een specIale school voor bIjZondere kInderen
jaarberIcht 2013
kennIsnetwerk
Zorgen en ontZorgen
veIlIg en vertrouwd
fIjne school team van specIalIsten
IntensIeve begeleIdIng
unIeke facIlIteIten 2
samenwerkIng met kennIspartners
eXpertIsecentrum
8
een speciale school voor bijzondere kinderen centrum voor onderwijsexpertise
9
naar school op de berkenschutse
12
wettelijk kader vso
voortgezet speciaal onderwijs 16
12
uitstroomproďŹ elen
cluster 3 (vso, vanaf 12 jaar) 16
12
ontwikkelingsperspectief (opp) kerndoelen en leerlijnen
leerroutes a,b,c en d leerroute e
12
opbrengstgericht werken speciaal onderwijs (s.o.)
12
12
16
16
leerroute f (cluster 3 en 4) 17
13
de berkenschutse
meer dan alleen leren: 20 de stap richting de toekomst 20
gespecialiseerd arbeidsonderzoek en trainingscentrum stages bij bedrijven of instellingen samen op weg naar een baan expertise delen
kempenhaeghe 24 20 20
21
dienst ambulante begeleiding
21
kennisoverdracht via steunpunten onderwijs en epilepsie
21
expertise delen door collegiale consultatie
21
begeleiding van ouders: onderwijskundige spreekuren
Intensieve samenwerking met kennispartners 24
landelijk werkverband onderwijs en epilepsie 25 kentalis: dagbehandeling autisme (dba)
25
dr. leo kannerhuis 25 de bestuurlijke organisatie 28 organogram de berkenschutse 28
21
de berkenschutse in cijfers
28
aantal leerlingen/uitstroomgegevens/ aantal medewerkers 29
steunpuntscholen
21
expertise delen door voorlichting
21
financiĂŤle positie van de berkenschutse 29
3
Investeren kwaliteit, kennis en middelen
4
Met ingang van 1 augustus 2014 hebben scholen een
feit dat een meer efficiënte financiering (lees: bezuini-
zorgplicht. Een missie die De Berkenschutse sinds
ging) een onderliggend doel is van de nieuwe wetgeving.
jaar en dag al in de praktijk bewijst en waarin zij zich
Ons streven is en blijft dat kinderen onderwijs moeten
met haar specifieke kennis, ervaring en met name
krijgen op een school die daartoe het beste is uitgerust.
expertise onderscheidt. Vanuit de overheid wordt
En voor onze doelgroep leerlingen is dat De Berken-
verlangd dat elk kind een passende onderwijsplek
schutse. Om ook daadwerkelijk dat beste onderwijs te
moet hebben. En ook wat dit betreft loopt De
kunnen bieden, hebben wij het afgelopen jaar een
Berkenschutse al jarenlang vooruit op de wetgeving.
kwaliteitsslag ingezet. Bijvoorbeeld als het gaat om
Een veilige, vertrouwde leer- en leefomgeving voor
huisvesting, zoals het nieuwe schoolgebouw voor
elk kind, afgestemd op zijn of haar talenten en
kinderen met een vorm van autisme, dat geheel is
capaciteiten. Wezenlijke verandering is dat de
ontwikkeld op basis van de specifieke wensen en
toewijzing tot een school via een samenwerkingsver-
behoeften van deze leerlingen. Maar ook als het gaat
band verloopt. Omdat De Berkenschutse een
om onze organisatie. We werken inmiddels met een
bovenregionaal verzorgingsgebied heeft, betekent dit
nieuw leerlingvolgsysteem dat het onderwijstraject voor
dat De Berkenschutse deelneemt in negen samen-
elk kind in kaart brengt. Tevens is geïnvesteerd in
werkingsverbanden. Hoe de gewijzigde wetgeving
middelen om het onderwijsklimaat nog beter te
gaat uitpakken, is nog niet bekend. Wel is duidelijk
maken. Denk hierbij aan ICT en digitale schoolborden
dat een kind op basis van een toelaatbaarheids
die in elke klas hangen. Daarnaast wordt de organisa-
verklaring zonder meer kan worden toegelaten op
tiestructuur versterkt onder andere door het werken in
De Berkenschutse. Passend onderwijs is een
kleinere teams. Hierbij stuurt een teamleider zelfstandig
ontwikkeling waar wij (als onderwijsinstelling voor
een (deel van een) leerroute aan, wat een zeker
kinderen die extra zorg en begeleiding nodig hebben)
ondernemerschap stimuleert en gericht is op kwalitatief
de nodige bedenkingen bij hebben, zeker gezien het
nog beter onderwijs, zorg en begeleiding.
n In
en Met het oog op de toekomst zijn wij ook bezig om onze unieke expertise op diverse wijzen te borgen. We ontwikkelen nieuwe concepten, zoals een speciaal epilepsie-arrangement waarmee we kinderen kunnen ondersteunen in het reguliere onderwijs.
bram krol directeur onderwijs
Onze expertise op het gebied van dyslexie en discalculie heeft nog meer aan kracht gewonnen en de samenwerkingsverbanden met collega-expertisecentra waaronder Kentalis, het Leo Kannerhuis en onze natuurlijke partner Kempenhaeghe is geïntensiveerd. Met name als het gaat om onderzoek en het concreet maken van onze expertise zijn dit ontwikkelingen die het bestaansrecht van De Berkenschutse onderstrepen. Bovenal en los van veranderende wetgeving zijn en blijven wij die school die kinderen, ongeacht hun beperkingen het onderwijs biedt wat het beste bij hen past. Een veilige en vertrouwde omgeving waarin elk kind zich prettig voelt en daardoor in staat is om het beste uit zichzelf naar boven te halen. Ondersteund door een zeer gedreven team van leerkrachten en medewerkers die persoonlijk betrokken zijn bij de ontwikkelingen van ‘hun’ kinderen.
5
Van oudsher is De Berkenschutse altijd een school is geweest voor onderwijs aan langdurig zieke leerlingen, met name epilepsie. Later zijn daar ZML en meervoudig gehandicapte leerlingen bij gekomen en leerlingen met autisme (havo/vwo niveau). Vanuit een multidisciplinair kader, ondersteund door paramedische en onderwijskundige specialisten, gaan wij met een leerling aan de slag en bieden de omgeving waarin een kind optimaal functioneert. Dat doen we op basis van de kwaliteit van onze medewerkers en het netwerk daaromheen.
