LA EVALUACIÓN EN EL GIMNASIO SABIO CALDAS
Evaluar es un acto de respeto, de compañía y de valoración. En ese orden. De respeto porque cada niño y cada joven, tiene su propio ritmo de aprendizaje y porque respetamos la relación que vaya forjando con el conocimiento; al fin y al cabo, generar gustos e intereses es el objetivo de la educación. De compañía, porque nuestros maestros están en permanente relación con sus estudiantes, están cerca de ellos más para lo que van alcanzando y descubriendo, que para aquello que no alcanzan todavía. Y de valoración, porque como se trata de un proceso, necesita seguimiento y evidencia.
Todo lo anterior tiene que ver más con una cualidad que con una cantidad. Por eso, estas Notas de Evaluación no son otra cosa distinta que el esfuerzo de los maestros, estudiantes, madres y padres de familia para hacerle más justicia a un proceso que si bien necesita de resultados, no puede colorear de este sólo color su sentido. De la Rectoría del Gimnasio Moderno
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
1. El proceso evaluativo La evaluación del rendimiento escolar en el Gimnasio Sabio Caldas se caracteriza por ser continua, integral, descriptiva, cualitativa y cuantitativa. Para nosotros, los avances en la adquisición y construcción de los conocimientos, así como los avances en el desarrollo de las capacidades y las actitudes, van en correspondencia con unos propósitos institucionales, con unos logros establecidos en las diferentes áreas del conocimiento y con unos criterios definidos de evaluación en cada área. Las apreciaciones cualitativas que allí se esbozan acerca del proceso son el resultado de observaciones, diálogos y entrevistas, de la aplicación de pruebas de comprensión, de análisis y de discusión crítica, en las cuales se evidencia el proceso de organización del conocimiento, se aprecian las capacidades o competencias para construir formas de solución de problemas, se perciben ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje, se identifican fortalezas, dificultades, aciertos, errores y experiencias que proporcionan información a los maestros para reorientar y consolidar la práctica pedagógica. El Gimnasio Sabio Caldas ha decidido que son tres los períodos académicos para los grados de Transición a Noveno y cuatro períodos académicos para los grados Décimo y Undécimo, períodos estos donde se entregará un informe de evaluación del alumno para revisar con los padres. Este informe de “Notas sobre Evaluación” reconoce un camino recorrido y por recorrer y sugiere las actividades de recuperación en el transcurso de cada periodo escolar.
Sin la cercanía de las madres, de los padres y de los acudientes se truncaría este andar.
Su apoyo y acompañamiento redundará en un mejor desarrollo del
estudiante en el ámbito académico y actitudinal; su presencia hará del estudiante un ser seguro, partícipe y consciente de sus fortalezas y de aquellos aspectos que requieran de mayor dedicación y compromiso. En cada una de las áreas del conocimiento se tienen en cuenta los aspectos académico, personal y social. En el informe escrito, se plantea una descripción de lo trabajado en el periodo, de los avances, de las dificultades y procesos de recuperación de dichos aspectos, que a la vez tienen una equivalencia numérica de acuerdo con una escala de valoración que permite especificar el nivel de desempeño de nuestros estudiantes. La escala de valoración va desde 1.0 (uno) hasta 10.0 (diez).
2. Escala de valoración Para todos los niveles (transición a undécimo) la escala es la siguiente: Valoración Institucional 9.0 - 10.0
Equivalencia Nacional Superior
8.0 - 8.9
Alto
7.0 - 7.9
Básico
1.0 - 6.9
Bajo
Descripción El estudiante demuestra un excelente desempeño de acuerdo a lo propuesto en el plan de estudios de la asignatura. El estudiante demuestra un destacado desempeño de acuerdo a lo propuesto en el plan de estudios de la asignatura. El estudiante demuestra que alcanzó los aprendizajes básicos de acuerdo a lo propuesto en el plan de estudios de la asignatura. El estudiante demuestra la no obtención de los aprendizajes básicos de acuerdo a lo propuesto en el plan de estudios de la asignatura y/o perdió por fallas.
