EDUCACIÓN ARTÍSTICA MÚSICA. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PIEDECUESTA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PIEDECUESTA EDUCACIÓN ARTÍSTICA MUSICA
_______________________ _______ 2017 RECOMENDACIONES - Recorte este rótulo y péguelo en el exterior de su carpeta. - Imprima la totalidad de este documento en hojas blancas, tamaño oficio y archive en una carpeta corriente de cartón tamaño oficio. - Fuera del rótulo decore la totalidad de la pasta principal de su carpeta con imágenes de cantantes y/o agrupaciones musicales colombianas. Manteniendo el sentido estético. - La carpeta debe llevarla a todas las clases de música. -Archivar en la carpeta del 2º periodo las actividades del 1er periodo que no se realizaron y tienen sello. Con el ánimo de ahorrar papel y economizar dinero es requisito a partir del segundo periodo la impresión a doble cara de este material.
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EDUCACIÓN ARTÍSTICA MÚSICA 2º periodo académico …………………………………. Estudiante …………….. Curso Profesor: NELSON RODRÍGUEZ TORRES Licenciado en Música
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PIEDECUESTA 2017 NOTAS
ASPECTOS A EVALUAR
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PORCENTAJES DE EVALUACIÓN ACTITUDINAL 33% /
COGNITIVO 33% /
PROCEDIMENTAL 33%
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 7º 2º PERIODO ACADÉMICO 2017 1. COGNITIVO: - Reconoce la afinación como un parámetro musical correcto o incorrecto a la hora de cantar. 2. PROCEDIMIENTAL: - Determina la frecuencia de la melodía para reproducirla desde el canto a la hora de entonar un fragmento musical. 3. ACTITUDINAL: - Participa en clase activamente respetando las interpretaciones musicales propias y de sus compañeros
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS 2º PERIODO ACADÉMICO 1. Elementos fundamentales de la música: La Melodía - La melodía como identidad musical. 2. Entrenamiento Musical Auditivo Melódico. - Ejercicios Melódicos 3. Repertorio Musical Canción Mensaje: “Que no se acabe el mundo” (Fabio Junior) Canción Popular: “Despacito” (Luis Fonsi) Canción Colombiana: Soy colombiano (Rafael Godoy)
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1. ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA MÚSICA: LA MELODÍA - La melodía como identidad musical La palabra melodía se puede definir como el conjunto de sonidos que, al ser agrupados de una forma determinada, puede transformarse en una idea musical agradable al oído. Puede decirse que la melodía es la identidad de la música pues por medio de ella podemos identificar una canción que nos guste, que no, que queramos recordar, en fin, es la parte de la música que fácilmente queda en nuestra memoria. Recuerdo las 10 melodías de canciones que más me gusten y escribo sus nombres. _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________
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Ejercicio de Apreciación y comunicación Por medio de un esquema, diseño o dibujo represente la idea o sentido musical que le generen las melodías reproducidas por el profesor, utilice colores y líneas o flechas que indiquen el sentido ascendente, descendente o constante de los fragmentos musicales escuchados:
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FORMAS DE ESCUCHA: OIR Y ESCUCHAR Oír y escuchar son dos procesos diferentes. Oír es la percepción pasiva de los sonidos, mientras que escuchar es un acto voluntario que requiere del deseo de usar el oído para enfocar los sonidos seleccionados. En otras palabras, escuchar es la facultad de seleccionar la información de sonidos que uno desea oír para percibirla de manera clara y ordenada. Escuchar desempeña un papel predominante en la integración, comprensión y retención de mensajes sonoros, particularmente de los sonidos del lenguaje. Escuchar es de vital importancia en el proceso de aprendizaje. Escuchar, no oír, es la función primaria del oído. Escuchar es tanto la habilidad de captar información, como la habilidad de filtrar la información irrelevante. Cuando las sensaciones son procesadas de forma fluida, los estímulos irrelevantes son bloqueados y podemos concentrarnos y enfocar. Podemos organizar y jerarquizar esta información en vez de sentirnos abrumados. Explique o que le da a entender el párrafo que acaba de leer: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Apoyándose en la lectura, escriba 5 ideas importantes acerca de la palabra ESCUCHAR: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