6
kennIs en de cultuur om bIjZondere kInderen het beste te bIeden
Onze docenten zijn geschoold om
kijken we waar dat gedrag vandaan
onderwijs te bieden aan onze
komt. Door het gedrag te duiden
bijzondere doelgroep leerlingen.
kunnen we gericht werken aan
Veel van hen hebben bijvoorbeeld
structurele oplossingen. Waar mogelijk
een Master SEN die zich richt op
betrekken we ook de leerling zelf
orthodidactiek, gedrag of sociaal-
daarbij. Als we gedrag begrijpen,
emotionele begeleiding. Daarnaast
geeft dat een opening naar goede,
beschikken wij over eigen gedragswe-
adequate begeleiding.
grote betrokkenheid en exibiliteit.
tenschappers, psychologen en
Een leerling die moeilijker leert, heeft
Iedereen die hier werkt heeft die
orthopedagogen. Veel leerlingen
nodig dat we goed weten hoe we vanuit
gedrevenheid en het doorzettingsver-
hebben complexe medische vraag-
de orthodidactiek het beste het
mogen om kinderen een stap verder
stellingen. Wij hebben een eigen,
leerproces kunnen ondersteunen en
te brengen. Van docent tot administra-
gespecialiseerde verpleegkundige
voor een zieke leerling is het belang-
tief medewerker of directeur. Het is
dienst die permanent beschikbaar is.
rijk dat we inspelen op wat dit met
belangrijk ook ouders hierbij te
Daar is er ook de mogelijkheid om
hem of haar doet: fysiek, maar ook
betrekken, zeker bij deze leerlingen
leerlingen onder toezicht op te vangen,
mentaal. We zijn dan ook voortdurend
bij wie het allemaal niet vanzelf gaat.
bijvoorbeeld in de slaap-/rustruimte.
bezig met het monitoren van kinderen.
Ook is er ondersteuning vanuit de
Om een voorbeeld te noemen: We
Het vraagt ook om een cultuur en
paramedische hoek met onder andere
hebben voor leerlingen met autisme
houding in de hele organisatie, die je
experts op het gebied van logopedie,
eenvoudige apparaatjes ontwikkeld,
niet zomaar ergens anders kunt
ergotherapie en fysiotherapie.
waarbij leerlingen een kraal van groen
implementeren. De Berkenschutse
En natuurlijk heeft het een grote
naar rood kunnen schuiven als ze
beidt ook een ambulante dienst.
meerwaarde dat we samenwerken
overprikkeld raken. Hierdoor kan de
Leerlingen met epilepsie worden door
met Kempenhaeghe.
docent de gemoedstoestand van een
onze ambulant begeleiders in het
leerling peilen en daarop inspelen.
reguliere onderwijs begeleid. Samen
Een ander aspect dat de kwaliteit van
Het geeft een kind het gevoel dat het
met onze collegaschool De Waterlelie
ons aanbod bepaalt, is het feit dat we in
controle heeft op de situatie, wat voor
in Noord-Holland zorgen we ervoor dat
kleine klassen werken met indien nodig
onze kinderen erg belangrijk is. Staat
alle leerlingen in heel Nederland
twee medewerkers: een groepsleer-
de kraal op rood dan geven we ze
toegang hebben tot deze begeleiding
kracht of vakdocent en een onderwijs-
even de ruimte, bijvoorbeeld in een
via het LWOE (Landelijk Werkverband
ondersteuner. Zo zijn we in staat om
apart lokaal. Vervolgens bespreken
Onderwijs en Epilepsie), dit is bij wet
elk kind de aandacht te geven waar
we wat er is gebeurt en hoe we daar
geregeld.
het behoefte aan heeft. Als een
het beste mee om kunnen gaan. Van
leerling ongewenst gedrag vertoont,
onze medewerkers vraagt dat een
Marije Hertroijs is in 2013 Ton van den Broek opgevolgd als algemeen directeur. Als onderwijsdeskundige ziet zij de ontwikkeling die De Berkenschutse heeft gemaakt als onderwijsinstituut met een ongekende expertise en ervaring.
marije hertroijs algemeen directeur
7
8
De Berkenschutse is een school voor (voortgezet)
en betrokken leeromgeving aan leerlingen met een
speciaal onderwijs voor langdurig zieke leerlingen
ZML-beschikking (zeer moeilijk lerenden). Dit zijn
(LZK), waaronder ook de leerlingen met epilepsie.
leerlingen die zowel epilepsie, als een somatische en
De school valt binnen het zogenaamde Cluster 3
verstandelijke beperking hebben. ZML-leerlingen
onderwijs. Door onze hechte relatie met epilepsie-
zonder epilepsie uit de directe omgeving van de school,
centrum Kempenhaeghe zijn wij van oudsher
zijn eveneens thuis op De Berkenschutse. Dit geldt
gespecialiseerd in onderwijs voor en begeleiding van
ook voor meervoudig gehandicapte leerlingen (MG).
leerlingen met epilepsie. Naast leerlingen met epilepsie
De Berkenschutse biedt daarnaast onderwijs voor
bezoeken ook leerlingen met andere (chronisch)
leerlingen met een autisme spectrum stoornis (ASS)
somatische aandoeningen De Berkenschutse.
vanaf 12 jaar die havo of vwo volgen. Door de grote
De Berkenschutse biedt bovendien een vertrouwde
diversiteit aan leerlingen is De Berkenschutse een
een specIale school voor bIjZondere kInderen
bijzonder kleurrijke school. Van peuters tot jong
centrum vOOr OnderWijseXpertise
volwassenen, van kinderen met epilepsie of vormen
Dat beste onderwijs kunnen wij bieden door onze
van een autisme spectrum stoornis (ASS) tot leerlingen
hooggespecialiseerde expertise. Dit wordt op de
met (ernstige) somatische aandoeningen. Een ding
eerste plaats vertegenwoordigd door onze medewerkers
hebben ze echter gemeen: ze kunnen allemaal
en docenten. Daarnaast zijn er tal van academici, van
rekenen op het beste onderwijs, toegespitst op hun
orthopedagogen tot gedragswetenschappers, aan
specifieke situatie en niveau.
De Berkenschutse verbonden die onze kennis onder andere op basis van onderzoek vergroten en ook naar buiten toe van waarde maken. Het onderstreept de vergaande specialisatie van onze school die daarbij kinderen vooral ook een heel fijne schooltijd biedt.
9
Corien Smits is als teamleider verantwoordelijk voor een viertal klassen met langdurig zieke kinderen. Zij is betrokken bij diverse onderdelen van het onderwijsproces. Zij begeleidt leerkrachten, coรถrdineert contacten met ouders en externen, draagt zorg voor een juiste plaatsing en begeleiding van nieuwe leerlingen en geeft sturing aan de inhoudelijke kant van het onderwijs.
corien smits teamleider
10
uI st op va en
uItdagen en stImuleren op basIs van kennIs en ervarIng Bij ons zijn kinderen geen buiten-
trouwen en sociale vaardigheden.
