nieuw school werk van Goed Werk
Nieuw werk voor De Berkenschutse Lorentz Casimir Ly Vakcollege Eindho Eckart College
e yceum, oven
Als communicatiebureau werken wij graag voor het onderwijs. Een sector die altijd in beweging is en waar kinderen en jongeren, hun ouders en leerkrachten een school kleuren en inhoud geven. Aan ons om dit te vertalen in aansprekende huisstijlen, communicatieconcepten voor het werven van leerlingen en media en middelen. Hierdoor is bijvoorbeeld een schoolgids veel meer dan een wegwijzer en gaat er een sterk profilerende en wervende kracht van uit. Datzelfde geldt voor uw website, een schoolkrant om basisschoolleerlingen te informeren, brochures, flyers en mailings. Als multidisciplinair bureau hebben wij alle specialismen in huis om u te adviseren en om dat advies uit te werken. Van concept tot productie, van doelgroepgericht tekstschrijven tot fotografie en van webdesign tot DTP/opmaak. En zoals u aan deze digitale bloemlezing kunt zien, kunt u bij ons tevens terecht voor uw digitale schoolgidsen en brochures, die u vervolgens in een online ‘schoolbibliotheek’ kunt presenteren. Misschien is deze digitale portfolio voor u een aanleiding om eens persoonlijk kennis te maken met de mensen en het werk van Goed Werk. Een afspraak met Ton Geers is snel gemaakt (040-2961909).
DeBerkenschutse Een bijzondere identiteit voor een speciale school
De Berkenschutse, een onderwijsinstelling voor langdurig zieke kinderen, gaat zich nadrukkelijk als hooggespecialiseerd kennisinstituut profileren. Goed Werk Communicatie begeleidt De Berkenschutse bij deze strategische keuze. Wij nemen hierin een adviserende rol en vertalen dat advies naar communicatie. Ofwel: het bouwen aan een sterke identiteit en merkbeleving. De visuele identiteit die wij voor De Berkenschutse hebben ontwikkeld, is ĂŠĂŠn van de dragers van die profilering. Het toont een eigentijds gezicht, een merkbeleving, van een onderwijsorganisatie met een sterk innovatief karakter waarin de kenniscomponent harmonisch samengaat met de school als fijne leer- en leefomgeving. Hierbij geldt voor het kennisinstituut dat het leggen van verbindingen, het delen en uitdragen van kennis en het versterken van netwerken met name op een professionele doelgroep van stakeholders is gericht. De Berkenschutse als prettige school dient vooral de leerlingen en (vooral) hun ouders aan te spreken. Dit heeft geresulteerd in een identiteit die deze uiteenlopende doelstellingen verenigt. Een rationele component, opgebouwd uit een lijnenspel dat verbindingen symboliseert en een emotionele component met hoofdzakelijk organische vormen die waarden van warmte geborgenheid en veiligheid binnen de school tot uiting brengen. Passend bij de primaire doelgroep leerlingen en het eigentijdse karakter van De Berkenschutse is gekozen voor een kleurrijk palet dat resulteert in een vrolijke en frisse identiteit.
Sterkselseweg 65 Postbus 61 5590 AB Heeze 040-227 96 66 www.berkenschutse.nl
Sterkselseweg 65 Postbus 61 5590 AB Heeze 040-227 93 00 www.berkenschutse.nl
Berkenschutse-brief.indd 1
18-11-14 15:16
16 14 15:
18-11-
5590 AB stbus 61
Po
Stationary
d 1
env.ind
hutse-
Berkensc
Heeze
eencIale spe ool sch r vooondere bIjZ eren kInd
kennIsnetwerk
Zorgen en ontZorgen
8
een speciale school voor bijzondere kinderen
veIlIg en en veIlIg vertrouwd vertrouwd
centrum voor onderwijsexpertise
9
naar school op de berkenschutse
12
wettelijk kader vso
voortgezet speciaal onderwijs 16
12
uitstroomprofielen
cluster 3 (vso, vanaf 12 jaar) 16
12
ontwikkelingsperspectief (opp) kerndoelen en leerlijnen
be
jaar
13
t 20 rIch
10:10 0714
IntensIeve begeleIdIng
21
unIeke facIlIteIten indd
t2014.
rberich
sejaa
1
expertise delen
Intensieve samenwerking met kennispartners 24
20
kempenhaeghe 24 20 20
21
dienst ambulante begeleiding
21
kennisoverdracht via steunpunten onderwijs en epilepsie
21
expertise delen door collegiale consultatie
21
landelijk werkverband onderwijs en epilepsie 25 kentalis: dagbehandeling autisme (dba)
Met ingang van 1 augustus 2014 hebben scholen een
feit dat een meer efficiënte financiering (lees: bezuini
Met het oog op de toekomst zijn wij ook bezig om
zorgplicht. Een missie die De Berkenschutse sinds
ging) een onderliggend doel is van de nieuwe wetgeving.
onze unieke expertise op diverse wijzen te borgen.
jaar en dag al in de praktijk bewijst en waarin zij zich
Ons streven is en blijft dat kinderen onderwijs moeten
We ontwikkelen nieuwe concepten, zoals een speciaal
met haar specifieke kennis, ervaring en met name
krijgen op een school die daartoe het beste is uitgerust.
epilepsiearrangement waarmee we kinderen kunnen
de bestuurlijke organisatie 28 organogram de berkenschutse 28
21
de berkenschutse in cijfers
expertise onderscheidt. Vanuit de overheid wordt
En voor onze doelgroep leerlingen is dat De Berken
ondersteunen in het reguliere onderwijs.
verlangd dat elk kind een passende onderwijsplek
schutse. Om ook daadwerkelijk dat beste onderwijs te
Onze expertise op het gebied van dyslexie en discal
moet hebben. En ook wat dit betreft loopt De
kunnen bieden, hebben wij het afgelopen jaar een
culie heeft nog meer aan kracht gewonnen en de
Berkenschutse al jarenlang vooruit op de wetgeving.
kwaliteitsslag ingezet. Bijvoorbeeld als het gaat om
samenwerkingsverbanden met collegaexpertisecentra
Een veilige, vertrouwde leer- en leefomgeving voor
huisvesting, zoals het nieuwe schoolgebouw voor
waaronder Kentalis, het Leo Kannerhuis en onze
elk kind, afgestemd op zijn of haar talenten en
kinderen met een vorm van autisme, dat geheel is
natuurlijke partner Kempenhaeghe is geïntensiveerd.
capaciteiten. Wezenlijke verandering is dat de
ontwikkeld op basis van de specifieke wensen en
Met name als het gaat om onderzoek en
toewijzing tot een school via een samenwerkingsver
behoeften van deze leerlingen. Maar ook als het gaat
het concreet maken van onze expertise zijn dit
band verloopt. Omdat De Berkenschutse een
om onze organisatie. We werken inmiddels met een
ontwikkelingen die het bestaansrecht van De Berken
bovenregionaal verzorgingsgebied heeft, betekent dit
nieuw leerlingvolgsysteem dat het onderwijstraject voor
schutse onderstrepen. Bovenal en los van
dat De Berkenschutse deelneemt in negen samen
elk kind in kaart brengt. Tevens is geïnvesteerd in
veranderende wetgeving zijn en blijven wij die school
werkingsverbanden. Hoe de gewijzigde wetgeving
middelen om het onderwijsklimaat nog beter te
die kinderen, ongeacht hun beperkingen het onderwijs
gaat uitpakken, is nog niet bekend. Wel is duidelijk
maken. Denk hierbij aan ICT en digitale schoolborden
biedt wat het beste bij hen past. Een veilige en
dat een kind op basis van een toelaatbaarheids
die in elke klas hangen. Daarnaast wordt de organisa
vertrouwde omgeving waarin elk kind zich prettig voelt
verklaring zonder meer kan worden toegelaten op
tiestructuur versterkt onder andere door het werken in
en daardoor in staat is om het beste uit zichzelf naar
De Berkenschutse. Passend onderwijs is een
kleinere teams. Hierbij stuurt een teamleider zelfstandig
boven te halen. Ondersteund door een zeer
ontwikkeling waar wij (als onderwijsinstelling voor
een (deel van een) leerroute aan, wat een zeker
gedreven team van leerkrachten en medewerkers
kinderen die extra zorg en begeleiding nodig hebben)
ondernemerschap stimuleert en gericht is op kwalitatief
die persoonlijk betrokken zijn bij de ontwikkelingen
de nodige bedenkingen bij hebben, zeker gezien het
nog beter onderwijs, zorg en begeleiding.
van ‘hun’ kinderen.
een school is geweest voor onderwijs aan langdurig zieke leerlingen, met name epilepsie. Later zijn daar ZML en meervoudig gehandicapte leerlin gen bij gekomen en leerlingen met autisme (havo/vwo niveau). Vanuit een multidisciplinair kader, ondersteund door paramedische en onderwijskundige specialisten, gaan wij met een leerling aan de slag en bieden de omgeving waarin een kind optimaal functioneert. Dat doen we op basis van de kwaliteit van onze mede werkers en het netwerk daaromheen.
5
4 210714 10:10
Berkenschutsejaarbericht2014.indd 5
210714 10:11
28
aantal leerlingen/uitstroomgegevens/ aantal medewerkers 29
steunpuntscholen
21
expertise delen door voorlichting
21
financiële positie van de berkenschutse 29
3
Van oudsher is De Berkenschutse altijd
bram krol directeur onderwijs
25
dr. leo kannerhuis 25
2
Investeren In kwalIteIt, kennIs en mIddelen
Jaarbericht
samen op weg naar een baan
begeleiding van ouders: onderwijskundige spreekuren
eXpertIsecentrum
Berkenschutsejaarbericht2014.indd 2
Berkenschutsejaarbericht2014.indd 4
de berkenschutse
stages bij bedrijven of instellingen
samenwerkIng met kennIspartners
16
16
leerroute f (cluster 3 en 4) 17
13
gespecialiseerd arbeidsonderzoek en trainingscentrum
team van specIalIsten
nschut
12
meer dan alleen leren: 20 de stap richting de toekomst
fIjne school
Berke
leerroutes a,b,c en d leerroute e
12
opbrengstgericht werken speciaal onderwijs (s.o.)
12
210714 10:10
Berkenschutsejaarbericht2014.indd 3
kennIs en de cultuur om bIjZondere kInderen het beste te bIeden
Onze docenten zijn geschoold om
kijken we waar dat gedrag vandaan
onderwijs te bieden aan onze
komt. Door het gedrag te duiden
bijzondere doelgroep leerlingen.
kunnen we gericht werken aan
Veel van hen hebben bijvoorbeeld
structurele oplossingen. Waar mogelijk
een Master SEN die zich richt op
betrekken we ook de leerling zelf
orthodidactiek, gedrag of sociaal-
daarbij. Als we gedrag begrijpen,
emotionele begeleiding. Daarnaast
geeft dat een opening naar goede,
beschikken wij over eigen gedragswe
adequate begeleiding.
grote betrokkenheid en flexibiliteit.
tenschappers, psychologen en
Een leerling die moeilijker leert, heeft
Iedereen die hier werkt heeft die
orthopedagogen. Veel leerlingen
nodig dat we goed weten hoe we vanuit
gedrevenheid en het doorzettingsver
hebben complexe medische vraag
de orthodidactiek het beste het
mogen om kinderen een stap verder
stellingen. Wij hebben een eigen,
leerproces kunnen ondersteunen en
te brengen. Van docent tot administra
gespecialiseerde verpleegkundige
voor een zieke leerling is het belang
tief medewerker of directeur. Het is
dienst die permanent beschikbaar is.
rijk dat we inspelen op wat dit met
belangrijk ook ouders hierbij te
Daar is er ook de mogelijkheid om
hem of haar doet: fysiek, maar ook
betrekken, zeker bij deze leerlingen
leerlingen onder toezicht op te vangen,
mentaal. We zijn dan ook voortdurend
bij wie het allemaal niet vanzelf gaat.
bijvoorbeeld in de slaap/rustruimte.
bezig met het monitoren van kinderen.
Ook is er ondersteuning vanuit de
Om een voorbeeld te noemen: We
Het vraagt ook om een cultuur en
paramedische hoek met onder andere
hebben voor leerlingen met autisme
houding in de hele organisatie, die je
experts op het gebied van logopedie,
eenvoudige apparaatjes ontwikkeld,
niet zomaar ergens anders kunt
ergotherapie en fysiotherapie.
waarbij leerlingen een kraal van groen
implementeren. De Berkenschutse
En natuurlijk heeft het een grote
naar rood kunnen schuiven als ze
beidt ook een ambulante dienst.
meerwaarde dat we samenwerken
overprikkeld raken. Hierdoor kan de
Leerlingen met epilepsie worden door
met Kempenhaeghe.
docent de gemoedstoestand van een
onze ambulant begeleiders in het
leerling peilen en daarop inspelen.
reguliere onderwijs begeleid. Samen
Een ander aspect dat de kwaliteit van
Het geeft een kind het gevoel dat het
met onze collegaschool De Waterlelie
ons aanbod bepaalt, is het feit dat we in
controle heeft op de situatie, wat voor
in NoordHolland zorgen we ervoor dat
kleine klassen werken met indien nodig
onze kinderen erg belangrijk is. Staat
alle leerlingen in heel Nederland
twee medewerkers: een groepsleer
de kraal op rood dan geven we ze
toegang hebben tot deze begeleiding
kracht of vakdocent en een onderwijs
even de ruimte, bijvoorbeeld in een
via het LWOE (Landelijk Werkverband
ondersteuner. Zo zijn we in staat om
apart lokaal. Vervolgens bespreken
Onderwijs en Epilepsie), dit is bij wet
elk kind de aandacht te geven waar
we wat er is gebeurt en hoe we daar
geregeld.
het behoefte aan heeft. Als een
het beste mee om kunnen gaan. Van
leerling ongewenst gedrag vertoont,
onze medewerkers vraagt dat een
Marije Hertroijs is in 2013 Ton van den Broek opgevolgd als algemeen directeur. Als onderwijsdeskundige ziet zij de ontwikkeling die De Berkenschutse heeft gemaakt als onderwijsinstituut met een ongekende expertise en ervaring.
marije hertroijs algemeen directeur
7
6 Berkenschutsejaarbericht2014.indd 6
210714 10:10
210714 10:11
Berkenschutsejaarbericht2014.indd 7
210714 10:11
Corien Smits is als teamleider verantwoordelijk voor
uItdagen en stImuleren op basIs van kennIs en ervarIng
een viertal klassen met langdurig zieke kinderen. Zij is betrokken bij diverse onderdelen van het onderwijsproces. Zij begeleidt leerkrachten, coördineert contacten met ouders en externen, draagt zorg voor een juiste plaatsing en begeleiding van nieuwe
een specIale school voor bIjZondere kInderen
De Berkenschutse is een school voor (voortgezet)
bijzonder kleurrijke school. Van peuters tot jong
en betrokken leeromgeving aan leerlingen met een
leerlingen en geeft sturing aan de inhoudelijke kant van het onderwijs.
corien smits teamleider
centrum vOOr OnderWijseXpertise
speciaal onderwijs voor langdurig zieke leerlingen
ZML-beschikking (zeer moeilijk lerenden). Dit zijn
volwassenen, van kinderen met epilepsie of vormen
Dat beste onderwijs kunnen wij bieden door onze
(LZK), waaronder ook de leerlingen met epilepsie.
leerlingen die zowel epilepsie, als een somatische en
van een autisme spectrum stoornis (ASS) tot leerlingen
hooggespecialiseerde expertise. Dit wordt op de
De school valt binnen het zogenaamde Cluster 3
verstandelijke beperking hebben. ZML-leerlingen
met (ernstige) somatische aandoeningen. Een ding
eerste plaats vertegenwoordigd door onze medewerkers
onderwijs. Door onze hechte relatie met epilepsie
zonder epilepsie uit de directe omgeving van de school,
hebben ze echter gemeen: ze kunnen allemaal
en docenten. Daarnaast zijn er tal van academici, van
centrum Kempenhaeghe zijn wij van oudsher
zijn eveneens thuis op De Berkenschutse. Dit geldt
rekenen op het beste onderwijs, toegespitst op hun
orthopedagogen tot gedragswetenschappers, aan
specifieke situatie en niveau.
gespecialiseerd in onderwijs voor en begeleiding van
ook voor meervoudig gehandicapte leerlingen (MG).
leerlingen met epilepsie. Naast leerlingen met epilepsie
De Berkenschutse biedt daarnaast onderwijs voor
andere op basis van onderzoek vergroten en ook naar
bezoeken ook leerlingen met andere (chronisch)
leerlingen met een autisme spectrum stoornis (ASS)
buiten toe van waarde maken. Het onderstreept de
somatische aandoeningen De Berkenschutse.
vanaf 12 jaar die havo of vwo volgen. Door de grote
vergaande specialisatie van onze school die daarbij
De Berkenschutse biedt bovendien een vertrouwde
diversiteit aan leerlingen is De Berkenschutse een
kinderen vooral ook een heel fijne schooltijd biedt.
De Berkenschutse verbonden die onze kennis onder
9
8 Berkenschutsejaarbericht2014.indd 8
210714 10:11
Berkenschutsejaarbericht2014.indd 9
210714 10:12
Berkenschutsejaarbericht2014.indd 10
Van oudsher is De Berkenschutse altijd
Geert Thoonen is werkzaam bij De Berkenschutse als
een school is geweest voor onderwijs
gedragsdeskundige en richt zich onder andere op de
(ambulante) onderwijskundige begeleiding van leerlingen met epilepsie en langdurig zieke kinderen. Daarnaast is
aan langdurig zieke leerlingen, met name epilepsie. Later zijn daar ZML
weerbaarheId
en meervoudig gehandicapte leerlin gen bij gekomen en leerlingen met
hij universitair docent Pedagogische Wetenschappen
autisme (havo/vwo niveau). Vanuit een multidisciplinair kader,
bij de RadboudUniversiteit Nijmegen en docent bij
ondersteund door paramedische en
postacademisch onderwijs. Een gedreven expert die
onderwijskundige specialisten, gaan
zijn academische kennis en ervaring vertaalt naar de
wij met een leerling aan de slag en bieden de omgeving waarin een kind
dagelijkse onderwijspraktijk van De Berkenschutse.
optimaal functioneert. Dat doen we op basis van de kwaliteit van onze mede werkers en het netwerk daaromheen.
wetenschappers en onderwIjsdeskundIgen
Met het oog op de toekomst zijn wij ook bezig om Bij De Berkenschutse werkt een team
ervaring, die De Berkenschutse tot
onze unieke expertise op diverse wijzen te borgen.
van gedragsdeskundigen dat intensief
een expertisecentrum maakt. Steeds
We ontwikkelen nieuwe concepten, zoals een speciaal
betrokken is bij leerlingen met een
komt het erop neer dat wij neurolo
epilepsiearrangement waarmee we kinderen kunnen
stagnerende ontwikkeling, waarvan de
gische beperkingen vertalen naar een
ondersteunen in het reguliere onderwijs.
begeleidingsbehoeften vaak niet
effectieve onderwijsbenadering.
Onze expertise op het gebied van dyslexie en discal
duidelijk zijn. Vaak is er meer dan één
Wij slaan als gedragswetenschappers
culie heeft nog meer aan kracht gewonnen en de
diagnose gesteld. Niet alleen betreft
de brug tussen academische kennis
samenwerkingsverbanden met collegaexpertisecentra
dit de leerontwikkeling, ook zijn het
en het onderwijs. Om dit vervolgens in
waaronder Kentalis, het Leo Kannerhuis en onze natuurlijke partner Kempenhaeghe is geïntensiveerd.
psychische en sociaal emotionele
een theoretisch kader en methodes
beperkingen die een rol spelen.
vorm te geven waardoor onze
Het krijgen van inzicht in dergelijke
expertise ook geborgd blijft. Dat doen
het concreet maken van onze expertise zijn dit
complexe, vaak ook dynamische
we ook door bijvoorbeeld voorlichting
ontwikkelingen die het bestaansrecht van De Berken
routIne
Met name als het gaat om onderzoek en
vraagstukken, om daarmee een
te geven aan onderwijsinstellingen
schutse onderstrepen. Bovenal en los van
optimaal begeleidingsaanbod op te
buiten De Berkenschutse, onderzoek
veranderende wetgeving zijn en blijven wij die school
zetten, vraagt gespecialiseerde kennis
in samenwerking met Kempenhaeghe
die kinderen, ongeacht hun beperkingen het onderwijs
en vaardigheden zoals De Berken
en het publiceren van de resultaten
biedt wat het beste bij hen past. Een veilige en
schutse aanbiedt. Primair ligt deze
van zo’n onderzoek. Naast het
vertrouwde omgeving waarin elk kind zich prettig voelt
expertise bij de leerkrachten.
beantwoorden van hulpvragen en de
en daardoor in staat is om het beste uit zichzelf naar
Als gedragsdeskundigen staan wij hen
ondersteuning van leerkrachten is
boven te halen. Ondersteund door een zeer
bij om de hulpvraag te verhelderen
daarom zeker ook het borgen van die
gedreven team van leerkrachten en medewerkers
o.a. met de inzet van neuropsycholo
expertise een van de kerntaken van
die persoonlijk betrokken zijn bij de ontwikkelingen
gische diagnostiek. Het is met name de
de gedragswetenschappers.
van ‘hun’ kinderen.
vertaalslag naar de onderwijspraktijk,
Het onderstreept de meerwaarde van
op basis van onderzoek, kennis en
De Berkenschutse als kennisinstituut.
5
14 Berkenschutsejaarbericht2014.indd 14
bram krol directeur onderwijs
210714 10:13
Berkenschutsejaarbericht2014.indd 5
210714 10:11
210714 10:12
Een reactie die ik vaak krijg van
zichzelf zijn. Of je nu een stoma hebt
ouders, nadat hun kind hier een tijd
of sondevoeding krijgt, dat maakt
op school zit, is ‘ik heb mijn kind weer
niets uit. Dat betekent niet dat we
terug, er wordt weer gelachen’. Een
kinderen pamperen. In tegendeel. We
geweldig compliment vind ik dat. Door
dagen ze uit om te presteren naar hun
onze kennis en ervaring herkennen
kwaliteiten en talenten. Omdat wij
wij signalen van leerlingen die een
volledig zijn gericht op deze doel
leerkracht in het regulier onderwijs
groep kinderen zijn wij als geen ander
niet oppikt, al was het maar door het
in staat ook om kinderen ook daad
feit dat deze een heel grote klas voor
werkelijk naar hun capaciteiten te
zich heeft en niet de tijd en ruimte
laten presteren. We hebben de tijd en
krijgt voor een persoonlijke benade
ruimte om elk kind persoonlijk
ring. Bovendien zijn wij allemaal erg
intensief te begeleiden. Zo staan er
gedreven. We gaan net zo lang door
altijd twee personen voor de klas: de
tot een kind presteert naar zijn of haar
leerkracht en de onderwijsonder
capaciteiten. Die toewijding, in
steuner. Door die grote betrokkenheid
combinatie met de expertise van de
ontwikkelt een leerling zich niet alleen
leerkrachten en het begeleidingsteam
op het gebied van onderwijs, ook
maakt De Berkenschutse echt uniek.
Berkenschutsejaarbericht2014.indd 11
kennIs en de cultuur om bIjZondere kInderen het beste te bIeden
Onze docenten zijn geschoold om
kijken we waar dat gedrag vandaan
onderwijs te bieden aan onze
komt. Door het gedrag te duiden
bijzondere doelgroep leerlingen.
kunnen we gericht werken aan
Veel van hen hebben bijvoorbeeld
structurele oplossingen. Waar mogelijk
een Master SEN die zich richt op
betrekken we ook de leerling zelf
orthodidactiek, gedrag of sociaal-
daarbij. Als we gedrag begrijpen,
emotionele begeleiding. Daarnaast
geeft dat een opening naar goede,
beschikken wij over eigen gedragswe
adequate begeleiding.
11 210714 10:12
Marije Hertroijs is in 2013 Ton van den Broek opgevolgd als algemeen directeur. Als onderwijsdeskundige ziet zij de ontwikkeling die De Berkenschutse heeft gemaakt als onderwijsinstituut met een ongekende expertise en ervaring.
grote betrokkenheid en flexibiliteit.
tenschappers, psychologen en
Een leerling die moeilijker leert, heeft
Iedereen die hier werkt heeft die
orthopedagogen. Veel leerlingen
nodig dat we goed weten hoe we vanuit
gedrevenheid en het doorzettingsver
hebben complexe medische vraag
de orthodidactiek het beste het
mogen om kinderen een stap verder
stellingen. Wij hebben een eigen,
leerproces kunnen ondersteunen en
te brengen. Van docent tot administra
gespecialiseerde verpleegkundige
voor een zieke leerling is het belang
tief medewerker of directeur. Het is
dienst die permanent beschikbaar is.
rijk dat we inspelen op wat dit met
belangrijk ook ouders hierbij te
Daar is er ook de mogelijkheid om
hem of haar doet: fysiek, maar ook
betrekken, zeker bij deze leerlingen
leerlingen onder toezicht op te vangen,
mentaal. We zijn dan ook voortdurend
bij wie het allemaal niet vanzelf gaat.
bijvoorbeeld in de slaap/rustruimte.
bezig met het monitoren van kinderen.
Ook is er ondersteuning vanuit de
Om een voorbeeld te noemen: We
Het vraagt ook om een cultuur en
paramedische hoek met onder andere
hebben voor leerlingen met autisme
houding in de hele organisatie, die je
experts op het gebied van logopedie,
eenvoudige apparaatjes ontwikkeld,
niet zomaar ergens anders kunt
ergotherapie en fysiotherapie.
waarbij leerlingen een kraal van groen
implementeren. De Berkenschutse
En natuurlijk heeft het een grote
naar rood kunnen schuiven als ze
beidt ook een ambulante dienst.
meerwaarde dat we samenwerken
overprikkeld raken. Hierdoor kan de
Leerlingen met epilepsie worden door
met Kempenhaeghe.
docent de gemoedstoestand van een
onze ambulant begeleiders in het
leerling peilen en daarop inspelen.
reguliere onderwijs begeleid. Samen
Een ander aspect dat de kwaliteit van
Het geeft een kind het gevoel dat het
met onze collegaschool De Waterlelie
ons aanbod bepaalt, is het feit dat we in
controle heeft op de situatie, wat voor
in NoordHolland zorgen we ervoor dat
kleine klassen werken met indien nodig
onze kinderen erg belangrijk is. Staat
alle leerlingen in heel Nederland
twee medewerkers: een groepsleer
de kraal op rood dan geven we ze
toegang hebben tot deze begeleiding
kracht of vakdocent en een onderwijs
even de ruimte, bijvoorbeeld in een
via het LWOE (Landelijk Werkverband
ondersteuner. Zo zijn we in staat om
apart lokaal. Vervolgens bespreken
Onderwijs en Epilepsie), dit is bij wet
elk kind de aandacht te geven waar
we wat er is gebeurt en hoe we daar
geregeld.
het behoefte aan heeft. Als een
het beste mee om kunnen gaan. Van
leerling ongewenst gedrag vertoont,
onze medewerkers vraagt dat een
marije hertroijs algemeen directeur
7
6 Berkenschutsejaarbericht2014.indd 6
trouwen en sociale vaardigheden.
beentje meer. Zo mogen en kunnen
werken we bijvoorbeeld aan zelfver
10
Investeren In kwalIteIt, kennIs een kennIsnetwerk van en mIddelen
Bij ons zijn kinderen geen buiten
210714 10:11
Berkenschutsejaarbericht2014.indd 7
210714 10:11
Jij
maakt mij beter!
A
LE
Jij
hel voo
KS A
Jij
geeft mij kracht
A
LE
KS
LEKS
Jij
laat mij presteren!
j
lpt mij oruit!
A
LE
Jij
KS
maakt mij blij!
A
LE
KS
Interne campagne Quality Management
Kwaliteitsprogramma Aleks De Berkenschutse hanteert het kwaliteitsprogramma Aleks. Om medewerkers van het belang ervan te doordringen en de aandacht hierop te vestigen, is aan Goed Werk gevraagd hiervoor een symbool te ontwikkelen.
