Volksschulfit 01 2011

Journal 07 Die THEMEN dieser Ausgabe:

Fit

VOLKS SCHUL

Das รถsterreichische LehrerInnenjournal aus dem G&G Verlag

Bildungsstandards Fantasy-Literatur

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www.ggverlag.at

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Comics als Lesefรถrderung

inhalt

editorial Georg Glöckler Verleger G&G-Verlag

3 .................... Geschichtliche Themen in der Kinderliteratur 4 .......................... Am Anfang steht die Idee 6 .............................. Thema Bildungsstandards in der VS 8 ................ Kopiervorlagen Bildungsstandards 12 ............................ Thema Fantasy-Literatur: Was wäre wenn …?

14 ................ Kopiervorlagen Fantasy 20 ............................. Thema Comics als Leseförderung: Tsching-Kwamm-Goiiing 26 ............... Kopiervorlagen Sach-Comic-Lese-Buch 28 .................... Büchertipps

Seit dem Pisa-Schock letztes Jahr ist allen Österreicherinnen und Österreichern klar, dass etwas getan werden muss, damit unsere Kinder in Zukunft besser lesen können. Österreichs Kinder erreichten hier den 31. Rang – von 34 OECDLändern!

Lesen regt auch die Fantasie an und Fantasie ist die Voraussetzung zum Erfinden eigener Geschichten.

Autor und Puppenspieler Stefan Karch stellt sich der Frage, wie Fantasy-Literatur, die bei Kindern und Jugendlichen besonders beliebt ist, die Fantasie beflügelt.

Deswegen steht diese Ausgabe des VolksschulFit-Magazins ganz im Zeichen des Lesens. Wir widmen uns nicht nur den Bildungsstandards im Gegenstand Deutsch, die festsetzen, welche Kompetenzbereiche Kinder beim Abschluss der Grundschule beherrschen sollten, sondern auch dem polarisierenden Thema „Comics als Leseförderung“.

Comics werden oft nicht als hochwertige Literatur angesehen, sondern als notwendiges Übel unserer Zeit. Laut Pisa haben junge Österreicherinnen und Österreicher weniger Spaß am Lesen; genau hier könnten Comics in Verbindung mit einem spannenden Sachtext – wie beim G&G Lesezug „Willst du es wissen?“ – Abhilfe schaffen, denn Comics motivieren leseschwache Kinder (und hier speziell die Buben) zum Lesen. Comics sind nicht nur eine Hilfe beim Lesenlernen, sondern zeigen den Kindern auch den „Fun-Faktor“ beim Lesen.

Auch in dieser Ausgabe bieten wir Ihnen natürlich wieder eine Menge an Kopiervorlagen, damit Sie mit Ihren SchülerInnen du Schülern gleich loslegen können.

Wir geben Ihnen auch einen kleinen Einblick in unsere Arbeit: „Am Anfang steht die Idee“ zeigt, wie aus einem Gedanken ein ganzes Buch wird.

Ich wünsche Ihnen viel Spaß beim Lesen und viel Kraft dabei, unsere Kinder zu lesefreudigen Erwachsenen zu machen.

Ihr

Georg Glöckler

IMPRESSUM Medieninhaber, Herausgeber, Verleger: G&G Verlagsgesellschaft mbH, Wien Redaktion: Frankgasse 4, 1090 Wien, 01/494 96 99-0, office@lernfit.at LehrerInnen-Service & Bestellungen: Julia Dittrich, 01/494 96 99-417, julia.dittrich@ggverlag.at Fotos: Titelfoto: Gennadiy Poznyakov/fotolia, S. 4: wilhei/pixelio.de., S. 6: Birgit H./pixelio.de., S. 12: Henning Hraban-Ramm/pixelio.de, S.20: Stefan Torreiter Gedruckt auf chlorfrei gebleichtem Papier. Printed in Europe.

ISBN 978-3-7074-1356-4

sonderartikel

geschichtliche themen in der kinderliteratur Ohne Frage gehört Lesen zu den wichtigsten Grundkompetenzen, die es in der Volksschule zu erlernen gilt. Wie begeisterungsfähig viele Kinder auf das Thema Lesen zugehen, darf ich bei meinen Lesungen oft selbst erleben, wenn ich sie zum Beispiel bitte, mit mir gemeinsam ein Stück aus einem Buch vorzulesen. Mit dem Können steigt natürlich auch der Anspruch an die Kinderliteratur. Ich persönlich empfinde es daher als eine besondere Herausforderung. Geschichten zu schreiben, in denen Abenteuer und Spannung mit wissenswerten Informationen ergänzt werden. Ganz besonders gerne suche ich mir daher Themen mit geschichtlichem Hintergrund aus, denn die interessieren nicht nur mich persönlich sehr, sondern auch die Kinder. Schön ist es, dass bei diesen Geschichten besonders auch die Buben begeistert teilnehmen. Ob es die Abenteuerreise eines kleinen Wikingers auf einem Drachenschiff ist oder ob ich die Kindheit der Kaiserin Sisi beschreibe: Es ist doch immer der Versuch, den jungen Lesern Vergangenheit auf kindgerechte Weise näherzubringen und gleichzeitig ihre Begeisterung für die spannende Welt zwischen den Zeilen eines Buches zu wecken. In der Serie „Mission Zeitreise“ zum Beispiel schicke ich vier Kinder in die Vergangenheit, wo sie an den unterschiedlichsten Orten und Zeiten der

Weltgeschichte Abenteuer bestehen müssen. Dabei begegnen ihnen historische Persönlichkeiten wie Julius Cäsar, Pharao Tutanchamun oder König Richard Löwenherz. Da die Protagonisten Kinder aus dem 21.

Jahrhundert sind, ist es für die jungen Leserinnen und Leser noch besser möglich, sich mit den Buchhelden zu identifizieren und gemeinsam mit ihnen in die Vergangenheit einzutauchen. So ins Abenteuer vertieft, bemerken die Kinder oft gar nicht, wie viel Wissenswertes sie im Laufe dieses Buches über die Epoche lernen, in der das Abenteuer spielt. Außerdem bietet dieser Zugang die Möglichkeit, Vergleiche zwischen der damaligen Zeit und der Gegenwart direkt in die Geschichte einzubauen. Ob es nun das Alltagsleben ist, es sich um Sitten und Gebräuche handelt oder einfach nur um die Kleidung geht, die man in diesen Zeiten getragen hat: All dieses Sachwissen kann, in eine Geschichte verpackt, vermittelt werden. Meine Erfahrung zeigt, dass besonders das alte Ägypten und sämtliche Themen rund um die Zeit der Pharaonen sowie die Zeit der Ritter in der Beliebtheitsskala der Kinder ganz oben stehen. Wenn ich mich bei meinen Lesungen mit den Kindern über diese Zeitepochen unterhalte, bin ich immer wieder überrascht zu erfahren, wie viel geschichtliches Hintergrundwissen bei den Schülern bereits in der Volks-

schule vorhanden ist. Immer wieder berichten Lehrer, wie begeistert die Schüler diese Themen aufnehmen, wenn sie im Rahmen eines Schwerpunktprojektes gewählt werden. Wie wurden die Pyramiden gebaut? Was ist eine Mumie? Wie lebte man auf einer Burg? Wie stieg ein Ritter in voller Rüstung aufs Pferd? Oder: Was ist ein Ritterschlag? All das sind Fragen, die die Kinder brennend interessieren. Um in diese Materie einzutauchen, eignen sich neben klassischen Leseabenteuern besonders Bücher, die das Sachwissen mit einem Leseabenteuer kombinieren, wie die Sachbuchreihe „Willst du es wissen?“ Bemerkenswert ist dabei, dass der Abenteueraspekt Mädchen und Burschen gleichermaßen begeistert, während das Sachwissen eher bei den Burschen auf Interesse stößt.

Wird im Rahmen einer themenorientierten Lesung durch projektorientiertes Arbeiten oder den Besuch historischer Stätten das Thema noch vertieft, lassen sich Kinder relativ leicht begeistern. So kann ein Buch mit geschichtlichem Hintergrund den Beginn oder die Fortsetzung des Interesses bedeuten.

Beides ist recht, Hauptsache die Freude am Lesen wird dadurch geweckt und die Lesekompetenz unterstützt.

Gabriele Rittig

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information • Wissenswertes • Aktuelles • trends

Am Anfang steht die Idee

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muss. Und auch der Lektor be­­kommt Geld dafür, dass er das Buch auf Feh­­ler un­­ tersucht.

Aus dieser Rech­ nung ergibt sich dann der Ladenpreis, also wie viel das Buch im Verkauf kos­tet. Im Preis inbegriffen sind dann schon alle Steu­ ern, die man zahlen muss – in Österreich gilt das Buch als „Kulturgut“, weshalb die Mehr­wert­steu­­er, die der

bearbeitet – die­­se setzt dann die Bilder der Zeich­ neri­ n­ nen und Zeich­ ner an die richtige Stel­­­le und schaut, in welcher Schrift das Buch gesetzt wird.

Wenn das auch ge­­ macht ist, kann das Do­­ku­ment endlich in die Druck­ erei wandern. Dort wird das elektronische Do­­­ku­ment auf Druck­plat­ten üb­­er­­­ tragen und auf riesige Bö­­­ gen Papier gedruckt. Die

Staat be­­kommt, ge­­­ringer ist als z. B. bei Handys.

