CUADERNO DEL ALUMNO
U.D. 5 ¿HACEMOS U MATCH?
U
NOMBRE
1 . .D
CURSO
Nº
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IDEAS PREVIAS
El Match en sus orígenes fue un espectáculo creado por actores profesionales y para actores profesionales. Pero aprovechando su aspecto lúdico, se puede utilizar también para primaria, haciendo de él un recurso de creación con los alumnos, un poderoso medio educativo. Al ser una actividad que integra el juego dramático y la representación de una obra teatral, ofrece a los estudiantes de teatro, actores, alumnos y profesores, un instrumento por el cual se pueden expresar sentimientos mediante el cuerpo y los gestos, con todos los valores añadidos que el juego aporta y sin la necesidad de repeticiones aburridas.
ESQUEMA
1 Ideas previas 2 Esquema 3 Historia 4 Definición 5 Con la participación del publico 6 La dinámica del juego 7 El espacio 8 Duración y equipos 9 La tarjeta de consignas 10 Las improvisaciones 11 Otros aspectos a tener en cuenta 12 Accesorios 13 Influencia de la música en el match de improvisación 14 Beneficio 15 Posibilidades pedagógicas del match 16 Actividades 17 Para que no se te olvide 18 Anota tus dudas 19 Evaluación de la unidad didáctica 20 Cuestionario 21 Bibliografía
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HISTORIA DEL MATCH DE IMPROVISACIÓ
HISTORIA El origen del Match surgió en Montreal en 1977, donde se celebró el primer encuentro de improvisación. Los creadores fueron Robert Gravele e Ivon Leduc, dos actores que se inspiraron en el hockey sobre hielo, para confeccionar, en base a los principios de la improvisación, una nueva forma de representación teatral: Estos actores, se encuentran en un bar de Montreal pasando la tarde, la TV está encendida y se puede ver un partido de hockey sobre hielo. Seguidamente, comienzan a realizar una parodia de hockey improvisando y poniendo en juego sus recursos expresivos y teatrales. Poco a poco se ganan la atención de todos los presentes que ríen y aplauden sus juegos. De hecho, el siguiente lunes le piden que vuelvan a hacer lo mismo y de esta forma, lunes tras lunes, se empieza a repetir la dinámica de improvisación. Se transmite de boca en boca y se comenta el nacimiento del Match de Improvisación como una nueva forma de representación teatral que se sustenta en las imágenes y normas de un partido de hockey. Con el paso de los días, se aumentan el número de actores y los días de actuación debido a la demanda que existía, llegando a crear la Iª Liga Nacional de Improvisación.
Los equipos se colocan sentados en lados opuestos de la cancha, el árbitro y los demás elementos auxiliares (cronometrador, caja con las tarjetas, árbitro auxiliar, árbitro de marcador, …) se sitúan en uno de los lados libres, o en una mesa lateral.
DEFI ICIÓ
¿Qué es la improvisación? ¿Qué es el Match de improvisación?
La improvisación es la acción y efecto de hacer una cosa de pronto, de manera imprevista, sin premeditación alguna. Las improvisaciones pueden ser mixtas, comparadas o seguidas: - Mixtas: Los dos equipos actúan juntos - Comparada: Cada equipo debe improvisar sobre el mismo tema, uno a continuación del otro (por sorteo se designa a quien comienza). -Seguida: Se trata de una variante de la comparada, ya que comienza un equipo y debe ser continuada por el otro a partir de la misma situación, lugar y personajes.
El Match de improvisación es un juego-deporte, lúdico, donde tanto los actores como el público forman parte de un proceso dinámico y divertido. Se sitúa dentro del campo de la expresión y creatividad como una importante herramienta que ayuda a desarrollar capacidades expresivas, creativas y físicas. Además es un juego cooperativo y colectivo, ya que no se puede jugar solo, donde cada miembro del grupo adquiere un papel importante. Aunque hay que tener en cuenta que surge una competencia entre los equipos, no se busca la competición, sino un camino que les facilite improvisar, ser más creativo, más imaginativo y más competente.
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LA PARTICIPACIÓ DEL PÚBLICO
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Los espectadores son una parte importante del espectáculo, ya que poseen una participación activa; El público mediante la emisión del voto muestra el aprecio por cada
im-
provisación.
La finalidad del M.I. es comunicarse con el público, saber qué gusta, qué funciona, y lo que es más importante, que el público vote.
