III SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 1. MOMENTOS Estrategias metodológicas ÁREA: COMUNICACIÓN - Observan láminas y videos sobre la Semana Santa. - Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes: ¿Qué observaron? ¿Quiénes están? ¿Qué hace Jesús? ¿Por qué crees que está ahí? ¿Qué es la Semana Santa?. - Socializan, sus respuestas de forma oral. - Se les interroga: ¿De qué tratará la lectura? - Se les presenta siluetas de hojas con palabras para que armen el título de la lectura indicándoles que una palabra esta fuera del contexto. - Los estudiantes en grupos arman el título y lo colocan el mural de educación religiosa en cintas léxicas. - La maestra les presenta el texto: La semana santa. - Responden en forma oral: ¿qué tipo de texto es? ¿Cómo está organizado? ¿Cuántos párrafos tiene? ¿Cuántos renglones tiene? - Lanzamos el siguiente reto: ¿Cuál será el propósito de la lectura? - Los estudiantes leen en voz silenciosa. - La maestra les lee en voz alta todos en grupos, en pares e individualmente. - Resuelven la ficha de comprensión. - La maestra invita a los estudiantes a utilizar la técnica del subrayado para elaborar un resumen de la lectura realizada, siguen los pasos. - Los estudiantes escriben el texto párrafo por párrafo y luego subraya la idea principal. - Escribe las ideas principales subrayadas. - Actividad de extensión lee una lectura libre, luego subraya las ideas principales y escríbelos. - Metacognición. ¿Qué pasos me fueron más fáciles de aplicar para identificar las ideas principales? ¿Qué dificultades tuve con algunos pasos? ¿Cómo lo solucioné? ¿Para qué me sirve esta técnica? ÁREA: RELIGIÓN - Observan nuevamente las láminas y videos sobre la Semana Santa. - Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes: ¿Qué observan? ¿Quiénes están? ¿Quién es Jesús? ¿Qué hace Jesús? ¿Cómo inicia la Semana Santa? - Observan la lámina. - Se les interroga a los estudiantes: ¿Qué observan? ¿Dónde está entrando Jesús? - Responden escribiendo en tarjetas metaplanas por grupos. Luego colocan en el mural de Religión. - Leen las citas bíblicas (Mc 11, 1 ; Jn 12,12 ; Lc 19, 23) - Los estudiantes comentan sobre las lecturas bíblicas. - Con la técnica del subrayado escriben un resumen de la entrada Triunfal de Jesús a Jerusalén. - Dibuja a Jesús entrando a Jerusalén. ÁREA:CI - Observan la imagen de Jesús ingresando a Jerusalén en un burrito. - Dialogan sobre lo observado y se proponen a dibujar esta imagen utilizando cuadrículas. - La maestra les presenta el dibujo en las cuadrículas. - Siguen las instrucciones de su maestra para dibujar. - Colorean sus trabajos. - Los presentan y exponen su trabajo en el aula.

Material Educativo - Láminas - Videos

Tiempo -

- Cintas léxicas

- Fichas

- Láminas - Videos

- Biblia

- Cuadrículas - Colores

PLAN DE CLASE N°……. “JESÚS MI SALVADOR COMPRENDO Y PARAFRASEO LO QUE LEO” I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE

GRADO

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

c TEXTOSCOMPRENSIÓN DE

Área

OPERACIONESNÚMERO Y

Comp.

Capacidad -

Toma decisiones. Identifica Reorganiza la información en diversos tipos de textos. Infiere. Reflexiona. 1.3 Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y resurrección. Celebra la salvación que ha traído a todos. Matematiza Representa Comunica Elabora Utiliza Argumenta

Conocimiento

Indicadores

Inst. de evaluación Prueba objetiva

Parafrasea

Semana Santa Última cena

Operaciones Combinadas.

Parafrasea el contenido de la lectura de Jueves Santo.

- Valora el amor de Jesús al entregar su vida por nosotros. - Reflexiona la entrega de Jesús para salvarnos del pecado. Experimenta y describe las operaciones combinadas con números naturales de hasta de tres cifras que impliquen acciones que agregar y quitar.

Ficha de aplicación

III SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Estrategias metodológicas ÁREA: COMUNICACIÓN - Entonan la canción “Dios está aquí” - Observan láminas y videos de la Semana Santa. - Dialogan acerca de los hechos sucedidos en Semana Santa. - Dialogan sobre lo observado. - Los estudiantes responden a interrogantes en grupos sobre lo observado: ¿Qué toma en la mano Jesús? ¿Qué hay en el cáliz? ¿Cómo se puso Jesús en el huerto de Olivo después de la cena? ¿Qué sudó? ¿quién llega a media noche? ¿Qué hace Judas? ¿Quién hizo azotar a Jesús? - Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en tarjetas metaplanas para luego colocar en el mural de religión. - Se les interroga: ¿De qué creen que tratará la lectura? - Responden en banderines. - La maestra les presenta la lectura.

Material Educativo

Tiempo -

- Cuaderno - Lámina

- Tarjetas meta planas

Estrategias metodológicas ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA - Observan nuevamente la lámina de la última cena. - Dialogan sobre lo observado y responden: ¿Qué tomó Jesús y luego se los dio a sus discípulos? - En grupos escriben sus respuestas en siluetas de cáliz, luego lo colocan en el mural de Religión. - Completa la historia de las palabras del recuadro: - Se les interroga y los estudiantes escriben sus respuestas en sus cuadernos. ¿Qué hay en la Hostia antes de la consagración de la misa? ¿Y después? ¿Qué hay en el cáliz antes de la consagración? ¿Y después? - Dibuja la última cena. - Escribe una oración de perdón y decórala. ÁREA: MATEMÁTICA - La maestra invita a los estudiantes a salir al patio para realizar la dinámica. - Los estudiantes comentan como se sintieron al participar en esta dinámica. - La maestra interroga: ¿Cuántos discípulos tuvo Jesús? ¿Quién lo traicionó? ¿Cuántos quedaron? ¿Cómo lo representarías para juntar a Jesús, sus discípulos menos Judas? - ¿Qué operaciones utilizamos? ¿Cómo se llama esta operación? ¿Qué es una operación combinada? - Socializan sus respuestas por grupos de forma oral. - La maestra les presenta las siguientes operaciones para que resuelvan. - Sistematizan la información de operaciones combinadas en un mapa conceptual. - Refuerzan sus aprendizajes resolviendo las operaciones de su ficha METACOGNICIÓN - ¿Resolví de manera correcta las operaciones combinadas? - ¿Tuve dificultad para resolver? - ¿Qué estrategias de cálculo utilicé? - ¿Superé mis dificultades?

Material Educativo - Láminas - Cuaderno - Biblia

- Fichas de - Matemática

Tiempo -

PLAN DE CLASE N°……. “LOCALIZANDO INFORMACIÓN DE SEMANA SANTA” I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE

GRADO

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

Área

Comprensión de textos

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS Comp.

Capacidad

Conocimiento

-Toma decisiones. Mapa arañas -Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. -Reorganiza -Infiere -Reflexiona sobre el Argumenta contenido y la forma hechos. del texto. ER 1 1.3 Reconoce que Muerte y Jesús nos salva por Resurrección de su muerte y Jesús. resurrección. Celebra la salvación que ha traído a todos. 3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: momentos

Inst. de evaluación

Indicadores -

Ficha de aplicación Construye mapas conceptuales para reestructurar el contenido de una lectura de estructura simple.

Opina sobre el contenido y la forma del texto de la Semana Santa. Relata la pasión, muerte y resurrección de Jesús en forma oral. Agradece a Dios por salvarnos del pecado. -

Estrategias metodológicas ÁREA: COMUNICACIÓN - La maestra les presenta la dinámica y les invita a salir al patio a realizar la dinámica: “Temores y esperanzas” - Comentan sobre lo observado. - Responden a interrogantes de forma oral por grupos: ¿Qué observan? ¿Quién está ahí? ¿Qué está haciendo? ¿Por qué lo están juzgando? ¿Ante quien está Jesús? - Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en siluetas de nubes, luego lo colocan en el mural de Religión. - Se les interroga: ¿De qué crees que tratará la lectura? - Responden por grupos en siluetas de ángeles - La maestra les presenta la lectura. - Los estudiantes observan la lectura y responden en forma oral a las interrogantes: ¿Cuál es el título de la lectura? ¿De qué trata? ¿Cómo está organizado la lectura? ¿Qué tipo de texto es? ¿Quién será el autor? ¿para qué lo habrá escrito?. - Les lanzamos el reto: ¿Cuál será el propósito de esta lectura?. - Los estudiantes leen en voz alta todos, en grupos, en macrogrupos, en pares e individualmente. - Se les pide que formulen preguntas para algunas frases de la lectura. - Reflexión: ¿Qué significa para ti? “Padre perdónalos por qué no saben los que hacen”. - Resuelven una ficha de comprensión. ÁREA: RELIGIÓN - Entonan la canción “Perdona a tu pueblo Señor”

Ficha de aplicada.

Material Educativo - Dinámicas - Siluetas

- Biblia - Cuadros

Tiempo -

momentos

Estrategias metodológicas - Responden a las interrogantes: ¿De qué trata la canción? ¿Quién nos perdona? ¿Cuándo nos perdona? ¿Qué debemos hacer para no seguir pecando?. - Socializan sus respuestas en forma oral, por grupos. - Con ayuda del cuadro completa el texto. - Leen atentamente la lectura presentada por la maestra. - Completa con las palabras del recuadro las afirmaciones - Actividades de extensión. - En los espacio en blanco escribe las vocales necesarias para formar las palabras que completen el significado de la expresión. - La maestra les lee a los estudiantes pasajes bíblicos relacionados. - Analizan los mensajes bíblicos en grupos de forma oral. - Sistematizan la información de Semana Santa sacados de las citas bíblicas en organizadores gráficos. - Los estudiantes representan la Semana santa en nuestras vidas en un mapa araña. - Relaciona y colorea cada afirmación con la viñeta que le corresponde.

Material Educativo - Colores plumones

Tiempo

PLAN DE CLASE N°……. “ME UBICO EN EL ESPACIO” I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE

GRADO

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS Área

Comp.

- Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. - Recupera - Infiere - Reflexiona. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua. - Toma decisiones.

ORALEXPRESIÓN

COMPRENSIÓN ORAL

Capacidad

Conocimiento -

Diálogos

- Presta atención activa a las señales verbales en diálogos y conversaciones orales.

Autoevaluación.

- Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados en los diálogos que realiza.

TEXTOSPRODUCCIÓN DE

- - Identifica información La comunicación - Localiza información en un en diversos tipos de y elementos diálogo con algunos textos según su elementos complejos en su propósito. escritura. - - Reorganiza - - Infiere - - Reflexiona - Reflexiona sobre el - Revisa la adecuación de su proceso de producción texto al propósito. de su texto para mejorar su práctica como escritor. -

ccs s

2.1.1 Ubica en el Puntos espacio a las personas, cardinales. objetos y lugares mediante representaciones gráficas.

cas

1.3 Relaciona sus capacidades físicas basadas en la práctica de juegos motores.

IV.

Indicadores

Juegos creativos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

- Se ubica en el espacio siguiendo indicaciones verbales. - Ubica a las personas y objetos en mapas y planos. - Utiliza los puntos cardinales para ubicar objetos y lugares. - Ejecuta ejercicios de fuera y resistencia teniendo en cuenta medidas de seguridad,

Inst. de evaluación Lista de cotejos.

Lista de cotejos.

Ficha de aplicación.

P. objetiva

Lista de cotejos.

momento s

Estrategias metodológicas ÁREA: COMUNICACIÓN - La maestra les presenta la dinámica y salen al patio a realizar la dinámica. - Los estudiantes comentan sobre su participación en la dinámica. - Responden interrogantes sobre la dinámica en forma oral por grupos y los socializan. - Observan la lámina y videos. - Responden a interrogantes sobre lo observado. ¿Quién envió un mensaje? ¿Quién recibió el mensaje? ¿Qué mensaje envió el policía a los conductores? ¿Qué utilizó el policía para comunicarse con los conductores? ¿Dónde ocurrió la comunidad entre el policía y los conductores? - Recuerda: - Los estudiantes leen atentamente las siguientes situaciones comunicativas y reconoce sus elementos. - La maestra explica el tema: “Los animales carnívoros” a sus alumnos. - Sistematizan la información de la comunicación humana en su mapa conceptual. - Lee y responde: ¿Cuál es la función del emisor en la comunicación? ¿Cuál es la función del receptor en la comunicación? - Observa el siguiente esquema. - Escriben el significado de las siguientes imágenes: - Escribe: qué clase de comunicación está usando los personajes. - En tu cuaderno crea dos situaciones comunicativas y escribe sus elementos, puedes usar recortes de revistas, fotos, etc.

Material Educativo - Láminas - Videos - Mapa conceptual

Tiempo -

METACOGNICIÓN: SI NO Identifico con facilidad los elementos de la comunicación. Tuve dificultades Superé mis dificultades. Me ayudó mi maestra. ÁREA: ciencias sociales - Observan la lámina presenta presentada por la maestra. - Responden sobre lo observado: ¿Qué observan? ¿Qué está haciendo el niño? ¿Qué indican las letras mayúsculas? ¿para qué sirven? - Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas metaplan para luego colocarlos en el mural de PS. - Escriben en sus cuadernos: LOS PUNTOS CARDINALES - Escribe los puntos cardinales donde corresponda. - Observan el croquis y completan según sea necesario. - Los niños responden escribiendo el nombre de la calle / jirón / pasaje / avenida. ÁREA: cas - Desarrollan la dinámica “Rescatando al prisionero”

- Láminas - Libro MED Personal Social. - Cuaderno s - Croquis

- Papelotes

PLAN DE CLASE N°……. “PREVENCIÓN DE LAS ENFERMEDADES” I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE

GRADO

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS Área

CAs

Comp.