In Ös­­terreich gilt auch die Buch­preis­bindung. Der Buch­händler darf also Bü­­­ cher nicht zu dem Preis ver­­kau­fen, den er will, son­­­­dern muss sich an die Prei­se, die vom Ver­lag festgesetzt wurden, hal­­­­ten.

Wenn das Manuskript fertig lektoriert ist, also kei­ne Fehler mehr im Buch sind (obwohl auch da manchmal eine Kleinig­ keit übersehen werden kann), wird es von der Her­ stel­ lung

zu­­­­sam­­­­mengefalteten Bögen ergeben mehrere Seiten ei­­ nes Buches. Soll das Buch bunt sein, werden alle Far­ ben aus genau vier Farben – Rot, Blau, Gelb und Schwarz – zusammengemischt. Die Druck­maschine druckt keine Farbflächen, sondern bildet alle Farben als winzig kleine Punkte in unterschiedlichen Misch­ ­­­ungs­­­verhältnissen ab. So wer­­den aus roten, blauen, gelben und schwarzen Punk­ ten Bilder in allen Re­­gen­ bogenfarben. Wenn du dir

© wilhei/pixelio.de.

Ohne Menschen, die vie­­­­le gute Ideen haben, gäbe es keine Bücher. Eine Idee muss allerdings erst auf Pa­­­pier gebannt oder elektronisch verewigt werden, um sich dann auf den Weg zu ei­­ nem Ver­­lag zu machen. Der Verlag muss diese Idee dann be­­urteilen, das heißt, entscheiden, ob sie zum Ver­­­lagspro­gramm passt und und sich verkaufen lässt.

Der Entwurf eines Bu­­­ches heißt Manus­kript. Die­­ses Manuskript muss, be­­­vor es zu einem Buch wird, von der Lektorin oder dem Lektor Korrektur gelesen wer­­den.

Während­ dessen wird im Ver­­­lag von anderen Leuten schon wild herumgerechnet: Der Preis des Buches wird kalkuliert. Da­­­bei müssen alle Kosten, die bei der Produktion des Buches an­­ fallen, berücksichtigt wer­­­den: Auf welches Papier das Buch ge­­druckt werden soll, welchen Einband das Buch haben soll, ob die Bilder im Buch bunt oder nur schwarzweiß sein sollen und wie dick es werden soll. Der Au­­­tor des Buches muss ja auch etwas verdienen und – wenn Zeich­ nungen im Buch sind – auch der Zeich­ ­­­ner, Illustra­tor genannt. Das Buch soll auch beworben werden, was ebenfalls im Preis berücksichtigt werden

die Bilder in Büchern oder Zeitungen ein­­­mal un­­ter ei­­ ner Lupe an­­­siehst, kannst du diese Punkte erkennen!

Ein Buch kann bloß zwei Bögen haben, aber auch ganz viele. Die Bögen kom­ ­men dann in die Buch­­bin­ derei. Dort werden sie entweder zusammenge­klebt (das heißt dann Kle­be­­bin­ dung) oder zu­­­sam­­men­ge­ näht (das ist dann eine Fadenbindung). Die gefalteten Bögen werden dann auf den drei übrigen Sei­­ ten aufgeschnitten, da­­mit man im Buch auch blät­­tern kann. So hat man dann ein ganzes Buch – nur noch ohne Einband.

Dafür wird entweder ganz starker, har­­­ter Karton oder weicher Kar­­­ton, der wie dickes Pa­­­pier ist, drumherumgeklebt.

Wenn die Bücher fertig sind, kom­­men sie in ein großes La­­ger. Von dort werden sie an alle Buchhandlungen verschickt, die sie bestellt ha­­ben, um sie weiterzuverkaufen. So kommt das Buch dann zu dir.

information • Wissenswertes • Aktuelles • trends

Au-Erlebnisse für Schulklassen Möchten Sie zusammen mit Ihrer Klasse den Na­­ tionalpark Donau-Auen be­­ suchen? Von der dreistündigen Expedition über lus­ tige Bootstouren bis zur kompletten Projektwoche in den Nationalpark-Ju­gend­ ­camps reicht die Pa­­let­­­te der Angebote der Na­­­­tional­ ­­park Donau-Auen GmbH! Spiel, Spaß, Span­nung und viel Natur sind garantiert

KIKULI

und die Schüler – aber auch die Lehrer und Be­­gleit­per­ sonen – werden zu echten Donau-Auen-Experten.

Auch gan­ze Schulen können den Nationalpark Do­­ na­­­u-Auen besuchen. Per Brief, E-Mail oder telefonisch kann man sich an­­ melden.

Zur Entwicklung eines Klas­ ­­senprojektes eignet sich das Thema „National­park Do­­

nau-Auen“ ganz besonders. Das „Klassen­zimmer Na­­tio­­­­nalpark“ bietet The­­ men in Hülle und Fülle.

Hat man dazu eine Idee, kann man sich ganz einfach melden und bekommt dann die Un­­terlagen und Informa­tio­­­nen schnell und bequem zugeschickt.

Kontakt Nationalpark Donau-Auen GmbH schlossORTH Nationalpark-Zentrum 2304 Orth/Donau Tel. + 43 2212/3555 schlossorth@donauauen.at

Lese-Events • Lese-Events • Lese-Events • Lese-Events

J. Pieler

Kinder unternehmen gerne Zeitreisen, lieben Rätsel und Suchspiele, mögen Ver­ ­­­­­kleidungen, lauschen Ge­­ schichten, möchten Neu­­­­­­es „be-greifen“, lassen sich begeistern und sind wissbegierig. Die KinderKultur­ Linz bietet aus diesem Grund spezielle Stadt­ füh­ rungen für Kinder von sechs bis zwölf Jahren und Kin­ der­gruppen an. Nach Ver­ ein­barung startet die Füh­ rung beim Alten Rat­ haus und dauert ca. eineinhalb Stun­den. Kin­­­­­­­­­der zahlen 5 €, Er­­­­­­wachsene 8 €.

Eine Anmel­dung ist unbedingt erforderlich und kann per Mail (kikuli.fuehrungen@gmail.com) oder telefonisch unter + 43 680/ 3142 889 erfolgen.

U. Motschiunig

(KinderKulturLinz)

wurde 1965 in Ried im Innkreis geboren und lebt seit 1990 mit ihrer Familie in Klagenfurt. Sie besuchte die Handelsakademie und arbeitet heute als Bankangestellte. Nach der Geburt ihrer beiden Kinder begann sie sich auf das Schreiben von Kinder- und Jugendliteratur zu konzentrieren. Ulrike Motschiunig sieht es als ihre Berufung, „Kinderbücher mit Herz“ zu schreiben. Sie liest gerne für Schulklassen und größere Gruppen. www.kinderbuchmitherz.at

wurde am 1964 geboren. Nach der Matura begann er mit dem Me­­ di­ zinstudium an der Uni Wien. 1991 heiratete er seine heutige Frau Margit, die ebenfalls im G&G Ver­ lag publiziert. 1998 eröffnete er sei­­­ ne Ordination in Baden, die er seit­­ her als Arzt für Allgemeinmedizin und psychosomatische Medizin be­­ ­treibt. Im Frühjahr 2010 erschien im G&G-Verlag sein erstes Buch „Das Geheimnis der Anderswelt“. In seinen Lesungen entführt er gerne Schulklassen in die „Anderswelt“.

Nähere Informationen unter www.ggverlag.at

Bildungsstandards

von Mag. Sabine Eckert

© BirgitH/pixelio.de

Thema

Bildungsstandards – Qualitäts­si­cherung an Österreichs Schulen. Seit ihrer Veröffentlichung im De­­zem­ber 2010 ist die PISA-Studie wieder in aller Munde. Das Er­­­gebnis: Österreichs Schülerinnen und Schüler zeigen im internationa­len Vergleich Defizite, auch und vor al­­lem beim Lesen.

Um die Qualitätssicherung an Ös­­ terreichs Schulen zu gewährleisten und zu verbessern, wurden die Bil­ dungsstandards entwickelt.

Funk­tio­­­­nen der Bildungsstandards: Bildungsstandards geben Kernkom­ petenzen an, die Schülerinnen und Schüler am Ende der vierten und achten Jahr­­gangsstufe nachhaltig er­­­­­­worben ha­­­­ben sol­lten. Die Stan­ dards sollen zei­­ gen, ob der Bil­ dungsauftrag im Un­­­­terricht erfüllt wurde. Lehrerinnen und Lehrer er­­­ hal­­­ten ein Feedback über die Ler­­ nergebnisse der Schü­­lerinnen und Schüler. Diese wiederum können durch die Tests ihre Leistungen besser bewerten. Ins­ ge­ samt werden durch die Überprüfung der Bil­ dungsstandards die Ler­­ner­gebisse der Schülerinnen und Schüler ob­­

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jektiv beurteilt. Die betreffende Schu­ der in die Be­­­notung ein, noch wer­­­le kann dann mit gezielten Maß­ den sie in Form eines Ran­­kings veröfnahmen auf eventuelle Lücken und fentlicht.