Niet kwaliteit, maar het resultaat ervan is belangrijk De eerste gedachte van De Berkenschutse was een konin of kroon als kwaliteitssymbool. Wij willen echter een stapje verder gaan. Waar een kroon bijna letterlijk kwalit aanduidt, adviseren wij om het resultaat van kwaliteit uit te stralen. Dat resultaat ligt besloten in de prestaties en h welzijn van de leerlingen. Degenen die dat resultaat met de leerlingen bereiken, zijn de medewerkers (faciliterend onderwijzend, ondersteunend, medisch etc.). Aleks is als programma hierin een stimulans.
Sympathiek en motiverend Vanuit deze optiek hebben wij gekozen voor een beeldta in de nieuwe huisstijl die bovenstaande factoren tot uitin brengt. Kinderen staan centraal die elk op hun eigen wijze de kwaliteit die zij ervaren verwoorden. Zij spreken daarbij primair de medewerkers aan en secundair is het een verwijzing naar het kwaliteitsprogramma. Niet alleen is dit een uiterst sympathieke uitwerking, tevens is het sterk motiverend in tegenstelling tot een andere wijze van visualiseren van kwaliteit die direct wijs op het belang van kwaliteit. Naast het gebruik op interne middelen, kunnen deze panels ook als poster intern verspreid worden. Zie volgende pagina.
onze leerlingen De school
onze leerlingen
experts
expertisecentrum kennisoverDracht
onDerwijs
BerkenBlogs
kennispartners
De school
onDerwijs
over De Berkenschutse
contact
contact
organisatie meDezeggenschapsraaD restaurant
actueel
vacatures Documenten
autisme
vervoer
langDurig ziek
Wat gaat er in uw kind om? Ferspistis dolo quidebistio veliquam ra vit velitaquam fugia vellor aturi ommodiatiis volupta que verior re sectet ipsunt qui iusciet explit qui isitaqui officiis et volupta tionsenimus aut aut asit que volutae reicias perion rerum arum vollaut
epilepsie
19 mei rondetafelgesprek ‘Autisme thuis en in de klas’ 7 juni open dag Arbeidsonderzoek en Training
onDerzoek
17 juni lezing Peuters en Autisme 28 juni symposium Epilepsie en onderwijs: op weg naar een baan 2 juli inloopspreekuur Vertrouwd op vakantie
onze leerlingen De school
onze leerlingen
experts
expertisecentrum kennisoverDracht
onDerwijs
kennispartners
over De Berkenschutse
contact
De school
BerkenBlogs
onDerwijs
contact
organisatie meDezeggenschapsraaD restaurant
zorgen voor kinDeren, ontzorgen van ouDers
vacatures Documenten vervoer
De Berkenschutse is een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs voor langdurig zieke leerlingen (LZK), waaronder ook de leerlingen met epilepsie. De school valt binnen het zogenaamde Cluster 3
onze leerlin
onderwijs. Met ons onderwijsaanbod in combinatie met onze expertise bieden wij onze bijzondere leerlingen een optimale leer- en leefomgeving. Dit wordt op de eerste plaats vertegenwoordigd door onze medewerkers en docenten. Daarnaast zijn er tal van academici, van orthopeda-
Door onze hechte relatie met
gogen tot gedragswetenschappers, aan De Berkenschutse verbonden
wij van oudsher gespecialise
die onze kennis onder andere op basis van onderzoek vergroten en
leerlingen met epilepsie. Naa
ook naar buiten toe van waarde maken. Het onderstreept de vergaan-
ook leerlingen met andere (c
de specialisatie van onze school die daarbij kinderen vooral ook een
Berkenschutse. De Berkensc
heel fijne schooltijd biedt.
en betrokken leeromgeving a
De Berkenschutse is op de eerste plaats een onderwijsorganisatie.
een somatische en verstande
(zeer moeilijk lerenden). Dit z
zonder epilepsie uit de direct
In onze visie gaat dat echter verder dan de focus op een schoolresul-
thuis op De Berkenschutse. D
taat. Binnen onze geborgen en veilige onderwijsomgeving bereiden we
capte leerlingen (MG). De Be
onze leerlingen voor op hun leven na De Berkenschutse. Dat doen we
voor leerlingen met een autis
door een totaalpakket aan te bieden, afgestemd op de specifieke
jaar die havo of vwo volgen.
omstandigheden, capaciteiten, talenten en interesses van de
De Berkenschutse een bijzon
leerlingen. Voor de een betekent dit wonen in een woongroep, voor de
volwassenen, van kinderen m
ander is dat de eerste stap naar werk en weer een ander wordt
spectrum stoornis (ASS) tot l
begeleid naar een vervolgstudie. Die expertise brengen we niet alleen
doeningen. Een ding hebben
binnen De Berkenschutse in praktijk, maar zetten we ook
rekenen op het beste onderw
daarbuiten in. Denk hierbij aan arbeidstrajecten, begeleiding van
en niveau.
leerlingen in het regulier onderwijs en de diverse steunpunten die wij inhoud geven.
onze leerlingen De school
onze leerlingen
experts
expertisecentrum kennisoverDracht
onDerwijs
kennispartners
Documenten vervoer
externe stage
De organisatie De Berkenschutse maakt samen met het epilepsiecentrum Kempenhaeghe deel uit van de Stichting Kempenhaeghe. De stichting heeft een Raad van Toezicht / Raad van Bestuur model. De Raad van Bestuur is het bevoegd gezag van de school. De directie van de school bestaat uit de algemeen directeur en de directeur onderwijs. De school is verder georganiseerd in afdelingen met ieder een afdelingsleider.
klik op De organogram voor een vergroting
raaD van BeStuur
OrganOgraM De BerkenSchutSe
raaD van tOezicht
Managementteam Staf/hulpdienstverbinding Functionele relatie hulpdienst
aFD. leiDer
clz
aFDeling DienSt aMBulante BegeleiDing
aFD. leiDer
clz
MeDezeggenSchapSraaD
Directie De BerkenSchutSe
keMpenhaeghe
cOMMiSSie van OnDerzOek en BegeleiDing (cvOB)
Website
arBeiDsonDer examens
meDezeggenschapsraaD vacatures
speciaal onDe
contact
organisatie restaurant
onDerwijs
leerroutes
over De Berkenschutse
contact
De school
BerkenBlogs
Stichting BerkenSchutSe aOt
StaF- en hulpDienSten
clz
aFD. leiDer
clz
aFD. leiDer
clz
aFDeling
aFDeling
aFDeling
aFDeling
SO
vSO-aB
vSO-cDe
vSO-F
aFD. leiDer
clz
aFDeling arBeiDSOnDerzOek en training
kennisoverDracht
s
onze leerlingen
experts
expertisecentrum
kennispartners
De school
BerkenBlogs
experts
expertisecentrum kennisoverDracht
onDerwijs
kennispartners
BerkenBlogs
speciaal onDerwijs leerroutes
contact
arBeiDsonDerzoek en training examens externe stages
vervoer
speciaal onDerwijs
De meeste leerlingen van De Berkenschutse komen met aangepast vervoer naar school. Het is aan de gemeente waar u woont om te bepalen of uw kind recht heeft op dit aangepast vervoer. Plaatsing op
De afdeling S.O. richt zich op leerlingen in de leeftijd tot
De Berkenschutse is dus geen garantie voor taxivervoer. De gemeente
circa 12 jaar. De klassen zijn samengesteld vanuit de
waar u woont bepaalt of uw kind recht heeft op aangepast vervoer en
leerroutes b,c,d,e, op basis van leeftijd, uitstroomper-
zo ja, welke. Het kan ook zijn dat uw kind hiervoor een extra ‘onder-
spectief, capaciteiten, sociaal-emotionele ontwikkeling,
zoek’ nodig heeft.
ontwikkelingsniveau/didactisch niveau en begeleidingsbehoefte. Voor de leerlingen van 4 tot 7 jaar zijn er de
Leerlingen van onze voortgezet speciaal onderwijs afdelingen hebben
kleuterklassen, waarna een passende leerroute voor de
conform de huidige wetgeving in principe geen recht op aangepast
leerlingen wordt gekozen. Het uitstroomperspectief,
vervoer. Hier moet dus zeker aangetoond worden dat aangepast
gericht op het voortgezet onderwijs, loopt uiteen van
vervoer voor uw kind noodzakelijk is om naar De Berkenschutse te
VSO-ZMLK tot vmbo-t en incidenteel ook havo. De leraar
kunnen gaan.
wordt in de klas ondersteund door een assistent met daaromheen een netwerk van intern begeleiders,
Medewerkers van De Berkenschutse ondersteunen u – indien nodig
orthopedagogen, remedial teachers, vakdocenten, therapeuten, verpleegkundigen en schoolmaatschappe-
- bij het aanvragen van aangepast vervoer. Wanneer het vervoer
lijk werkenden. Mede om het resultaat te verhogen, is er
tijdelijk gestaakt wordt, moeten ouders de afdeling onderwijs van hun
veel aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling
gemeente hiervan op de hoogte stellen. Het is belangrijk dat de taxi-
van leerlingen.
chauffeur op de hoogte is van eventuele specifieke zorg (zoals aanvallen, noodmedicatie, eventuele richtlijnen met betrekking tot gedrag) die een kind nodig heeft. Het is de taak van ouders om de taxibedrijven en/of de chauffeur hierover goed in te lichten. In het begin van het schooljaar organiseert de school een voorlichtingsbijeenkomst voor de taxichauffeurs, waar algemene informatie wordt gegeven over epilepsie en gedragsproblemen. De organisatie van het vervoer valt niet onder de verantwoordelijkheid van de school. Bij tekortkomingen of moeilijkheden neemt u contact op met het taxibedrijf en/of de gemeente. In speciale gevallen of wanneer u er samen met het taxibedrijf en de gemeente niet uit komt, kunt u contact opnemen met de afdeling maatschappelijk werk van De Berkenschutse.
onze leerlingen
experts
expertisecentrum kennisoverDracht
kennispartners
BerkenBlogs
De school
experts
expertisecentrum kennisoverDracht
onDerwijs
kennispartners
BerkenBlogs
speciaal onDerwijs leerroutes
contact
arBeiDsonDerzoek en training examens externe stages
arBeiDsonDerzoek en training Het Arbeidsonderzoek en trainingscentrum (AOT) maak sinds jaar en dag deel uit van De Berkenschutse. Onze leerlingen hebben immers meer behoefte aan aansluitende trajecten die een geleidelijke overgang van school naar werk, dagbesteding of vervolgonderwijs mogelijk maken. Om een werksituatie te creëren die zoveel mogelijk overeenkomt met de werkelijkheid is Berkenschutse AOT gevestigd op bedrijventerrein De Poortmannen te Heeze. Voor onze leerlingen met
ngen
epilepsie, LZK (langdurig ziek) en/of ASS (autisme) is het vaak moeilijk om stageplaatsen en een passende werkplek te vinden. Het gericht trainen van vaardigheden
t epilepsiecentrum Kempenhaeghe zijn
in allerlei interne en externe trainingssituaties vergroot
eerd in onderwijs voor en begeleiding van
hun kans op een passende plek in de maatschappij. De
ast leerlingen met epilepsie bezoeken
meeste leerlingen volgen zowel een aantal dagen
chronisch) somatische aandoeningen De
onderwijs op De Berkenschutse als één of meerdere
chutse biedt bovendien een vertrouwde
dagen arbeidsoriëntatie of training binnen het AOT.
aan leerlingen met een ZML-beschikking
Tevens bieden we binnen De Berkenschutse een interne
zijn leerlingen die zowel epilepsie, als
stagecarrousel die uit de volgende werkplaatsen bestaat:
elijke beperking hebben. ZML-leerlingen
administratief, repro, magazijn, techniek (fietsen)
te omgeving van de school, zijn eveneens
werkplaats, productie, assemblage, hout, ICT-IT,
Dit geldt ook voor meervoudig gehandi-
grafimedia, keuken/catering, facilitaire dienstverlening en
erkenschutse biedt daarnaast onderwijs
groen. Als de leerlingen er aan toe zijn, gaan ze
sme spectrum stoornis (ASS) vanaf 12
geleidelijk stages in een bedrijf of instelling buiten De
Door de grote diversiteit aan leerlingen is
Berkenschutse lopen. In deze fase vragen we leerlingen
nder kleurrijke school. Van peuters tot jong
en ouders om actief mee te zoeken naar een passende
met epilepsie of vormen van een autisme
stage. Leerlingen kunnen soms meerdere stages na
leerlingen met (ernstige) somatische aan-
elkaar volgen om zo meer arbeidservaring op te doen. In
n ze echter gemeen: ze kunnen allemaal
deze laatste periode op De Berkenschutse kunnen
wijs, toegespitst op hun specifieke situatie
leerlingen eventueel ook branchegerichte cursussen volgen om zo hun kansen op de arbeidsmarkt te vergroten. In een vroeg stadium van het traject wordt contact opgenomen met externe instanties zoals
experts
expertisecentrum
bijvoorbeeld UWV, MEE, Gemeente, Re-integratie- en/of Jobcoachbedrijf om samen de beste route te bepalen die
kennisoverDracht
kennispartners
onze leerlingen
BerkenBlogs
het traject worden vervolgstappen gezet in samenspraak De
onDerwijs
met de leerlingen, ouders, school en andere betrokkeschool nen.
erwijs
experts
expertisecentrum
kan leiden tot een passende werkomgeving. Gedurende
autisme
kennisoverDracht
langDurig ziek epilepsie
rzoek en training
onDerzoek
contact
es
zeven leerroutes Om het beste onderwijs voor alle leerlingen te garanderen, is dit vormgegeven in zeven leerroutes. Deze leerroutes zijn opgebouwd naar niveau (leerlijnen) en gericht op een eindperspectief met drie uitstroomprofielen: dagbesteding, arbeid en vervolgonderwijs. Wettelijk Kader vso Binnen de wetgeving (V)SO zijn vier aspecten zeer belangrijk: • Het werken met verplichte uitstroomprofielen; • Het werken met een ontwikkelingsperspectief in plaats van een handelingsplan; • Het werken met kerndoelen voor vakken en leerlijnen; • Het opbrengstgericht werken. Uitstroomprofielen Het (V)SO werkt op basis van drie uitstroomprofielen: • Dagbesteding • Arbeid • Vervolgonderwijs
autisme Het voert hier te ver om uitgebreide algemene informatie over autisme binnen het onderwijs te geven. Hieronder staan de belangrijkste aspecten kort geformuleerd. Meer informatie over autisme kunt u in literatuur of op internet vinden. Klik hier voor links naar relevante websites. Het classificatiesysteem DSM-IV onderscheidt een aantal stoornissen binnen het autistisch spectrum: - Autistische stoornis (het kernsyndroom autisme) - Syndroom van Asperger - Pervasieve ontwikkelingsstoornis niet anderszins omschreven (PDD-NOS) - Syndroom van Rett - Desintegratieve ontwikkelingsstoornis Kinderen met autisme onderkennen weinig samenhang in de wereld om hen heen en zijn daardoor meer afhankelijk van betekenissen en verduidelijking die van buitenaf aangebracht worden. Er is sprake van een andere manier van informatieverwerking; er zijn: - beperkingen in de sociale interactie - beperkingen in de communicatie - beperkingen in het verbeeldend vermogen - een abnormale prikkelgevoeligheid Voor het leren op school is van belang: - het fragmentarisch leren; deze kinderen zijn onvoldoende in staat om samenhang in de informatie aan te brengen - contextspecifiek leren; ze zijn vaak niet in staat om kennis toe te passen in de werkelijkheid (transfer) - concreet denken; ze hebben moeite met abstract denken; reflecteren moeizaam; hebben behoefte aan visuele ondersteuning (behalve de kinderen met het syndroom van Asperger, die meer auditief zijn ingesteld) - stroef en rigide denken; ze hebben bijvoorbeeld moeite met het zelf plannen, organiseren, uitvoeren van en reflecteren op taken - specifieke interesses en motivatie; gericht op specifieke interesse en weinig exploratiedrang naar andere zaken - kennisdossiers - links
kennispartners
BerkenBlogs
ge ee sp ja be
ewoon en peciaal aar ericht
Gewoon een speciale school De Berkenschutse is een speciale school. Een unieke school met bijzondere kinderen en zeer betrokken en bevlogen medewerkers. Een school waar kwetsbare kinderen zichzelf mogen en kunnen zijn. Waar zij zich zeker en vertrouwd voelen en waar zij alle kansen krijgen om hun talenten, groot of klein, te ontwikkelen. Op onze school zijn zij niet het buitenbeentje, maar gewoon een klasgenoot. Dat hele gewone, juist dat maakt De Berkenschutse speciaal. Dat zorgt er niet alleen voor dat kinderen het beste uit zichzelf naar boven halen. Ook garandeert het ouders dat een kind helemaal op zijn plek is in een omgeving met professionele begeleiding en medische ondersteuning. Het antwoord op de vraag aan ouders 'Vind u dat De Berkenschutse uw kind moeten voorbereiden op een terugkeer naar het regulier onderwijs' spreekt in dit verband boekdelen. Meer dan 75% zei hierop nee: 'Ik ben blij dat mijn kind eindelijk een plek heeft gevonden waar het zich thuis, veilig en gelukkig voelt'. Ondanks deze lovende uitspraak, richt De Berkenschutse zich voor een belangrijk deel ook op wat een kind nodig heeft om binnen het reguliere onderwijs te functioneren. Onze expertise stelt ons in staat kinderen (en de school) begeleiding te bieden waardoor zij regulier onderwijs kunnen volgen. Bovenal is en blijft De Berkenschutse de gezellige en warme school. Werkdruk, bezuinigingen en het toenemende belang dat de overheid stelt aan leeropbrengsten en resultaten doen daar niets aan af. Datzelfde geldt voor de wijziging in het landelijk onderwijsbeleid. De begeleiding van leerlingen die extra zorg nodig hebben binnen het reguliere onderwijs (ambulante begeleiding) wordt vormgegeven vanuit zogenaamde samenwerkingsverbanden passend onderwijs waarin zowel scholen voor regulier als speciaal onderwijs deelnemen. Het is de bedoeling dat alle leerlingen die in zo'n samenwerkingsverband naar school gaan, ook in en door zo'n verband geholpen worden als er onderwijsproblemen zijn. Voor langdurig zieke kinderen betekent dit dat de dienst ambulante begeleiding afspraken moeten maken met de nieuw op te richten samenwerkingsverbanden in de regio. Dit geldt - gelukkig - niet voor kinderen met epilepsie. Hun ouders, artsen en de nieuwe samenwerkingsverbanden in heel Nederland kunnen straks nog steeds (kosteloos) aankloppen bij het Landelijk Werkverband Onderwijs en Epilepsie voor onderwijskundige begeleiding. Aangezien De Berkenschutse een (boven)regionaal verzorgingsgebied heeft, zullen wij als relatief kleine onderwijsinstelling tot diverse samenwerkingsverbanden moeten toetreden. Dit vraagt een extra inspanning om onze positie in te nemen. Maar het biedt tevens kansen en uitdagingen om ons sociaal-maatschappelijke en onderwijskundige netwerk te versterken en de meewaarde van onze expertise in praktijk te brengen. Met andere woorden: om gewoon die speciale school te blijven!
Des pa vel ipsam, inimus, nonest
3
Uquia net ut aci optatur, quatur, cument eos
5
dolore maxime nonsequi
8
Des pa vel ipsam, inimus, nonest
12
Uquia net ut aci optatur, quatur, cument eos
16
dolore maxime nonsequi
21
Des pa vel ipsam, inimus, nonest
22
Uquia net ut aci optatur, quatur, cument eos
26
dolore maxime nonsequi
34
Des pa vel ipsam, inimus, nonest
36
Uquia net ut aci optatur, quatur, cument eos
40
dolore maxime nonsequi
42
Inhoud
Bram Krol Directeur onderwijs
De maatschappelijke meerwaarde van kennis en ervaring
Steunpunten Onderwijs en Epilepsie
wijskundige spreekuren plaats. Een ouder die naast
Fijnmazig netwerk van samenwerkings partners De Berkenschutse bereidt leerlingen voor op hun
activiteiten gecombineerd met speciale, intensieve
Omdat niet iedere regio voorzien is van specifieke
het bezoek aan de neuroloog onderwijskundig advies
toekomst. Dat kan dagbesteding en begeleid wonen
(epilepsie)zorg. Daarnaast participeren gedrags-
kennis over onderwijs en epilepsie hebben De
wil, kan een afspraak maken voor een informatief en
zijn, de voorbereiding op een baan of een vervolg-
wetenschappers van De Berkenschutse in diverse
Berkenschutse en De Waterlelie een landelijk netwerk
adviserend gesprek met een ambulant begeleider van
studie aan MBO, HBO of de universiteit. Een uiterst
programma’s van Kempenhaeghe, zoals:
van Steunpunten Onderwijs en Epilepsie ingericht,
een steunpunt.
breed spectrum waardoor De Berkenschutse logischer-
• Het programma Epilepsie en het Schoolgaande
van waaruit zowel ambulante begeleiding, collegiale
wijs te maken heeft met een groot aantal maatschap-
consultatie en onderwijskundige spreekuren worden verzorgd.
pelijke en onderwijskundige partners. Met het oog op Steunpuntscholen
de toekomst van onze kinderen zijn wij voortdurend
Sommige leerlingen met epilepsie redden het, on-
actief in het zoeken van passende samenwerkings-
danks de ambulante begeleiding, niet in het reguliere
partners die een bijdrage kunnen leveren aan ons
Collegiale consultatie
onderwijs. Zij zijn beter op hun plek in het speciaal
streven om onze leerlingen een totaalpakket op het
Eén van de taken van De Berkenschutse is het
onderwijs. Met een aantal scholen voor speciaal
gebied van onderwijs, wonen, leven en werken te
overdragen van epilepsie-expertise naar andere scho-
onderwijs onderhouden De Berkenschutse en De Wa-
kunnen bieden. Binnen dat fijnmazige, boven-
len voor speciaal onderwijs. Vanuit de steunpunten
terlelie daarom een intensiever samenwerkingstraject.
regionale netwerk, bestaat met een aantal partners
geven ambulant begeleiders van De Berkenschutse
Zo kan ook aan deze leerlingen, redelijk thuisnabij,
een intensive en vaak al jarenlange relatie. Zonder
antwoord op vragen vanuit speciaal onderwijsscholen.
adequaat onderwijs geboden worden.
Hierbij gaat het vooral om kortdurende kennisover-
Eline zit sinds haar elfde jaar op De Berkenschutse. Elke dag gaat ze op en neer tussen haar woonplaats Bergeijk en Heeze. Inmiddels is ze 19 en heeft ze al lang haar draai gevonden. Ze weet precies wat ze wil. “Ik volg speciaal onderwijs en krijg allerlei vakken. Hier leer ik om zo zelfstandig mogelijk te werken en te leven. En dat gaat eigenlijk heel erg goed. Het leukste vind ik catering. We leren om te koken en wie weet ga ik daar na De Berkenschutse wel in verder, als ik mijn diploma heb. Het fijne van mijn school vind ik dat de leraren zo aardig zijn. Ze snappen mij en mijn klasgenoten en ze hebben alle aandacht voor je. Dat is op andere scholen, denk ik, heel anders. Door die begeleiding voel ik me echt op mijn plaats. Ik ga elke dag met veel plezier naar school.” Eline sluit De Berkenschutse niet af met een diploma, maar wel met een fijne werkplek!
Kind (ESK; Leerstoornissen), gericht op kinderen met leerproblemen die vermoedelijk een gevolg zijn van epilepsie; • Het programma Epilepsie en Ontwikkelingsstagnatie, gericht op kinderen met diepe verstandelijke beperking; • Het Centrum voor Neurologisch bepaalde Leerstoornissen (CNL) richt zich op kinderen met leerstoornissen ten gevolge van andere oorzaken dan epilepsie.
volledig te willen zijn, lichten wij een aantal van deze organisaties toe.
dracht aan de leerkrachten of ondersteuners op de
De dienst Ambulante Begeleiding van De Berkenschutse werkt bovendien samen met de neurologen
school van de leerling over epilepsie en de gevolgen
Voorlichting
ervan voor het functioneren van het kind.
Om uiteenlopende groepen van betrokkenen te infor-
van Kempenhaeghe als het gaat om de begeleiding Kempenhaeghe
van leerlingen met epilepsie binnen het reguliere
meren over epilepsie en de mogelijke gevolgen voor
Kempenhaeghe is van oudsher de natuurlijke partner.
onderwijs (PO, VO en MBO) in Zuid-Nederland.
leren en gedrag voert de Dienst Ambulante Begeleiding
Voor de zeer laag functionerende kinderen van
Ook houdt de Dienst Ambulante Begeleiding onder-
Onderwijskundige spreekuren
een actief voorlichtingsbeleid. Er wordt voorlichting
Kempenhaeghe bestaat een gemeenschappelijk
wijskundige spreekuren op alle poliklinieken van
Om ouders te begeleiden in het omgaan met epilepsie
gegeven aan schoolteams, ouderverenigingen, HBO-
speciaal traject van zorg en onderwijs: de Boom.
Kempenhaeghe.
en de schoolproblemen die dit kan meebrengen,
opleidingen, universiteiten en diverse andere groepen
Op de Boom krijgen ongeveer 15 kinderen een
vinden op verschillende epilepsiepoliklinieken onder-
belangstellenden.
geïntegreerd aanbod van ontwikkelingsgerichte
11
De De bestuurlijke Berkenschutse organisatie in cijfers Aantal leerlingen op teldatum 1 oktober: Schooljaar
De Berkenschutse maakt samen met het epilepsie-
directie van de school bestaat uit de algemeen
centrum Kempenhaeghe deel uit van de Stichting
directeur en de directeur onderwijs. De school is
Kempenhaeghe. De stichting heeft een Raad van
verder georganiseerd in afdelingen met ieder een
Toezicht / Raad van Bestuur model. De Raad van
afdelingsleider.
Bestuur is het bevoegd gezag van de school. De
Managementteam staf/hulpdienstverbinding
jongen
meisje
totaal
jongen
meisje
totaal
140
90
38
128
79
41
120
Voortgezet speciaal Onderwijs (VSO); cluster 3
122
87
209
122
86
208
116
79
195
222
35
366
206
32
Totaal
238
331
218
43
953
261
339
928
911
Uitstroomgegevens 2011 – 2012
Medezeggenschapsraad
Uitstroom vanuit Naar
VSO ab
VSO cd + AOT
Uitstroom naar:
Aantal:
Dagbesteding
3
5
Regulier VMBO
4
(beschermde) arbeid
VSO De Berkenschutse
16
AOT
VSO elders
1
SO-afdeling Commissie van Onderzoek en Begeleiding (CvOB)
Stichting Berkenschutse AOT
Staf- en hulpdiensten
VSO elders
11
VSO e
4 4
Regulier HAVO clz
afdeling Dienst Ambulante Begeleiding
afd. leider
clz
clz
afd. leider
clz
afd. leider
clz
afdeling
afdeling
afdeling
afdeling
so
vso-ab
vso-cde
vso-f
afd. leider
clz
afdeling Arbeidsonderzoek en Training
3
VAVO MBO
3 4
16
3
3
HBO
14 15
WO Anders
VSO f
2
2
Regulier VMBO afd. leider
257
Berkenschutse directie
Kempenhaeghe
Kim (16 jaar) is sinds haar komst naar De Berkenschutse enorm gegroeid. Dat zeggen niet alleen haar leraren, maar dat vindt ze ook zelf. “Ik volg vmbo Zorg en Welzijn. Aan de hand van thema’s en praktijkopdrachten leren we vakken als verzorging en koken. Over mijn cijfers maak ik me niet zo druk. Dat komt wel goed. Maar omdat ik epilepsie heb en symptomen van autisme is extra begeleiding voor mij belangrijk. Op De Berkenschutse is die begeleiding er voor mij. Als iets bijvoorbeeld niet goed gaat, dan leggen ze uit hoe je dat kunt verbeteren. Daar nemen ze de tijd voor. Ook de goede dingen krijgen alle aandacht. Het is ook heel prettig dat iedereen begrijpt wat het betekent om epilepsie te hebben. Mijn doel is om volgend jaar naar het MBO te gaan. Daarvoor moet ik natuurlijk wel eerst mijn vmbo-diploma halen. Zonder De Berkenschutse zou me dat niet lukken en daar ben ik ze echt dankbaar voor!”