Número y operaciones

Expresión oral

Comprensión oral

Capacidad

Conocimiento

1.6 Investiga Enfermedades: enfermedades y Causas – prevención. parásitos comunes que afecta la salud y las formas de prevenirlos.

Matematiza Problemas de Representa suma y resta. Comunica Elabora Utiliza Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

- Escucha - Conversación - Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales. - Infiere - Reflexiona. - Adecúa Recursos eficazmente su visuales. texto oral a la situación comunicativa y a su propósito. - Expresa - Aplica - Reflexiona - Interactúa.

Indicadores Indaga y describe la enfermedades más frecuentes de sus comunidad. - Deduce las causas y consecuencias de las enfermedades y parásitos comunes en la localidad. - Practican normas de higiene en su localidad en su I.E. para evitar enfermedades. - Elabora y aplica diversas estrategias para resolver problemas de suma y resta. -

Identifica información básica y algunos detalles de conversaciones orales con temática cotidiana.

Ajusta recursos concretos para apoyar su diálogo según propósito.

Inst. de evaluación Ficha de aplicación.

Ficha de aplicación.

Lista de cotejos

c Comprensión de textos

Área

Comp.

Capacidad - Toma decisiones. - Identifica - Reorganiza la información de diversos tipos de textos. - Infiere - Reflexiona.

Conocimiento

Inst. de evaluación

Indicadores

Mapas mentales

P. objetiva. -

Construye un organizador gráfico sobre los medios de comunicación.

III SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Estrategias metodológicas

   

ÁREA: cas - La maestra invita a salir al patio a los estudiantes a realizar la dinámica. - Los estudiantes manifiestan después de la dinámica como se sintieron. - La maestra les presenta una lámina y videos con enfermedades. - La maestra les interroga: ¿Qué observan? ¿Por qué están enfermos? ¿Cómo debemos cuidarnos? ¿Para qué nos debemos cuidar? - Socializan sus respuestas en grupos escribiendo en cintas léxicas para luego colocar en el mural de Ciencia y Ambiente. - La maestra les entrega una lectura sobre las enfermedades. - Se les interroga a los estudiantes : ¿Cómo se transmiten las enfermedades? ¿Por qué son causadas las enfermedades? ¿Cómo lo evitaríamos?. - Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos. Luego lo colocan en el mural de C.A. s - Relaciona las etapas de una enfermedad. - Dibuja cuatro agentes contaminantes. - Lee atentamente y luego relaciona pintando del mismo color la enfermedad que le corresponda: Ahora responde: ¿Has tenido una de ellas? ¿Cómo te curaron? ¿Cómo podemos prevenir las enfermedades? - Actividades de extensión - Investiga y escribe en tu cuaderno ¿Qué campañas de vacunación se dan al año? - Metacognición - Indica con qué frecuencia realizas las siguientes. Siempre Casi A veces siempre Lavo mis manos después de ir al baño Cepillo mis dientes después de cada comida. Cubro mi boca al toser o estornudar con mi brazo. Lavo cuidadosamente las frutas antes de consumirlas. ÁREA: MATEMÁTICA - Observa lámina - Dialogan sobre lo observado y responden: ¿Quiénes están? ¿Qué hacen? ¿Para que los vacunan a los niños?. - Socializan las respuestas en forma oral por grupos. - La maestra les presenta un problema. - La maestra propone a seguir los siguientes pasos para resolver el problema: - Resuelven problemas en sus cuadernos aplicando los cuatro pasos propuestos por la maestra. Para reforzar los aprendizajes resuelve los problemas de la ficha

Material Educativo - Láminas - Videos - Libro MED

- Lámina - Libro MED

Tiempo -

Estrategias metodológicas Metacognición - ¿Es importante que lea varias veces el enunciado de un problema? - ¿Por qué? - ¿Tuve dificultad para elegir la operación correcta? - ¿Qué estrategia de cálculo utilicé? ÁREA: COMUNICACIÓN - Leen el texto presentando por su maestra. - Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos. - Se les interroga y responden escribiendo en sus cuadernos. - ¿Por qué medios de comunicación podemos comunicar sobre la vacunación? - Sistematizamos la información en Medios de comunicación en un organizador gráfico. - Colorea los medios de comunicación del cuadro y clasifica en visuales y audiovisuales.

Material Educativo

- Textos - Cintas léxicas - Siluetas de los medios de comunicación.

Tiempo

PLAN DE CLASE N°……. CONOCIENDO LOS ELEMENTOS DE LA TIERRA” “ I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

GRADO

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

“ Área

Comp.

Producción oral

Comprensión oral

CCSS

Capacidad - Toma decisiones - Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. - Reorganiza - Infiere - Reflexiona - Planifica la producción de diversos tipos de texto. - Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica. 2.1.5 Explica la estructura de la tierra.

Conocimient o

Inst. de evaluación

Indicadores

Silueta Reconoce la silueta o estructura de de una una poesía. poesía.

Lista de cotejos

Plan de escritura. Escribe poesías

Lista de cotejos

Propone con ayuda su plan de escritura para poder organizar sus ideas para crear poesías. - Escribe diversas poesías diversos a partir de sus conocimientos previos -

Revisa

- Explica la organización de sus ideas en el texto.

La tierra

- Describe la estructura interna y externa de la tierra. - Explica la función de las capas de la tierra. - Representa los movimientos de la tierra. - Realiza acciones que demuestren obras de misericordia, perdonando a los demás.

2.4 Se esfuerza por El cumplir con los perdón. valores morales; como el perdón enseñados por Jesús, Dios y hombre verdadero.

Ficha de aplicación

3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Estrategias metodológicas ÁREA: COMUNICACIÓN - La maestra les invita a los estudiantes a realizar la dinámica.

Material Educativo - Lámina - Videos

Tiempo -

Estrategias metodológicas Los estudiantes comentan sobre su participación en la dinámica. Observan una lámina y un video con poesías que estudiantes la declaman. Los estudiantes dialogan sobre lo observado. Responden a interrogantes como: ¿A ti te gusta declamar una poesía? ¿Qué es una poesía?. - Socializan sus respuestas escribiendo en la silueta de un corazón. - La maestra les interroga: ¿ De qué creen que tratará la lectura?. - Los estudiantes responden en forma oral y por grupos. - Les lanza el siguiente reto la maestra: ¿Cuál será el propósito de esta lectura? - La maestra les presenta el texto. - Los estudiantes observan la poesía y responden en forma oral: ¿qué tipo de texto es? ¿Qué características tiene? ¿Cómo está organizado? ¿Cuántas estrofas tiene? ¿Cuántos versos tiene cada estrofa? ¿Cuál es el tema central de la poesía? ¿Cómo será su estructura? - Los estudiantes leen en voz silenciosa. - Luego la maestra con voz audible hace un análisis de la misma. - Los estudiantes leen el en voz alta todos, en grupos en pares estrofa por estrofa. - Aprenden la poesía y lo declaman en forma grupal e individualmente. - Resuelven una ficha de comprensión. - La maestra les presenta estrategias para crear una poesía o poema: EL PAREADO – la repetición – el encadenamiento. - La maestra les pide crear una poesía, sobre el día del idioma castellano. Siguiendo los siguientes pasos. 1. Para ordenar tus ideas elabora tu plan de escritura. 2. A partir de tu plan de escritura escribe tu primer borrador. 3. Revisa errores y el propósito de la poesía. 4. Edita y publica en el mural de Comunicación para luego declamarlo. - Lee la poesía y aprende para declamarlo. ÁREA: ccss - Dialogan sobre el contenido de la poesía. “La poesía para la tierra” - La maestra les interroga: - ¿De qué trata la poesía? ¿Qué es la Tierra? ¿Qué elementos tiene? ¿Cuántas capas tiene la Tierra? ¿Cuántos movimientos tiene la Tierra? ¿Cómo debemos evitarlo? ¿Cómo se contamina? ¿Cómo debemos evitar contaminarlo? - Los estudiantes responden escribiendo en cintas léxicas por grupos y lo exponen en el mural de ccss - Con las respuestas de los grupos escriben en sus cuadernos. - Leen la lectura presentada por la maestra. - Representan gráficamente los movimientos de la tierra. ÁREA: RELIGIÓN - Recordando la poesía “Para la Tierra” - Dialogan y responden a las interrogantes: ¿Quién creó la tierra? ¿Para qué lo creó? ¿Qué debemos hacer por haber contaminado? ¿Qué es el perdón? ¿Será fácil perdonar? ¿Qué ejemplos de perdón nos dio Jesús? - Socializan sus respuestas por grupos escribiendo sus respuestas en nubes. - Las respuestas escritas en las nubes escriben en sus cuadernos. - Leen el mensaje y responden. ¿Es fácil perdonar a los amigos? Explica. ¿Y a los enemigos? ¿Por qué? ¿Qué ejemplos nos da Jesús del Perdón? Completa: Ahora escribe otros ejemplos de cómo Jesús y tú han perdonado con sinceridad. -

Material Educativo - Poemario - Ficha de comprensión

Tiempo

- Libro MED Personal Social

- Silueta de nubes.

PLAN DE CLASE N°……. “LOS MENSAJES DE JESÚS EN LA TIERRA SON CAMINOS DE ESPERANZA, LA ESPERANZA DE LA TIERRA”

I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO

GRADO

SECCIÓN

ÁREA

DURACIÓN

TEMA TRANSVERSAL

VALOR

DOCENTE

FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

c relacionesCambio y

Áre a M

Com p.

Capacidad

Conocimiento

- Matematiza. - Representa - Comunica. - Elabora. - Utiliza. - Argumenta. Investiga enfermedades y parásitos comunes que afectan la salud y las formas de prevenirlos.

Sucesiones numéricas aditivas.

Enfermedades, causas.

Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene e hidratación después de realizar actividades físicas.

Hábitos de higiene e hidratación.

Inst. de evaluación

Indicadores

Experimenta y describe las sucesiones con suma y resta con números naturales en situaciones cotidianas que impliquen agregar o quitar. Deduce las causas y consecuencias de las enfermedades comunes de su localidad. Practica acciones de prevención y conservación de la salud. Practica hábitos de higiene personal antes, durante y después de los ejercicios físicos. Practica hábitos de hidratación adecuados durante y después de actividades físicas.

III SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: MOMENTOS

Estrategias metodológicas ÁREA: MATEMÁTICA - Observan y completan los números que faltan en los espacios vacíos - Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes: - ¿Qué observan? ¿Cómo van los números en cada grupo? ¿De cuánto en cuánto están avanzando en las casitas? ¿De cuánto en cuánto están bajando los números? ¿Qué son secuencias? - Socializan sus respuestas en tarjetas metaplanas, lo escriben y colocan en el mural de Matemática. - Observa y explica cómo va la secuencia de los números. - Resuelve y escribe la regla que usaste. - PRÁCTICA - Formamos sucesiones crecientes y decrecientes teniendo en cuenta criterios de formación. ÁREA: cas - Observa a los pasajeros de los buses - Dialogan sobre lo que observan: - Se les interroga: ¿Qué observaron? ¿Qué pasa con las personas enfermas? ¿Cómo es el contagio? ¿Cómo se transmiten las enfermedades? - Socializan sus respuestas escribiéndolas en tarjetas metaplanas por grupos y luego colocarlos en el mural de CAS - La maestra les presenta el texto sobre la transmisión de enfermedades. - Leen y responden a interrogantes: - ¿De qué formas se transmiten, las enfermedades? ¿Cuándo es un contagio directo? ¿Por qué otra forma? ¿Cuándo es un contagio indirecto? ¿Mediante que es el contagio indirecto? - Escriben sus respuestas por grupos y los escriben en cintas léxicas para luego sistematizar su información en un mapa conceptual. - Ordenan sus respuestas y arman el mapa conceptual con las cintas léxicas sobre la transmisión de las enfermedades y lo escriben en sus cuadernos. - Los estudiantes proponen normas de cuidado. - Dibuja 2 acciones donde demuestren al cuidado de tu salud. METACOGNICIÓN - Entendí la forma de contagio de enfermedades. - Identifico las formas de contagio de las enfermedades. - Proponga acciones para prevenir enfermedades. ÁREA: CAS - Comentan sobre las enfermedades de como se transmiten. - Responden a interrogantes como: ¿Es importante en las personas la higiene personal? ¿Por qué? ¿Cómo debemos prevenir la transmisión de enfermedades? - Socializan sus respuestas en grupos en forma oral. - Realizan diferentes ejercicios como caminar en diferentes direcciones, correr. - Realizan carreras y saltos siguiendo las indicaciones del cuadro. - Al terminar de realizar estos ejercicios practican hábitos de higiene personal.

Material Educativo - Secuencias de números - Gráficos - Fichas de prácticas.

Tiempo -

- Imágenes - Tarjetas meta planas - Mapas conceptual es - Cintas léxicas

- Líneas

PLAN DE CLASE N°……. “DESCRIBIENDO LOS CAMBIOS CLIMÁTICOS” I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE

GRADO

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS Comp.