Por tanto, en educación primaria es de una gran utilidad, ya que los alumnos/as actúan, votan, deciden, hace que se fomenten estrategias metodológicas participativas y que estos se impliquen directamente en la construcción de su propio aprendizaje (AUSUBEL, aprendizaje significativo).
¿CÓMO SE JUEGA AL MATCH DE IMPROVISACIÓ ?
La dinámica del juego. La dinámica del juego del M.I debe ser la siguiente:
1.-Presentación: El árbitro presenta a los equipos, estos entran y saludan al público como presentación. Cuando los equipos han salido se saludan entre ellos, y se van a sus correspondientes banquillos.
2.-Anuncio de la improvisación: El árbitro lee la tarjeta de consigna e inmediatamente hace sonar el silbato para anunciar el comienzo del período de preparación.
3.-Tiempo de preparación de la improvisación: Cada equipo da ideas para desarrollar la propuesta y decide quién va a salir a improvisar. Son 30 segundos.
4.-Sorteo del turno para comenzar: Con el sonido del silbato, los integrantes de los equipos ya no pueden hablar entre ellos. El árbitro sortea el turno y el equipo que gana puede elegir comenzar o no la improvisación.
5.-Improvisación: Comienza nada más darse el pitido que marca el tiempo de la improvisación, un retraso en la salida ya es cometer una penalización.
6.-Anuncio de las penalizaciones: Si las hubiese, el árbitro señala las penalizaciones descontando los puntos en función si son más leves o graves.
7.-Votación: Tras las penalizaciones, si las hubiere, el árbitro pide el voto al público de forma clara.
8.-Final: Se realiza el recuento de votos, y se anuncia el vencedor, los equipos se saludan y los equipos se despiden del público.
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EL ESPACIO
Los equipos se colocan sentados en lados opuestos de la cancha, el árbitro y los demás elementos auxiliares (cronometrador, caja con las tarjetas, árbitro auxiliar, árbitro de marca dor,…) se sitúan en uno de los lados libres, o en una mesa lateral.
Cronometrador y Ánotador de puntos
Árbitro principal
Árbitro auxiliar
Equipo B Equipo A
ESPACIO DE JUEGO
PÚBLICO
DURACIÓ Y EQUIPOS
La duración son 20 minutos cada tiempo con diez minutos de descanso.
El número de jugadores por equipo es entre 6 y 8 participantes por equipo: un jugador actúa de entrenador, otro de capitán, o el mismo puede hacer ambas funciones, y otro se encarga del tiempo.
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TARJETAS DE CO SIG AS Es la ficha donde están
recogidas las indicaciones para realizar una improvisación.
Debe ser leída en voz alta y clara. Para ser más significativa podemos pasar fichas en blanco y que los alumnos pongan los temas que más les gustan o les divierten.
Un ejemplo de ficha puede estar compuesta por: - Naturaleza de la improvisación (comparada, seguida, mixta). - Título de la improvisación. - Número de jugadores. - Categoría. - Duración de la improvisación
LAS IMPROVISACIO ES
Las improvisaciones se desarrollan a partir de las consignas de la tarjeta leída por el árbitro y tras 20 segundos de preparación de todo el equipo.
El árbitro indica el comienzo y el final de los tiempos de preparación (20 segundos) y de ejecución (el señalado en la tarjeta de consignas). Durante la interpretación ningún miembro de los dos equipos puede hablar, sólo los jugadores que hayan salido a la cancha y naturalmente a través de sus personajes, no como jugadores.
Son frecuentes encuentros en los que se utiliza un período de preparación de 30 segundos. Es más, durante largos períodos de entrenamiento y/o aprendizaje se suele hacer así.
