Goed Werk Communicatie nieuwsbrief communicatie onderwijs 3 by Goed Werk Communicatie

nieuw school werk van Goed Werk

Nieuw werk voor Lorentz Casimir Ly Vakcollege Eindho Eckart College

yceum, oven

Als communicatiebureau werken wij graag voor het onderwijs. Een sector die altijd in beweging is en waar kinderen en jongeren, hun ouders en leerkrachten een school kleuren en inhoud geven. Aan ons om dit te vertalen in aansprekende huisstijlen, communicatieconcepten voor het werven van leerlingen en media en middelen. Hierdoor is bijvoorbeeld een schoolgids veel meer dan een wegwijzer en gaat er een sterk profilerende en wervende kracht van uit. Datzelfde geldt voor uw website, een schoolkrant om basisschoolleerlingen te informeren, brochures, flyers en mailings. Als multidisciplinair bureau hebben wij alle specialismen in huis om u te adviseren en om dat advies uit te werken. Van concept tot productie, van doelgroepgericht tekstschrijven tot fotografie en van webdesign tot DTP/opmaak. En zoals u aan deze digitale bloemlezing kunt zien, kunt u bij ons tevens terecht voor uw digitale schoolgidsen en brochures, die u vervolgens in een online â&#x20AC;&#x2DC;schoolbibliotheekâ&#x20AC;&#x2122; kunt presenteren. Misschien is deze digitale portfolio voor u een aanleiding om eens persoonlijk kennis te maken met de mensen en het werk van Goed Werk. Een afspraak met Ton Geers is snel gemaakt (040-2961909).

I en

Innovatief n creatief leren

Op het Lorentz Casimir Lyceum in Eindhoven ontdekken kinderen hoe leuk het is om slim te zijn. Niet door de hele dag met hun neus in de boeken te zitten, maar door leuke en interessante projecten en activiteiten, bijvoorbeeld tijdens Questprojecten. Quest is de naam voor de verrassende en uitdagende zoektocht langs allerlei vakken en vaardigheden, waarmee leerlingen hun creatieve en intellectuele talenten ontwikkelen. Goed Werk ontwikkelde de naam, het logo, de website, een folder en een campagne om Quest krachtig en opvallend te introduceren.

ik g

ga het maken

school gids 13/14

de school voor vakmensen In 2012 heeft Goed Werk de herprofilering van Vakcollege Eindhoven ontwikkeld: van de nieuwe naam, huisstijl tot alle media en middelen, waaronder een dynamische en kleurrijke website. Inmiddels zijn we een schooljaar verder en ligt de schoolgids voor 2013-2014 klaar. Met als basis de speelse huisstijl, biedt de gids leerlingen en hun ouders alle informatie over de dagelijkse gang van zaken op deze school voor doe-leerlingen. Het thema luidt toepasselijk â&#x20AC;&#x2DC;Ik ga het maken!â&#x20AC;&#x2122;.

inhoud

n e k a tm

e h a ik g

Resultaten Vensters voor Verantwoording

Vakco ll Vakco ege Eindho ll v Onderw ege Eindho en. We gaa v n Result ijsaanbod en onderd het make n! eel va aten n... Begele 1 Activit iding 2 e Comm iten 3 unica ti Prakt e met 4 is Rechte che zaken thuis 5 bevoe n en plichte 6 gd ge n van za Finan ouder( g 7 ci s), lee Finan ën rlinge ci n en 8 aanm ële regelin 9 eld g Inspe ing vervo en voor st 10 ud ct lg Aansp ie van het onderwijs iekosten e 11 o ra n Organ kelijkheid nderwijs 12 is e Conta atie van d n verzeke 13 ringe ct e n Lestij en bereik school 14 b den, v akanti aarheid 15 es en jaarag enda 16 17 18 19 20 21

Vakcollege Eindhoven is een zorgzame school met aandacht en begeleiding voor elke individuele leerling. Dit komt tot uiting in onze begeleidingsstructuur van mentor tot begeleidingsteam.

Zorg voor leerlingen De kern van de leerlingenzorg ligt zo veel mogelijk binnen klassenverband, waar we het onderwijs op maat aanbieden. De klassengrootte is hierop aangepast. Voor het bieden van de juiste zorg krijgt de docent direct ondersteuning van de kernteamleider en mededocenten. Als een leerling extra hulp nodig heeft kunnen de orthopedagoog, de remedial teacher of de leerlingbegeleider extra ondersteuning bieden. Individuele afspraken met leerlingen leggen we in een handelingsplan vast en evalueren we.

De school neemt deel aan Vensters voor Verantwoording. Via Vensters voor Verantwoording biedt de school op basis van twintig indicatoren inzicht in haar beleid, kwaliteitszorg onderwijsresultaten en bedrijfsvoering. De school kan zich zo verantwoorden bij onder andere inspectie, ouders, basisscholen en gemeente. Ook biedt het project de mogelijkheid om scholen met elkaar te vergelijken. De gegevens van de school zijn te vinden op: www.schoolvo.nl.

Mentor

Opbrengstenkaart Inspectie van het Onderwijs 2013 De opbrengstenkaart 2013 is te vinden op de website van de Inspectie van het Onderwijs: www.owinsp.nl

Begeleiding

Examenresultaten 2012 - 2013

De mentor is de spil in de begeleiding. Hij is het centrale aanspreekpunt voor de leerling, de ouder(s) en de collega’s en waakt over het welzijn van onze leerlingen. De mentor bespreekt met de leerling de studievorderingen, studiekeuzes en eventueel verzuim. In de contacten met ouder(s) informeert hij hen over deze vorderingen en eventuele bijzonderheden van de leerling.

Leerlingbespreking Soms blijkt de dagelijkse zorg voor een leerling onvoldoende te zijn. De mentor bespreekt de leerling dan in de leerlingbespreking binnen het kernteam. Zo nodig wordt een handelingsplan opgesteld. De mentor bespreekt dit plan met de ouder(s).

Begeleidingsteam Na evaluatie van het handelingsplan kan blijken dat het gewenste resultaat niet of onvoldoende is bereikt. Dan wordt het begeleidingsteam ingeschakeld. Dit zorgteam bestaat uit de leerlingbegeleiders, de orthopedagoog, schoolmaatschappelijk werker en de zorgcoördinator. Het begeleidingsteam stelt een vernieuwd en aangepast handelingsplan op. Indien nodig schakelt zij daar ook interne of externe zorgspecialisten bij in. Het begeleidingsteam werkt samen met het ‘schoolteam’. Dit zijn externe deskundigen die frequent binnen de school aanwezig zijn, zoals consulenten leerplicht en medewerkers van de GGD.

Schoolveiligheidsplan De school heeft een schoolveiligheidsplan waarin het preventief en curatief beleid omschreven staat en gedragscodes en protocollen. Het schoolveiligheidsplan ligt ter inzage bij de receptie. Een van de onderdelen van het veiligheidsbeleid betreft, het een à twee maal per jaar onaangekondigd controleren van leerlingen op het bezit van ongewenste artikelen. Deze controle wordt door politiefunctionarissen uitgevoerd.

Verlof Verlofaanvragen dienen schriftelijk, tenminste één dag van tevoren, door één van de ouder(s) aangevraagd te worden. Formulieren voor deze verlofaanvragen liggen bij de receptie. De aanvraag moet buiten lestijd, of in de pauzes, bij de receptie worden ingediend.

In dit hoofdstuk lichten we enkele praktische zaken toe. Van ziekmeldingen, vakantie aanvragen, kledingvoorschriften tot verzuim en te laat komen. Kortom, de huisregels van Vakcollege Eindhoven.

Regeling buitengewoon verlof Een verzoek om buitengewoon verlof wegens gewichtige omstandigheden zal in principe niet worden geweigerd. Onder gewichtige omstandigheden verstaan we een sterfgeval of een huwelijk in de naaste familie, ernstige ziekte van een ouder, etc. Verplichte vakantie van een van de ouder(s) die buiten de schoolvakanties vallen, is niet mogelijk gedurende de eerste twee lesweken van het schooljaar. Zie ook luxe verzuim verderop in dit hoofdstuk.

Praktische zaken Toelating van leerlingen

Bij een verlofperiode van meer dan tien dagen is er toestemming van de leerplichtambtenaar nodig. Een verzoek om buitengewoon verlof moet ruim van tevoren, schriftelijk, worden aangevraagd. Bij de kernteamleider zijn hiervoor speciale formulieren verkrijgbaar.

In beginsel laten we elke leerling toe die van de verlatende school een positief advies krijgt en waarvan ook de overige relevante informatie gunstig is. Bij leerlingen die leerwegondersteunend onderwijs aanvragen, is een toelatingsonderzoek verplicht. Aan dit onderzoek zijn voor de ouder(s) geen kosten verbonden. De toelatingscommissie beslist uiteindelijk over toelating. De leerling moet naar de mening van de toelatingscommissie passen in de setting van de school. Daarbij moet de commissie van mening zijn dat de school een passend antwoord kan vinden op de hulpvraag van de leerling. Deze mening wordt gebaseerd op enerzijds de kennis van de mogelijkheden binnen onze school en anderzijds op onderzoek van het dossier en de schriftelijke toelichting van begeleidende instanties over de aangemelde leerling. Ook een leerling die aangemeld wordt met een Leerlinggebonden Financiering (zogenaamd rugzakje) zal aan de algemene en specifieke toelaatbaarheideisen moeten voldoen. We kunnen besluiten een leerling niet toe te laten. Dit delen we schriftelijk mede aan de ouder(s) en met opgave van reden. Tegen deze beslissing kunnen zij bezwaar aantekenen bij de algemeen directeur Scholengroep Het Plein p/a Scholengroep Het Plein, Postbus 4083, 5604 EB Eindhoven.

Pauzes De leerlingen hebben een kleine pauze na het derde lesuur, van 11.00 uur tot 11.15 uur. De lunchpauze is van 12.55 uur tot 13.25 uur. Tijdens de pauzes blijven alle leerlingen op de eigen locatie op het schoolplein binnen de gele lijnen, of in de aula. Het is niet toegestaan de gele lijnen op het schoolplein tijdens de pauze te passeren. Het gebruik van de verschillende automaten is uitsluitend tijdens de pauzes toegestaan.

Roken Voor leerlingen uit klas 1 en 2 is het verboden om op school te roken. Zij mogen ook niet op de rokersplaats komen. Voor leerlingen uit de klas 3 en 4 geldt, dat op het schoolplein alleen mag worden gerookt binnen de daarvoor bestemde ruimtes, aangegeven met een ‘R’. Roken binnen het schoolgebouw is nooit toegestaan.

Te laat komen

Ziekmelding Als de leerling ziek thuis blijft: Als een leerling ziek thuisblijft, geeft de ouder dit tussen 8.00 en 9.30 uur telefonisch door aan de receptie via telefoonnummer: 040 - 211 46 80. Is een leerling de dag erop nog ziek, dan belt de ouder wederom naar school. Op de dag dat de leerling weer naar school komt, belt de ouder naar de receptie om de leerling beter te melden. Bovendien levert de leerling een briefje van de ouder(s) in, waarop staat welke dagen hij/zij ziek is geweest. Als de leerling op school ziek wordt: De leerling vraagt aan de mentor of deze naar de 112-functionaris mag om zich ziek te melden. Daar wordt het verzoek verder afgehandeld. Een leerling mag niet naar huis als er niet eerst contact met één van de ouder(s) is geweest.

De telaatkomer meldt zich bij de 112-functionaris. Telkens als een leerling te laat komt, meldt deze zich de volgende ochtend om 8.00 uur bij de 112-functionaris. De leerling moet van acht uur tot half vijf beschikbaar zijn voor school.

Kledingvoorschriften

Op onze school willen wij een goede communicatie en een veilige sfeer creëren. In bepaalde situaties kan de schoolleiding daarom kenbaar maken dat een kledingkeuze niet gepast is. Ook kan de school in het belang van de Veiligheid kledingvoorschriften voorschrijven.

Gymkleding Voor de gymnastieklessen is het dragen van gymkleding en gymschoenen verplicht. Om verwondingen te voorkomen is het dragen van sieraden waaronder ringen, armbanden, kettinkjes, oorbellen of een horloge niet toegestaan. Buitenschoenen mogen niet in de zaal gebruikt worden. De gymnastiekles is voor elke leerling verplicht. De lessen vormen een essentieel onderdeel van het lesrooster en zijn in het derde en vierde leerjaar een examenvak.

Vakcollege Eindhoven is onderdeel van Scholengroep Het Plein die daarnaast bestaat uit de vestigingen Aloysius/De Roosten, Antoon Schellenscollege, Pleinschool Helder, Praktijkschool Eindhoven en het Sint-Joriscollege. We zijn een vmbo-locatie met basis- en kaderberoepsgerichte leerweg in twee vakmanschapsroutes: Techniek & Vakmanschap en Mens & Dienstverlening.

de school voor vakmensen

Vakcollege Eindhoven biedt basis- en kaderberoepsgerichte leerwegen aan in de richtingen techniek, economie en zorg en welzijn. Door de samenwerking tussen Vakcollege Eindhoven, het ROC en bedrijfsleven verandert de wijze waarop wij ons onderwijs aanbieden en ook ons onderwijsaanbod.

Met passie en talent op weg naar vakmanschap Onze leerlingen zijn graag praktisch bezig, maar weten soms nog niet waarmee. Met praktijkcentra proberen we het leren zo praktisch mogelijk te maken. We helpen de leerlingen graag bij hun zoektocht naar hun interesses en mogelijkheden. Ons onderwijs proberen we hierbij zoveel mogelijk aan te laten sluiten. In het eerste jaar begin je daarom al met zes uur praktijk in de week. Gedurende de jaren daarna krijgen je steeds meer praktijkuren per week.

Vakcollege Eindhoven Vakcollege Eindhoven maakt deel uit van de landelijke organisatie voor vakcolleges. De gezamenlijke vakcolleges staan voor praktijkgericht en arbeidsmarkt relevant opleiden tot vakman of vakvrouw in de techniek of de zorg. Vakcollege Eindhoven is meer dan alleen de school. Het is een samenwerkingsverband tussen de vmbo-school (Vakcollege Eindhoven), het MBO (Summa College) en de bedrijven en instellingen in de regio. Door deze samenwerking zijn we in staat om praktische opleidingen aan te bieden, die beter aansluiten op de arbeidsmarkt. Uitgangspunt daarbij vormt de doorlopende leerroute van vmbo naar mbo en hbo. Door de intensieve samenwerking met het Summa-College zijn er goede afspraken over onderwijs en begeleiding, waardoor de overgangovergang van vmbo naar mbo heel makkelijke en natuurlijk kan verlopen. Eerstejaars leerlingen van Vakcollege Eindhoven zitten vanaf het begin in een doorlopend traject van 6 a 7 jaar, wat leidt tot een diploma van vakman of vakvrouw op niveau 2 of 3. Daarnaast biedt de samenwerking nog andere voordelen zoals een gestroomlijnde overgang van vmbo naar mbo en kwalitatief nog beter onderwijs.

Leerlingen in het tweede, derde en vierde leerjaar doorlopen het vierjarig vmbo-traject. De eerstejaars leerlingen starten met het zesjarige onderwijsaanbod van Vakcollege Eindhoven.

Vakcollege Eindhoven: geïntegreerde opleiding vmbo-mbo Eerstejaars leerlingen kiezen uit twee verschillende vakmanschapsroutes. Een vakmanschapsroute is een doorlopend traject van zes leerjaren. In de leerjaren 4 tot en met 6 werken we daarbij nauw samen met het Summa College. Aan het einde van deze zesjarige route sluit je de opleiding af met een vmbo- en een mbo-diploma op niveau 2 of 3.

Onderwijsaanbod

Deze vakmanschapsroutes zijn: - Techniek en Vakmanschap - Mens en Dienstverlening

Onderwijsaanbod eerstejaars In het eerste leerjaar start je al direct in een van de twee vakmanschapsroutes binnen je eigen interessegebied. De eerste twee schooljaren zijn vooral oriënterend en informatief van karakter. Het is dan ook nog mogelijk om te wisselen van vakmanschapsroute. Vanaf leerjaar drie kies je voor een specifieke route en in de daarop volgende leerjaren werk je aan je mbo-diploma niveau 2 of 3.

Onderwijsaanbod leerjaar 2 Tweedejaars leerlingen volgen een vierjarig onderwijsprogramma in de richting Techniek en Vakmanschap of Mens en Dienstverlening. Na vier jaar kunnen ze de school afronden met een vmbo-diploma.

Onderwijsaanbod vanaf leerjaar 3

Zorgzame school - We zijn een zorgzame school met aandacht voor de begeleiding van elke individuele leerling. Deze begeleiding staat in hoofdstuk 5 verder beschreven. - Daarnaast passen we ons onderwijs voor bepaalde leerlingen aan hun specifieke leerproblematiek aan. - Daar waar nodig begeleiden we de leerlingen bij de overgang van vmbo naar mbo op het ROC.

Waar in deze schoolgids ‘ouder(s)’ staat, dient u te lezen ‘ouder(s) / verzorger(s)’

De organisatie Docenten en leerlingen zijn verdeeld in kernteam onderbouw, kernteam bovenbouw en naar praktijkcentra of de vakrichting die ze volgen. We werken in een heldere en overzichtelijke structuur waarbinnen iedereen elkaar kent en veelvuldig contact heeft met elkaar. De docenten geven zoveel mogelijk les binnen het team waarvan ze deel uitmaken.

Locatie De eerste- en tweedejaarsleerlingen krijgen les op onze locatie aan de Otto Veniusweg 43. Dit ligt op loopafstand van het hoofdgebouw aan de Piuslaan 93. De praktijklessen vinden in het hoofdgebouw plaats.