Comprensión de textos

Expresión oral

c Comprensión oral

Área

P R O D. D E T E T O S

ccss

Capacidad - Escucha - Recupera. - Infiere e interpreta el significado del texto oral. - Reflexiona - Adecúa - Expresa - Aplica - Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua. - Interactúa - Toma decisiones - Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. - Reorganizar - Reflexiona - Planifica la producción de diversos tipos de texto. - Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito - Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. 2.1.4 Reconoce los cambios climatológicos que se produjeron en la tierra, proceso de

Conocimiento -

La descripción

Indicadores -

Descifra las características y estados de ánimo para describir personas.

Explica si su descripción oral es adecuada según su propósito.

Estructura de la Reconoce la silueta o descripción. estructura externa de una descripción.

Cambios climatológicos. Glaciación Desglaciación

Inst. de evaluación

Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas para describir.

Explica los cambios climatológicos que ocurren en la tierra por efecto del sol. Describe las causas y consecuencias de la glaciación

O. Objetiva

Área

Comp.

Capacidad

Conocimiento

glaciación y desglaciación.

1.2 Elige un tema y planifica como representarlo a través del dibujo, pintura.

Indicadores y desglaciación de la tierra. Explica el proceso de glaciación y desglaciación que ocurrieron en la tierra a través de los años. Representa los continentes aplicando los dibujos en cuadrícula.

Inst. de evaluación

Dibujo Pintura.

Lista de cotejos.

III SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Momentos

Estrategias metodológicas ÁREA: COMUNICACIÓN - La maestra invita a los estudiantes a salir al patio a realizar la dinámica. - Los estudiantes dialogan sobre su participación en la dinámica de “El amigo Secreto” - La profesora les presenta una lámina con una descripción. - Observan el texto presentado por la maestra. - Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes: ¿Qué tipo de texto es? ¿De quién se habla? ¿Cómo es? ¿Cómo es su pelo? ¿De qué color con sus ojos? ¿Cómo es su carácter? ¿Qué le gusta hacer? ¿Con quién le gusta jugar? ¿Qué rasgos físicos tiene? ¿Sus rasgos de carácter?. - Socializan sus respuestas en forma escrita por grupos escribiendo en cintas léxicas. - Contestan a las interrogantes teniendo en cuentan la descripción de Fabiola. Rasgos físicos ¿Cómo es? Es delgada ¿Cómo es su pelo? Es de color castaño y ondulado. ¿De qué color son sus ojos? Son castaños. Rasgos de carácter ¿Cómo es su carácter? Es alegre y siempre está atenta. ¿Qué le gusta hacer? Jugar al vóley y pasear en bicicleta. ¿Con quién le gusta jugar? Con sus hermanas mayores. - La maestra propone a realizar una descripción de un miembro de su familia. - Para elaborar su descripción deben seguir los pasos. PLANIFICAR: Definimos la situación comunicativa Propósito de texto. ¿Para qué escribirás la descripción? El destinatario. El mensaje El formato - Pasos para hacer la descripción - Organiza las características de la persona elegida en una ficha. - Piensa y toma decisiones: - ESCRIBIR - Elabora el primer borrador de la descripción teniendo en cuenta la planificación - REVISA Y REESCRIBIR - Lee y revisa el texto que escribiste. Para ello contesta interrogantes. - ¿El texto considera las características principales de la persona? ¿Los datos de la descripción están ordenados? ¿Los adjetivos utilizados en el texto destacan las características de la persona? ¿El empleo del punto es correcto? ¿El texto presenta un lenguaje sencillo? ¿La imagen es adecuada para el texto?

Material Educativo Dinámica Láminas Cintas Léxicas Siluetas Cuadernos

Tiemp o

Momentos

Material Educativo

Estrategias metodológicas ¿La descripción tiene un título atractivo? ¿El texto resulta ordenado y atractivo? - EDITA Y PUBLICAR - Los estudiantes describen a un miembro de su familia. - Los estudiantes editan y publican sus descripciones en el mural de Comunicación. - Resuelven: - Relaciona cada cartel con la definición correspondiente. - Escribe qué características podrías obtener a través de cada sentido. - Pinta de verde los rasgos físicos: de rojo, la forma de ser; y de amarillo, las aficiones. - Describe a un miembro de tu familia. Completa las siguientes fichas para iniciar tu trabajo. - Sistematizan la información de la descripción en un organizador gráfico. - Actividad de extensión. - Describe un paisaje y dibuja. ÁREA: ccss - Observan láminas. - Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes como: ¿Qué observan? ¿Qué es una glaciación? - Los estudiantes socializan sus respuestas por grupos escribiendo en siluetas de nevados. - Luego los estudiantes colocan sus siluetas en el mural de ccss - Leen un texto - Responden en sus cuadernos las interrogantes: ¿Qué es glaciación? ¿En una glaciación qué fenómenos se producen? ¿Qué existió entre una glaciación y otra? ¿Actualmente en qué período nos encontramos? ¿Qué provocaron durante la cuarta y última glaciación las duras condiciones del clima? ¿Qué más provocaron las glaciaciones? TEORÍA DEL ORIGEN AMERICANO

Tiemp o

- Imágenes

- Cartulina - Dibujos

- Observa las imágenes y responde: ¿Qué actividad están realizando? - METACOGNICIÓN. Si • Me preparé para la descripción. • Usé un volumen de voz adecuado. • Evalué con atención a mis compañeros. • Comparé mi descripción con la de mi compañero(a). ÁREA: ARTE - Dibujan en una cartulina los continentes. - Utilizando los colores primarios: - Colorea los continentes. - Luego los decora los mares y lo expone en el aula. METACOGNICIÓN SI   

Identifiqué las causas que provocaron los glaciares y desglaciaciones. Analicé los cambios climáticos que experimenta actualmente la tierra. Relacioné la desglaciación con la migración de los grupos humanos-

PLAN DE CLASE N°……. “DESCRIBIENDO ME DIVIERTO” I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE

GRADO

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

Área

Producción de textos

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Comp.

Capacidad - Planifica la producción de diversos tipos de texto.

Conocimiento - Plan escritura

- Textualiza Texto descriptivo. experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. - Reflexiona sobre el - Revisa proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. 3.3 Identifica, interpreta - Plano y grafica cartesiano. desplazamientos de objetos en el plano.

Inst. de evaluación

Indicadores - Propone con ayuda un plan de escritura para ordenar sus ideas y crear una descripción.

- Ficha de aplicación.

- Escribe descripciones de estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos.

- Revisa la adecuación de su descripción al propósito.

- Grafica figuras en el plano cartesiano. - Traslada figuras geométricas en el plano cartesiano. - Amplía y reduce figuras geométricas en el plano cartesiano.

III SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: momentos

Estrategias metodológicas ÁREA: COMUNICACIÓN - La maestra invita a los estudiantes a salir al patio a realizar la dinámica. - Los estudiantes manifiestan como se han sentido al participar en la dinámica. - La maestra les presenta la descripción del cóndor. - Los estudiantes observan el texto y dialogan sobre lo observado. - Responden a interrogantes sobre lo observado: ¿Qué

tipo de texto es? ¿A quién se describe? ¿Qué es el cóndor? - Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de nubes. - Colocan sus respuestas en el mural de comunicación. Para escribir un texto descriptivo siguen los siguientes pasos: Cada alumno se describe y describe a dos de sus amigos, utilizando el esquema

Material Educativo - Texto desarr ollado - Silueta de nubes

Tiempo -

momentos

Estrategias metodológicas

Material Educativo

Tiempo

- Láminas - Siluetas de triángulo s - Plano cartesian o

anterior a partir de un pan de escritura. - Revisa y edita tu descripción. METACOGNICIÓN Si NO Memoricé el texto descriptivo antes de procesarlo oralmente. b. Empleé una correcta entonación durante la presentación. c. Emplee adjetivos para señalar mejor las características físicas. ÁREA: MATEMÁTICA - La maestra les presenta la lámina siguiente. Ubica los puntos en el plano cartesiano. Luego únelos en orden alfabético formando una figura cerrada. A(4,3), B(4,6), C(5,7), D(4,8), E(5,8), F(5,9), G(5,9), H(8,8), I(9,8), J(8,7), K(9,6), L(9,3), M(8,2), N(5,2) - Los estudiantes observan la lámina y dialogan sobre lo observado. - Se les interroga: ¿Qué observan? ¿Cómo se llama ese gráfico? ¿para qué sirve? - Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de triángulos por grupos. - Desarrollan actividades en el plano cartesiano ubicando los puntos en los planos cartesianos. UBICA PUNTOS EN EL PLANO CARTESIANO - Observa cómo se representa los pares ordenados del plano. - Representa los pares ordenados: - Escribe los pares ordenados correspondientes. - Escribe los pares ordenados correspondientes a cada punto. - Resuelven las prácticas propuestas - Nombra cada figura según sus coordenadas. - Escribe las coordenadas de los siguientes puntos. a.

PLAN DE CLASE N°……. “LA ESPERANZA DE LA TIERRA” I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE

GRADO

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS Área

Comprensión oral

Comp.

Capacidad

Inst. de evaluación

Conocimiento

Indicadores

3.2 Identifica y grafica el eje de simetría de figuras simétricas planas.

- Ejes de simetría.

- Traza ejes de simetría en figuras geométricas planas. - Usa figuras simétricas para elaborar guardillas.

- Ficha de aplicación

- Escucha - Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales. - Infiere - Reflexiona

- Lectura de imágenes.

- Expresa con sus propias palabras lo que entendió de la imagen leída.

- Ficha de aplicación

3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Estrategias metodológicas ÁREA: MATEMÁTICA - La profesora les pide salir al patio a realizar la dinámica: “Diferentes comportamientos”. - Los estudiantes manifiestan sobre su participación en la dinámica. - Observan láminas que su maestro les presenta. - Práctica de clase: - Identificación de ejes de simetría en figuras planas. - Observo los modelos de reproducción simétrica, reconociendo un eje de simetría. - Reconocen el eje de simetría y reproducen las figuras en forma simétrica. - Encuentran el eje de simetría que ha sido borrado en la siguiente figura. - Encuentran la imagen simétrica de cada uno de los siguientes polígonos de acuerdo al eje dado en casa caso. - Trazan el eje de simetría en cada figura. - Completan la parte simétrica que corresponde al dibujo. - Repasan con rojo sólo las líneas que son ejes de simetría- ¿Qué figuras ha dibujado Ana? ¿Y Diego? - Completan el dibujo respetando la simetría ÁREA: COMUNICACIÓN - Observan una lámina. - Dialogan sobre lo observado y responden: ¿Qué observan? ¿Dónde están las personas? ¿Puedes leer esta imagen? - Socializan las respuestas por grupos escribiendo sus respuestas en siluetas de flores. - Los estudiantes se preparan para la lectura de la imagen respondiendo a las interrogantes en forma oral.

Material Educativo - Láminas - Siluetas - Eje de simetría

- Lámina - Siluetas de flores - Imágenes. - Carteles

Tiempo -

Estrategias metodológicas * ¿Para qué vas a leer esta imagen? * ¿Qué ideas te brinda el título sobre lo que hacen los personajes? *¿Qué elementos de la imagen te ayudan a reconocer el lugar donde están los personajes? - Observan atentamente todo lo que ocurre en la imagen. Durante: Después de la lectura: 1. ¿Qué es lo que las personas hacen al aire libre, según el título? 2. ¿Qué observan ? Señala. Responden en parejas. 4. ¿Qué significa la frase “Cuidemos las plantas” que aparece en el cartel. ¿Entonces qué acciones realizaremos para cuidarlas? Comentan por grupos. 5. ¿Por qué razón la profesora realiza la clase fuera del aula? ¿Qué enseñanza recogen de la situación observada en la imagen? Los estudiantes comentan. En grupo. 7. ¿Qué opinan de cómo se comportan las personas de la imagen? ¿Creen que disfrutan de la clase? ¿Por qué? Comentan. 8. Lee nuevamente el cartel que aparece en el jardín donde están las personas ¿Qué dice? ¿De qué otra manera podrían expresar la misma idea? Para saber: Metacognición: - ¿Me fue fácil o difícil organizar información del texto en un mapa burbuja? - ¿Qué alternativas propuse para superarlas? - ¿Disfruté de la lectura de imagen? - ¿Qué fue lo que más me gustó?

Material Educativo

Tiempo

PLAN DE CLASE N°……. “CONOCIENDO A MI FAMILIA” I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO ÁREA TEMA TRANSVERSAL DOCENTE

GRADO

SECCIÓN DURACIÓN VALOR FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Dom. Comprensión de textos Expresión oral Comprensión Oral

Área

Comp

Conocimiento

Indicadores

- Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.

Secuencia de hechos.

Identifica información básica sobre la familia en diálogos con temática cotidiana.

- Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua. - Interactúa - Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.

Vocabulario

Señala si ha utilizado un vocabulario adecuado.

Localiza información sobre la familia en textos que lee.

1.1.3. Expresa su sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal.

Capacidad

Textos narrativos.

La familia

1.1.4. Reconoce y Árbol valora las genealógico relaciones y grados de parentesco entre los miembros de una familia.

2.1. Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus padres y maestros y al cumplir con sus deberes cotidianos.

Familia cristiana.

Elabora organizadores gráficos de la familia, sus roles y funciones. Describe los lazos que unen a los miembros de la familia.

Inst. de evaluación Lista de cotejos

Ficha de aplicación

Ficha de aplicación.

Elabora el árbol genealógico de su familia con información precisa.

Ficha de aplicación.

Demuestra su amor y respeto a sus padres cumpliendo con sus deberes. Representa en un organizador gráfico a la familia de Jesús como ejemplo de vida.