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OTROS ASPECTOS A TE ER E CUE TA
Al ser una parodia del deporte, el Match de Improvisación se vale de imitaciones de éste para dar mayor vistosidad al juego y, en alguna medida, hacerlo más divertido. El Match de improvisación es un juego, una fiesta, para los participantes y para el público, y por tanto vamos a ambientarlo como tal, nunca exclusivamente como un espectáculo. En esta línea es interesante que cuando el público entra pueda haber una decoración festiva, música (en directo)... En este momento hay que repartir las cartulinas de los colores de los equipos que van a actuar (se puede hacer también de forma interpretativa) y, si los diferentes equipos tienen un himno es el momento para interpretarlo. También puede ser muy interesante la presencia durante todo el Match de un presentador-animador que dinamice y anime el encuentro. Otro elemento para generar ambiente es que el árbitro asuma un carácter feroz, puntilloso y serio. Un aspecto a desarrollar es que puedan aparecer otros roles con responsabilidades sobre el juego: auxiliares de árbitro, marcador oficial, cronometrador, etc. Estas figuras, llevando de forma correcta sus papeles, dan al juego de parodia un interesante elemento de vistosidad desde la seriedad. De la misma manera asumir un ritual preciso y estricto en cada fase del juego añade la magia de una gran representación, siempre y cuando sea seguido por todos. Los descansos son un tiempo privilegiado para hacer más vivo el ambiente. Si tenemos al presentador o la música de que ya hemos hablado, surge la posibilidad de incorporar pequeños espacios teatrales como entremeses, magia, cuentacuentos... o incluso se puede simular una radio por megafonía y actuar como comentaristas deportivos con impresiones o entrevistas al público y a jugadores. Todos estos aspectos desarrollados en este punto son imprescindibles, y sólo deben usarse para ayudar al divertimento común y nunca para fomentar la competitividad entre los equipos.
ACCESORIOS
Los accesorios que se pueden usar en el match de improvisación son: - Las tarjetas de consignas. - Silbato. - Cronómetro. - Marcador. - Tarjetas de cartulina (de los colores de los equipos que van a actuar). - Tarjetas de cartulina para la votación. - Materiales del área, ya que la improvisación se puede realizar con la ayuda de algún material, si la consigna lo puntualiza. - Otros materiales, como son los que pueden llevar los actores: sombreros, disfraces, bastones… etc.
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I FLUE CIA DE LA MÚSICA E EL MATCH DE LA IMPROVISACIÓ
La música cobra un papel importante en los encuentros de match de improvisación. A través de ésta los músicos animan a los espectadores antes del encuentro de improvisación y durante los tiempos muertos. (En el caso de que no haya músicos se utilizará una mini cadena con música). La música es un recurso que animará y dará lugar a un ambiente más vivo en estos encuentros.
BE EFICIO
El beneficio de jugar al Match de Improvisación es que fomenta el trabajo en grupo con los compañeros además de la creatividad. Se respetan también los turnos de cada persona y se tienen en cuenta las ideas de cada participante a la hora de preparar la improvisación.
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POSIBILIDADES PEDAGÓGICAS
-Trabaja las variables que influyen en la Pedagogía de la Expresión, el ser humano, el espacio, el tiempo, la energía, el movimiento,… -Desarrolla aspectos y cualidades de la persona (creatividad, imaginación, comuni cación, relación, cooperación, observación, disciplina,…) -Sirve como una herramienta educativa. -Fomenta la participación y colaboración. -Contribuye a mejorar las funciones del movimiento, tal y como queda recogido en el Decreto 105/92 de 9 de Junio. -Desarrolla la posibilidad de tener distintos roles dentro de un mismo juego (juez, cronometrador, jugador, espectador, capitán,…).
16 EVALUACIÓ I ICIAL CALE TAMIE TO Sentimientos a flor de piel: El profesor sentará a los alumnos en círculo y éstos tendrán que cerrar los ojos. Una vez que todos tengan los ojos cerrados, el profesor pondrá una música y cuando estos la escuchen ,deberán de abrir los ojos y se les preguntará que sienten al escuchar esa música.
PARTE PRI CIPAL Somos mimos: Cada niño, mediante movimientos mímicos, representará un estado de ánimo o sensaciones para que sus compañeros acierten el sentimiento que ha mostrado. Cada alumno que acierte el movimiento deberá volver a salir para que sus compañeros lo adivinen.
VUELTA A LA CALMA Libre albedrío: Los alumnos, al ritmo de la música que ponga en clase el profesor, deberán de bailar en conjunto en función de lo que sientan al escuchar la música.
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ACTIVIDADES
SEGU DA SESIÓ CALE TAMIE TO Al ritmo que queramos: Todos Los alumnos forman un círculo. Uno de ellos sale al centro y comienza a desplazarse. Los demás le van diciendo cómo debe caminar y a qué ritmo. Todos los alumnos deben ir pasando por el centro.
