PLANO DE AULA – USO DO CELULAR Disciplina: Inglês Turma: Ensino fundamental 6º ao 9 º ano, EJA e Ensino Médio Conteúdo: Música (Envolvendo a filosofia do Primeiro, Aprender!) TRABALHANDO COM CELULAR NA SALA DE AULA MÚSICAS: Site: para baixar a música: http://search.4shared.com/q/CCAD/1/I%27ll%20Never%20Love%20This%20Way%20Again%20 -Dionne%20Warwick
OBJETIVOS 1. Trabalhar a filosofia do Projeto Primeiro, Aprender! (Ouvir, falar, ler e escrever); 2. Trabalhar a língua inglesa por meio da música; 3. Desenvolver a leitura, a escrita e a pronúncia de palavras em inglês; 4. Desenvolver o trabalho com dicionários e pesquisas com a língua inglesa; 5. Trabalhar as técnicas de leitura scanning, scamming e prediction; 6. Desenvolver o reconhecimento de falsos cognatos. 7. Utilizar de forma didática o celular em sala de aula. PROCEDIMENTOS Acolhida / Conversa Informal; Explanar o objetivo e o passo a passo da atividade; Dois momentos para ouvir OUVIR: Colocar o áudio da música (microsystem) e solicitar a atenção de todos. OUVIR: passar a música via bluetooth para os celulares dos alunos e permitir que aqueles que não possuem o aparelho possam compartilhar com o colega o fone.(os alunos fazem isso quando estão escutando músicas que gostam e compartilham com os colegas essas músicas) Após essa primeira FALAR: Indagar aos alunos o possível tema da música, sobre o que ela trata, como os alunos chegaram a essa conclusão, se conhecem alguma palavra da música e o seu significado. Solicitar que marquem os falsos cognatos no texto.
LER: Colocar o áudio da música (microsystem) e pedir que os alunos cantem a música de acordo com o áudio e auxílio do professor (nesse momento entregar a letra da música/atividade e trabalhar a pronúncia das palavras). Desenvolver as técnicas de leitura: scanning, scamming e prediction; Você Professor nesta fase pode usar o celular para realizar o exercício proposto. ESCREVER: Na terceira oportunidade, solicitar que os alunos coloquem na sequência os versos da música, ainda ouvindo o áudio (Depois fazer a correção); Sugerir que os alunos utilizem o dicionário para trabalharem a tradução da música; Trabalhar aspectos gramaticais usando o próprio texto (Verbos, substantivos…) I’ll Never Love This Way Again (Dionne Warwick) You look inside my fantasies ( ) And make each one come true ( ) I know I’ll never love this way again ( ) Since you took me in ( ) I kept the memories one by one ( ) Something no one else had ever found a way to do ( ) I know I’ll never love this way again ( ) I know I’ll never love this way again ( ) Hold on, hold on, hold on ( ) So I keep holding on before the good is gone ( ) I won’t turn my head in sorrow( ) Reaching out for yesterday ( ) If you should go away ( ) A fool will loose tomorrow ( ) And I know I’ll never love this way again ( ) Just how good this been ( ) I’ll stand here and remember ( ) I know I’ll never love this way again So I keep holding on before the good is gone I know I’ll never love this way again Hold on, hold on, hold on
YOU'RE BEAUTIFUL – JAMES BLUNT 1) Fazer a correspondência dos versos nas duas línguas, a partir de "pistas" buscando no próprio texto: palavras que já conhecem e termos cognatos (semelhantes nas duas línguas). You're beautiful (Part I) ( ) My life is brilliant. (2x) ( ) My love is pure. ( ) I saw an angel. ( ) Of that I'm sure. ( ) She smiled at me on the subway. ( ) She was with another man. ( ) But I won't lose no sleep on that, ( ) 'Cause I've got a plan. ( ) You're beautiful. You're beautiful. ( ) You're beautiful, it's true. ( ) I saw your face in a crowded place, ( ) And I don't know what to do, ( ) 'Cause I'll never be with you. 1. Eu vi seu rosto num lugar cheio de gente 2. Você é bonita, é verdade. 3. Meu amor é puro. 4. E eu não sei o que fazer 5. Minha vida é ótima. 6. Você é bonita. Você é bonita. 7. Porque eu nunca estarei com você. 8. Eu vi um anjo. 9. Porque eu tenho um plano. 10. Ela estava com outro homem. 11. Disso eu tenho certeza. 