De leerlingen vanaf leerjaar 3 kiezen uit de richtingen: - Techniek: bouwtechniek, elektrotechniek, installatietechniek, instalelektro en voertuigentechniek. - Zorg en Welzijn: uiterlijke verzorging en verzorging.

Schooljaar 2013-2014 De economische opleiding Handel en Administratie is alleen toegankelijk voor leerlingen met een LOOT- of CTO-status. Gelet op het aantal praktijkuren binnen Techniek en Mens & Dienstverlening èn het feit dat deze leerlingen veelvuldig afwezig zijn, kunnen de benodigde vakvaardigheden, die nodig zijn voor de totale vakmanschapsroute, niet worden aangeleerd. De tweedejaars leerlingen hebben voor wat betreft de praktijkuren een keuze gemaakt voor Techniek en Vakmanschap of Mens en Dienstverlening. In leerjaar 3 en 4 kunnen zij kiezen voor een sectoraal programma binnen de sector Zorg & Welzijn of Techniek.

Leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) Vakcollege Eindhoven is een vmbo-school waar je ook met LWOO terecht kunt. Ons aanbod LWOO onderscheidt zich door: - praktisch georiënteerde leerwegen en leerlingen; - de mogelijkheid voor plaatsing in een reguliere onder wijsklas of in een specifieke LWOO-klas waar we onder wijs op maat kunnen bieden. Op deze manier profiteer je van de voordelen van regulier onderwijs; - een herkenbare, kleinschalige omgeving waar je binnen een vakmanschapsroute leert. Om in aanmerking te komen voor LWOO moeten je cognitieve capaciteiten tussen de 75 en 90 liggen. Daarbij moet je op een van de onderstaande gebieden een leerachterstand van meer dan 25% hebben: - technisch lezen - begrijpend lezen - woorddictee - rekenen

Onderwijstijd Onze onderwijstijd hebben we volgens de wettelijke richtlijnen gepland. Dat betekent dat we een groot deel van de onderwijstijd besteden aan lesgeven. Zie hiervoor de lessentabellen op pagina 16. Daarnaast besteden we uren aan mentorbegeleiding en aanvullende onderwijsactiviteiten zoals excursies. We willen de onderwijstijd zo goed mogelijk invullen. Daarom hebben we een paar regels over de lestijd opgesteld, zoals: - zorgdragen voor een goede opvang en begeleiding van de leerling bij lesuitval; - vergaderingen, bijeenkomsten en scholing van de docenten zo veel mogelijk buiten de lessen laten plaatsvinden. Hiervoor staat in principe de maandagmiddag ingepland.

Actief burgerschap en sociale integratie Vakcollege Eindhoven is een school die plaats biedt aan leerlingen voor de basisberoepsgerichte- en de kaderberoepsgerichte leerweg. De school bereidt haar leerlingen voor op leven en werken, als actief burger, in de samenleving. En die samenleving is open, bont en gevarieerd. Jonge mensen komen in contact met groepen en personen die een andere achtergrond en andere waarden en normen hebben. Voorbereiden op deze maatschappij kan alleen als ook de school, als oefenplaats, die verschillen binnen haar gemeenschap laat zien. De aandacht voor de basiswaarde van onze samenleving is dan ook in het onderwijsprogramma van de school terug te vinden.

Activiteiten

Voorbeelden van binnenschoolse activiteiten zijn: - workshops van creatieve, culturele en praktische aard - bibliotheekbezoek van de brugklas - introductiedagen - mentordagen - kerstviering - diploma-uitreiking Buitenschoolse activiteiten die plaatsvinden hebben veelal een sportief of educatief karakter. Denk hierbij aan: - Excursies naar beurzen en tentoonstellingen om de leerling een nog beter zicht te geven op het toekomstig beroep. - Deelname aan beroepenwedstrijden. - Sportdagen zoals ‘ijsbaandag’ en een ‘spellendag’. - Deelname aan toernooien als ‘streetsoccer’. - Survivalkamp in de Ardennen. - Skiweek in Oostenrijk of Frankrijk. - Eindejaarsactiviteiten. Voor het verplichte eindexamenvak CKV (Culturele Kunstzinnige Vorming) organiseren we ook regelmatig activiteiten. Een aantal vindt in schoolverband plaats, andere voltooiien de leerlingen zelfstandig.

ik ga h

De ouders ontvangen over deze activiteiten informatie via een brief en/of via de website van de school: www.vakcollegeeindhoven.nl.

et ma

Een school is meer dan een instelling waar we lesgeven. Voor een goede sfeer op school is ook het contact tussen docenten, leerlingen en onderwijsondersteunend personeel buiten de lessen om erg belangrijk, we organiseren daarom verschillende binnen- en buitenschoolse activiteiten.

Organisatie van de school Kerndirectie Scholengroep Het Plein <nieuwe naam> algemeen directeur 040 ???? ??@ sghetplein.nl

Financiën

drs. J.H.J. Taphoorn directeur 040 - 252 18 62 j.taphoorn@sghetplein.nl M.A. de Vugt directeur 040 - 283 52 67 m.devugt@sghetplein.nl

Vestigingsdirectie Vakcollege Eindhoven

15.01.84.123 t.n.v. Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs inzake Scholengroep Het Plein, Postbus 4083, 5604 EB Eindhoven.

Vrijwillige ouderbijdragen 2012-2013 Ondanks het feit dat de schoolboeken sinds enkele jaren door de school betaald worden, worden sommige zaken niet vergoed, zoals een atlas, woordenboeken, tekenmaterialen, passer, en rekenmachines. De aanschaf van dergelijke zaken blijven voor rekening van de ouder(s) komen. Daarnaast zijn er kosten voor excursies en activiteiten met groot educatief belang. Deze kosten vormen samen de vrijwillige ouderbijdragen. Vrijwillig omdat in de wet is vastgelegd dat de school een leerling niet mag weigeren wanneer de ouderbijdrage niet wordt betaald. Overzicht vrijwillige ouderbijdragen 2013 - 2014 Introductieactiviteit Introductieactiviteit Sportactiviteiten Schoolfeest Kerst Efteling Diploma-uitreiking

€ 50,00 € 15,00 € 10,00 € 5,00 € 5,00 € 25,00 € 5,00

leerjaar 1 leerjaren 2, 3 en 4

leerjaren 2 en 3 leerjaar 4

Dit betekent dat de vrijwillige ouderbijdrage in leerjaar 1 € 95,00 bedraagt. In de leerjaren 2 en 3 is de vrijwillige ouderbijdrage € 60,00 en in leerjaar 4 € 40,00. Het niet intekenen op een dienst of activiteit dan wel niet (tijdige) betaling van de daaraan verbonden kosten, betekent dat de leerling van de desbetreffende dienst of activiteit kan worden uitgesloten. De leerling dient in dat geval in principe een vervangende activiteit op school te volgen.

1a 1b 1c

D. Timmermans R. Platjouw J. Haazen

2a 2b 2c 2d 2e

A. v.d. Berg L. Aspers H. Neggers R. Plessers T. Jonkers

Praktijkcentrum Techniek

4 Electro/Instalectro 4 Bouwtechniek 4 Installatietechniek 4 Voertuigentechniek

T. Schilders D. Kivit L. v.d. Plas B. Geelen

Coördinatoren

Praktijkcentrum Economie

De school verleent onder de hierna genoemde omstandigheden gehele dan wel gedeeltelijke kwijtschelding van de verschuldigde ouderbijdrage, op schriftelijk verzoek van de wettelijke vertegenwoordiger indien: - Het gezinsinkomen niet hoger is dan 115% van de voor wettelijke vertegenwoordiger geldende bijstandsnorm. - Op de wettelijke vertegenwoordiger de Wet Schuldsanering Natuurlijke Personen van toepassing is verklaard. - Ook de Stichting Leergeld voor de betreffende leerling een bijdrage beschikbaar stelt. De schoolleiding overlegt met de deelraad over de hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage. De deelraad stelt deze bijdrage ook vast en ziet toe op de besteding. De kosten van de vrijwillige ouderbijdrage worden geïnd via Ons Middelbaar Onderwijs.

M.J. Kalkers

B. Geelen

veiligheidscoördinator b.geelen@sghetplein.nl

A. van der Velden coördinator Studie & Topsport (LOOT) a.vandervelden@sghetplein.nl decaan m.kalkers@sghetplein.nl

mw. M. Verdouw zorgcoördinator m.verdouw@sghetplein.nl

Orthopedagoog

Tweede leerjaar

mw. E.E.M. Hones teamleider bovenbouw 040 - 211 46 80 l.hones@sghetplein.nl

M.R.A. Anastacia teamleider onderbouw 040 - 211 46 80 m.anastacia@sghetplein.nl

De school gaat ervan uit dat de leerling zorgvuldig omgaat met de geleende boeken. Dit betekent: - De boeken worden niet beschreven. - De pagina’s worden niet gevouwen. - Er wordt niet in de pagina’s geknipt. - De boeken mogen niet verloren gaan. Mocht bij het inleveren blijken dat de boeken niet op tijd of onvolledig worden ingeleverd of onzorgvuldig zijn gebruikt, dan is de school gerechtigd de schade te verhalen op de leerling.

Brugklas

P. Mabelis T. Schilders L. v.d. Plas J. v. Dijk

vestigingsdirecteur 06 - 50 250 204 j.wilbers@sghetplein.nl

Ten aanzien van de ouderbijdrage hanteert de school de volgende de volgende reductie- en kwijtscheldingsregeling.

Schoolboeken

Mentorenoverzicht

3 Bouwtechniek 3 Electro/Instalectro 3 Installatietechniek 3 Voertuigentechniek

J.M. Wilbers

Bank

ken

3 Economie 3 ICT

E. Tannenbaum B. Schreurs

4 Economie 4 ICT

K. Lazaar B. Schreurs

Praktijkcentrum Zorg & Welzijn 3 Uiterlijke verzorging E.Voermans 3 Verzorging H. van Moorsel 4 Uiterlijk verzorging 4 Verzorging

A. Vogels A. Snieders

mw. S.W.J. van de Haterd-Caeijers

Voorzitter Deelraad medezeggenschap A.P.J.P. Mabelis

Voorzitter Leerlingenraad Vacature

Vertrouwenspersonen M.J.L. Jonkers <+ nieuwe naam>

O&O (opvoedingsondersteuning)

ontdek dat leuk en slim ook sportief kan zijn!

Lorentz Casimir Lyceum Celebeslaan 20 5641 AG Eindhoven

zondag 8 september 2013 van 11.00 tot 14.00 uur

havo/atheneum/gymnasium

LORENTZ CASIMIR LYC E UM

Beleef samen met je familie golf • boogschieten klimmen • badminton • tafelvoetbal • levend rodeo • stropdasschieten • tafeltennis • attractiepark En uitrusten doe je op het terras met ijs en frisdrank

ontdek dat leuk en slim ook sportief kan zijn! je bent uitgenodigd!

Funtastica! De sportspeldag van Lorentz Casimir Lyceum! Ook dit jaar geniet je als groep 7 en 8-er samen met je familie van een fantastische dag met o.a.: golf• klimmen • boogschieten • badminton tafelvoetbal • levend rodeo • stropdasschieten • tafeltennis • attractiepark. En uitrusten doe je na afloop op het terras met een ijsje en frisdrank. We zien je graag op zondag 8 september 2013, van 11.00 uur tot 14.00 uur. Lorentz Casimir Lyceum. Celebeslaan 20 5641 AG Eindhoven. Ontdek dat leuk en slim ook sportief kan zijn! havo/atheneum/gymnasium

LORENTZ CASIMIR LYC E UM

Lorentz Casimir Lyceum Celebeslaan 20 5641 AG Eindhoven T 040 - 2909420 www.lcl.nl

IM WEES SLUK! KIES LE

Elk jaar organiseert het Lorentz Casimir Lyceum een sporten spelmiddag voor basisschoolleerlingen uit groep 7 en 8 en hun ouders. Een middag vol sport, spel en natuurlijk lekker eten en drinken. Het doel is om kinderen op een sportieve en ontspannen wijze te laten kennismaken met het lyceum. Met andere woorden: ze ontdekken dat ‘slim en leuk, ook ‘sportief’ is. Als uitvloeisel van de herprofilering van het Lorentz heeft Goed Werk ook deze dag communicatief naar deze nieuwe profilering vertaald: Funtastica. Naast de naam, zijn posters, uitnodigingen en andere middelen ontwikkeld om het evenement tot een succes te maken.

ge ee sp ja be

ewoon en peciaal aar ericht

Gewoon een speciale school De Berkenschutse is een speciale school. Een unieke school met bijzondere kinderen en zeer betrokken en bevlogen medewerkers. Een school waar kwetsbare kinderen zichzelf mogen en kunnen zijn. Waar zij zich zeker en vertrouwd voelen en waar zij alle kansen krijgen om hun talenten, groot of klein, te ontwikkelen. Op onze school zijn zij niet het buitenbeentje, maar gewoon een klasgenoot. Dat hele gewone, juist dat maakt De Berkenschutse speciaal. Dat zorgt er niet alleen voor dat kinderen het beste uit zichzelf naar boven halen. Ook garandeert het ouders dat een kind helemaal op zijn plek is in een omgeving met professionele begeleiding en medische ondersteuning. Het antwoord op de vraag aan ouders 'Vind u dat De Berkenschutse uw kind moeten voorbereiden op een terugkeer naar het regulier onderwijs' spreekt in dit verband boekdelen. Meer dan 75% zei hierop nee: 'Ik ben blij dat mijn kind eindelijk een plek heeft gevonden waar het zich thuis, veilig en gelukkig voelt'. Ondanks deze lovende uitspraak, richt De Berkenschutse zich voor een belangrijk deel ook op wat een kind nodig heeft om binnen het reguliere onderwijs te functioneren. Onze expertise stelt ons in staat kinderen (en de school) begeleiding te bieden waardoor zij regulier onderwijs kunnen volgen. Bovenal is en blijft De Berkenschutse de gezellige en warme school. Werkdruk, bezuinigingen en het toenemende belang dat de overheid stelt aan leeropbrengsten en resultaten doen daar niets aan af. Datzelfde geldt voor de wijziging in het landelijk onderwijsbeleid. De begeleiding van leerlingen die extra zorg nodig hebben binnen het reguliere onderwijs (ambulante begeleiding) wordt vormgegeven vanuit zogenaamde samenwerkingsverbanden passend onderwijs waarin zowel scholen voor regulier als speciaal onderwijs deelnemen. Het is de bedoeling dat alle leerlingen die in zo'n samenwerkingsverband naar school gaan, ook in en door zo'n verband geholpen worden als er onderwijsproblemen zijn. Voor langdurig zieke kinderen betekent dit dat de dienst ambulante begeleiding afspraken moeten maken met de nieuw op te richten samenwerkingsverbanden in de regio. Dit geldt - gelukkig - niet voor kinderen met epilepsie. Hun ouders, artsen en de nieuwe samenwerkingsverbanden in heel Nederland kunnen straks nog steeds (kosteloos) aankloppen bij het Landelijk Werkverband Onderwijs en Epilepsie voor onderwijskundige begeleiding. Aangezien De Berkenschutse een (boven)regionaal verzorgingsgebied heeft, zullen wij als relatief kleine onderwijsinstelling tot diverse samenwerkingsverbanden moeten toetreden. Dit vraagt een extra inspanning om onze positie in te nemen. Maar het biedt tevens kansen en uitdagingen om ons sociaal-maatschappelijke en onderwijskundige netwerk te versterken en de meewaarde van onze expertise in praktijk te brengen. Met andere woorden: om gewoon die speciale school te blijven!

Des pa vel ipsam, inimus, nonest

Uquia net ut aci optatur, quatur, cument eos

dolore maxime nonsequi

Des pa vel ipsam, inimus, nonest

Uquia net ut aci optatur, quatur, cument eos

dolore maxime nonsequi

Des pa vel ipsam, inimus, nonest

Uquia net ut aci optatur, quatur, cument eos

dolore maxime nonsequi

Des pa vel ipsam, inimus, nonest

Uquia net ut aci optatur, quatur, cument eos

dolore maxime nonsequi

Inhoud

Bram Krol Directeur onderwijs

De maatschappelijke meerwaarde van kennis en ervaring

Steunpunten Onderwijs en Epilepsie

wijskundige spreekuren plaats. Een ouder die naast

Fijnmazig netwerk van samenwerkings partners De Berkenschutse bereidt leerlingen voor op hun

activiteiten gecombineerd met speciale, intensieve

Omdat niet iedere regio voorzien is van specifieke

het bezoek aan de neuroloog onderwijskundig advies

toekomst. Dat kan dagbesteding en begeleid wonen

(epilepsie)zorg. Daarnaast participeren gedrags-

kennis over onderwijs en epilepsie hebben De

wil, kan een afspraak maken voor een informatief en

zijn, de voorbereiding op een baan of een vervolg-

wetenschappers van De Berkenschutse in diverse

Berkenschutse en De Waterlelie een landelijk netwerk

adviserend gesprek met een ambulant begeleider van

studie aan MBO, HBO of de universiteit. Een uiterst

programma’s van Kempenhaeghe, zoals:

van Steunpunten Onderwijs en Epilepsie ingericht,

een steunpunt.

breed spectrum waardoor De Berkenschutse logischer-

• Het programma Epilepsie en het Schoolgaande

van waaruit zowel ambulante begeleiding, collegiale

wijs te maken heeft met een groot aantal maatschap-

consultatie en onderwijskundige spreekuren worden verzorgd.

pelijke en onderwijskundige partners. Met het oog op Steunpuntscholen

de toekomst van onze kinderen zijn wij voortdurend

Sommige leerlingen met epilepsie redden het, on-

actief in het zoeken van passende samenwerkings-

danks de ambulante begeleiding, niet in het reguliere

partners die een bijdrage kunnen leveren aan ons

Collegiale consultatie

onderwijs. Zij zijn beter op hun plek in het speciaal

streven om onze leerlingen een totaalpakket op het

Eén van de taken van De Berkenschutse is het

onderwijs. Met een aantal scholen voor speciaal

gebied van onderwijs, wonen, leven en werken te

overdragen van epilepsie-expertise naar andere scho-

onderwijs onderhouden De Berkenschutse en De Wa-

kunnen bieden. Binnen dat fijnmazige, boven-

len voor speciaal onderwijs. Vanuit de steunpunten

terlelie daarom een intensiever samenwerkingstraject.

regionale netwerk, bestaat met een aantal partners

geven ambulant begeleiders van De Berkenschutse

Zo kan ook aan deze leerlingen, redelijk thuisnabij,

een intensive en vaak al jarenlange relatie. Zonder

antwoord op vragen vanuit speciaal onderwijsscholen.

adequaat onderwijs geboden worden.