PARTE PRI CIPAL ¿Qué personaje soy?: El profesor les asignará a los alumnos, por turnos, un personaje, el cual deberá de improvisar y seguidamente un compañero deberá adivinar de que personaje se trata. Puede ser ficticio o real, dibujo animado o familiar. El alumno que lo adivine, tendrá que seguir el mismo procedimiento.
VUELTA A LA CALMA El mural de improvisación: Realizar un mural sencillo entre toda la clase, donde se explique mediante imágenes que deben ir recortando y pegando en él de revistas que les proporcionará el profesor, lo que han entendido por improvisación.
ACTIVIDADES
TERCERA SESIÓ CALE TAMIE TO Animalitos: Los alumnos se distribuyen por el aula. El profesor les entrega un papel con el nombre escrito de un animal. A continuación imitarán los movimientos y sonidos de este animal y observarán a los demás animales.
PARTE PRI CIPAL Al son de la canción: Los alumnos deberán agruparse en dos grandes grupos. A continuación, el profesor asignará una canción y cada grupo tendrá que improvisar con movimientos corporales de la siguiente manera: cuando el profesor diga en voz alta mixta, los dos grupos deben improvisar de manera conjunta, si dice comparada, los dos equipos improvisarán uno a continuación del otro sobre el mismo tema, y si dice seguida, un equipo continúa la improvisación a partir del momento en el que lo ha dejado el otro grupo, con los mismos personajes, la misma situación y el mismo lugar.
VUELTA ALA CALMA Los objetos: Distribuidos los alumnos por el aula, el profesor dice una palabra e individualmente cada alumnos hace una acción mimada relacionada con ella: Por ejemplo: reloj, sábana, mesa, puerta, jaula, ventana…
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ACTIVIDADES CUARTA SESIÓ CALE TAMIE TO Como esta sesión se basa en acciones de nuestro día a día, en el calentamiento haremos un juego que represente la acción de lavarse los dientes, en el que se dividirán en tres grupos, uno serán los dientes, otros las caries y otros los cepillos d dientes. Las caries tendrán que pillar a los dientes pero tienen que evitar que los cepillos de dientes les pille. Los dientes tienen que evitar ser pillados por la caries. Los cepillos de dientes tienen que pillar las caries para eliminarlas y cuando vean que han pillado algún diente también pueden salvarlos.
PARTE PRI CIPAL Los alumnos irán saliendo uno a uno para representar una acción que realicen en su día a día.
VUELTA A LA CALMA Para volver a la calma realizaremos una actividad para trabajar la confianza en los comapñetros. Se organizarán por grupos de tres. Uno de ellos se tendrá que deajr caer hacia atrás y los otros dos tendrán que cojerlo.
ACTIVIDADES
QUI TA SESIÓ CALE TAMIE TO Para calentar bailaremos una canción que conocen todos, en la que tengan que representar lo que diga la canción. Ejemplo: soy una taza, una tetera…
PARTE PRI CIPAL Creación de una coreografía grupal.
VUELTA A LA CALMA Pondremos aros en el suelo. Cada aro representa un paso de los que hemos visto anteriormente,. Cuando el propfesor diga los alumnos tendrán que repartirse por losa ros y tendrán que hacer ese poaso.
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ACTIVIDADES EVALUACIÓ FI AL
CALE TAMIE TO Haremos un ejercicio de concentración y memoria que consistirá en ponernos en círculo, el primero hace un movimiento, el de su izquierda tendrá que repetir ese movimiento y hacer uno nuevo, el siguiente hará el movimiento de los dos anteriores y uno nuevo y así continuaremos hasta que todos lo hayamos hecho.
PARTE PRI CIPAL Para evaluar a los alumnos realizaremos la actividad del Match de Improvisación. Todo lo que venga en las tarjetas serán cosas que hayamos visto en clase.
VULETA A LA CALMA Un alumno se pondrá con los ojos cerrados y tendrá que reconocer quien es el compañero que tiene delante. Cuando lo acierte será otro el que se ponga con los ojos cerrados. Y así hasta que todos hayan hecho la actividad
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PARA QUE O SE TE OLVIDE
-Es un juego-deporte. -Sus integrantes son los actores y el público. -Desarrolla capacidades expresivas, creativas y físicas. -Es un juego cooperativo y colectivo. -La competitividad que se desarrolla no es de confrontación, sino lúdica. -La dinámica del juego es la siguiente: presentación, anuncio de la improvisación, tiempo de preparación de la improvisación, sorteo del turno para comenzar, improvisación, anuncio de las penalizaciones, votación y final.