beentje meer. Zo mogen en kunnen
Een reactie die ik vaak krijg van
zichzelf zijn. Of je nu een stoma hebt
ouders, nadat hun kind hier een tijd
of sondevoeding krijgt, dat maakt
op school zit, is ‘ik heb mijn kind weer
niets uit. Dat betekent niet dat we
terug, er wordt weer gelachen’. Een
kinderen pamperen. In tegendeel. We
geweldig compliment vind ik dat. Door
dagen ze uit om te presteren naar hun
onze kennis en ervaring herkennen
kwaliteiten en talenten. Omdat wij
wij signalen van leerlingen die een
volledig zijn gericht op deze doel-
leerkracht in het regulier onderwijs
groep kinderen zijn wij als geen ander
niet oppikt, al was het maar door het
in staat ook om kinderen ook daad-
feit dat deze een heel grote klas voor
werkelijk naar hun capaciteiten te
zich heeft en niet de tijd en ruimte
laten presteren. We hebben de tijd en
krijgt voor een persoonlijke benade-
ruimte om elk kind persoonlijk
ring. Bovendien zijn wij allemaal erg
intensief te begeleiden. Zo staan er
gedreven. We gaan net zo lang door
altijd twee personen voor de klas: de
tot een kind presteert naar zijn of haar
leerkracht en de onderwijsonder-
capaciteiten. Die toewijding, in
steuner. Door die grote betrokkenheid
combinatie met de expertise van de
ontwikkelt een leerling zich niet alleen
leerkrachten en het begeleidingsteam
op het gebied van onderwijs, ook
maakt De Berkenschutse echt uniek.
werken we bijvoorbeeld aan zelfver-
11
naar school o de berkensch
Om het beste onderwijs voor alle leerlingen te
OntWiKKeLingsperspectieF (Opp)
garanderen, is dit vormgegeven in zeven leerroutes.
Het OPP wordt in samenspraak met ouders
Deze leerroutes zijn opgebouwd naar niveau
opgesteld. Dit bevat kortweg het eindperspectief van
(leerlijnen) en gericht op een eindperspectief met
de leerling en op welke wijze dit behaald gaat worden,
drie uitstroomprofielen: dagbesteding, arbeid en
uiteraard afgestemd op de mogelijkheden en
vervolgonderwijs.
beperkingen van de leerling.
WetteLijK Kader vsO
KerndOeLen en LeerLijnen
Binnen de wetgeving (V)SO zijn vier aspecten zeer
Voor het SO en het VSO bestaan wettelijk vastgestelde
belangrijk:
kerndoelen. Het gaat zowel om vakspecifieke als om
Het werken met verplichte uitstroomprofielen;
leergebiedoverstijgende kerndoelen. Om een kerndoel
Het werken met een ontwikkelingsperspectief in
te bereiken, zijn leerroutes en leerlijnen opgesteld.
plaats van een handelingsplan; Het werken met kerndoelen voor vakken en
Opbrengstgericht WerKen
leerlijnen;
De Berkenschutse moet de - van te voren geformu-
Het opbrengstgericht werken.
leerde - opbrengsten aantonen aan de inspectie en aan ouders. Het onderwijs wordt daarom doelgericht
uitstrOOmprOFieLen
vormgegeven: wat willen we in de komende periode
Het VSO werkt op basis van drie uitstroomprofielen:
bereiken en hoe meten we dat?
Dagbesteding Arbeid Vervolgonderwijs
12
op hutse leerroute:
gerIcht op:
uItstroomprofIel:
eIndperspectIef:
Leerroute onderwijs/zorg
Individu
Dagbesteding
Belevingsgerichte dagbesteding
Leerroute a
Individu
Dagbesteding
Belevingsgerichte dagbesteding
Leerroute b
Deelname aan de samenleving
Dagbesteding
Taak- of activiteitgerichte dagbesteding
Leerroute c
Integratie in de samenleving
Dagbesteding
Arbeidsmatige dagbesteding of beschermde arbeid
Leerroute d
Integratie en participatie in de samenleving
Arbeid
Loonvormende arbeid
Leerroute e
Diplomagericht (vmbo)
Vervolgonderwijs
MBO of arbeid
Leerroute f
Diplomagericht (havo/vwo)
Vervolgonderwijs
MBO, HBO, WO
speciaaL OnderWijs (s.O.)
eigenwaarde van de kinderen. Niet de beperkingen,
De afdeling S.O. richt zich op leerlingen in de leeftijd
maar juist de mogelijkheden en kansen van een kind
tot circa 12 jaar. De klassen zijn samengesteld vanuit
staan voorop!
de leerroutes b,c,d,e, op basis van leeftijd, uitstroomperspectief, capaciteiten, sociaal-emotionele
De (ortho)pedagogische en (ortho)didactische aanpak
ontwikkeling, ontwikkelingsniveau/didactisch niveau
richt zich op het verwerven en toepassen van kennis
en begeleidingsbehoefte. Voor de leerlingen van 4 tot
en vaardigheden, zodat kinderen leren hun eigen rol
7 jaar zijn er de kleuterklassen, waarna een passende
te vervullen in de maatschappij. Er is sprake van
leerroute voor de leerlingen wordt gekozen.
doorlopende leerlijnen per leerroute van onderbouw
Het uitstroomperspectief, gericht op het voortgezet
(kleuters) tot bovenbouw (eindgroepen). Naast vaste
onderwijs, loopt uiteen van VSO-ZMLK tot vmbo-t en
leermethodes voor taal, lezen, schrijven, rekenen en
incidenteel ook havo. De leraar wordt in de klas
wereldoriëntatie, wordt gewerkt vanuit leerlijnen met
ondersteund door een assistent met daaromheen een
kerndoelen en vanuit zorgvuldig gekozen thema’s.
netwerk van intern begeleiders, orthopedagogen,
De leerlingen verkennen en ontdekken de wereld met
remedial teachers, vakdocenten, therapeuten, ver-
hun eigen onderzoeksvragen, uitgedaagd en begeleid
pleegkundigen en schoolmaatschappelijk werkenden.
door de leerkracht. De ‘echte’ wereld zoeken we op of creëren we binnen de veilige omgeving van
Mede om het resultaat te verhogen, is er veel aandacht
De Berkenschutse waarbij we inspelen op leerstof,
voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen.
zelfstandigheid, taakgerichtheid en het nemen van
Nogal wat leerlingen van De Berkenschutse hebben
verantwoordelijkheid en initiatief. Leerlingen die in de
weinig zelfvertrouwen of bijvoorbeeld een negatief
bovenbouw zitten, worden voorbereid op het voortge-
zelfbeeld. Door middel van kringgesprekken, drama,
zet onderwijs. Zij bezoeken andere scholen en maken
training en het inspelen op alledaagse gebeurtenissen
kennis met de afdelingen VSO van De Berkenschutse.
werken we actief aan het zelfvertrouwen en de
Ook de ouders worden in dit traject meegenomen.