Durante el proceso con los estudiantes, se tienen en cuenta tres formas de evaluar: la autoevaluación donde se pretende que el estudiante realice una reflexión seria y a conciencia de su proceso cognitivo, personal y social; la heteroevaluación donde el profesor valora el trabajo integral teniendo en cuenta los criterios establecidos por el área; y la coevaluación donde los estudiantes y docentes de manera conjunta realizan una retroalimentación de los procesos trabajados. Es importante tener presente que para considerar aprobada una asignatura la valoración mínima en el trimestre debe ser de 7.0 (siete) y para considerar aprobada un área, el promedio de las asignaturas que la conforman debe ser mínimo de 7.0 (siete). En cada uno de los casos de aprobación enunciados, la nota final del periodo incluye la nota de los procesos de recuperación llevados a cabo. Todas las asignaturas tienen el mismo valor porcentual dentro del área. La nota mínima de evaluación final del periodo es de 3.5 (tres.cinco)
3. Criterios generales de promoción El Gimnasio Sabio Caldas concederá la promoción de los alumnos al siguiente grado escolar bajo estos criterios: 3.1. Grado Transición En general, se otorgará la promoción automática a los estudiantes del grado Transición en el GSC. Sin embargo, la Comisión de Evaluación de dichos cursos podrá poner en consideración del Comité de Promoción los alumnos que al finalizar el año no tengan los mínimos básicos para acceder al grado Primero.
3.2. Grados Primero a Undécimo Se formalizará la promoción del estudiante que al final del año escolar:
No haya perdido tres o más áreas del conocimiento,
No haya perdido cuatro o más asignaturas,
No haya dejado de asistir a más del 20% de las actividades escolares de todo el año y
No haya perdido dos asignaturas durante dos años consecutivos.
En caso de no cumplir con alguno de los requisitos anteriores, será la Comisión de Evaluación y Promoción (Artículo 8º, Capítulo II, Decreto 230 de 2002) la que analice la situación y determine la promoción o no del estudiante al siguiente grado.
En esta Comisión,
quedará definida la situación académica de los
estudiantes del año escolar cursado. Los estudiantes de grado Noveno que al final del año escolar hayan aprobado todas las áreas del conocimiento del plan de estudios del grado, podrán recibir en ceremonia colectiva su certificación de Bachilleres Básicos. De lo contrario, ésta será entregada en la Secretaría del colegio. En el caso que un estudiante no apruebe un grado dos años consecutivos, deberá hacer cambio de ambiente escolar. Nota sobre la promoción anticipada. Nuestra escuela es un lugar de oportunidades que no sólo surgen como respuesta a una ley. Éstas obedecen, además, a creer que en definitiva, el Sabio es una opción para la vida. Por tanto, nuestros estudiantes tienen el derecho a superar sus dificultades y nosotros, como maestros,
el deber de proporcionarles las
herramientas necesarias para que lo puedan lograr.
De acuerdo con el artículo 7 del decreto 1290, durante el primer período del año
escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el registro escolar. En relación a la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior, se determina: Al finalizar el año escolar, los padres/acudientes y el estudiante deben presentar una carta dirigida a la Comisión de Evaluación y Promoción, solicitando la promoción anticipada y anexando el compromiso con las siguientes condiciones: a. Recibir un plan de trabajo que contemple los temas vistos en las asignaturas que no fueron aprobadas. b. Los padres/acudientes deberán acompañar al estudiante durante la preparación de las pruebas escritas. c. Presentar, en la primera semana de desarrollo institucional del año siguiente,
una única prueba escrita de las asignaturas que no fueron
aprobadas obteniendo en cada una de ellas una valoración igual o mayor a 8.0 (ocho). d. Además, es compromiso de los padres de familia/acudientes, asistir a los espacios que brinda el Gimnasio, con el fin de informarse del estado académico y convivencial del estudiante ya sea que en el caso que se haya dado o no la promoción anticipada.