A OTA TUS DUDAS
Aquí, en este apartado puedes apuntar las dudas que te surjan a lo largo de la unidad didáctica de “el match de improvisación” y luego me las
Suelepreguntar. comenzar puedes
con carrera a una velocidad moderada, y a la práctica de estiramientos estáticos y ejercicios físicos gimnásticos
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EVALUACIÓ DE LA U IDAD DIDÁCTICA
Criterios de evaluación: Conoce las posibilidades expresivas mediante el movimiento del cuerpo Conoce las reglas y el funcionamiento del match de improvisación Desarrolla de cualidades expresivas y comunicativas Utiliza gestos y movimiento en diversas situaciones, remplazando al lenguaje oral. Desarrolla la creatividad. Dramatiza situaciones de la vida cotidiana Coopera en las distintas actividades expresivas. Valora los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.
A continuación te proporciono una tabla con todos los puntos que voy a tener en cuenta a la hora de realizar la evaluación, tenlos en cuenta diariamente y así sabrás la nota que tendrás en la unidad didáctica que estamos trabajando. CONCEPTOS Cuaderno del
30% Ficha inicial
alumno 20%
Cua-
10%
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Repre-
40% Improvi-
Dramatiza-
Asisten-
30% Comporta-
Partici-
sentación
sación
ción
cia
miento
pación
10%
10%
20%
10%
10%
10%
dedel alum20%
A Parte de todo esto el profesor también podrá poner notas negativas a nivel de actitudes, se valorarán los siguientes aspectos: Puntualidad, asistencia, vestimenta, cambio de ropa, agua, aseo, comportamiento y otras cosas oportunas consideradas por el profesor.
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CUESTIO ARIO
¡Hola!, soy tu profesor y me gustaría mejorar en la medida de lo posible las clases de Educación Física, pero para ello necesito ayuda, puesto que eres el que mejor conoce y sabe cómo son las clases. Necesito que me pongas nota a las cuestiones que te planteo a continuación de 0-10. Recuerda que evaluar es un acto de responsabilidad y madurez, por ello requiere que pienses bien lo que vas a contestar, y que seas sincero y justo con lo que piensas. Gracias. Nº
CUESTIONES
1
¿Te parece apropiado (Teoría: 3 puntos), (Práctica: 4 puntos) y (Actitud: 3 puntos)
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y (Práctica 3 puntos) 2 ¿Crees que he sido puntual en la llegada a clase?
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¿Has entendido y aprendido los contenidos principales de la unidad didáctica?
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¿Consideras que lo que hemos trabajado es útil e interesante?
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¿Crees que soy original e incluyo actividades nuevas en las clases?
6
¿Te resulta interesante que emplee el ordenador para presentarte contenidos de cla-
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se? ¿Cómo te parece el tipo de prueba teórica que he aplicado?
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¿Has entendido las tareas planteadas en la práctica (juegos, actividades, ejercicios,
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…)? ¿Consideras que escucho y muestro interés ante cualquier duda o sugerencia que me
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hacéis? ¿Consideras adecuado el control y organización de la clase que realizo?
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¿Ha habido tareas que no hayas logrado superar?
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¿Consideras que soy educado y trato con respeto a los alumnos/as?
13
¿Te parece que trato a todos/as por igual?
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¿Te parece elevado mi nivel de exigencia?
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¿Consideras que soy justo a la hora de poner las notas de la asignatura?
16
¿Piensas que estoy interesado de verdad en la actividad física?
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¿Crees que es apropiada la ropa que llevo clase?
18
¿Cómo valorarías tu nivel de disfrute de las clases de EF?
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Comentarios:
NOTA
26 BIBLIOGRAFÍA
- Koldobika G. y García Pajares J. “Un acercamiento lúdico al mundo de la expresión: El Match de improvisación” Obtenido el 4 de Junio de 2013. http://www.doredin.mec.es/ documentos/009200030076.pdf
- Mantovani A.“MATCH DE IMPROVISACIO>” Obtenido el 4 de Junio de 2013. http:// www.proexdra.com/downloads/homoartisticus07.pdf
- Regodón Domínguez P. (2010) “Temas para la Educación” Obtenido el 4 de Junio de 2013. http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd7152.pdf