Kompetenz­­mo­dell Deutsch, Defizite reagieren. vierte Schulstufe Die Bildungsstandards wurden für Be­­son­dere Schwächen zeigten die Fächer „Mathematik“ und österrei­chische Schüler„Deutsch, Lesen, SchreiBildung kann innen und Schü­­ ler laut ben“ in der vierten Schuleinen sehr dem letzten PISA-Test im stufe sowie „Mathematik“, glücklich machen Be­­­reich Lesen. Die un„Deutsch“, „Englisch“ und (Günther Jauch) mittelbare Um­­­­­­set­zung „Naturwis­senschaften“ in und An­­­­wen­dung der Bil­dungs­stan­ der achten Schulstufe ent­­wickelt. dards im Un­­terrichtsgegenstand In Form von schriftlichen Über­prü­ Deutsch ist deshalb von besondefungen wird festgestellt, ob die rer Be­­­­­deutung. Im Gegenstand Schü­­lerinnen und Schüler das er­­ Deutsch Grund­­­­schu­­­­­­le gibt es insworbene Wissen nicht nur wie­der­ gesamt fünf im Lehrplan verankerte geben, sondern auch anwenden Kom­petenzbereiche: kön­­­­­­­­­nen. Die Test­dauer in der vier• Hören, Sprechen und mitten Schulstufe be­­trägt maximal 60 einander Reden Mi­­ nuten pro Test, in der achten • Verfassen von Texten Schulstufe maximal 90 Minuten.

• Rechtschreiben Die Er­­geb­­nisse fließen je­­doch we­­­

• Lesen – Umgang mit Texten und Medien und • Einsicht in Sprache durch Sprach­­betrachtung Diese Kompetenz­berei­che sollen je­­ doch nicht einzeln behandelt, sondern im Un­­­terricht miteinander verknüpft werden.

Jeder einzelne Kompetenzbereich gliedert sich in die unterschiedlichen Kompetenzen: Hören, Sprechen und miteinander Reden: • Verständlich erzählen und anderen verstehend zuhören • Informationen einholen und sie an andere weitergeben • In verschiedenen Situationen sprachlich angemessen handeln • In Gesprächen Techniken und Regeln anwenden • Sprachfähigkeiten erweitern und an der Standardsprache orientiert sprechen • Deutlich und ausdrucksvoll sprechen Lesen – Umgang mit Texten und Medien: • Den Inhalt von Texten mit Hilfe von Arbeitstechniken und Lese- strategien erschließen • Das Textverständnis klären und über den Sinn von Texten sprechen • Verschiedene Texte gestaltend oder handelnd umsetzen • Formale und sprachliche Ge- gebenheiten in Texten erkennen • Literarische Angebote und Medien aktiv nutzen Verfassen von Texten: • Für das Verfassen von Texten entsprechende Schreibanlässe nutzen; Texte planen • Texte der Schreibabsicht entsprechend verfassen • Texte strukturiert und für Leser­innen bzw. Leser verständlich verfassen

• Beim Verfassen von Texten sprachliche Mittel bewusst einsetzen • Texte überprüfen, über­­arbeiten und berichtigen Rechtschreiben: • Einen begrenzten Wortschatz normgerecht schreiben • Regelungen für normgerechtes Schreiben kennen und anwenden • Für normgerechtes Schreiben Rechtschreibstrategien und Arbeitstechniken anwenden Einsicht in Sprache durch Sprachbetrachtung: • Sprachliche Verständigung klären • Über Einsichten in die Funktionen von Wort und Satz verfügen • Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen feststellen Ob und inwieweit diese Kompe­­ten­ zen während der Grundschulzeit er­­­ worben wurden und auch wiedergegeben werden können, entscheiden so genannte Standardtestungen am Ende der vierte Schulstufe. Da ge­­ rade in Österreich Leistungstests nicht tra­­­ditionell verankert sind, werden die­­­se sowohl von Pädagoginnen und Pä­­dagogen als auch von Schü­ ler­innen und Schülern mit ge­­misch­ ten Gefühlen betrachtet. Wichtig ist je­­­doch, dass nicht der gesamte Un­­ terricht auf das Bestehen der Tests ausgerichtet ist. Bevor die ersten Standardtests durchgeführt werden, sollen so ge­­nannte Baseline-Überprü­ fun­gen erfolgen, die zeigen, von wel­ ­chem Stand die Tests ausgehen.

Bildung kommt nicht vom Lesen, sondern vom Nachdenken über das Gelesene (Carl Hilty)

KurzINFO PISA 2009 Weltweit absolvierten im Jahr 2009 rund 470 000 Schülerin­­ nen und Schüler in 65 Ländern (34 OECD- und 31 Partnerländer) den standardisierten PISATest. Die Leis­ t­ ungen der österreichischen Schü­­lerinnen und Schüler bei PISA 2009 Lesen: • Österreich erzielt 470 Punkte und liegt 23 Punkte unter dem OECD-Schnitt.

• 28 % der Jugendlichen sind Lese-Risikoschülerinnen und -schüler Österreichs Schülerinnen und Schüler liegen da­­­mit 23 Punkte und statistisch signifikant unter dem OECD-Schnitt von 493.

Inner­halb der 34 OECD-Länder bedeutet dies Rang 31 (statistisch betrachtet den ge­­teilten 29. bis 32. Rang).

Die österreichischen Schülerin­­ nen und Schüler sind beim Er­­ mitteln von In­­­­­formationen (477) relativ stark, während sie beim Kom­­­binieren und Inter­­pre­­tieren (471) etwas schlechter abschneiden. Schwach sind ös­ terrei­­ chische Jugendliche auch, wenn es darum geht, über den Inhalt oder die Struktur ei­­nes Tex­­­tes zu reflektieren oder diese zu bewerten (463).

Gemeinsam mit den Niederlanden hat Österreich den größten Anteil männlicher Leseverweigerer. 61 % der heimischen Burschen geben an, niemals in der Freizeit zum Vergnügen zu lesen. Österreichs Mädchen haben viel mehr Freu­de am Lesen, nutzen häufiger unterschiedliche Lesematerialien und lesen auch öfter zum Ver­gnügen als Burschen.

Quelle: www.bifie.at

Kopiervorlagen zum Thema

Kopiervorlagen

Der Biber Wohl nur wenige haben ihn schon lebend in freier Wildbahn gesehen: den Biber, unser größtes Nagetier. 30 kg bringt er auf die Waage, ebenso viel wie ein Reh! Er ist dämmerungsund nachtaktiv. Als reiner Pflanzenfresser sitzt er im Sommer meist unter Weidenbüschen, zieht mit den Vorderpfoten geschickt die Zweige herab und knabbert dann die Blätter und die Knospen ab. Im Winter aber nagt er Bäume um. Mit seinen großen, harten, dunkelbraun gefärbten Nagezähnen nagt er Kerben in den Stamm, bis der Baum krachend umfällt. So gelangt er an die saftigen Knospen. Vor allem aber nagt er auch die Rinde ab, denn er will an den weichen Bast darunter. Denn hier speichern die Bäume die Nährstoffe.

Wo Biber leben (zum Beispiel in den Donauauen), sieht man überall gefällte Bäume mit den weißen Nagekerben in Form einer Sanduhr. In den Auen bauen sie auch die Dämme. Sie wohnen in Erdhöhlen in der Uferböschung, meist mit einem Unterwasserausgang. Hier werden auch die Jungen aufgezogen.

Biber waren bei uns bereits ausgestorben. Man hat sie wegen ihrer Felle und wegen ihres Fleisches gejagt.

Erst in den 70er-Jahren wurden wieder Biber bei uns ausgesetzt. Sie kamen aus Polen und aus Nordeuropa und haben sich bei uns wieder prächtig eingelebt. nach Christine Rettl

LW

Welche frei lebenden Tiere hast du in Österreich schon beobachten können?

Wo hast du diese Tiere gesehen?

Bacovsky, Rieger, Ammerer: Lehrerbegleitmaterial

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Kopiervorlagen Fülle den Lückentext aus und schreibe ihn auf! .

Der Biber ist ein großes .

Er ist ein reiner Der Biber schläft während des Tages. .

Er ist Mit seinen großen, harten Nagezähnen kann er ganze Bäume fällen.

Mit den Bäumen

.

baut sich der Biber einen Damm im

in der Uferböschung.

Er wohnt in einer

Leider wurde der Biber früher wegen seinem oft gejagt.

und seinem Heute leben sie jedoch wieder

in Österreich. nachtaktiv Fleisch

Nagetier

geschützt

Pflanzenfresser

Erdhöhle

Fell Wasser

Beschreibe den Biber!

Die Wörter in dem Kästchen können dir dabei helfen!

Suche dir ein in Österreich lebendes Tier aus und beschreibe es! Du kannst das Tier auch dazuzeichnen!

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Bacovsky, Rieger, Ammerer: Lehrerbegleitmaterial

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Kopiervorlagen

Spot, der Lawinenhund Wenn Leo, mein menschlicher Freund, einmal einen Anruf auf seinem Handy bekommt und dann ganz aufgeregt wird, weiß ich gleich – da ist etwas passiert.

Er sucht sofort alle seine Sachen zusammen, Rucksack und Schi sind sowieso schon im Auto.

Am Einsatzort angekommen geht es gleich ab in den Hubschrauber und hinauf zur Lawine.

Trotz des Lärms kann ich mich gut auf meine Arbeit konzentrieren und fange nach dem Aussteigen sofort mit dem Suchen an.

Leo macht sich in der Zwischenzeit fertig und hilft mir mit so einem piepsenden Kasten, mit dem er auch Menschen finden kann.

Diesmal ist es schon nach kurzer Zeit vorbei. Die verschüttete Person war schon vorher von anderen Hunden gefunden worden und wir haben nur mehr den Rest der Lawine abgesucht, um sicherzugehen, dass sonst niemand mehr verschüttet ist.