Hierbij gaat het vooral om kortdurende kennisover-

Eline zit sinds haar elfde jaar op De Berkenschutse. Elke dag gaat ze op en neer tussen haar woonplaats Bergeijk en Heeze. Inmiddels is ze 19 en heeft ze al lang haar draai gevonden. Ze weet precies wat ze wil. “Ik volg speciaal onderwijs en krijg allerlei vakken. Hier leer ik om zo zelfstandig mogelijk te werken en te leven. En dat gaat eigenlijk heel erg goed. Het leukste vind ik catering. We leren om te koken en wie weet ga ik daar na De Berkenschutse wel in verder, als ik mijn diploma heb. Het fijne van mijn school vind ik dat de leraren zo aardig zijn. Ze snappen mij en mijn klasgenoten en ze hebben alle aandacht voor je. Dat is op andere scholen, denk ik, heel anders. Door die begeleiding voel ik me echt op mijn plaats. Ik ga elke dag met veel plezier naar school.” Eline sluit De Berkenschutse niet af met een diploma, maar wel met een fijne werkplek!

Kind (ESK; Leerstoornissen), gericht op kinderen met leerproblemen die vermoedelijk een gevolg zijn van epilepsie; • Het programma Epilepsie en Ontwikkelingsstagnatie, gericht op kinderen met diepe verstandelijke beperking; • Het Centrum voor Neurologisch bepaalde Leerstoornissen (CNL) richt zich op kinderen met leerstoornissen ten gevolge van andere oorzaken dan epilepsie.

volledig te willen zijn, lichten wij een aantal van deze organisaties toe.

dracht aan de leerkrachten of ondersteuners op de

De dienst Ambulante Begeleiding van De Berkenschutse werkt bovendien samen met de neurologen

school van de leerling over epilepsie en de gevolgen

Voorlichting

ervan voor het functioneren van het kind.

Om uiteenlopende groepen van betrokkenen te infor-

van Kempenhaeghe als het gaat om de begeleiding Kempenhaeghe

van leerlingen met epilepsie binnen het reguliere

meren over epilepsie en de mogelijke gevolgen voor

Kempenhaeghe is van oudsher de natuurlijke partner.

onderwijs (PO, VO en MBO) in Zuid-Nederland.

leren en gedrag voert de Dienst Ambulante Begeleiding

Voor de zeer laag functionerende kinderen van

Ook houdt de Dienst Ambulante Begeleiding onder-

Onderwijskundige spreekuren

een actief voorlichtingsbeleid. Er wordt voorlichting

Kempenhaeghe bestaat een gemeenschappelijk

wijskundige spreekuren op alle poliklinieken van

Om ouders te begeleiden in het omgaan met epilepsie

gegeven aan schoolteams, ouderverenigingen, HBO-

speciaal traject van zorg en onderwijs: de Boom.

Kempenhaeghe.

en de schoolproblemen die dit kan meebrengen,

opleidingen, universiteiten en diverse andere groepen

Op de Boom krijgen ongeveer 15 kinderen een

vinden op verschillende epilepsiepoliklinieken onder-

belangstellenden.

geïntegreerd aanbod van ontwikkelingsgerichte

De De bestuurlijke Berkenschutse organisatie in cijfers Aantal leerlingen op teldatum 1 oktober: Schooljaar

De Berkenschutse maakt samen met het epilepsie-

directie van de school bestaat uit de algemeen

centrum Kempenhaeghe deel uit van de Stichting

directeur en de directeur onderwijs. De school is

Kempenhaeghe. De stichting heeft een Raad van

verder georganiseerd in afdelingen met ieder een

Toezicht / Raad van Bestuur model. De Raad van

afdelingsleider.

Bestuur is het bevoegd gezag van de school. De

Managementteam staf/hulpdienstverbinding

jongen

meisje

totaal

jongen

meisje

totaal

140

128

120

Voortgezet speciaal Onderwijs (VSO); cluster 3

122

209

122

208

116

195

222

366

206

Totaal

238

331

218

953

261

339

928

911

Uitstroomgegevens 2011 – 2012

Medezeggenschapsraad

Uitstroom vanuit Naar

VSO ab

VSO cd + AOT

Uitstroom naar:

Aantal:

Dagbesteding

Regulier VMBO

(beschermde) arbeid

VSO De Berkenschutse

AOT

VSO elders

SO-afdeling Commissie van Onderzoek en Begeleiding (CvOB)

Stichting Berkenschutse AOT

Staf- en hulpdiensten

VSO elders

VSO e

4 4

Regulier HAVO clz

afdeling Dienst Ambulante Begeleiding

afd. leider

clz

afd. leider

clz

afd. leider

clz

afdeling

vso-ab

vso-cde

vso-f

afd. leider

clz

afdeling Arbeidsonderzoek en Training

De Berkenschutse in Heeze is ‘gewoon een speciale school’. De leerlingen (in de leeftijd van 4 tot 20 jaar) kampen met lichamelijke beperkingen, epilepsie of autisme. Voor deze speciale school heeft Goed Werk een bijzonder jaarbericht ontwikkeld. De kinderen spelen de hoofdrol en hun rijk geïllustreerde toekomstdromen lopen als een rode draad door het jaarbericht. Door daarnaast veel aandacht te schenken aan de meerwaarden van De Berkenschutse heeft de uitgave ook een sterk profilerende functie waardoor het tevens als brochure kan worden ingezet.

VAVO MBO

3 4

HBO

14 15

WO Anders

VSO f

Regulier VMBO afd. leider

257

Berkenschutse directie

Kempenhaeghe

Kim (16 jaar) is sinds haar komst naar De Berkenschutse enorm gegroeid. Dat zeggen niet alleen haar leraren, maar dat vindt ze ook zelf. “Ik volg vmbo Zorg en Welzijn. Aan de hand van thema’s en praktijkopdrachten leren we vakken als verzorging en koken. Over mijn cijfers maak ik me niet zo druk. Dat komt wel goed. Maar omdat ik epilepsie heb en symptomen van autisme is extra begeleiding voor mij belangrijk. Op De Berkenschutse is die begeleiding er voor mij. Als iets bijvoorbeeld niet goed gaat, dan leggen ze uit hoe je dat kunt verbeteren. Daar nemen ze de tijd voor. Ook de goede dingen krijgen alle aandacht. Het is ook heel prettig dat iedereen begrijpt wat het betekent om epilepsie te hebben. Mijn doel is om volgend jaar naar het MBO te gaan. Daarvoor moet ik natuurlijk wel eerst mijn vmbo-diploma halen. Zonder De Berkenschutse zou me dat niet lukken en daar ben ik ze echt dankbaar voor!”

2011-2012

totaal

Voortgezet speciaal Onderwijs (VSO); cluster 4

Raad van Toezicht Raad van Bestuur

2010-2011

meisje

Ambulante begeleiding; cluster 33

Organogram De Berkenschutse

Functionele relatie hulpdienst

2009-2010 jongen

Speciaal onderwijs (SO); cluster 3

Het beste onderwijs voor elk kind

Niet lang na haar studie MBO horeca kwam Simone (19) erachter dat het horecawereldje niets voor haar is. Te druk en te chaotisch. “En dat is moeilijk voor iemand zoals ik met ADD en PDDNOS. Het komt er op neer dat ik snel ben afgeleid en concentratieproblemen heb, waarvoor ik medicatie krijg.” Via kennissen werd ze gewezen op de mogelijkheden die De Berkenschutse biedt als het gaat om de begeleiding naar een baan. “Na een training werknemersvaardigheden en ondersteuning op het ArbeidsOnderzoek en Trainingscentrum (AOT) van De Berkenschutse, loop ik inmiddels al maanden stage bij Endinet op de afdeling HRM. Een heel stuk rustiger dan de horeca! Door de structuur in het werk dat ik nu doe functioneer ik veel beter. Het mooie is dat ik bij Endinet ook mijn volgende werkstage kan lopen om kennis te maken met een andere afdeling. Het doel is om volgend jaar een branchegerichte opleiding via De Berkenschutse te volgen, maar eerst eens mijn stage succesvol afronden!”

Het maakt niet uit wat je hebt, maar wie je bent!

Leerroute F

steuning door een professioneel netwerk van

Leerlingen in deze leerroute hebben een HAVO- en

gedragswetenschappers, intern begeleiders, leer-

VWO-niveau en volgen dezelfde lesmethoden als in

krachten, leerkrachtondersteuners en klassenassis-

het regulier Voortgezet Onderwijs. Op De Berken-

tenten. Continu brengen we de ontwikkeling van de

schutse kunnen zij in de bovenbouw kiezen uit vier

leerlingen in kaart middels uiteenlopende tests,

profielen: Natuur en Techniek (NT), Natuur en Gezond-

toetsen en andere diagnostiek. Ook met het oog op

heid (NG) en Economie en Maatschappij (EM).

de vervolgstudie worden de leerlingen intensief

Binnen ons HAVO/VWO- onderwijs staan contextrijke

ondersteund en begeleid. Zo kunnen ze deelnemen

Onderwijstrajecten centraal, waarmee we leerlingen

aan proefcolleges en meeloopdagen op HBO en

enthousiastmeren en activeren. Denk hierbij aan:

Universiteiten en zijn er gesprekken met studieloop-

- Innovatieve onderwijswerkplekken (onder andere

baan begeleiders. Uiteindelijk draagt dit totale pakket

met een digitaal aangestuurde robotarm, een

bij aan de persoonlijke ontwikkeling van leerlingen en

graveermachine, PLC-werkplekken, filmbewerking-

hun maatschappelijke vorming. De HAVO en VWO-

apparatuur en een digitaal verkeersplein).

leerlingen leggen een staatsexamen af, dat leidt tot

- Praktijkgerichte onderwijsplekken (bank, belasting-

een diploma (eventueel door het opsparen van

kantoor, accountancy etc.) en projecten als het

certificaten) met dezelfde waarde als het examen

opzetten van een bedrijf.

binnen het regulier Voortgezet Onderwijs.

- Deelname aan (nationale) schoolcompetities, zoals Cansat satellietontwerp, Kangoeroewiskunde en de Beverwedstrijd (Ic). - Vakoverstijgende trajecten, zoals medical investigators en De doldwaze rekenweken. - Practica en bijeenkomsten met gastsprekers vanuit verschillende universiteiten en bedrijven. - Excursies naar musea, vervolgonderwijs en bedrijven, maar ook meeloopdagen binnen bedrijven en beroepsoriënterende stages.

Henk Poell stond aan de wieg van de verpleegkundige afdeling die inmiddels wordt bemand door hem en zijn college Anja Roefs. Daarvoor werkte Henk als zorgcoördinator op Kempenhaeghe en mede daardoor kent hij als geen ander de zorgbehoefte van kinderen met epilepsie en andere neurologische stoornissen: “Sinds enige jaren bezoeken ook langdurig zieke leerlingen De Berkenschutse, waardoor ons takenpakket inmiddels flink is uitgebreid."

Veilige en betrokken omgeving

Anja heeft als verpleegkundige in het ziekenhuis en later in de thuiszorg gewerkt: “Het is al een groot verschil als je overstapt van het ziekenhuis naar de thuiszorg. Je staat dichter bij de mensen waarmee je een bepaalde band opbouwt omdat je ze voor een langere periode medisch begeleidt. Hier op De Berkenschutse geniet ik ook van dat contact dat we met 'onze' kinderen hebben. Ze hebben soms een heel complexe ziekte, die ze belemmert in hun functioneren. Alsof dat al niet erg genoeg is kunnen ze daardoor niet naar een reguliere school. Met onze ondersteuning kunnen ze wel naar school. Ze zijn in een veilige en betrokken omgeving kind en volgen onderwijs. Het gevoel dat je nuttig bent, speelt hier heel sterk."

Zorgen voor kinderen, ontzorgen van ouders “Je hebt aan de ene kant de zorg voor de leerlingen", verduidelijkt Henk. “Sommige kinderen hebben na een aantal uren inspanning rust nodig. Die komen hier even om te rusten. Andere kinderen helpen we bijvoorbeeld met hun medicatie en we verrichten uiteenlopende verpleegkundige handelingen. Maar er is nog een kant: de zorg voor de ouders. Daarmee bedoel ik dat we ook de ouders van de kinderen ontzorgen. Je moet je voorstellen dat ouders hun zieke kind aan ons toevertrouwen. Dat is een hele stap, want altijd hebben ze geleefd met de onmogelijkheden, met de beperkingen. Op De Berkenschutse is het tegendeel het geval. Wij helpen ze een normaal leven te leiden. En dat geldt daardoor ook voor de ouders, die hierdoor een bepaalde rust kennen."

Henk

Anja

Compleet team professionals

- Culturele manifestatie (CKV-dag), een schoolband e.d.

In het regulier onderwijs bestaat de kans dat een kind meer thuis zit dan op school als gevolg van de ziekte. Anja: “Dat ontwricht het gezinsleven en zorgt er bijvoorbeeld voor dat een ouder niet full time kan werken. Een telefoontje van school en je kunt als ouder komen opdraven. Leraren in het regulier onderwijs zijn niet bevoegd om verpleegkundige handelingen te verrichten. Hier hebben we echter een compleet team van zorgverleners en bijgeschoold klassenpersoneel die alle zorg rondom een kind op zich nemen. Zo belde laatst een moeder op om te zeggen dat haar dochter niet naar school kon komen wegens een ernstige migraine aanval. Wij weten uit ervaring dat met de juiste zorg en aandacht dat binnen een uurtje kan wegtrekken. Dus hebben we het meisje hiernaartoe laten komen en inderdaad: ze zat voor de middag al weer in de klas. Met als bijkomend voordeel dat haar moeder niet thuis hoefde te blijven."

Naast dit uitdagende onderwijsaanbod, bieden we leerlingen een omgeving en klimaat waarin zij optimaal kunnen functioneren. Dit begint met het samenstellen van goed gebalanceerde klassen en de inrichting van de lokalen. Daarnaast is er onder-

Op De Berkenschutse mag en kan je jezelf zijn!

“Warmte, geborgenheid en professionele verpleegkundige zorg en onderwijs. Dat zijn belangrijke kenmerken van deze speciale school", besluit Henk. Veel ouders zijn in eerste instantie wat onwennig tijdens een open dag. Als ze dan ervaren met hoeveel zorg en aandacht hun kind wordt omringd, zie je bijna letterlijk een last van hun schouders afvallen." Anja vult aan: “Maar ook de sfeer hier, schept dat vertrouwen. Hun kind is geen buitenbeentje meer, maar mag en kan zichzelf zijn. Leerlingen helpen elkaar ongevraagd. Zo zijn er kinderen die andere kinderen bij het busje ophalen en in hun rolstoel hiernaartoe brengen. Mooi toch? Op De Berkenschutse maakt het niet uit wat je hebt, maar wie je bent!"