En caso de que los padres y el estudiante no envíen la carta de solicitud, firmarán en la clausura un acta donde se deje constancia de que están en total acuerdo de que su hijo(a) reinicie el año escolar. 4. Las áreas del conocimiento Las áreas obligatorias y fundamentales para la Educación Básica son: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia Educación Artística Educación Ética y en Valores Humanos Educación Física, Recreación y Deportes Educación Religiosa Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros Matemáticas Tecnología e Informática Y para la Educación Media, además: Ciencias Económicas Ciencias Políticas, y
Filosofía
LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
Cada área establecerá de manera clara los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta para valorar los desempeños de los estudiantes en cada uno de los grados y se los darán a conocer. Las Comisiones de Evaluación de Núcleo se reunirán con una periodicidad mensual con el propósito de analizar los casos de los estudiantes que presentan dificultades, con el objetivo de ir implementando estrategias de mejoramiento a nivel académico y convivencial, como también de destacar a los estudiantes con un proceso satisfactorio y sobresaliente. Las Comisiones de Evaluación de Núcleo integradas por los profesores que dan clase en los niveles que lo conforman, los representantes de los padres de familia, el rector o su delegado, un miembro del Departamento de Bienestar y los estudiantes representantes, se reunirán culminado cada periodo escolar para analizar y estudiar los procesos llevados a cabo por los estudiantes durante el trimestre (Educación Básica) o durante el bimestre (Media
Vocacional)
con
el
fin
de
determinar
las
estrategias
y
recomendaciones de mejoramiento y refuerzo, como también para definir los estímulos a aquellos estudiantes que se han destacado. Las Comisiones de Evaluación y Promoción
se reunirán para estudiar y
definir la promoción de los estudiantes teniendo en cuenta los criterios definidos por el Gimnasio.
 Convocatorias permanentes a los padres de familia/acudientes para informarles de manera continúa el estado de los procesos de los estudiantes para establecer compromisos sobre la participación de la familia como sujetos importantes en los procesos de mejoramiento.
LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
La autoevaluación es un proceso mediante el cual los estudiantes pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes, identificando las fortalezas y detectando las debilidades. En el Gimnasio este proceso se dará desde dos campos:
Cada área establecerá criterios específicos para la autoevaluación de los estudiantes de acuerdo al desempeño esperado en cada uno de los periodos, en los procesos de carácter académico y convivencial. El Director de Grupo realizará una autoevaluación con sus estudiantes para valorar el proceso formativo. Ésta quedará consignada en el observador del estudiante.
EL INFORME ESCRITO El informe escrito es el instrumento en el cual se consigna el avance del proceso trabajado a lo largo del periodo.
Con el fin de que este informe sea claro,
comprensible y dé cuenta del avance de la formación, éste contemplará los siguientes aspectos:
Descripción de los procesos desarrollados y de las temáticas vistas en el periodo de acuerdo a lo establecido en los planes de cada una de las áreas del conocimiento: en qué ha consistido la clase, qué actividades se han realizado, qué temas se han visto y de qué forma se ha evaluado.
Descripción sencilla de las fortalezas y dificultades de los alumnos frente a la asignatura correspondiente.
Valoración cuantitativa con su respectiva equivalencia con la escala nacional.
Un escrito sencillo sobre el estudiante desde la visión del director de grupo.
Se precisa que estos informes sean coherentes al proceso llevado durante el periodo escolar, puntuales en su contenido y se acuda al uso de un lenguaje claro, no especializado, teniendo en cuenta que el informe sobre el estudiante es para él mismo y para sus padres. El Gimnasio organizará dentro de su calendario escolar, finalizado cada periodo, un día de la jornada ordinaria para establecer citas con cada una de las familias para que la entrega de este informe sea personalizada y de esta manera poder
establecer un diĂĄlogo entre el Director de Grupo, el acudiente y el estudiante con el objetivo de ampliar, aclarar y detallar la informaciĂłn contenida en ĂŠl.
ACCIONES DE SEGUIMIENTO EN CASO DE DIFICULTAD EN LOS ESTUDIANTES
En el caso en que el estudiante presente inconvenientes durante el desarrollo de su proceso escolar se tendrán en cuenta los siguientes pasos: Diálogo con el estudiante, el director de grupo y el profesor del área correspondiente, para establecer el motivo preciso que le está impidiendo dar cumplimiento a los objetivos planteados y determinar la ruta a seguir para implementar las estrategias de mejoramiento.