ENTRENAMIENTO AUDITIVO MUSICAL ¡La música es realmente audición! Cuando usted oye o toca un instrumento sus oídos se acostumbran a reconocer notas, intervalos, acordes, tonalidades mayores/menores, escalas, acordes de séptima, y así sucesivamente. ¿Ha percibido alguna vez la diferencia entre, por ejemplo, una escala mayor y una menor? o ¿entre una 4ª y una 5ª? o ¿entre un acorde de 7ª menor y de 7ª disminuida? El Oído Musical es una de las cualidades más importantes para los músicos. Entrenar el oído le ayudará a: - Tocar la música que intenta tocar, - Entender la música que oye, - Oír la música en su cabeza cuando la está leyendo, - Unir vista con sonido. ¡Entrenar el oído le facilitará una mejor comprensión de todas las actividades que realice con la música! Ejercicio de interpretación: - ¿Imagine el desempeño de un pintor que no tenga la capacidad de reconocer los colores? Escriba esta misma frase, pero empleando el área de la música y explíquela: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Apoyándose en estas lecturas y en la explicación del profesor, defina con sus palabras Entrenamiento musical auditivo: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
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EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO AUDITIVO MUSICAL MELÓDICO 1. Seleccione la opción correcta según los ejercicios escuchados ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
1 a b
2 a b
3 a b
4 a b
5 a b
6 a b
7 a b
8 a b
9 a b
10 a b
11 a b
12 a b
13 a b
14 a b
15 a b
16 a b
17 a b
18 a b
19 a b
20 a b
Sus comentarios acerca de la actividad ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
2. Seleccione la opción correcta según los ejercicios escuchados ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
1 A B C
2 a b c
3 a b c
4 a b c
5 a b c
6 a b c
7 a b c
8 a b c
9 a b c
10 a b c
11 a b c
12 a b c
13 a b c
14 a b c
15 a b c
16 a b c
17 a b c
18 a b c
19 a b c
20 a b c
Escriba lo que se le facilitó de la actividad ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Escriba lo que se le dificultó de la actividad ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
3. Seleccione la opción correcta según los ejercicios escuchados ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 1 a b
2 a b
3 a b
4 a b
5 a b
6 a b
7 a b
8 a b
9 a b
10 a b
11 a b
12 a b
13 a b
14 a b
15 a b
16 a b
17 a b
18 a b
19 a b
20 a b
Escriba lo que se le facilitó de la actividad ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Escriba lo que se le dificultó de la actividad ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
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DESPACITO https://www.youtube.com/watch?v=kJQP7kiw5Fk Sí, sabes que ya llevo un rato mirándote, Tengo que bailar contigo hoy Vi que tu mirada ya estaba llamándome Muéstrame el camino que yo voy Tú, tú eres el imán y yo soy el metal, Me voy acercando y voy armando el plan Sólo con pensarlo se acelera el pulso Ya, ya me está gustando más de lo normal, Todos mis sentidos van pidiendo más Esto hay que tomarlo sin ningún apuro Despacito Quiero respirar tu cuello despacito Deja que te diga cosas al oído Para que te acuerdes si no estás conmigo Despacito, Quiero desnudarte a besos despacito Firmo en las paredes de tu laberinto Y hacer de tu cuerpo todo un manuscrito Sube, sube, Sube, sube, sube Quiero ver bailar tu pelo Quiero ser tu ritmo Que le enseñes a mi boca Tus lugares favoritos (Favorito, favorito baby) Déjame sobrepasar tus zonas de peligro Hasta provocar tus gritos Y que olvides tu apellido Si te pido un beso ven dámelo Yo sé que estás pensándolo Llevo tiempo intentándolo Mami esto es dando y dándolo Sabes que tu corazón conmigo te hace bom bom Sabes que esa beba está buscando de mi bom bom Ven prueba de mi boca para ver cómo te sabe Quiero, quiero, quiero ver cuanto amor a ti te cabe Yo no tengo prisa yo me quiero dar el viaje, Empecemos lento, después salvaje Pasito a pasito, suave suavecito Nos vamos pegando, poquito a poquito cuando tú me besas con esa destreza Veo que eres malicia con