13
Geert Thoonen is werkzaam bij De Berkenschutse als gedragsdeskundige en richt zich onder andere op de (ambulante) onderwijskundige begeleiding van leerlingen met epilepsie en langdurig zieke kinderen. Daarnaast is
weerbaarheId
hij universitair docent Pedagogische Wetenschappen bij de RadboudUniversiteit Nijmegen en docent bij postacademisch onderwijs. Een gedreven expert die zijn academische kennis en ervaring vertaalt naar de dagelijkse onderwijspraktijk van De Berkenschutse.
een kennIsnetwerk va wetenschappers onderwIjsdeskundIg
14
Bij De Berkenschutse werkt een team
ervaring, die De Berkenschutse tot
van gedragsdeskundigen dat intensief
een expertisecentrum maakt. Steeds
betrokken is bij leerlingen met een
komt het erop neer dat wij neurolo-
stagnerende ontwikkeling, waarvan de
gische beperkingen vertalen naar een
begeleidingsbehoeften vaak niet
effectieve onderwijsbenadering.
duidelijk zijn. Vaak is er meer dan één
Wij slaan als gedragswetenschappers
diagnose gesteld. Niet alleen betreft
de brug tussen academische kennis
dit de leerontwikkeling, ook zijn het
en het onderwijs. Om dit vervolgens in
psychische en sociaal emotionele
een theoretisch kader en methodes
beperkingen die een rol spelen.
vorm te geven waardoor onze
Het krijgen van inzicht in dergelijke
expertise ook geborgd blijft. Dat doen
complexe, vaak ook dynamische
we ook door bijvoorbeeld voorlichting
vraagstukken, om daarmee een
te geven aan onderwijsinstellingen
optimaal begeleidingsaanbod op te
buiten De Berkenschutse, onderzoek
zetten, vraagt gespecialiseerde kennis
in samenwerking met Kempenhaeghe
en vaardigheden zoals De Berken-
en het publiceren van de resultaten
schutse aanbiedt. Primair ligt deze
van zo’n onderzoek. Naast het
expertise bij de leerkrachten.
beantwoorden van hulpvragen en de
Als gedragsdeskundigen staan wij hen
ondersteuning van leerkrachten is
bij om de hulpvraag te verhelderen
daarom zeker ook het borgen van die
o.a. met de inzet van neuropsycholo-
expertise een van de kerntaken van
gische diagnostiek. Het is met name de
de gedragswetenschappers.
vertaalslag naar de onderwijspraktijk,
Het onderstreept de meerwaarde van
op basis van onderzoek, kennis en
De Berkenschutse als kennisinstituut.
routIne
ontwIkkelIng
van s en gen
stImulans
sIgnalen
concentratIe
contact
respons
communIcatIe
geert thoonen gedragsdeskundige
15
LeerrOutes a,b,c en d
landbouw. Vervolgens komt het accent meer te liggen
De leerroutes onderwijs/zorg, a, b en c zijn gericht
op twee van de drie praktijkvakken. Gaandeweg de
op het toepassen van kennis en vaardigheden in de
middenbouw maakt iedere leerling een keuze voor
praktijk als voorbereiding op de toekomst van de
één praktijkvak. In zowel de onder- als middenbouw
leerling. Binnen dit onderwijs staan de leerlijnen
volgen ook alle leerlingen de lessen lichamelijke
schriftelijke taal, spel, sociale competentie, leren
opvoeding, muziek en drama. In de bovenbouw
leren, werken, wonen en vrije tijd, mondelinge taal,
begeleiden we de leerlingen naar een zo zelfstandig
rekenen, lichamelijke opvoeding, muziek en drama
mogelijk leven als het gaat om dagbesteding,
centraal. Een leerlijn schetst heel nauwkeurig, stap
werken, wonen en vrijetijdsbesteding. Deze
(vso, vanaf 12 jaar)
voortgeZ
cluster 3
voor stap, de ontwikkeling die leerlingen doormaken
activiteiten vinden voor enkele groepen plaats in
om een duidelijk omschreven einddoel te bereiken.
dorpshuis ‘t Perron in Heeze. De leerlijnen binnen
Een leerlijn is daarmee dus een praktisch handvat
deze afdeling concentreren zich onder andere op
voor het bepalen van onderwijsaanbod dat naadloos
taakaanpak, hulp vragen, zelfstandig werken, jezelf
aansluit bij het niveau van elk kind.
presenteren, keuzes maken, opkomen voor jezelf en omgaan met ruzie.
In leerroute onderwijs/zorg a leren kinderen door voor- en nadoen, concrete beleving en gericht zijn
LeerrOute e
op zichzelf en de directe omgeving. Deze leerlingen
De leerroute e sluit aan bij het reguliere vmbo-diploma
gaan later wonen in 24-uurs zorg met intensieve
en richt zich op vervolgonderwijs. We bieden de
begeleiding en dagbesteding, gericht op beleving
leerstof aan op 3 niveaus: vmbo-basisberoeps,
en activering.
vmbo-kaderberoeps en vmbo-theoretische leerweg. De lesstof van het vmbo wordt verdeeld over 5
In leerroute b en c staat centraal dat leerlingen
lesjaren. Naast de vakken is er derhalve tijd en ruimte
zelfstandig aan de slag kunnen na mondelinge
voor sociale vaardigheidstraining, het plannen en
toelichting, rekening kunnen houden en kunnen
organiseren van de agenda/huiswerk en de persoon-
samenwerken met anderen en onder begeleiding
lijke ontwikkeling van de leerlingen.
kunnen functioneren in de maatschappij. Zelfred-
In het laatste jaar van de basisvorming volgt er een
zaamheid en zelfstandigheid spelen een steeds
PSO-traject (Praktische Sector Oriëntatie) waarin
belangrijkere rol. Deze leerlingen wonen (of gaan
leerlingen door middel van proeflessen en bezoeken
wonen), al dan niet binnen 24-uurs zorg, in ieder
aan bedrijven weloverwogen kunnen kiezen voor een
geval onder begeleiding. Hun dagbesteding is vooral
sector: Zorg & Welzijn, Handel & Administratie en
gericht op activering en arbeidsmatige activiteiten.
Groen. Voor vmbo-bb en vmbo-kb werken we
Leerlingen die de leerroute c volgen, worden voor-
samen met reguliere VO-scholen, waardoor leerlingen
bereid op (arbeidsmatige) dagbesteding.
examens maken op de betreffende school en uiteindelijk ook het diploma behalen van die school. Voor vmbo-t
De leerroute d is gericht op werken. Bij de voorberei-
worden staatsexamens afgenomen. Alle leerlingen
ding op (arbeidsmatige) dagbesteding en arbeid
worden begeleid in hun keuze voor vervolgonderwijs en
speelt ons Arbeidsonderzoek en trainingscentrum
krijgen adviezen over opleidingen die goed aansluiten bij
(AOT) een belangrijke rol. In leerroute d wordt
hun interessegebieden en vaardigheden.