Ficha de aplicación.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: momentos

Estrategias metodológicas ÁREA: COMUNICACIÓN - Dinámica: entonan la canción del a familia: CANCIÓN DE LA FAMILIA (PIMPINELA) - Observan láminas con la familia y videos. - Los estudiantes dialogan sobre lo observado se les interroga ¿Qué observaron? ¿Quiénes son? ¿Cuántos son? ¿De dónde proceden? - Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en siluetas de casas, y luego lo colocan en el mural que la maestra les preparó. - Conversamos sobre su familia: ¿Cuántos somos? ¿Con quiénes vivimos? ¿De dónde procedemos? - Dibujan en su cuaderno a su familia. - Pintan y dibujan a su familia. - Completan una “Ficha familiar” - En grupos observan el siguiente texto - Conversan acerca del texto: ¿De qué habla el texto? ¿Es un poema, una carta o un cuento? ¿Cómo lo sabemos? - Dibujan en el cuaderno la silueta del texto. - Comparan la silueta dibujada en el texto. - En grupos - Conversan acerca del texto y se les interroga. ¿De qué creen que habla el texto? ¿Quién escribió el texto? ¿El texto es un cuento o un poema? ¿Cómo lo sabemos? ¿El texto tiene título? ¿Por qué creen que lleva ese título? ¿Cuántas partes tiene el texto? - Leen el texto. Uno lee, los demás seguimos la lectura con la vista. - La maestra les lee y los estudiantes siguen la lectura con la vista. - Leemos en voz alta el texto, uno a uno dando el ritmo y la musicalidad del poema. - Conversan acerca de las preguntas de la actividad y comparan su respuesta. - Dibujan en un papelote el contorno del texto, del título, de cada verso y estrofa. - Comparan la silueta dibujada en el papelote con el poema de nuestra guía. - La maestra muestran sus tarjetas a los estudiantes - Conversamos acerca de: ¿Sus familias se parecen a las familias del poema? ¿Por qué? ¿En qué se diferencia tu familia a la familia del

Material Educativo

Tiempo

Canciones Láminas Videos Siluetas de casa. - Plumones - Tarjetas - Siluetas de un árbol

momentos

Estrategias metodológicas

Material Educativo

Tiempo

poema? - Observan el ejemplo de un árbol familiar. - Responden a interrogantes como: ¿Quiénes son los abuelos? ¿Cómo se llaman los hijos de Judith y Aníbal? ¿Quiénes son los padres de Aníbal? - Se les interroga y responden: ¿Hay árboles que tienen el mismo número de integrantes? ¿Cuál de nuestras familias tienen más integrantes? ¿Cuál es la que tiene menos integrantes? ÁREA: CCSS - Sistematizan la información de la familia en una mapa conceptual. - Exponen su árbol genealógico y lo coloca en el mural de CCSS

- Láminas - Árbol genealógic o

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA - Entonan la canción: FAMILIA CELESTIAL - Observan la imagen de la Sagrada familia. - Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes como: ¿Qué observan? ¿Quiénes son? ¿Qué forman? ¿Quiénes conforman la sagrada familia? - Socializan sus respuestas escribiendo sus tarjetas meta planas. - Sistematizan la información en un mapa conceptual utilizando sus tarjetas meta planas. - Resuelven sopa de letras sobre la sagrada Familia - Dibujan a la Sagrada Familia. - Escriben una oración de gracias a Jesús. - Elabora el árbol genealógico de la Sagrada Familia siguiendo las consignas.

- Canciones - Imágenes de la Sangrada Familia. - Tarjetas meta planas. - Sopa de letras.

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: COMUNICACIÓN, CCSS Y RELIGIÓN Nombres y apellidos:______________________________________________________ Fecha:________________Grado: ____________________ Sección :_______________ ASÍ ES MI FAMILIA 1.

Mi familia está formada por: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Escribo: Lo que me gusta hacer con mi familia es: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ - Lo que me gustaría que cambie mi familia en: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ - Algunos acuerdos que cumplimos en mi familia son: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ - Estas son las cosas más importantes que he aprendido de mi familia. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

¿La familia de Jesús es ejemplo de vida para mi familia? ¿Por qué? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Completa el mapa conceptual

LA SAGRADA FAMILIA

PLAN DE CLASE N°……. “CREANDO MIS CUENTOS EN FAMILIA”

I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO

GRADO

SECCIÓN

ÁREA

DURACIÓN

TEMA TRANSVERSAL

VALOR

DOCENTE

FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprensión Oral Expresión Oral

Comprensión de textos

Área

Comp

Capacidad

Conocimiento

- Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales. - Infiere - Reflexiona - Adecúa - Expresa - Aplica - Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua. - Interactúa

- Toma decisiones. - Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.

- Planifica la producción de diversos tipos de texto.

Textos orales

Indicadores -

Identifica información basada en cuentos orales sobre la familia.

Cogerencia textual

Señala si ha utilizado un vocabulario adecuado.

Secuencia de cuentos

Reconstruye la secuencia de cuentos de estructura simple.

Plan de escritura

Propone con ayuda un plan de escritura para crear cuentos.

Inst. de evaluación Lista de cotejos.

Ficha de aplicación.

Producción de textos

CAS

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Escribe cuentos con temática y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos.

Ficha de aplicación

4.3 Reflexiona Cohesión en el sobre el proceso de tema producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. - Matematiza La multiplicación - Representa - Comunica - Elabora Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. - Argumenta

Revisa si ha utilizado de forma pertinente las palabras conectores para relacionar ideas.

Ficha de aplicación

Experimenta y describe operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que impliquen repetir una cantidad para aumentarla.

Ficha de aplicación

2.6. Expresa corporalmente sensaciones, estados de ánimo y actitudes.

Cuento

Expresión corporal

Expresa a través de su cuerpo movimientos corporales. Realiza movimientos rítmicos con acompañamiento musical.

Lista de cotejos.

III.SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Momentos

Material Educativo

Estrategias metodológicas ÁREA: COMUNICACIÓN - Observan videos y láminas con la familia - Los estudiantes comentan sobre lo observado. - Se les interroga sobre lo observado: ¿Qué observaron? ¿Quiénes están? ¿Qué están haciendo? ¿Cómo es tu familia? - Socializan sus respuestas en forma oral y por grupos. - Dialogan sobre las actividades que realizan los miembros de su familia y responden: ¿Qué hace el papá en casa? ¿Cómo ayudamos en las tareas de la casa? - Lee con atención el siguiente texto: EL LABRADOR Y SUS HIJOS - Dialogan sobre la lectura respondiendo estas preguntas: ¿De qué nos habla el texto? ¿Es un cuento, un poema o una carta? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué creyeron los hijos? ¿Qué hicieron los hijos del labrador? ¿Encontraron el tesoro? ¿qué recompensa les dio la tierra? ¿De qué tesoro hablaba el padre? ¿Qué enseñanza nos deja la lectura?

Tiempo

Videos Láminas Cuadernos Textos Papelógrafo

Momentos

Material Educativo

Estrategias metodológicas

Tiempo

- Recuerdan los consejos o enseñanzas que recibimos de nuestros padres. - Escriben algunos consejos o enseñanzas de sus padres y madres. - Exponen lo que escribieron en el cuaderno y corrigen sus errores. - Reflexionan sobre los logros alcanzados hasta este momento. - En parejas leen las siguientes oraciones. - Copian en el cuaderno solo aquellas oraciones que según el texto son correctas. - Observan las siguientes ilustraciones de cuento: “Un problema familiar” . - Observan las ilustraciones y responden : Qué ilustraciones va primero, cuál es la segunda y cuál es la última. - La maestra les lee el texto: UN PROBLEMA FAMILIAR - Completan el esquema anterior con una oración corta que explique lo que sucedió al inicio, después y al final. - Leen el texto fijándonos en las palabras escritas en negrita. - Leen nuevamente el texto, pero sin las palabras en negrita y responden: ¿Qué pasó al quitar las palabras en negrita? ¿Se puede entender lo que leemos? ¿Para qué sirven esas palabras en las oraciones? - Con la maestra leen este texto: - Unen en el cuaderno estas oraciones con sus conectores. - Muestran su trabajo. - Conversan sobre lo aprendido en este momento de la guía. - Reflexionan sobre sus logros alcanzados hasta este momento de la guía y se les pide que los registre en el Control de Progreso. - Crean cuentos utilizando conectores siguiendo la siguiente secuencia. - Plan de escritura: ordenan sus ideas para producir su cuento en el plan de escritura. - Textualizan el cuento utilizando la estructura. - Revisan su primer borrador. - Corrigen su primer borrador. - Editan su cuento, lo exponen en forma individual. ÁREA: MATEMÁTICA - Observan una lámina. - Dialogan sobre lo observado y responden: ¿Qué compró el papá de los niños? ¿Para qué les habrá comprado? ¿Cuántos Pomos hay? ¿Cuántas canicas hay en cada pomo? ¿Cuántas canicas habrá en total? ¿qué operación realizará para saber? - Los estudiantes se alimentan exclusivamente de manzanas. - Observa la cantidad de manzanas que consume diariamente una persona - ¿Cuántas manzanas diarias come la persona en un día? - ¿Cuál sería la forma más rápida de obtener el resultado? - Calculamos la cantidad de manzanas que como la persona en un día. - Ahora lo hacemos de una forma más rápida escribimos cuántos manzanas representa cada caja. Luego, anotamos cuántas veces se repiten las imágenes. - Se les interroga. ¿Sabes de que operación trata? ¿Qué es la multiplicación? - Utilizan chapitas y escriben la adición y la multiplicación correspondiente. Observan el ejemplo:

Lámina Libro MED Chapitas Semillas Cuadros de doble entrada

Momentos

Estrategias metodológicas

Material Educativo

Tiempo

- Calculamos los cuadraditos. - Calculan en tu cuaderno las cifras que faltan luego ordena los productos de menor a mayor. - Observa y calcula mentalmente. - Completa el siguiente cuadro de doble entrada. - Expresan las siguientes multiplicaciones en una adición de sumandos iguales: - Construyen tablas para multiplicar. - Completan los espacios en blanco. - Resuelven las siguientes multiplicaciones. - Completan los espacios en blanco. ÁREA. cas - Observan una lámina. - Dialogan sobre lo observado y responden a las interrogantes ¿Qué observan? ¿qué hace la familia? - La maestra les invita a salir al patio - Corren por el patio para realizar su calentamiento. - La maestra da las consignas para controlar el tiempo. - Escuchan el sonido de la pandereta. - Prestan atención al ritmo y empiezan a moverse. - Imitan el ritmo y empiezan a moverse. - Imitan el ritmo que creó otro de sus compañeros. - Escuchan música y bailan ritmos lentos y luego rápidos; al mismo tiempo rebotan o ruedan una pelota de cualquier tamaño. - Utilizando el Toc-Toc o claves. - Crean secuencias de sonidos. - Sus compañeros y compañeras se desplazan al ritmo del toctoc. - Se agrupan con sus amigos e inventan diferentes secuencias rítmicas. AROS MUSICALES”

- Música variada - Pandereta

FICHAS DE APLICACIÓN ÁREA: COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA Nombres y apellidos:______________________________________________________ Fecha:________________Grado: ____________________ Sección :_______________ 1.

Crea un cuento libre sobre tu familia teniendo en cuenta el siguiente esquema.

TÍTULO Había una vez, cierto día, en un pueblo lejano … INICIO

De pronto , … NUDO

Finalmente… Desenlace

Autor:

Efectúa cada multiplicación y encierra los resultados de las operaciones en la sopa de letras.

LISTA DE COTEJOS Presta atención al ritmo indicado. Nº 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Nombres y apellidos

Expresa a través de su cuerpo ritmos lentos y rápidos. SI

Crea secuencias rítmicas coordinadas. SI

PLAN DE CLASE N°……. “CUMPLIENDO LOS ROLES DE LA FAMILIA SOMOS MÁS UNIDOS”

I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO

GRADO

SECCIÓN

ÁREA

DURACIÓN

TEMA TRANSVERSAL

VALOR

DOCENTE

FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprensión oral

Comp

Expresión oral

Comprensión de textos

Área

Capacidad

Conocimiento

Indicadores

- Escucha. - Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales. - Infiere - Reflexiona - Adecúa - Expresa - Aplica - Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua. - Interactúa

Secuencia de hechos

Reordena secuencias de cuentos estableciendo relaciones de secuencia y semejanzas.

Coherencia textual

Señala si ha utilizado un vocabulario adecuado.

- Toma decisiones. - Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. - Reorganiza - Infiere - Reflexiona

Estructura de un cuento.

Reconoce la silueta o estructura externa de un cuento.

Inst. de evaluación

Producción de textos

4.1 Planifica la producción de diversos tipos de texto.

Plan de escritura

Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo al cuento que va crear.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. - Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. - 1.1.3. Expresa su sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal.

Cuentos

Escribe cuentos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos.

Revisión de conectores

Revisa si ha utilizado de forma pertinente los conectores para relacionar ideas.

La familia

Elabora un organizador gráfico de la familia, sus miembros y sus funciones.

Ficha de aplicación

Elabora murales con cuadros que diseña para transmitir mensajes.

Lista de cotejos.

1.3. Diseña y Murales con produce en grupo cuadros un mural, panel o cartel (sobre papel, madera, cartulina, pared) para trasmitir un mensaje determinado.