Estos encuentros se
darán en el momento en que se empiecen a evidenciar las dificultades. Además, de ser necesario, se iniciarán los planes de mejoramiento de manera paralela a las clases y en común acuerdo entre el profesor y el estudiante, se establecerá el tipo de estrategia y el espacio adecuado para ser presentados. Diálogo con el coordinador de núcleo y/o el coordinador de sección en el caso que las dificultades persistan. Haciendo uso de la agenda escolar, establecer comunicación continua con las madres y padres de familia, informándoles cómo va el desempeño en los aspectos que ameriten el seguimiento, para que ellos sean agentes activos y partícipes en el mejoramiento de las dificultades. Encuentros personalizados con el director de grupo y/o los profesores con los padres de familia en el espacio de Puertas Abiertas institucionalizado por el Gimnasio los días viernes de 6:30 a.m. a 7:30 a.m. El encuentro entre los padres, docentes y estudiantes ofrece la oportunidad de interactuar y de
esta manera conocer el entorno familiar para relacionarlo con el entorno escolar. Por tanto, para el Gimnasio Sabio Caldas es importante brindar este espacio para dar a conocer el proceso académico y convivencial de los estudiantes; lo que además permite que los padres de familia se acerquen al colegio y por medio del diálogo recibir informes sobre los avances y/o dificultades que se puedan presentar en el proceso educativo. Por otra parte, este encuentro favorece la posibilidad de generar en conjunto estrategias de mejoramiento; esto conlleva a un acto comunicativo y preventivo que redundará en el beneficio de los estudiantes. Cada periodo tendrá cortes mensuales en donde el equipo de profesores que comparten con los estudiantes (reuniones por Núcleo) tengan la oportunidad de analizar, en especial,
los casos que ameritan un
seguimiento particular, entre los que se cuentan: alumnos nuevos en el Gimnasio, alumnos repitentes, alumnos con dificultades académicas y/o convivenciales, alumnos con necesidades especiales. De la misma manera, en estos encuentros se hablará el trabajo de aquellos estudiantes con desempeños destacados. Para la Educación Básica se realizan tres cortes y para la Educación Media se realizan dos cortes. De observarse reiterativa una problemática, el caso del
estudiante será
estudiado en un grupo conformado por los maestros del nivel, psicología, trabajo social y el coordinador de sección, con la intención de definir las estrategias más adecuadas a seguir, entre las que se encuentran: acompañamiento permanente, remisión al Aula Alterna, remisión a un especialista externo, flexibilización del currículo, cartas de compromisos de carácter académico y/o de convivencia, matrículas en observación. Culminado cada periodo escolar, la Comisión de Evaluación se reunirá para analizar en conjunto los resultados definitivos del periodo en los aspectos
convivencial y académico y determinar estrategias personalizadas para lograr mejorar las dificultades presentadas por el estudiante. Además, culminado cada periodo escolar, se determinará disponer de un día completo para organizar conversatorios si no todos individuales, sí la mayoría de ellos, con el ánimo de atender de manera personalizada a los acudientes y entretejer el trabajo a realizar en el siguiente periodo. Si las dificultades del estudiante son permanentes y no se evidencian cambios positivos, el caso será estudiado en el Comité de Convivencia, órgano del Gobierno Escolar que recomendará alternativas de trabajo y el paso a seguir. En el caso que las dificultades persistan a pesar de las recomendaciones emanadas del Comité de Convivencia, el caso deberá ser estudiado y analizado en el Consejo Directivo Escolar, en donde se tomará la vía a seguir.
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER LAS SITUACIONES PEDAGÓGICAS
El grupo de maestros del nivel y/o los maestros que conforman la Comisión de Evaluación, que se reúne cuatro veces en el periodo (Educación Básica) y 3 veces en el periodo (Media Vocacional) y que podrá ser convocada de manera extraordinaria según lo amerite el caso, serán los directamente responsables de analizar de manera individualizada los casos de aquellos estudiantes que requieren de un apoyo especial y establecer los pasos a seguir, entre los que se encuentran: Comunicación permanente entre los acudientes, el estudiante y los docentes en los espacios establecidos por el Gimnasio. Cada maestro podrá implementar estrategias especiales y de acuerdo a las necesidades del estudiante, con la intención de reforzar aquellos temas trabajados en clase y así, mejorar los procesos de aprendizaje. Acompañamiento de parte de psicología y/o trabajo social del Gimnasio con la debida retroalimentación a los profesores del nivel que trabajan con el estudiante con el fin de implementar estrategias conjuntas. Programas especiales: o Programa coordinado por los docentes encargados del Aula Alterna. Este programa debe estar encaminado de manera específica a superar la dificultad detectada por los maestros. o Organización de espacios especiales extracurriculares para hacer un acompañamiento más personalizado.
o Organización de programas para llevar a cabo las recuperaciones paralelas a las clases.  En caso de ser necesario, remisión a especialistas externos.
ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES
Cualquier evento, ya sea de carácter académico o convivencial, seguirá el conducto regular llevado hasta el momento, a saber: Diálogo del estudiante y/o acudiente con el docente del área. Diálogo del estudiante y/o acudiente con el director de grupo. Diálogo del estudiante y/o acudiente con el coordinador de núcleo. Diálogo del estudiante y/o acudiente con el coordinador de sección. Análisis del caso del estudiante con los miembros del Comité de Convivencia. Análisis del caso del estudiante con los miembros del Consejo Directivo Escolar. Diálogo del estudiante y/o acudiente con el rector. Cada uno de estos encuentros será registrado en el Observador del estudiante y en las actas respectivas.
EL SISTEMA DE RECUPERACIONES La recuperación, como su nombre lo indica, es la oportunidad que tienen los estudiantes a lo largo de cada uno de los periodos escolares para subsanar las dificultades que se hayan presentado en alguna de las asignaturas. Ésta, se llevará a cabo de manera paralela a las clases y en común acuerdo entre el profesor y el estudiante, se establecerá el tipo de estrategia y el espacio adecuado para ser presentada. Las evaluaciones y trabajos que compongan la recuperación, formarán parte de las notas que se obtengan durante el periodo y desde luego, de la nota definitiva del mismo. La recuperación persigue dos intenciones: la primera, que el estudiante alcance, al menos, los desempeños básicos determinados por el Plan de Estudios de cada una de las asignaturas, cuando, durante el tiempo ordinario de las clases, no se hayan alcanzado. Es, en ese sentido, un deber del Gimnasio; la segunda, mejorar la evaluación de carácter cuantitativo para subir el promedio de la asignatura. Estas dos opciones aplicarán para todos los estudiantes que lo necesiten, en todas las asignaturas. Es importante aclarar que el estudiante tiene la oportunidad de realizar una recuperación por competencia y que la nota máxima de las recuperaciones será 8.0 (ocho) y en ningún caso podrá ser inferior a la obtenida inicialmente en la evaluación de la competencia. Para los grados Transición a Noveno la nota final de una asignatura equivale a la sumatoria de las notas obtenidas en cada uno de los trimestres, dividida entre tres (3) y para los grados Décimo y Undécimo la nota final de una asignatura equivale a la sumatoria de las notas obtenidas en cada uno de los módulos, dividida entre dos (2).
En el caso de que esa nota sea inferior a
7.0 (siete), se considerará la asignatura como no aprobada.
Con el รกnimo de ir haciendo un minucioso seguimiento a este proceso, se realizarรกn cortes de periodicidad mensual.
ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS Y PROFESORES DEL COLEGIO CUMPLAN CON LOS PROCESOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
El Consejo de Rectoría, el Consejo Académico y el Consejo de Formación serán los órganos encargados de difundir y velar el proceso establecido en el Sistema Institucional de Evaluación, en el sentido de que se observe y se cumpla, de acuerdo con lo establecido en el PEI, a través de los mecanismos y las acciones que consideren pertinentes. El Consejo Directivo Escolar, órgano máximo del Gobierno Escolar, velará por el cumplimiento de lo establecido en el SIE.
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA EVALUACIÓN
Para la elaboración del documento inicial se contó con los diferentes miembros que conforman la comunidad educativa: estudiantes, docentes, directivos y madres y padres de familia. Las etapas que se siguieron fueron las siguientes:
Análisis del sistema actual de evaluación por parte del grupo docente. Antes de plantear cambios es necesario hacer una revisión detallada de lo trabajado hasta el momento, con la intención de retomar los aspectos que han dado resultados valiosos y adaptarlos al nuevo sistema, pero de la misma manera establecer cuáles han sido los puntos menos fuertes y realizar los ajustes pertinentes. Por ello, al interior de cada una de las áreas, haciendo uso de una matriz,
se evaluaron las normas sobre evaluación existentes y las prácticas
emprendidas considerando varios aspectos tales como: concepto de evaluación, formas de evaluar, escala de valoración, criterios de promoción, tipo de seguimiento para el mejoramiento, tipo de apoyo a estudiantes, sistema de autoevaluación, informe de evaluación de los estudiantes, periodicidad en la entrega del informe, mecanismos de atención y resolución de conflictos y evaluación de estudiantes con necesidades especiales. Para cada uno de ellos se plantearon tres puntos: Descripción, efectividad y necesidad de revisión. El trabajo realizado por cada área fue compartido por las demás con el ánimo de conocer los planteamientos de cada grupo de docentes y comentarlos de manera posterior en el Consejo Académico. Análisis del sistema actual de evaluación por parte de los padres de familia.