2011-2012
totaal
47
Voortgezet speciaal Onderwijs (VSO); cluster 4
Raad van Toezicht Raad van Bestuur
2010-2011
meisje
93
Ambulante begeleiding; cluster 33
Organogram De Berkenschutse
Functionele relatie hulpdienst
2009-2010 jongen
Speciaal onderwijs (SO); cluster 3
3
Jaarbericht 2012-2013
Het beste onderwijs voor elk kind
Niet lang na haar studie MBO horeca kwam Simone (19) erachter dat het horecawereldje niets voor haar is. Te druk en te chaotisch. “En dat is moeilijk voor iemand zoals ik met ADD en PDDNOS. Het komt er op neer dat ik snel ben afgeleid en concentratieproblemen heb, waarvoor ik medicatie krijg.” Via kennissen werd ze gewezen op de mogelijkheden die De Berkenschutse biedt als het gaat om de begeleiding naar een baan. “Na een training werknemersvaardigheden en ondersteuning op het ArbeidsOnderzoek en Trainingscentrum (AOT) van De Berkenschutse, loop ik inmiddels al maanden stage bij Endinet op de afdeling HRM. Een heel stuk rustiger dan de horeca! Door de structuur in het werk dat ik nu doe functioneer ik veel beter. Het mooie is dat ik bij Endinet ook mijn volgende werkstage kan lopen om kennis te maken met een andere afdeling. Het doel is om volgend jaar een branchegerichte opleiding via De Berkenschutse te volgen, maar eerst eens mijn stage succesvol afronden!”
Het maakt niet uit wat je hebt, maar wie je bent!
Leerroute F
steuning door een professioneel netwerk van
Leerlingen in deze leerroute hebben een HAVO- en
gedragswetenschappers, intern begeleiders, leer-
VWO-niveau en volgen dezelfde lesmethoden als in
krachten, leerkrachtondersteuners en klassenassis-
het regulier Voortgezet Onderwijs. Op De Berken-
tenten. Continu brengen we de ontwikkeling van de
schutse kunnen zij in de bovenbouw kiezen uit vier
leerlingen in kaart middels uiteenlopende tests,
profielen: Natuur en Techniek (NT), Natuur en Gezond-
toetsen en andere diagnostiek. Ook met het oog op
heid (NG) en Economie en Maatschappij (EM).
de vervolgstudie worden de leerlingen intensief
Binnen ons HAVO/VWO- onderwijs staan contextrijke
ondersteund en begeleid. Zo kunnen ze deelnemen
Onderwijstrajecten centraal, waarmee we leerlingen
aan proefcolleges en meeloopdagen op HBO en
enthousiastmeren en activeren. Denk hierbij aan:
Universiteiten en zijn er gesprekken met studieloop-
- Innovatieve onderwijswerkplekken (onder andere
baan begeleiders. Uiteindelijk draagt dit totale pakket
met een digitaal aangestuurde robotarm, een
bij aan de persoonlijke ontwikkeling van leerlingen en
graveermachine, PLC-werkplekken, filmbewerking-
hun maatschappelijke vorming. De HAVO en VWO-
apparatuur en een digitaal verkeersplein).
leerlingen leggen een staatsexamen af, dat leidt tot
- Praktijkgerichte onderwijsplekken (bank, belasting-
een diploma (eventueel door het opsparen van
kantoor, accountancy etc.) en projecten als het
certificaten) met dezelfde waarde als het examen
opzetten van een bedrijf.
binnen het regulier Voortgezet Onderwijs.
- Deelname aan (nationale) schoolcompetities, zoals Cansat satellietontwerp, Kangoeroewiskunde en de Beverwedstrijd (Ic). - Vakoverstijgende trajecten, zoals medical investigators en De doldwaze rekenweken. - Practica en bijeenkomsten met gastsprekers vanuit verschillende universiteiten en bedrijven. - Excursies naar musea, vervolgonderwijs en bedrijven, maar ook meeloopdagen binnen bedrijven en beroepsoriënterende stages.
Henk Poell stond aan de wieg van de verpleegkundige afdeling die inmiddels wordt bemand door hem en zijn college Anja Roefs. Daarvoor werkte Henk als zorgcoördinator op Kempenhaeghe en mede daardoor kent hij als geen ander de zorgbehoefte van kinderen met epilepsie en andere neurologische stoornissen: “Sinds enige jaren bezoeken ook langdurig zieke leerlingen De Berkenschutse, waardoor ons takenpakket inmiddels flink is uitgebreid."
Veilige en betrokken omgeving
Anja heeft als verpleegkundige in het ziekenhuis en later in de thuiszorg gewerkt: “Het is al een groot verschil als je overstapt van het ziekenhuis naar de thuiszorg. Je staat dichter bij de mensen waarmee je een bepaalde band opbouwt omdat je ze voor een langere periode medisch begeleidt. Hier op De Berkenschutse geniet ik ook van dat contact dat we met 'onze' kinderen hebben. Ze hebben soms een heel complexe ziekte, die ze belemmert in hun functioneren. Alsof dat al niet erg genoeg is kunnen ze daardoor niet naar een reguliere school. Met onze ondersteuning kunnen ze wel naar school. Ze zijn in een veilige en betrokken omgeving kind en volgen onderwijs. Het gevoel dat je nuttig bent, speelt hier heel sterk."
Zorgen voor kinderen, ontzorgen van ouders “Je hebt aan de ene kant de zorg voor de leerlingen", verduidelijkt Henk. “Sommige kinderen hebben na een aantal uren inspanning rust nodig. Die komen hier even om te rusten. Andere kinderen helpen we bijvoorbeeld met hun medicatie en we verrichten uiteenlopende verpleegkundige handelingen. Maar er is nog een kant: de zorg voor de ouders. Daarmee bedoel ik dat we ook de ouders van de kinderen ontzorgen. Je moet je voorstellen dat ouders hun zieke kind aan ons toevertrouwen. Dat is een hele stap, want altijd hebben ze geleefd met de onmogelijkheden, met de beperkingen. Op De Berkenschutse is het tegendeel het geval. Wij helpen ze een normaal leven te leiden. En dat geldt daardoor ook voor de ouders, die hierdoor een bepaalde rust kennen."
Henk
Anja
Compleet team professionals
- Culturele manifestatie (CKV-dag), een schoolband e.d.
In het regulier onderwijs bestaat de kans dat een kind meer thuis zit dan op school als gevolg van de ziekte. Anja: “Dat ontwricht het gezinsleven en zorgt er bijvoorbeeld voor dat een ouder niet full time kan werken. Een telefoontje van school en je kunt als ouder komen opdraven. Leraren in het regulier onderwijs zijn niet bevoegd om verpleegkundige handelingen te verrichten. Hier hebben we echter een compleet team van zorgverleners en bijgeschoold klassenpersoneel die alle zorg rondom een kind op zich nemen. Zo belde laatst een moeder op om te zeggen dat haar dochter niet naar school kon komen wegens een ernstige migraine aanval. Wij weten uit ervaring dat met de juiste zorg en aandacht dat binnen een uurtje kan wegtrekken. Dus hebben we het meisje hiernaartoe laten komen en inderdaad: ze zat voor de middag al weer in de klas. Met als bijkomend voordeel dat haar moeder niet thuis hoefde te blijven."
Naast dit uitdagende onderwijsaanbod, bieden we leerlingen een omgeving en klimaat waarin zij optimaal kunnen functioneren. Dit begint met het samenstellen van goed gebalanceerde klassen en de inrichting van de lokalen. Daarnaast is er onder-
Op De Berkenschutse mag en kan je jezelf zijn!
“Warmte, geborgenheid en professionele verpleegkundige zorg en onderwijs. Dat zijn belangrijke kenmerken van deze speciale school", besluit Henk. Veel ouders zijn in eerste instantie wat onwennig tijdens een open dag. Als ze dan ervaren met hoeveel zorg en aandacht hun kind wordt omringd, zie je bijna letterlijk een last van hun schouders afvallen." Anja vult aan: “Maar ook de sfeer hier, schept dat vertrouwen. Hun kind is geen buitenbeentje meer, maar mag en kan zichzelf zijn. Leerlingen helpen elkaar ongevraagd. Zo zijn er kinderen die andere kinderen bij het busje ophalen en in hun rolstoel hiernaartoe brengen. Mooi toch? Op De Berkenschutse maakt het niet uit wat je hebt, maar wie je bent!"
11
Het beste onderwijs voor elk kind Door de leer- en ontwikkelingsproblematiek en door
door de leerkracht. De ‘echte’ wereld zoeken we
voor het bepalen van onderwijsaanbod dat naadloos
treren zich onder andere op taakaanpak, hulp vragen,
de problemen met epilepsie of andere medische
op of creëren we binnen de veilige omgeving van De
aansluit bij het niveau van elk kind.
zelfstandig werken, jezelf presenteren, keuzes
complicaties is het noodzakelijk de leerstof af te
Berkenschutse waarbij we inspelen op leerstof,
In leerroute A leren kinderen door voor- en nadoen,
maken, opkomen voor jezelf en omgaan met ruzie.
stemmen op de individuele leerling en zijn mogelijk-
zelfstandigheid, taakgerichtheid en het nemen van
concrete beleving en gericht zijn op zichzelf en de
heden. Mede om het resultaat te verhogen, is er dan
verantwoordelijkheid en initiatief. Leerlingen die in de
directe omgeving. Deze leerlingen gaan later wonen
Leerroute E
ook veel aandacht voor de sociaal-emotionele
bovenbouw zitten, worden speciaal voorbereid op het
in 24-uurs zorg met intensieve begeleiding en
De leerroute E sluit aan bij het reguliere VMBO-diplo-
ontwikkeling van leerlingen. Nogal wat leerlingen van
voortgezet onderwijs. Zij bezoeken andere scholen
dagbesteding, gericht op beleving en activering.
ma en richt zich op vervolgonderwijs. We bieden de
De Berkenschutse hebben weinig zelfvertrouwen,
en maken kennis met de afdelingen VSO van De
In leerroute B staat centraal dat leerlingen zelfstandig
leerstof aan op 3 niveaus: VMBO-basisberoeps,
hebben last van faalangst of bijvoorbeeld een negatief
Berkenschutse. Ook de ouders worden in dit traject
aan de slag kunnen na mondelinge toelichting,
VMBO-kaderberoeps en VMBO-theoretische leerweg.
zelfbeeld. Door middel van kringgesprekken, drama,
meegenomen.
rekening kunnen houden en kunnen samenwerken
De basisvorming van het VMBO op de Berkenschutse
training en het inspelen op alledaagse gebeurtenis-
met anderen en onder begeleiding kunnen functio-
is verdeeld over 3 leerjaren. In het eerste jaar wordt
sen werken we actief het zelfvertrouwen en de
neren in de maatschappij. Zelfredzaamheid en
ongeveer driekwart van de lesstof van leerjaar 1 binnen
eigenwaarde van de kinderen. Niet de beperkingen,
Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO,
zelfstandigheid spelen een steeds belangrijkere rol.
het reguliere VMBO verwerkt. Het tweede jaar is een
maar juist de mogelijkheden en kansen van een kind
vanaf 12 jaar)
Deze leerlingen wonen (of gaan wonen), al dan niet
combinatie van lesstof van het 1e leerjaar en een
binnen 24-uurs zorg, in ieder geval onder begeleiding.
start van de lesstof van het 2e leerjaar. In het 3e jaar
Hun dagbesteding is vooral gericht op activering en
wordt de resterende lesstof van het 2e leerjaar
staan voorop! Leerroutes A en B De (ortho)pedagogische en (ortho)didactische aanpak
De leerroutes A en B zijn gericht op het toepassen
arbeidsmatige activiteiten. Binnen de leerroute A
behandeld. Naast de vakken uit de basisvorming is er
richt zich op het verwerven en toepassen van kennis
van kennis en vaardigheden in de praktijk als
kunnen leerlingen geplaatst worden vanaf 5 jaar, voor
tijd en ruimte voor sociale vaardigheidstraining, het
en vaardigheden, zodat kinderen leren hun eigen rol
voorbereiding op de toekomst van de leerling. Binnen
de leerroute B is de leeftijd 11 jaar. Op het einde van
plannen en organiseren van de agenda/huiswerk en
te vervullen in de maatschappij. Er is sprake van
dit onderwijs staan de leerlijnen sociale competentie,
hun schooltijd op De Berkenschutse bereiden we
de persoonlijke ontwikkeling van de leerlingen. In het
doorlopende leerlijnen van onderbouw (kleuters) tot
leren leren, werken, wonen en vrije tijd, mondelinge
leerlingen voor op hun toekomstige werkplek, bij
laatste jaar van de basisvorming volgt er een PSO-
voorkeur in de vorm van een stage.
bovenbouw (eindgroepen). Naast vaste leermethodes
taal, rekenen, lichamelijke opvoeding, muziek en drama
voor taal, lezen, schrijven, rekenen en wereldoriëntatie,
centraal. Een leerlijn schetst heel nauwkeurig, stap
wordt gewerkt vanuit zorgvuldig gekozen thema’s.
voor stap, de ontwikkeling die leerlingen doormaken
Leerroute C en D
bedrijven een weloverwogen kunnen kiezen voor een
De leerlingen verkennen en ontdekken de wereld met
om een duidelijk omschreven einddoel te bereiken.
Leerlingen die de leerroute C volgen, bereiden we
sector: Zorg & Welzijn, Handel & Administratie en
hun eigen onderzoeksvragen, uitgedaagd en begeleid
Een leerlijn is daarmee dus een praktisch handvat
In haar vrije zit Linne (14 jaar) vaak in het zadel: ze houdt erg van paardrijden. Doordeweeks volgt ze VMBO Basis op het Elde College in Schijndel: “Ik heb het afgelopen jaar heel goede cijfers gehaald. Daarom kan ik het komende jaar ook VMBO Kader gaan proberen, dat is iets moeilijker dan Basis. Als dat goed gaat, kan ik het jaar daarop verder met VMBO Kader. Later zou ik graag in de zorg werken, bijvoorbeeld met kinderen of gehandicapten. Omdat ik epilepsie heb, ben ik soms wat snel afgeleid. Maar op zich is dat niet zo’n probleem. Gelukkig weet de school ervan. Mijn begeleidster van De Berkenschutse, Claudette, heeft regelmatig overleg met de school en mijn ouders. Ook geeft ze samen met mijn moeder een presentatie over epilepsie. Zo weet iedereen wat het voor mij betekent en waar ze rekening mee moeten houden. Door die begeleiding vanuit De Berkenschutse kan ik prima mee op school. Voor de zekerheid draag ik wel altijd een kaartje bij me. Daarop staat nog eens alles uitgelegd voor als ik last krijg en daardoor zelf niet kan vertellen wat er aan de hand is.”
traject (Praktische Sector Oriëntatie) waarin leerlingen door middel van proeflessen en bezoeken aan
voor op (arbeidsmatige) dagbesteding. De leerroute D
Groen. Voor VMBO-BB en VMBO-KB werken we
is gericht op werken. Tijdens de tweejarige onderbouw
samen met reguliere VO-scholen, waardoor leerlingen
besteden beide leerroutes nog veel aandacht aan de
examens maken op de betreffende school en uiteindelijk
uitbreiding en het oefenen van Nederlands, rekenen
ook het diploma behalen van die school. Voor VMBO-
en wiskunde en culturele maatschappelijke vorming.
TL worden staatsexamens afgenomen. Alle leerlingen
Ook oriënteren de kinderen zich op de praktijkvakken
worden begeleid in hun keuze voor vervolgonderwijs
koken/facilitaire dienstverlening, techniek en landbouw.
en krijgen adviezen over opleidingen die goed aanslui-
Vervolgens komt het accent meer te liggen op twee
ten bij hun interessegebieden en vaardigheden.
van de drie praktijkvakken. Gaandeweg de middenbouw maakt iedere leerling een keuze voor één praktijkvak. In zowel de onder- als middenbouw volgen ook alle leerlingen de lessen lichamelijke opvoeding, muziek en drama. In de bovenbouw begeleiden we de leerlingen naar een zo zelfstandig mogelijk leven als het gaat om dagbesteding, werken, wonen en vrijetijdsbesteding. Deze activiteiten vinden plaats in dorpshuis ‘t Perron in Heeze. De leerlijnen binnen deze afdeling concen-
11
De maatschappelijke meerwaarde van kennis en ervaring
Laurens volgde in Budel het atheneum aan het Juniorcollege. Op zich ging dat best goed, maar hij stond bekend als een drukke leerling die snel was afgeleid. “In Budel heb je alleen de onderbouw. Daarna ga je in Weert naar school. Een veel grotere school, waar ik me met mijn soort autisme niet zou thuis voelen. Door de grootte en de bouwstijl van de school voelde ik me daar, door mijn autisme, niet thuis.Daarom ben ik zo’n anderhalf jaar geleden naar De Berkenschutse gegaan. Ik zit nu in 4 VWO en hoop over een jaar of twee mijn diploma te halen. In het begin voelde ik me niet zo thuis,” bekent de aanvoerder van het voetbalelftal D3 (al twee jaar kampioen!). “Maar inmiddels heb ik mijn plaats gevonden. Ik ben nu niet meer de enige met autisme en de leraren weten wat er in je hoofd omgaat.” Laurens wil het liefst ‘iets in de sport’ gaan doen, als het kan in combinatie met economie. “Ik hoop dat ik die twee dingen kan samenpakken in een studie aan de universiteit!”.
De Berkenschutse is op de eerste plaats een onder-
De Poortmannen te Heeze. Voor onze leerlingen met
Op weg naar een baan
Dienst Ambulante Begeleiding
wijsorganisatie. In onze visie gaat dat echter verder
epilepsie, LZK (langdurig ziek) en/of ASS (autisme) is
In een vroeg stadium van het traject wordt contact
Sinds 1985 beschikt De Berkenschutse over een
dan de focus op een schoolresultaat. Binnen onze
het veelal moeilijk om stageplaatsen en een passende
opgenomen met externe instanties zoals bijvoor-
Dienst Ambulante onderwijskundige Begeleiding
geborgen en veilige onderwijsomgeving bereiden
werkplek te vinden. Het gericht trainen van deze
beeld: UWV, MEE, Gemeente, Re-integratie- en/of
(DAB) voor Midden en Zuid Nederland. Hierbij werken
we onze leerlingen voor op hun leven na De Berken-
vaardigheden in allerlei interne en externe trainingssi-
Jobcoachbedrijf om samen de beste route te bepa-
we nauw samen met de DAB van onze collega-school
schutse. Dat doen we door een totaalpakket aan te
tuaties vergroot hun kans op een passende plek in de
len die kan leiden tot een passende werkomgeving.
De Waterlelie binnen het Landelijk Werkverband On-
bieden, afgestemd op de specifieke omstandigheden,
maatschappij. De meeste leerlingen volgen zowel een
Gedurende het traject worden vervolgstappen gezet
derwijs en Epilepsie (LWOE). Leerlingen die regulier
capaciteiten, talenten en interesses van de leerlingen.
aantal dagen onderwijs op De Berkenschutse als één
in samenspraak met de leerlingen, ouders, school en
onderwijs volgen én langdurig ziek zijn (met name
andere betrokkenen.
Voor de een betekent dit wonen in een woongroep,
of meerdere dagen arbeidsoriëntatie of training binnen
voor de ander is dat de eerste stap naar werk en weer
het AOT. Tevens bieden we binnen De Berkenschutse
deze dienst ondersteund. Samen met ouders en de
een ander wordt begeleid naar een vervolgstudie.
een interne stagecarrousel die uit de volgende
school kijken de ambulante begeleiders hoe een leer-
Die expertise brengen we niet alleen binnen De Ber-
werkplaatsen bestaat: administratief, repro, magazijn,
ling zo optimaal mogelijk binnen het regulier onder-
kenschutse in praktijk, maar zetten we ook daarbuiten
techniek (fietsen) werkplaats, productie, assemblage,
wijs kan functioneren. De ambulante begeleiding voor
epilepsie) in relatie met schoolproblemen, worden via
in. Denk hierbij aan arbeidstrajecten, begeleiding
hout, ICT-IT, grafimedia, keuken/catering, facilitaire
leerlingen met epilepsie is landelijk dekkend, voor
van leerlingen in het regulier onderwijs en de diverse
dienstverlening en groen.
langdurig zieke kinderen is dit regionaal.
steunpunten die wij inhoud geven. Externe stages Arbeidsonderzoek en training
Als de leerlingen er aan toe zijn, gaan ze geleidelijk
Het Arbeidsonderzoek en -trainingscentrum (AOT)
stages in een bedrijf of instelling buiten De Berken-
maak sinds jaar en dag deel uit van De Berkenschutse.
schutse. In deze fase vragen we leerlingen en ouders
Onze leerlingen hebben immers meer behoefte aan
om actief mee te zoeken naar een passende stage.
aansluitende trajecten die een geleidelijke overgang
Leerlingen kunnen soms meerdere stages na elkaar
van school naar werk, dagbesteding of vervolgonderwijs
volgen om zo meer arbeidservaring op te doen. In deze
mogelijk maken. Om een werksituatie te creëren die
laatste periode op De Berkenschutse kunnen leerlin-
zoveel mogelijk overeenkomt met de werkelijkheid
gen eventueel ook branchegerichte cursussen volgen
is Berkenschutse-AOT gevestigd op bedrijventerrein
om zo hun kansen op de arbeidsmarkt te vergroten.
17
Fijnmazig netwerk van samenwerkings partners Landelijk Werkverband Onderwijs en Epilepsie
De Berkenschutse en Kempenhaeghe: samenwerken aan samenwerking Dr. Leo Kannerhuis
Samen met De Waterlelie in het Noord-Hollandse
Met het Leo Kannerhuis, landelijk expertisecentrum
Cruquius vormt De Berkenschutse het Landelijke
voor kinderen met een autisme spectrum stoornis,
Werkverband Onderwijs en Epilepsie (LWOE). Het
wordt nauw samengewerkt ten aanzien van het
belangrijkste doel is de expertise rond onderwijs en
ontwikkelen, invoeren en afnemen van een test- en
epilepsie beschikbaar te maken en te behouden voor
assessment-instrument, het Leerling Competentie
leerlingen met epilepsie, hun ouders en betrokken
Profiel (LCP). Met dit instrument wordt met name
scholen in heel Nederland. Hiertoe heeft het LWOE
het (arbeids)perspectief van een leerling in relatie tot
een landelijk netwerk van steunpunten opgezet; deze
capaciteiten, interesses en talenten in beeld gebracht.
zijn gesitueerd op andere cluster 3 scholen. Hierdoor kan de expertise regionaal en, voor leerlingen en ouders, thuisnabij snel worden geleverd. Op een aantal van deze steunpunten zijn op de scholen lesgroepen ingericht specifiek voor leerlingen met epilepsie
Kentalis: Dagbehandeling Autisme (DBA) Kentalis, locatie Sint Marie te Eindhoven, biedt o.a. dagbehandeling voor thuiswonende jongeren van 12 jaar en ouder met een autisme spectrum stoornis die vastgelopen zijn in hun leef-, leer- of werkomgeving. De Berkenschutse verzorgt binnen het DBA-programma op de locatie Sint Marie onderwijs voor die jongeren die aan onderwijs toe zijn. In dit programma verzorgen twee parttime docenten van De Berkenschutse het onderwijs aan gemiddeld 13 leerlingen.
Ton van den Broek algemeen directeur
De relatie tussen de Berkenschutse en Kempenhaeghe is voor een deel terug te leiden tot de ontstaansgeschiedenis als in 1969 De Berkenschutse op het terrein van Kempenhaeghe wordt gebouwd. Destijds uiteraard al met als doel de kinderen (toen nog voornamelijk kinderen met epilepsie) passend onderwijs te bieden. Inmiddels hebben zowel De Berkenschutse als Kempenhaeghe zich verder ontwikkeld. De Berkenschutse biedt onderwijs en begeleiding aan een veel bredere doelgroep dan kinderen met epilepsie alleen. En Kempenhaeghe op haar beurt is uitgegroeid tot een expertisecentrum op het gebied van epilepsie, slaapgeneeskunde en neurocognitie. Ton van den Broek, algemeen directeur van de Berkenschutse, gaat in op de traditie van samenwerking tussen De Berkenschutse en Kempenhaeghe.
Samenwerking: een proces dat continu in ontwikkeling is
Ton: “Op het eerste gezicht lijkt vergaande samenwerking een logisch uitvloeisel. Maar juist door de ontwikkeling van beide organisaties is het een uitdaging om de raakvlakken te vinden en de meerwaarde van die samenwerking voor - uiteindelijk - de leerlingen van De Berkenschutse te concretiseren; zo ook voor de patienten van Kempenhaeghe. Dit is een proces dat eigenlijk continu plaatsvindt en sinds jaar en dag op de agenda staat. Dit omdat beide organisaties niet stil staan en er door die dynamiek steeds meer of ander voordeel uit de samenwerking is te halen.”
Deuren geopend
“Een belangrijk voordeel van samenwerking”, zo vervolgt Ton, “is ‘de unieke synthese tussen kennis van de stoornis, medische behandeling, (wetenschappelijk) onderzoek en de orthopedagogische en orthodidactische inzet in het onderwijs’ zoals tot uiting komt in de nota ‘Samen Verbeteren’ uit 2008. Inmiddels is ook een impuls aan verdere samenwerking op bestuurlijk niveau gegeven. Sinds 2012 is de raad van bestuur van Kempenhaeghe ook het bevoegd gezag van De Berkenschutse. Dit opent bijvoorbeeld de deur naar verdere samenwerking op organisatorisch en facilitair gebied. Een heel praktische invulling van de samenwerking die kan leiden tot een effectievere en efficientere bedrijfsvoering van De Berkenschutse en Kempenhaeghe.”
Rijker aanbod
Een tweede impuls voor samenwerking komt voort uit de oprichting van een stuurgroep en een projectgroep. Deze geeft aan waar gezocht moet worden naar intensivering van de samenwerking en ontwikkelt plannen om hieraan invulling te geven. Ton: “Met andere woorden: waar is er al samenwerking, waar is het nodig en hoe gaan we het doen? Dit richt zich op de verbetering van kwaliteit van diagnostiek, behandeling en begeleiding, doelmatiger en efficienter werken met minder belasting voor het kind (en de omgeving). Als uitgangspunt hierbij geldt dat door de unieke samenwerking een rijker aanbod gedaan kan worden dan de twee instellingen los van elkaar zouden kunnen doen.”
Kansrijke mogelijkheden
“Bij een rijker aanbod kun je denken aan een totaalpakket behandeling en begeleiding van kinderen op het gebied van wonen, werken en leren”, besluit Ton. “Door inzichten uit te wisselen, kun je dat totaalpakket beter invullen. Heel basaal: wat gebeurt er overdag op school of tijdens een stage met een kind, wat is de uitwerking van medicatie en andersom: heeft een kind bijvoorbeeld een slechte nacht gehad? Door dit integraal en niet los van elkaar te benaderen (samenwerking!), kom je uiteindelijk tot een betere zorg- en dienstverlening. Door hierin bijvoorbeeld ook wetenschappelijk onderzoek, diagnostiek en de onderwijskundige component te betrekken - de som van de expertise van beide instellingen - geef je nog meer inhoud aan die samenwerking. Voor de toekomst zie ik daarom kansrijke verdieping en verbreding van onze samenwerking.”