Nach so einer Suche bin ich ganz schön müde, aber wenn ich könnte, würde ich das den ganzen Tag lang tun. nach Leopold Slotta-Bachmayr

LW

Kennst du andere tierische Helfer?

Bacovsky, Rieger, Ammerer: Lehrerbegleitmaterial

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Kopiervorlagen Fülle den Lückentext zu den tierischen Helfern aus!

Seit jeher haben sich die Menschen von Tieren helfen lassen. ,

Bevor es Autos gab, waren es die die Wägen und Karossen zogen. Kleine Botschaften versendete und bereits vor

man mit Hilfe von

,

2 000 Jahren verwendeten Ärzte

um etwa Geschwüre zu behandeln. Um Trüffel zu finden, diese ganz besonders schmackhaften und teuren Pilze, nutzte man ; heute verwendet

die Nase von man bei der Trüffelsuche meistens Hunde. Überhaupt: Hunde! Sie werden als

bei Katastrophen eingesetzt. Blinde Menschen finden sich zurecht und Jäger sind ohne

mit

kaum denkbar.

Jagdhunde Brieftauben

Trüffelschweinen

Blindenhunden

Rettungshunde Blutegeln

Kutschenpferde

Schreibe zu vier Wörter im Kästchen je einen Satz!

Suche dir ein Tier aus und schreibe eine kurze Geschichte, was du mit ihm am liebsten machen würdest!

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Bacovsky, Rieger, Ammerer: Lehrerbegleitmaterial

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Wie Fantasy-Literatur die Fantasie beflügelt: Ist Fantasy-Literatur reine Unterhaltungs- und Trivialliteratur, oder gibt es auch in dieser Literaturform sogenannte literarische Meisterwerke? Was macht FantasyLiteratur nach wie vor so erfolgreich? Ein Artikel von Autor und Puppenspieler Stefan Karch.

Ich schreibe gerade an einer keit, Erlebtes zu verarbeiten und Buchreihe, in der Kinder draußen die Wirklichkeit aus verschiedenen spielen und die Wunder der Natur Blickwinkeln zu sehen. entdecken. Der Wald wird zum Er„Welch herrliche Gabe ist nicht die lebnisraum spannender Abenteuer.

Phantasie, und welchen Genuss Die Natur an sich ist spannend und mag sie gewähren!“, schrieb Thomas voller Wunder. Es bedarf keiner Mann in den Bekenntnissen des Drachen und dennoch habe ich als Hochstaplers Felix Krull.

Kind auch die Vorstellung Für mich ist Fantasie eine Phantasie blüht geliebt, der Wald könnte wundervolle Fähigkeit des selbst in der von Trollen und Feen Menschen. Im positiven kargsten bewohnt werden, ähnlich Sinne ist sie Voraussetzung Umgebung. wie bei „Ronja Räuberfür Kreativität und Kunst. tochter“. Ich erlebe bei meinen KinDarauf beruht auch die Fähigkeit, dern, wie gerne sie sich in Rollensich in eine Situation, in einen Menspiele hineinleben und dabei ihre schen, hineinzuversetzen und so VerFantasien ausleben. Sie spielen ständnis aufzubringen.

Eltern und ich höre sie Sätze sagen, Bei meinen Workshops zeige ich die ich selbst zu ihnen gesagt Kindern und auch Erwachsenen, habe. So vermischen sie Fantasie wie sie aus Papier sehr einfache Fiund Wirklichkeit. Ich sehe in dieguren herstellen können. Das Pasem Spiel eine herrliche Möglichpier nimmt Gestalt an und wird

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lebendig. Mit Hilfe der Fantasie ist es möglich, einem Gegenstand Leben einzuhauchen. Fantasie und Vorstellungskraft sind auch Voraussetzungen, um Geschichten zu schreiben. Speziell in der FantasyLiteratur sind der Fantasie dabei keine Grenzen gesetzt. Abgesehen von Sagen und Märchen war für mich „Die Unendliche Geschichte“ von Michael Ende meine erste bewusste Begegnung mit FantasyLiteratur. Nicht nur, dass mir die beiden Helden sofort ans Herz gewachsen waren. Mich begeisterten auch die wundervollen Figuren wie der Drache Fuchur oder die Schildkröte Morla. Letztlich geht es in diesem Buch um die Errettung von Phantasia, dem Reich der Fantasie. Ich selbst glaube nicht, dass die Fantasie gerettet werden

© Henning Hraban-Ramm/pixelio.de

Was wäre wenn …?

muss. Sie vermag in der kargsten kommt, um es bildlich zu sagen, in Umgebung zu blühen. meiner Geschichte ein anderes Allerdings finde ich es wichtig, dass Gewand.

Fantasie gefördert wird und das Magie setze ich mit Begabung nicht nur bei Kindern. gleich. Wenn Scarlet, die Heldin, Ich bin den Träumen meiner Kind­­ entdeckt, dass sie magische Fähig­ heit treu geblieben. Ich stelle mir keiten hat, dann entdeckt sie eine auch heute noch gerne Trolle und ihrer Begabungen. „Jeder be­­ sitzt Elfen vor oder die Mög­ Magie“, heißt es in „Bücher sind fliegende ­lichkeit, besondere mei­­­­ner Ge­schich­te. In Teppiche ins Fä­­hig­­keiten wie Magie jedem von uns schlum­ Reich der Phantasie“. ­­­­­mern Be­­gab­­­­ungen, die zu besitzen.

(James Daniel) In meiner Buchreihe wir vielleicht noch gar „Robin und Scarlet“ ist der Aus­ nicht entdeckt haben. So kann die gangspunkt der Geschichte real.

Geschichte zu Gedanken über die Doch dann passieren Dinge, die eigenen Begabungen anregen. Was im wirklichen Leben so nicht paskann ich, was kann ich nicht? Was sieren können. Robin, einer der würde ich gerne können? Und wie Pro­tagonisten, wird zum Beispiel in gehe ich mit meinen Begabungen eine Katze verwandelt. Ausgelöst um? Diese Fragen wären ein An­­ haben diese Handlung die mansatzpunkt, um mit Kindern fantasiegelnden Fähigkeiten des Schülers voll zu arbeiten. und der übertriebene Ehrgeiz des Robin in meinem Buch sieht sich magischen Lehrers. Er möchte sich unbegabt, gänzlich ohne Magie. nicht mit seinem Schüler blamieDennoch behauptet er sich in einer ren, also lässt er ihn verschwinden.

Welt, in der er von Magiern umgeEr denkt dabei nur an ben ist. Es ist für ihn „Phantasie ist sich. Die Magier in meinicht notwendig, diese wichtiger als Wissen. ner Geschichte müssen Art von Begabung zu be­­ Wissen ist begrenzt, entscheiden, wofür sie ­­­sitzen. Er ist ein Mensch, Phantasie umfasst ihre Fähigkeiten einsetder sich nach Aner­ken­ zen. Solche Entschei­dun­ die ganze Welt.“ nung und Liebe sehnt.

(Albert Einstein) ­­­gen müssen wir auch im Darin finden sich viele alltäglichen Leben treffen. Ich be­­ LeserInnen. In den Gefühlen liegt nutze hier das Genre Fantasy, um für mich der Zauber. Und in der etwas aus der Wirklichkeit herausArt, wie Gefühle ausgedrückt und zuheben. Dadurch wird ein be­­ wie mit ihnen umgegangen wird, stimmtes Verhalten noch klarer liegt für mich die Qualität einer erkennbar. Es ist nicht der wilde Geschichte.

Drache, der für Spannung sorgt, es Es wird nicht jeder denselben Zu­­ sind die Gefühle, die er auslösen gang zu Fantasy-Literatur haben. kann. „Mich in einen Kater zu verDas ist ein Zeichen unserer Vielfalt. wandeln, war für ihn (den Magier) Aber gerade die Vielfalt, die uns eine Kleinigkeit, für mich veränderMenschen innewohnt, benötigt te sich jedoch das ganze Leben“, viel­­­ fältige Angebote und da darf heißt es im zweiten Band von Fantasy-Literatur nicht fehlen. „Robin & Scarlet“. Was Robin an Gefühlen erlebt, gehört zu unserer realen Erlebniswelt. Mobbing be­­ Buch „Elfie Elfe“ siehe auch S. 31

KurzINFO Der Nutzen der Fantasie Das Gehirn besteht aus zwei Hälf­ ten. Schon seit längerer Zeit weiß man, dass die linke Hemis­phäre die rechte Körperhälfte kontrolliert, während die rechte Ge­­ hirnhälfte für Aktivitäten der linken Seite zuständig ist. Als man jedoch elektromagnetische Ge­­ hirnwellen, wie sie bei be­­stim­­m­­­ ten Denkvorgängen entstehen, zu ihrem Ausgangspunkt zurückverfolgte, zeigte sich, dass darüber hinaus jeder Hemis­phä­re ei­­ne Reihe unterschiedlicher geis­ tiger Aktivitäten zugeordnet ist. Die lin­­ ke Hälfte ist besonders für Sprache, Rechnen, Logik, Kri­­­­­tik und andere intellektuelle Denk­ pro­­­­zesse verantwortlich, die rech­ ­­te mehr für intuitive und kreative Vorgänge, für Fan­ta­sie, Form­ge­ ­­­­­­fühl, Musika­lität. Der wichtigste im Gehirn beteiligte Boten­ stoff bei Entste­ hung der Fan­ tasie ist hierbei das Dopa­min – es ist eine wahre „Kreativi­­­­­­­­­t­­­äts­dro­ge“, die Fan­­­tasie und Spon­­tanität er­­ möglicht.