Ficha de aplicación.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Material Educativo

Estrategias metodológicas ÁREA: COMUNICACIÓN - Observan láminas y videos compartiendo el trabajo en familia - Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes: ¿Qué observan? ¿Quiénes son? ¿Qué hacen? ¿Tú compartes el trabajo con tu familia? - Socializa sus respuestas en forma oral por grupos. - La maestra les presenta el texto. - Los estudiantes observan el texto antes de leerlo y responden a las interrogantes: ¿qué dice el título del texto? ¿Qué observamos en las ilustraciones?, Según las ilustraciones y el título ¿De qué tratará el texto? ¿Qué significa compartir el trabajo? - Leen el texto en silencio. - Responden en sus cuadernos las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante que en una familia compartan responsabilidades? ¿Qué sucede cuando alguno de los integrantes de la familia no cumple con las responsabilidades que le corresponden? ¿Cuáles de nuestras responsabilidades nos gustan más y cuáles menos? - Crean un pequeño cuento sobre las responsabilidades en la familia. - Copian en una hoja el siguiente esquema y escriben el cuento, usando los conectores para unir las oraciones. - En grupo los estudiantes leen su cuento. Se dan cuenta si: ¿Se entiende lo que escriben? ¿Tiene un inicio? ¿Dice qué pasó después? ¿Dice qué pasó al final con los personajes? ¿Usamos los conectores para unir las oraciones? - Leen lo que dice el gallito de las rocas. - Muestran su cuento a la maestra o maestro y corrigen. - Escriben nuevamente el cuento haciendo las correcciones necesarias y hacen las ilustraciones para cada parte del cuento.

Tiempo

Láminas Videos Cuadernos Cuentos

- Láminas - Cintas léxicas.

- Escriben sus nombres como autores o autoras del cuento. - Aprende el trabalengua. “Cuenta cuentos y lleva la cuenta de cuantos cuentos cuentas” - Comparten sus cuentos con sus compañeros y compañeras de otros grados. Con su maestro o maestra reflexionan sobre nuestros logros alcanzados hasta este momento de la guía y registren en el control de Progreso. ÁREA: ccss - Observan las láminas anteriores - Dialogan sobre lo observado y responden. ¿Qué hacen en la imagen? ¿Será importante que en una familia todos colaboren? ¿Qué familia no cumple con las responsabilidades? - Socializan sus respuestas en forma oral y por grupos. - Leen un texto - Se les interroga sobre lo leído: ¿Cuáles son los deberes de las personas? ¿Cómo compartimos deberes de la familia? - Escriben en cintas léxicas sus respuestas y lo colocan en el mural que su maestra los designe. - Elaboran un cuadro con los deberes de la familia y de las personas - Dibuja 2 deberes que te gusta cumplir. - Reflexión. ¿Es importante compartir el trabajo en familia?

Estrategias metodológicas

Material Educativo

Tiempo

- Completan una ficha de trabajo de sus familias.

ÁREA: C.I - Observan un mural con cuadros de las familias. - Dialogan sobre lo observado y se les interroga: ¿qué observan? ¿Quiénes están en el cuadro? ¿Cómo está elaborado el cuadro? ¿Podríamos elaborar un cuadro así? ¿qué necesitamos? ¿Dónde colocaremos nuestros cuadros? - Socializan las respuestas en forma oral por grupos. - Elaboran un cuadro de la familia para armar el mural. -

- Cuadernos - Imágenes de familia.

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: COMUNICACIÓN Y CCSS 1.

¿Por qué es importante que en una familia todos compartan responsabilidades? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

¿Qué sucede cuándo un miembro de la familia no cumple con las responsabilidades que le corresponde? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

¿Qué deberes tiene el niño en el hogar? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

¿Qué responsabilidades tienen los padres en el hogar? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

LISTA DE COTEJOS Elabora murales para transmitir mensajes. Nº 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Nombres y apellidos

Construye cuadros alusivos a la familia SI

Diseña y produce trabajos artísticos creativos. SI

PLAN DE CLASE N°……. “CONOCIENDO EL CICLO DE LA VIDA EN FAMILIA”

I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO

GRADO

SECCIÓN

ÁREA

DURACIÓN

TEMA TRANSVERSAL

VALOR

DOCENTE

FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprensión oral Expresión oral

Comprensión de textos

Área

Comp

Capacidad - Escucha. - Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales. - Infiere - Reflexiona - Adecúa - Expresa - Aplica - Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua. - Interactúa - Toma decisiones. - Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. - Reorganiza - Infiere - Reflexiona

Conocimiento

Indicadores

Textos orales

Identifica información básica y algunos detalles en poesías con temática cotidiana.

Vocabulario

Señala si ha utilizado un vocabulario adecuado.

Localiza información del ciclo de vida en una poesía.

Textos poéticos.

Inst. de evaluación Lista de cotejos

Producción de textos CA

- Planifica Género y número. - Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. - Reflexiona - 1.5. Describe las Ciclo vital características de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, determinando su ciclo vital. - 1.1.5. Reconoce Tipos de y valora los familia Nuclear diversos tipos de familia que existen en su localidad.

Usa adecuadamente los accidentes gramaticales del sustantivo de acuerdo a las necesidades del texto.

Ficha de aplicación.

Detalla las etapas que se comprende el ciclo de vida de los seres vivos.

Ficha de aplicación

Diferencia los tipos de familia que existe a través de imágenes o ejemplos.

Ficha de aplicación.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Material Educativo

Estrategias metodológicas

Lámina Poemas Fichas Cuadernos Cintas léxicas.

ÁREA: COMUNICACIÓN - Observan láminas con el ciclo de vida de los seres vivos. - Dialogan sobre lo observado y responden en forma oral y por grupos. ¿Qué observan? ¿Qué planta es? ¿Cómo está? ¿Cómo habrá creado y formado esos frutos? - La maestra les presenta la poesía. - Observan el texto y responden: ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo está organizado? ¿Cuántas estrofas tiene? ¿Cuántos versos tiene cada estrofa? ¿De qué trata la poesía? ¿Quién los escribió? ¿Para qué lo habrá escrito? ¿Cuál será el propósito del texto? - Luego la maestra con voz audible y haciendo un análisis de la misma. - Los estudiantes leen en voz alta en grupos parejas e individualmente. - Leen en voz silenciosa. - Resuelven una ficha de comprensión. - Aprende la poesía para luego declamarlo. - Extrae los sustantivos que encuentres en la poesía. - Se les interroga ¿qué es un sustantivo? ¿qué accidentes gramaticales tienen los sustantivos? - Observan los cuadros. - Dialogan sobre el contenido de los cuadros y se les interroga: ¿Cuáles son los accidentes gramaticales del sustantivo? ¿A qué se refiere el género femenino? ¿A qué se refiere el género masculino del sustantivo? ¿A qué se refiere el número singular del sustantivo? ¿a qué se refiere el número plural del sustantivo? - Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos. Para armar un mapa conceptual. - Sistematizamos la información de los accidentes gramaticales en un mapa conceptual con las respuestas de las cintas léxicas. - Reglas para formar el género del sustantivo. - Cambian a masculino los siguientes nombres de cuentos. - Pintan de azul los sustantivos en masculino y de rojo los sustantivos en femenino, los unimos y luego los escribimos. - Encierran con rojo los sustantivos en singular y con azul los sustantivos en plural para luego relacionarlos con los dibujos. - Escriben el plural de las siguientes expresiones. - Completan con sustantivos en singular y plural. - Escriben el femenino y plural de los siguientes gráficos. - Escriben los sustantivos en singular y plural

ÁREA: CAS - Observan la lámina del frejolito - Dialogan sobre lo observado y sobre la poesía. - Se les interroga: ¿Qué observaron? ¿De qué trató la poesía? ¿Qué pasó con el frejolito? - Leen un texto - Se les interroga: ¿Cómo es el ciclo de la vida de los seres vivos? ¿qué cambios sufren los seres vivos en las etapas de su ciclo de vida? - Sistematizamos la información del ciclo de los seres vivos en un mapa

- Lámina - Texto

Tiempo -

Material Educativo

Estrategias metodológicas

Tiempo

conceptual. - Hacer una lista de cambios de los seres vivos en las etapas de su ciclo de vida. - Detalla el ciclo de vida de un perro y una planta de tomate. ÁREA: CCSS - Obseran la lámina y videos de tipos de familias - Dialogan sobre lo observado y responden a las interrogantes: ¿Qué observamos? ¿Quiénes son? ¿Qué función cumplen la familia?. - Socializan las respuestas en grupos y escriben sus respuestas en tarjetas meta planas. - Dialogan sobre lo observado y responden: ¿Qué observaron? ¿Cuántos tipos de familia hay? ¿qué tipo de familia tienes?. - Socializan sus respuestas en forma oral y por grupos. - Leen un texto - Responden a interrogantes sobre lo leído: ¿Todas las familias son iguales? ¿Cuántos tipos de familia hay? ¿Por qué se diferencian? ¿Por qué hay familias extensas? ¿A qué llamamos familias tradicionales? - Socializamos sus respuestas escribiendo en cintas léxicas para luego armar un mapa conceptual. - Sistematizan la información de los tipos de familia en un mapa conceptual. - Dibujan un ejemplo de cada tipo de familias. - Reflexiona. ¿Qué tipo de familia distingues en tu comunidad? ¿Crees que todas familias son importantes? ¿Por qué?

Láminas Cintas léxicas Libro MED Colores Plumones Cartulinas

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: COMUNICACIÓN, CAS CCSS 1.

El tipo de texto que leí es: a)

Cuento

Poesía

Historieta

La poesía trata de: a)

De una semilla de frijol

De la vida de una planta.

De la germinación del frijol

¿Qué es el sustantivo? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

¿Qué accidentes gramaticales tiene el sustantivo? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

¿Qué tipos de familia hay? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

¿A cuál de ellas se parece tu familia? a)

Nuclear

Extensiva

¿Qué son familias tradicionales? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

PLAN DE CLASE N°……. “IMITANDO LAS VIRTUDES DE MARÍA SOY FELIZ”

I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO

GRADO

SECCIÓN

ÁREA

DURACIÓN

TEMA TRANSVERSAL

VALOR

DOCENTE

FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS Área

Comp

CCSS

Capacidad

Conocimiento

Indicadores

1.4. Reconoce el La virgen amor de Dios como maría Modelo de Padre bueno, que fe y humildad. nos da a su hijo Jesús como hermano, gracias al «sí» de María. 1.1.3. Expresa su La familia sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal.

Matematiza Propiedades de la Recupera multiplicación Comunica Elabora Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. - Argumenta

Identifica a la virgen maría como nuestra madre y madre de Jesús. Imita virtudes de la virgen María en su vida diaria. Practica valores con los miembros de su familia y en la comunidad. Explica la importancia de llevar una vida en armonía en la familia. -

Experimentan y describen las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que impliquen agregar cantidades.

Inst. de evaluación

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS.

Material Educativo

Estrategias metodológicas

Tiempo

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA - Observan la imagen en una lámina - Dialogan sobre lo observado. - Se les interroga: ¿Quién está en la imagen? ¿Madre de quién es? ¿Cómo te comunicas con ella? - Responden en forma oral y por grupos. - La maestra les presenta el título de la lectura en cintas léxicas para predecir el contenido de la lectura. - Se les interroga: ¿De qué tratará el texto? ¿Cuál será el propósito del texto? - La maestra les presenta la lectura. - Se les interroga: ¿Cómo está organizado el texto? ¿Cuántos párrafos tiene? ¿De qué tratará? ¿Quién lo habrá escrito? - Los estudiantes leen en voz alta. - La maestra les lee en voz alta y entonación adecuada. - Luego los estudiantes en voz alta leen por grupos en pares e individualmente párrafo por párrafo. - Observan láminas de la anunciación - Resuelven la sopa de letras sobre la anunciación. - Leen el evangelio de San Lucas. 1,26-38 y contesta a las preguntas siguientes. - Llenan los espacios en blanco - Contesta: ¿Con qué otros nombres conoces tú a la Virgen María? - Con tus compañeros, reza a la Virgen María la siguiente oración. - Lleva la medalla y escapulario siempre. - Reza el Rosario cada sábado o fiesta de María. - Completa con nombres y fiestas de tu parroquia, localidad. - Completan un organizador gráfico sobre la virgen María. - Colorea el Rosario teniendo en cuenta las separaciones.

Láminas Cintas léxicas Medalla Escapulario

ÁREA: CCSS

Láminas Cintas léxicas texto Cuaderno Colores Plumones.

Observan la sagrada familia trabajando Observan láminas Dialogan sobre lo observado. Se les interroga sobre lo observado: ¿Qué observan? ¿Qué hacen las personas de las imágenes? ¿Qué valores practican en esta convivencia familiar? Es importante que los integrantes de una familia practican valores ¿Por qué? ¿Cuándo se logra una convivencia armoniosa? Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas y luego lo colocan en el mural de personal Social. Lee un texto Se les interroga: ¿De qué trata la lectura? ¿Para que una familia viva en armonía que es necesario? ¿Las relaciones basadas en el respeto y honestidad que permiten? ¿Cuáles son los valores básicos para la convivencia? ¿De qué manera practicas estos valores en tu familia? ¿Qué sucede cuando una familia no pone en práctica los valores? Socializan sus respuestas y escribir en tarjetas meta planas para luego armar un mapa conceptual. Sistematizan la información de los valores en la convivencia familiar.