de eerste jaren nog gewerkt aan de leervakken. Ook oriënteren de kinderen zich op de praktijkvakken koken/facilitaire dienstverlening, techniek en
16
eZet specIaal onderwIjs leerroute f (cluster 3 en 4)
Leerlingen in deze leerroute hebben een havo- en
Naast dit uitdagende onderwijsaanbod, bieden we
vwo-niveau en volgen dezelfde lesmethoden als in het
leerlingen een omgeving en klimaat waarin zij
regulier Voortgezet Onderwijs. Op De Berkenschutse
optimaal kunnen functioneren. Dit begint met het
kunnen zij in de bovenbouw kiezen uit drie profielen:
samenstellen van goed gebalanceerde klassen en de
Natuur en Techniek (NT), Natuur en Gezondheid (NG)
inrichting van de lokalen. Daarnaast is er ondersteuning
en Economie en Maatschappij (EM). Binnen ons
door een netwerk van gedragswetenschappers, intern
havo/vwo- onderwijs staan contextrijke onderwijs-
begeleiders, leerkrachten, leerkrachtondersteuners
trajecten centraal, waarmee we leerlingen willen
en klassenassistenten. Regelmatig brengen we de
enthousiasmeren en activeren. Denk hierbij aan:
ontwikkeling van de leerlingen in kaart. Ook met het
Innovatieve technologische onderwijswerkplekken,
oog op de vervolgstudie worden de leerlingen
zoals een digitaal aangestuurde robotarm, een
intensief ondersteund en begeleid. Zo kunnen ze
graveermachine, PLC-werkplekken, filmbewer-
deelnemen aan proefcolleges en meeloopdagen op
kingapparatuur en een digitaal verkeersplein.
HBO en Universiteiten en zijn er gesprekken met
Deelname aan (nationale) schoolcompetities en
studieloopbaan begeleiders. Onder bepaalde
vakoverstijgende trajecten, Kangoeroewiskunde
voorwaarden kunnen leerlingen préstuderen op
en de Beverwedstrijd (Ic), doldwaze rekenweken.
universiteiten en HBP’s of stage lopen. Uiteindelijk
De opzet van miniondernemingen in de boven-
draagt dit totale pakket bij aan de persoonlijke
bouw havo-vwo.
ontwikkeling van leerlingen en hun maatschappelijke
Practica in nieuwe binaslokalen en bijeenkomsten
vorming. De havo en vwo-leerlingen leggen een
met gastsprekers vanuit verschillende universitei-
staatsexamen af, dat leidt tot een diploma (eventueel
ten en bedrijven.
door het opsparen van certificaten) met dezelfde waarde
Excursies naar musea, vervolgonderwijs en
als het examen binnen het regulier Voortgezet Onderwijs.
bedrijven, maar ook meeloopdagen binnen bedrijven en beroepsoriënterende stages. Culturele manifestatie (CKV-dag), een schoolband e.d.
17
debra meulendijk arbeidskundige
De Berkenschutse begeleidt kinderen naar hun plek in de maatschappij. Een belangrijk schakel daarin vormt arbeidskundige Debra Meulendijk in het Arbeidsonderzoek- en trainingscentrum. Een professionele locatie op bedrijventerrein De Poortmannen in Heeze waar de praktijk van later als het ware wordt nagebootst.
een proeftuIn waar kInderen tot bloeI komen
18
Je moet het AOT zien als een soort
Uiteindelijk vinden we zo de weg naar
proeftuin waar leerlingen praktijkerva-
een stage en werk.
ring kunnen opdoen onder begeleiding.
Heel belangrijk is, dat wij tijdens de
Dat kan zijn op het gebied van catering,
periode dat een leerling bij ons werkt,
secretarieel of boekhoudkundig werk,
zelfvertrouwen en eigenwaarde kweken.
assemblage, grafimedia of techniek.
Onze leerlingen zijn vaak geconfron-
We werken aan de hand van opdrach-
teerd met hun beperkingen. Hier gaat
ten van bedrijven zoals Bumet, Philips
het voor 100% over wat ze wel kunnen.
Healthcare en Brabantia. Zij besteden
Elk kind, ongeacht het niveau, beschikt
een deel van hun werkzaamheden aan
over talenten en in onze proeftuin
ons uit. Als een leerling bij ons komt,
krijgen ze de kans om die te ontwik-
hebben we eerst een intakegesprek
kelen. Onze expertise bestaat dan ook
waarin we capaciteiten, interesses en
enerzijds uit loopbaanbegeleiding en
talenten bespreken.
training, anderzijds vraagt onze doel-
Vervolgens doorloopt elke leerling de
groep om een heel specifieke bena-
stagecarrousel om te ontdekken welk
dering. We dragen onze expertise
vakgebied aanspreekt. Dit geeft ons
bovendien over aan de arbeidsmarkt.
inzicht voor een vervolgtraject.
Voor een leerling met beperkingen
Samen met de trajectbegeleider
maken we een individueel plan dat
zetten we daarna in op het ontwikkelen
voor een werkgever inzichtelijk
van specifieke vaardigheden voor het
maakt hoe zo’n leerling optimaal kan
betreffende vakgebied.
functioneren. Door deze vorm van kennisoverdracht bereiken we bovendien dat mensen met een beperking door de arbeidsmarkt serieus worden genomen. Dat bedrijven hier uit de omgeving ons bellen voor stagiaires of medewerkers spreekt in dit verband voor zich.
13 19
gespeciaLiseerd arbeidsOnderzOeK en trainingscentrum Het Arbeidsonderzoek- en trainingscentrum (AOT) maak sinds jaar en dag deel uit van De Berkenschutse. Onze leerlingen hebben immers meer behoefte aan aansluitende trajecten die een geleidelijke overgang van school naar werk, dagbesteding of vervolgonderwijs mogelijk maken. Om een werksituatie te creëren die
meer dan alleen leren: de stap rIchtIng de toekomst
zoveel mogelijk overeenkomt met de werkelijkheid is Berkenschutse-AOT gevestigd op bedrijventerrein De Poortmannen te Heeze. Voor onze leerlingen met epilepsie, LZK (langdurig ziek) en/of ASS (autisme) is het vaak moeilijk om stageplaatsen en een passende werkplek te vinden. Het gericht trainen van vaardigheden in allerlei interne en externe trainingssituaties vergroot hun kans op een passende plek in de maatschappij. De meeste leerlingen volgen zowel een aantal dagen onderwijs op De Berkenschutse als één of meerdere dagen arbeidsoriëntatie of training binnen het AOT. Tevens bieden we binnen De Berkenschutse een interne stagecarrousel die uit de volgende werkplaatsen bestaat: administratief, repro, magazijn, techniek (fietsen) werkplaats, productie, assemblage, hout, ICT-IT, grafimedia, keuken/catering, facilitaire dienstverlening en groen. stages bij bedrijven OF insteLLingen Als de leerlingen er aan toe zijn, gaan ze geleidelijk stages in een bedrijf of instelling buiten De Berkenschutse lopen. In deze fase vragen we leerlingen en ouders om actief mee te zoeken naar een passende
De Berkenschutse is op de eerste plaats een onder-
stage. Leerlingen kunnen soms meerdere stages na
wijsorganisatie. In onze visie gaat dat echter verder dan
elkaar volgen om zo meer arbeidservaring op te doen.
de focus op een schoolresultaat. Binnen onze geborgen
In deze laatste periode op De Berkenschutse kunnen
en veilige onderwijsomgeving bereiden we onze
leerlingen eventueel ook branchegerichte cursussen
leerlingen voor op hun leven na De Berkenschutse.
volgen om zo hun kansen op de arbeidsmarkt te
Dat doen we door een totaalpakket aan te bieden,
vergroten.
afgestemd op de specifieke omstandigheden,
20
capaciteiten, talenten en interesses van de leerlingen.
samen Op Weg naar een baan
Voor de een betekent dit wonen in een woongroep,
In een vroeg stadium van het traject wordt contact
voor de ander is dat de eerste stap naar werk en weer
opgenomen met externe instanties zoals bijvoorbeeld:
een ander wordt begeleid naar een vervolgstudie.