12. Mas eu não vou perder o sono por isso 13. Ela sorriu pra mim no metrô. 2) Completar, a partir da tradução, as palavras que estão faltando. Depois, ao ouvir a música, eles irão confirmar se os seus palpites estavam corretos. Como o refrão já foi trabalhado na Parte I, nessa segunda parte ele aparece sem a tradução. You are beautiful (Part II) Yeah, _______ caught my eye, Sim, ela chamou a minha atenção As ________walked on by. Quando nós passamos (um pelo outro) She could see from my _________ that I was flying high, Ela pode ver pela minha cara que eu estava Voando alto. And I don't think that I'll _________ her again, E eu acho que não vou vê-la de novo But we shared a _____________ that will last till the __________. Mas nós compartilhamos um momento que vai durar até o fim.
You're beautiful. You're beautiful You're beautiful, it's true. I saw your face in a crowded place, And I don't know what to do, 'Cause I'll never be with you. You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true. There must be an ___________ with a ___________ on her ___________, Deve haver um anjo com um sorriso no rosto When she thought up that I should be _________ you. Quando pensou que eu deveria estar com você. But it's ___________ to face the truth, Mas é hora de encarar a verdade, I will ___________ be with you. Eu nunca estarei/ficarei com você. 3- Completar as lacunas com o passado dos verbos indicados, e depois toca-se o CD para que eles confiram se estavam certos. O significado da letra é trabalhado posteriormente, com a ajuda do grupo. "You're Beautiful" Complete the lyrics with the past tense of the verbs in parenthesis My life is brilliant. My love is pure. I saw an angel. Of that I'm sure. She ___________at me on the subway. (smile) She ______ with another man. (be) But I won't lose no sleep on that, 'Cause I've got a plan. You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true. I ________ your face in a crowded place, (see) And I don't know what to do, 'Cause I'll never be with you. Yeah, she ____________my eye, (catch) As we ____________ on by. (walk) She _____________see from my face that I was flying high (can) And I don't think that I'll see her again, But we __________a moment that will last till the end. (share) You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true. I saw your face in a crowded place, And I don't know what to do, 'Cause I'll never be with you. You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true. There must be an angel with a smile on her face, When she ___________ up that I should be with you. (think) But it's time to face the truth, I will never be with you.
You're Beautiful My life is brilliant... My life is brilliant.
Você É Linda Minha vida é brilhante... Minha vida é brilhante
My love is pure.
Meu amor é puro.
I saw an angel.
Eu vi um anjo.
Of that I'm sure. She smiled me on the subway. She was with another man. But I won't lose no sleep on that, 'Cause I've got a plan.
You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true. I saw your face in a crowded place,
Disso tenho certeza. Ela sorriu pra mim no metrô. Ela estava com outro homem. Mas não perderei o sono com isso, Porque tenho um plano
Você é linda.Você é linda. Você é linda, é verdade. Eu vi seu rosto num lugar lotado,
And I don't know what to do,
E eu não sei o que fazer,
'Cause I'll never be with you.
Porque eu nunca ficarei com você.
Yes, she caught my eye, As we walked on by. She could see from my face that I was, Flying high, And I don't think that I'll see her again, But we shared a moment that will last till the end.
Sim, ela chamou minha atenção, Enquanto passávamos lado a lado. Ela poderia ver no meu rosto que eu estava Voando Alto E eu não acho que a verei novamente, Mas nós compartilhamos um momento que durará até o fim
You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true. I saw your face in a crowded place,
Você é linda.Você é linda. Você é linda, é verdade.