11
Emily van 11 jaar beoefent een sport die niet veel kinderen doen. Je kunt haar elke week bij boogschietvereniging OGIO in Eindhoven de roos zien raken. En dan te bedenken dat ze iets ernstigs aan haar wervels heeft! Ze traint al anderhalf jaar en regelmatig doet ze mee aan wedstrijden. Die wint ze ook best vaak, dat kun je aan haar medailles zien. “Ik vind boogschieten leuk om dat je best veel beweegt en loopt. Het is een actieve sport. Bij een wedstrijd schiet je een aantal rondes. Bij rood licht moet je wachten, dan springt het op oranje en weet je dat je bijna mag. Bij groen licht heb je twee minuten de tijd om drie pijlen in de roos te schieten.” Emily heeft het prima naar haar zin op De Berkenschutse. “Ik vind het een leuke en een gezellige school. Mijn klasgenoten weten nu ook alles over boogschieten, want ik heb een spreekbeurt over mijn sport gehouden.”
I en
Innovatief n creatief leren
Op het Lorentz Casimir Lyceum in Eindhoven ontdekken kinderen hoe leuk het is om slim te zijn. Niet door de hele dag met hun neus in de boeken te zitten, maar door leuke en interessante projecten en activiteiten, bijvoorbeeld tijdens Questprojecten. Quest is de naam voor de verrassende en uitdagende zoektocht langs allerlei vakken en vaardigheden, waarmee leerlingen hun creatieve en intellectuele talenten ontwikkelen. Goed Werk ontwikkelde de naam, het logo, de website, een folder en een campagne om Quest krachtig en opvallend te introduceren.
ik g
ga het maken
school gids 13/14
de school voor vakmensen In 2012 heeft Goed Werk de herprofilering van Vakcollege Eindhoven ontwikkeld: van de nieuwe naam, huisstijl tot alle media en middelen, waaronder een dynamische en kleurrijke website. Inmiddels zijn we een schooljaar verder en ligt de schoolgids voor 2013-2014 klaar. Met als basis de speelse huisstijl, biedt de gids leerlingen en hun ouders alle informatie over de dagelijkse gang van zaken op deze school voor doe-leerlingen. Het thema luidt toepasselijk ‘Ik ga het maken!’.
1
inhoud
n e k a tm
e h a ik g
Resultaten Vensters voor Verantwoording
Vakco ll Vakco ege Eindho ll v Onderw ege Eindho en. We gaa v n Result ijsaanbod en onderd het make n! eel va aten n... Begele 1 Activit iding 2 e Comm iten 3 unica ti Prakt e met 4 is Rechte che zaken thuis 5 bevoe n en plichte 6 gd ge n van za Finan ouder( g 7 ci s), lee Finan ën rlinge ci n en 8 aanm ële regelin 9 eld g Inspe ing vervo en voor st 10 ud ct lg Aansp ie van het onderwijs iekosten e 11 o ra n Organ kelijkheid nderwijs 12 is e Conta atie van d n verzeke 13 ringe ct e n Lestij en bereik school 14 b den, v akanti aarheid 15 es en jaarag enda 16 17 18 19 20 21
Vakcollege Eindhoven is een zorgzame school met aandacht en begeleiding voor elke individuele leerling. Dit komt tot uiting in onze begeleidingsstructuur van mentor tot begeleidingsteam.
4
Zorg voor leerlingen De kern van de leerlingenzorg ligt zo veel mogelijk binnen klassenverband, waar we het onderwijs op maat aanbieden. De klassengrootte is hierop aangepast. Voor het bieden van de juiste zorg krijgt de docent direct ondersteuning van de kernteamleider en mededocenten. Als een leerling extra hulp nodig heeft kunnen de orthopedagoog, de remedial teacher of de leerlingbegeleider extra ondersteuning bieden. Individuele afspraken met leerlingen leggen we in een handelingsplan vast en evalueren we.
De school neemt deel aan Vensters voor Verantwoording. Via Vensters voor Verantwoording biedt de school op basis van twintig indicatoren inzicht in haar beleid, kwaliteitszorg onderwijsresultaten en bedrijfsvoering. De school kan zich zo verantwoorden bij onder andere inspectie, ouders, basisscholen en gemeente. Ook biedt het project de mogelijkheid om scholen met elkaar te vergelijken. De gegevens van de school zijn te vinden op: www.schoolvo.nl.
Mentor
5
Opbrengstenkaart Inspectie van het Onderwijs 2013 De opbrengstenkaart 2013 is te vinden op de website van de Inspectie van het Onderwijs: www.owinsp.nl
Begeleiding
Examenresultaten 2012 - 2013
De mentor is de spil in de begeleiding. Hij is het centrale aanspreekpunt voor de leerling, de ouder(s) en de collega’s en waakt over het welzijn van onze leerlingen. De mentor bespreekt met de leerling de studievorderingen, studiekeuzes en eventueel verzuim. In de contacten met ouder(s) informeert hij hen over deze vorderingen en eventuele bijzonderheden van de leerling.
Leerlingbespreking Soms blijkt de dagelijkse zorg voor een leerling onvoldoende te zijn. De mentor bespreekt de leerling dan in de leerlingbespreking binnen het kernteam. Zo nodig wordt een handelingsplan opgesteld. De mentor bespreekt dit plan met de ouder(s).
Begeleidingsteam Na evaluatie van het handelingsplan kan blijken dat het gewenste resultaat niet of onvoldoende is bereikt. Dan wordt het begeleidingsteam ingeschakeld. Dit zorgteam bestaat uit de leerlingbegeleiders, de orthopedagoog, schoolmaatschappelijk werker en de zorgcoördinator. Het begeleidingsteam stelt een vernieuwd en aangepast handelingsplan op. Indien nodig schakelt zij daar ook interne of externe zorgspecialisten bij in. Het begeleidingsteam werkt samen met het ‘schoolteam’. Dit zijn externe deskundigen die frequent binnen de school aanwezig zijn, zoals consulenten leerplicht en medewerkers van de GGD.
Schoolveiligheidsplan De school heeft een schoolveiligheidsplan waarin het preventief en curatief beleid omschreven staat en gedragscodes en protocollen. Het schoolveiligheidsplan ligt ter inzage bij de receptie. Een van de onderdelen van het veiligheidsbeleid betreft, het een à twee maal per jaar onaangekondigd controleren van leerlingen op het bezit van ongewenste artikelen. Deze controle wordt door politiefunctionarissen uitgevoerd.
19
Verlof Verlofaanvragen dienen schriftelijk, tenminste één dag van tevoren, door één van de ouder(s) aangevraagd te worden. Formulieren voor deze verlofaanvragen liggen bij de receptie. De aanvraag moet buiten lestijd, of in de pauzes, bij de receptie worden ingediend.
In dit hoofdstuk lichten we enkele praktische zaken toe. Van ziekmeldingen, vakantie aanvragen, kledingvoorschriften tot verzuim en te laat komen. Kortom, de huisregels van Vakcollege Eindhoven.
Regeling buitengewoon verlof Een verzoek om buitengewoon verlof wegens gewichtige omstandigheden zal in principe niet worden geweigerd. Onder gewichtige omstandigheden verstaan we een sterfgeval of een huwelijk in de naaste familie, ernstige ziekte van een ouder, etc. Verplichte vakantie van een van de ouder(s) die buiten de schoolvakanties vallen, is niet mogelijk gedurende de eerste twee lesweken van het schooljaar. Zie ook luxe verzuim verderop in dit hoofdstuk.
Praktische zaken Toelating van leerlingen
Bij een verlofperiode van meer dan tien dagen is er toestemming van de leerplichtambtenaar nodig. Een verzoek om buitengewoon verlof moet ruim van tevoren, schriftelijk, worden aangevraagd. Bij de kernteamleider zijn hiervoor speciale formulieren verkrijgbaar.
In beginsel laten we elke leerling toe die van de verlatende school een positief advies krijgt en waarvan ook de overige relevante informatie gunstig is. Bij leerlingen die leerwegondersteunend onderwijs aanvragen, is een toelatingsonderzoek verplicht. Aan dit onderzoek zijn voor de ouder(s) geen kosten verbonden. De toelatingscommissie beslist uiteindelijk over toelating. De leerling moet naar de mening van de toelatingscommissie passen in de setting van de school. Daarbij moet de commissie van mening zijn dat de school een passend antwoord kan vinden op de hulpvraag van de leerling. Deze mening wordt gebaseerd op enerzijds de kennis van de mogelijkheden binnen onze school en anderzijds op onderzoek van het dossier en de schriftelijke toelichting van begeleidende instanties over de aangemelde leerling. Ook een leerling die aangemeld wordt met een Leerlinggebonden Financiering (zogenaamd rugzakje) zal aan de algemene en specifieke toelaatbaarheideisen moeten voldoen. We kunnen besluiten een leerling niet toe te laten. Dit delen we schriftelijk mede aan de ouder(s) en met opgave van reden. Tegen deze beslissing kunnen zij bezwaar aantekenen bij de algemeen directeur Scholengroep Het Plein p/a Scholengroep Het Plein, Postbus 4083, 5604 EB Eindhoven.
Pauzes De leerlingen hebben een kleine pauze na het derde lesuur, van 11.00 uur tot 11.15 uur. De lunchpauze is van 12.55 uur tot 13.25 uur. Tijdens de pauzes blijven alle leerlingen op de eigen locatie op het schoolplein binnen de gele lijnen, of in de aula. Het is niet toegestaan de gele lijnen op het schoolplein tijdens de pauze te passeren. Het gebruik van de verschillende automaten is uitsluitend tijdens de pauzes toegestaan.
Roken Voor leerlingen uit klas 1 en 2 is het verboden om op school te roken. Zij mogen ook niet op de rokersplaats komen. Voor leerlingen uit de klas 3 en 4 geldt, dat op het schoolplein alleen mag worden gerookt binnen de daarvoor bestemde ruimtes, aangegeven met een ‘R’. Roken binnen het schoolgebouw is nooit toegestaan.
Te laat komen
Ziekmelding Als de leerling ziek thuis blijft: Als een leerling ziek thuisblijft, geeft de ouder dit tussen 8.00 en 9.30 uur telefonisch door aan de receptie via telefoonnummer: 040 - 211 46 80. Is een leerling de dag erop nog ziek, dan belt de ouder wederom naar school. Op de dag dat de leerling weer naar school komt, belt de ouder naar de receptie om de leerling beter te melden. Bovendien levert de leerling een briefje van de ouder(s) in, waarop staat welke dagen hij/zij ziek is geweest. Als de leerling op school ziek wordt: De leerling vraagt aan de mentor of deze naar de 112-functionaris mag om zich ziek te melden. Daar wordt het verzoek verder afgehandeld. Een leerling mag niet naar huis als er niet eerst contact met één van de ouder(s) is geweest.
De telaatkomer meldt zich bij de 112-functionaris. Telkens als een leerling te laat komt, meldt deze zich de volgende ochtend om 8.00 uur bij de 112-functionaris. De leerling moet van acht uur tot half vijf beschikbaar zijn voor school.
Kledingvoorschriften
8
Op onze school willen wij een goede communicatie en een veilige sfeer creëren. In bepaalde situaties kan de schoolleiding daarom kenbaar maken dat een kledingkeuze niet gepast is. Ook kan de school in het belang van de Veiligheid kledingvoorschriften voorschrijven.
Gymkleding Voor de gymnastieklessen is het dragen van gymkleding en gymschoenen verplicht. Om verwondingen te voorkomen is het dragen van sieraden waaronder ringen, armbanden, kettinkjes, oorbellen of een horloge niet toegestaan. Buitenschoenen mogen niet in de zaal gebruikt worden. De gymnastiekles is voor elke leerling verplicht. De lessen vormen een essentieel onderdeel van het lesrooster en zijn in het derde en vierde leerjaar een examenvak.
25
10
1
Vakcollege Eindhoven is onderdeel van Scholengroep Het Plein die daarnaast bestaat uit de vestigingen Aloysius/De Roosten, Antoon Schellenscollege, Pleinschool Helder, Praktijkschool Eindhoven en het Sint-Joriscollege. We zijn een vmbo-locatie met basis- en kaderberoepsgerichte leerweg in twee vakmanschapsroutes: Techniek & Vakmanschap en Mens & Dienstverlening.
de school voor vakmensen
Vakcollege Eindhoven biedt basis- en kaderberoepsgerichte leerwegen aan in de richtingen techniek, economie en zorg en welzijn. Door de samenwerking tussen Vakcollege Eindhoven, het ROC en bedrijfsleven verandert de wijze waarop wij ons onderwijs aanbieden en ook ons onderwijsaanbod.
Met passie en talent op weg naar vakmanschap Onze leerlingen zijn graag praktisch bezig, maar weten soms nog niet waarmee. Met praktijkcentra proberen we het leren zo praktisch mogelijk te maken. We helpen de leerlingen graag bij hun zoektocht naar hun interesses en mogelijkheden. Ons onderwijs proberen we hierbij zoveel mogelijk aan te laten sluiten. In het eerste jaar begin je daarom al met zes uur praktijk in de week. Gedurende de jaren daarna krijgen je steeds meer praktijkuren per week.
Vakcollege Eindhoven Vakcollege Eindhoven maakt deel uit van de landelijke organisatie voor vakcolleges. De gezamenlijke vakcolleges staan voor praktijkgericht en arbeidsmarkt relevant opleiden tot vakman of vakvrouw in de techniek of de zorg. Vakcollege Eindhoven is meer dan alleen de school. Het is een samenwerkingsverband tussen de vmbo-school (Vakcollege Eindhoven), het MBO (Summa College) en de bedrijven en instellingen in de regio. Door deze samenwerking zijn we in staat om praktische opleidingen aan te bieden, die beter aansluiten op de arbeidsmarkt. Uitgangspunt daarbij vormt de doorlopende leerroute van vmbo naar mbo en hbo. Door de intensieve samenwerking met het Summa-College zijn er goede afspraken over onderwijs en begeleiding, waardoor de overgangovergang van vmbo naar mbo heel makkelijke en natuurlijk kan verlopen. Eerstejaars leerlingen van Vakcollege Eindhoven zitten vanaf het begin in een doorlopend traject van 6 a 7 jaar, wat leidt tot een diploma van vakman of vakvrouw op niveau 2 of 3. Daarnaast biedt de samenwerking nog andere voordelen zoals een gestroomlijnde overgang van vmbo naar mbo en kwalitatief nog beter onderwijs.
Leerlingen in het tweede, derde en vierde leerjaar doorlopen het vierjarig vmbo-traject. De eerstejaars leerlingen starten met het zesjarige onderwijsaanbod van Vakcollege Eindhoven.
Vakcollege Eindhoven: geïntegreerde opleiding vmbo-mbo Eerstejaars leerlingen kiezen uit twee verschillende vakmanschapsroutes. Een vakmanschapsroute is een doorlopend traject van zes leerjaren. In de leerjaren 4 tot en met 6 werken we daarbij nauw samen met het Summa College. Aan het einde van deze zesjarige route sluit je de opleiding af met een vmbo- en een mbo-diploma op niveau 2 of 3.
Onderwijsaanbod
Deze vakmanschapsroutes zijn: - Techniek en Vakmanschap - Mens en Dienstverlening
Onderwijsaanbod eerstejaars In het eerste leerjaar start je al direct in een van de twee vakmanschapsroutes binnen je eigen interessegebied. De eerste twee schooljaren zijn vooral oriënterend en informatief van karakter. Het is dan ook nog mogelijk om te wisselen van vakmanschapsroute. Vanaf leerjaar drie kies je voor een specifieke route en in de daarop volgende leerjaren werk je aan je mbo-diploma niveau 2 of 3.
Onderwijsaanbod leerjaar 2 Tweedejaars leerlingen volgen een vierjarig onderwijsprogramma in de richting Techniek en Vakmanschap of Mens en Dienstverlening. Na vier jaar kunnen ze de school afronden met een vmbo-diploma.
Onderwijsaanbod vanaf leerjaar 3
Zorgzame school - We zijn een zorgzame school met aandacht voor de begeleiding van elke individuele leerling. Deze begeleiding staat in hoofdstuk 5 verder beschreven. - Daarnaast passen we ons onderwijs voor bepaalde leerlingen aan hun specifieke leerproblematiek aan. - Daar waar nodig begeleiden we de leerlingen bij de overgang van vmbo naar mbo op het ROC.
Waar in deze schoolgids ‘ouder(s)’ staat, dient u te lezen ‘ouder(s) / verzorger(s)’
3
De organisatie Docenten en leerlingen zijn verdeeld in kernteam onderbouw, kernteam bovenbouw en naar praktijkcentra of de vakrichting die ze volgen. We werken in een heldere en overzichtelijke structuur waarbinnen iedereen elkaar kent en veelvuldig contact heeft met elkaar. De docenten geven zoveel mogelijk les binnen het team waarvan ze deel uitmaken.
Locatie De eerste- en tweedejaarsleerlingen krijgen les op onze locatie aan de Otto Veniusweg 43. Dit ligt op loopafstand van het hoofdgebouw aan de Piuslaan 93. De praktijklessen vinden in het hoofdgebouw plaats.
De leerlingen vanaf leerjaar 3 kiezen uit de richtingen: - Techniek: bouwtechniek, elektrotechniek, installatietechniek, instalelektro en voertuigentechniek. - Zorg en Welzijn: uiterlijke verzorging en verzorging.
Schooljaar 2013-2014 De economische opleiding Handel en Administratie is alleen toegankelijk voor leerlingen met een LOOT- of CTO-status. Gelet op het aantal praktijkuren binnen Techniek en Mens & Dienstverlening èn het feit dat deze leerlingen veelvuldig afwezig zijn, kunnen de benodigde vakvaardigheden, die nodig zijn voor de totale vakmanschapsroute, niet worden aangeleerd. De tweedejaars leerlingen hebben voor wat betreft de praktijkuren een keuze gemaakt voor Techniek en Vakmanschap of Mens en Dienstverlening. In leerjaar 3 en 4 kunnen zij kiezen voor een sectoraal programma binnen de sector Zorg & Welzijn of Techniek.
Leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) Vakcollege Eindhoven is een vmbo-school waar je ook met LWOO terecht kunt. Ons aanbod LWOO onderscheidt zich door: - praktisch georiënteerde leerwegen en leerlingen; - de mogelijkheid voor plaatsing in een reguliere onder wijsklas of in een specifieke LWOO-klas waar we onder wijs op maat kunnen bieden. Op deze manier profiteer je van de voordelen van regulier onderwijs; - een herkenbare, kleinschalige omgeving waar je binnen een vakmanschapsroute leert. Om in aanmerking te komen voor LWOO moeten je cognitieve capaciteiten tussen de 75 en 90 liggen. Daarbij moet je op een van de onderstaande gebieden een leerachterstand van meer dan 25% hebben: - technisch lezen - begrijpend lezen - woorddictee - rekenen
Onderwijstijd Onze onderwijstijd hebben we volgens de wettelijke richtlijnen gepland. Dat betekent dat we een groot deel van de onderwijstijd besteden aan lesgeven. Zie hiervoor de lessentabellen op pagina 16. Daarnaast besteden we uren aan mentorbegeleiding en aanvullende onderwijsactiviteiten zoals excursies. We willen de onderwijstijd zo goed mogelijk invullen. Daarom hebben we een paar regels over de lestijd opgesteld, zoals: - zorgdragen voor een goede opvang en begeleiding van de leerling bij lesuitval; - vergaderingen, bijeenkomsten en scholing van de docenten zo veel mogelijk buiten de lessen laten plaatsvinden. Hiervoor staat in principe de maandagmiddag ingepland.
Actief burgerschap en sociale integratie Vakcollege Eindhoven is een school die plaats biedt aan leerlingen voor de basisberoepsgerichte- en de kaderberoepsgerichte leerweg. De school bereidt haar leerlingen voor op leven en werken, als actief burger, in de samenleving. En die samenleving is open, bont en gevarieerd. Jonge mensen komen in contact met groepen en personen die een andere achtergrond en andere waarden en normen hebben. Voorbereiden op deze maatschappij kan alleen als ook de school, als oefenplaats, die verschillen binnen haar gemeenschap laat zien. De aandacht voor de basiswaarde van onze samenleving is dan ook in het onderwijsprogramma van de school terug te vinden.
11
5
Activiteiten
6
Voorbeelden van binnenschoolse activiteiten zijn: - workshops van creatieve, culturele en praktische aard - bibliotheekbezoek van de brugklas - introductiedagen - mentordagen - kerstviering - diploma-uitreiking Buitenschoolse activiteiten die plaatsvinden hebben veelal een sportief of educatief karakter. Denk hierbij aan: - Excursies naar beurzen en tentoonstellingen om de leerling een nog beter zicht te geven op het toekomstig beroep. - Deelname aan beroepenwedstrijden. - Sportdagen zoals ‘ijsbaandag’ en een ‘spellendag’. - Deelname aan toernooien als ‘streetsoccer’. - Survivalkamp in de Ardennen. - Skiweek in Oostenrijk of Frankrijk. - Eindejaarsactiviteiten. Voor het verplichte eindexamenvak CKV (Culturele Kunstzinnige Vorming) organiseren we ook regelmatig activiteiten. Een aantal vindt in schoolverband plaats, andere voltooiien de leerlingen zelfstandig.
ik ga h
De ouders ontvangen over deze activiteiten informatie via een brief en/of via de website van de school: www.vakcollegeeindhoven.nl.
et ma
Een school is meer dan een instelling waar we lesgeven. Voor een goede sfeer op school is ook het contact tussen docenten, leerlingen en onderwijsondersteunend personeel buiten de lessen om erg belangrijk, we organiseren daarom verschillende binnen- en buitenschoolse activiteiten.
21
29
Organisatie van de school Kerndirectie Scholengroep Het Plein <nieuwe naam> algemeen directeur 040 ???? ??@ sghetplein.nl
Financiën
drs. J.H.J. Taphoorn directeur 040 - 252 18 62 j.taphoorn@sghetplein.nl M.A. de Vugt directeur 040 - 283 52 67 m.devugt@sghetplein.nl
Vestigingsdirectie Vakcollege Eindhoven
15.01.84.123 t.n.v. Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs inzake Scholengroep Het Plein, Postbus 4083, 5604 EB Eindhoven.
Vrijwillige ouderbijdragen 2012-2013 Ondanks het feit dat de schoolboeken sinds enkele jaren door de school betaald worden, worden sommige zaken niet vergoed, zoals een atlas, woordenboeken, tekenmaterialen, passer, en rekenmachines. De aanschaf van dergelijke zaken blijven voor rekening van de ouder(s) komen. Daarnaast zijn er kosten voor excursies en activiteiten met groot educatief belang. Deze kosten vormen samen de vrijwillige ouderbijdragen. Vrijwillig omdat in de wet is vastgelegd dat de school een leerling niet mag weigeren wanneer de ouderbijdrage niet wordt betaald. Overzicht vrijwillige ouderbijdragen 2013 - 2014 Introductieactiviteit Introductieactiviteit Sportactiviteiten Schoolfeest Kerst Efteling Diploma-uitreiking
€ 50,00 € 15,00 € 10,00 € 5,00 € 5,00 € 25,00 € 5,00
leerjaar 1 leerjaren 2, 3 en 4
leerjaren 2 en 3 leerjaar 4
Dit betekent dat de vrijwillige ouderbijdrage in leerjaar 1 € 95,00 bedraagt. In de leerjaren 2 en 3 is de vrijwillige ouderbijdrage € 60,00 en in leerjaar 4 € 40,00. Het niet intekenen op een dienst of activiteit dan wel niet (tijdige) betaling van de daaraan verbonden kosten, betekent dat de leerling van de desbetreffende dienst of activiteit kan worden uitgesloten. De leerling dient in dat geval in principe een vervangende activiteit op school te volgen.
1a 1b 1c
D. Timmermans R. Platjouw J. Haazen
2a 2b 2c 2d 2e
A. v.d. Berg L. Aspers H. Neggers R. Plessers T. Jonkers
Praktijkcentrum Techniek
4 Electro/Instalectro 4 Bouwtechniek 4 Installatietechniek 4 Voertuigentechniek
T. Schilders D. Kivit L. v.d. Plas B. Geelen
Coördinatoren
Praktijkcentrum Economie
De school verleent onder de hierna genoemde omstandigheden gehele dan wel gedeeltelijke kwijtschelding van de verschuldigde ouderbijdrage, op schriftelijk verzoek van de wettelijke vertegenwoordiger indien: - Het gezinsinkomen niet hoger is dan 115% van de voor wettelijke vertegenwoordiger geldende bijstandsnorm. - Op de wettelijke vertegenwoordiger de Wet Schuldsanering Natuurlijke Personen van toepassing is verklaard. - Ook de Stichting Leergeld voor de betreffende leerling een bijdrage beschikbaar stelt. De schoolleiding overlegt met de deelraad over de hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage. De deelraad stelt deze bijdrage ook vast en ziet toe op de besteding. De kosten van de vrijwillige ouderbijdrage worden geïnd via Ons Middelbaar Onderwijs.
M.J. Kalkers
B. Geelen
veiligheidscoördinator b.geelen@sghetplein.nl
A. van der Velden coördinator Studie & Topsport (LOOT) a.vandervelden@sghetplein.nl decaan m.kalkers@sghetplein.nl
mw. M. Verdouw zorgcoördinator m.verdouw@sghetplein.nl
Orthopedagoog
14
Tweede leerjaar
mw. E.E.M. Hones teamleider bovenbouw 040 - 211 46 80 l.hones@sghetplein.nl
M.R.A. Anastacia teamleider onderbouw 040 - 211 46 80 m.anastacia@sghetplein.nl
De school gaat ervan uit dat de leerling zorgvuldig omgaat met de geleende boeken. Dit betekent: - De boeken worden niet beschreven. - De pagina’s worden niet gevouwen. - Er wordt niet in de pagina’s geknipt. - De boeken mogen niet verloren gaan. Mocht bij het inleveren blijken dat de boeken niet op tijd of onvolledig worden ingeleverd of onzorgvuldig zijn gebruikt, dan is de school gerechtigd de schade te verhalen op de leerling.
Brugklas
P. Mabelis T. Schilders L. v.d. Plas J. v. Dijk
vestigingsdirecteur 06 - 50 250 204 j.wilbers@sghetplein.nl
Ten aanzien van de ouderbijdrage hanteert de school de volgende de volgende reductie- en kwijtscheldingsregeling.
Schoolboeken
Mentorenoverzicht
3 Bouwtechniek 3 Electro/Instalectro 3 Installatietechniek 3 Voertuigentechniek
J.M. Wilbers
Bank
ken
3 Economie 3 ICT
E. Tannenbaum B. Schreurs
4 Economie 4 ICT
K. Lazaar B. Schreurs
Praktijkcentrum Zorg & Welzijn 3 Uiterlijke verzorging E.Voermans 3 Verzorging H. van Moorsel 4 Uiterlijk verzorging 4 Verzorging
A. Vogels A. Snieders
mw. S.W.J. van de Haterd-Caeijers
Voorzitter Deelraad medezeggenschap A.P.J.P. Mabelis
Voorzitter Leerlingenraad Vacature
Vertrouwenspersonen M.J.L. Jonkers <+ nieuwe naam>
O&O (opvoedingsondersteuning)
33
<nog niet bekend>
43
ik ga het maken!
ik ga het maken!
de school voor vakmensen
de school voor vakmensen
Wervingsposters
ik ga het
de school voo
t maken!
or vakmensen
ik ga het maken!
ik ga het maken!
de school voor vakmensen
de school voor vakmensen
va Techniek is niks voor mij. Dat we nu helemaal
bezig zijn met verzorging past veel beter bij mij.
Daardoor zijn de lessen
ook veel leuker. Toen we
in de eerste jaren ook nog techniek hadden, deed
Ik kreeg van de basis-
Toen ik klein was speelde
school een vmbo-advies.
ik veel met playmobil en
Ik heb gekozen voor het
technisch Lego. Dingen
Vakcollege omdat ik
maken en knutselen vond
techniek erg leuk vind.
ik altijd al leuk. En nog
Misschien wordt het wel
steeds. Ik vind eigenlijk
elektrotechniek, dat weet
dat ik best creatief
ik nog niet. Hier kan
ben! Op het Vakcollege
ik in ieder geval eerst
Eindhoven kan ik in ieder
ontdekken waar ik goed
geval lekker aan de slag
in ben en welk vak het
met mijn handen. Ik heb
beste bij me past. Maar
al een paar keer mee-
elektrotechniek kan ook
geholpen met een echte
wel van pas komen als
timmerman en dat ging
het me lukt om eens bij
goed. Daarom wil ik dat
de radio te werken.
vak graag leren.