UWV, MEE, Gemeente, Re-integratie- en/of
Die expertise brengen we niet alleen binnen
Jobcoachbedrijf om samen de beste route te bepalen
De Berkenschutse in praktijk, maar zetten we ook
die kan leiden tot een passende werkomgeving.
daarbuiten in. Denk hierbij aan arbeidstrajecten,
Gedurende het traject worden vervolgstappen gezet
begeleiding van leerlingen in het regulier onderwijs
in samenspraak met de leerlingen, ouders, school en
en de diverse steunpunten die wij inhoud geven.
andere betrokkenen.
eXpertIse delen De Berkenschutse past de expertise die zij bezit niet
speciaal onderwijsscholen. Hierbij gaat het vooral
alleen toe binnen het onderwijsinstituut. Ook collega’s
om kortdurende kennisoverdracht aan de leerkrach-
of andere externe partijen ervaren de meerwaarde
ten of ondersteuners op de school van de leerling
van onze hooggespecialiseerde expertise. We delen
over epilepsie en de gevolgen ervan voor het
onze kennis op een aantal manieren.
functioneren van het kind.
dienst ambuLante begeLeiding
begeLeiding van Ouders:
Sinds 1985 beschikt De Berkenschutse over een
OnderWijsKundige spreeKuren
Dienst Ambulante onderwijskundige Begeleiding (DAB)
Om ouders te begeleiden in het omgaan met epilep-
voor Midden en Zuid Nederland. Hierbij werken we
sie en de schoolproblemen die dit met zich mee kan
nauw samen met de DAB van onze collega-school
brengen, vinden op verschillende epilepsiepoliklinieken
De Waterlelie binnen het Landelijk Werkverband
onderwijskundige spreekuren plaats. Een ouder, die
Onderwijs en Epilepsie (LWOE). Leerlingen die regulier
naast het bezoek aan de neuroloog onderwijskundig
onderwijs volgen én langdurig ziek zijn (met name
advies wil, kan een afspraak maken voor een
epilepsie) in relatie met schoolproblemen, worden via
informatief en adviserend gesprek met een ambulant
deze dienst ondersteund. Samen met ouders en
begeleider van een steunpunt.
de school kijken de ambulante begeleiders hoe een leerling zo optimaal mogelijk binnen het regulier
steunpuntschOLen
onderwijs kan functioneren. De ambulante begeleiding
Sommige leerlingen met epilepsie redden het,
voor leerlingen met epilepsie is landelijk dekkend,
ondanks de ambulante begeleiding, niet in het
voor langdurig zieke kinderen is dit regionaal.
reguliere onderwijs. Zij zijn beter op hun plek in het speciaal onderwijs. Met een aantal scholen voor
KennisOverdracht via steunpunten
speciaal onderwijs onderhouden De Berkenschutse
OnderWijs en epiLepsie
en De Waterlelie daarom een intensiever samenwer-
Omdat niet iedere regio voorzien is van specifieke
kingstraject. Zo kan ook aan deze leerlingen, redelijk
kennis over onderwijs en epilepsie hebben
thuisnabij, adequaat onderwijs geboden worden.
De Berkenschutse en De Waterlelie een landelijk werkverband Onderwijs en Epilepsie (LWOE)
eXpertise deLen dOOr vOOrLichting
ingericht, van waaruit zowel ambulante onderwijs-
Om uiteenlopende groepen van betrokkenen te
kundige begeleiding, collegiale consultatie en
informeren over epilepsie en de mogelijke gevolgen
onderwijskundige spreekuren worden verzorgd.
voor leren en gedrag voert de Dienst Ambulante Begeleiding een actief voorlichtingsbeleid. Er wordt
eXpertise deLen dOOrcOLLegiaLe
voorlichting gegeven aan schoolteams, oudervereni-
cOnsuLtatie
gingen, HBO-opleidingen, universiteiten en diverse
Eén van de taken van De Berkenschutse is het
andere groepen belangstellenden.
overdragen van epilepsie-expertise naar andere scholen voor speciaal onderwijs. Vanuit de steunpunten geven onderwijskundige begeleiders van De Berkenschutse antwoord op vragen vanuit
21
eXpertIse bInnen de school en rIchtIng eXterne professIonals Als mentor begeleid ik leerlingen bij
Een ander belangrijk onderdeel van
de overgang van De Berkenschutse
mijn functie betreft de examens. Mijn
naar het vervolgonderwijs aan het
leerlingen doen een staatsexamen,
HBO of een universiteit. Samen met
wat onder andere betekent dat zij
de loopbaanbegeleider bekijk ik per
mondeling door een externe examina-
leerling hoe deze het beste kan
tor worden getoetst. Dat vraagt om
worden voorbereid op die overstap.
een goede voorbereiding, inhoudelijk,
Dat kan zijn door middel van
maar ook mentaal. Sommigen hebben
prestuderen of bijvoorbeeld een tijd
bijvoorbeeld een heel lange verwer-
meelopen op een vervolgopleiding.
kingstijd voordat ze op een vraag
Ook ondersteun ik leerlingen die
antwoorden, ook al hebben ze het
vastlopen. Dat betekent dat je samen
antwoord paraat. Ook het feit dat ze te
met leerlingen en leerkrachten
maken hebben met iemand van buiten
onderzoekt waarom een leerling
af kan een storende werking hebben.
vastloopt en hoe we dit kunnen
Van tevoren bespreken we dit soort
oplossen. Dit varieert van het helpen
zaken heel goed met leerlingen door.
met plannen en overzicht houden tot
Zo is bijvoorbeeld het onderscheiden
het heel gericht oefenen van leerstof, in
van hoofd- en bijzaken voor veel
mijn geval Nederlands. Onze afdeling
autisten moeilijk en vormt beeld-
havo/vwo is inmiddels gegroeid naar
spraak vaak een struikelblok.
een afdeling met zo’n 300 leerlingen.
Een uitdrukking als ‘Joost mag het
In die jaren is ook onze specifieke
weten’ kunnen zij heel letterlijk
kennis en ervaring enorm gegroeid.
opvatten. Vanuit dit kader geef ik ook
Onze medewerkers zijn daarom
voorlichting aan examinatoren over
zonder meer allemaal experts in hun
hoe zij kunnen omgaan met het
vakgebied.
afnemen van examens. Daarmee bewijst onze expertise zich dus ook buiten De Berkenschutse.