Het beste onderwijs voor elk kind Door de leer- en ontwikkelingsproblematiek en door

door de leerkracht. De ‘echte’ wereld zoeken we

voor het bepalen van onderwijsaanbod dat naadloos

treren zich onder andere op taakaanpak, hulp vragen,

de problemen met epilepsie of andere medische

op of creëren we binnen de veilige omgeving van De

aansluit bij het niveau van elk kind.

zelfstandig werken, jezelf presenteren, keuzes

complicaties is het noodzakelijk de leerstof af te

Berkenschutse waarbij we inspelen op leerstof,

In leerroute A leren kinderen door voor- en nadoen,

maken, opkomen voor jezelf en omgaan met ruzie.

stemmen op de individuele leerling en zijn mogelijk-

zelfstandigheid, taakgerichtheid en het nemen van

concrete beleving en gericht zijn op zichzelf en de

heden. Mede om het resultaat te verhogen, is er dan

verantwoordelijkheid en initiatief. Leerlingen die in de

directe omgeving. Deze leerlingen gaan later wonen

Leerroute E

ook veel aandacht voor de sociaal-emotionele

bovenbouw zitten, worden speciaal voorbereid op het

in 24-uurs zorg met intensieve begeleiding en

De leerroute E sluit aan bij het reguliere VMBO-diplo-

ontwikkeling van leerlingen. Nogal wat leerlingen van

voortgezet onderwijs. Zij bezoeken andere scholen

dagbesteding, gericht op beleving en activering.

ma en richt zich op vervolgonderwijs. We bieden de

De Berkenschutse hebben weinig zelfvertrouwen,

en maken kennis met de afdelingen VSO van De

In leerroute B staat centraal dat leerlingen zelfstandig

leerstof aan op 3 niveaus: VMBO-basisberoeps,

hebben last van faalangst of bijvoorbeeld een negatief

Berkenschutse. Ook de ouders worden in dit traject

aan de slag kunnen na mondelinge toelichting,

VMBO-kaderberoeps en VMBO-theoretische leerweg.

zelfbeeld. Door middel van kringgesprekken, drama,

meegenomen.

rekening kunnen houden en kunnen samenwerken

De basisvorming van het VMBO op de Berkenschutse

training en het inspelen op alledaagse gebeurtenis-

met anderen en onder begeleiding kunnen functio-

is verdeeld over 3 leerjaren. In het eerste jaar wordt

sen werken we actief het zelfvertrouwen en de

neren in de maatschappij. Zelfredzaamheid en

ongeveer driekwart van de lesstof van leerjaar 1 binnen

eigenwaarde van de kinderen. Niet de beperkingen,

Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO,

zelfstandigheid spelen een steeds belangrijkere rol.

het reguliere VMBO verwerkt. Het tweede jaar is een

maar juist de mogelijkheden en kansen van een kind

vanaf 12 jaar)

Deze leerlingen wonen (of gaan wonen), al dan niet

combinatie van lesstof van het 1e leerjaar en een

binnen 24-uurs zorg, in ieder geval onder begeleiding.

start van de lesstof van het 2e leerjaar. In het 3e jaar

Hun dagbesteding is vooral gericht op activering en

wordt de resterende lesstof van het 2e leerjaar

staan voorop! Leerroutes A en B De (ortho)pedagogische en (ortho)didactische aanpak

De leerroutes A en B zijn gericht op het toepassen

arbeidsmatige activiteiten. Binnen de leerroute A

behandeld. Naast de vakken uit de basisvorming is er

richt zich op het verwerven en toepassen van kennis

van kennis en vaardigheden in de praktijk als

kunnen leerlingen geplaatst worden vanaf 5 jaar, voor

tijd en ruimte voor sociale vaardigheidstraining, het

en vaardigheden, zodat kinderen leren hun eigen rol

voorbereiding op de toekomst van de leerling. Binnen

de leerroute B is de leeftijd 11 jaar. Op het einde van

plannen en organiseren van de agenda/huiswerk en

te vervullen in de maatschappij. Er is sprake van

dit onderwijs staan de leerlijnen sociale competentie,

hun schooltijd op De Berkenschutse bereiden we

de persoonlijke ontwikkeling van de leerlingen. In het

doorlopende leerlijnen van onderbouw (kleuters) tot

leren leren, werken, wonen en vrije tijd, mondelinge

leerlingen voor op hun toekomstige werkplek, bij

laatste jaar van de basisvorming volgt er een PSO-

voorkeur in de vorm van een stage.

bovenbouw (eindgroepen). Naast vaste leermethodes

taal, rekenen, lichamelijke opvoeding, muziek en drama

voor taal, lezen, schrijven, rekenen en wereldoriëntatie,

centraal. Een leerlijn schetst heel nauwkeurig, stap

wordt gewerkt vanuit zorgvuldig gekozen thema’s.

voor stap, de ontwikkeling die leerlingen doormaken

Leerroute C en D

bedrijven een weloverwogen kunnen kiezen voor een

De leerlingen verkennen en ontdekken de wereld met

om een duidelijk omschreven einddoel te bereiken.

Leerlingen die de leerroute C volgen, bereiden we

sector: Zorg & Welzijn, Handel & Administratie en

hun eigen onderzoeksvragen, uitgedaagd en begeleid

Een leerlijn is daarmee dus een praktisch handvat

In haar vrije zit Linne (14 jaar) vaak in het zadel: ze houdt erg van paardrijden. Doordeweeks volgt ze VMBO Basis op het Elde College in Schijndel: “Ik heb het afgelopen jaar heel goede cijfers gehaald. Daarom kan ik het komende jaar ook VMBO Kader gaan proberen, dat is iets moeilijker dan Basis. Als dat goed gaat, kan ik het jaar daarop verder met VMBO Kader. Later zou ik graag in de zorg werken, bijvoorbeeld met kinderen of gehandicapten. Omdat ik epilepsie heb, ben ik soms wat snel afgeleid. Maar op zich is dat niet zo’n probleem. Gelukkig weet de school ervan. Mijn begeleidster van De Berkenschutse, Claudette, heeft regelmatig overleg met de school en mijn ouders. Ook geeft ze samen met mijn moeder een presentatie over epilepsie. Zo weet iedereen wat het voor mij betekent en waar ze rekening mee moeten houden. Door die begeleiding vanuit De Berkenschutse kan ik prima mee op school. Voor de zekerheid draag ik wel altijd een kaartje bij me. Daarop staat nog eens alles uitgelegd voor als ik last krijg en daardoor zelf niet kan vertellen wat er aan de hand is.”

traject (Praktische Sector Oriëntatie) waarin leerlingen door middel van proeflessen en bezoeken aan

voor op (arbeidsmatige) dagbesteding. De leerroute D

Groen. Voor VMBO-BB en VMBO-KB werken we

is gericht op werken. Tijdens de tweejarige onderbouw

samen met reguliere VO-scholen, waardoor leerlingen

besteden beide leerroutes nog veel aandacht aan de

examens maken op de betreffende school en uiteindelijk

uitbreiding en het oefenen van Nederlands, rekenen

ook het diploma behalen van die school. Voor VMBO-

en wiskunde en culturele maatschappelijke vorming.

TL worden staatsexamens afgenomen. Alle leerlingen

Ook oriënteren de kinderen zich op de praktijkvakken

worden begeleid in hun keuze voor vervolgonderwijs

koken/facilitaire dienstverlening, techniek en landbouw.

en krijgen adviezen over opleidingen die goed aanslui-

Vervolgens komt het accent meer te liggen op twee

ten bij hun interessegebieden en vaardigheden.

van de drie praktijkvakken. Gaandeweg de middenbouw maakt iedere leerling een keuze voor één praktijkvak. In zowel de onder- als middenbouw volgen ook alle leerlingen de lessen lichamelijke opvoeding, muziek en drama. In de bovenbouw begeleiden we de leerlingen naar een zo zelfstandig mogelijk leven als het gaat om dagbesteding, werken, wonen en vrijetijdsbesteding. Deze activiteiten vinden plaats in dorpshuis ‘t Perron in Heeze. De leerlijnen binnen deze afdeling concen-

De maatschappelijke meerwaarde van kennis en ervaring

Laurens volgde in Budel het atheneum aan het Juniorcollege. Op zich ging dat best goed, maar hij stond bekend als een drukke leerling die snel was afgeleid. “In Budel heb je alleen de onderbouw. Daarna ga je in Weert naar school. Een veel grotere school, waar ik me met mijn soort autisme niet zou thuis voelen. Door de grootte en de bouwstijl van de school voelde ik me daar, door mijn autisme, niet thuis.Daarom ben ik zo’n anderhalf jaar geleden naar De Berkenschutse gegaan. Ik zit nu in 4 VWO en hoop over een jaar of twee mijn diploma te halen. In het begin voelde ik me niet zo thuis,” bekent de aanvoerder van het voetbalelftal D3 (al twee jaar kampioen!). “Maar inmiddels heb ik mijn plaats gevonden. Ik ben nu niet meer de enige met autisme en de leraren weten wat er in je hoofd omgaat.” Laurens wil het liefst ‘iets in de sport’ gaan doen, als het kan in combinatie met economie. “Ik hoop dat ik die twee dingen kan samenpakken in een studie aan de universiteit!”.

De Berkenschutse is op de eerste plaats een onder-

De Poortmannen te Heeze. Voor onze leerlingen met

Op weg naar een baan

Dienst Ambulante Begeleiding

wijsorganisatie. In onze visie gaat dat echter verder

epilepsie, LZK (langdurig ziek) en/of ASS (autisme) is

In een vroeg stadium van het traject wordt contact

Sinds 1985 beschikt De Berkenschutse over een

dan de focus op een schoolresultaat. Binnen onze

het veelal moeilijk om stageplaatsen en een passende

opgenomen met externe instanties zoals bijvoor-

Dienst Ambulante onderwijskundige Begeleiding

geborgen en veilige onderwijsomgeving bereiden

werkplek te vinden. Het gericht trainen van deze

beeld: UWV, MEE, Gemeente, Re-integratie- en/of

(DAB) voor Midden en Zuid Nederland. Hierbij werken

we onze leerlingen voor op hun leven na De Berken-

vaardigheden in allerlei interne en externe trainingssi-

Jobcoachbedrijf om samen de beste route te bepa-

we nauw samen met de DAB van onze collega-school

schutse. Dat doen we door een totaalpakket aan te

tuaties vergroot hun kans op een passende plek in de

len die kan leiden tot een passende werkomgeving.

De Waterlelie binnen het Landelijk Werkverband On-

bieden, afgestemd op de specifieke omstandigheden,

maatschappij. De meeste leerlingen volgen zowel een

Gedurende het traject worden vervolgstappen gezet

derwijs en Epilepsie (LWOE). Leerlingen die regulier

capaciteiten, talenten en interesses van de leerlingen.

aantal dagen onderwijs op De Berkenschutse als één

in samenspraak met de leerlingen, ouders, school en

onderwijs volgen én langdurig ziek zijn (met name

andere betrokkenen.

Voor de een betekent dit wonen in een woongroep,

of meerdere dagen arbeidsoriëntatie of training binnen

voor de ander is dat de eerste stap naar werk en weer

het AOT. Tevens bieden we binnen De Berkenschutse

deze dienst ondersteund. Samen met ouders en de

een ander wordt begeleid naar een vervolgstudie.

een interne stagecarrousel die uit de volgende

school kijken de ambulante begeleiders hoe een leer-

Die expertise brengen we niet alleen binnen De Ber-

werkplaatsen bestaat: administratief, repro, magazijn,

ling zo optimaal mogelijk binnen het regulier onder-

kenschutse in praktijk, maar zetten we ook daarbuiten

techniek (fietsen) werkplaats, productie, assemblage,

wijs kan functioneren. De ambulante begeleiding voor

epilepsie) in relatie met schoolproblemen, worden via

in. Denk hierbij aan arbeidstrajecten, begeleiding

hout, ICT-IT, grafimedia, keuken/catering, facilitaire

leerlingen met epilepsie is landelijk dekkend, voor

van leerlingen in het regulier onderwijs en de diverse

dienstverlening en groen.

langdurig zieke kinderen is dit regionaal.

steunpunten die wij inhoud geven. Externe stages Arbeidsonderzoek en training

Als de leerlingen er aan toe zijn, gaan ze geleidelijk

Het Arbeidsonderzoek en -trainingscentrum (AOT)

stages in een bedrijf of instelling buiten De Berken-

maak sinds jaar en dag deel uit van De Berkenschutse.

schutse. In deze fase vragen we leerlingen en ouders

Onze leerlingen hebben immers meer behoefte aan

om actief mee te zoeken naar een passende stage.

aansluitende trajecten die een geleidelijke overgang

Leerlingen kunnen soms meerdere stages na elkaar

van school naar werk, dagbesteding of vervolgonderwijs

volgen om zo meer arbeidservaring op te doen. In deze

mogelijk maken. Om een werksituatie te creëren die

laatste periode op De Berkenschutse kunnen leerlin-

zoveel mogelijk overeenkomt met de werkelijkheid

gen eventueel ook branchegerichte cursussen volgen

is Berkenschutse-AOT gevestigd op bedrijventerrein

om zo hun kansen op de arbeidsmarkt te vergroten.

Fijnmazig netwerk van samenwerkings partners Landelijk Werkverband Onderwijs en Epilepsie

De Berkenschutse en Kempenhaeghe: samenwerken aan samenwerking Dr. Leo Kannerhuis

Samen met De Waterlelie in het Noord-Hollandse

Met het Leo Kannerhuis, landelijk expertisecentrum

Cruquius vormt De Berkenschutse het Landelijke

voor kinderen met een autisme spectrum stoornis,

Werkverband Onderwijs en Epilepsie (LWOE). Het

wordt nauw samengewerkt ten aanzien van het

belangrijkste doel is de expertise rond onderwijs en

ontwikkelen, invoeren en afnemen van een test- en

epilepsie beschikbaar te maken en te behouden voor

assessment-instrument, het Leerling Competentie

leerlingen met epilepsie, hun ouders en betrokken

Profiel (LCP). Met dit instrument wordt met name

scholen in heel Nederland. Hiertoe heeft het LWOE

het (arbeids)perspectief van een leerling in relatie tot

een landelijk netwerk van steunpunten opgezet; deze

capaciteiten, interesses en talenten in beeld gebracht.

zijn gesitueerd op andere cluster 3 scholen. Hierdoor kan de expertise regionaal en, voor leerlingen en ouders, thuisnabij snel worden geleverd. Op een aantal van deze steunpunten zijn op de scholen lesgroepen ingericht specifiek voor leerlingen met epilepsie

Kentalis: Dagbehandeling Autisme (DBA) Kentalis, locatie Sint Marie te Eindhoven, biedt o.a. dagbehandeling voor thuiswonende jongeren van 12 jaar en ouder met een autisme spectrum stoornis die vastgelopen zijn in hun leef-, leer- of werkomgeving. De Berkenschutse verzorgt binnen het DBA-programma op de locatie Sint Marie onderwijs voor die jongeren die aan onderwijs toe zijn. In dit programma verzorgen twee parttime docenten van De Berkenschutse het onderwijs aan gemiddeld 13 leerlingen.

Ton van den Broek algemeen directeur

De relatie tussen de Berkenschutse en Kempenhaeghe is voor een deel terug te leiden tot de ontstaansgeschiedenis als in 1969 De Berkenschutse op het terrein van Kempenhaeghe wordt gebouwd. Destijds uiteraard al met als doel de kinderen (toen nog voornamelijk kinderen met epilepsie) passend onderwijs te bieden. Inmiddels hebben zowel De Berkenschutse als Kempenhaeghe zich verder ontwikkeld. De Berkenschutse biedt onderwijs en begeleiding aan een veel bredere doelgroep dan kinderen met epilepsie alleen. En Kempenhaeghe op haar beurt is uitgegroeid tot een expertisecentrum op het gebied van epilepsie, slaapgeneeskunde en neurocognitie. Ton van den Broek, algemeen directeur van de Berkenschutse, gaat in op de traditie van samenwerking tussen De Berkenschutse en Kempenhaeghe.

Samenwerking: een proces dat continu in ontwikkeling is

Ton: “Op het eerste gezicht lijkt vergaande samenwerking een logisch uitvloeisel. Maar juist door de ontwikkeling van beide organisaties is het een uitdaging om de raakvlakken te vinden en de meerwaarde van die samenwerking voor - uiteindelijk - de leerlingen van De Berkenschutse te concretiseren; zo ook voor de patienten van Kempenhaeghe. Dit is een proces dat eigenlijk continu plaatsvindt en sinds jaar en dag op de agenda staat. Dit omdat beide organisaties niet stil staan en er door die dynamiek steeds meer of ander voordeel uit de samenwerking is te halen.”

Deuren geopend

“Een belangrijk voordeel van samenwerking”, zo vervolgt Ton, “is ‘de unieke synthese tussen kennis van de stoornis, medische behandeling, (wetenschappelijk) onderzoek en de orthopedagogische en orthodidactische inzet in het onderwijs’ zoals tot uiting komt in de nota ‘Samen Verbeteren’ uit 2008. Inmiddels is ook een impuls aan verdere samenwerking op bestuurlijk niveau gegeven. Sinds 2012 is de raad van bestuur van Kempenhaeghe ook het bevoegd gezag van De Berkenschutse. Dit opent bijvoorbeeld de deur naar verdere samenwerking op organisatorisch en facilitair gebied. Een heel praktische invulling van de samenwerking die kan leiden tot een effectievere en efficientere bedrijfsvoering van De Berkenschutse en Kempenhaeghe.”

Rijker aanbod

Een tweede impuls voor samenwerking komt voort uit de oprichting van een stuurgroep en een projectgroep. Deze geeft aan waar gezocht moet worden naar intensivering van de samenwerking en ontwikkelt plannen om hieraan invulling te geven. Ton: “Met andere woorden: waar is er al samenwerking, waar is het nodig en hoe gaan we het doen? Dit richt zich op de verbetering van kwaliteit van diagnostiek, behandeling en begeleiding, doelmatiger en efficienter werken met minder belasting voor het kind (en de omgeving). Als uitgangspunt hierbij geldt dat door de unieke samenwerking een rijker aanbod gedaan kan worden dan de twee instellingen los van elkaar zouden kunnen doen.”

Kansrijke mogelijkheden

“Bij een rijker aanbod kun je denken aan een totaalpakket behandeling en begeleiding van kinderen op het gebied van wonen, werken en leren”, besluit Ton. “Door inzichten uit te wisselen, kun je dat totaalpakket beter invullen. Heel basaal: wat gebeurt er overdag op school of tijdens een stage met een kind, wat is de uitwerking van medicatie en andersom: heeft een kind bijvoorbeeld een slechte nacht gehad? Door dit integraal en niet los van elkaar te benaderen (samenwerking!), kom je uiteindelijk tot een betere zorgen dienstverlening. Door hierin bijvoorbeeld ook wetenschappelijk onderzoek, diagnostiek en de onderwijskundige component te betrekken - de som van de expertise van beide instellingen - geef je nog meer inhoud aan die samenwerking. Voor de toekomst zie ik daarom kansrijke verdieping en verbreding van onze samenwerking.”

Emily van 11 jaar beoefent een sport die niet veel kinderen doen. Je kunt haar elke week bij boogschietvereniging OGIO in Eindhoven de roos zien raken. En dan te bedenken dat ze iets ernstigs aan haar wervels heeft! Ze traint al anderhalf jaar en regelmatig doet ze mee aan wedstrijden. Die wint ze ook best vaak, dat kun je aan haar medailles zien. “Ik vind boogschieten leuk om dat je best veel beweegt en loopt. Het is een actieve sport. Bij een wedstrijd schiet je een aantal rondes. Bij rood licht moet je wachten, dan springt het op oranje en weet je dat je bijna mag. Bij groen licht heb je twee minuten de tijd om drie pijlen in de roos te schieten.” Emily heeft het prima naar haar zin op De Berkenschutse. “Ik vind het een leuke en een gezellige school. Mijn klasgenoten weten nu ook alles over boogschieten, want ik heb een spreekbeurt over mijn sport gehouden.”