Im zwischenmenschlichen Be­­ reich ist Fantasie die Voraus­setz­­ung zur Empathie, d. h. der Fä­­ ­higkeit, sich in andere Menschen einzufühlen und diese zu „verstehen“. Fantasie ist außerdem eine wesentliche Voraus­ setzung für Kreativität und Kunst, letztlich aber auch für zweckgerichtetes Handeln jeder Art. Oh­­­­­­ne die Vorstellung, wie ein be­­­­­­stimmtes Problem zu lösen sei, und ohne die Vorstellung eines konkreten Handlungsziels wäre zweckgerichtetes Handeln nicht möglich.

Kopiervorlagen zum Thema

Kopiervorlagen Die Fantasiegeschichte Bei einer Fantasiegeschichte kannst du etwas völlig Eigenes erfinden.

Du darfst dir eine Geschichte ganz frei ausdenken und sie muss auch in Wirklichkeit nicht so passieren können. Man kann sich Personen, Orte, Tätigkeiten und Dinge ausdenken, die es in Wirklichkeit gar nicht gibt.

Trotzdem muss die Geschichte logisch sein. Auch die Reihenfolge der Ereignisse muss so sein, dass man die Geschichte beim Lesen versteht und sich auskennt.

Manchmal kann man bei der Fantasiegeschichte den Aufbau von Einleitung, Hauptteil und Schluss etwas auflockern, indem man zum Beispiel gleich mitten in der Geschichte beginnt.

Auch hier gilt wieder:

• • • •

Den Personen oder Wesen Namen geben!

Direkte Rede einbauen!

Gefühle ausdrücken Sätze nicht immer gleich anfangen (Schreibe bitte nicht immer „und dann ...”)

Hier eine Fantasiegeschichte von Martina:

Vor dem Schreiben EÛiÛn W®eÛiñt˜sÌcÅhÛu˜s|s Was KÛuÚrñt du ˚råaÛnbei Ûnñ_e jeder ‚aÛuÅf ‚ëGeschichte eÛn BçaÅlÅl ⁄zÛu,beachten ∆håo@lñ_e ‚aÛu˜smusst: ⁄uÛnåd &sÌcÅhÅlÛuåg ⁄mÛiñt &sƒeÛiÛÑeÛm ˚^eåcÅhñ_eÛn •FºuDenke åß¡ ⁄mÛiñt ⁄dir v∫o@lÅèdeine eÚr WΩuåcGeschichte Åhñt ‚dåaÚråaÛuÅf. im D«eÚrKopf BçaÅlÅlvorher ∆fÅlåoÒg ∆hådurch. oÒcÅh ∆hÛiÛnDu åaÛuÅfkannst , ‚dåaÛnÛndir⁄nåoÒcÅh ∆håödabei @ìeÚr, ∆håschon ö@ìeÚr ⁄uÛnStichworte åd ∆håö@ìeÚr, ∆bµi˜sundKÛuwichtige Úrñt ⁄iÅhÛn ⁄nÛiPunkte åcÅhñt ⁄ÉeÅhnotieren. Úr &sƒeÅìeÛn ∆kåo”nÛnñ_e.

•„πeñÜberlege: tÛzñt ˚^eÛiåcÅhñt‘&Was s ⁄mÛiÚrschreibe “, ‚dåaåcÅhñ_ich e ‚ëeÚinr Bçder aÅlÅl,Einleitung, „⁄w∫aÚrÛuÛm &sÌowas @lÅl ⁄iåcist Åh ⁄mder ÛiåcÅhHöhepunkt, ‚dåaÛ`eÚrÛnåd ∆ìeÚrwas ÛuÛmÛwkann $eÚrÅ·eÛnich ∆låa˜s|als sƒeÛn?Abschluss IøcÅh ⁄wµiÅlÅl schreiben? ⁄ïeñtÛzñt ∆fÅlÛîeå+eÛn!“ UÛnåd &sÌo¡ &s>tÛîeåg ™eÚr ⁄nåoÒcÅh ™eÛiÛn • •

Verwende die richtige Zeit!

Vergiss nicht auf Punkte, Beistriche, Redezeichen, Fragezeichen und Rufzeichen!

• •

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Achte darauf, dass du nicht immer die gleichen Wörter verwendest.

Versuche, für Begriffe, die häufig vorkommen, verschiedene Wörter mit gleicher Bedeutung zu finden.

Textmeister 21x29,7 - Kern 2008.indd 16

•

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Sätze in der direkten Rede lockern das Geschriebene auf und machen den Text interessanter.

•

Schreibe auch über deine Gefühle, besonders in Erlebniserzählungen.

A. Resl, E. Obermüller: „Ich hab den Durchblick 3 – Textmeister“

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A. Resl, E. Obermüller: „Ich hab den Durchblick 2 – Bildgeschichten schreiben“ bildgeschichten g1 kern 2008.indd 26

11.02.2008 13:02:31 Uhr

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Kopiervorlagen Welche Wörter aus „Professor Dampfbart“ verstecken sich hier?

Die Wörter sind waagrecht und senkrecht zu finden: 1

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Lehrerbegleitmaterial zu „Professor Dampfbart – Das Geheimnis der Anderswelt“

16 Lösungen und weitere Rätsel zum gratis Download auf http://www.ggverlag.at/unterrichtsmaterial/buchertisch/

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Lehrerbegleitmaterial zu „Professor Dampfbart – Das Geheimnis der Anderswelt“

17 Lösungen und weitere Rätsel zum gratis Download auf http://www.ggverlag.at/unterrichtsmaterial/buchertisch/

Produktinfo

Jeder Band 0,95 Euro 1

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Gabriele Rittig Rettet Richard Löwenherz ab 9 J., 160 Seiten ISBN 978-3-7074-0377-0

Gabriele Rittig In den Fängen des Piraten ab 9 J., 160 Seiten ISBN 978-3-7074-1064-8

Gabriele Rittig Verschwörung gegen Julius Cäsar ab 9 J., 160 Seiten ISBN 978-3-7074-0296-8

Gabriele Rittig Die Schwerter des Samurai ab 9 J., 152 Seiten ISBN 978-3-7074-1144-7

Gabriele Rittig Die Verschwörung des Kara Mustafa ab 9 J., 160 Seiten ISBN 978-3-7074-0315-2 € 10,95

Johann Pieler Das Geheimnis der Anderswelt ab 8 J., 160 Seiten ISBN 978-3-7074-1188-1 € 11,50

Gabriele Rittig Verschwörung gegen den Pharao ab 9 J., 160 Seiten ISBN 978-3-7074-0231-5

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Markus R. Hartmann Magnetator – Das Delfin-Symbol ab 10 J., 296 Seiten ISBN 978-3-7074-0229-2 € 14,95

Markus J. Altenfels Occultatis – Das Spiel beginnt ab 10 J., 220 Seiten ISBN 978-3-7074-0253-7 € 14,95

Autoren on Tour Huiii, Gespenster! ab 7 J., 96 Seiten ISBN 978-3-7074-1061-7 € 12,95

Stefan Karch Knochenhart Butterzart ab 8 J., 104 Seiten ISBN 978-3-7074-1187-4 € 8,95

Anna & Felix Mitterer Die Jagd nach dem hohen C ab 10 J., 152 Seiten ISBN 978-3-7074-0298-8 € 12,95

Kitty Kino Lara und die Insider ab 10 J., 240 Seiten ISBN 978-3-7074-1065-5 € 14,95

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Stefan Karch Robin und Scarlet – Die Bücher der Magier ab 9 J., 160 Seiten ISBN 978-3-7074-1142-3 € 11,50

Stefan Karch Robin und Scarlet – Die Stimmen der Geister ab 9 J., 160 Seiten ISBN 978-3-7074-1239-0 € 11,50

ownloa D m u z n e h ic Leseze .at www.ggverlag

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Comics im Leseunterricht? Sind Comics als wertvolle Literatur einzustufen oder sind sie ein notwendiges Übel in der heutigen Zeit? Comics regen die Fantasie an, doch machen sie wirklich – wie ihnen oft vorgeworfen wird – die Kinder lesefaul?

Die ersten Comics entstanden in gann man in den 1980er-Jahren, der Antike. Sie waren einfache BildComics in Sparten einzuteilen. abfolgen. Seit dem 13. Jahr-hunMan spricht zum Beispiel von dert gibt es gedruckte AndachtsFunnies, das sind Geschichten, die bilder, die eine Geschichte ergevon ihrer Situationskomik leben. ben, und seit dem 19. Jahrhundert Micky Maus und Donald Duck farbige Bilderbögen, die gehören wohl zu den weltweit vertrieben wur- Speziell Buben bekanntesten Vertretern den. Sie waren die Vorder Funnies. In den so werden mit gänger zu den in den Comics besonders genannten Sachcomics 1930er-Jahren entstanwerden unter anderem zum Lesen denen Comic-Heften mit geschichtliche Themen abmotiviert Abenteuercharakter und gehandelt.