Estrategias metodológicas

Material Educativo

Tiempo

- Responden a interrogantes en su cuaderno. - De qué manera practicas estos valores en tu familia. - Dibuja dos acciones donde estén practicando de los valores del respeto y honestidad. ÁREA: MATEMÁTICA - Observan una lámina: ¿Qué observas? ¿Cómo saber los resultados de las tinajas de vino que llenaron? ¿Qué operación realizaré para llegar a mi respuesta? O lo contaremos de uno a uno. - Propiedad comunicativa. - Observan los gráficos y leen con atención. - Propiedad asociativa - Estudiemos el siguiente ejemplo: - Realiza los siguientes ejercicios: - Propiedad distributiva. - Observemos el gráfico. - Encuentra la frase. - Resuelve las siguientes multiplicaciones y luego une con los puntos de acuerdo al orden de los productos obtenidos.

- Láminas - Gráficos

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: RELIGIÓN Y CCSS 1.

¿Cómo se llama la madre de Jesús? ___________________________________________________________________

Completa el organizador gráfico

MARÍA

Pega su imagen

LA MADRE DE JESÚS 3.

¿Qué valores deben practicar en la convivencia familiar? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

¿Para lograr una buena convivencia familiar que debes hacer? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

¿Cómo se llaman estas reglas? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA Aplica las propiedades correspondientes. Conmutativa: 2 x 20 = 20 x 2

85 x 10 = 10 x 85

7 x 50 = 50 x 7

20 x 9 = 9 x 20

Asociativa (5 x 2) x 3 =

(3 x 4) x 9 =

9 x (2 x 7 ) =

5 x (9 x 4)

Distributiva: 8 x (6 + 2) = (8 x 6) + (8 x 2)

15 x (3 + 5) = (15 x 3) + (15 x 5)

PLAN DE CLASE N°……. “LA FAMILIA DE MARÍA VIVIÓ CERCA DEL MAR”

I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO

GRADO

SECCIÓN

ÁREA

DURACIÓN

TEMA TRANSVERSAL

VALOR

DOCENTE

FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Comp

Comprensión de textos

Área

CAS

CCSS

Capacidad

Conocimiento

Indicadores

Inst. de evaluación

- Toma decisiones. - Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. - Reorganiza - Infiere - Reflexiona - Planifica - Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. - Reflexiona

Textos narrativos

Localiza información del agua en un cuento que lee.

Silabas Clases

Escribe palabras y clasifica por el número de sílabas a partir de sus conocimientos previos.

3.4. Comprende que los cambios que pueden producir la energía del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos. - 1.1.3. Expresa su sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal

Fuentes de aire y agua

Nombra las energías del agua que se encuentra en la tierra.

Ficha de aplicación

Describe las funciones que cumplen las familias en imágenes

Ficha de aplicación.

Familia Funciones

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Ficha de aplicación.

MOMENTOS

Material Educativo

Estrategias metodológicas

Canciones Láminas Fichas Cuadernos Textos

Tiempo

ÁREA. COMUNICACIÓN - Entonan la canción: EL RÍO LLEGÓ AL MAR - Comentan sobre el contenido de la canción. - Observan una lámina del medio ambiente y video. - Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes: ¿Qué observaron? ¿Dónde encontramos el agua? ¿De dónde viene el agua? - Socializan sus respuestas en forma oral por grupos. - La maestra les presenta el título de un cuento. - Los estudiantes observan la lectura: - Se les interroga: ¿Qué tipo de texto es? ¿Cuál es el título? ¿Cómo está organizada? ¿Cuántos párrafos tiene? ¿Quién es el autor? ¿Para qué lo habrá escrito? - La maestra les lanza el siguiente reto: ¿Cuál será el propósito de esta lectura? - Los estudiantes leen en silencio. - Luego la maestra lee con voz alta y entonación adecuada haciendo un análisis de la misma. - Los estudiantes leen en voz alta en grupos, en pares e individualmente párrafo por párrafo. - Resuelven una ficha de comprensión. - Extraen los sustantivos de la lectura - Clasifican los sustantivos por el número de sílabas. - Los estudiantes analizan y responden: ¿Qué es la sílaba? ¿Cómo hiciste para separar las palabras en sílabas? ¿Todas las palabras tienen el mismo número de sílabas? - Escriben las palabras que separen en sílabas en el cuadro correspondiente. - Clasifican palabras por el número de sílabas en un organizador Visual.

ÁREA: cas - Observan láminas con el agua de mares. - Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes: ¿Qué observan? ¿Dónde encontramos el agua? ¿Qué es el agua? ¿para qué sirve? ¿Dónde desembocan? - Responden por grupos en tarjetas meta planas para luego armar un mapa conceptual sobre el agua. - Sistematizan la información del agua en un mapa conceptual utilizando las respuestas de sus tarjetas.

- Láminas - Tarjetas meta planas

ÁREA: CCSS - Observan una lámina. - Dialogan sobre lo observado y responden a las preguntas. ¿Qué observan? ¿Qué está haciendo el papá? ¿Qué hace la mamá? ¿Qué funciones están cumpliendo? - Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos y los exponen.

- Láminas - Cintas Léxicas - Textos

La maestra les presenta el texto: FUNCIONES DE LA FAMILIA Los estudiantes deducen el contenido de la lectura. Leen en voz silenciosa. La maestra les lee en voz alta y entonación adecuada. Luego los estudiantes con voz alta por grupos, pares, todos e individualmente.

MOMENTOS

Estrategias metodológicas -

Se les interroga: ¿De qué trata la lectura? Escriben sus respuestas en cintas léxicas por grupos. Sistematizamos la información de las funciones que cumplen las familias. Utilizando las respuestas de sus cintas léxicas.

Material Educativo

Tiempo

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: COMUNICACIÓN Y CAS 1.

La lectura “El agua en el mundo” ¿Qué tipo de texto es? a)

Poema

Cuento

Historieta

Texto informativo

En su mayor parte la tierra de que está cubierta. a)

Áreas verdes

Montañas

Agua

Casas

¿Dónde vierten algunos ríos sus aguas? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

El agua es importante ¿Para qué? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Clasifica según el número de sílabas las palabras: - Pandereta

 _______________________________________________

- Mar

 _______________________________________________

- Subterráneas

 _______________________________________________

- Lagos

 _______________________________________________

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: CCSS 1.

¿Qué es la familia? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Completa el siguiente mapa conceptual.

LA FAMILIA

Tiene la

PLAN DE CLASE N°……. “LOS BIENES Y SERVICIOS DE MI DISTRITO”

I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO

GRADO

SECCIÓN

ÁREA

DURACIÓN

TEMA TRANSVERSAL

VALOR

DOCENTE

FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

c Comprensión de textos

Área

Comp

Capacidad

Conocimiento

- Toma decisiones. Textos narrativos - Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. - Reorganiza - Infiere - Reflexiona - 1.2.2. Reconoce Bienes y el tributo como servicios públicos. fuente de financiamiento de los bienes y servicios públicos. - Matematiza Operaciones combinadas - Representa - Comunica - Elabora - 1.5 Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. - Argumenta

Indicadores -

Localiza información de su distrito en textos que lee.

Identifica los bienes y servicios que brinda su distrito. Sistematiza la información de un distrito en un mapa conceptual. -

Experimenta y describe las operaciones combinadas, con números naturales en situaciones cotidianas que impliquen agregar, triplicar y quintar.

Inst. de evaluación

1. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Momentos

Material Educativo

Estrategias metodológicas ÁREA: COMUNICACIÓN - La maestra invita a realizar la dinámica. -

CALLES Y AVENIDA. Los estudiantes comentan sobre su participación en la dinámica. Observan un plano de un distrito. Dialogan sobre lo observado. En lluvia de ideas responden a las interrogantes. ¿Qué observan? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se llama? Lee un texto . Se les interroga: ¿Los distritos como pueden ser? ¿Cómo se diferencian estos distritos? ¿Dónde se encuentran los distritos urbanos? ¿Dónde están ubicados los distritos rurales? ¿Cómo vive la población en los distritos rurales? ¿Cómo son sus calles en los distritos rurales? ¿Cómo se comunican? ¿Cómo es la implementación de los servicios básicos en los distritos rurales? ¿qué instituciones y autoridades gobiernan mi distrito? ¿Cuál es la función del alcalde? ¿Quiénes lo colaboran? ¿qué otras instituciones hay? ¿Cuáles son las funciones de cada institución? ¿quiénes lo representan? Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas y para luego armar un mapa conceptual como resumen de lo leído. Sistematizan la información de los distritos en un mapa conceptual. Elaboran otro mapa conceptual de tu distrito con las respuestas de las cintas léxicas. Escribe a las instituciones que observamos y escribe el nombre de las personas que lo dirigen Reflexión ¿Cómo aprendí? ¿Relaciono los temas con la realidad de mi comunidad? ¿De qué manera organizaré la información? ¿Me facilitaron el trabajo? ¿Cómo las puedo continuar utilizando? Forma un equipo de trabajo y completa el siguiente cuadro: Comparte oralmente tus experiencias con los compañeros de aula. Responde en tu cuaderno ¿Quién es el alcalde de tu distrito? ¿Cuántos regidores trabajan en la municipalidad? ¿Cómo se llama el comisario de la delegación policial? ¿Qué función cumple la delegación policial de la mujer en tu distrito? ¿Qué es la cruz Roja? ¿Qué otras instituciones existen en tu distrito? ¿Qué es la DEMUNA? Investiga

Redacta la historia de tu distrito - Pide ayuda a algún miembro de tu familia para completar estos datos: - Dibuja lo más destacado de tu distrito.

Croquis Planos texto Cintas léxicas - Papelógrafos - Cuadros de doble entrada. - Cuadernos -

Tiempo -

Momentos

Estrategias metodológicas

Material Educativo

Tiempo

- Averigua el código postal de tu distrito. - En una cartulina, traza el plano de tu distrito. Ubica tu barrio y tu casa. Puedes conseguir un modelo en la guía telefónica.

ÁREA. MATEMÁTICA - Realiza la jitanjáforas. - Comentan sobre la jitanjáforas repetida. - Observan un gráfico. Resolución de diversas operaciones. - Socializan sus respuestas y responden en forma oral por grupos y escriben. - Combinamos operaciones: - Resuelve en tu cuaderno - Resuelve las operaciones combinadas y relaciónalas con su resultado. - Calcula los números que faltan en los espacios. -

- Gráficos - Fichas - Cuadernos

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: COMUNICACIÓN Y CCSS 1.

Escribe los nombres de las Instituciones, autoridades que dirigen:

Institución:_________________________________________________ Autoridad:__________________________________________________

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA RESUELVE LAS OPERACIONES COMBINADAS PROPUESTAS. 1.

94 x 2 – (9 x 8) =

56 x 3 + (8 x 5 + 6)

(27 x 4) + (35 x 4 – (9 x 6))

9 x (10 + 8 x 12) – 6 x 4

PLAN DE CLASE N°……. “MARÍA CUMPLE CON LOS TRIBUTOS DE SU CIUDAD”

I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO

GRADO

SECCIÓN

ÁREA

DURACIÓN

TEMA TRANSVERSAL

VALOR

DOCENTE

FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

C Comprensión de textos

Área

Comp

Capacidad

- Toma decisiones. - Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. - Reorganiza - Infiere - Reflexiona

Conocimiento

Indicadores

Inst. de evaluación

El cuento

Localiza información del agua en un cuento que lee.

Ficha de aplicación

3.4. Comprende que los cambios que pueden producir la energía del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos. 1.2.2. Reconoce el tributo como fuente de financiamiento de los bienes y servicios públicos.

El agua

Describe las fuentes de agua a través de ejemplos.

P. Objetiva

El tributo

Explica el uso del pago de tributos para contribuir a los Servicios públicos en SEDAPAR y SEAL. Investiga los tributos que pagan los pobladores de su localidad.

Ficha de aplicación.

1.2. Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus movimientos para realizar ejercicios de carácter global.

Coordinación

Coordina sus movimientos a participar en driles.

Lista de cotejos

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Material Educativo

Estrategias metodológicas

Tiempo

ÁREA: COMUNICACIÓN - Participa de la Jitanjáfora. - Los estudiantes comentan sobre su participación y como se sintieron. - Observan un video y láminas. - Los estudiantes luego de observas en lluvia de ideas responden a las interrogantes: ¿Qué observas? ¿Cómo se llaman? ¿Qué son mares? ¿Qué son océanos? - Socializan sus respuestas en forma oral por grupos. - Observan la imagen. - Se les interroga ¿Qué observan? ¿De qué creen que tratará la lectura? - Responden en siluetas de globo terráqueo por grupos y los exponen. - La maestra les presenta el texto: Océanos y mares - Luego la maestra con voz alta y entonación adecuada. - Los estudiantes leen en voz alta todos en grupos, en pares e individualmente. - Resuelven una ficha de comprensión.

- Video - Láminas - Siluetas de globos terráqueo - Ficha de comprensión.

ÁREA: cas - Observa nuevamente la lámina. - Se les interrogan: ¿Qué son mares? ¿Cuántos océanos existen? ¿Qué son océanos? Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas, luego arma un mapa conceptual sobre la contaminación ambiental. - Sistematizan la información de la contaminación ambiental en un mapa conceptual. - Dibuja el océano pacífico y el mar.

- Láminas - Cintas léxicas.

ÁREA: ccss - Observan una boleta de pago.