Het thema ‘Je wordt groot op ‘t Eckart’ vormt de rode draad in de positionering van het Eckart College. Op basis hiervan heeft Goed Werk Communicatie de wervingscampagne van nieuwe leerlingen voor deze havovwo opleiding een impuls gegeven. Dit krijgt onder andere vorm in een wervingscampagne in lokale media. Daarnaast verzorgt Goed Werk alle documentatie voor leerlingen en hun ouders, waaronder de schoolgidsen. Uiteraard op basis van een fris en eigentijds concept dat jonge mensen aanspreekt en hun keuze in Eckart College bevestigt.

1.1 EvEn kEnnIsmakEn

ZIJ WoRdT GRooT dooR muZIEk

SCHOOLGIDS 2013/14 MAVO HAVO VWO

Het Eckartcollege is een school voor Vwo (met masterclass voor hoogbegaafden en technasium), Havo (met technasium) en Mavo (met leergebieden). De school heeft circa 1550 leerlingen. We hebben alle moderne voorzieningen om je persoonlijke aandacht te geven en om te zorgen dat jij je thuis voelt in een vertrouwde omgeving. Het Eckartcollege stimuleert je om uit te vinden wat jouw leerstijl is. Om te onderzoeken wat voor jou de beste manier is om kennis en vaardigheden op te doen. Om actief en zelfstandig te leren en je verantwoordelijkheid te nemen. In de lessen bereiden we je ook goed voor op de eisen van het vervolgonderwijs en de maatschappij.

Op het Eckart kun je niet alleen

Een inspirerende school Het Eckartcollege begeleidt jonge mensen in hun ontwikkeling tot tolerante volwassenen met gevoel voor verantwoordelijkheid, met respect voor hun medemens en met

scoren met goede cijfers. Je krijgt ook de kans om andere talenten te ontwikkelen. Zo heb ik

vaardigheden om samen te kunnen werken. Binnen het Eckart zien en horen we elkaar als mens; iedereen doet er toe. Zingeving is van groot belang. Daarom spreken we elkaar regelmatig aan op waarmee we bezig zijn en waartoe. De school heeft een open, katholieke signatuur. De wortels van onze levensbeschouwelijke inspiratie liggen in de christelijke traditie, daarnaast staan we open voor de inbreng van andere levensovertuigingen.

tijdens Eckart in Concert op het podium van de Effenaar de sterren van de hemel gezongen.

Voorzieningen Het Eckartcollege heeft uitstekende sportfaciliteiten, een aparte technasiumwerkplaats, twee mediatheken, drie computerlokalen en ruimschoots ondersteunende leermiddelen. De brugklasleerlingen hebben een eigen gebouw met eigen voorzieningen. Voor hen is daardoor de stap van basis- naar voortgezet onderwijs een stuk eenvoudiger te maken. De bovenbouw heeft ook een eigen gebouw, ingericht voor de tweede fase met een collegezaal, een mediatheek en studienissen. De middenbouw volgt lessen in het hoofdgebouw, dat modern ingerichte vaklokalen, een mediatheek en computerlokalen heeft. Elk lokaal beschikt over een computer met beamer en internetverbinding. Het Eckartcollege staat op een terrein waarop zich ook de sporthal, het technasiumgebouw en buitenaccommodaties bevinden. Er is de gehele dag toezicht. In de gezellige aula kunnen leerlingen hun lunchpauze en eventueel tussenuur doorbrengen. De beroepskeuzebegeleiding, de sociaal-emotionele begeleiding en de begeleiding bij leerproblemen zijn van hoog niveau.

Scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs Mavo Havo Vwo Technasium Postadres Postbus 1089 5602 BB Eindhoven Bezoekadres

Aanmelding en toelating In klas 1 kunnen alle leerlingen met een advies Vwo, Vwo/ Havo, Havo, Havo/Mavo (Vmbo-t) of Mavo (Vmbo-t) geplaatst worden. Naast het advies van de basisschool hanteren wij als toelatingseis een Cito-score van 532. Helaas kunnen wij geen leerlingen toelaten met een advies voor Vmbo-kader- of basisberoepsgerichte leerweg. Hiervoor verwijzen wij naar het Pleincollege Nuenen. Gericht op ontwikkelingsmogelijkheden Het Eckartcollege stelt de leerling centraal. We hebben vertrouwen in de talenten en de ontwikkelingsmogelijkheden van jongeren. We stimuleren de leerling om verantwoordelijkheid te nemen en kritisch te zijn ten opzichte van eigen gedrag en studie. We streven naar integratie van de intellectuele, de sociaal-emotionele, de culturele en de expressieve aspecten bij de ontwikkeling van onze leerlingen. We richten onze aandacht bewust op de individuele kwaliteiten van de leerling. We spreken hem/haar aan op zijn of haar eigen niveau. We stellen keuzes waar mogelijk uit en bevorderen interne doorstroming. Daarmee bieden wij de leerling optimale kansen om een diploma te halen dat het best bij zijn/haar capaciteiten past. Ons uitgebreid systeem van leerlingbegeleiding is daarbij een betrouwbare hulp. Op basis daarvan ondersteunen we leerlingen bij leerproblemen, keuzeproblemen en problemen op het persoonlijk vlak. Prettig en gezellig werken Het Eckartcollege stáát voor een leer- en leefklimaat van vertrouwen en respect, veiligheid en orde, betrokkenheid en creativiteit. Er is ruimte voor een eigen mening vanuit waardering en respect voor elkaar en we laten ruimte voor het nemen van initiatieven. Veel leerlingen halen op onze school een hoger diploma dan het advies van de basisschool aangaf. De communicatie is open en direct. Leerlingen zijn individueel en in groepsverband verantwoordelijk voor taken en gemaakte afspraken.

Goed bereikbaar Het Eckartcollege ligt iets ten noorden van het centrum van Eindhoven in het stadsdeel Woensel, pal aan de uitvalswegen. Via veilige fietsroutes is de school goed

Damocleslaan 3 5631 KC Eindhoven T 040-2972222

bereikbaar vanuit de randgemeenten Nuenen, Gerwen, Nederwetten, Son en Breugel en Lieshout. Op het terrein

F 040-2467462 E info@eckartcollege.nl I

www.eckartcollege.nl

www.jewordtgrootopheteckart.nl

zijn voldoende fietsenstallingen en is een aparte bromfietsenstalling. Brugklas kerstgala

bankrekeningnummer: Rabo 15.82.05.324 t.n.v. OMO Eindhoven 4

aanbod. Het doel van het masterclass programma is om leerlingen extra bagage mee te geven zodat ze beter kunnen voldoen aan de eisen die aan deze toekomstige kennismanagers gesteld zullen worden. Kenmerkend is dat er meer nadruk ligt op zelfstandigheid en samenwerking. De leerlingen hebben een aangepast lesrooster ten opzichte van de andere Vwo brugklassen. Maatschappijvakken, cultuur, filosofie en wetenschapsoriëntatie zijn hier voorbeelden van. In masterclass 2 en 3 volgen alle leerlingen automatisch het technasium. Daarnaast dienen zij net zoals in Vwo-2 een keuze te maken binnen het differentiële deel uit Cultuur of Science. De aanpak is anders en het tempo ligt hoger. Hierdoor is er in het masterclass programma ruimte voor themaweken. In deze weken volgen de leerlingen geen regulier onderwijs, maar werken ze vier dagen aaneengesloten aan een project rond één bepaald thema. De doelstellingen van de themaweken zijn: bevorderen van actief en zelfstandig werken door het verrichten van een eigen onderzoek en het houden van een eindpresentatie, het leren samenwerken in groepjes, bevorderen van vakoverstijgend en integraal denken, bevorderen van de motivatie en creativiteit door het uitdagende karakter van het thema. In klas 1 t/m 3 zijn er in totaal acht themaweken. In klas 4 is er in het lesprogramma van Cambridge Engels een themaweek in Engeland opgenomen, o.a. met een bezoek aan de universiteit van Cambridge. Dit ter voorbereiding op het behalen van de Cambridge Certificaten. Het technasium in Havo en Vwo Wie kiest voor het technasium, leert om kennis meteen in de praktijk toe te passen. Zo weet je waar je voor leert. Hartstikke leuk en handig, maar je moet wel behoorlijk actief zijn. Je wilt graag weten hoe iets werkt of in elkaar zit. Het internet is jouw bibliotheek. Eindeloos googelen om iets uit te zoeken is voor jou geen probleem. Je vindt het leuk om met cijfers te knutselen en om dingen te maken. Je leert veel en je ontwikkelt vaardigheden en eigenschappen die je als toekomstige vakman of vakvrouw in een bèta-technisch beroep (bouwkunde, designer, architect, radioloog) nodig hebt om succesvol te zijn. Naast een flinke dosis kennis, leer je je fantasie te gebruiken bij het vinden van oplossingen, door te zetten (ook als het even tegenzit) en te werken volgens een planning (deadline). En zo word je, als je naar het HBO of naar de universiteit gaat, niet in het diepe gegooid. Als je Havo of Vwo doet, maak je in klas 1 kennis met het technasium. In klas 2 kun je er, als je ervoor kiest, echt mee aan de slag. Je kunt ook in klas Havo- of Vwo-4 kiezen voor het technasium, ook als je het vak nog niet hebt gehad. Als je kiest voor het technasium krijg je een nieuw eindexamenvak Onderzoek en Ontwerpen. Je maakt kennis met bedrijven en beroepen en werkt in kleine teams samen aan realistische vraagstukken. Met het technasium ben je beter voorbereid op een bèta technische vervolgstudie. Ook ontdek je je talenten.

Op het Eckartcollege besteed je 5 uur per week aan het vak Onderzoek & Ontwerpen. Je gaat evenveel naar school en je krijgt ook niet meer huiswerk. Natuurlijk kan het zomaar gebeuren dat onderzoek of ontwerpen je nieuwe hobby wordt. Onderzoek & Ontwerpen is een examenvak en telt mee voor de overgang, net als elk ander vak. Het bijzondere is wel dat je voor elke projectmatige opdracht twee beoordelingen krijgt: één voor het product (wat jouw team heeft gemaakt) en één voor het proces (hoe heb je gewerkt in het team). Mocht je in klas 4 willen stoppen met het technasium, dan heb je geen achterstand opgelopen bij andere vakken. Het vak Onderzoek en Ontwerpen wordt gegeven in een geheel nieuw ingericht technasiumgebouw.

Op het technasium ontwikkel je veel kanten van jezelf en leer je om: samen te werken; te plannen en te organiseren; producten te maken; oplossingen te zoeken; onderzoek te doen; door te zetten; zelfstandig te werken; informatie te verzamelen; een werkproces te overzien.

aan bij ons eigen onderzoeksprogramma, waardoor de schoolontwikkeling en de innovatie binnen de school worden gestimuleerd. Ook dit onderzoek wordt begeleid door onze docenten.

5. ovERLEGoRGanEn BInnEn dE sChooL

Als onderdeel van de Academische Opleidingsschool heeft het Eckartcollege een cultuur van continue ontwikkeling van individuele docenten, teams en van de school als organisatie.

hIJ WoRdT GRooT oP dE WERkWEEk

Video-coaching In het kader van het opleiden van docenten en de begeleiding van stagiaires, kan het incidenteel voorkomen dat er in de lessen video opnames worden gemaakt. Uiteraard worden deze opnamen uitsluitend intern gebruikt voor opleidingsdoeleinden en worden ze na gebruik vernietigd. Leerlingen die het niet prettig vinden om gefilmd te worden, kunnen dat altijd bij de betreffende docent aangeven.

Eckart in Concert

5.1 dE oudERvEREnIGInG

Tijdens de werkweek is het flink aanpakken. Maar dan wel

De opvoeding in het gezin en het onderwijs op school hebben veel gemeenschappelijke terreinen waarop ouders en school kunnen samenwerken. Daarom is er de oudervereniging, die wordt gevormd door alle ouders. Alle ouders kunnen deel uitmaken van het bestuur van de oudervereniging of van activiteitencommissies zoals: commissie Contactouders commissie Derde Werelddag commissie Beroepenvoorlichting commissie Eindexamencadeau.

op een heel leuke en gezellige manier! Samen met mijn klasgenoten ontdek ik van alles tijdens allerlei leerzame activiteiten.

Eckart: Universumschool Het Eckartcollege is gecertificeerd als Universum school voor vernieuwend bèta-onderwijs. In het Universumprogramma werken scholen samen aan het vernieuwen van bèta technisch onderwijs. Ze delen hun kennis en ervaring met elkaar. Het landelijk doel is om 15% meer jongeren te laten kiezen voor een bèta technische vervolgopleiding.

Het bestuur van de oudervereniging vergadert om de 5/6 weken. Aan deze vergaderingen neemt een vast lid van de schoolleiding deel, om het overleg tussen ouders en school te bevorderen. De oudervereniging heeft een eigen katern in het blad INFO. Het bestuur van de oudervereniging wordt bekend gemaakt in de INFO.

Eckarturen in Vwo-4, Vwo-5 en Vwo-6 Gedurende het schooljaar is een tweetal Eckarturen gepland. Het zijn uren die bovenop de lessentabel komen en waarbij de bovenbouwleerlingen uit de aangeboden mogelijkheden (o.a. hulplessen) een keuze moeten maken.

PaRTnERsChaP omo En nko De Nederlandse oudervereniging Katholiek Onderwijs (NKO) en Ons Middelbaar Onderwijs (OMO) zijn een partnerschap aangegaan. Alle OMO-scholen zijn hiermee lid van de NKO geworden, en dus ook het Eckartcollege. De NKO stelt zich ten doel de positie van ouders als gelijkwaardige partners binnen de school te versterken door het verstrekken van informatie, ondersteuning, scholing en advies op het gebied van onderwijs en opvoeding. De NKO-dienstverlening staat open voor ouders in de ouderraad, ouderverenigingen of medezeggenschapsraad. Denk hierbij aan hulp bij opstellen van ouderenquêtes, vragen rond MR, invulling van ouderavonden. Tegelijk kunnen ook de individuele ouders van het Eckartcollege met al hun vragen over onderwijs en ouderbetrokkenheid bij de NKO terecht. De NKO heeft hiervoor een gratis telefoonnummer ter beschikking: 0800-5010. Mailen kan ook naar: www.nko-50tien.nl. Alle ouders kunnen zich tevens aanmelden voor de digitale nieuwsbrief Ouders Actueel.

ACADEMISCHE OPLEIDINGSSCHOOL Een Academische Opleidingsschool is een samenwerkingsverband van scholen en lerarenopleidingen, dat het opleiden van leraren koppelt aan praktijkgericht onderzoek en onderwijsontwikkeling. Het Eckartcollege vormt samen met Fontys, de Radbouduniversiteit, de Hogeschool Arnhem-Nijmegen, de TU Eindhoven, het Zwijsencollege te Veghel en het Fioretticollege te Veghel de Academische Opleidingsschool Brabant Oost. Veel studenten volgen jaarlijks een belangrijk deel van hun opleiding (40%) op het Eckartcollege. Daarvoor beschikt de school over een professioneel opleidingsteam dat bestaat uit onze eigen docenten. In de laatste fase van hun studie kunnen de studenten ook praktijkgericht onderzoek doen binnen onze school. Dat onderzoek sluit

Excursie Londen

Ledenraad van OMO De vereniging OMO heeft een ledenraad, bestaande uit twee afgevaardigde leden van de raad van advies. Ook ouders van leerlingen die onderwijs volgen op een OMOschool kunnen lid worden van de vereniging. Jaarlijks is er een vergadering waarin de leden geïnformeerd worden over het OMO-beleid, en de leden van de raad van toezicht worden benoemd. Een aanmeldingsformulier voor het lidmaatschap is te vinden op de website van OMO, www.omo.nl. Het lidmaatschap is gratis.

5.2 dE mEdEZEGGEnsChaPsRaad Het Eckartcollege en Pleincollege Nuenen vormen samen één school en hebben daarom samen één medezeggenschapsraad (MR). De MR bestaat uit 12 leden, van wie 6 afkomstig uit het personeel, 3 uit de ouders en 3 uit de leerlingen. De leden van de MR oefenen in overleg met elkaar en met de eindverantwoordelijke schoolleider medezeggenschap uit. Dit houdt o.a. in dat de MR instemmings- of adviesrecht heeft bij een aantal beleidsvoornemens van de schoolleiding. In het medezeggenschapsreglement van het Eckartcollege staat dit nader omschreven.

5.3 dE LEERLInGEnRaad De leerlingenraad is de vertegenwoordiging van alle leerlingen van het Eckartcollege. Zij behartigt de belangen van de leerlingen, adviseert de schoolleiding en probeert de school nog prettiger te maken voor de leerlingen. Iedere leerling van Brugklas-1 tot Vwo-6 kan zich via de leerlingenraad inzetten voor de belangen van de leerlingen. Leerlingen kunnen met klachten of ideeën terecht bij leden van de leerlingenraad. De samenstelling van de leerlingenraad wordt in de INFO bekend gemaakt.