Want dat is wel wat ik
Mitchel
ik daar niet veel mee,
omdat ik iets in haar- of
nagelverzorging wil gaan doen. Nu ben ik zelfs
thuis op youtube aan het
Angel
2e jaars
kijken wat voor verschillende stijlen en nieuwe
kapsels er zijn. Je krijgt
ook de vrijheid om daar iets mee te doen.
heel graag zou doen.
1e jaars
Arjan
1e jaars
Fatima
Jino
1e jaars
2e jaars
Kelly
2e jaars
Ik wil later graag
Vorig jaar was het nog
doktersassistente
De Burgh. Toen kregen
worden. Daarom heb ik
we in het eerste jaar echt
gekozen voor Mens en
allerlei vakken. Ook
Dienstverlening. In het
technische vakken en
tweede jaar leren we nu
daar heb ik helemaal niks
nog allerlei dingen die te
mee. Nu bij Mens en
maken hebben met het
Dienstverlening ben ik
werken met mensen.
tenminste bezig met
Maar straks op het ROC
uiterlijke verzorging en
wil ik echt gaan kiezen
zo. Dat zie ik wel zitten.
voor assistente. Ik vind de
Ik wil kapster worden en
lessen nu leuker omdat je
daarna misschien nog
Ik heb een onderdeel
kiest voor de richting die
verder leren en ook iets
voor de knikkerbaan
je later ook op wilt.
met nagelverzorging
gemaakt dat de knikkers omhoog brengt. Daar-
voor moest ik een blokje
hout bewerken en aan de schuurmachine schuren. Dat ging goed. Werken
met hout en verschillende soorten gereedschap vind ik leuk. Echt iets maken met je eigen
handen. Soms is het ook een beetje uitvinden. Steeds weer anders.
doen.
ak Vorig jaar kregen we
maar drie uur techniek.
Nu op het Vakcollege veel
De wijze van lesgeven op
meer. Ook geen lessen
het Vakcollege heeft een
meer die ik niet leuk vind.
aantal voordelen.
Zoals uiterlijke verzor-
Persoonlijk vind ik het
ging. Nu werken we aan
feit dat de creativiteit
een project in teams.
veel meer wordt gestimu-
Je moet best veel zelf
leerd een sterk punt.
ontdekken, maar dat
Voorheen bestond een
maakt het ook interessant.
project vooral uit
Zo leer je verschillende
‘reproduceren’ van een
technieken.
werktekening. Nu worden
Rick
ze uitgedaagd om zelf
2e jaars
met oplossingen te
komen, waardoor ze
- zonder dat het ze wordt opgelegd - over dingen
nadenken. Zo groeien ze in hun vakmanschap.
Guido Mulleneers
docent Techniek en Vakmanschap
Mike
1e jaars
De eerste twee weken zijn we bezig geweest om een knikkerbaan te maken. Dan ben je met allerlei
materiaal en gereedschap
bezig. Hout en ijzerdraad,
Geert Jan Habraken
docent Techniek en Vakmanschap
je moet boren, timmeren en schuren. Bij een
Ik merk dat leerlingen
meubelmakerij heb ik al
veel meer bij de lessen
eens geholpen bij het
betrokken zijn, omdat ze
restaureren van oude
gerichter worden
meubels. Misschien word
opgeleid. Je ziet zelfs dat
ik later wel meubelmaker.
ze soms dingen van thuis
Maar dat ik iets met mijn
meenemen en vragen of
handen wil doen, da’s
ze dat in projecten
zeker. Ik houd niet van
mogen gebruiken. Dat
stilzitten.
geeft aan dat ze gemotiveerder zijn en dat zo’n
project echt voor ze leeft. Ze willen graag meer
weten over de verschillende facetten binnen een vakgebied en zijn gefocust.
aken!
Jacques Wilbers, Directeur Vakcollege Eindhoven Ik ben trots. Op onze school die kiest voor het opleiden van vakmensen binnen de techniek en de dienstverlening. Ik ben heel trots op het feit dat we als school samen met het ROC, bedrijfsleven en instellingen de weg van het Vakcollege zijn opgegaan.
Jacques Wilbers
Trots
De school voor vakmensen
hoven. n in Eind vakmense . Bijvoorbeeld rg hool voor zo sc de aker, de of . Op meubelm k. de horeca het maken monteur, va gaan we stallatietechniek, timmerman, auto ven leer je zo’n n nu f na ho r, ee in Va ke tijk . Met uw, de ollege Eind aalbewer In de bo dsmonteur, met cure. Op het Vakc rijk deel in de prak direct aan ou di Om rh ng pe . la de at of t n be ter je w als on deze kran en voor ee ven kun dster, kaps kleuterlei el op school zelf Vakcollege Eindho in jouw vak. In Eindhoven! n de t Voor een -diploma van he g verder te lere Op het Vakcollege . vmbo-/mbo gaan of om no het gaan maken te de slag les over hoe wij lees je al
r
r mee nsen. Voo den ontl
De leerlingen op Vakcollege Eindhoven zijn echte doeners. Ze leren
n vakmense eend.
r informa Concep
u contact tie kunt
t en pro
duc tie:
opneme
n met
k Com Goed Wer
Vakcollege
municat
Eindhov
ie Eind
en Pius
Het Vakcollege Eindhoven een school waar leerlingen op basis van interesses en kwaliteiten worden uitgedaagd en een praktische opleiding volgen en nog gaan volgen. Vakcollege Eindhoven moet een prachtig voorbeeld van samenwerking tussen verschillende partijen worden met alleen maar voordelen voor die partijen. Hier op Vakcollege Eindhoven leiden we vanaf het eerste leerjaar heel praktijkgericht op richting een vmbo- én mbo diploma. Hiervoor werken we samen met regionale bedrijven en instellingen. Voor leerlingen betekent dit dat ze worden opgeleid tot vakman/vakvrouw en een diploma behalen waarmee ze aan de slag kunnen. Voor bedrijven betekent het dat ze kunnen rekenen op geschoolde vakmensen met een opleiding die is afgestemd op hun dagelijkse praktijk! We blijven die kleinschalige, veilige en persoonlijke school, maar wel met een sterk verbeterde op de praktijk gerichte onderwijsinhoud. Een ander belangrijk winstpunt is, dat we helpen voorkomen dat leerlingen vroegtijdig de school verlaten. Dit onder andere door beter op de interesses en kwaliteiten van de leerlingen afgestemd beroepsgericht onderwijs en de persoonlijke begeleiding die daarbij hoort. Ze worden juist uitgedaagd en gestimuleerd om voor een mbo-diploma te gaan wat door de intensieve samenwerking met ROC Eindhoven en het bedrijfsleven mogelijk is. Tijdens de voorbereidingen van de ontwikkeling van het Vakcollege heb ik een groot enthousiasme ervaren bij alle partijen. Geen enkele uitgezonderd staan ze pal achter de uitdaging om hier in Eindhoven iets goeds en iets moois neer te zetten. Samen met alle docenten, leerlingen, het ROC, bedrijfsleven en instellingen gaan we die uitdaging omzetten in resultaat. We gaan het maken!
in een praktijkomgeving en dat maakt elke schooldag spannend en interessant. In de onderbouw kiezen ze uit twee richtingen: Techniek en Vakmanschap en Mens en Dienstverlening.
Als leerling in het eerste en tweede jaar maak je al vroeg kennis met beroepsrichtingen en vaardigheden waarvoor je op het Vakcollege Eindhoven kunt kiezen in leerjaar 3 en 4. De eerste twee schooljaren zijn dus nog oriënterend en informerend van karakter. Het is dan ook nog mogelijk om te wisselen. Kies je voor de vakmanschapsroute dan stroom je door naar mbo-niveau en sluit je de opleiding af met een vmbo- en een mbo-diploma op niveau 2 of 3. Je hebt dan in totaal zes à zeven jaar in een vakmanschapsroute gezeten. Vooral de laatste twee à drie jaren leer en werk je veelal in de praktijk. Vaak verdien je dan ook al een salaris. Opleidingen die binnen Techniek & Vakmanschap worden gegeven zijn onder andere metaal bewerken, metselen, meubelmaken, elektrotechniek, installatietechniek en voertuigentechniek. Opleidingen die binnen Mens en Dienstverlening aan bod komen, zijn de verzorgende beroepen, uiterlijke verzorging en dienstverlening.
Actieve school Vakcollege Eindhoven is meer dan een school voor vakmensen alleen. Het is ook een heel fijne en veilige school. Niet te groot, zodat je alle aandacht krijgt die je verdient. Op onze school worden ook veel activiteiten georganiseerd. In alle leerjaren gaan we schaatsen en zwemmen, vier keer per jaar is er een onderbouwfeest, we houden sportclinics, hebben culturele activiteiten, organiseren skivakanties, hebben een survival weekend en nog veel meer. Het is ook een school voor extra sportieve leerlingen. Wij zijn een Topsport Talentschool (LOOT) en hebben de Sportklas. Sportklasleerlingen krijgen iedere week één uur extra sport. Bovendien wordt er één keer per maand een clinic of andere grote sportactiviteit aangeboden. Houd je van sport en ben je graag actief, dan is onze Sportklas zeker iets voor jou!
timmerman • metselaar • stukadoor • schilder • meubelmaker • machinale houtbewerker • verwarmingsmonteur • sanitairmonteur
•
dakbedekker
•
servicemonteur • onderhoudsmonteur • koelmonteur • installatietechnicus • elektrotechnicus • vliegtuigmonteur • helpdeskmedewerker • kapper/kapster • schoonheidsspecialiste • bedrijfsleider beautysalon/kapsalon • visagiste • pedicure • medewerker in een drogisterij/ parfumerie • assistent in een sport/ontspanningscentrum • het verzorgen van
laan 93,
mensen • horecamedewerker
hoven
Met een diploma van het Vakcollege ga je het maken! Dit is het thema van onder andere de posters van het Vakcollege Eindhoven. Ook op de gevel van het Vakcollege aan de Piuslaan in Eindhoven is dit vrolijke beeld levensgroot te zien. Zo weet iedereen waar je echt een vak kunt leren!
27/9/2012 Een nieuwe school, een nieuwe naam een nieuw gezicht In het schooljaar 2012 - 2013 zijn er bijna 80 vakcolleges in Nederland. Met bijna 10.000 leerlingen is het Vakcollege de grootste opleiding voor vakmensen in techniek en zorg. En dat is hard nodig. Volgens schattingen ontstaat er de komende jaren een groot tekort aan vakmensen. De cijfers liegen er niet om: zeker als de economie aantrekt, zullen er zo’n 170.000 banen in de techniek en zorg ingevuld moeten worden. Dat tekort heeft twee oorzaken: de vergrijzing en het imago dat ‘traditionele’ vmbo-opleidingen hebben. Dat er steeds meer ouderen zijn, daaraan is natuurlijk niets te doen. Aan het imago van vakonderwijs wel. En ook op dat gebied slaat het Vakcollege een flinke slag. Dat blijkt ook wel uit het feit dat het de grootste vakgerichte opleiding van Nederland is. Beter,
leuker, meer praktijkgericht en een diploma die veel meer waard is. Want door de samenwerking met het ROC Eindhoven stromen de leerlingen veel soepeler door naar het middelbaar beroepsonderwijs en kunnen ze hun opleiding afsluiten met een mbo-diploma.
Jij gaat het maken Vakcollege Eindhoven. De school voor vakmensen. En dat is het ook. Wie hier op school zit, leert voor een vak in de praktijk. In de techniek en de zorg zijn heel veel geschoolde vakmensen nodig. Die vraag is er nu al en wordt alleen maar groter de komende jaren. Met een diploma van het Vakcollege Eindhoven heb je dus alle kansen om na school meteen een baan te vinden. Wie kiest voor het Vakcollege, gaat het dus maken! Dat is ook het thema van het Vakcollege: jij gaat het maken!
Dat thema komt overal terug. Bijvoorbeeld op posters, in deze krant en op de website. Een heel frisse, eigentijdse uitstraling die past bij het Vakcollege Eindhoven. Net zo kleurrijk als de vele mogelijkheden die het Vakcollege biedt. Je kunt werkelijk alle richtingen uit in techniek en zorg. Natuurlijk slaat ‘jij gaat het maken’ ook op het feit dat de opleiding een echte ‘doe-opleiding’ is. Je werkt met je handen, met mensen. En omdat het Vakcollege heel praktijkgericht opleidt, vinden onze leerlingen straks makkelijk een baan waar ze de waarde van hun opleiding en hun vakmanschap kunnen bewijzen. Kijk ook eens op de nieuwe website van Vakcollege Eindhoven. Dan zie je wat er allemaal mogelijk is:
De nadruk van de opleiding ligt op praktisch en beroepsgericht onderwijs en werkend leren. Een product bedenken, ontwerpen, maken en presenteren. Dat is de kern van Techniek en Vakmanschap; een richting die speciaal is ontwikkeld voor het Vakcollege in de eerste drie jaar van de opleiding.
Techniek en Vakmanschap
www.vakcollegeeindhoven.nl
www.vakcollegeeindhoven.nl
open dag
19 januari 2013 van 11.00 tot 14.00 uur
de school voor vakmensen
open dag
19 januari 2013 van 11.00 tot 14.00 uur
Wervingskrant
Ontdekken van talent en trots zijn Bij Techniek staat het leren over techniek centraal aan de hand van vragen als ‘Wat is het?’, ‘Wat doet het?’ en ‘Waarom werkt het?’ Er wordt onder andere aandacht besteed aan ontwerpen, berekenen, analyseren en materiaalkennis. Ook de maatschappelijke kant van techniek komt aan bod; zo wordt er gekeken naar de commerciële waarde en de opbrengsten en schade van techniek voor mens en milieu. Bij Vakmanschap gaat het met name om de uitvoering van techniek aan de hand van vragen als ‘Hoe maak je dat?’, ‘Hoe installeer je dat?’ en ‘Hoe repareer en onderhoud je dat?’. In het derde jaar wordt het domein gekozen waarin leerlingen een
vak gaan leren. Er is veel aandacht voor het ontwikkelen van vaardigheden die belangrijk zijn voor technisch vakmanschap en het maken van producten. Techniek en Vakmanschap wordt in leerjaar drie afgesloten met een Junior proef. Leerlingen laten zien wat ze in de eerste drie jaren hebben geleerd. Na het derde jaar kiezen ze een richting waarin ze verder gaan.
goed kunnen leren. Na afronding van Vakcollege Techniek zijn leerlingen startbekwaam als technisch vakman of –vrouw op niveau twee en/of drie. De zesjarige opleiding van het Vakcollege maakt de stap van vmbo naar mbo probleemloos en de overgang van schoolbank naar het bedrijfsleven soepel. Dit mede door de persoonlijke begeleiding.
Leren in de praktijk: leerjaren
100% vakmensen! Vakcollege Techniek combineert leren en werken. Bedrijven geven gastlessen op school en leerlingen gaan zelf regelmatig op bezoek bij bedrijven in de buurt. In de eerste drie leerjaren worden verschillende stages georganiseerd zodat de leerlingen een
vier tot en met zes In de leerjaren vier tot en met zes verruilen de leerlingen de school voor de praktijk. Tijdens de leerwerkperiode (vanaf leerjaar vijf) werken leerlingen vier dagen bij een erkend leerbedrijf waar vakmensen hen het vak
goede keuze voor een bepaalde richting kunnen maken. In de bovenbouw gaan leerlingen aan de slag in een leerwerkbaan bij een erkend leerbedrijf. De nadruk van de opleiding ligt op praktisch en beroepsgericht onderwijs en ‘werkend leren’ in echte banen bij bijvoorbeeld bouwbedrijven, installateurs of garages.
nieuwe generatie vakmensen: de werknemers van de toekomst. Die samenwerking gaat verder dan het bieden van stageplaatsen. Hun actieve inbreng in de organisatie en de inhoud van het onderwijs is een van de succesfactoren van het Vakcollege. Een wisselwerking waarbij het mes aan meerdere kanten snijdt: leerlingen leren in een praktijkomgeving een echt vak, organisaties profiteren van die beter opgeleide vakmensen.
Vrienden van het Vakcollege
wij werken met vakmensen van
Het Vakcollege zoekt nadrukkelijk de samenwerking met bedrijven en organisaties in de regio op. Jacques Wilbers, directeur van Vakcollege Eindhoven, wil hier zelfs nog een stap verder in gaan. “Ik zou graag het samenwerkingsverband in een ‘Vrienden van het Vakcollege Eindhoven’-vorm gieten. Een vorm die bestaat uit overleg, die initiatieven ontplooit en die uiteindelijk leidt tot een nog betere aansluiting van de opleiding op de praktijk. Meedenken over de invulling van het onderwijs, stages en leer-werkbanen. Maar zeker ook actieve inbreng, bijvoorbeeld in de vorm van gastlessen en bedrijfsbezoeken. Op dit vlak is er veel winst te boeken en zijn de mogelijkheden kansrijk. Dat vraagt overigens ook van ons Vakcollege dezelfde actieve houding. Wij willen meer dan graag die inbreng van de praktijk, dus de komende periode zullen we zeker onderzoeken hoe, waar en met wat voor soort projecten die samenwerking nog meer inhoud kan krijgen. Met de start van Vakcollege Eindhoven is de eerste stap naar sterk verbeterd vakonderwijs gezet. De volgende stappen bestaan uit het uitbouwen daarvan. Ik denk aan een vakken als metaal, metalelektro en voertuigentechniek. Dat is een tijd onderbelicht gebleven, maar krijgt een nieuwe impuls, mede door het Vakcollege-concept.”
Bedrijven en instellingen zijn nauw betrokken bij het Vakcollege Eindhoven. Samen met het ROC Eindhoven werkt het Vakcollege hard aan een nieuwe generatie goed opgeleide vakmensen voor deze organisaties. Het zijn immers de werknemers van de toekomst!
nog meer mogelijkheden met het roc
“Vakmensen hebben de toekomst”
school en bij de bedrijven. In het Vakcollege hebben wij, het vmbo en het mbo, de doelstelling om dat samen met de bedrijven tot een succes te maken. Met als resultaat goed opgeleide vakmensen die van grote waarde zijn voor de bedrijven en instellingen waar ze gaan werken.”
Topsectoren Ook als het gaat om de vertaalslag naar de praktijk trekken vmbo en mbo in het Vakcollege samen op. Antoine Wintels: “Het benaderen van bedrijven en instellingen is daarvan een voorbeeld. Wij willen graag kennis delen.
Door stages, ook van onze docenten om praktijkontwikkelingen in de opleiding door te voeren. Daarnaast stimuleren we een aantal topsectoren waarvoor het Vakcollege de professionals van morgen opleidt. Denk aan de automotive industrie, high tech systems en health care, waar domotica bijdraagt aan het langer zelfstandig kunnen blijven thuis wonen. We gaan bedrijven groot en klein uit de topsectoren betrekken in het Vakcollege.”
jopie nooren lunet zorg
“wij willen vakmensen” Jan Gijsbers is aftersales manager bij Ford Eindhoven. “Het Vakcollege betekent dat mensen beter opgeleid gaan worden in het vak. Niet algemeen, maar in een echt vak. Als het Vakcollege haar slogan ‘de school voor vakmensen’ echt inhoud geeft, wordt het een succes. Als Ford Eindhoven willen wij graag daaraan een bijdrage leveren. Nu al werken we met leerlingen, hier in de werkplaats. Ook belonen we heel goede leerlingen, bijvoorbeeld door hen de complete bedrijfskleding cadeau te doen. Daarmee motiveer je jonge vakmensen. Onze ervaring daarin is dat ze ook daadwerkelijk erg enthousiast zijn.”
Prachtige projecten “Met name op het gebied van metaaltechniek is de vraag naar vakmensen groot”, aldus John van der Pas. “En die zal alleen maar toenemen. Om aan die vraag te kunnen beantwoorden, is het van belang dat er voldoende jongeren kiezen voor een technische opleiding. Elk initiatief dat hierop inspeelt, verdient steun. VDL zet haar deur in ieder geval open. Al was het maar om iedereen ervan te overtuigen dat werken in de techniek niet alleen heel interessant en gevarieerd is, maar dat het ook van grote waarde is. Dat vertaalt zich in een aantrekkelijk loonstrookje en in mooie projecten waar onze vakmensen aan werken.”
Leerling centraal “Zoals het ROC haar verantwoordelijkheid neemt als het gaat om de doorstroom vanuit het vmbo, zo gebeurt dat nu ook op de High Tech Campus van de TU/e”, besluit Antoine Wintels. “Wij starten met een mbo-opleiding op de campus van de universiteit. Dat was enkele jaren geleden onmogelijk. Zo zie je dat het Vakcollege een onderdeel is van een groter geheel. Een beweging die erop is gericht om de kwaliteit van het onderwijs sterk te verbeteren. Het is een cliché, maar daarom niet minder waar: de leerling staat echt centraal!”
“Uitdagende nieuwe vakopleiding in de zorg”
“Gemotiveerde vakmensen zijn hard nodig! ”
“Mensen die hun vak verstaan!”
Een van de parels van de regionale technische industrie is VDL. John van der Pas is personeelsfunctionaris bij VDL: “Als ik zeg dat we alleen al door de vergrijzing de komende jaren in deze regio plaats hebben voor 30 à 40 vakmensen, dan is het logisch dat het Vakcollege kan rekenen op mijn steun. Ik denk aan het integreren van onze kennis in de opleiding, al dan niet in de vorm van projecten. Als voorbeeld noem ik het Ballcar project waarbij leerlingen en hun ouders kennis maken met de vele facetten van de maak-industrie.”
Intensieve samenwerking Het Vakcollege bestaat dus formeel uit zowel het vmbo als het mbo. Een samenwerking die ook in de dagelijkse praktijk van de opleiding zichtbaar is. “De eerste jaren oriënteert de leerling zich op de locatie aan de Piuslaan in techniek of in zorg. Vervolgens gaan zij zich specialiseren en maken kennis met het mbo-niveau. In 6 jaar tijd halen studenten een vmbo én een mbo diploma. Het ROC stelt docenten en leermiddelen, zoals apparatuur, beschikbaar. Steeds gaat het erom wat het beste past bij leerlingen en vooral om te leren in de praktijk op
jan van den hoff van den hoff installatiebedrijf
de opleidingen van Vakcollege Eindhoven. Samen met deze partijen werkt het Vakcollege aan een
mariël van de beek zuidzorg
Antoine Wintels
Bedrijven en organisaties op het gebied van zorg en dienstverlening spelen een belangrijke rol bij
jan gijsbers ford eindhoven
“Het Vakcollege Eindhoven, voorheen De Burgh, is van oudsher een belangrijke partner voor het ROC”,legt Antoine Wintels, voorzitter van het College van Bestuur van ROC Eindhoven, uit. “Het is voor ons een belangrijke toeleverancier van leerlingen. Wij zijn er dus bij gebaat dat die leerlingen zo goed mogelijk zijn voorbereid op die volgende stap: een mbo-opleiding en diploma. Dat is direct ook een van de kernpunten van het Vakcollege: een soepele overgang van vmbo naar mbo volgens een leertraject dat het beste bij de individuele leerling past. Daarom zijn wij als ROC ook enthousiast en zijn wij in deze ontwikkeling gestapt.”
john van der pas vdl group
samen aan de slag met het bedrijfsleven
Mariël van de Beek is staffunctionaris Training & Opleiding bij ZuidZorg en heeft in haar dagelijkse praktijk veel te maken met het onderwijs: “We hebben veel stagiaires in onze organisatie. Ook zitten we in werkgroepen als het gaat om de opleidingsinhoud. Een ander voorbeeld van samenwerking met het onderwijs zijn de gastlessen. Professionals uit onze organisatie delen zo hun kennis en ervaring met jongeren. Ik denk dat het goed is voor leerlingen om al in een vroeg stadium te weten wat er te koop is. Dan maken ze veel bewuster een keuze voor een opleiding. Mijn verwachting is dat het Vakcollege daaraan een grote bijdrage kan leveren. Dat is in het belang van de leerlingen en het vakgebied, de praktijk.”
Regionale Advies Commissie “De samenwerking gaat echter verder”, vervolgt Jan Gijsbers. “We brengen actuele ontwikkelingen uit de branche in als lesmateriaal. Ook is de directeur van het Vakcollege uitgenodigd om deel te nemen aan de Regionale Advies Commissie. Daarin komen onder andere het bedrijfsleven en het onderwijs samen om te kijken hoe de opleidingen beter op de praktijk afgestemd kunnen worden. Vakmensen die direct in de praktijk inzetbaar zijn, daar gaat het om.”
Jan van den Hoff is directeur van VAN DEN HOFF Installatiebedrijf uit Eindhoven. “Technische scholen hebben momenteel moeite om leerlingen aan te trekken”, legt Jan van den Hoff uit. “Met alle gevolgen voor de praktijk van dien: een tekort aan geschoolde vakmensen. Dat betekent dus dat je het onderwijs aantrekkelijker moet maken, moet verbeteren. Bijvoorbeeld door specialistische kennis te delen en ontwikkelingen in de opleiding te brengen. Actief naar de school toe, zodat opleiding en praktijk in elkaar overvloeien.
Betere aansluiting op praktijk
Kennis en houding Jan van den
en mbo Jopie Nooren:“Nu zie je dat veel jongeren aan het ziekenhuis denken als het om de zorg gaat. De zorg betreft uiteraard een veel breder vakgebied. Pas als jongeren in aanraking komen met de gehandicaptenzorg, zien ze hoe leuk het is om daar te werken. Om de praktijk dichterbij te brengen zou je bijvoorbeeld ervaringsdeskundigen, mensen met een beperking, gastlessen laten geven. Ik hoop dat het Vakcollege dit gaat doen. Een sterk punt van het Vakcollege dat ik wil noemen, is dat de instroom van vmbo naar mbo versoepeld wordt. Dat gat is nu nog te groot, waardoor jongeren onnodig afhaken.”
Aantrekkelijk vakgebied Mariël van Beek: “Onder andere de vergrijzing zorgt ervoor dat we meer goed opgeleide mensen nodig hebben. Bovendien treft de vergrijzing de zorg eigenlijk dubbel: er komen niet alleen meer ouderen, ons personeel vergrijst logischerwijze mee. Dat het Vakcollege jonge mensen stimuleert en het vakgebied zorg aantrekkelijk maakt, vind ik een goede ontwikkeling.”
“Vakcollege beantwoordt marktvraag”
Jopie Nooren is lid van de raad van bestuur van Lunet Zorg. ”Leerlingen worden al vanaf de eerste jaren uitgedaagd in de richting waar ze later ook aan de slag gaan. Dat is ook bevorderlijk voor de motivatie. Aan het Vakcollege en aan het bedrijfsleven en instellingen als Lunet Zorg om te investeren in die motivatie. Als voorbeeld noem ik Nederlands en rekenen. Door die vakken ook te relateren aan de praktijk, begrijpen leerlingen de noodzaak ervan. Een brief of behandelverslag opstellen, het juist aftellen van medicijnen. Dan worden deze vakken relevant voor het vak.”
Hoff: “Het bedrijfsleven roept hard dat ze vakmensen te kort komen. Die roep om vakmensen vraagt wel om investering in opleidingen. Ik vind dat je - zeker in deze tijden - als bedrijfsleven daar energie in moet steken. Het Vakcollege biedt daartoe alle kansen en mogelijkheden. Van bedrijfsbezoeken tot gastlessen en van stages tot werk-leerbanen. Naast die vakkennis is ook een juiste instelling. Als je die componenten samenbrengt dan heb je als Vakcollege een prachtige opleiding!”
vak Techniek is niks voor mij. Dat we nu helemaal
bezig zijn met verzorging
Werken met mensen. Daar gaat het om bij Mens en Dienst Dienst-
past veel beter bij mij.