22
Natascha Jaegers is sectieleider en docent Nederlands in de bovenbouw van de havo/vwo-richting van De Berkenschutse. Haar specialisatie betreft het onderwijs aan kinderen met een autisme spectrum stoornis. Ook is zij mentor van de examengroep. Haar expertise bewijst zij daarnaast in haar functie als examencoรถrdinator.
natascha jaegers sectieleider en docent nederlands
23
Kempenhaeghe Kempenhaeghe is van oudsher de natuurlijke partner. Gedragswetenschappers van De Berkenschutse participeren in diverse programma’s van Kempenhaeghe, zoals: Het programma Epilepsie en het Schoolgaande Kind (ESK; Leerstoornissen), gericht op kinderen De Berkenschutse bereidt leerlingen voor op hun toekomst. Dat kan dagbesteding en begeleid wonen
met leerproblemen die vermoedelijk een gevolg zijn van epilepsie;
zijn, de voorbereiding op een baan of een vervolg
Het programma Epilepsie en Ontwikkelings
studie aan MBO, HBO of de universiteit. Een uiterst
stagnatie, gericht op kinderen met diepe
breed spectrum waardoor De Berkenschutse
verstandelijke beperking;
logischerwijs te maken heeft met een groot aantal
Het Centrum voor Neurologisch bepaalde
maatschappelijke en onderwijskundige partners.
Leerstoornissen (CNL) richt zich op kinderen met
Met het oog op de toekomst van onze kinderen zijn
leerstoornissen ten gevolge van andere oorzaken
wij voortdurend actief in het zoeken van passende
dan epilepsie.
samenwerkingspartners die een bijdrage kunnen
24
leveren aan ons streven om onze leerlingen een
De dienst Ambulante Begeleiding van De Berken-
totaalpakket op het gebied van onderwijs, wonen, leven
schutse werkt bovendien samen met de neurologen
en werken te kunnen bieden. Binnen dat fijnmazige,
van Kempenhaeghe als het gaat om de begeleiding
bovenregionale netwerk, bestaat met een aantal
van leerlingen met epilepsie binnen het reguliere
partners een intensieve en vaak al jarenlange relatie.
onderwijs (PO, VO en MBO) in Zuid-Nederland.
Intensieve samenwerking met kennispartners Kentalis: Dagbehandeling Autisme (DBA) Kentalis, locatie Sint Marie te Eindhoven, biedt onder andere dagbehandeling voor thuiswonende jongeren Landelijk Werkverband Onderwijs
van 12 jaar en ouder met een autisme spectrum
en Epilepsie
stoornis die vastgelopen zijn in hun leef-, leer- of
Samen met De Waterlelie in het Noord-Hollandse
werkomgeving. De Berkenschutse verzorgt binnen
Cruquius vormt De Berkenschutse het Landelijke
het DBA-programma op de locatie Sint Marie onder-
Werkverband Onderwijs en Epilepsie (LWOE). Het
wijs voor die jongeren die aan onderwijs toe zijn.
belangrijkste doel is de expertise rond onderwijs en epilepsie beschikbaar te maken en te behouden
Dr. Leo Kannerhuis
voor leerlingen met epilepsie, hun ouders en betrokken
Met het Leo Kannerhuis, landelijk expertisecentrum
scholen in heel Nederland. Hiertoe heeft het LWOE
voor kinderen met een autisme spectrum stoornis,
een landelijk netwerk van steunpunten opgezet; deze
wordt nauw samengewerkt ten aanzien van het
zijn gesitueerd op andere cluster 3 scholen. Hierdoor
ontwikkelen, invoeren en afnemen van een test- en
kan de expertise regionaal en, voor leerlingen en
assessment-instrument, het Leerling Competentie
ouders, thuisnabij snel worden geleverd. Op een aantal
Profiel (LCP). Met dit instrument wordt met name
van deze steunpunten zijn op de scholen lesgroepen
het (arbeids)perspectief van een leerling in relatie tot
ingericht specifiek voor leerlingen met epilepsie.
capaciteiten, interesses en talenten in beeld gebracht.
25
nIeuwbouw afdelIng havo/vwo
gebouwd op kennIs en ervarIng theo laureijs afdelingsleider havo/vwo groep
Theo Laureijs is afdelingsleider van de havo/vwo groep op De Berkenschutse. Deze afdeling beschikt over een nieuw schoolgebouw dat volledig is afgestemd op de speciďŹ eke behoeften van leerlingen met ASS. Alle kennis van De Berkenschutse van deze groep leerlingen is vertaald in de nieuwe huisvesting.
26
We hebben teamleden en leerlingen
de aula met daarin statafels (veel
aan een stiltelokaal voor leerlingen
gevraagd naar wat zij belangrijk vinden
leerlingen hebben moeite om de hele
die overprikkeld raken. Bovendien
in een schoolgebouw. Dit onderzoek
dag op een stoel te zitten) is ook naar
hebben we lokalen ingericht waar
door de Technische Universiteit
wens ingevuld. Een ander voorbeeld:
leerlingen naar hun specifieke en
bouwkunde en psychologie was de
we hebben voor het sanitair grote
intens beleefde interesses aan de
basis voor het latere ontwerp. Zo gaf
tegels gebruikt. Kleine tegeltjes blijken
slag kunnen. Deze werkplekken zijn
bijvoorbeeld 80% van de leerlingen
namelijk onrust te veroorzaken door
afgestemd op de vaak exacte
aan een voorkeur te hebben voor
het fijne rasterpatroon. De wanden in
vervolgstudies, zoals ICT of domotica.
donkerblauw wat we dan ook hebben
de gangen zijn verschillend van kleur.
Op technisch vlak zijn er zaken als
toegepast, bijvoorbeeld voor de
Een kant heeft een donkerdere kleur
vloerverwarming in plaats van
deuren. De ontvluchtingsdeuren
dan de andere wat de oriĂŤntatie van
radiatoren toegepast en is er een
hebben bewust een groene kleur
leerlingen bevordert. Daarom is de
klimaatregelsysteem, zodat gevoelige
gekregen, in overeenstemming met
opzet van het gebouw ook simpel en
leerlingen geen last hebben van
de groene lampjes die de vluchtroute
is veel aandacht geschonken aan de
temperatuurswisselingen. Praktisch
in een gebouw aangeven. Vanuit onze
bewegwijzering. Elk lokaal is herken-
voordeel is dat leerlingen nu niet meer
expertise weten we dat veel leerlingen
baar middels een groot cijfer met
aan de radiatoren kunnen zitten.
hypergevoelig zijn voor geluid.
daarbij de klas en de naam van de
Zowel leerlingen, ouders als
Vooral in de lokalen zijn er dan ook
mentor. Overigens krijgen leerlingen
medewerkers zijn enthousiast over de
extra maatregelen genomen voor een
de meeste lessen in hun stamlokaal
nieuwbouw. Maar ook vanuit de
optimale akoestiek met als bijkomend
wat zorgt voor rust: docenten
professionele wereld is er waardering,
voordeel dat de docent nog beter
pendelen tussen de lokalen en niet
met name voor de bewegwijzering, de
verstaanbaar is. De vormgeving van
de leerlingen. Elk stamlokaal grenst
akoestiek en de indeling van de school.