DNA-practicum

Lijst van klasdocenten Basisteam brugklassen B1a B1b

Mw. S. Baart Mw. A. Seuren

B1f B1g

Mw. M. Wijnhoven Mw. J. Scheepers

B1h

Mw. W. Zijlstra

B1p B1q B1r

Dhr. P. van der Schoof Mw. N. Lemmens Mw. O. Berkers

B1v B1w

Mw. J. Metzemaekers Mw. K. Marinussen

B1z (MC)

Mw. A. de Wit

Basisteam mavo M2a M2b M2c M2d

Mw. R. Ramaekers Dhr. J. v.d. Boel Mw. E. de Groot Dhr. M. van Dokkum

M3a M3b M3c M3d M3e M3f

Dhr. H. van Lith Dhr. R. Vullings-Lenssen Mw. M. van Gisteren Dhr. C. Schouteten Dhr. R. Rombouts Mw. M. v.d. Vorst-Wesselink

M4a M4b M4c

Mw. P. Roijmans Dhr. F. van de Meulenhof Dhr. B. Kappetijn

M4d

Dhr. W. v.d. Laar

H4a H4b H4c H4d H4e

Mw. E. Vloet Dhr. C. Theunissen Dhr. M. Ringeling Mw. A. Melisse Mw. S. Wevers

Communicatie met ouders Via de mail van Magister en de website van de school vindt er aanvullende communicatie plaats tussen de school en de ouders en de leerlingen. Via deze mail kunt u bijvoorbeeld een mededeling aantreffen, een brief, een

H5a H5b H5c

Mw. Ch. v. Uden Dhr. H. v. Oorschot Dhr. R. Bogaarts

H5d

Dhr. S. Nizet

uitnodiging en dergelijke. Op de website van de school kunt u onder Ouders – Informatie – Brieven de brieven terugvinden die ook via de mail van Magister zijn verstuurd. Formele brieven en persoonlijke brieven worden via de post verstuurd.

Basisteam vwo V2a V2b

Mw. Ch. Holten Mw. M. Oliver

V2c V2d

Mw. S. Bertuch Mw. W. Luijten

3.3.2 Rapporten Het schooljaar bestaat uit vier periodes. Na elke periode (zie 3.7) krijgen de leerlingen een rapport. De cijfers geven de prestaties weer van de leerlingen, gerekend vanaf het begin van het schooljaar tot het verschijnen van het

V3a V3b V3c

Mw. I. de Jong Mw. S. Ricanek Hr. W. Gelissen

rapport. In de eerste INFO geven we exact aan hoe de cijfers tot stand komen. Ouders en leerlingen hebben via de website (www.eckartcollege.nl - Magister) voortdurend inzage in de behaalde resultaten.

V4mb V4mc V4md V4mf

Mw. K. Bolder Mw. H. van Mierlo Dhr. L. te Dorsthorst Dhr. B. Dictus

V5mb V5mc V5md Franssen

Mw. I. Heesakkers Dhr. R. Franssen Mw. I. Heesakkers/dhr. R.

V6mb V6mc V6md

Dhr. W. van Halen Dhr. M. Engel

3.3 ConTaCTEn TussEn ThuIs En sChooL

Basisteam havo H2a H2b

Mw. A. van der Zanden Mw. B. van Vlerken

H2c H2d H2e

Mw. M. Polderman Mw. E. Borking Mw. B. Coopmans

H3a H3b H3c H3d H3e

Dhr. A. Boot Dhr. H. van der Vondervoort Dhr. L. Hoevenaars Mw. Y. Vervoort Mw. Y. Vermeulen

Robocup

3.3.1 Contactblad INFO INFO verschijnt viermaal per jaar. Alle belangrijke gebeurtenissen en ontwikkelingen op het Eckartcollege komen in de INFO aan de orde. INFO verschijnt online op de website van de school. INFO is het mededelingenblad voor de ouders van Eckartleerlingen en wil haar lezers zo volledig mogelijk informeren over onderwijs, begeleiding en identiteit van het Eckartcollege. Op deze wijze wil INFO een bijdrage leveren aan een goede communicatie tussen de school en de ouders.

Excursie Parijs

Voor de leerlingen van eindexamenklassen geldt een ander rapportsysteem. Na periode 1 en 2 krijgen de leerlingen een rapport over de resultaten van het schoolexamen. Voor de meivakantie volgt een rapport met de eindcijfers van het totale schoolexamen, resp. voor Mavo, Havo en Vwo. 3.3.3 Ouderspreekuren en ouderavonden In het begin van het schooljaar kunnen ouders op een speciale ouderavond kennis maken met de klasdocent en krijgen ze informatie over het leerjaar waarin hun kind begint. Na afloop van de periodes 1, 2 en 3 is er ’s avonds een spreekuur. De data van deze spreekuren zijn vermeld onder 3.7. Daar staat ook voor welke leerjaren de ouderspreekuren zijn bedoeld. In de vierde periode is er in de laatste schoolweek op vrijdag van 9.00 tot 10.00 uur nog een inloopspreekuur waarin ouders dringende vragen kunnen stellen.

3.4 ovERGanGsnoRmEn En BERoEPsmoGELIJkhEId Overgangsnormen De overgangsvergadering beslist over de overgang van de leerlingen. Dat gebeurt aan de hand van duidelijke overgangsnormen. Bij het eerste rapport ontvangen ouders en leerlingen informatie over deze normen. Bevorderen en doubleren De jaarcijfers bepalen of een leerling overgaat. Alle prestaties van het hele jaar tellen dus mee. Doubleren In principe mogen leerlingen in klas één en twee niet doubleren. Een leerling mag niet voor een derde keer het onderwijs in dezelfde klas volgen. Wie een bepaalde klas tweemaal heeft gevolgd, mag in de onmiddellijk daarop volgende klas niet doubleren. De leerling kan dan wel bevorderd worden naar een lagere afdeling, eventueel op een ander OMO-college. Er is binnen de school sprake van een doorstroomgarantie. Met behulp van doorstroomtrajecten wordt de overgang zo optimaal mogelijk vormgegeven. In het algemeen geeft de rapportvergadering bij

de beoordeling - van al dan niet bevorderen van leerlingen - de voorkeur aan doorstromen naar een lagere afdeling, bóven doubleren.

4. BEGELEIdInG van dE LEERLInGEn

Bezwaar- en beroepsmogelijkeid De leerling (of bij minderjarigheid diens ouders) kan bezwaar aantekenen bij de rector tegen een beslissing

4.1 BEGELEIdInG BInnEn dE sChooL

van de overgangsvergadering over het al dan niet bevorderen van de leerling binnen 1 werkweek na dagtekening van het eindrapport. De rector beslist binnen uiterlijk 1 werkweek. Indien de leerling of diens ouders het niet eens zijn met de beslissing van de rector, kan binnen 1

De zorg voor de leerlingen staat beschreven in het zorgplan. Hierin maakt het Eckartcollege onderscheid tussen leerlingen die reguliere begeleiding en leerlingen die speciale zorg nodig hebben. Klasdocenten en vakdocenten geven de reguliere zorg in hun dagelijks pedagogisch en didactisch handelen. De klasdocent geeft daarnaast extra aandacht aan de leerlingen die aan hem/haar zijn toevertrouwd. Elke klasdocent heeft een ingeroosterd mentoruur, waarin hij met leerlingen praat over vorderingen, eventuele problemen, de keuze voor profiel of sector en het persoonlijk welbevinden.

werkweek beroep worden aangetekend bij een externe regionale commissie. Deze commissie beslist binnen 5 werkdagen. Het Reglement Bezwaar en Beroep in Leerlingzaken van Ons Middelbaar Onderwijs kunt u opvragen bij de administratie.

Naar aanleiding van eigen signalering, gegevens van de

De leerlingbegeleiders helpen bij vraagstukken op het gebied van de persoonlijkheidsontwikkeling. Het zijn docenten die zijn opgeleid om leerlingen met sociaalemotionele problemen te begeleiden. Er kunnen zaken ter sprake komen als identiteit, seksualiteit, moeilijkheden thuis of op school, met leraren of klasgenoten. Zij verzorgen ook hulp aan groepen (faalangstreductie, omgaan

basisschool en het eventuele screeningsonderzoek worden in klas 1 plannen opgesteld om de groep of een individuele

met elkaar, anti-stress). De leerlingbegeleiders zijn: mw. I. Levy, mw. M. van Beek en dhr. C. Schouteten.

leerling zo goed mogelijk te begeleiden. Deze plannen worden besproken met de vakdocenten. Daarnaast kent

Wanneer een leerling niet binnen school geholpen kan

elke afdeling een eigen zorgteam waar mentoren problemen kunnen melden. Het zorgteam analyseert de proble-

worden, legt de school contacten met externe instanties. De zorgcoördinator kan dan het zorgteam oproepen. Dit

matiek en zet de begeleiding uit of doet nader onderzoek (dyslexie). Daarbij wordt ook bekeken welke rol de ouders kunnen spelen. In dit zorgteam zit de adjunct-directeur, een leerlingcoördinator, de schoolpsycholoog, de zorgcoördinator en schoolmaatschappelijk werk.

bestaat uit interne begeleiders en externe deskundigen. Zorgcoördinator is de heer F. Coppée.

In de 1e Brugklas, Mavo-2, Havo-2 en Vwo-2 heeft de klasdocent een wekelijks begeleidingsuur. Bij leerlingen met een advies Mavo of Mavo/Havo wordt een screeningsonderzoek afgenomen.

3.5 dE PRoCEduRE van aanmELdInG En ToELaTInG van LEERLInGEn ToT onZE sChooL 3.5.1 Toelating van leerlingen tot de 1e brugklas Toelatingscommissie De toelatingscommissie bestaat uit de vestigingsdirecteur, de adjunct-directeuren en een leerlingcoördinator van de brugklassen. Deze commissie is verantwoordelijk voor de beslissing over de toelating. Toelatingsnormen De toelatingscommissie hanteert hierbij de criteria: minimaal Mavo-advies en een citoscore van minimaal 532. Daarnaast moet de aangemelde leerling naar de mening van de toelatingscommissie passen in de setting van de school. Voor leerlingen voor wie specifieke hulp nodig is beoordeelt de toelatingscommissie of de school een passend antwoord kan bieden op de hulpvraag van de leerling. Het kan voorkomen dat een leerling met een specifieke hulpvraag die voldoet aan de toelatingscriteria m.b.t. advies en citoscore toch niet op onze school wordt toegelaten.

Op het Eckart zit je echt niet alleen met je neus

3.5.2 Doorstromen na het behalen van een diploma naar Havo en Vwo Toelatingscommissie Een toelatingscommissie beslist over de toelating. Deze commissie bestaat uit de adjunct-directeur, een leerlingcoördinator van de vervolgafdeling en de adjunct-

in de boeken. Je maakt ook kennis met andere culturen, bijvoorbeeld tijdens de studiereizen naar Berlijn of Londen.

directeur en een leerlingcoördinator van de afleverende afdeling. Criteria voor toelating Havo De leerling moet een diploma Mavo of Vmbo-t hebben met wiskunde in het pakket, behalve als zij het profiel

ZIJ WoRdT GRooT oP ExCuRsIE

Cultuur en Maatschappij kiezen. De leerling dient een 6,8 gemiddeld te staan. Er zijn nadere eisen voor het volgen van het profiel NT en NG en voor de vakken Frans, Duits en wiskunde B. Criteria voor toelating Vwo In principe is elke leerling met een Havo-diploma toelaatbaar tot Vwo-5.

De decanen coördineren de hulp bij keuzeproblemen. De decanen zijn docenten die zijn opgeleid om leerlingen te adviseren bij hun keuze voor een profiel of een sector. Samen met de klasdocenten helpen de decanen de leerlingen om een zo goed mogelijk vervolg op hun schoolloopbaan (hun beroep) te kiezen. De profielkeuze op het Havo en Vwo en de sectorkeuze op het Mavo zijn daarin zeer bepalend. De oriëntatie op de studiemogelijkheden begint al in de tweede klassen. Schooldecanen zijn mw. P. Roymans, mw. D. Verhagen en dhr. L. van Nunen.

Speciale zorg Studiehulp en Zorg coördineert de hulp bij leerproblemen. Het gaat hierbij om: Remediale ondersteuning, met name bij taal- en rekenproblemen. Er is een stelsel van compenserende en dispenserende maatregelen voor leerlingen met zulke problemen (bijvoorbeeld bij dyslexie). Mevrouw Vermeer, onze schoolpsycholoog, bepaalt welke leerlingen hiervoor in aanmerking komen. Zij begeleidt deze leerlingen waar nodig. Iedere week staat op donderdag tijdens het eerste lesuur een hulpuur op het rooster voor leerlingen van klas 1, 2 en 3 voor meerdere vakken. Het Eckartcollege heeft een taal- en rekenbeleid met als doel de kennis en vaardigheden van leerlingen te optimaliseren. Het Eckartuur van de bovenbouw Havo en Vwo biedt leerlingen de kans om rekenhulp te krijgen en extra hulp bij de vakken.

De vertrouwenspersonen vangen leerlingen op bij seksuele intimidatie, agressie, discriminatie en geweld. De vertrouwenspersonen zijn: mw. M. van Beek en de heer C. Schouteten. Ten slotte zijn er op het Eckartcollege mini-mentorleerlingen, vertrouwensleerlingen en leerlingen die leerlingen helpen. Mini-mentoren zijn leerlingen uit de bovenbouw die wekelijks aanwezig zijn in een pauze. Zij beantwoorden vragen van eersteklassers en lossen kleine problemen op. Er zijn twee mini-mentoren per eerste klas. Zij doen mee met de werkweek en assisteren bij allerlei klassenactiviteiten. Vertrouwensleerlingen praten met eersteklassers die gepest worden of die pesten signaleren. Zij hebben een open spreekuur in een pauze. Deze leerlingen zijn getraind in gespreksvaardigheden en staan onder supervisie van twee leerlingbegeleiders. Leerlingen uit de bovenbouw helpen jongere leerlingen die een achterstand hebben opgelopen, bijvoorbeeld door ziekte. De coördinatie is in handen van dhr. S. Nizet. Zorg voor jeugd Als Eckartcollege zijn wij, via het schoolmaatschappelijk werk, aangesloten op het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd. Zorg voor Jeugd is bedoeld om probleemsituaties bij kinderen en jongeren in de leeftijd van 0 - 23 jaar in een vroegtijdig stadium te signaleren. Indien nodig dragen wij er zorg voor dat er verwijzing en coördinatie plaatsvindt, zodat voorkomen wordt dat problemen verergeren. Op www.zorgvoorjeugd.nu is meer informatie te vinden over Zorg voor Jeugd.

Bovendien hebben ouders voortdurend online inzage in prestaties, aanwezigheid en huiswerk van hun kinderen. Eén basisteam voor meerdere jaren Het Eckartcollege kiest welbewust voor vaste teams van docenten die een groep leerlingen een aantal jaren begeleiden. Zo’n basisteam raakt vertrouwd met de verschillende leerstijlen, de kwaliteiten en de aard van de leerlingen. Daardoor kan de onderwijskundige ontwikkeling van de individuele leerling optimaal gestalte krijgen. Er is regelmatig overleg over de voortgang van de individuele ontwikkeling en over de groep als geheel. Er zijn drie basisteams: 1. Basisteam Mavo begeleidt leerlingen van Mavo-1, -2, -3 en -4. 2. Basisteam Havo begeleidt leerlingen in brugklassen-1 (Havo-kans en Havo/Vwo) en Havo-2 t/m -5. 3. Basisteam Vwo begeleidt leerlingen van Vwo-1 t/m -6.

Brugklashal

Opleiding tot actief en zelfstandig leren De samenleving verandert, het onderwijs verandert mee. Kennis veroudert snel. Alles draait steeds meer om de vraag ‘Wat kan ik doen met wat ik leer?’. Het gaat daarbij om kennis in samenhang, studievaardigheden maar ook in toenemende mate om sociale vaardigheden, zelfstandigheid, leren kiezen en onderzoekend leren. Het kennisniveau is natuurlijk ook van belang. Het Eckartcollege stimuleert je om je eigen leerstijl te ontwikkelen, om het leerproces in toenemende mate zelf te sturen en om verantwoordelijkheid te nemen voor dat leerproces. We ontwikkelen manieren om je te helpen actief en zelfstandig te leren. In de lessen zijn onderwijs en begeleiding geïntegreerd. Zo bereiden we je goed voor op de eisen van het vervolgonderwijs en de maatschappij.

1.2 ECkaRTCoLLEGE, PLEInCoLLEGE nuEnEn En dE vEREnIGInG omo Het Eckartcollege vormt samen met Pleincollege Nuenen één school. Het Eckartcollege kent de afdelingen Vwo, Havo en Mavo. Het Pleincollege Nuenen kent de afdelingen Mavo, kaderberoepsgerichte leerweg en basisberoepsgerichte leerweg. Het bevoegd gezag van het Eckartcollege en van Pleincollege Nuenen is de raad van bestuur van de vereniging ‘Ons Middelbaar Onderwijs’ (OMO). OMO, opgericht in 1916, is een vereniging van scholen voor voortgezet onderwijs in de provincie Noord-Brabant. OMO wil de talenten van iedere leerling ontwikkelen door ‘goed onderwijs’ te bieden vanuit de katholieke gedachte. Leerlingen verwerven zo passende startposities voor het vervolgonderwijs en toetreding tot de maatschappij. De OMO-scholen doen veel aan kennisdeling en het versterken van de professionaliteit van de docenten. Door het benutten van schaalvoordelen zijn de scholen bovendien samen sterker en kunnen ze toch kleinschalig blijven. Van de website van OMO (www.omo.nl) is het jaarverslag en het document Koers 2016 te downloaden. De rector van het Eckartcollege en van Pleincollege Nuenen, dhr.