Superhelden. Superman entstand Nicht zu unterschätzen und zu ver1938 und war seit 1950 in Deutschgessen sind die Abenteuercomics, land und Österreich erhältlich. die ebenfalls ihren Weg in die Durch die Vielfalt der nationalen Trafiken und Buchhandlungen Stile, der Themen und Codes begefunden haben. Wer kennt sie

nicht, die Abenteuer von Tim und Struppi?

Sind also die Peanuts oder Asterix und Obelix es wert, dass sie Einzug in unsere Klassen halten?

Immer mehr Pädagoginnen und Pädagogen erkennen, wie wichtig Comics für die Lesemotivation sind.

Comics gehören zu den wenigen Verlockungen, die funktionieren, wenn auch die Burschen zum Lesen motiviert werden sollen.

Leserinnen und Leser sind oft gerade am Beginn ihrer Lesekarriere von den Textmengen in den ihnen angebotenen Büchern überfordert.

Viele der als „NichtleserInnen“ eingestuften Kinder haben sehr

al

noch einm die Mädchen …

Später, als elwind schauen nach Wirb Siehst du, auch Lady Elisabeth ist auf der Tribüne .

heul, Buhuhu, schnief!

Stopp! War Leute! Hast tet einen Mom mit den Delfdu noch diese ent, in- und Walg CD Paula? esängen,

t Pst! Hörs Das du das? der kommt aus Lord.

Box von

… Paula nick t aufgereg t… … wenig wunders später hallen durch denchöne Walgesänge Garten … nur eine ! Das ist Lasst mich – gegen Heu! Allergie

Wo? ... Nanu, der da mit demwas will Dolch?

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Achtung!

Und jetzt One, two, spielen wir Heal The World! three, four …

Und da gesc Die Leute hieht es. und mac strömen auf die hen es sich Straße auf den Bänk en bequem …

Ups!! Jetzt hast du Arktos erschrocken, Eddi!

n Oder gege!

Anfänger

Da ist ja Sarah! Sie weint!

?

Heimweh wir en Das hätt cht. nie geda

t uns nich Willst du was los ist? n, lieber sage

Nochmal Achtung

!

sagt Bitte, bitteschnief. es keinem,t, dass die eine Ich will nich mich für n. anderen halte Heulsuse

Ich ... ichweh! hab so Heim Buhuhu!

… und was sie schm am wichtigsten eißen Geld ist, in das Körb chen

.

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© Stefan Torreiter/ggverlag

tschingkwamm-goiiing

Dipl.-Päd. Andrea Rieger

thema

wohl die Fähigkeit und auch die Die Gestaltung der Sprechblasen Fertigkeit zu lesen, es fehlt ihnen lassen die geübte Comicleserin, allerdings an der nötigen Motivaden geübten Comicleser sofort auf tion, dies auch zu tun. Ein weiteres die Art der Botschaft des Textes Problem ist, dass sie durch fehlenschließen. Form und Größe der de Praxis die einzelnen Wörter Buchstaben in der Sprechblase lesen können, im Kontext aber unterstützen hier zusätzlich.

Schwierigkeiten haben, längere Wie schon festgestellt wurde, sehen Passagen zu verstehen. Sie können Kinder Comics nicht unbedingt als die Zusammenhänge nicht begreiLiteratur an. Sie sind nicht wie Büfen. In vielen Büchern ist die cher. Nun gibt es aber Bücher, und Unterstützung durch Bilder nicht in das könnte ein Anreiz für unmotiausreichendem Maß gegeben, vierte Nichtleserinnen und -leser daher haben diese Kinder nicht die sein, die eine Kombination aus erMöglichkeit, sich an den Bildern zählender Literatur in Fließtextform anzuhalten und durch diese den und Comic sind. Sie sind so konziKontext leichter zu verstepiert, dass die GeschichComics werden hen. Ist die Situation für te durch einen Comic von Kindern nicht auf der gegenüberliedas Kind so eingefahren, als Buch dass es gar nicht mehr genden Seite ergänzt wahrgenommen. zum Buch greifen will, wird. Und dann gibt es sind Comics oft der rettende Anker.

Bücher, die dem Text einer Comics werden von Kindern nicht Geschichte dieselbe Geschichte als Buch wahrgenommen. Durch als Comic gegenüberstellen. ihre Aufmachung versprechen sie Comics sind eine gute Unterstützung Spaß. Die Textlängen sind überfür Kinder, die – aus den unterschaubar und die Sprechblasen schiedlichsten Gründen – nicht machen neugierig ohne zu übergerne lesen. Comics sind kein fordern. Dazu folgen Comics imAllheilmittel, das sei hier auch nicht mer einem bestimmten Raster, sie behauptet, aber seien Sie einmal haben ein Gerüst, entsprechen so ehrlich: Wäre Ihnen so manche einer gewissen Architektur. Diese Literatur in der Schule als Comic durchschauen Kinder besonders zum Einsteigen nicht auch lieber schnell und können sie als Untergewesen? Faust als Comic, hätte stützung zum Textverständnis verdoch etwas gehabt, oder? wenden.

Die Geschichte kann in erster Linie visuell alphabetisiert werden, Kontexthinweise werden durch die einleitenden Sätze oder die Texte in den Sprechblasen gegeben. Durch die immer wiederkehrenden Charaktere, sich wiederholende Bildelemente und wiederkehrende Symbole entwickelt sich eine eigene Art der Sprache.

Von diesem am Hofe desTag an wurde vieles ander Königs von s Imsalla …

… der Koch musste imme seltener Geric r auf den Tisch hte mit Minze zaubern …

… der schlö ssliche Anstr der Prinzessin eicher durfte das Gema hellblau ausm ch alen …

… die König täglich herzliseltern schickten Nabunai … chste Briefe nach

… und der Gärtn er wusste endlic wieder, wie h eine Rose oder aussah!

Orchidee Prinzessin Nicole tta aber Dickicht das wahre Reich entdeckte mitten im ein Gewächsha Minzdes Prinzen us!

Darius –

Seither wusst warum der e die Prinzessin, Hier blühtenPrinz so herrlich roch: die schönstenund dufteten Blumen der Welt!

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kurz gefragt G&G: Liebe Frau Mag. Picha, was fällt Ihnen als erstes zu „Comic“ ein?

A. P.: Schon im Kindergartenalter, als ich noch nicht lesen konnte, war ich von den „sprechenden“ Bildern der Comics fasziniert. Den Einstieg in die Comicwelt bildeten für mich die „Fliegenden Blätter“, ein humoristischsatirisch, reich illustriertes Wochenblatt des Münchener Verlages Braun & Schneider, die meine Großeltern gesammelt hatten.

Der Großzügigkeit meiner Großeltern ist es zu verdanken, dass sie mir erlaubten, in stundenlanger Arbeit die schwarz-weißen Illustrationen (u. a. von Wilhelm Busch) dieser antiquarischen Werke mit bunten Filzstiften zu bemalen. Damit war der Grundstein für mein visuelles Gedächtnis gelegt.

G&G: Wie sind Sie eigentlich dazu gekommen, Comics zu zeichnen?

A. P.: Beruflich konnte ich in die „Welt der Comics“ eintauchen, als ich viele Jahre für die Kollektion einer Schulartikelfirma kreativ tätig sein konnte.

Mit viel Freude zeichnete ich zuletzt für den G&G Kinderbuchverlag Comics zu Geschichten für das Lesezugprojekt der Sach-Comic-Lese-Bücher.

G&G: Wie gehen Sie an das Zeichnen von Comics heran?

A. P.: „Offenen Auges“ durch die Welt gehen, sich immer wieder für die neuen Stilrichtungen der Comics interessieren. Und letztlich Zeit investieren, um sich die einzelnen Charaktere zu erarbeiten und den Sinn für Verzerrung, Dynamik und Vereinfachung herauszuarbeiten.

koPiervorlagen zum thema

Kopiervorlagen Beschrifte die Flossen des Delfins!

Beschrifte die Flossen des Delfins!

Finne - Fluke - Flipper Finne - Fluke - Flipper

Der G&G-Lesezug Der G&G-Lesezug

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Im Sachteil des Buchs „Willst du es wissen? – Delfine“ werden Delfine und Menschen wieder„Willst miteinander verglichen.

Findestwerden du Beispiele Im Sachteilimmer des Buchs du es wissen?

– Delfine“ Delfinedafür? und Menschen immer wieder miteinander verglichen.

Menschen Delfine Findest du Beispiele dafür?

Menschen Delfine

Der G&G-Lesezug Der G&G-Lesezug

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Lehrerbegleitmaterial zu „Sach-Comic-Lese-Buch über Delfine“

22 Mehr Lehrerbegleitmaterial zum gratis Download auf http://www.ggverlag.at/begleitmaterial/lesezug/

Kopiervorlagen

Delfine atmen mit Delfine atmen mitKiemen.

Lungen.

Kreuze an, was richtig ist!

Kreuze an, was richtig ist!

Lungen.

Kiemen.

Delfine atmen durch Delfine atmen durchdie Nase. den Mund.

Tracheen.

Tracheen.

ein Atemloch. ein Blasloch. den Mund. die Nase. ein Atemloch. ein Blasloch.

Wenn Delfine Wasser in die Lunge bekommen, dann Wenn Delfine Wasser in die Lunge dann das Wasser in den Lungen. husten sie das Wasser wieder aus.bekommen, verdampft husten sie sie dasesWasser wieder aus. schlucken hinunter. schlucken sie es hinunter.

verdampft das Wasser in den Lungen.