Teniendo en cuenta la importancia de conocer los puntos de vista de
madres, padres y acudientes, se convocó una reunión a un grupo focal. En este encuentro se plantearon seis aspectos para analizar del sistema actual de evaluación: informe de notas, escala de valoración, periodicidad en la entrega de resultado
del
proceso
de
evaluaciones,
recuperaciones,
acompañamiento de maestros y criterios de promoción.
seguimiento
y
Los comentarios y
recomendaciones se encuentran consignados en una matriz. Charla con docentes especializados en el tema. El grupo de docentes recibió la charla “Los métodos cualitativos y cuantitativos de la evaluación” dada por el profesor del área de Humanidades Johan Manuel García, quien realizó una Maestría en Educación con énfasis en Evaluación en la Universidad Pedagógica Nacional; y la charla “Reseña de la evaluación” dada por el profesor Alexis López, Director del Centro de Investigación y Formación en Educación y profesor de la Maestría en Educación de la Universidad de los Andes. El propósito fundamental de estos encuentros fue tener más conocimientos y herramientas para establecer los puntos fundamentales del Sistema de Evaluación. Discusión de los puntos planteados en el Decreto 1290 de 2009.
En aras
de contar con el ciento por ciento de la participación de los docentes, se organizaron reuniones por áreas para que en cada una de ellas se analizaran los puntos que debe contener el Sistema Integral de Evaluación. Las conclusiones de estas reflexiones se encuentran consignadas tanto en las actas del Consejo Académico como en los documentos resumen de las reuniones de áreas. Análisis del sistema actual de evaluación con los estudiantes y el Consejo Académico. En reunión llevada a cabo al interior del Consejo Académico se contó con la presencia y participación de un grupo de estudiantes conformado por dos representantes de cada uno de los niveles. Allí se discutió el actual sistema de evaluación y promoción y se llegaron a unos acuerdos para implementar en el futuro año escolar.
Elaboración de una propuesta. Teniendo en cuenta las conclusiones extraídas de las reuniones anteriormente mencionadas, el Consejo de Rectoría del Gimnasio elaboró un documento borrador cuyo contenido incluía los aportes recogidos de las mesas de trabajo. Análisis y ajustes. La propuesta fue analizada y discutida al interior del Consejo Académico donde se hicieron los ajustes, correcciones y adhesiones necesarias, contemplando en primer lugar las necesidades y requerimientos de acuerdo a los planes de área, filosofía institucional y proyección del futuro de los gimnasianos. Análisis del documento final en el Consejo Directivo Escolar. Culminado el cuerpo del documento, se compartieron en el Consejo Directivo Escolar los acuerdos y conclusiones. El documento fue analizado y discutido por todos los miembros y se determinó su adopción menos en el punto que está consignado en el tercer párrafo del capítulo “EL SISTEMA DE RECUPERACIONES”.
Se acordó
volver a retomar este punto en reunión programada en la semana anterior al inicio de las actividades escolares con los estudiantes del año 2010. Divulgación del SIE.
Con el ánimo de que toda la comunidad que forma parte
del Gimnasio Sabio Caldas conozca, comprenda y ponga en funcionamiento el Sistema Integral de Evaluación, se tuvieron en cuenta las siguientes estrategias para su divulgación:
Consignar el contenido en la página Web del colegio.
Durante la primera semana de clase, trabajar con los estudiantes para hacer la respectiva lectura y continuar reforzando su socialización de manera continua durante el año escolar.
Durante las dos primeras semanas de clase, citar a las madres y padres de familia para compartir el documento.
Entregar a todas las familias un cuadernillo donde estén consignados los puntos relevantes.
Realizar una campaña continua para conocer y poner en práctica en su totalidad el sistema, haciendo uso de la emisora del Gimnasio.
Exponer el documento de manera permanente en una cartelera de fácil acceso a la comunidad educativa.
Modificaciones. En plena coherencia de lo que es un proceso de evaluación, como ejercicio continuo e integral, en el transcurso de cada año se establecerá un análisis del funcionamiento del Sistema de Evaluación y Promoción, con el fin de ir haciendo las modificaciones y ajustes necesarios, los cuales serán aprobados en reuniones conformadas por representantes de la comunidad educativa y que serán tenidos en cuenta para el posterior año escolar.
Última versión: 28 de febrero de 2013