27
De bestuurlijke organisatie De Berkenschutse maakt samen met het epilepsie-
directie van de school bestaat uit de algemeen
centrum Kempenhaeghe deel uit van de Stichting
directeur en de directeur onderwijs. De school is
Kempenhaeghe. De stichting heeft een Raad van
verder georganiseerd in afdelingen met ieder een
Toezicht / Raad van Bestuur model. De Raad van
afdelingsleider.
Bestuur is het bevoegd gezag van de school. De
Raad van Toezicht
Raad van Bestuur
Organogram De Berkenschutse Managementteam Staf/hulpdienstverbinding Functionele relatie hulpdienst
Commissie van Onderzoek en Begeleiding (CvOB)
afd. leider
clz
afd. leider
afdeling Dienst Ambulante Begeleiding
Medezeggenschapsraad
Directie De Berkenschutse
Kempenhaeghe
Stichting Berkenschutse AOT
Staf- en hulpdiensten
afd. leider
clz
clz
clz
afd. leider
clz
afdeling
afdeling
afdeling
afdeling
so
vso-ab
vso-cde
vso-f
afd. leider
clz
afdeling Arbeidsonderzoek en Training
De Berkenschutse in cijfers Aantal leerlingen op teldatum 1 oktober: Schooljaar
2010-2011
2012-2013
jongen
meisje
totaal
jongen
meisje
totaal
jongen
meisje
totaal
Speciaal onderwijs (SO); cluster 3
90
38
128
79
41
120
80
45
125
Voortgezet speciaal Onderwijs (VSO); cluster 3
122
86
208
116
79
195
105
80
185
Ambulante begeleiding; cluster 3 Voortgezet speciaal Onderwijs (VSO); cluster 4 Totaal
28
2011-2012
331 218
43
261 928
339 222
35
257 911
320 252
45
297 927
Uitstroomgegevens 2012 – 2013 SO-afdeling Uitstroom naar:
Aantal:
Pro
1
Regulier vmbo
6
VSO De Berkenschutse
10
VSO elders
1
Uitstroom vanuit Naar
VSO abcd incl. AOT
Dagbesteding
14
(beschermde) arbeid
22
VSO elders
2
Regulier vmbo
1
VSO e
VSO f
5 1 1
Regulier havo VAVO MBO
5
HBO
1
3
10 22
WO
0
Anders
4
1
17
Aantal medewerkers op teldatum 1 oktober Schooljaar Medewerkers
2011
2012
2013
man
vrouw
totaal
man
vrouw
totaal
man
vrouw
totaal
78
179
257
70
174
244
73
177
250
Aantal fte’s op teldatum 1 oktober Schooljaar Fte’s
2011
2012
2013
man
vrouw
totaal
man
vrouw
totaal
man
vrouw
totaal
74
131
204
68
126
194
70
129
199
Financiële positie van De Berkenschutse over drie kalenderjaren
1. Rentabiliteit: norm tussen 0% en 5% 2. Solvabiliteit: moet minimaal 20% zijn 3. Kapitalisatiefactor: norm tussen 35% en 60%
2011
2012
2013
Totaal baten
15.611.088
15.583.456
16.125.887
Rentabiliteit (1)
0,19%
8,82%
8,68%
Resultaat
29.434
1.392.588
1.418.136
Eigen vermogen (alg. res. + best. res.)
4.815.242
6.207.830
7.625.966
Liquiditeit
4.036.235
4.985.795
4.447.399
Weerstandsvermogen (vrij EV, tot. expl., lasten)
11%
14%
24%
Financiële vaste activa
2.310.349
2.096.055
0,0
Solvabiliteit (EV/TV) (2)
57%
64%
67%
Kapitalisatiefactor (totaal kapitaal/ totale baten) (3)
54%
61%
69%
29
suzanne slegers groepsleerkracht leerlingen met verstandelijke beperkingen
ruImte om te werken aan kwalIteIt Suzanne Slegers is groepsleerkracht van leerlingen met verstandelijke beperkingen. Haar leerlingen in de leeftijd van 12 tot en met 14 jaar functioneren verstandelijk als kinderen van zo’n 6 of 7 jaar. Daarbij zijn er in haar klas ook kinderen die een vorm van autisme hebben of chronisch ziek zijn.
30
Elke dag beginnen we rustig.
medewerkers hierin opgeleid. Naast
onderwijs aan leerlingen met autisme
We nemen het nieuws door en
een groepsplan, maken we voor elk
of gedragsproblemen. Ook dat tekent
leerlingen vertellen over wat ze
kind een Ontwikkelingsperspectief Plan
De Berkenschutse: er is altijd ruimte om
hebben meegemaakt. Naast taal
waarin we leerdoelen bepalen en
te werken aan je eigen ontwikkeling en
en rekenen besteden we veel tijd
waar we specifiek op trainen. Ik word
daarmee dus aan de kwaliteit van het
aan het voorbereiden van de
in mijn klas ondersteund door een
onderwijs. Daarin zijn we succesvol,
kinderen op de maatschappij.
onderwijsondersteuner. Zo kunnen we
niet alleen als het gaat om het
We zetten leerlijnen in gericht op
alle kinderen de aandacht geven die zij
onderwijs, maar zeker ook als het
mens, natuur en techniek, sociale
nodig hebben, maar ook de eventuele
gaat om het welbevinden van de
competentie, mens en maatschappij
zorg. Daarbij kunnen we binnen de
kinderen. Leerlingen voelen zich heel
en vrijetijdsbesteding. Dit zijn belang-
school een beroep doen op een
vertrouwd en veilig. Ze hoeven niet
rijke onderdelen van het lesprogramma.
multidisciplinair team van psycholo-
hun best te doen om hetzelfde te zijn
We gebruiken daarbij aangepast
gen, logopedisten, orthopedagogen,
als leerlingen in het reguliere onder-
woordgebruik, pictogrammen en ook
verpleegkundigen en andere profes-
wijs, maar mogen zichzelf zijn. Ik wil
gebaren. Voor een deel omdat
sionals. Zelf ben ik ooit begonnen als
leerlingen laten beseffen dat iedereen
sommige kinderen slechthorend zijn,
vervangster, maar inmiddels ben ik
anders is en dat je elkaar moet
maar ook omdat we daardoor beter en
bezig met het behalen van mijn master
respecteren. Zie het goede in elk kind,
begrijpelijker kunnen communiceren.
SEN waardoor ik mijn expertise nog
want dan ziet het kind het zelf ook.
Binnen De Berkenschutse worden
verder uitbreid op het gebied van
31
Concept, vormgeving en realisatie: Goed Werk Communicatie Eindhoven
Postbus 61 5590 AB Heeze Sterkselseweg 65 5591 VE Heeze T 040-2279300 T 040-2279666 (afdeling havo-vwo) E informatie@berkenschutse.nl www.berkenschutse.nl