Universidad Panamericana de Guatemala Santa Cruz El Chol Baja Verapaz Curso: Currículum Lic. Oscar Eduardo Barrera Ajiataz
Diferentes términos y definiciones sobre: Curriculum en su ámbito profesional 08-09-16
Gloria Amparo Ruíz Reyes 0704012
Corriente Educativa Denominadas también movimiento o enfoques, conjunto homogéneo de acontecimiento de carácter educativo, cuya importancia con el tiempo aumentan, disminuyen o desaparecen. Aparecen como reflejo de una corriente mucho más amplia (política, económico, social, etc.). Las corrientes educativas alimentan a los temas transversales de marcos conceptuales, metodológicos y de investigación. Un tema transversal puede ser alimentado desde diversas corrientes educativas. Las corrientes educativas no son uniformes hay tendencias al interior de cada una de ellas.
Curriculum El vocablo currículum proviene del latín curricŭlum, que significa, literalmente, “pequeña carrera”. Su plural, en latín, es currícula. Por otro lado, se recomienda el uso castellanizado de la palabra “currículo”, y por consiguiente su plural “currículos”. Como currículum también se designa al plan o programa de estudios que sigue una institución educativa, ya sea una escuela o universidad, para estructurar y fundamentar los contenidos, técnicas y metodologías empleados durante el proceso de enseñanza.
Dimensión La educación se configura como un elemento central para que las personas en proceso de Reintegración logren mejorar sus activos, en términos de los conocimientos y formación, que faciliten su desarrollo personal y social, así como el acceso a oportunidades productivas. Es así como en la Dimensión Educativa se trabaja porque las personas en proceso de Reintegración y su grupo familiar, reconozcan el valor de la educación y accedan a ésta, como una apuesta a largo plazo que les permitirá el logro de capacidades para desarrollar libremente su proyecto de vida y mejorar la calidad de vida de ellos y de sus familiares. Esta dimensión aporta en la búsqueda de la superación de la situación de vulnerabilidad de las personas en proceso de Reintegración.
Diseño Consiste en trazar el camino y generar los medios para poder “viajar” desde el punto en que se detecta la necesidad hasta el punto de desempeño deseado. Esto se logra a través de la selección de saberes, caminos, momentos y recursos que combinados de manera estimulante facilitan la llegada más segura a ese desempeño. El Diseño educativo está precedido por la detección de necesidades y su análisis: Vincula el aprendizaje con los procesos organizacionales, la cultura, los valores y creencias. Predice las acciones del instructor. Imagina los caminos para maximizar las posibilidades de aplicar lo que se aprende. Busca estimular a las personas a trabajar de una manera diferente y mejor. Qué debe saber el diseñador antes de comenzar su trabajo.
Fundamento Los fundamentos son los principios básicos de cualquier conocimiento. Cada área del saber (arte, ciencia o técnica) tiene unos elementos esenciales a partir de los cuales se va desarrollando toda su complejidad. Si pensamos en una casa, vemos los elementos externos, pero tiene que haber una estructura (los fundamentos de la construcción) para que la casa se mantenga en pie. De hecho, popularmente se dice que no se puede empezar una casa por el tejado, dando a entender que sin los elementos primarios es inviable finalizar un proyecto de manera exitosa.
Gestión La gestión Educativa promueve el aprendizaje de los estudiantes, docentes y la comunidad educativa en sentido general mediante la creación de una unidad de aprendizaje. La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales, regionales. Desde lo pedagógico, promueve el aprendizaje de los estudiantes, los docentes y la comunidad educativa en su conjunto, por medio de la creación de una comunidad de aprendizaje donde se reconozca los establecimientos educativos como un conjunto de personas en interacción continua que tienen la responsabilidad del mejoramiento permanente de los aprendizajes de los estudiantes, con el fin de formarlos integralmente para ser miembros de una sociedad. Todo esto ayuda a favorecer su calidad de vida y prepararlos para su vida en el mundo laboral.
Modelo Es una representación conceptual general global y simbólica, ya sea explícita o implícita, de la realidad en el ámbito de la enseñanza que permiten analizar, diseñar, implementar y controlar los componentes curriculares esenciales de un proceso formativo y las interrelaciones que se dan entre ellos, junto con las prácticas pedagógicas que le son atinentes. Consiste en una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de los programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Perspectiva Esto es, estudiantes felices aprendiendo de forma lúdica e implementando su formación intelectual, cognitiva, emocional, espiritual, física, moral y estética en ambientes y espacios vitales diseñados para estimular, motivar y potenciar el espectro de sus inteligencias múltiples. (Lingüística, lógico-matemática, corporal-cenestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista.) Con el apoyo de recursos físicos (Guías, ayudas didácticas e instrumental especializado para cada área del conocimiento) y humanos, representados por estamentos con un alto grado de calificación profesional e idoneidad ética y moral.
Teoría Es un sistema lógico-deductivo constituido por un conjunto de hipótesis, un campo de aplicación (de lo que trata la teoría, el conjunto de cosas que explica) y algunas reglas que permitan extraer consecuencias de las hipótesis de la teoría. En general las teorías sirven para confeccionar modelos científicos que interpreten un conjunto amplio de observaciones, en función de los axiomas o principios, supuestos y postulados, de la teoría.