delicadeza Pasito a pasito, suave suavecito Nos vamos pegando, poquito a poquito Y es que esa belleza es un rompecabezas Pero pa montarlo aquí tengo la pieza, (oye) Despacito Quiero respirar tu cuello despacito Deja que te diga cosas al oído Para que te acuerdes si no estás conmigo Despacito Quiero desnudarte a besos despacito Firmo en las paredes de tu laberinto Y hacer de tu cuerpo todo un manuscrito Sube, sube, sube, sube, sube Quiero ver bailar tu pelo Quiero ser tu ritmo Que le enseñes a mi boca Tus lugares favoritos (Favorito, favorito baby) Déjame sobrepasar tus zonas de peligro Hasta provocar tus gritos Y que olvides tu apellido Despacito Vamos a hacerlo en una playa en Puerto Rico hasta que las olas griten Ay Bendito Para que mi sello se quede contigo Pasito a pasito, suave suavecito Nos vamos pegando, poquito a poquito Que le enseñes a mi boca Tus lugares favoritos (Favorito, favorito baby) Pasito a pasito, suave suavecito Nos vamos pegando, poquito a poquito Hasta provocar tus gritos Y que olvides tu apellido Despacito Pasito a pasito, suave suavecito Nos vamos pegando, poquito a poquito (ehh ehhh) Pasito a pasito, suave suavecito Nos vamos pegando, poquito a poquito (ehh ehhh)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA MÚSICA. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PIEDECUESTA Se hace la aclaración a Padres de familia y, estudiantes que el fin de la implementación de la canción “Despacito” de Luis Fonsi, en el aula de clase obedece exclusivamente a aspectos musicales: rítmicos, melódicos y armónicos; de ninguna manera se pretende promover mensajes y/o actitudes irrespetuosas. El género de esta canción hace parte de una tendencia pop, dance, reggaetón, como expresión artística moderna. Se recuerda a la comunidad estudiantil y padres de familia que el programa de educación artística música contempla para cada periodo académico la implementación de canciones mensaje, populares y música colombiana.
Karaoke “Despacito” Luis Fonsi https://www.youtube.com/watch?v=-P8KeFV8HhA
ACTIVIDAD DE CASA Preparar la canción para presentarla en clase, teniendo en clase las siguientes instrucciones: 1. Escuchar la canción del video original muchas veces, siguiendo la letra 2. Escuchar el karaoke e ir cantando sobre él sólo si se siente segur@ de la correcta vocalización dentro del tiempo preciso de la canción. 3. Para terminar tenga en cuenta la afinación de la canción, es decir, la melodía. 4. Biografía e imagen de Luis Fonsi
LUIS FONSI ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………..
TRABAJO DE CLASE En las siguientes líneas desarrolle las siguientes actividades: 1. Escriba cuáles sentimientos cree usted que puede generar la canción “despacito” en el común de las personas ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………. 2. Exprese los aspectos de esta canción que usted considera negativos: ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………. 3. Explique cómo los elementos positivos de esta canción pueden generar cultura, bienestar o aprendizaje: ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………….
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SOY COLOMBIANO A mí deme un aguardiente, un aguardiente de caña, de las cañas de mis valles y el anís de mis montañas. No me den trago extranjero que es caro y no sabe a bueno, Y porque yo quiero siempre lo de mi tierra primero. ¡Ay! que orgullosos me siento de haber nacido en mi pueblo. A mi cánteme un bambuco de esos que llegan al alma, cantos que ya me alegraban cuando apenas decía mama. Lo demás será bonito pero el corazón no salta, como cuando a mí me cantan una canción colombiana. ¡Ay! que orgullosos me siento de haber nacido en mi patria. Y para mí una muchacha aperladita o morena, o una rubia de ojos claros de suave piel montañera. Muchachas, música y trago de la sierra o de mi llano. ¡Ay! que orgulloso me siento de ser un buen colombiano. ¡Ay! que orgulloso me siento de ser un buen colombiano.
Actividad de clase: Decore la totalidad de esta página con frases o enunciados que expresen su orgullo por ser colombiano
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ACTIVIDAD DE CLASE: De manera libre decore esta página con los motivos que usted considere estéticos y necesarios
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