Der G&G-Lesezug Der G&G-Lesezug

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Delfine sind ziemlich verfressen, da sie aufgrund der ständigen Bewegung vielziemlich Energie verbrauchen. jagen Delfine ihr Futter?Bewegung Delfine sind verfressen, daWie sie aufgrund der ständigen steht auf ihrem Speiseplan? viel EnergieWas verbrauchen.

Wie jagen Delfine ihr Futter?

Was steht auf ihrem Speiseplan?

Der G&G-Lesezug Der G&G-Lesezug

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Lehrerbegleitmaterial zu „Sach-Comic-Lese-Buch über Delfine“

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Kopiervorlagen Die Monde des Jupiter Die Monde des Jupiter Im Sachteil (im Vorsatz) des Buches „Willst du es wissen?

– Weltall“ zwei Monde des Planeten genannt.

Im Sachteilwerden (im Vorsatz) des Buches „Willst duJupiter es wissen? heißenwerden sie? zwei Monde des Planeten Jupiter genannt.

–Wie Weltall“ Wie heißen sie?

Was glaubst du? Wie viele Monde umkreisen den Jupiter? Kreuze an!

(Sieh glaubst zur Sicherheit in einem Lexikonumkreisen nach oderden suche im Internet Was du? Wie viele Monde Jupiter?

Kreuzenach an! der Anzahl.)

(Sieh zur Sicherheit in einem Lexikon nach oder suche im Internet nach der Anzahl.)

5 10 17 32 mehr als 50 5 10 17 32 mehr als D50er G&GLesezug

Der G&G-Lesezug

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Sterne Sterne Sterne werden in verschiedene Klassen eingeteilt. Je massenreicher ein Stern ist, desto weißer Licht. UnsereKlassen Sonne ist, wie du im Sachbuchteil nachlesen Sterne werdensein in verschiedene eingeteilt.

Je massenreicher ein Stern ist, kannst, ein Stern der Klasse . desto weißer sein Licht. Unsere Sonne ist, wie du im Sachbuchteil nachlesen kannst, ein Stern der Klasse .

Die Erde liegt in der sogenannten Lebenszone unserer Sonne.

WieErde vieleliegt Kilometer die Erde vonLebenszone der Sonneunserer entfernt?Sonne.

Die in der ist sogenannten km. entfernt?

Wie viele Kilometer ist die Erde von der Sonne km.

Der G&G-Lesezug Der G&G-Lesezug

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Lehrerbegleitmaterial zu „Sach-Comic-Lese-Buch über das Weltall“

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Kopiervorlagen Im Text erfährst du einiges über Binki und seine Reise.

Im Text erfährst einigesvonüber Binki seine Reise.vor und erklärt „Ich bin Capitano Murtin, Oberfahrer und du Oberdings Plitsch“, stelltund sich ein Mehrbeiner Binki,bindass er ab nun, streng nach Schiffs-Vorschrift, Baldeindarauf werdenvorsieund auferklärt dem „Ich Capitano Murtin, Oberfahrer und Oberdings ein vonGefangener Plitsch“, stelltsei.sich Mehrbeiner Wasserplaneten Lumino landen, man weitersehen Für Binki dasdarauf alles mehr alssieseltsam.

Binki, dass er ab nun, streng nachwo Schiffs-Vorschrift, einwerde.

Gefangener sei. ist Bald werden auf demWas wollen die Luminos von ihm?

Gibtwoesman dort weitersehen etwas zu Essen für ihn, auf diesem Wasserplaneten Lumino landen, werde.

Für Binki ist dasLumino-Wasser-Dings? alles mehr als seltsam. Was Bald sieht Binki eine blau glänzende Kugel näher und näher kommen. „Das wird wohl Lumino sein“, wollen die Luminos von ihm? Gibt es dort etwas zu Essen für ihn, auf diesem Lumino-Wasser-Dings? denktsieht er sich. willblau aberglänzende nach Hause!“, Binki.

Bald Binki„Icheine Kugelsagt näher und näher kommen. „Das wird wohl Lumino sein“, denkt er sich. aber nachan, Hause!“, sagtrichtig Binki. oder falsch ist.

Kreuze bei „Ich jederwillAussage ob sie richtig falsch

Kreuze bei jeder Aussage an, ob sie richtig oder falsch ist.

Capitano Murtin ist der Kapitän des Raumschiffs. richtig falsch

Lumino istMurtin ein Gasplanet.

Capitano ist der Kapitän des Raumschiffs.

Binki ist Gast dem Raumschiff.

Lumino ist einauf Gasplanet. macht um sein Essen.

Binki ist Gastsich aufSorgen dem Raumschiff. weiß, was Luminos von Essen. ihm wollen.

Binki macht sichdie Sorgen um sein Binki weiß, was die Luminos von ihm wollen.

Der G&G-Lesezug Der G&G-Lesezug

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Der Knall im All Der Knall im All Wo spielt diese Geschichte?

Wo spielt diese Geschichte? im Kindergarten auf Bombino im Kindergarten im Wald auf Bombino auf der Straße im Wald an einem Fluss auf der Straße auf Lumino an einem Fluss auf Lumino Kreuze die richtigen Antworten an!

Kreuze die richtigen Antworten an!

Der G&G-Lesezug Der G&G-Lesezug

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Lehrerbegleitmaterial zu „Sach-Comic-Lese-Buch über das Weltall“

25 Mehr Lehrerbegleitmaterial zum gratis Download auf http://www.ggverlag.at/begleitmaterial/lesezug/

Produktinfo

In 80 Tagen um die Welt Klassiker mit spannendem Sachwissen ab 9 J., 120 Seiten ISBN 978-3-7074-1261-1 € 12,95

Die 3 Musketiere Klassiker mit spannendem Sachwissen ab 9 J., 120 Seiten ISBN 978-3-7074-1262-8 € 12,95

Klassiker mit spannendem Sachwissen Zwischen den Kapiteln wird in übersichtlicher, knapper Weise Sachwissen vermittelt – die reich bebilderten „Wissensseiten“ in der Art eines „Bilderlexikons“ bieten leicht erfassbare, unterhaltsame Sachinfos!

Witzige Vampire Zwischen den Kapiteln sind Comics, die die Handlung weitererzählen – das fördert die Lesemotivation.

Christoph Mauz Die Wurdelaks: Ein Werwolf kehrt heim ab 8 J., 104 Seiten ISBN 978-3-7074-1233-8 € 8,95

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Christoph Mauz Die Wurdelaks: Blut ist kein Himbeersaft ab 8 J., 104 Seiten ISBN 978-3-7074-1141-6 € 8,95

Produktinfo

t du ? s l l i Wes wissen se-Bücher

mic-Le o C h Sac

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Besonderes Augenmerk wird auf leseschwache oder nicht besonders lesefertige Kinder gelegt. Nach dem lesefreundlich gestalteten Sachteil, der mit einem spanndenden Quiz abschließt, folgt die Geschichte. Jede Doppelseite ist so aufgebaut, dass links der Erzähltext und rechts ein Comic mit Sprechblasen mit demselben Inhalt steht.

Tatjana Weiler / Lisa Gallauner Lesezug Willst du es wissen?

Delfine ab 8 J., 56 Seiten ISBN 978-3-7074-1282-6

Karin Ammerer Lesezug Willst du es wissen?

Pferde ab 8 J., 56 Seiten ISBN 978-3-7074-1183-6

Susa Hämmerle Lesezug Willst du es wissen?

Prinzessinnen ab 8 J., 56 Seiten ISBN 978-3-7074-1220-8

Gabriele Diechler Lesezug Willst du es wissen?

Dinosaurier ab 8 J., 56 Seiten ISBN 978-3-7074-1182-9

Gabriele Rittig Lesezug Willst du es wissen?

Ritter ab 8 J., 56 Seiten ISBN 978-3-7074-1232-1

Markus Hartmann Lesezug Willst du es wissen?

Weltall ab 8 J., 56 Seiten ISBN 978-3-7074-1283-3

Jeder Band ,95 Euro 9

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BÜchertiPPs Jeder Band Euro 8,95

Susanne Jarausch, Ilse Stangl Luxis Lesegeschichten 1 48 Blätter ISBN 978-3-7074-0777-8

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Susanne Jarausch, Ilse Stangl Luxis Lesegeschichten 2 48 Blätter ISBN 978-3-7074-0778-5

Petra Lunzer-Schober Ich hab den Durchblick – Vorbereitung aufs Lesen 40 Seiten ISBN 978-3-7074-1161-4 € 9,95

Susanne Jarausch, Ilse Stangl Voll fit im sinnerfassenden Lesen 48 Seiten ISBN 978-3-7074-1250-5 € 9,95

Claudia Haider Lesestudio 1. Klasse 40 Seiten ISBN 978-3-7074-0855-3 € 8,95

Claudia Haider Lesestudio 2. Klasse 40 Seiten ISBN 978-3-7074-0856-0 € 8,95

Susanne Jarausch, Ilse Stangl Luxis Lesegeschichten 3 48 Blätter ISBN 978-3-7074-0779-2

Susanne Jarausch, Ilse Stangl Luxis Lesegeschichten 4 48 Blätter ISBN 978-3-7074-0780-8

Claudia Haider Lesestudio Vorschule 40 Seiten ISBN 978-3-7074-0859-1 € 8,95

Claudia Haider Lesestudio 3. Klasse 40 Seiten ISBN 978-3-7074-0857-7 € 8,95

Claudia Haider Lesestudio 4. Klasse 40 Seiten ISBN 978-3-7074-0858-4 € 8,95

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Verena Chavanne Leserätsel 1 32 Seiten ISBN 978-3-7074-1007-5

Jeder Band Euro 8,95

Verena Chavanne Leserätsel 3 36 Seiten ISBN 978-3-7074-1009-9

Verena Chavanne Leserätsel 2 32 Seiten ISBN 978-3-7074-1008-2

Leserätsel

Monika Icelly, Petra Tatjana Sprenger Leserätsel 5 32 Seiten ISBN 978-3-7074-1011-2

Verena Chavanne Leserätsel 4 36 Seiten ISBN 978-3-7074-1010-5

1 LeseRätselSpaß

aß LeseRätselSp

Sieben fröhliche, spannende Fantasiegeschichten, jede in sich abgeschlossen, drehen sich um die Piraten und ihre Abenteuer.