5 soorten brugklas 1 In de brugklas werken we met: 1. klassen voor leerlingen met advies Mavo (Vmbo-t) 2. klassen voor leerlingen met advies Mavo/Havo (Havo-kans klassen) 3. klassen voor leerlingen met advies Havo of Havo/Vwo 4. klassen voor leerlingen met advies Vwo 5. een klas voor hoogbegaafde leerlingen (NIO of WISC minstens 125)

J.P.H.M. Wiertz, heeft de eindverantwoordelijkheid voor de goede gang van zaken in de school. Hij rapporteert aan de voorzitter van de raad van bestuur, de heer E. Bernard. Vereniging en bestuur OMO Postadres: Postbus 574, 5000 AN Tilburg Bezoekadres: Spoorlaan 171, 5038 CB Tilburg Telefoon: 013-59 55 500 Fax: 013-59 55 599 E-mail: info@omo.nl

2. dE InRIChTInG van hET ondERWIJs

1.4 EEn vEILIGE omGEvInG Kinderen zijn gebaat bij een rustige omgeving waarin ze zich geborgen en vertrouwd voelen. Dat is goed voor de persoonlijke ontwikkeling en voor de leerprestaties. Bovendien verlaagt een vertrouwde, overzichtelijke schoolomgeving het studieverzuim. Met name voor brugklassers is het daarom prettig dat ze gebruik maken van • een eigen brugklasgebouw • een eigen pauzeplaats • een eigen leerlingenkantine • een eigen conciërge • een eigen fietsenstalling • een eigen computerlokaal • een eigen studieruimte

hIJ WoRdT GRooT oP hET TEChnasIum

Vertrouwensmensen Niet iedere leerling wil of durft meteen naar een docent te gaan wanneer er een probleem is, bijvoorbeeld bij pesten. Daarom hebben de leerlingenraad en de leerlingbegeleiders besloten om voor brugklassers vertrouwensleerlingen en mini-mentoren aan te wijzen (zie 4.1).

Als je het, net als ik, leuk vindt om dingen te ontdekken, hoe bepaalde zaken werken, dan is het Technasium iets voor jou! En de praktijkopdrachten voor echte bedrijven maken het nog spannender.

Extra begeleiding Het Eckartcollege is gericht op persoonlijke aandacht voor alle leerlingen. Daarom is er waar nodig of gewenst extra hulp bij:

1.3 PERsoonLIJkE ZoRG vooR ELkE LEERLInG Goede aansluiting vanuit de basisschool Een goede voorbereiding is het halve werk. Het Eckartcollege heeft contact met basisscholen van nieuwe leerlingen vóór het begin van het nieuwe schooljaar. Indien nodig of gewenst overlegt de klasdocent in de loop van het eerste schooljaar met de leerkracht van de basisschool. Het aparte brugklasgebouw maakt de overgang naar het Eckartcollege gemakkelijker.

persoonlijke problemen keuzeproblemen

studie- of leerproblemen

Het Eckartcollege is een school voor Mavo (met leergebieden), Havo (met technasium) en Vwo (met masterclass voor hoogbegaafden en technasium). De school telt circa 1550 leerlingen.

2.1 dE aFdELInGEn mavo, havo En vWo Mavo Het Mavo is een vierjarige opleiding. Op het Eckartcollege kunnen leerlingen een Mavo (Vmbo-t)-diploma halen. Ook het behalen van een diploma Vmbo-gemengde leerweg is mogelijk. De opleiding is gericht op een gemakkelijke doorstroom naar het MBO, maar ook naar de Havo. In klas 1 en 2 werken we in zogenaamde leergebieden. Hierin zijn een groot aantal vakken samengevoegd en worden geïntegreerd aangeboden, waardoor leerlingen veel beter de samenhang tussen de vakken kunnen ontdekken. De leergebieden zijn: Mens en Maatschappij (geschiedenis, aardrijkskunde, economie), Mens en Natuur (natuurkunde, scheikunde, biologie en techniek), Kunst en Cultuur (tekenen en muziek) en Levensbeschouwing/ Leefstijl. Het docententeam dat lesgeeft in Mavo-1 en -2 wordt zo klein mogelijk gehouden. Daardoor is het veel gemakkelijker de leerling individueel te begeleiden en kan

Werkweek

de docent de coachrol veel beter invullen. Bovendien waarborgt het de kleinschaligheid. Daarnaast bieden we de zogenaamde differentiële delen aan. Elke periode krijgen leerlingen elke week een blok van een tweetal lesuren aangeboden waar een geheel eigen invulling aan wordt gegeven. Voorwaarde is, dat deze lessen leuk en waardevol zijn voor Mavo-leerlingen. Dit jaar volgen de leerlingen in leerjaar 1 ICT-lessen, Sport en Beweging (het voorbereiden en uitvoeren van een c ircusvoorstelling), Drama (het voorbereiden en uitvoeren van een toneelvoorstelling) en Groen (tuinontwerp).

Minimentoren

Elke leerling op de juiste plek Het is niet altijd duidelijk aan te geven hoe jij je zult ont-

Een eigen klasdocent De klasdocent stimuleert een goede studiehouding en begeleidt de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen. Hij/zij kan in een wekelijks oproepuur praten met individuele leerlingen en met groepen. Dit bevordert de sfeer in de groep. In het eerste en tweede leerjaar verzorgt de klasdocent de begeleidingslessen. Daarin staan leren kiezen en sociaal-emotioneel leren centraal. Ook is er ruimte voor thema’s als gezond gedrag, omgaan met elkaar, seksuele vorming en waarden en normen. In Vwo3, Havo-3 en Mavo-3 begeleidt de klasdocent leerlingen bij het kiezen van een profiel of sector. In klas 1 zien leerlingen hun klasdocent voor het eerst op een speciale middag in juni. Hun echte kennismaking volgt tijdens de werkweek in de eerste week van het nieuwe schooljaar. Ook ouders maken aan het begin van het schooljaar kennis met ‘hun’ klasdocent. Bovendien zijn er in de loop van het schooljaar vier ouderspreekuren. Dan kunnen ouders op eigen initiatief of op uitnodiging overleggen met de klas- of vakdocenten. Tussentijds contact is altijd mogelijk.

wikkelen op de middelbare school. Wat zeggen je goede cijfers als je nog niet helemaal toe bent aan een overstap? Wat is de invloed van je studiehouding? Juist daarom brengen de basisscholen ook adviezen Vmbo-t/Havo of Havo/Vwo uit. Wij zien echter het liefst dat elke leerling zo snel mogelijk op het meest geschikte niveau functioneert. Zodat je persoonlijke groei kunt combineren met maximale leerprestaties. Ons doel is, dat jij in zo kort mogelijke tijd onze school verlaat met de nodige kennis, de goede studievaardigheden, een goede kijk op je eigen leerstijl en je eigen sociaal functioneren. En met een zo hoog mogelijk diploma.

Aan het einde van de derde klas kiezen leerlingen naast het gemeenschappelijke deel een van de vier profielen: 1. Cultuur en maatschappij 2. Economie en maatschappij 3. Natuur en gezondheid 4. Natuur en techniek

Het bergsportkamp vergeet ik nooit meer. Voor mij was het de eerste keer zonder ouders naar het buitenland. En dan nog op wintersport ook! Samen met je klas een paar dagen in metersdikke sneeuw.

Bergsportkamp

De reden voor de invoering van de leergebieden en differentiële delen is, dat steeds duidelijker wordt (zowel op het Eckart als landelijk) dat kinderen die een Mavo-advies hebben gekregen, gediend zijn met onderwijs dat speciaal op hen is afgestemd. Zij presteren aanzienlijk beter indien onderwijs uit de praktijk wordt aangeboden door middel van aansprekende en zinvolle opdrachten, die te maken hebben met hun dagelijkse leven, om die vervolgens later pas te koppelen aan de theorie. Ze pluizen uit wat ze moeten doen, zoeken een oplossing, verdiepen zich in de bijpassende theorie en werken naar een product of presentatie, waarin de praktijk en theorie bij elkaar komen. In deze onderwijsvorm komen o.i. de leerlingen veel beter tot hun recht; de leerling doet in die situatie kennis op, oefent vaardigheden en wordt zich bewust wat hij/zij aan persoonlijke kwaliteiten inzet. Aan het einde van het derde leerjaar kiest de leerling voor één van de vier sectoren Economie, Zorg en Welzijn, Techniek of Landbouw. Een sector is als volgt opgebouwd: 1. een gemeenschappelijk deel met Nederlands en Engels 2. een sectordeel met twee vakken uit de gekozen sector: Economie: economie, Duits of wiskunde Zorg en Welzijn: biologie en wiskunde Techniek: wiskunde en natuur-/scheikunde 1 Landbouw: wiskunde en natuur-/scheikunde 1 of biologie 3. een keuzedeel: 2 keuzevakken.

Havo De Havo is een vijfjarige opleiding die opleidt voor een voortgezette opleiding in het hoger beroepsonderwijs (HBO). Ook doorstroming naar klas vijf van het Vwo is mogelijk. In Havo/Vwo klas 1 en Havo-2 en -3 staat het vak Cambridge Engels op het rooster. Dit vak leidt onder meer op voor de internationaal erkende Cambridge Certificaten. In klas 1 maken leerlingen ook kennis met het technasium. Vanaf klas 2 kunnen Havo-leerlingen ervoor kiezen de technasium opleiding te volgen (zie verder onder technasium). Aan het einde van de derde klas kiezen leerlingen naast het gemeenschappelijke deel een van de vier profielen: 1. Cultuur en maatschappij 2. Economie en maatschappij 3. Natuur en gezondheid 4. Natuur en techniek

Havo-onderwijs gericht op de toekomst: Havisten Competent De Havo-afdeling is bedoeld om door te stromen naar het Hoger Beroeps Onderwijs. Landelijke gegevens laten zien dat veel studenten (ca. 40%) in het eerste jaar van de vervolgopleiding stranden. Om de kansen voor onze leerlingen in het HBO verder te vergroten zijn wij aangesloten bij de landelijke organisatie van Havisten Competent (HACO) scholen. Het doel van deze scholen is Havoleerlingen beter voor te bereiden op het HBO. De leerlingen worden in Havo-3 tot en met Havo-5 getraind in het verwerven van competenties op het gebied van: sturen van het eigen leerproces ontwikkelen van een beroepshouding verwerven van informatievaardigheden probleemoplossend werken samenwerken

In de vrije ruimte kiest de leerling een zogenaamd vrij vak. Dit vak hoeft geen relatie te hebben met het profiel. In Havo 3 wordt de profielkeuze uitgebreid voorbereid. Het gemeenschappelijk deel bestaat uit de vakken Nederlands, Engels, maatschappijleer, CKV-1 en lichamelijke oefening. Het gemeenschappelijk deel bestaat ook uit lessen levensbeschouwing, mentoruren, loopbaanoriëntatie, profielwerkstukken en excursies.

Het studieonderdeel “Havisten competent naar HBO” heeft een omvang van 150 studielasturen en is gericht op het systematisch aanleren, ontwikkelen en toetsen van de bovenstaande competenties. Belangrijke vragen voor Havo-leerlingen als “welk profiel ga ik kiezen?” en “wat is een geschikte vervolgopleiding voor mij?” worden in samenwerking met de decaan ook besproken binnen dit studieonderdeel.

Havo-Kans Leerlingen met een gedeeld advies Mavo/Havo of Vmbo-T/Havo worden in het algemeen geplaatst in de brugklas Havo-Kans. Deze Havo-Kans klassen worden gekenmerkt door een zeer gestructureerde vakoverstijgende aanpak en extra hulp bij het maken van huiswerk. Doel is leerlingen optimaal de kans te bieden om de Havo te halen. Aan het eind van de Havo-Kans klas 1 wordt bepaald of leerlingen doorstromen naar Mavo of naar Havo.

“Havisten Competent naar het HBO” wordt afgesloten met de ontvangst van een certificaat dat de leerlingen (naast hun diploma) ontvangen. Voor meer informatie: www. havistencompetent.nl.

Vwo Deze afkorting staat voor Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs. Dit is een zesjarige opleiding die opleidt voor de universiteit. Vanaf klas 1 staat het vak Cambridge Engels op het rooster. Dit vak leidt onder meer op voor de internationaal erkende Cambridge Certificaten. In klas 1 maken leerlingen ook kennis met het technasium. Binnen het Vwo kennen we vanaf klas 1 ook een speciale masterclass (MC), waarover later meer. Ná klas 1 kiest een Vwo-leerling al dan niet voor het technasium. Wordt hier echter niet voor gekozen dan dient er een keuze gemaakt te worden binnen het differentiële deel, nl. uit Cultuur of Science.

Eckart Begaafdheidsprofielschool (BPS) Om het Vwo programma verder te kunnen uitbouwen maakt onze school sinds april 2009 met 23 andere scholen in Nederland deel uit van het landelijke netwerk begaafdheidsprofielscholen. Het netwerk wil passend onderwijs en gerichte begeleiding bieden aan getalenteerde leerlingen. Het Eckartcollege biedt een uniek programma aan voor de meer getalenteerde leerling. In de praktijk betekent dit, dat deze leerlingen maximaal 4 lesuren per week (in overleg) mogen overslaan, en in deze vrijgemaakte tijd in een speciaal BPS-lokaal aan hun projecten mogen werken. Een getalenteerde leerling krijgt in onze BPS de ruimte om zich te ontwikkelen. Een gevolg van het overslaan van lesuren is dat deze leerlingen, de gewone stof in minder tijd verwerken. Docenten uit het kernteam speciaal opgeleide tutoren begeleiden vooral in de onderbouw deze leerlingen. Ten behoeve van de getalenteerde leerlingen heeft het Eckartcollege verder ingezet op het compacten en verrijken van de lesstof. Eén van de opdrachten vanuit het netwerk van begaafdheidsprofielscholen is het ontwikke-

Masterclass (MC) Het Eckartcollege als BPS, is en blijft volop in ontwikkeling. Na 9 jaar gewerkt te hebben met Vwo+ klassen in de vorm van een versneld programma, themaweken, in groepsvorm aanbieden van modules voor getalenteerde leerlingen als “GO” en het vakoverstijgende project “kleur”, het draaideurmodel, enz, blijkt dit zo’n succes te zijn, dat we afgelopen schooljaar zijn gestart met een masterclass (MC). Het blijkt dat het aantal getalenteerde kinderen waarvoor het reguliere onderwijs geen passend aanbod kan bieden, in deze regio toch wel vrij groot is. Qua intelligentie steken zij uit boven hun leeftijdgenoten. Dit verklaart onder andere de behoefte aan een masterclass. Aan plaatsing zijn, naast de gebruikelijke criteria (advies Vwo, Cito vanaf 545) nog andere voorwaarden verbonden. Als richtlijn geldt een NIO-score vanaf 125. De leerling dient daarnaast creatief en gemotiveerd te zijn. Indien de NIO-score niet beschikbaar is, kunnen ook andere toetsgegevens, bijv. de WISC, als uitgangspunt dienen. Na de reguliere aanmelding zullen ouders en leerling uitgenodigd worden voor een intakegesprek. De masterclass biedt getalenteerde leerlingen een grotere uitdaging in een veilige leeromgeving. Dit gebeurt door versterking, verdieping en verbreding van het onderwijs-

hIJ WoRdT GRooT TIJdEns hET BERGsPoRTkamP

Cultuur en Science in Vwo-2 en Vwo-3 In de tweede klas Vwo, kunnen leerlingen kiezen voor het Cultuurblok. Deze keuze geldt voor twee jaar dus ook voor de derde klas Vwo. Leerlingen volgen één uur in de week het vak tekenen, waarbij de basis wordt gelegd voor de projecten. In de projecten maak je op een zo breed mogelijke manier kennis met cultuur en leer je om te gaan met andere, voor jou misschien wel vreemde culturen. Met de projecten ben je drie uur per week bezig. In totaal heb je dus vier uur cultuur in de week. De projecten worden over vier periodes verdeeld. In elke periode krijgen de leerlingen een ander project. In plaats van voor het cultuurblok kun je ook kiezen voor het scienceblok. De precieze invulling hiervan is nog in ontwikkeling. Gepland staan voor schooljaar 2013-2014: sterrenkunde, filosofie, biotechnologie en Griekse en Romeinse oudheid.

Strijp Mavo

8. vERZEkERInGEn 9. TEGEmoETkomInG In dE kosTEn

10. REGELInGEn En REGLEmEnTEn 10.1 REGLEmEnT GEBRuIk sChooLBoEkEn ECkaRTCoLLEGE Boeken De boeken zoals verplicht gesteld voor het betreffende leerjaar, worden hetzij als nieuwe, hetzij als in goede staat verkerende gebruikte boeken via Iddink ter beschikking gesteld door het Eckartcollege. Afspraak Meldingen over ontbrekende boeken of klachten over de kwaliteit van de boeken kunnen binnen 14 dagen na levering schriftelijk of via e-mail worden gedaan bij Iddink. Hiervoor kan gebruik gemaakt worden van de bij het pakket geleverde checklist boektitels. Eigendom De boeken blijven eigendom van boekgroothandel Iddink. Er mag niet in de boeken geschreven worden. In principe mag in werkboeken geschreven worden, tenzij de docent het anders aangeeft. Het kan zijn dat sommige werkboeken meerdere jaren gebruikt worden. De werkboeken waarin geschreven mag worden zijn aan het eind van het jaar eigendom van de leerling. Gebruik De boeken dienen zorgvuldig te worden behandeld en te worden gekaft met degelijk kaftpapier. Boeken dienen aan het eind van de gebruiksperiode (in het algemeen aan het einde van het schooljaar) in dezelfde staat ingeleverd te worden als bij de uitreiking. Als blijkt dat schade aan een boek is toegebracht anders dan door normaal gebruik, zal deze schade in rekening gebracht worden. Ook boeken die niet ingeleverd worden zullen in rekening gebracht worden. Hiervoor geldt een bedrag tegen de nieuwprijs van het boek. Inleveren Alle boeken, die eigendom zijn van boekgroothandel Iddink, moeten aan het eind van het schooljaar of eerder als een leerling tussentijds van school gaat, weer ingeleverd worden op school. Hierover ontvangt de leerling tijdig een brief met informatie over de inleverdatum en een overzicht van de in te leveren boeken.

