樣本
第 14 課－顛倒世界
自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據 教學 問題特性、資源的有無等因素，規劃簡單步驟，操作適合學習階段的器材 時間 儀器、科技設備與資源，進行自然學實驗。
科技領域 自-J-A3 具備從日常生活經驗中找出問題，並能根據問題特性、資源等因 核心素養 素，善用生活週遭的物品、器材儀器、科技設備與資源，規劃自然科學探 究活動。
科-J-A2 具備理解情境與獨立思考的 能力，並運用適當科技工具與策略， 處理與解決生活問題與 生命議題。
3-I-3 體會學習的樂趣和成就感，主動學習新的事物。
學習表現 生 s-IV -2 能運用基本工具進行精確的材料處理與組裝。 生 A -IV -2 機構與結構的應用。
Ma -Ⅳ-4 各種發電方式與新興的能源科技對社 會、經濟、環境與生態的 影響。 學習內容 Nc -Ⅳ-2 開發任何一種能源，都有風險，應依 據證據來評估與決策。 PMc -Ⅴc-2 電在生活中的應用。
60 分 鐘
● 了解凸透鏡的焦距之外的成像。
課程目標 ● 透過共同製作，培養互助合作的態度和解決問題的能力。
● 利用積木組裝出顛倒世界，並透過實際觀察凸透鏡原理。
關鍵字
知覺適應
壹、引起動機 1. 2. 3.
教 學 指 導 要 點
教學者可講述主題故事，讓學習者聆聽並且思考內容。
教學 時間 5
教學者展示出學習模型-顛倒世界，並讓學習者想想如果自己所 觀察到的世界都顛倒了會如何？
想想看，為什麼許多文獻都指出人眼觀察到的東西其實是顛倒
的呢？如果真的是顛倒的為什麼我們感覺不出來？ （Ａ：因為人腦會因應知覺適應而自然調適。）
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教學資源 教學簡報
評量 重點 自我 察覺
貳、發展活動
樣本
1.
領取顛倒世界模型組裝基本材料。
3.
鼓勵學習者先將顛倒世界模型進行調整與修正，提前完成的學
2.
4. 5.
6.
10
教學者可透過教學簡報和學生手冊引導學生操作積木製作模 20 型。
積木作品 積木箱
口頭 發表
做做看，在顛倒的世界寫下自己的名字。
（A ：鼓勵學生動手操作。）
舉行一個比賽，讓學習者們可以互相討論。
試試看，做出一只可以顛倒世界的眼鏡，並試著適應它。
15
（Ａ：鼓勵學生動手改造模型，並實際嘗試。）
1.
分組展示此次的課程作品，給比賽獲勝的組別一個愛的鼓勵。
3.
作品可展示於教室中。
教學者可以再次講述知覺適應概念，或是讓學習者發表顛倒世 10 界模型組裝及遊戲心得。
4.
提醒學習者收拾桌面，將積木拆解分類收納。
1.
鼓勵學習者找出生活中相關的事物。
肆、延伸活動 2.
參與 演練
習者可以進行做做看的實驗。
參、綜合活動 2.
電子白板 投影設備 平板電腦 積木作品
再次舉辦比賽，讓學習者透過顛倒世界進行物品抓取或堆疊，
看看誰能最快完成。
課程紀錄與回饋
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