Daardoor zijn de lessen
ook veel leuker. Toen we
in de eerste jaren ook nog
verlening. In het ziekenhuis, de kinderopvang, in de horeca,
techniek hadden, deed
Ik kreeg van de basis-
de detailhandel of in beroepen als kapster of pedicure. Mens en Dienstverlening is de opleiding voor deze en nog veel
Toen ik klein was speelde
school een vmbo-advies.
ik veel met playmobil en
Ik heb gekozen voor het
technisch Lego. Dingen
Vakcollege omdat ik
maken en knutselen vond
techniek erg leuk vind.
ik altijd al leuk. En nog
meer interessante en mooie vakgebieden.
Misschien wordt het wel
steeds. Ik vind eigenlijk
elektrotechniek, dat weet
dat ik best creatief
ik nog niet. Hier kan
ben! Op het Vakcollege
ik in ieder geval eerst
Eindhoven kan ik in ieder
ontdekken waar ik goed
ik daar niet veel mee,
omdat ik iets in haar- of
nagelverzorging wil gaan doen. Nu ben ik zelfs
thuis op youtube aan het
Angel
2e jaars
Vorig jaar kregen we
kijken wat voor verschil-
maar drie uur techniek.
lende stijlen en nieuwe
kapsels er zijn. Je krijgt
ook de vrijheid om daar iets mee te doen.
Nu op het Vakcollege veel
De wijze van lesgeven op
meer. Ook geen lessen
het Vakcollege heeft een
meer die ik niet leuk vind.
aantal voordelen.
Zoals uiterlijke verzor-
Persoonlijk vind ik het
geval lekker aan de slag
in ben en welk vak het
met mijn handen. Ik heb
ging. Nu werken we aan
feit dat de creativiteit
beste bij me past. Maar
een project in teams.
veel meer wordt gestimu-
al een paar keer mee-
elektrotechniek kan ook
geholpen met een echte
Je moet best veel zelf
leerd een sterk punt.
wel van pas komen als
ontdekken, maar dat
Voorheen bestond een
timmerman en dat ging
het me lukt om eens bij
goed. Daarom wil ik dat
maakt het ook interessant.
project vooral uit
de radio te werken.
Zo leer je verschillende
‘reproduceren’ van een
Want dat is wel wat ik
technieken.
vak graag leren.
Mitchel
heel graag zou doen.
1e jaars
Arjan
Rick
werktekening. Nu worden ze uitgedaagd om zelf
2e jaars
met oplossingen te
1e jaars
komen, waardoor ze
- zonder dat het ze wordt opgelegd - over dingen
nadenken. Zo groeien ze in hun vakmanschap.
Guido Mulleneers
docent Techniek en Vakmanschap
De eerste drie jaar Zoals de naam al aangeeft, heeft het leergebied twee aspecten: Mens en Dienstverlening. Bij ‘Mens’ staat het leren over en het omgaan met mensen centraal: het gaat daarbij om kennis en om de effecten van jouw gedrag op dat van anderen. Er wordt gekeken naar onderwerpen als voeding en bereiding, gezondheid, gedrag van mensen, arbeidsverhoudingen, bouw en functie lichaam en ziekteleer. Bij ‘Dienstverlenen’ gaat het met name om het in de praktijk brengen van de opgedane kennis. Zo wordt er bijvoorbeeld bij Verzorgen aandacht besteed aan het verzorgen van mensen, bij Maatschappelijk Pedagogisch komen pedagogische zaken aan de orde. In het derde jaar kunnen leerlingen zich verdiepen. In dit jaar wordt ook het domein gekozen waarin leerlingen een vak gaan leren. Er is veel aandacht voor het ontwikkelen van vaardigheden die belangrijk zijn voor het latere beroep. Mens en Dienstverlening wordt in leerjaar drie afgesloten met een Junior proef. Deze proef stelt de leerlingen in staat om te laten zien wat ze hebben geleerd in leerjaar één, twee en drie. Vier dagen praktijk, een dag
naar school Net als bij Vakcollege Techniek staat in de jaren vier tot en met zes de praktijk voorop. In de loop van het vierde leerjaar volgt de leerling een voorbereidende stage. Vanaf jaar vijf start
de leerwerkperiode bij een erkend leerbedrijf, afhankelijk van de capaciteiten van de leerling en de richting waarvoor gekozen is. Bij de keuze en invulling van de leerwerkbaan wordt uiteraard rekening gehouden met de leeftijd van de leerlingen. Er zijn immers banen in de zorg en welzijnssector die levenservaring vragen waarover een jonge leerling nog niet beschikt. Na afronding van Vakcollege Zorg zijn leerlingen startbekwaam als professional op niveau twee en/of drie.
Klaar voor die eerste baan! Praktijkleren is een belangrijk onderdeel van iedere beroepsopleiding en helemaal van het Vakcollege. In de praktijk krijgen leerlingen het vak pas echt goed in de vingers. Door mee te draaien met professionals wordt de kennis en ervaring opgedaan die nodig is om later zelfstandig te kunnen werken. Al in een vroeg stadium komen leerlingen in contact met de praktijk van later. Door stages, maar ook door gastlessen die bedrijven en instellingen op Vakcollege Eindhoven verzorgen. Omgeleerd zijn er ook verschillende bedrijfsbezoeken. De laatste twee jaar draaien de aankomende vaktoppers van het Vakcollege vrijwel full time mee in de praktijk zodat ze na hun diploma klaar zijn voor hun eerste baan.
open dag
19 januari 2013 van 11.00 tot 14.00 uur
Mens en dienstverlening
Fatima
2e jaars
Ik wil later graag
1e jaars
2e jaars
Vorig jaar was het nog
De Burgh. Toen kregen
we in het eerste jaar echt
Mike
1e jaars
gekozen voor Mens en
allerlei vakken. Ook
De eerste twee weken zijn
Dienstverlening. In het
technische vakken en
we bezig geweest om een
tweede jaar leren we nu
daar heb ik helemaal niks
knikkerbaan te maken.
nog allerlei dingen die te
mee. Nu bij Mens en
Dan ben je met allerlei
maken hebben met het
Jino
Kelly
doktersassistente
worden. Daarom heb ik
Dienstverlening ben ik
materiaal en gereedschap
werken met mensen.
tenminste bezig met
bezig. Hout en ijzerdraad,
Maar straks op het ROC
uiterlijke verzorging en
je moet boren, timmeren
wil ik echt gaan kiezen
zo. Dat zie ik wel zitten.
en schuren. Bij een
voor assistente. Ik vind de
Ik wil kapster worden en
meubelmakerij heb ik al
Geert Jan Habraken
docent Techniek en Vakmanschap
Ik merk dat leerlingen
veel meer bij de lessen
lessen nu leuker omdat je
daarna misschien nog
eens geholpen bij het
betrokken zijn, omdat ze
Ik heb een onderdeel
kiest voor de richting die
verder leren en ook iets
restaureren van oude
gerichter worden
voor de knikkerbaan
je later ook op wilt.
gemaakt dat de knikkers
met nagelverzorging
meubels. Misschien word
opgeleid. Je ziet zelfs dat
doen.
ik later wel meubelmaker.
ze soms dingen van thuis
omhoog brengt. Daar-
Maar dat ik iets met mijn
meenemen en vragen of
voor moest ik een blokje
handen wil doen, da’s
ze dat in projecten
hout bewerken en aan de
zeker. Ik houd niet van
mogen gebruiken. Dat
schuurmachine schuren.
stilzitten.
geeft aan dat ze gemoti-
Dat ging goed. Werken
veerder zijn en dat zo’n
met hout en verschillende
project echt voor ze leeft.
soorten gereedschap
Ze willen graag meer
vind ik leuk. Echt iets
weten over de verschil-
maken met je eigen
lende facetten binnen
handen. Soms is het ook
een vakgebied en zijn
een beetje uitvinden.
gefocust.
Steeds weer anders.
ONS SCHOOL VOORBEE ONZE WISKUNDE KNOBBELS
ONZE STUDIE BOLLEN
ONZE BOEK WUR
OpEN DAg ZATERDAg 1 fEBRUARI 2014 10.00 - 15.00 UUR MINILESSEN WOENSDAg 19 fEBRUARI 2014 14.00 - 16.00 UUR KIJK OOK Op WWW.WEESSLIMKIESLEUK.NL
OpEN DAg ZATERDAg 1 fEBRUARI 2014 10.00 - 15.00 UUR MINILESSEN WOENSDAg 19 fEBRUARI 2014 14.00 - 16.00 UUR KIJK OOK Op WWW.WEESSLIMKIESLEUK.NL
OpEN DAg ZATERDAg 1 fE MINILESSEN WOENSDAg KIJK OOK Op WWW.WEE
ONTDEK HOE LEUK HET IS OM SLIM TE ZIJN!
ONTDEK HOE LEUK HET IS OM SLIM TE ZIJN!
20-12-13 16:50
LORENTZ CASIMIR LYC E UM
LORENTZ POSTERSDEF_A3_dec2013.indd 2
M EES SLIK W LORENTZ CASIMIR LYCEUM IES LEU ! K 20-12-13 16:50
LORENTZ CASIMIR LYC E UM
havo/atheneum/gymnasium
LORENTZ POSTERSDEF_A3_dec2013.indd 1
M EES SLIK W LORENTZ CASIMIR LYCEUM IES LEU ! K
havo/atheneum/gymnasium
havo/atheneum/gymnasium
LORENTZ CASIMIR LYC E UM
ONTDEK HOE LEU
LORENTZ POSTERSDEF_A3_dec2013.indd 3
LORENTZ CASIM
Goed Werk Communicatie neemt hierin een adviserende rol en vertaalt dat advies naar communicatie. Een van de eerste uitingen waarin die krachtige profilering zich bewijst, is het Jaarbericht 2013. Een Jaarbericht dat het karakter heeft van een corporate brochure. Deze kleurrijke uitgave profileert De Berkenschutse zowel als fijne leer- en leefomgeving voor langdurig zieke leerlingen en leerlingen met een vorm van autisme profileert, als een instituut dat een schat aan kennis en ervaring in haar werkgebied bezit. Onder andere aan de hand van testimonials van professionals in de organisatie wordt deze kenniscomponent nadrukkelijk uitgedragen. In deze lijn zullen vervolgens op basis van de ‘kennisstrategie’ diverse andere activiteiten worden ingezet.
ELD
E KEN RMEN
UK HET IS OM SLIM TE ZIJN!
OpEN DAg ZATERDAg 1 fEBRUARI 2014 10.00 - 15.00 UUR MINILESSEN WOENSDAg 19 fEBRUARI 2014 14.00 - 16.00 UUR KIJK OOK Op WWW.WEESSLIMKIESLEUK.NL
OpEN DAg ZATERDAg 1 fEBRUARI 2014 10.00 - 15.00 UUR MINILESSEN WOENSDAg 19 fEBRUARI 2014 14.00 - 16.00 UUR KIJK OOK Op WWW.WEESSLIMKIESLEUK.NL
LORENTZ POSTERSDEF_A3_dec2013.indd 4
M EES SLIK W LORENTZ CASIMIR LYCEUM IES LEU ! K 20-12-13 16:51
ONTDEK HOE LEUK HET IS OM SLIM TE ZIJN!
LORENTZ CASIMIR LYC E UM
havo/atheneum/gymnasium
LORENTZ CASIMIR LYCE UM
havo/atheneum/gymnasium
20-12-13 16:50
ONZE EINSTEINS
ONTDEK HOE LEUK HET IS OM SLIM TE ZIJN!
EBRUARI 2014 10.00 - 15.00 UUR g 19 fEBRUARI 2014 14.00 - 16.00 UUR ESSLIMKIESLEUK.NL
M EES SLIK W MIR LYCEUM IES LEU ! K
ONZE COMpUTER NERDS LORENTZ POSTERSDEF_A3_dec2013.indd 5
M EES SLIK W LORENTZ CASIMIR LYCEUM IES LEU ! K 20-12-13 16:51
sven. Dit is een heel oud stukje
dhoven in het stadsdeel Tongelre.
n 1375 woonde er een kasteelheer
‘Het goed ten Hove’, zoals het toen
rd genoemd. De schoolgebouwen het Lorentz Casimir Lyceum liggen
dit mooie gebied met veel bomen.
t alleen de omgeving is groen. Als
achter onze gebouwen kijkt, vallen
teen de sportvelden op waar onze
rlingen naar hartenlust sporten en
dere activiteiten doen. Hier vinden
M I L S S WEE UK! E L S E I KLORENTZ CASIMIR LYCEUM LORENTZ CASIMIR LYCE UM
QUEST: UITdAgENd EN SpANNENd p2
k de sportclinics en het kennisma-
gsevenement Funtastica plaats, die elk jaar voor aankomende leerlin-
n organiseren. Bij mooi weer kun je
de pauze genieten van het groen op van de pauzepleinen met gezellige
es. De brugklassers hebben een
en pauzeruimte in het Casimirge-
uw waar je gezonde broodjes kunt
pen. Ben je benieuwd hoe onze
ool eruit ziet en hoe leuk het is om
m te zijn? Bezoek dan de open dag
zaterdag 1 februari van 10.00 uur 15.00 uur in het Casimirgebouw
EN IN ROEN de Celesbeslaan 10!
SLIM EN LEUK p3
ACTIEf EN SpORTIEf p5
bELANgRIjKE dATA p6
p8
ONTdEK hOE LEUK hET IS OM SLIM TE ZIjN! Al snel ga je kiezen waar je na groep 8 naartoe gaat. Dat is belangrijk want de komende jaren ga je hard werken aan je toekomst. Maar school moet ook leuk zijn. Als je echt slim bent, kies je voor het Lorentz Casimir Lyceum. Dan ontdek je hoe leuk het is om slim te zijn. Bijvoorbeeld tijdens de open dag. We informeren jou en je ouders over onze kleine en gezellige school. En je kunt ook meteen al kennismaken met leerlingen en leraren. Je ziet de mooie sportvelden en ontdekt dat we veel meer doen dan leren alleen. Heel leuke dingen, zoals het brugklaskamp, voetbal- en hockeytoernooien, feesten en uitstapjes, iedere twee jaar een musical, een schoolband en schoolorkest. Maar ook het uitdagende Questprogramma van het Lorentz Casimir Lyceum zorgt ervoor dat slim zijn heel leuk is! In deze krant lees je alles over deze en nog veel meer interessante en spannende schoolactiviteiten.
Lorentz Casimir Lyceum Celebeslaan 10-20 5641 AG Eindhoven T 040 - 2909420 www.lcl.nl havo/atheneum/gymnasium
LORENTZ CASIMIR LYCE UM
hAvO, AThENEUM EN gYMNASIUM
havo/atheneum/gymnasium
Lorentz Casimir Lyceum ligt in de
chtige groene omgeving van het
jE bENT vAN hARTE WELKOM Het Lorentz Casimir Lyceum is een school voor havo-, atheneum- en gymnasiumleerlingen. Het havo duurt vijf jaar en met zo’n diploma kun je verder studeren aan het hoger beroepsonderwijs. Het atheneum en gymnasium hebben zes schooljaren, waarna je naar het hoger beroepsonderwijs kunt maar ook naar de universiteit. Dat is voorlopig nog ver weg, eerst maar eens naar de brugklas!
KOM NAAR dE OpEN dAg!
W.WEESSLIMKIESLEUK.NL
Wij vinden het belangrijk dat je je meteen thuis voelt op onze school. Maar ook voor je ouders is het belangrijk dat ze weten dat je in goede handen bent en dat je een leuke schooltijd tegemoet gaat. Daarom zijn je ouders ook van harte welkom op het Lorentz Casimir Lyceum. Neem ze mee naar de open dag op 1 februari of nog eerder: kom samen met je ouders naar de infoavond over Cambridge Engels op 14 januari.
KIjK Op WWW.WEESSLIMKIESLEUK.NL
oductie: Goed Werk Communicatie
Van groep 8 naar de brugklas. Dat is een hele stap. Maar ook een heel leuke stap. Je maakt nieuwe vrienden en je krijgt vakken die je nog nooit eerder hebt gehad. Een andere verandering is dat jij en je klasgenoten nu weer de jongsten van de school zijn. Gelukkig sta je er niet alleen voor. Docenten en begeleiders helpen je om je weg te vinden. Ze staan altijd voor je klaar, ook als het bijvoorbeeld eens wat minder met je gaat. Daarom zul je je al snel vertrouwd voelen op het Lorentz Casimir Lyceum. Een gezellige en veilige school waar jij het naar je zin hebt. En dat vinden wij erg belangrijk.
hAvO, AThENEUM gYMNASIUM
EEN gEZELLIgE EENvEILIgE gEZELLIgE EN SChOOL EN vEILIgE SChOOL
p3
Het Lorentz Casimir Lyceum is een school voor havo, atheneum en gymnasium. Je moet minimaal een havoadvies hebben om bij ons in de brugklas te komen. Dat betekent dat je een Cito-score van minimaal 540 hebt. Dan ben je dus al best wel slim!
dE ‘S’ vAN SLIM
Dat je slim bent, wil niet zeggen dat je alleen maar op school zit om te leren. Wij vinden het belangrijk dat je ook andere dingen leert. Natuurlijk zorgen we ervoor dat je uiteindelijk met een havo- of vwo-diploma op zak van ons afscheid neemt. Maar ook willen we je leren om creatief te denken, om bijvoorbeeld jezelf en je projecten te presenteren. Tijdens de open dag op 1 februari 2014 kun je dat zelf komen beleven. Dan zijn alle leslokalen open en kun je een kijkje nemen bij allerlei vakken zoals techniek, Frans, tekenen, aardrijkskunde, Cambridge en nog veel meer. Je kunt pannenkoeken eten bij biologie, sportief bezig zijn bij gym en een natuurkundequiz doen. Er is een lokaal speciaal ingericht met alle informatie over Quest. In de aula zijn er optredens van de schoolband en kun je een glaasje fris of kopje thee drinken.
pLUSKUKELS: vOOR ExTRA SLIMME AChTSTE-gROEpERS
Op elke basisschool zitten in groep acht wel enkele leerlingen die bijna ‘uitgeleerd’ zijn. Misschien ben jij wel zo’n slimme leerling. Als je het leuk vindt om extra uitdagingen aan te gaan, is er voor jou de ‘Pluskukelclub’. Dat is het tegenovergestelde van ‘minkukel’ (een vervelend en dom persoon) en is een uitspraak van Olivier B. Bommel, de bekende stripbeer. Tijdens de Pluskukelclub werk je samen met andere leerlingen uit groep 8 elke woensdagochtend in kleine groepen aan wiskundige puzzels.
MINILESSEN vOOR gROEp 7 EN 8
Voor een voorproefje van hoe leuk het is om slim te zijn, kun je je aanmelden voor de minilessen. Op woensdag 19 februari 2014 word je verwacht om 13.45 uur in de aula van het Casimirgebouw. De middag zal rond 16.00 uur afgelopen zijn. Tijdens deze middag maak je kennis met onze school zodat je nog beter bent voorbereid. Kom je ook? Stuur een e-mail naar broek.b@lcl.nl.
SLIM ZIjN WORdT NOg LEUKER! Op het Lorentz Casimir Lyceum zit je niet alleen maar met je neus in de boeken. Je maakt ook kennis met de wereld om je heen en je gaat op ontdekkingsreis langs de verschillende vakken. Hiervoor hebben we het Questprogramma. Dit leert je om op een andere manier naar dingen te kijken. Je leert vraagstukken oplossen met creatieve originele ideeën. Quest prikkelt je fantasie en interesses. Je leert samen te werken, te plannen, initiatieven te nemen en te presenteren. De Questprojecten maken je zelfstandig en brengen je verantwoordelijkheid bij. Zo ben je straks nog beter voorbereid op je toekomst. Quest is de leukste manier om te leren!
p2
KIjK Op WWW.WEESSLIMKIESLEUK.NL KIjK Op WWW.WEESSLIMKIESLEUK.NL
UITdAgENdE QUESTpROjECTEN Elk project wordt afgesloten met een presentatieavond voor je ouders, broers, zussen en andere belangstellenden. Jouw groep presenteert het project met behulp van posters, maquettes, PowerPoint-presentaties, filmpjes, rollenspellen en andere presentatietechnieken. Voorbeelden van projecten zijn ‘Het thuis van de toekomst’: hoe wil je over 20 jaar wonen?; ‘Recycling Rakkers’: je denkt na over het afvalprobleem en de oplossing; en ‘MeMagazine’: je ontwerpt je eigen persoonlijke tijdschrift. Maar Quest betekent nog veel meer: elkaar helpen, de weg op internet vinden, een schoolreisje naar Duitsland en de Quest Themadag bomvol activiteiten. Ook tijdens Quest ontdek je dus hoe leuk het is om slim te zijn!
jE EIgEN bRUgKLASgEbOUW
Als je voor de eerste keer het Lorentz Casimir Lyceum binnenstapt, dan denk je misschien wel ‘wat een grote school’. Natuurlijk zijn we een stuk groter dan de school waar je in groep 8 zat. Maar toch valt het mee. De eerste en de tweede klassen hebben namelijk de meeste lessen in hun eigen gebouw: het Casimirgebouw. Daar zet je je fiets neer, heb je een eigen kluisje en daar is een pauzeruimte voor klas 1 en 2. De meeste leerlingen om je heen hebben dus ongeveer dezelfde leeftijd als jijzelf. Al in juni is er een kennismakingsdag, zodat je de sfeer kunt proeven en je toekomstige klasgenoten ontmoet. In de eerste weken van het schooljaar leer je de school en elkaar nog beter kennen tijdens een speurtocht door de school en een introductiekamp voor alle brugklassers. Ook je ouders zullen zich thuis voelen op onze school. Ze zijn natuurlijk van harte welkom, bijvoorbeeld tijdens de open dag op zaterdag 1 februari.
DELF Scolaire is een internationaal erkend diploma Frans. Vanaf 5 vwo kun je hieraan deelnemen. Met zo’n diploma kun je bijvoorbeeld een studie aan een universiteit in Frankrijk volgen. Cambridge Engels kun je al vanaf de brugklas volgen. Ook een diploma van Cambridge Engels is internationaal erkend. Zeker omdat steeds meer leerlingen in het buitenland gaan studeren of werken, is een Cambridge Certificate een goede voorbereiding op een internationale carrière.
INTERNATIONALE TOEKOMST?
SpORTIEf, SLIM EN ARTISTIEK: dE SChOOLCOMpETITIES
dELf SCOLAIRE EN CAMbRIdgE ENgELS!
jE EERSTE jAAR: dE bRUgKLAS Onze school heeft twee soorten brugklassen: havo/vwo-brugklassen en gymnasiumbrugklassen. Als je een Cito-score van minimaal 545 hebt, kun je naar de gymnasiumbrugklas. Daar krijg je het vak Latijn in plaats van een lesuur wiskunde en een studieles. Na de brugklas kies je voor havo of atheneum of gymnasium. Deze eerste drie leerjaren noemen we onderbouw. In de onderbouw volg je samen met je klasgenoten dezelfde schoolvakken.
We zijn een school voor slimme kinderen die het tijdens hun schooltijd ook nog eens erg leuk willen hebben. Maar slim betekent niet dat alles vanzelf gaat. Daarom besteden we veel aandacht aan jouw begeleiding. Het doel is om je binnen vijf jaar (op het havo) of zes jaar (op het vwo) te belonen met een diploma. In die jaren staat er een heel team voor je klaar. Als brugklasser kun je bij de klassenmentor terecht. Hij of zij is jouw steun en toeverlaat en is ook degene waar je ouders persoonlijk contact mee hebben. Onze schooldecanen helpen je vanaf de derde klas bij de keuze voor een studie en beroep. Als je hulp bij je huiswerk nodig hebt, is er huiswerkbegeleiding. Mocht je door omstandigheden minder goed presteren, dan is er een zorgteam dat je helpt en ondersteunt. Je ouders houden we op de hoogte hoe het met je gaat, bijvoorbeeld tijdens de ouderavonden.
SAMEN Op WEg NAAR jE dIpLOMA
Op NAAR jE dIpLOMA IN KLAS 4, 5 EN 6 Na de derde klas kom je in de bovenbouw. In de vierde, vijfde (en zesde als je atheneum of gymnasium volgt) kies je voor een richting. Dat heet een profiel. Er zijn vier profielen:
NATUUR EN TEChNIEK NATUUR EN gEZONdhEId ECONOMIE EN MAATSChAppIj CULTUUR EN MAATSChAppIj Alle profielen hebben voor een deel dezelfde lessen (zoals Nederlands). Daarnaast krijg je les in drie of vier vakken die bij het profiel passen dat je hebt gekozen en één keuzevak. Voor alle leerlingen geldt dat er een vrij deel is. Je mag één vak helemaal zelf uitkiezen. Hiervoor zijn zelfs extra vakken. Voor het havo zijn dit Bewegen, Sport en Maatschappij, muziek, informatica of Management en Organisatie. Op het vwo kun je kiezen uit wiskunde D, informatica en Management & Organisatie.
p4
UIT jE dAK, Op dE pLANKEN EN vOOR hET vOETLIChT Op onze school worden allerlei feesten en andere leuke activiteiten georganiseerd. Voor de brugklas is er elk jaar een brugklasfeest. We hebben ook een ei-
De vier oudste lycea van Nederland houden elk jaar een schoolcompetitie: een Interlyceale (dit betekent letterlijk: ‘tussen lycea’). Het Lorentz Casimir Lyceum is één van die vier scholen en strijdt elk jaar samen met Het Amsterdams Lyceum, Het Baarnsch Lyceum en het Kennemer Lyceum om de eer op sportief en artistiek gebied. Eind september vindt de Sport Interlyceale plaats, een competitie in verschillende takken van sport. De Artistieke Interlyceale wordt in maart gehouden en heeft onderdelen zoals: muziek, dans, toneel en cabaret, opstel en poëzie en eigentijdse artistieke activiteiten zoals video en beeldbewerking. Wie weet sleep jij straks wel samen met jouw team zo’n prijs binnen!
ONZE bOLLEbOZEN
gen schoolband en schoolorkest. Daar zul je vast en zeker meer van horen als
dE LEUKSTE SChOOL vOOR SLIMME KINdEREN
In de bovenbouw kun je deelnemen aan Olympiades. Dat zijn een soort wedstrijden voor vakken als natuurkunde, scheikunde, wiskunde, informatica en biologie. In de onderbouw kun je meedoen aan de International Junior Science Olympiad. Onze school scoort bij deze Olympiades altijd erg goed. Zo goed zelfs, dat we in 2012 het Olympiadekeurmerk hebben gekregen.
In groep acht was je één van de beste leerlingen. Op het Lorentz Casimir Lyceum zijn je klasgenoten allemaal ongeveer even slim. Allemaal hebben ze minimaal een havoadvies op de basisschool gekregen. Vanaf de brugklas ga je ontdekken hoe slim je bent. We doen er alles aan om het beste in jou naar boven te halen. Interessante en gevarieerde lessen, leuke en spannende projecten en allerlei activiteiten en programma’s daaromheen.
gOUdEN pLAK vOOR SLIM ZIjN: OLYMpIAdES KIjK Op WWW.WEESSLIMKIESLEUK.NL
p5
p7
gRENSvERLEggENd LEUK!