Jede Seite wird mehrmals durch kleine Aufgaben wie • Zwischenfragen, • Rätsel, • Punkt-, Such- und Puzzlebilder, • Labyrinthe oder • Buchstabenmosaike unterbrochen, die die Aufmerksamkeit Ihres Kindes fordern und fördern.

Kinder lernen zu kombinieren und Informationen herauszulesen.

Sie können sich selber mit den Lösungen auf den letzten beiden Seiten überprüfen.

Christa Koppensteiner

Christa Koppensteiner • PIRATENGESCHICHTEN zum Lesen und Miträtseln

Die Geschwister Alex und Chris sind voller Tatendrang. Mit ihrem Vater Jo Knox leben sie auf dem Piratenschiff und machen nicht nur die Weltmeere unsicher.

geschichten zum Lesen und Miträtseln

In derselben Ausstattung erschienen: aß LeseRätselSp

aß LeseRätselSp Christa Koppensteiner

Christa Koppensteiner

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zum Lesen und Miträtseln

ab 8 Jahre

Gespenstergeschichten zum Lesen und Miträtseln ISBN 978-3-7074-0502-6

Die Leserätsel trainieren das sinnerfassende Lesen und schulen die Konzentration. Lesetexte mit Witz und pfiffige Illustrationen bringen Lesemuffel dazu, Spaß am Lesen zu haben. Mit Hilfe der Lösungsblätter kann die Leseleistung überprüft werden.

zum Lesen und Miträtseln

ab 8 Jahre

Hexengeschichten zum Lesen und Miträtseln ISBN 978-3-7074-0503-3

Piratengeschichten zum Lesen und Miträtseln ISBN: 978-3-7074-1106-5 www.lernfit.at

Ab 8 Jahren Name:

Christa Koppensteiner Gespenstergeschichten 32 Seiten ISBN 978-3-7074-0502-6

Christa Koppensteiner Hexengeschichten 32 Seiten ISBN 978-3-7074-0503-3

Christa Koppensteiner Piratengeschichten 32 Seiten ISBN 978-3-7074-1106-5

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BÜchertiPPs DAS GROSSE JUBILÄUM – 30 JAHRE DRACHEN von Franz S. Sklenitzka!

Franz S. Sklenitzka Drachenstark Ab 7 J., 80 Seiten ISBN 978-3-7074-1186-7 € 9,95

Franz S. Sklenitzka ABC für Drachenfreunde Ab 8 J., 128 Seiten ISBN 978-3-7074-1242-0 € 11,50

Franz S. Sklenitzka Wenn kleine Drachen Freude machen Ab 3 J., 32 Seiten ISBN 978-3-7074-1131-7 € 12,95

Franz S. Sklenitzka Drachen haben nichts zu lachen Ab 8 J., 104 Seiten ISBN 978-3-7074-0170-7 € 10,95

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Franz S. Sklenitzka Drachen machen starke Sachen Ab 8 J., 124 Seiten ISBN 978-3-7074-0180-6 € 10,95

Franz S. Sklenitzka Drachen lassen‘s richtig krachen Ab 9 J., 128 Seiten ISBN 978-3-7074-0396-1 € 10,95

Franz S. Sklenitzka Drachen kann man nicht bewachen Ab 8 J., 136 Seiten ISBN 978-3-7074-0169-1 € 10,95

C B A

BÜchertiPPs

Heidi d´Hamers / Gunter Seegers Karli Kaninchen und die flotte Karotte ab 3 J., 32 Seiten ISBN 978-3-7074-0390-9 € 12,95

Heidi d´Hamers / Gunter Seegers Karli Kaninchen und die saubere Umwelt ab 3 J., 32 Seiten ISBN 978-3-7074-1296-3 € 12,95

Gerald Jatzek / Lisa Manneh Der Hase hüpft in hübschen Hosen ab 4 J., 32 Seiten ISBN 978-3-7074-1226-0 € 16,80

Mira Lobe / Angelika Kaufmann Die schönsten Tiergeschichten ab 3 J., 164 Seiten ISBN 978-3-7074-0208-7 € 19,95

Mira Lobe / Angelika Kaufmann Dann rufen alle Hoppelpopp ab 3 J., 32 Seiten ISBN 978-3-7074-1172-0 € 12,95

Markus C. Feurstein / Olaf Osten Olli, das Zahnputz-Schwein ab 3 j., 40 Seiten ISBN 978-3-7074-1087-7 € 12,95

Ulrike Motschiunig / Nina Dulleck Glück gesucht ab 3 J., 32 Seiten ISBN 978-3-7074-1166-9 € 12,95

Ulrike Motschiunig / Nina Dulleck Eins, zwei, drei, Angst vorbei! ab 3 J., 32 Seiten ISBN 978-3-7074-1280-2 € 12,95

Felix Mitterer Superhenne Hanna ab 9 J., 152 Seiten ISBN 978-3-7074-0167-7 € 11,50

Felix Mitterer Superhenne Hanna gibt nicht auf ab 9 J., 164 Seiten ISBN 978-3-7074-0209-4 € 11,95

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E e h c s i h c i e r r e t s

Karin Ammerer Sara und der Flaschengeist Aus der Reihe „Lesezug“ für die 1. Klasse Ab 5/6 Jahren, 40 S. ISBN 978-3-7074-1281-9

ISBN 978-3-7074-0386-2

ISBN 978-3-7074-0338-1

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Die AutorInnen

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Saskia Hula Tausche Baby gegen Hund Aus der Reihe „Lesezug“ für die 3. Klasse Ab 7/8 Jahren, 64 S. ISBN 978-3-7074-1297-0

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ISBN 978-3-7074-0358-9

ISBN 978-3-7074-0344-2

ISBN 978-3-7074-0345-9

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ISBN 978-3-7074-0388-6

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Volldampf für Leseprofis!

Für alle Kinder, die schon ein richtiges, dickes Buch lesen wollen und Bücher richtig „verschlingen“, gibt es jetzt die neuen Lesezug-Profis.

• Spannende Themen rund um Freundschaft, Schule und altersgemäße Interessen • Unterschiedliche Textgestaltung der einzelnen Bände wie bei „Erwachsenen“Büchern, trotzdem gut lesbar

• Zahlreiche Schwarz-Weiß-Illustrationen • Österreichische Autoren und Sprache Der Lesezug-Profi für Kinder, die schon „richtige Leser“ geworden sind!

Wer ist die wunderschöne Tänzerin auf den vergilbten SchwarzWeiß-Fotos, die Sophie im Kasten ihrer Mutter entdeckt?

Und wem gehören die weißen Ballettschuhe, sorgfältig eingewickelt in Seidenpapier? Sophie ist einem gut gehüteten Familiengeheimnis auf der Spur, das sie in die wunderbare und magische Welt des Tanzes führt.

Elfriede Wimmer Sophie und die weißen Seidenschuhe Ein Ballett-Roman für Mädchen Ab 8/9 Jahren, 104 Seiten ISBN 978-3-7074-1271-0 € 8,95

Als Kevin, der Gastschüler aus England, der Klasse vorgestellt wird, ist Annibelle wie vom Blitz getroffen! Doch Kevin sieht nicht nur gut aus, sondern hat auch noch mehr drauf: Er ist ein ausgezeichneter Mathematiker und ein noch besserer Fußballer! Richard, der glücklose Kapitän der Schulmannschaft, wittert Konkurrenz und stellt Kevin eine gemeine Falle. Da müssen die Knallfrösche eingreifen und dem sympathischen Engländer helfen!

Gabriele Rittig Die Knallfrösche und der Austausch-Kicker Ab 8/9 Jahren, 104 Seiten ISBN 978-3-7074-1234-5 € 8,95

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Marlen Haushofer Brav sein ist schwer!

Ab 8 Jahren, 160 Seiten ISBN 978-3-7074-1146-1 € 12,95

Marlen Haushofer Schlimm sein ist auch kein Vergnügen!

Ab 8 Jahren, 160 Seiten ISBN 978-3-7074-1217-8 € 12,95

Erwin Czerwenka / Josef Domany Das bunte Buch der 1000 Späße 288 Seiten ISBN 978-3-7074-0121-9 € 45,00

Das neue Sprachbastelbuch Ab 6 Jahren, 128 Seiten ISBN 978-3-7074-0397-8 € 12,95

H. Domenego, u. a.

Das Sprachbastelbuch Ab 3 Jahren, 136 Seiten ISBN 978-3-7074-0277-3 € 12,95

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