- Boleta de pago - Libro MED - Cintas léxicas

- Se les interroga: ¿Qué observan? ¿Para qué sirven las boletas por honorarios? ¿Será obligatorio su uso? ¿Por qué será necesario? ¿Qué es un tributo? ¿Qué institución está encargada de recaudar los tributos? ¿Cuáles son sus características? - En lluvia de ideas responden a las interrogantes en forma oral. - Leen un texto en voz silenciosa. - La maestra lee con voz audible y haciendo un análisis de la misma. - Luego los estudiantes leen con voz alta todos en grupos y en pares. - Responden a interrogantes: ¿Qué es el tributo? ¿Qué institución se encarga de recaudar los tributos? ¿Cuáles con sus características? ¿En qué se emplean los tributos? - Escriben sus respuestas en cintas léxicas para armar un mapa conceptual. - Sistematiza la información de tributos en un mapa conceptual. ÁREA: cas - Observan una imagen donde desarrollan secuencias rítmicas (un drill) - Dialogan sobre la imagen y salen al parque por indicación de su maestra. - Los estudiantes realizan el calentamiento físico en el patio. - Realizan secuencias rítmicas.

FICHAS DE APLICACIÓN ÁREA: COMUNICACIÓN – CIENCIA Y AMBIENTE Nombres y apellidos:______________________________________________________ Fecha:________________Grado: ____________________ Sección :_______________ 1.

¿Qué son los océanos? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

¿Cuántos océanos existen enuméralos? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

¿Qué forma tiene el Océano Pacífico? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

¿Qué son los mares? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

¿Qué son olas? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

LISTA DE COTEJOS ÁREA: cas

Coordina sus movimientos al participar en driles. Nº 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Nombres y apellidos

Ejecuta secuencias rítmicas con destrezas. SI

Realiza ejercicios de coordinación motora. SI

PLAN DE CLASE N°……. “CONOCIENDO LAS PROPIEDADES DEL AGUA”

I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO

GRADO

SECCIÓN

ÁREA

DURACIÓN

TEMA TRANSVERSAL

VALOR

DOCENTE

FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS Comp

Capacidad

Conocimiento

Indicadores

Inst. de evaluación

Toma decisiones. Identifica Reorganiza Infiere Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto. - Planifica - Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. - Reflexiona

Textos informativos

Opina sobre las acciones del uso del agua, personajes que utilizan el agua en textos de estructura simple con imágenes.

Fichas de aplicación.

Completa oraciones.

Escribe oraciones con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos.

Fichas de aplicación

Agua

Enumera las propiedades del agua en experiencias sencillas. Representa los estados del agua a través de ejemplos.

Fichas de aplicación

Producción de textos

c Comprensión de textos

Área

3.5. Reconoce los cambios físicos en el ciclo del agua.

Disfruta y expresa sus emociones al observar o contemplar las diferentes manifestacio-nes artísticas y culturales de su entorno y su región

Manifestacione Explica las características s artísticas de las melodías que escucha. Interpreta el significado de las letras de las canciones.

Lista de cotejos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: MOMENTOS

Estrategias metodológicas ÁREA: COMUNICACIÓN - Entonan la canción: “YO SOY EL AGUA” - Comentan sobre la canción - Observan imágenes sobre el agua en láminas.

Material Educativo

Tiempo

- Cancionero - Láminas - Siluetas de gotas de agua - Cintas léxicas - Ficha de comprensi ón.

ÁREA: CAS - Entonan la canción: “El agua es vida” - Comentan sobre el contenido del canción - Vuelven a observas la lámina anterior. - Dialogan sobre lo observado y responden a las interrogantes: ¿Qué es el agua? ¿Qué forma? ¿En qué estados se presenta? ¿Cuál es su forma? ¿Qué características tiene? - En lluvia de ideas responden y luego escriben sus respuestas en cintas léxicas para luego armar un mapa conceptual sobre el agua. - Sistematizan la información del agua en un mapa conceptual utilizando las respuestas de sus cintas léxicas. - Representa gráficamente los estados de agua en la naturaleza. - Recuerdan el agua también lo encontramos en: - Refuerzan sus aprendizajes leyendo un texto.

- Cancionero - Láminas - Cintas léxicas - Libro MED -

ÁREA: C.I - Leen las letras de las canciones - Siguen la melodía con ayuda de un video. - Entonan la canción en forma grupal, individual y todos. - En el patio de la I.E. entonamos sus canciones sobre el agua.

- Video - Pandereta - Pitos.

Distribución del agua en la naturaleza. - Los estudiantes comentan sobre lo observado. - Se les interroga: ¿Qué observan? ¿Cómo está distribuido el agua en la naturaleza? ¿En qué estados podemos encontrarle en la naturaleza? ¿Cómo es el ciclo del agua? ¿Por qué el agua está escasa? - Las respuestas serán sistematizadas en soportes previamente proporcionados, socializan sus saberes en banderines y se expresa por grupos. - A cada grupo se les entrega un grupo de siluetas de gotas para armar un título, indicándoles que hay dos palabras fuera del contexto. - Por grupos responden en cintas léxicas de qué tratará el texto. - La docente presenta el texto: El agua. - Responden: ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo está organizado? ¿Cuántos párrafos tiene? ¿quién es el autor o autores? ¿Por qué lo habrá escrito? - Lanzamos el siguiente reto: ¿Cuál será el propósito de esta lectura? - Los estudiantes leen la lectura silenciosa. - La maestra les lee con voz audible y haciendo un análisis de la misma. - Con la estrategia pido la palabra leen secuencialmente el texto. - Resuelven una ficha de Comprensión. - Relaciona las dos columnas referidas a los estados de agua. - Representa gráficamente el agua en sus tres estados - Completa las oraciones con las siguientes palabras

MOMENTOS

Estrategias metodolรณgicas - Interpreta el significado de la letra de las canciones.

Material Educativo

Tiempo

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: COMUNICACIÓN – CAS 1.

Escribe cuatro características del agua. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Escribe donde encontramos agua en estado. a)

Sólido

:_____________________________________________________

Líquido :_____________________________________________________

Gaseoso

:_____________________________________________________

Representa gráficamente las fuerzas que predominan en los estados del agua y responde.

¿Qué fuerzas predominan en el estado gaseoso? ________________________________________________________________

¿Qué fuerzas predominan en el estado sólido? ________________________________________________________________

¿Qué fuerzas predominan en el estado líquido? ________________________________________________________________

¿En qué otros lugares encontramos el agua? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

PLAN DE CLASE N°……. “RECONOCIENDO LOS DESASTRES NATURALES”

I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO

GRADO

SECCIÓN

ÁREA

DURACIÓN

TEMA TRANSVERSAL

VALOR

DOCENTE

FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

C Comprensión de textos

Área

Comp 3

Capacidad

Conocimiento

Toma decisiones. Hechos Identifica Reorganiza Infiere Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto. 2.1.6. Describe los Desastres desastres de origen naturales. natural y los de origen tecnológico que ocurren en su región y se organiza para adoptar medidas, ante una situación de emergencia. - Matematiza Problemas - Representa - Comunica - Elabora - Utiliza - Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. -

Indicadores

Inst. de evaluación

Opina sobre las acciones de los personajes en un cuento sobre los desastres naturales.

Fichas de aplicación.

Explica de manera sencilla el origen de los desastres que se producen en el Perú.

Lista de cotejos. P. Objetiva

Elabora y aplica diversas estrategias para resolver problemas con operaciones combinadas.

P. objetiva

1. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: MOMENTOS

Estrategias metodológicas

Material Educativo

Tiempo

ÁREA: COMUNICACIÓN - Participación de la Jitanjáfora. - Comentan sobre su participación de la jitanjáfora. - Observan láminas y videos sobre desastres naturales. - Se les interroga sobre lo que observan: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué hacen? ¿Cómo participan los integrantes de esta familia? ¿Cómo está organizada tu familia para estos casos? - A cada grupo se les entrega tarjetas meta planas, para que pueda predecir sobre lo que tratará el texto a leer. - Se les presenta el texto: - Los estudiantes leen en voz silenciosa. - La maestra lee en voz alta y luego los estudiantes leen en voz alta todos en grupos y en pares. - La maestra les lanza el siguiente reto: ¿Cuál será el propósito del texto? ¿El texto es una poesía, un cuento o una historia? ¿Cuántos párrafos tiene? ¿Cómo está organizado el texto? - RESUELVE UNA FICHA DE COMPRENSIÓN - Reflexión: ¿Qué quiero decir la frase? “Todos somos defensa Civil” - Extraen las palabras nuevas o desconocidas. - Luego con ayuda del diccionario escriben sus significados. - Escriben una oración con cada palabra.

- Láminas - Videos - Tarjetas meta planas - Ficha de comprensión .

ÁREA: CCSS - Observan láminas con desastres naturales en casos de desastres. - Dialogan y se les interroga: ¿Qué observan? ¿Cómo se llaman estos fenómenos? ¿Cómo se presentan? - Socializan sus respuestas por grupos en forma oral.

- Láminas - Cintas léxicas - Papelógrafos - Plumones

- Libro MED - Cuaderno - Siluetas de mochilas, carpas.

FENÓMENOS NATURALES MÁS FRECUENTES. - Responden sobre lo leído en cintas léxicas para luego sistematizan la información de desastres naturales: ¿Qué son desastres naturales? ¿Dónde se produce? ¿Qué desastres se producen en el interior de la tierra? ¿qué desastres se producen en la superficie de la tierra? ¿qué son sismos? ¿Qué son tsunamis? ¿Qué son erupciones volcánicas? ¿qué son deslizamientos de tierra? ¿Qué son aluviones? ¿Qué son huaycos? - Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en cintas léxicas. - Sistematizan la información de desastres naturales en un mapa conceptual con sus respuestas de las tarjetas. Escribe tres zonas seguras que encuentras en tu aula. - Sistematizan en un organizador gráfico sobre cómo actuar, antes, durante y después de un sismo en la I.E. y en la casa. ÁREA: MATEMÁTICA - ELIJO EL PLANTEAMIENTO CORRECTO - Observa los dos planteamientos, elige el correcto y responde. - Ana compró 6 mochilas y 3 carpas. ¿Cuánto gastó en total? - Resuelve los problemas planteados tomando en cuenta los pasos que debemos seguir para resolver los problemas: 1º Paso  Comprender el problema.

MOMENTOS

Estrategias metodológicas 2º Paso  Plantear una estrategia, qué operación sirve para resolver el problema ¿Por qué?. 3º Paso  Aplicar la estrategia u operación elegida. 4º Paso  comprobar el resultado si fue adecuada la operación elegida, la respuesta está de acuerdo con la pregunta. - Tomando en cuenta estos pasos resuelven problemas en sus cuadernos. - Lee cada problema, escoge el planteamiento correcto y resuelve.

Material Educativo

Tiempo

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA. COMUNICACIÓN Y CCSS 1.

¿Qué son desastres naturales? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

¿Por qué se producen los desastres naturales? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Completa: Son desbordes de agua de los ríos, lagos o lagunas, que afectan a los centros poblados. __________________________Son las vibraciones oldulatorias de la corteza terrestre, originadas por el movimiento súbito de grandes masas de rocas subterráneas __________________________

¿Qué son las erupciones volcánicas? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Dibuja 2 acciones correctas durante el sismo.

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA 1.

Resuelve los siguientes problemas a)

En una granja las vacas dan 250 litros de leche por la mañana y 248 litros por la tarde. ¿Cuántos litros de leche darán en 8 días? A.

4 050

4 500

3 984

D. 3 760 b)

Cristina ha ahorrado en si alcancía el doble de S/. 250. Si realiza una compra por S/. 125 y paga una deuda de S/. 45. ¿Cuánto dinero le queda? A.

S/. 405

S/. 450

C. S/. 330 D. S/. 370 c)

En una pizzería compraron 98 bolsas de queso. Si han usado 36 bolsas para las pizzas de jamón y 24 bolsas para las pizzas vegetarianas, ¿Cuántas bolsas de queso sobraron? A.

C. 73 D. 21 d)

En un acuario hay 14 delfines y 12 focas. Si en la mañana cada delfín recibe 80 sardinas y cada foca 40 sardinas, ¿Cuántas sardinas se repartieron en total? A.

1 500

1 400

C. 1 300 D. 1 600 e)

En una fiesta, 9 parejas están bailando y 10 mujeres están sentadas porque no tiene pareja. ¿Cuántas mujeres hay en total en la fiesta? A.

C. 20 D. 36 f)

En una caja se colocan 15 trompos y el cubo de 4 yoyós. ¿Cuántos juguetes se colocaron en 7 cajas iguales? A.

6463

553

C. 120 D. 132

PLAN DE CLASE N°……. “CONOCIENDO LOS PROCESOS DEL CICLO DEL AGUA”

I.- DATOS GENERALES CEBA CICLO

GRADO

SECCIÓN

ÁREA

DURACIÓN

TEMA TRANSVERSAL

VALOR

DOCENTE

FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Comp

Comprensión de textos

Área

Capacidad

Conocimiento

- Toma decisiones. - Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. - Reorganiza - Infiere - Reflexiona 3.5. Reconoce los cambios físicos en el ciclo del agua.

2.6. Expresa corporalmente sensaciones, estados de ánimo y actitudes.

Ubica información

Ciclo del agua

Expresión corporal

Indicadores

Inst. de evaluación

Localiza información del ciclo del agua en un cuento que lee.

Ficha de aplicación

Explica gráficamente el ciclo del agua y los cambios de estado que se producen.

