ГРИГОРЬЕВ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Н.Б. Григорьев

ПСИХОТЕХНОЛОГИИ ГРУППОВОГО ТРЕНИНГА Учебное пособие Рекомендовано УМО по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности “Социальная работа”

Санкт-Петербург 2008

ББК 88.5 Г 83 УДК 15

Рекомендовано УМО по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности “Социальная работа”.

Р е ц е н з е н т : В.Н. Раскин, кандидат психологических наук, доцент кафедры прикладных социальных технологий Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы

Г 83 Григорьев Н.Б. Психотехнологии группового тренинга: Учеб. пособие. — СПб.: СПбГИПСР, 2008. — 176 с.

ISBN 978-5-98238-012-8 Пособие представляет собой свод материалов по соответствующей учебной дисциплине, обобщающих теоретические концепции и практику использования современных методов групповой работы специалиста-психолога. Компоновка материалов, их интерпретация и трактовка отдельных понятий соответствуют авторской позиции составителя пособия. Каждый дидактический раздел пособия снабжен вопросами по изучаемой теме для самоконтроля. Рекомендуется студентам психологической и психолого-социальной специализации, начинающим специалистам по работе с группами, а также преподавателям психологии, педагогики, социальным работникам и другим специалистам в области групповой работы.

© Григорьев Н.Б., 2008 © СПбГИПСР, 2008

СОДЕРЖАНИЕ ИСТОРИЯ, ТЕРМИНОЛОГИЯ И СОВРЕМЕННАЯ ПРАКТИКА ГРУППОВОЙ РАБОТЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 Западная практика групповой работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 Направления и основные формы групповой работы . . . . . . . . . . . .13 Проблемы терминологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 Многомерность понятия психологического тренинга . . . . . . . . . . .18 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 БАЗОВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНОЛОГИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ. . . . .20 Основные методологические принципы психотренинга . . . . . . . . .21 Организационные особенности групповой работы . . . . . . . . . . . . .25 Технический инструментарий, используемый ведущим в групповой работе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26 Правила поведения в тренинговой группе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 Формирование тренинговой группы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 Узловые пункты разработки тренинговой программы . . . . . . . . . . .31 Психогимнастика как базовый элемент групповой деятельности. . .33 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36 ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА И ЕЕ СТАДИИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 Стадия зависимости . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41 Стадия конфронтации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47 Стадия оптимальной работоспособности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49 Завершающая стадия работы с группой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53 УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ГРУППЫ И ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54 Вселение надежды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 Универсальность переживаний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 Снабжение информацией . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 Альтруизм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59 Коррекция опыта первичной семьи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59 Развитие навыков социализации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60 Имитационное поведение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61 Межличностное научение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61 Сплоченность группы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 Катарсис . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66 Экзистенциальный фактор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66 Проблематика Личностного Роста (ЛР) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73 РАЗНООБРАЗИЕ ВИДОВ ТРЕНИНГА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74 Типовой социально-психологический тренинг (СПТ) . . . . . . . . . . .75 Т-группа (коммуникативный тренинг) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79 3

Тренинг сенситивности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82 Тренинг ассертивности (уверенности в себе) . . . . . . . . . . . . . . . . . .84 Тренинг креативности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86 Тренинг социальных и жизненных умений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94 Тренинги для персонала организаций и корпоративных клиентов . .95 Марафонские группы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98 ПСИХОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ОТДЕЛЬНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100 ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ (БИХЕВИОРИСТИЧЕСКАЯ) ПАРАДИГМА . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102 Основные методы и техники поведенческой терапии . . . . . . . . . .103 Тренинг поведенческих навыков и умений . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109 ТРАНЗАКТНЫЙ АНАЛИЗ (ТА) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110 Структурный анализ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112 Анализ транзакций . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115 Четыре жизненных установки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117 Структурирование времени. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119 Игры по Берну . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .120 Сценарии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122 ТА в работе с группой. Основные процедуры . . . . . . . . . . . . . . . .123 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125 ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ПОДХОД (ГТ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126 Основное отношение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126 Супрессивная техника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .130 Экспрессивная техника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .132 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137 ПСИХОДРАМАТИЧЕСКИЙ ПОДХОД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138 Основные элементы психодрамы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .140 Основные виды психодрамы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .143 Основные фазы психодрамы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .144 Основные техники психодрамы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149 Шеринг, или фаза интеграции. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153 ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ И ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНАЯ ПАРАДИГМЫ ПСИХОТЕРАПИИ . . . . . . .154 Личностно-центрированный подход Роджерса . . . . . . . . . . . . . . . .156 Техника недирективной беседы Роджерса . . . . . . . . . . . . . . . . . . .157 Логотерапия В. Франкла . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160 «Жизнеизменяющая психотерапия» Дж.Бьюдженталя . . . . . . . . .163 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .170 Глоссарий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .171 Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .175 4