Op het Lorentz Casimir Lyceum maak je kennis met andere landen en hun culturen. In de derde klas gaan de leerlingen naar Lille. In havo 4, vwo 4 of vwo 5 ga je op reis naar Engeland. In de week voor de herfstvakantie zijn er voor de leerlingen van 5 havo en 5 vwo studiereizen naar Barcelona, Istanbul, de Provence, Rome, Wenen en Turkije. Tijdens deze studiereizen maak je samen met je klas kennis met de cultuur van het land en de stad. De reis naar de Provence is een actieve en sportieve reis. In Turkije reis je door het land zodat je veel verschillende dingen ontdekt.
je op onze school zit. Misschien heb je talent voor toneel en vind je het leuk om op de planken te staan. Wie weet
KUNST EN CULTUUR
schitter jij in onze schoolmusical. Zo kun je op allerlei manieren lekker uit
Ben je creatief of vind je het leuk om op een andere manier in de schijnwerpers te staan? Op het Lorentz Casimir Lyceum kun je je helemaal uitleven. Van de debatgroep tot de projecten van Quest, van de schoolmusical tot kunstprojecten. Wie meer wil dan alleen maar leren, voelt zich thuis op onze school. Bovendien gaan we regelmatig met klassen naar het theater.
je dak gaan.
ONZE WISKUNdE KNObbELS
ONZE COMpUTERNERdS
ACTIEf EN SpORTIEf!
Wie van sport houdt, zit goed bij het Lorentz Casimir Lyceum. We doen mee aan de jaarlijkse schoolhockeycompetitie, die we in 2012 zelfs hebben gewonnen. We organiseren zelf een schoolvoetbaltoernooi en we doen mee aan de roeikampioenschappen voor scholieren. Op onze mooie sportvelden krijg je bij goed weer gymles. In onze gymzalen kun je klimmen aan de klimwand en ook tijdens verschillende kampen en excursies ben je actief en sportief bezig. Misschien heb je zelfs meegedaan aan een van de sportclinics die we elk jaar voor groep 8 organiseren. Op de sportvelden organiseren we bovendien elk jaar verschillende sport- en spelevenementen. Zo is er ieder jaar op de tweede zondag van september Funtastica: een sportieve kennismakingsdag voor leerlingen van groep 7 en 8 en hun ouders en onze leerlingen van klas 1 en 2.
p6
NU AL SpORTIEf KENNIS MAKEN? SChRIjf jE IN! Op woensdag 22 januari 2014 is er een voetbalclinic. Ben jij een echte voetbalfanaat, dan is dit echt iets voor jou! Het begint om 14.00 uur en zal rond 15.30 uur stoppen. Wie wil leren golfen, is van harte welkom op vrijdag 21 februari 2014. Je mag natuurlijk ook komen als je het al kan. De clinic begint om 16.00 uur en duurt tot ongeveer 17.00 uur. Schrijf je wel op tijd in: stuur een e-mail naar broek.b@lcl.nl. Geef je naam door en welke clinic(s) je wilt doen. Zet er ook bij op welke basisschool je nu zit.
.....
ONZE EINSTEINS
De leukste kennismakingsdag boordevol activiteiten voor slimme kinderen!
ONZE STUdIE bOLLEN
KIjK Op WWW.WEESSLIMKIESLEUK.NL
ontdek dat leuk en slim ook sportief kan zijn!
Lorentz Casimir Lyceum Celebeslaan 20 5641 AG Eindhoven
zondag 8 september 2013 van 11.00 tot 14.00 uur
havo/atheneum/gymnasium
LORENTZ CASIMIR LYC E UM
Beleef samen met je familie golf • boogschieten klimmen • badminton • tafelvoetbal • levend rodeo • stropdasschieten • tafeltennis • attractiepark En uitrusten doe je op het terras met ijs en frisdrank
ontdek dat leuk en slim ook sportief kan zijn! je bent uitgenodigd!
Funtastica! De sportspeldag van Lorentz Casimir Lyceum! Ook dit jaar geniet je als groep 7 en 8-er samen met je familie van een fantastische dag met o.a.: golf• klimmen • boogschieten • badminton tafelvoetbal • levend rodeo • stropdasschieten • tafeltennis • attractiepark. En uitrusten doe je na afloop op het terras met een ijsje en frisdrank. We zien je graag op zondag 8 september 2013, van 11.00 uur tot 14.00 uur. Lorentz Casimir Lyceum. Celebeslaan 20 5641 AG Eindhoven. Ontdek dat leuk en slim ook sportief kan zijn! havo/atheneum/gymnasium
LORENTZ CASIMIR LYC E UM
Lorentz Casimir Lyceum Celebeslaan 20 5641 AG Eindhoven T 040 - 2909420 www.lcl.nl
IM WEES SLUK! KIES LE
Elk jaar organiseert het Lorentz Casimir Lyceum een sport- en spelmiddag voor basisschoolleerlingen uit groep 7 en 8 en hun ouders. Een middag vol sport, spel en natuurlijk lekker eten en drinken. Het doel is om kinderen op een sportieve en ontspannen wijze te laten kennismaken met het lyceum. Met andere woorden: ze ontdekken dat ‘slim en leuk, ook ‘sportief’ is. Als uitvloeisel van de herprofilering van het Lorentz heeft Goed Werk ook deze dag communicatief naar deze nieuwe profilering vertaald: Funtastica. Naast de naam, zijn posters, uitnodigingen en andere middelen ontwikkeld om het evenement tot een succes te maken.
Het thema ‘Je wordt groot op ‘t Eckart’ vormt de rode draad in de positionering van het Eckart College. Op basis hiervan heeft Goed Werk Communicatie de wervingscampagne van nieuwe leerlingen voor deze havovwo opleiding een impuls gegeven. Dit krijgt onder andere vorm in een wervingscampagne in lokale media. Daarnaast verzorgt Goed Werk alle documentatie voor leerlingen en hun ouders, waaronder de schoolgidsen. Uiteraard op basis van een fris en eigentijds concept dat jonge mensen aanspreekt en hun keuze in Eckart College bevestigt.
1.1 EvEn kEnnIsmakEn
ZIJ WoRdT GRooT dooR muZIEk
SCHOOLGIDS 2013/14 MAVO HAVO VWO
Het Eckartcollege is een school voor Vwo (met masterclass voor hoogbegaafden en technasium), Havo (met technasium) en Mavo (met leergebieden). De school heeft circa 1550 leerlingen. We hebben alle moderne voorzieningen om je persoonlijke aandacht te geven en om te zorgen dat jij je thuis voelt in een vertrouwde omgeving. Het Eckartcollege stimuleert je om uit te vinden wat jouw leerstijl is. Om te onderzoeken wat voor jou de beste manier is om kennis en vaardigheden op te doen. Om actief en zelfstandig te leren en je verantwoordelijkheid te nemen. In de lessen bereiden we je ook goed voor op de eisen van het vervolgonderwijs en de maatschappij.
Op het Eckart kun je niet alleen
Een inspirerende school Het Eckartcollege begeleidt jonge mensen in hun ontwikkeling tot tolerante volwassenen met gevoel voor verantwoordelijkheid, met respect voor hun medemens en met
scoren met goede cijfers. Je krijgt ook de kans om andere talenten te ontwikkelen. Zo heb ik
vaardigheden om samen te kunnen werken. Binnen het Eckart zien en horen we elkaar als mens; iedereen doet er toe. Zingeving is van groot belang. Daarom spreken we elkaar regelmatig aan op waarmee we bezig zijn en waartoe. De school heeft een open, katholieke signatuur. De wortels van onze levensbeschouwelijke inspiratie liggen in de christelijke traditie, daarnaast staan we open voor de inbreng van andere levensovertuigingen.
tijdens Eckart in Concert op het podium van de Effenaar de sterren van de hemel gezongen.
Voorzieningen Het Eckartcollege heeft uitstekende sportfaciliteiten, een aparte technasiumwerkplaats, twee mediatheken, drie computerlokalen en ruimschoots ondersteunende leermiddelen. De brugklasleerlingen hebben een eigen gebouw met eigen voorzieningen. Voor hen is daardoor de stap van basis- naar voortgezet onderwijs een stuk eenvoudiger te maken. De bovenbouw heeft ook een eigen gebouw, ingericht voor de tweede fase met een collegezaal, een mediatheek en studienissen. De middenbouw volgt lessen in het hoofdgebouw, dat modern ingerichte vaklokalen, een mediatheek en computerlokalen heeft. Elk lokaal beschikt over een computer met beamer en internetverbinding. Het Eckartcollege staat op een terrein waarop zich ook de sporthal, het technasiumgebouw en buitenaccommodaties bevinden. Er is de gehele dag toezicht. In de gezellige aula kunnen leerlingen hun lunchpauze en eventueel tussenuur doorbrengen. De beroepskeuzebegeleiding, de sociaal-emotionele begeleiding en de begeleiding bij leerproblemen zijn van hoog niveau.
Scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs Mavo Havo Vwo Technasium Postadres Postbus 1089 5602 BB Eindhoven Bezoekadres
Aanmelding en toelating In klas 1 kunnen alle leerlingen met een advies Vwo, Vwo/ Havo, Havo, Havo/Mavo (Vmbo-t) of Mavo (Vmbo-t) geplaatst worden. Naast het advies van de basisschool hanteren wij als toelatingseis een Cito-score van 532. Helaas kunnen wij geen leerlingen toelaten met een advies voor Vmbo-kader- of basisberoepsgerichte leerweg. Hiervoor verwijzen wij naar het Pleincollege Nuenen. Gericht op ontwikkelingsmogelijkheden Het Eckartcollege stelt de leerling centraal. We hebben vertrouwen in de talenten en de ontwikkelingsmogelijkheden van jongeren. We stimuleren de leerling om verantwoordelijkheid te nemen en kritisch te zijn ten opzichte van eigen gedrag en studie. We streven naar integratie van de intellectuele, de sociaal-emotionele, de culturele en de expressieve aspecten bij de ontwikkeling van onze leerlingen. We richten onze aandacht bewust op de individuele kwaliteiten van de leerling. We spreken hem/haar aan op zijn of haar eigen niveau. We stellen keuzes waar mogelijk uit en bevorderen interne doorstroming. Daarmee bieden wij de leerling optimale kansen om een diploma te halen dat het best bij zijn/haar capaciteiten past. Ons uitgebreid systeem van leerlingbegeleiding is daarbij een betrouwbare hulp. Op basis daarvan ondersteunen we leerlingen bij leerproblemen, keuzeproblemen en problemen op het persoonlijk vlak. Prettig en gezellig werken Het Eckartcollege stáát voor een leer- en leefklimaat van vertrouwen en respect, veiligheid en orde, betrokkenheid en creativiteit. Er is ruimte voor een eigen mening vanuit waardering en respect voor elkaar en we laten ruimte voor het nemen van initiatieven. Veel leerlingen halen op onze school een hoger diploma dan het advies van de basisschool aangaf. De communicatie is open en direct. Leerlingen zijn individueel en in groepsverband verantwoordelijk voor taken en gemaakte afspraken.
Goed bereikbaar Het Eckartcollege ligt iets ten noorden van het centrum van Eindhoven in het stadsdeel Woensel, pal aan de uitvalswegen. Via veilige fietsroutes is de school goed
Damocleslaan 3 5631 KC Eindhoven T 040-2972222
bereikbaar vanuit de randgemeenten Nuenen, Gerwen, Nederwetten, Son en Breugel en Lieshout. Op het terrein
F 040-2467462 E info@eckartcollege.nl I
www.eckartcollege.nl
I
www.jewordtgrootopheteckart.nl
zijn voldoende fietsenstallingen en is een aparte bromfietsenstalling. Brugklas kerstgala
bankrekeningnummer: Rabo 15.82.05.324 t.n.v. OMO Eindhoven 4
aanbod. Het doel van het masterclass programma is om leerlingen extra bagage mee te geven zodat ze beter kunnen voldoen aan de eisen die aan deze toekomstige kennismanagers gesteld zullen worden. Kenmerkend is dat er meer nadruk ligt op zelfstandigheid en samenwerking. De leerlingen hebben een aangepast lesrooster ten opzichte van de andere Vwo brugklassen. Maatschappijvakken, cultuur, filosofie en wetenschapsoriëntatie zijn hier voorbeelden van. In masterclass 2 en 3 volgen alle leerlingen automatisch het technasium. Daarnaast dienen zij net zoals in Vwo-2 een keuze te maken binnen het differentiële deel uit Cultuur of Science. De aanpak is anders en het tempo ligt hoger. Hierdoor is er in het masterclass programma ruimte voor themaweken. In deze weken volgen de leerlingen geen regulier onderwijs, maar werken ze vier dagen aaneengesloten aan een project rond één bepaald thema. De doelstellingen van de themaweken zijn: bevorderen van actief en zelfstandig werken door het verrichten van een eigen onderzoek en het houden van een eindpresentatie, het leren samenwerken in groepjes, bevorderen van vakoverstijgend en integraal denken, bevorderen van de motivatie en creativiteit door het uitdagende karakter van het thema. In klas 1 t/m 3 zijn er in totaal acht themaweken. In klas 4 is er in het lesprogramma van Cambridge Engels een themaweek in Engeland opgenomen, o.a. met een bezoek aan de universiteit van Cambridge. Dit ter voorbereiding op het behalen van de Cambridge Certificaten. Het technasium in Havo en Vwo Wie kiest voor het technasium, leert om kennis meteen in de praktijk toe te passen. Zo weet je waar je voor leert. Hartstikke leuk en handig, maar je moet wel behoorlijk actief zijn. Je wilt graag weten hoe iets werkt of in elkaar zit. Het internet is jouw bibliotheek. Eindeloos googelen om iets uit te zoeken is voor jou geen probleem. Je vindt het leuk om met cijfers te knutselen en om dingen te maken. Je leert veel en je ontwikkelt vaardigheden en eigenschappen die je als toekomstige vakman of vakvrouw in een bèta-technisch beroep (bouwkunde, designer, architect, radioloog) nodig hebt om succesvol te zijn. Naast een flinke dosis kennis, leer je je fantasie te gebruiken bij het vinden van oplossingen, door te zetten (ook als het even tegenzit) en te werken volgens een planning (deadline). En zo word je, als je naar het HBO of naar de universiteit gaat, niet in het diepe gegooid. Als je Havo of Vwo doet, maak je in klas 1 kennis met het technasium. In klas 2 kun je er, als je ervoor kiest, echt mee aan de slag. Je kunt ook in klas Havo- of Vwo-4 kiezen voor het technasium, ook als je het vak nog niet hebt gehad. Als je kiest voor het technasium krijg je een nieuw eindexamenvak Onderzoek en Ontwerpen. Je maakt kennis met bedrijven en beroepen en werkt in kleine teams samen aan realistische vraagstukken. Met het technasium ben je beter voorbereid op een bèta technische vervolgstudie. Ook ontdek je je talenten.
Op het Eckartcollege besteed je 5 uur per week aan het vak Onderzoek & Ontwerpen. Je gaat evenveel naar school en je krijgt ook niet meer huiswerk. Natuurlijk kan het zomaar gebeuren dat onderzoek of ontwerpen je nieuwe hobby wordt. Onderzoek & Ontwerpen is een examenvak en telt mee voor de overgang, net als elk ander vak. Het bijzondere is wel dat je voor elke projectmatige opdracht twee beoordelingen krijgt: één voor het product (wat jouw team heeft gemaakt) en één voor het proces (hoe heb je gewerkt in het team). Mocht je in klas 4 willen stoppen met het technasium, dan heb je geen achterstand opgelopen bij andere vakken. Het vak Onderzoek en Ontwerpen wordt gegeven in een geheel nieuw ingericht technasiumgebouw.
Op het technasium ontwikkel je veel kanten van jezelf en leer je om: samen te werken; te plannen en te organiseren; producten te maken; oplossingen te zoeken; onderzoek te doen; door te zetten; zelfstandig te werken; informatie te verzamelen; een werkproces te overzien.
5
aan bij ons eigen onderzoeksprogramma, waardoor de schoolontwikkeling en de innovatie binnen de school worden gestimuleerd. Ook dit onderzoek wordt begeleid door onze docenten.
5. ovERLEGoRGanEn BInnEn dE sChooL
Als onderdeel van de Academische Opleidingsschool heeft het Eckartcollege een cultuur van continue ontwikkeling van individuele docenten, teams en van de school als organisatie.
hIJ WoRdT GRooT oP dE WERkWEEk
Video-coaching In het kader van het opleiden van docenten en de begeleiding van stagiaires, kan het incidenteel voorkomen dat er in de lessen video opnames worden gemaakt. Uiteraard worden deze opnamen uitsluitend intern gebruikt voor opleidingsdoeleinden en worden ze na gebruik vernietigd. Leerlingen die het niet prettig vinden om gefilmd te worden, kunnen dat altijd bij de betreffende docent aangeven.
Eckart in Concert
5.1 dE oudERvEREnIGInG
Tijdens de werkweek is het flink aanpakken. Maar dan wel
De opvoeding in het gezin en het onderwijs op school hebben veel gemeenschappelijke terreinen waarop ouders en school kunnen samenwerken. Daarom is er de oudervereniging, die wordt gevormd door alle ouders. Alle ouders kunnen deel uitmaken van het bestuur van de oudervereniging of van activiteitencommissies zoals: commissie Contactouders commissie Derde Werelddag commissie Beroepenvoorlichting commissie Eindexamencadeau.
op een heel leuke en gezellige manier! Samen met mijn klasgenoten ontdek ik van alles tijdens allerlei leerzame activiteiten.
Eckart: Universumschool Het Eckartcollege is gecertificeerd als Universum school voor vernieuwend bèta-onderwijs. In het Universumprogramma werken scholen samen aan het vernieuwen van bèta technisch onderwijs. Ze delen hun kennis en ervaring met elkaar. Het landelijk doel is om 15% meer jongeren te laten kiezen voor een bèta technische vervolgopleiding.
Het bestuur van de oudervereniging vergadert om de 5/6 weken. Aan deze vergaderingen neemt een vast lid van de schoolleiding deel, om het overleg tussen ouders en school te bevorderen. De oudervereniging heeft een eigen katern in het blad INFO. Het bestuur van de oudervereniging wordt bekend gemaakt in de INFO.
Eckarturen in Vwo-4, Vwo-5 en Vwo-6 Gedurende het schooljaar is een tweetal Eckarturen gepland. Het zijn uren die bovenop de lessentabel komen en waarbij de bovenbouwleerlingen uit de aangeboden mogelijkheden (o.a. hulplessen) een keuze moeten maken.
PaRTnERsChaP omo En nko De Nederlandse oudervereniging Katholiek Onderwijs (NKO) en Ons Middelbaar Onderwijs (OMO) zijn een partnerschap aangegaan. Alle OMO-scholen zijn hiermee lid van de NKO geworden, en dus ook het Eckartcollege. De NKO stelt zich ten doel de positie van ouders als gelijkwaardige partners binnen de school te versterken door het verstrekken van informatie, ondersteuning, scholing en advies op het gebied van onderwijs en opvoeding. De NKO-dienstverlening staat open voor ouders in de ouderraad, ouderverenigingen of medezeggenschapsraad. Denk hierbij aan hulp bij opstellen van ouderenquêtes, vragen rond MR, invulling van ouderavonden. Tegelijk kunnen ook de individuele ouders van het Eckartcollege met al hun vragen over onderwijs en ouderbetrokkenheid bij de NKO terecht. De NKO heeft hiervoor een gratis telefoonnummer ter beschikking: 0800-5010. Mailen kan ook naar: www.nko-50tien.nl. Alle ouders kunnen zich tevens aanmelden voor de digitale nieuwsbrief Ouders Actueel.
ACADEMISCHE OPLEIDINGSSCHOOL Een Academische Opleidingsschool is een samenwerkingsverband van scholen en lerarenopleidingen, dat het opleiden van leraren koppelt aan praktijkgericht onderzoek en onderwijsontwikkeling. Het Eckartcollege vormt samen met Fontys, de Radbouduniversiteit, de Hogeschool Arnhem-Nijmegen, de TU Eindhoven, het Zwijsencollege te Veghel en het Fioretticollege te Veghel de Academische Opleidingsschool Brabant Oost. Veel studenten volgen jaarlijks een belangrijk deel van hun opleiding (40%) op het Eckartcollege. Daarvoor beschikt de school over een professioneel opleidingsteam dat bestaat uit onze eigen docenten. In de laatste fase van hun studie kunnen de studenten ook praktijkgericht onderzoek doen binnen onze school. Dat onderzoek sluit
Excursie Londen
Ledenraad van OMO De vereniging OMO heeft een ledenraad, bestaande uit twee afgevaardigde leden van de raad van advies. Ook ouders van leerlingen die onderwijs volgen op een OMOschool kunnen lid worden van de vereniging. Jaarlijks is er een vergadering waarin de leden geïnformeerd worden over het OMO-beleid, en de leden van de raad van toezicht worden benoemd. Een aanmeldingsformulier voor het lidmaatschap is te vinden op de website van OMO, www.omo.nl. Het lidmaatschap is gratis.
5.2 dE mEdEZEGGEnsChaPsRaad Het Eckartcollege en Pleincollege Nuenen vormen samen één school en hebben daarom samen één medezeggenschapsraad (MR). De MR bestaat uit 12 leden, van wie 6 afkomstig uit het personeel, 3 uit de ouders en 3 uit de leerlingen. De leden van de MR oefenen in overleg met elkaar en met de eindverantwoordelijke schoolleider medezeggenschap uit. Dit houdt o.a. in dat de MR instemmings- of adviesrecht heeft bij een aantal beleidsvoornemens van de schoolleiding. In het medezeggenschapsreglement van het Eckartcollege staat dit nader omschreven.
5.3 dE LEERLInGEnRaad De leerlingenraad is de vertegenwoordiging van alle leerlingen van het Eckartcollege. Zij behartigt de belangen van de leerlingen, adviseert de schoolleiding en probeert de school nog prettiger te maken voor de leerlingen. Iedere leerling van Brugklas-1 tot Vwo-6 kan zich via de leerlingenraad inzetten voor de belangen van de leerlingen. Leerlingen kunnen met klachten of ideeën terecht bij leden van de leerlingenraad. De samenstelling van de leerlingenraad wordt in de INFO bekend gemaakt.
DNA-practicum
30
16
Lijst van klasdocenten Basisteam brugklassen B1a B1b
Mw. S. Baart Mw. A. Seuren
B1f B1g
Mw. M. Wijnhoven Mw. J. Scheepers
B1h
Mw. W. Zijlstra
B1p B1q B1r
Dhr. P. van der Schoof Mw. N. Lemmens Mw. O. Berkers
B1v B1w
Mw. J. Metzemaekers Mw. K. Marinussen
B1z (MC)
Mw. A. de Wit
Basisteam mavo M2a M2b M2c M2d
Mw. R. Ramaekers Dhr. J. v.d. Boel Mw. E. de Groot Dhr. M. van Dokkum
M3a M3b M3c M3d M3e M3f
Dhr. H. van Lith Dhr. R. Vullings-Lenssen Mw. M. van Gisteren Dhr. C. Schouteten Dhr. R. Rombouts Mw. M. v.d. Vorst-Wesselink
M4a M4b M4c
Mw. P. Roijmans Dhr. F. van de Meulenhof Dhr. B. Kappetijn
M4d
Dhr. W. v.d. Laar
H4a H4b H4c H4d H4e
Mw. E. Vloet Dhr. C. Theunissen Dhr. M. Ringeling Mw. A. Melisse Mw. S. Wevers
Communicatie met ouders Via de mail van Magister en de website van de school vindt er aanvullende communicatie plaats tussen de school en de ouders en de leerlingen. Via deze mail kunt u bijvoorbeeld een mededeling aantreffen, een brief, een
H5a H5b H5c
Mw. Ch. v. Uden Dhr. H. v. Oorschot Dhr. R. Bogaarts
H5d
Dhr. S. Nizet
uitnodiging en dergelijke. Op de website van de school kunt u onder Ouders – Informatie – Brieven de brieven terugvinden die ook via de mail van Magister zijn verstuurd. Formele brieven en persoonlijke brieven worden via de post verstuurd.
Basisteam vwo V2a V2b
Mw. Ch. Holten Mw. M. Oliver
V2c V2d
Mw. S. Bertuch Mw. W. Luijten
3.3.2 Rapporten Het schooljaar bestaat uit vier periodes. Na elke periode (zie 3.7) krijgen de leerlingen een rapport. De cijfers geven de prestaties weer van de leerlingen, gerekend vanaf het begin van het schooljaar tot het verschijnen van het
V3a V3b V3c
Mw. I. de Jong Mw. S. Ricanek Hr. W. Gelissen
rapport. In de eerste INFO geven we exact aan hoe de cijfers tot stand komen. Ouders en leerlingen hebben via de website (www.eckartcollege.nl - Magister) voortdurend inzage in de behaalde resultaten.
V4mb V4mc V4md V4mf
Mw. K. Bolder Mw. H. van Mierlo Dhr. L. te Dorsthorst Dhr. B. Dictus
V5mb V5mc V5md Franssen
Mw. I. Heesakkers Dhr. R. Franssen Mw. I. Heesakkers/dhr. R.
V6mb V6mc V6md
Dhr. W. van Halen Dhr. M. Engel
3.3 ConTaCTEn TussEn ThuIs En sChooL
Basisteam havo H2a H2b
Mw. A. van der Zanden Mw. B. van Vlerken
H2c H2d H2e
Mw. M. Polderman Mw. E. Borking Mw. B. Coopmans
H3a H3b H3c H3d H3e
Dhr. A. Boot Dhr. H. van der Vondervoort Dhr. L. Hoevenaars Mw. Y. Vervoort Mw. Y. Vermeulen
Robocup
3.3.1 Contactblad INFO INFO verschijnt viermaal per jaar. Alle belangrijke gebeurtenissen en ontwikkelingen op het Eckartcollege komen in de INFO aan de orde. INFO verschijnt online op de website van de school. INFO is het mededelingenblad voor de ouders van Eckartleerlingen en wil haar lezers zo volledig mogelijk informeren over onderwijs, begeleiding en identiteit van het Eckartcollege. Op deze wijze wil INFO een bijdrage leveren aan een goede communicatie tussen de school en de ouders.
Excursie Parijs
Voor de leerlingen van eindexamenklassen geldt een ander rapportsysteem. Na periode 1 en 2 krijgen de leerlingen een rapport over de resultaten van het schoolexamen. Voor de meivakantie volgt een rapport met de eindcijfers van het totale schoolexamen, resp. voor Mavo, Havo en Vwo. 3.3.3 Ouderspreekuren en ouderavonden In het begin van het schooljaar kunnen ouders op een speciale ouderavond kennis maken met de klasdocent en krijgen ze informatie over het leerjaar waarin hun kind begint. Na afloop van de periodes 1, 2 en 3 is er ’s avonds een spreekuur. De data van deze spreekuren zijn vermeld onder 3.7. Daar staat ook voor welke leerjaren de ouderspreekuren zijn bedoeld. In de vierde periode is er in de laatste schoolweek op vrijdag van 9.00 tot 10.00 uur nog een inloopspreekuur waarin ouders dringende vragen kunnen stellen.
3.4 ovERGanGsnoRmEn En BERoEPsmoGELIJkhEId Overgangsnormen De overgangsvergadering beslist over de overgang van de leerlingen. Dat gebeurt aan de hand van duidelijke overgangsnormen. Bij het eerste rapport ontvangen ouders en leerlingen informatie over deze normen. Bevorderen en doubleren De jaarcijfers bepalen of een leerling overgaat. Alle prestaties van het hele jaar tellen dus mee. Doubleren In principe mogen leerlingen in klas één en twee niet doubleren. Een leerling mag niet voor een derde keer het onderwijs in dezelfde klas volgen. Wie een bepaalde klas tweemaal heeft gevolgd, mag in de onmiddellijk daarop volgende klas niet doubleren. De leerling kan dan wel bevorderd worden naar een lagere afdeling, eventueel op een ander OMO-college. Er is binnen de school sprake van een doorstroomgarantie. Met behulp van doorstroomtrajecten wordt de overgang zo optimaal mogelijk vormgegeven. In het algemeen geeft de rapportvergadering bij
24
31
17
de beoordeling - van al dan niet bevorderen van leerlingen - de voorkeur aan doorstromen naar een lagere afdeling, bóven doubleren.