Ficha

Expresa a través de movimientos corporales sus sentimientos. Realiza movimientos rítmicos. Realiza movimientos rítmicos con acompañamiento musical. Ejecuta pasos de baile sencillos. -

Lista de cotejos

1. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Material Educativo

Estrategias metodológicas

Tiempo

ÁREA: COMUNICACIÓN - Entonan la canción: A CUIDAR EL AGUA - Los estudiantes comentan sobre el contenido de la canción. - Observa láminas y videos sobre el ciclo del agua. - Dialogan sobre lo observado y responden: ¿Qué observan? ¿Qué es el ciclo del agua? ¿Cómo se produce? ¿Dónde termina un ciclo u se inicia otro? - Socializan sus respuestas en forma oral por grupos. - A cada grupo se les entrega siluetas de gotas de agua y responden en cada gota. ¿De qué tratará el texto? Y arman las gotas de lluvia. - La maestra les presenta el texto - Responden: ¿Cómo está organizado el texto? ¿Cuántos párrafos tiene? ¿De qué tratará el texto? ¿Qué es el ciclo del agua? - Lanzamos el siguiente reto: ¿Cuál será el propósito del texto? - Leen los estudiantes en forma silenciosa. - Luego la maestra les lee con voz alta y entonación adecuada. - Los estudiantes leen con voz alta todos, en grupos, en pares e individualmente. - Los estudiantes numeran los reglones del texto leído de arriba para abajo. - La maestra irá preguntando la ubicación de una palabra, la misma que se indica el número de renglón donde se encuentra. - Responden en sus cuadernos. - Extraen las palabras nuevas y con ayuda del diccionario escriben sus respuestas. - Forman oraciones con cada palabra

- Láminas - Videos - Siluetas de gotas - Cuadernos - Diccionario.

ÁREA: CAS - Observan nuevamente la lámina y video del ciclo del agua. - Dialogan sobre lo observado. - Se les interroga a los niños sobre lo observado: ¿Qué observan? ¿Cómo se llama este proceso de agua? ¿Qué pasos se dan en el proceso del ciclo del agua? - Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en cintas léxicas. - Sistematizan la información del ciclo del agua en un mapa conceptual utilizando sus respuestas en las cintas léxicas. - Escribe como se lleva a cabo el ciclo del agua. - Dibujan el ciclo del agua. - Escriben como se lleva a cabo el ciclo del agua.

Video Lámina Cintas léxicas. Colores

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA - Corren por el patio para realizar su calentamiento. “YO EN EL TIEMPO”

Pandereta Música Móviles Aros

- Experimentan con el tiempo, escuchando diferentes ritmos.  Escuchan el sonido de la pandereta.  Prestan atención al ritmo y empiezan a moverse. - Imitan el ritmo y empiezan a moverse.

Estrategias metodológicas - Imitan el ritmo que creó otro de sus compañeros. - Escuchan música y bailan ritmos lentos y luego rápidos; al mismo tiempo rebotan o ruedan una pelota de cualquier tamaño.  Utilizando el Toc-Toc o claves.  Crean secuencias de sonidos. - Sus compañeros y compañeras se desplazan al ritmo del toctoc. - Se agrupan con sus amigos e inventan diferentes secuencias rítmicas. “AROS MUSICALES”

Material Educativo

Tiempo

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: COMUNICACIÓN Y CIENCIA Nombres y apellidos:______________________________________________________ Fecha:________________Grado: ____________________ Sección :_______________ 1.

El texto leído es: colorea la respuesta correcta.

Un cuento 2.

Una poesía

Una anécdota

¿De qué trata la lectura? _____________________________________________________________________

Completa El ciclo de agua es un _____________ que garantiza el _____________ en nuestro _____________.

¿Qué es el agua? _____________________________________________________________________

¿Qué pasos sigue el proceso del ciclo del agua? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

LISTA DE COTEJOS ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA Expresa a través de movimientos sus sentimientos. Nº 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Nombres y apellidos

Realiza movimientos rítmicos con acompañamiento musical. SI

Ejecuta pasos de rítmicos sencillos SI

RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 3 “TODOS SOMOS DEFENSA CIVIL” 1.

Intención de Aprendizaje: - C : Localiza información del aire. - CA : Fuentes de energía, el aire y componentes. - PS : Participando en las brigadas de Defensa Civil.

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

Dom.

Comp

Capacidad - Toma decisiones. - Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. - Reorganiza - Infiere - Reflexiona -

Comprensión de textos

Área

Conocimiento -

Ubica información

3.4. Comprende Fuentes de que los cambios aire. que pueden producir la energía del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos 2.1.6. Describe los Brigadas de desastres de origen Defensa Civil. natural y los de origen tecnológico que ocurren en su región y se organiza para adoptar medidas, ante una situación de emergencia.

Indicadores -

Localiza información sobre el aire en textos que lee.

Inst. de evaluación Ficha de aplicación

Nombra las fuentes de energía que se encuentra en el planeta. Identifica y valora la importancia de cuidar la energía en bien de todos.

P. objetiva

Participa en las brigadas de defensa Civil.

Ficha de aplicación

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS. Estrategias metodológicas

Material Educativo

Tiempo

- Láminas - Videos - Siluetas de avión - Cuaderno

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE - Refuerzan su aprendizaje sobre el aire leyendo el texto: El aire - Responden: ¿De qué trata el texto? ¿Qué es el aire? ¿Sin el aire podemos respirar? ¿Por qué está cubierta la tierra? ¿Cómo se llama esa capa? ¿Qué hay en la parte más baja de la atmósfera? ¿Por qué en las montañas cuesta más trabajo respirar? ¿para qué otras cosas sirve el aire? ¿La fuerza del aire es útil? ¿Por qué? - Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en siluetas de palomas y colocan en el mural de Ciencia y Ambiente. - Utilizando las respuestas escritas sistematizan la información del aire en un mapa conceptual. - Escriben el nombre de lugares donde las personas necesitan un tanque de oxígeno para poder respirar. - Completa el cuadro marcado con una X donde corresponda lo indicado. -

- Texto libro MED - Siluetas.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Observan las imágenes, comenta con tus compañeros y responde. - ¿A quién recurrimos en estos casos? ¿Qué es Defensa Civil? ¿De qué se encarga? ¿Quiénes lo confirma a Defensa Civil? - Leen el texto: EL PLAN DE DEFENSA CIVIL - Dialogan sobre lo leído y se les interroga. ¿De qué trata la lectura? ¿qué es defensa civil? ¿Quiénes lo conforman?¿Qué quiere decir Brigadas de acción? ¿De qué se encargará las brigadas? ¿Qué brigadas tenemos? - Responden en forma oral por grupos. - La maestra les pide que organicen las brigadas en el aula. - Los niños propone las brigadas como:

- Imágenes - Libro MED - Símbolo de defensa Civil.

ÁREA: COMUNICACIÓN - Realiza la dinámica de: “La batalla de los globos” - Los niños comentan sobre su participación en la dinámica. - Observan láminas y videos con viento. - Dialogan sobre lo observado. - Se les interroga sobre lo observado: ¿Qué observaron? ¿qué elemento de la naturaleza observan? ¿Qué es el aire? ¿Qué pasa en algunos casos? ¿para qué nos sirve? ¿Es importante el aire en nuestras vidas? - En lluvia de ideas responden a las interrogantes en forma oral y por grupos. - Se les interroga ¿de qué crees que tratará la lectura? ¿El texto será un poema, un cuento o una adivinanza? - Responden por grupos escribiendo en siluetas de aviones. - La maestra les presenta la lectura. - Responden a las siguientes preguntas: - Los niños hacen lectura del texto en forma silenciosa. - La maestra lee en voz alta ya entonación adecuada. - Los niños leen en voz alta todos, por grupos, en pares e individualmente. - Responden en sus cuadernos los siguientes: - Extraen palabras nuevas del texto leído y con ayuda del diccionario escriben su significado de Aire y Viento: - Forman oraciones con cada palabra nueva

Estrategias metodológicas - Con ayuda de su maestra definen las funciones que deben cumplir cada brigada. - Responden a la interrogante: ¿QUÉ ES DEFENSA CIVIL? - Sistematizamos la información de Defensa Civil en un organizador gráfico.

Material Educativo

Tiempo

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: COMUNICACIÓN, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y AMBIENTE Nombres y apellidos:______________________________________________________ Fecha:________________Grado: ____________________ Sección :_______________

Responde ¿Cómo está formado el aire? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ¿Qué gas se encuentra en mayor proporción constituyendo el aire? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ¿Cómo ayuda el aire en la vida de los animales y plantas? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ¿Cuál es el nombre del gas que constituye el aire y que es indispensable para la respiración? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

II.

Elabora un esquema de las capas de la atmósfera

III.

Formula cuatro características del aire ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 4 “MI FAMILIA Y YO SOMOS DEFENSA CIVIL” 1.

Intención de Aprendizaje: - ER : Infancia de Jesús y enseñanza. - M : Problemas. - A : Canciones. Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

Área

Dom.

Comp

Capacidad

Conocimiento

Indicadores

1.4. Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que nos da a su hijo Jesús como hermano, gracias al «sí» de María.

Amor.

Equivalencias.

Canto.

Matematiza. Representa. Comunica. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. 1.6. Interpreta en grupo canciones, melodías y cuentos sonoros acompañándose con objetos sonoros e instrumentos musicales de su entorno.

Inst. de evaluación

Describe actitudes de Jesús con su padre y sus amigos y las relaciones en su vida. Imitar a Jesús como modelo de obediencia y servicio.

P. objetiva

Usa relaciones de equivalencias entre unidades.

P. objetiva

Entona canciones siguiendo ritmos y melodías que escucha.

Lista de cotejos

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS. Material Educativo

Estrategias metodológicas ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA - Entonan la canción “Yo tengo un amigo”. - Comentan sobre el contenido de la canción. - Observan láminas de la infancia de Jesús. - Dialogan sobre lo observado. - Se les interroga sobre lo observado. - ¿Qué observaron en las láminas? - ¿Qué enseñanza nos imparte Jesús? - ¿Qué sucedió cuando Jesús se perdió en el templo de Jerusalén? - Responden en forma oral, por grupos. - La maestra les presenta el título de la lectura:

INFANCIA

Tiempo

- Canciones - Siluetas de nubes - Papelógrafos - Cintas léxicas - Cuadernos.

- Billetes - Monedas.

JESÚS

- Los niños con la estrategia de la tapadita irán prediciendo el título completo de la lectura. - Se les presenta el texto. - Los niños leen en voz silenciosa. - La maestra les lee con voz alta y entonación adecuada y haciendo un análisis de la misma. - Luego los niños leen en voz alta todos, en grupos, pares e individualmente. - Se les interroga: - ¿De qué trata la lectura? - ¿Cómo fue la infancia de Jesús? - ¿A los cuántos días fue presentado al templo? - ¿Quiénes fueron sus padres? - ¿Por qué huyeron a Egipto? - ¿con quién habla en el templo? - ¿Qué enseñanzas nos da? - Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en siluetas de nubes. - Con las respuestas de las nubes sistematizan la información de la infancia de Jesús. - Escriben promesas para imitar al niño Jesús. - Crean y escriben oraciones al niño Jesús. ÁREA: MATEMÁTICA. - La maestra invita a salir al patio a los niños(as) a realizar la dinámica: “El pitador”. - Los niños comentan sobre su participación en la dinámica. - Los niños dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes: ¿Cómo pagaremos? ¿Qué utilizaremos? ¿Sólo monedas o billetes? - Dibuja en tu cuaderno monedas de un Nuevo Sol y de 50 céntimos equivalentes. - Establecen otras equivalencias entre monedas y billetes, completando. - Dibujan en sus cuadernos dos combinaciones diferentes de monedas equivalentes a las indicadas. - Dibujan en sus cuadernos dos combinaciones diferentes de monedas equivalentes a las indicadas. Observa el ejemplo. - Clara tiene tres monederos con sencillo y quiere canjearlo por monedas de mayor valor. ¿Qué monedas recibirá a cambio? Dibújalas en tu cuaderno. - Dibuja en tu cuaderno el menor número de billetes y monedas con los que pagarías cada producto.

Estrategias metodológicas

Material Educativo

Tiempo

- Observan las monedas. Luego, analizan. - Completan el cuadro según la consigna:. - Observen el cuadro y resuelven en sus cuadernos. Verifiquen sus respuestas con la calculadora. ÁREA: ARTE - Entonan la canción: Enamorado de Jesús. - Dialogan sobre la canción. - Se les interroga: ¿Qué otras canciones de Jesús conoces o sabes? - Los niños escriben sus respuestas en siluetas de tambores para luego colocarlo en el mural de religión. - La maestra les pide nombres de canciones de Jesús. - Los niños escriben los títulos de cada canción. - La maestra les propone utilizar las panderetas del aula y entonar las canciones propuestas.

- Canciones - Panderetas

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA Nombres y apellidos:______________________________________________________ Fecha:________________Grado: ____________________ Sección :_______________ 1.

¿Qué nos enseña Jesús? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

¿Cómo vivía Jesús? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

¿Cuándo se perdió? ¿Dónde lo encontraron? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

¿Dónde huyeron sus padres? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

¿Qué hacía Jesús en el templo con los doctores? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

¿Escribe una oración de agradecimiento por sus enseñanzas? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

FICHA DE APLICACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA Nombres y apellidos:______________________________________________________ Fecha:________________Grado: ____________________ Sección :_______________ .

¿Cuántos billetes de 100 soles necesitas para comprar?

S/. 850.00 Respuesta: ___________________ 2.

S/. 150.00

¿Cuántos billetes de 10 soles necesitas para comprar?

S/. 80.00 Respuesta: ___________________ 3.

Juan quiere comprar 5 cuentos a 25 soles cada uno, pero tiene 100 soles. ¿Cuánto dinero le falta?

Dibuja dos combinaciones diferentes de monedas y billetes equivalentes a: Combinación 1 =

Combinación 2

LISTA DE COTEJOS Indicadores Nombres y apellidos

Participa de las canciones que preparó. SI

Entona canciones siguiendo ritmos y melodías que escucha. SI