And I don't know what to do,
Eu vi seu rosto num lugar lotado,
'Cause I'll never be with you.
E eu não sei o que fazer, Porque eu nunca ficarei com você.
Laaa, laaaa
Laaa, laaaa
Laaa, laaaa
Laaa, laaaa
Laaa, laaaaa
Laaa, laaaaa
You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true. There must be an angel with a smile on her face, When she thought up that I should be with you. But it's time to face the truth, I will never be with you.
Você é linda.Você é linda. Você é linda, é verdade. Deve haver um anjo com um sorriso no rosto, Porque ela pensou que eu ia ficar com você. Mas é hora de encarar a verdade Eu nunca ficarei com você.
OUTRO PLANO DE AULA NOVA ESCOLA
Estudo de texto-canção em Língua Estrangeira Objetivos - Ler textos-canção e reconhecer suas características principais. - Reconhecer palavras em atividades de audição e saber grafá-las. - Avaliar a influência da cultura local em uma produção musical. - Retomar o uso de pronomes (sujeito e objeto) e tempos verbais (presente e passado simples). - Ampliar o vocabulário, relacionando léxico com contexto de produção da canção. Conteúdos - Leitura. - Ampliação de vocabulário. - Tempos verbais (presente simples e passado simples). - Pronomes pessoais. - Adjetivos possessivos. Anos 8º e 9º. Tempo estimado Quatro aulas. Material necessário Letra da música Redemption Song, de Bob Marley, com palavras suprimidas (disponível em www.ne.org.br), aparelho de reprodução de CD e o CD Uprising, de Bob Marley, com a música da atividade. Desenvolvimento 1ª etapa Pergunte aos jovens o que eles entendem por texto-canção e quais suas características (rimas, repetições, analogias, metáforas e organização em versos, entre outras). Diga que vão ouvir uma canção de Bob Marley (1945-1981), cantor e compositor jamaicano que tornou o reggae um gênero musical popular no mundo. Questione onde fica a Jamaica e por que lá se fala inglês (o território foi colônia britânica de 1670 a 1838). Agora, fale o nome da canção: Redemption Song. Os estudantes a conhecem? O que esperam de uma música com esse título? A música foi composta no fim da década de 1970, quando
Marley foi diagnosticado com câncer. Entregue as cópias da letra com palavras suprimidas e toque-a três vezes. 2ª etapa Preenchida a folha, toque a canção novamente, parando após os trechos que devem ser completados. Os alunos têm de falar a palavra ouvida para que você a escreva no quadro e eles possam verificar a grafia. Por fim, converse sobre a impressão que a canção causou. Solicite que a leiam de modo a encontrar palavras ou expressões que justifiquem a opinião. Explique que religião e música são elementos culturais emblemáticos da Jamaica e peça que identifiquem na letra palavras relacionadas ao universo religioso. 3ª etapa Convide os estudantes a fazer outra análise do texto, sublinhando pronomes pessoais ou adjetivos possessivos. Solicite, então, que digam a quem ou a que se refere cada um dos pronomes. Lance uma nova forma de olhar a canção: o autor usa a variação linguística intitulada de culta? Repare se a moçada identifica que, em alguns momentos, o autor usa o inglês dos jamaicanos mais simples. Isso dá sentido ao texto, mostra a origem do compositor e a quem a canção é dirigida. 4ª etapa Reflita com os alunos sobre o uso da forma verbal "rob" no primeiro verso. Em que tempo está? Peça que a comparem com verbos dos versos que seguem. Solicite explicações sobre esse uso e que relacionem esse elemento com a intencionalidade da canção. Conte que, em geral, não se espera o caráter expositivo de um texto poético, mas isso é possível. Avaliação Verifique o desempenho ao longo da atividade de escuta, ajudando-os a esclarecer passagens em que houve dificuldade. Avalie o desempenho em relação aos conteúdos abordados nas leituras analíticas.