10.2 ExamEnREGELInGEn Schoolexamen Mavo, Havo en Vwo Het eindexamen voor Mavo-4, Havo-5 en Vwo-6 bestaat uit twee delen. Het eerste is het schoolexamen (SE) dat in de loop van Mavo-3 en 4, Havo-4 en 5 en Vwo-4, 5 en 6 wordt afgenomen. De school organiseert het schoolexamen. In Mavo-3, Havo-4, Vwo-4 en Vwo-5 wordt een aantal vakken afgesloten. De leerlingen van de eindexamenklassen krijgen tijdig schriftelijke informatie over de vorm, duur en inhoud van de schoolexamens en de cijferweging. De ouders ontvangen bij elk rapport een schriftelijke uitslag in de vorm van een examendossier van de resultaten van de tot dan afgelegde onderdelen van het schoolexamen. Het tweede deel is het centraal examen (CE). Het CE wordt in heel Nederland op hetzelfde moment afgenomen, de opgaven en de normering zijn landelijk gelijk gesteld Het Centraal Examen Het CE vindt plaats in de periode 12 mei t/m 23 mei 2014. De resultaten bepalen voor 50% het eindresultaat. De eindresultaten van het schoolexamen bepalen voor de andere 50% of de leerling het einddiploma heeft behaald. Na de eerste zitting van het eindexamen kan de leerling

vanaf 16 juni 2014 (‘tweede tijdvak’) een herkansing krijgen voor één vak. Wie in het eerste of tweede tijdvak ziek was, heeft nog een mogelijkheid in augustus. De diploma-uitreiking van de Mavo is op donderdag 3 juli 2014, van de Havo op woensdag 2 juli 2014 en van het Vwo op dinsdag 1 juli 2014. Alle gegevens over het examenrooster 2014 staan in het katern ‘Informatie voor leerlingen over het CE’ dat de leerlingen tijdig ontvangen.

8.1 aansPRakELIJkhEId Tekenen is een vak waar ik echt

Examenreglement Leerlingen uit de eindexamenklassen krijgen aan het begin van het schooljaar een reglement eindexamens uitgereikt bij het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA).

mijn ei in kwijt kan. Natuurlijk zijn ook andere vakken belangrijk, maar ik vind het goed

10.3 kLaChTEn En BERoEP De schoolleiding en de medewerkers stellen het op prijs wanneer leerlingen en/of ouders eventuele klachten zo spoedig mogelijk bij de desbetreffende persoon melden. Dit kan mondeling of schriftelijk. Mocht leerling of ouder vinden dat de klacht niet naar tevredenheid is behandeld, dan is beroep mogelijk volgens de procedures van de klachtenregeling van de vereniging OMO: Preambule De wet op het voortgezet onderwijs verplicht Ons Middelbaar Onderwijs om een klachtenregeling vast te stellen en een klachtencommissie in te stellen. Volgens de wet kunnen ouders, leerlingen en personeelsleden klachten indienen over gedragingen en beslissingen van het bestuur of het personeel. Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie. Door de klachtenregeling ontvangen het bestuur en de school signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs en de goede gang van zaken op school. Met de klachtenregeling van Ons Middelbaar Onderwijs streven we daarom naar een zorgvuldige behandeling van de klachten. Zo wordt niet alleen het belang van de betrokkenen gediend, maar ook het belang van de school. Het spreekt voor zich dat klachten op een behoorlijke manier worden afgehandeld. Daarbij nemen we ook ten opzichte van de aangeklaagde een behoorlijke afhandeling in acht. Als een klacht die ingediend is onterecht blijkt te zijn, zullen het bestuur en de directie van de school zich inspannen om de betrokkenen indien nodig zo goed mogelijk te rehabiliteren. Elke school heeft een voorfase klachtbehandeling. Deze voorfase biedt de mogelijkheid een klacht op school af te handelen. Pas als daar geen oplossing uit volgt kan de klacht officieel ingediend worden bij de klachtencommissie. Ons Middelbaar Onderwijs heeft één klachtencommissie ingesteld voor de klachtenregeling en de regeling ter voorkoming van seksuele intimidatie, agressie, geweld (waaronder pesten) en discriminatie. Het adres van de klachtencommissie is: Klachtencommissie Ons Middelbaar Onderwijs Postbus 90154 5000 LG Tilburg Telnr.: 013-5944446 Email: omo@wispa.nl SCHEMATISCHE WEERGAVE Binnen Ons Middelbaar Onderwijs bestaan drie typen klachten. Voor elk type klacht geldt een aparte regeling, bestaat een bevoegde instantie en is de voorfase klachtbehandeling wel of niet van toepassing.

Toepasselijke regeling

Voorfase klachtbehandeling op schoolniveau

Bevoegde instantie

Algemene klachten

Klachtenregeling

Voorfase van toepassing

Rector/directeur klachtencommssie

Persoonlijke integriteit

Regeling ter voorkoming van seksuele intimidatie, agressie, geweld (waaronder pesten) en discriminatie

Voorfase niet van toepassing

Klachtencommissie

Leerlingkwesties

Reglement bezwaar en beroep in leerlingenzaken

Voorfase niet van toepassing

Rector/directeur regionale commissie

Globaland

In de vrije ruimte kiest de leerling een zogenaamd vrij vak of vakkencombinatie. In Vwo-3 wordt uitgebreid ingegaan op de profielkeuze en het kunnen kiezen van extra vakken. Het gemeenschappelijk deel bestaat uit de vakken Nederlands, Engels, Frans of Duits, geschiedenis, maatschappijleer, ANW, CKV of KCV en lichamelijke oefening. Het gemeenschappelijk deel bestaat ook uit lessen levensbeschouwing, mentoruren, loopbaanoriëntatie, profielwerkstuk en excursies.

len van kennis samen met basisscholen. Getalenteerde leerlingen uit de bovenbouw Vwo van onze school geven gastlessen aan plus-leerlingen van enkele basisscholen. Verder is in de bovenbouw het programma meer afgestemd op wat leerlingen zelf graag willen leren: Proficiency Cambridge Engels, de Academic Experience van de Open Universiteit of aan het Pre-University college van de Technische Universiteit Eindhoven. De onderbouw richt zich vooral op projecten van Bureau Talent, Hoogbegaafd Uitgedaagd, “perspectiefdoosje wiskunde”, het maken van muziekinstrumenten, cursus Spaans, programmeren van games, etc.

dat het Eckart veel aandacht besteedt aan het ontwikkelen van je creativiteit.

ZIJ WoRdT GRooT mET TEkEnEn

Hal Algemene klachten Klachtafhandeling dient primair op schoolniveau plaats te vinden. Indien het niet lukt om op school de zaak op te lossen dan kan de klager alsnog besluiten om de klachtencommissie in te schakelen. De klachtencommissie neemt een algemene klacht pas in behandeling nadat de voorfase klachtbehandeling op schoolniveau is doorlopen. Persoonlijke integriteit Klachten met betrekking tot de persoonlijke integriteit, te weten seksuele intimidatie, agressie, geweld (waaronder pesten) en discriminatie, zijn zodanig van aard dat zij niet afgehandeld worden via de voorfase klachtbehandeling op schoolniveau. Deze klachten gaan rechtstreeks naar de klachtencommissie, met toepassing van de “Regeling ter voorkoming van seksuele intimidatie, agressie, geweld (waaronder pesten) en discriminatie”. Leerlingkwesties De voorfase klachtbehandeling op schoolniveau is evenmin van toepassing bij kwesties rondom de toelating, bevordering/afwijzing tot een volgend leerjaar, schorsing, definitieve verwijdering van leerlingen en onregelmatigheid bij het eindexamen. Deze zaken worden ook niet doorverwezen naar de klachtencommissie, maar in bezwaar en beroep behandeld door de rector of directeur/regionale commissie op de wijze zoals vermeld is in het “Reglement bezwaar en beroep in leerlingenzaken”.

ToELIChTInG vooRFasE kLaChTBEhandELInG oP sChooLnIvEau Elke school wil klachten zoveel mogelijk voorkomen. Mocht zich echter toch een klacht voordoen, dan moet deze klacht op een effectieve manier worden opgelost. De school gaat er hierbij van uit dat klachten in de regel van eenvoudige aard zijn en in principe binnen school kunnen worden opgelost. De school hanteert bij de afhandeling de volgende uitgangspunten: • Klachten kunnen zowel mondeling als schriftelijk worden geuit. Een mondelinge klacht kan tegen een ieder worden geuit. De persoon binnen de school die de klacht ontvangt heeft de verantwoordelijkheid om hier iets mee te doen. Deze fase is informeel. • Schriftelijke klachten kunnen een vervolg zijn op een in eerste instantie mondeling geuite klacht, of kunnen direct zijn ingediend zonder dat de klager eerst informeel contact heeft gehad met de aangeklaagde. • Schriftelijke klachten worden ingediend bij de rector/directeur, die ervoor zorgt dat de klacht wordt afgehandeld. Uitgangspunt daarbij is dat de klacht wordt afgehandeld door de betrokkene/aangeklaagde zelf of, als dat niet mogelijk is, door zijn direct leidinggevende. De afhandeling van de klacht moet op een behoorlijke manier gebeuren. Hierbij staat bemiddeling om tot een oplossing te komen voorop. Onder behoorlijke afhandeling van een klacht wordt in ieder geval verstaan: • Het verstrekken van voldoende informatie aan de klager • De klager in de gelegenheid stellen zijn/haar klacht toe te lichten • Eventueel informatie vragen aan derden • Afhandeling binnen redelijke termijn Indien een klacht wordt behandeld door een ander dan degene tegen wie de klacht is ingediend, dient ook ten aanzien van de aangeklaagde een behoorlijke afhandeling in acht te worden genomen. De afronding van een schriftelijke klacht gebeurt door een schriftelijke mededeling van de rector/directeur aan de klager. Daarin wordt aangegeven wat de bevindingen en de conclusies zijn naar aanleiding van de klacht. Indien de klacht door bemiddeling is opgelost, wordt aangegeven op welke wijze dat is geschied. De klager heeft vervolgens altijd nog de mogelijkheid de klacht voor te leggen aan de klachtencommissie van Ons Middelbaar Onderwijs.

kLaChTEnREGELInG ons mIddELBaaR ondERWIJs Artikel 1: begripsbepalingen In deze regeling wordt verstaan onder: a. school: een school als bedoeld in de Wet op het Voortgezet Onderwijs; b. commissie: de commissie als bedoeld in artikel 2; c. klager: een leerling, een ouder/voogd/verzorger, een lid van het personeel; d. klacht: klacht over gedragingen/beslissingen van de aangeklaagde dan wel het nalaten van gedragingen en het niet nemen van beslissingen door de aangeklaagde; e. aangeklaagde: (een lid van) het personeel, het bevoegd gezag; f. bevoegd gezag: Raad van Bestuur van Ons Middelbaar Onderwijs; g. rector/directeur: persoon die door de raad van bestuur in deze functie is benoemd. Artikel 2: Instelling en taken klachtencommissie 1. Er is één klachtencommissie voor de scholen van het bevoegd gezag die de klacht onderzoekt en het bevoegd gezag hierover adviseert; 2. De klachtencommissie geeft advies aan het bevoegd gezag over: a. (on)gegrondheid van de klacht; b. het nemen van maatregelen 3. De klachtencommissie neemt, ter bescherming van de belangen van alle direct betrokkenen, de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht bij de behandeling van een klacht. De leden van de klachtencommissie zijn verplicht tot geheimhouding van alle zaken die zij in die hoedanigheid vernemen. Deze plicht vervalt niet nadat betrokkene zijn taak als lid van de klachtencommissie heeft beëindigd. 4. De klachtencommissie brengt jaarlijks aan het bevoegd gezag mondeling verslag uit van haar werkzaamheden.

Het schoolbestuur is niet aansprakelijk voor eigendommen van leerlingen die op school zoekraken of beschadigd worden; ook niet voor fietsen, bromfietsen of onderdelen daarvan. Schade die een leerling toebrengt aan eigendommen van de school, wordt op kosten van de betrokkene hersteld. Om diefstal en/of verlies te voorkomen, raden we leerlingen aan hun kleding te merken en hun kluisjes goed te gebruiken. Wanneer een leerling aansprakelijk wordt gesteld, moet dit worden afgewikkeld via zijn/haar particuliere WA-verzekering. We adviseren ouders dringend om een WA-verzekering af te sluiten voor hun kinderen. Ten behoeve van scholieren die stage gaan lopen, zijn er aparte clausules opgenomen in de algemene aansprakelijkheids-verzekering. Bij werkoriëntatie-opdrachten (korter dan 15 dagen) wordt de aansprakelijkheid overgenomen als hierover niets afzonderlijks is geregeld in de stageovereenkomst. Voor stages die langer duren dan 15 dagen en waarvoor een stageovereenkomst is vastgesteld, geldt dat de aansprakelijkheid van de leerlingen is meeverzekerd voor schade die is toegebracht aan het stageadres, of aan derden tijdens de stage-activiteiten, vanaf het moment dat zij voor het verrichten van die activiteiten op het stageadres zijn gearriveerd, tot het moment dat zij na het beëindigen van de activiteiten het stageadres verlaten. Als de stageovereenkomst geen bepalingen over aansprakelijkheid bevat, rust de aansprakelijkheid - conform burgerlijk wetboek - bij de werkgever (stagebedrijf).

De gemeente Eindhoven heeft een aantal inkomensondersteunende maatregelen voor inwoners met een minimuminkomen: Bijzondere bijstand voor schoolkosten ‘Reductieregeling’: Een tegemoetkoming in de kosten op het gebied van sport, recreatie en cultuur. Bijzondere bijstand technologievergoeding: een eenmalige vergoeding per gezin voor aanschaf van een computer of aanverwante zaken. De medewerkers van het Inwonersplein, sector Zorg en Inkomen, kunnen u meer vertellen: Stadhuisplein 10, 5611 EM Eindhoven, tel: 040-2386000. Zie ook www.eindhoven. nl onder ‘inwonersplein, zorg, welzijn en inkomen’. Naast bovenstaande gemeentelijke regelingen kan een beroep worden gedaan op de Stichting Leergeld Eindhoven, bedoeld om leerlingen in staat te stellen mee te doen aan activiteiten die de school organiseert. Telefoon: 040-2131141 (op maandag- en donderdagochtend van 09.00 tot 13.00 uur), e-mail: secretariaat@leergeld-eindhoven.nl. Het Jeugdsportfonds (stichting die het sporten van leerlingen stimuleert): Odysseuslaan 2, 5631 JM Eindhoven, e-mail: consulent.eindhoven@jeugdsportfonds.nl. Het Jeugdcultuurfonds (stimuleert de ontwikkeling van kinderen door middel van kunst): Odysseuslaan 2, 5631 JM Eindhoven, e-mail: consulent.eindhoven@jeugdcultuurfonds.nl.

8.2 dooRLoPEndE sChooLGRoEPsREIsvERZEkERInG De school heeft een doorlopende reisverzekering afgesloten. Dit betekent dat deelnemers aan schoolreizen en buitenlandse reizen zijn verzekerd tegen personenschade en zaakschade. De polisvoorwaarden van alle verzekeringen zijn ter inzage beschikbaar op de schooladministratie. Als een ouder de dekking van deze verzekeringen onvoldoende vindt, dient de ouder op eigen initiatief voor bijverzekering zorg te dragen. Voor andere of hogere vergoedingen kan de school niet aansprakelijk gesteld worden.

Artikel 3: Samenstelling klachtencommissie 1. De klachtencommissie bestaat uit een voorzitter en ten minste twee leden. Voorts zijn er een plaatsvervangende voorzitter en twee plaatsvervangende leden; 2. Het bevoegd gezag benoemt, schorst en ontslaat de (plaatsvervangende) voorzitter en de (plaatsvervangende) leden; 3. De (plaatsvervangende) voorzitter en de (plaatsvervangende) leden kunnen geen deel uitmaken van het bevoegd gezag en niet werkzaam zijn voor of bij het bevoegd gezag.

DNA-practicum

Artikel 4: Zittingsduur 1. de (plaatsvervangende) voorzitter en de (plaatsvervangende) leden worden benoemd voor een periode van vier jaar en zijn terstond herbenoembaar voor maximaal 2 perioden; 2. De (plaatsvervangende) voorzitter en (plaatsvervangende) leden kunnen op ieder moment ontslag nemen. Artikel 5: Indienen van een klacht 1. De klager dient een klacht in bij de rector/directeur, die ervoor zorgt dat de klacht wordt behandeld op schoolniveau. De afronding van de klacht geschiedt door een schriftelijke mededeling van de rector/directeur aan de klager, waarin wordt aangegeven wat de bevindingen en de conclusies zijn naar aanleiding van de ingediende klacht en hoe op de klacht zal worden gereageerd. 2. De klager kan de klacht schriftelijk indienen bij de klachtencommissie, nadat de voorfase klachtbehandeling op schoolniveau, zoals bedoeld in het vorige lid, is doorlopen. De klachtencommissie neemt een klacht pas in behandeling na afronding van deze voorfase. 3. De klacht dient binnen 60 werkdagen na de gedraging of beslissing bij de klachtencommissie te worden ingediend, tenzij de klachtencommissie de termijn wenst te verlengen. 4. Indien de klacht bij het bevoegd gezag wordt ingediend, verwijst het bevoegd gezag de klager naar de klachtencommissie. 5. Indien de klacht wordt ingediend bij een ander orgaan, verwijst de ontvanger de klager aanstonds door naar de klachtencommissie. De ontvanger is tot geheimhouding verplicht.

Examen tekenen