4. BEGELEIdInG van dE LEERLInGEn
Bezwaar- en beroepsmogelijkeid De leerling (of bij minderjarigheid diens ouders) kan bezwaar aantekenen bij de rector tegen een beslissing
4.1 BEGELEIdInG BInnEn dE sChooL
van de overgangsvergadering over het al dan niet bevorderen van de leerling binnen 1 werkweek na dagtekening van het eindrapport. De rector beslist binnen uiterlijk 1 werkweek. Indien de leerling of diens ouders het niet eens zijn met de beslissing van de rector, kan binnen 1
De zorg voor de leerlingen staat beschreven in het zorgplan. Hierin maakt het Eckartcollege onderscheid tussen leerlingen die reguliere begeleiding en leerlingen die speciale zorg nodig hebben. Klasdocenten en vakdocenten geven de reguliere zorg in hun dagelijks pedagogisch en didactisch handelen. De klasdocent geeft daarnaast extra aandacht aan de leerlingen die aan hem/haar zijn toevertrouwd. Elke klasdocent heeft een ingeroosterd mentoruur, waarin hij met leerlingen praat over vorderingen, eventuele problemen, de keuze voor profiel of sector en het persoonlijk welbevinden.
werkweek beroep worden aangetekend bij een externe regionale commissie. Deze commissie beslist binnen 5 werkdagen. Het Reglement Bezwaar en Beroep in Leerlingzaken van Ons Middelbaar Onderwijs kunt u opvragen bij de administratie.
Naar aanleiding van eigen signalering, gegevens van de
De leerlingbegeleiders helpen bij vraagstukken op het gebied van de persoonlijkheidsontwikkeling. Het zijn docenten die zijn opgeleid om leerlingen met sociaalemotionele problemen te begeleiden. Er kunnen zaken ter sprake komen als identiteit, seksualiteit, moeilijkheden thuis of op school, met leraren of klasgenoten. Zij verzorgen ook hulp aan groepen (faalangstreductie, omgaan
basisschool en het eventuele screeningsonderzoek worden in klas 1 plannen opgesteld om de groep of een individuele
met elkaar, anti-stress). De leerlingbegeleiders zijn: mw. I. Levy, mw. M. van Beek en dhr. C. Schouteten.
leerling zo goed mogelijk te begeleiden. Deze plannen worden besproken met de vakdocenten. Daarnaast kent
Wanneer een leerling niet binnen school geholpen kan
elke afdeling een eigen zorgteam waar mentoren problemen kunnen melden. Het zorgteam analyseert de proble-
worden, legt de school contacten met externe instanties. De zorgcoördinator kan dan het zorgteam oproepen. Dit
matiek en zet de begeleiding uit of doet nader onderzoek (dyslexie). Daarbij wordt ook bekeken welke rol de ouders kunnen spelen. In dit zorgteam zit de adjunct-directeur, een leerlingcoördinator, de schoolpsycholoog, de zorgcoördinator en schoolmaatschappelijk werk.
bestaat uit interne begeleiders en externe deskundigen. Zorgcoördinator is de heer F. Coppée.
In de 1e Brugklas, Mavo-2, Havo-2 en Vwo-2 heeft de klasdocent een wekelijks begeleidingsuur. Bij leerlingen met een advies Mavo of Mavo/Havo wordt een screeningsonderzoek afgenomen.
3.5 dE PRoCEduRE van aanmELdInG En ToELaTInG van LEERLInGEn ToT onZE sChooL 3.5.1 Toelating van leerlingen tot de 1e brugklas Toelatingscommissie De toelatingscommissie bestaat uit de vestigingsdirecteur, de adjunct-directeuren en een leerlingcoördinator van de brugklassen. Deze commissie is verantwoordelijk voor de beslissing over de toelating. Toelatingsnormen De toelatingscommissie hanteert hierbij de criteria: minimaal Mavo-advies en een citoscore van minimaal 532. Daarnaast moet de aangemelde leerling naar de mening van de toelatingscommissie passen in de setting van de school. Voor leerlingen voor wie specifieke hulp nodig is beoordeelt de toelatingscommissie of de school een passend antwoord kan bieden op de hulpvraag van de leerling. Het kan voorkomen dat een leerling met een specifieke hulpvraag die voldoet aan de toelatingscriteria m.b.t. advies en citoscore toch niet op onze school wordt toegelaten.
Op het Eckart zit je echt niet alleen met je neus
3.5.2 Doorstromen na het behalen van een diploma naar Havo en Vwo Toelatingscommissie Een toelatingscommissie beslist over de toelating. Deze commissie bestaat uit de adjunct-directeur, een leerlingcoördinator van de vervolgafdeling en de adjunct-
in de boeken. Je maakt ook kennis met andere culturen, bijvoorbeeld tijdens de studiereizen naar Berlijn of Londen.
directeur en een leerlingcoördinator van de afleverende afdeling. Criteria voor toelating Havo De leerling moet een diploma Mavo of Vmbo-t hebben met wiskunde in het pakket, behalve als zij het profiel
ZIJ WoRdT GRooT oP ExCuRsIE
Cultuur en Maatschappij kiezen. De leerling dient een 6,8 gemiddeld te staan. Er zijn nadere eisen voor het volgen van het profiel NT en NG en voor de vakken Frans, Duits en wiskunde B. Criteria voor toelating Vwo In principe is elke leerling met een Havo-diploma toelaatbaar tot Vwo-5.
De decanen coördineren de hulp bij keuzeproblemen. De decanen zijn docenten die zijn opgeleid om leerlingen te adviseren bij hun keuze voor een profiel of een sector. Samen met de klasdocenten helpen de decanen de leerlingen om een zo goed mogelijk vervolg op hun schoolloopbaan (hun beroep) te kiezen. De profielkeuze op het Havo en Vwo en de sectorkeuze op het Mavo zijn daarin zeer bepalend. De oriëntatie op de studiemogelijkheden begint al in de tweede klassen. Schooldecanen zijn mw. P. Roymans, mw. D. Verhagen en dhr. L. van Nunen.
Speciale zorg Studiehulp en Zorg coördineert de hulp bij leerproblemen. Het gaat hierbij om: Remediale ondersteuning, met name bij taal- en rekenproblemen. Er is een stelsel van compenserende en dispenserende maatregelen voor leerlingen met zulke problemen (bijvoorbeeld bij dyslexie). Mevrouw Vermeer, onze schoolpsycholoog, bepaalt welke leerlingen hiervoor in aanmerking komen. Zij begeleidt deze leerlingen waar nodig. Iedere week staat op donderdag tijdens het eerste lesuur een hulpuur op het rooster voor leerlingen van klas 1, 2 en 3 voor meerdere vakken. Het Eckartcollege heeft een taal- en rekenbeleid met als doel de kennis en vaardigheden van leerlingen te optimaliseren. Het Eckartuur van de bovenbouw Havo en Vwo biedt leerlingen de kans om rekenhulp te krijgen en extra hulp bij de vakken.
De vertrouwenspersonen vangen leerlingen op bij seksuele intimidatie, agressie, discriminatie en geweld. De vertrouwenspersonen zijn: mw. M. van Beek en de heer C. Schouteten. Ten slotte zijn er op het Eckartcollege mini-mentorleerlingen, vertrouwensleerlingen en leerlingen die leerlingen helpen. Mini-mentoren zijn leerlingen uit de bovenbouw die wekelijks aanwezig zijn in een pauze. Zij beantwoorden vragen van eersteklassers en lossen kleine problemen op. Er zijn twee mini-mentoren per eerste klas. Zij doen mee met de werkweek en assisteren bij allerlei klassenactiviteiten. Vertrouwensleerlingen praten met eersteklassers die gepest worden of die pesten signaleren. Zij hebben een open spreekuur in een pauze. Deze leerlingen zijn getraind in gespreksvaardigheden en staan onder supervisie van twee leerlingbegeleiders. Leerlingen uit de bovenbouw helpen jongere leerlingen die een achterstand hebben opgelopen, bijvoorbeeld door ziekte. De coördinatie is in handen van dhr. S. Nizet. Zorg voor jeugd Als Eckartcollege zijn wij, via het schoolmaatschappelijk werk, aangesloten op het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd. Zorg voor Jeugd is bedoeld om probleemsituaties bij kinderen en jongeren in de leeftijd van 0 - 23 jaar in een vroegtijdig stadium te signaleren. Indien nodig dragen wij er zorg voor dat er verwijzing en coördinatie plaatsvindt, zodat voorkomen wordt dat problemen verergeren. Op www.zorgvoorjeugd.nu is meer informatie te vinden over Zorg voor Jeugd.
28
25
29
Bovendien hebben ouders voortdurend online inzage in prestaties, aanwezigheid en huiswerk van hun kinderen. Eén basisteam voor meerdere jaren Het Eckartcollege kiest welbewust voor vaste teams van docenten die een groep leerlingen een aantal jaren begeleiden. Zo’n basisteam raakt vertrouwd met de verschillende leerstijlen, de kwaliteiten en de aard van de leerlingen. Daardoor kan de onderwijskundige ontwikkeling van de individuele leerling optimaal gestalte krijgen. Er is regelmatig overleg over de voortgang van de individuele ontwikkeling en over de groep als geheel. Er zijn drie basisteams: 1. Basisteam Mavo begeleidt leerlingen van Mavo-1, -2, -3 en -4. 2. Basisteam Havo begeleidt leerlingen in brugklassen-1 (Havo-kans en Havo/Vwo) en Havo-2 t/m -5. 3. Basisteam Vwo begeleidt leerlingen van Vwo-1 t/m -6.
Brugklashal
Opleiding tot actief en zelfstandig leren De samenleving verandert, het onderwijs verandert mee. Kennis veroudert snel. Alles draait steeds meer om de vraag ‘Wat kan ik doen met wat ik leer?’. Het gaat daarbij om kennis in samenhang, studievaardigheden maar ook in toenemende mate om sociale vaardigheden, zelfstandigheid, leren kiezen en onderzoekend leren. Het kennisniveau is natuurlijk ook van belang. Het Eckartcollege stimuleert je om je eigen leerstijl te ontwikkelen, om het leerproces in toenemende mate zelf te sturen en om verantwoordelijkheid te nemen voor dat leerproces. We ontwikkelen manieren om je te helpen actief en zelfstandig te leren. In de lessen zijn onderwijs en begeleiding geïntegreerd. Zo bereiden we je goed voor op de eisen van het vervolgonderwijs en de maatschappij.
1.2 ECkaRTCoLLEGE, PLEInCoLLEGE nuEnEn En dE vEREnIGInG omo Het Eckartcollege vormt samen met Pleincollege Nuenen één school. Het Eckartcollege kent de afdelingen Vwo, Havo en Mavo. Het Pleincollege Nuenen kent de afdelingen Mavo, kaderberoepsgerichte leerweg en basisberoepsgerichte leerweg. Het bevoegd gezag van het Eckartcollege en van Pleincollege Nuenen is de raad van bestuur van de vereniging ‘Ons Middelbaar Onderwijs’ (OMO). OMO, opgericht in 1916, is een vereniging van scholen voor voortgezet onderwijs in de provincie Noord-Brabant. OMO wil de talenten van iedere leerling ontwikkelen door ‘goed onderwijs’ te bieden vanuit de katholieke gedachte. Leerlingen verwerven zo passende startposities voor het vervolgonderwijs en toetreding tot de maatschappij. De OMO-scholen doen veel aan kennisdeling en het versterken van de professionaliteit van de docenten. Door het benutten van schaalvoordelen zijn de scholen bovendien samen sterker en kunnen ze toch kleinschalig blijven. Van de website van OMO (www.omo.nl) is het jaarverslag en het document Koers 2016 te downloaden. De rector van het Eckartcollege en van Pleincollege Nuenen, dhr.
5 soorten brugklas 1 In de brugklas werken we met: 1. klassen voor leerlingen met advies Mavo (Vmbo-t) 2. klassen voor leerlingen met advies Mavo/Havo (Havo-kans klassen) 3. klassen voor leerlingen met advies Havo of Havo/Vwo 4. klassen voor leerlingen met advies Vwo 5. een klas voor hoogbegaafde leerlingen (NIO of WISC minstens 125)
J.P.H.M. Wiertz, heeft de eindverantwoordelijkheid voor de goede gang van zaken in de school. Hij rapporteert aan de voorzitter van de raad van bestuur, de heer E. Bernard. Vereniging en bestuur OMO Postadres: Postbus 574, 5000 AN Tilburg Bezoekadres: Spoorlaan 171, 5038 CB Tilburg Telefoon: 013-59 55 500 Fax: 013-59 55 599 E-mail: info@omo.nl
2. dE InRIChTInG van hET ondERWIJs
1.4 EEn vEILIGE omGEvInG Kinderen zijn gebaat bij een rustige omgeving waarin ze zich geborgen en vertrouwd voelen. Dat is goed voor de persoonlijke ontwikkeling en voor de leerprestaties. Bovendien verlaagt een vertrouwde, overzichtelijke schoolomgeving het studieverzuim. Met name voor brugklassers is het daarom prettig dat ze gebruik maken van • een eigen brugklasgebouw • een eigen pauzeplaats • een eigen leerlingenkantine • een eigen conciërge • een eigen fietsenstalling • een eigen computerlokaal • een eigen studieruimte
hIJ WoRdT GRooT oP hET TEChnasIum
Vertrouwensmensen Niet iedere leerling wil of durft meteen naar een docent te gaan wanneer er een probleem is, bijvoorbeeld bij pesten. Daarom hebben de leerlingenraad en de leerlingbegeleiders besloten om voor brugklassers vertrouwensleerlingen en mini-mentoren aan te wijzen (zie 4.1).
Als je het, net als ik, leuk vindt om dingen te ontdekken, hoe bepaalde zaken werken, dan is het Technasium iets voor jou! En de praktijkopdrachten voor echte bedrijven maken het nog spannender.
Extra begeleiding Het Eckartcollege is gericht op persoonlijke aandacht voor alle leerlingen. Daarom is er waar nodig of gewenst extra hulp bij:
1.3 PERsoonLIJkE ZoRG vooR ELkE LEERLInG Goede aansluiting vanuit de basisschool Een goede voorbereiding is het halve werk. Het Eckartcollege heeft contact met basisscholen van nieuwe leerlingen vóór het begin van het nieuwe schooljaar. Indien nodig of gewenst overlegt de klasdocent in de loop van het eerste schooljaar met de leerkracht van de basisschool. Het aparte brugklasgebouw maakt de overgang naar het Eckartcollege gemakkelijker.
-
persoonlijke problemen keuzeproblemen
-
studie- of leerproblemen
Het Eckartcollege is een school voor Mavo (met leergebieden), Havo (met technasium) en Vwo (met masterclass voor hoogbegaafden en technasium). De school telt circa 1550 leerlingen.
2.1 dE aFdELInGEn mavo, havo En vWo Mavo Het Mavo is een vierjarige opleiding. Op het Eckartcollege kunnen leerlingen een Mavo (Vmbo-t)-diploma halen. Ook het behalen van een diploma Vmbo-gemengde leerweg is mogelijk. De opleiding is gericht op een gemakkelijke doorstroom naar het MBO, maar ook naar de Havo. In klas 1 en 2 werken we in zogenaamde leergebieden. Hierin zijn een groot aantal vakken samengevoegd en worden geïntegreerd aangeboden, waardoor leerlingen veel beter de samenhang tussen de vakken kunnen ontdekken. De leergebieden zijn: Mens en Maatschappij (geschiedenis, aardrijkskunde, economie), Mens en Natuur (natuurkunde, scheikunde, biologie en techniek), Kunst en Cultuur (tekenen en muziek) en Levensbeschouwing/ Leefstijl. Het docententeam dat lesgeeft in Mavo-1 en -2 wordt zo klein mogelijk gehouden. Daardoor is het veel gemakkelijker de leerling individueel te begeleiden en kan
Werkweek
de docent de coachrol veel beter invullen. Bovendien waarborgt het de kleinschaligheid. Daarnaast bieden we de zogenaamde differentiële delen aan. Elke periode krijgen leerlingen elke week een blok van een tweetal lesuren aangeboden waar een geheel eigen invulling aan wordt gegeven. Voorwaarde is, dat deze lessen leuk en waardevol zijn voor Mavo-leerlingen. Dit jaar volgen de leerlingen in leerjaar 1 ICT-lessen, Sport en Beweging (het voorbereiden en uitvoeren van een c ircusvoorstelling), Drama (het voorbereiden en uitvoeren van een toneelvoorstelling) en Groen (tuinontwerp).
Minimentoren
Elke leerling op de juiste plek Het is niet altijd duidelijk aan te geven hoe jij je zult ont-
Een eigen klasdocent De klasdocent stimuleert een goede studiehouding en begeleidt de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen. Hij/zij kan in een wekelijks oproepuur praten met individuele leerlingen en met groepen. Dit bevordert de sfeer in de groep. In het eerste en tweede leerjaar verzorgt de klasdocent de begeleidingslessen. Daarin staan leren kiezen en sociaal-emotioneel leren centraal. Ook is er ruimte voor thema’s als gezond gedrag, omgaan met elkaar, seksuele vorming en waarden en normen. In Vwo3, Havo-3 en Mavo-3 begeleidt de klasdocent leerlingen bij het kiezen van een profiel of sector. In klas 1 zien leerlingen hun klasdocent voor het eerst op een speciale middag in juni. Hun echte kennismaking volgt tijdens de werkweek in de eerste week van het nieuwe schooljaar. Ook ouders maken aan het begin van het schooljaar kennis met ‘hun’ klasdocent. Bovendien zijn er in de loop van het schooljaar vier ouderspreekuren. Dan kunnen ouders op eigen initiatief of op uitnodiging overleggen met de klas- of vakdocenten. Tussentijds contact is altijd mogelijk.
wikkelen op de middelbare school. Wat zeggen je goede cijfers als je nog niet helemaal toe bent aan een overstap? Wat is de invloed van je studiehouding? Juist daarom brengen de basisscholen ook adviezen Vmbo-t/Havo of Havo/Vwo uit. Wij zien echter het liefst dat elke leerling zo snel mogelijk op het meest geschikte niveau functioneert. Zodat je persoonlijke groei kunt combineren met maximale leerprestaties. Ons doel is, dat jij in zo kort mogelijke tijd onze school verlaat met de nodige kennis, de goede studievaardigheden, een goede kijk op je eigen leerstijl en je eigen sociaal functioneren. En met een zo hoog mogelijk diploma.
/
/
/
10
6
11
7
Aan het einde van de derde klas kiezen leerlingen naast het gemeenschappelijke deel een van de vier profielen: 1. Cultuur en maatschappij 2. Economie en maatschappij 3. Natuur en gezondheid 4. Natuur en techniek
Het bergsportkamp vergeet ik nooit meer. Voor mij was het de eerste keer zonder ouders naar het buitenland. En dan nog op wintersport ook! Samen met je klas een paar dagen in metersdikke sneeuw.
Bergsportkamp
Bergsportkamp
De reden voor de invoering van de leergebieden en differentiële delen is, dat steeds duidelijker wordt (zowel op het Eckart als landelijk) dat kinderen die een Mavo-advies hebben gekregen, gediend zijn met onderwijs dat speciaal op hen is afgestemd. Zij presteren aanzienlijk beter indien onderwijs uit de praktijk wordt aangeboden door middel van aansprekende en zinvolle opdrachten, die te maken hebben met hun dagelijkse leven, om die vervolgens later pas te koppelen aan de theorie. Ze pluizen uit wat ze moeten doen, zoeken een oplossing, verdiepen zich in de bijpassende theorie en werken naar een product of presentatie, waarin de praktijk en theorie bij elkaar komen. In deze onderwijsvorm komen o.i. de leerlingen veel beter tot hun recht; de leerling doet in die situatie kennis op, oefent vaardigheden en wordt zich bewust wat hij/zij aan persoonlijke kwaliteiten inzet. Aan het einde van het derde leerjaar kiest de leerling voor één van de vier sectoren Economie, Zorg en Welzijn, Techniek of Landbouw. Een sector is als volgt opgebouwd: 1. een gemeenschappelijk deel met Nederlands en Engels 2. een sectordeel met twee vakken uit de gekozen sector: Economie: economie, Duits of wiskunde Zorg en Welzijn: biologie en wiskunde Techniek: wiskunde en natuur-/scheikunde 1 Landbouw: wiskunde en natuur-/scheikunde 1 of biologie 3. een keuzedeel: 2 keuzevakken.
Havo De Havo is een vijfjarige opleiding die opleidt voor een voortgezette opleiding in het hoger beroepsonderwijs (HBO). Ook doorstroming naar klas vijf van het Vwo is mogelijk. In Havo/Vwo klas 1 en Havo-2 en -3 staat het vak Cambridge Engels op het rooster. Dit vak leidt onder meer op voor de internationaal erkende Cambridge Certificaten. In klas 1 maken leerlingen ook kennis met het technasium. Vanaf klas 2 kunnen Havo-leerlingen ervoor kiezen de technasium opleiding te volgen (zie verder onder technasium). Aan het einde van de derde klas kiezen leerlingen naast het gemeenschappelijke deel een van de vier profielen: 1. Cultuur en maatschappij 2. Economie en maatschappij 3. Natuur en gezondheid 4. Natuur en techniek
Havo-onderwijs gericht op de toekomst: Havisten Competent De Havo-afdeling is bedoeld om door te stromen naar het Hoger Beroeps Onderwijs. Landelijke gegevens laten zien dat veel studenten (ca. 40%) in het eerste jaar van de vervolgopleiding stranden. Om de kansen voor onze leerlingen in het HBO verder te vergroten zijn wij aangesloten bij de landelijke organisatie van Havisten Competent (HACO) scholen. Het doel van deze scholen is Havoleerlingen beter voor te bereiden op het HBO. De leerlingen worden in Havo-3 tot en met Havo-5 getraind in het verwerven van competenties op het gebied van: sturen van het eigen leerproces ontwikkelen van een beroepshouding verwerven van informatievaardigheden probleemoplossend werken samenwerken
In de vrije ruimte kiest de leerling een zogenaamd vrij vak. Dit vak hoeft geen relatie te hebben met het profiel. In Havo 3 wordt de profielkeuze uitgebreid voorbereid. Het gemeenschappelijk deel bestaat uit de vakken Nederlands, Engels, maatschappijleer, CKV-1 en lichamelijke oefening. Het gemeenschappelijk deel bestaat ook uit lessen levensbeschouwing, mentoruren, loopbaanoriëntatie, profielwerkstukken en excursies.
Het studieonderdeel “Havisten competent naar HBO” heeft een omvang van 150 studielasturen en is gericht op het systematisch aanleren, ontwikkelen en toetsen van de bovenstaande competenties. Belangrijke vragen voor Havo-leerlingen als “welk profiel ga ik kiezen?” en “wat is een geschikte vervolgopleiding voor mij?” worden in samenwerking met de decaan ook besproken binnen dit studieonderdeel.
Havo-Kans Leerlingen met een gedeeld advies Mavo/Havo of Vmbo-T/Havo worden in het algemeen geplaatst in de brugklas Havo-Kans. Deze Havo-Kans klassen worden gekenmerkt door een zeer gestructureerde vakoverstijgende aanpak en extra hulp bij het maken van huiswerk. Doel is leerlingen optimaal de kans te bieden om de Havo te halen. Aan het eind van de Havo-Kans klas 1 wordt bepaald of leerlingen doorstromen naar Mavo of naar Havo.
“Havisten Competent naar het HBO” wordt afgesloten met de ontvangst van een certificaat dat de leerlingen (naast hun diploma) ontvangen. Voor meer informatie: www. havistencompetent.nl.
Vwo Deze afkorting staat voor Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs. Dit is een zesjarige opleiding die opleidt voor de universiteit. Vanaf klas 1 staat het vak Cambridge Engels op het rooster. Dit vak leidt onder meer op voor de internationaal erkende Cambridge Certificaten. In klas 1 maken leerlingen ook kennis met het technasium. Binnen het Vwo kennen we vanaf klas 1 ook een speciale masterclass (MC), waarover later meer. Ná klas 1 kiest een Vwo-leerling al dan niet voor het technasium. Wordt hier echter niet voor gekozen dan dient er een keuze gemaakt te worden binnen het differentiële deel, nl. uit Cultuur of Science.
Eckart Begaafdheidsprofielschool (BPS) Om het Vwo programma verder te kunnen uitbouwen maakt onze school sinds april 2009 met 23 andere scholen in Nederland deel uit van het landelijke netwerk begaafdheidsprofielscholen. Het netwerk wil passend onderwijs en gerichte begeleiding bieden aan getalenteerde leerlingen. Het Eckartcollege biedt een uniek programma aan voor de meer getalenteerde leerling. In de praktijk betekent dit, dat deze leerlingen maximaal 4 lesuren per week (in overleg) mogen overslaan, en in deze vrijgemaakte tijd in een speciaal BPS-lokaal aan hun projecten mogen werken. Een getalenteerde leerling krijgt in onze BPS de ruimte om zich te ontwikkelen. Een gevolg van het overslaan van lesuren is dat deze leerlingen, de gewone stof in minder tijd verwerken. Docenten uit het kernteam speciaal opgeleide tutoren begeleiden vooral in de onderbouw deze leerlingen. Ten behoeve van de getalenteerde leerlingen heeft het Eckartcollege verder ingezet op het compacten en verrijken van de lesstof. Eén van de opdrachten vanuit het netwerk van begaafdheidsprofielscholen is het ontwikke-
Masterclass (MC) Het Eckartcollege als BPS, is en blijft volop in ontwikkeling. Na 9 jaar gewerkt te hebben met Vwo+ klassen in de vorm van een versneld programma, themaweken, in groepsvorm aanbieden van modules voor getalenteerde leerlingen als “GO” en het vakoverstijgende project “kleur”, het draaideurmodel, enz, blijkt dit zo’n succes te zijn, dat we afgelopen schooljaar zijn gestart met een masterclass (MC). Het blijkt dat het aantal getalenteerde kinderen waarvoor het reguliere onderwijs geen passend aanbod kan bieden, in deze regio toch wel vrij groot is. Qua intelligentie steken zij uit boven hun leeftijdgenoten. Dit verklaart onder andere de behoefte aan een masterclass. Aan plaatsing zijn, naast de gebruikelijke criteria (advies Vwo, Cito vanaf 545) nog andere voorwaarden verbonden. Als richtlijn geldt een NIO-score vanaf 125. De leerling dient daarnaast creatief en gemotiveerd te zijn. Indien de NIO-score niet beschikbaar is, kunnen ook andere toetsgegevens, bijv. de WISC, als uitgangspunt dienen. Na de reguliere aanmelding zullen ouders en leerling uitgenodigd worden voor een intakegesprek. De masterclass biedt getalenteerde leerlingen een grotere uitdaging in een veilige leeromgeving. Dit gebeurt door versterking, verdieping en verbreding van het onderwijs-
hIJ WoRdT GRooT TIJdEns hET BERGsPoRTkamP
Cultuur en Science in Vwo-2 en Vwo-3 In de tweede klas Vwo, kunnen leerlingen kiezen voor het Cultuurblok. Deze keuze geldt voor twee jaar dus ook voor de derde klas Vwo. Leerlingen volgen één uur in de week het vak tekenen, waarbij de basis wordt gelegd voor de projecten. In de projecten maak je op een zo breed mogelijke manier kennis met cultuur en leer je om te gaan met andere, voor jou misschien wel vreemde culturen. Met de projecten ben je drie uur per week bezig. In totaal heb je dus vier uur cultuur in de week. De projecten worden over vier periodes verdeeld. In elke periode krijgen de leerlingen een ander project. In plaats van voor het cultuurblok kun je ook kiezen voor het scienceblok. De precieze invulling hiervan is nog in ontwikkeling. Gepland staan voor schooljaar 2013-2014: sterrenkunde, filosofie, biotechnologie en Griekse en Romeinse oudheid.
Strijp Mavo
14
12
15
13
8. vERZEkERInGEn 9. TEGEmoETkomInG In dE kosTEn
10. REGELInGEn En REGLEmEnTEn 10.1 REGLEmEnT GEBRuIk sChooLBoEkEn ECkaRTCoLLEGE Boeken De boeken zoals verplicht gesteld voor het betreffende leerjaar, worden hetzij als nieuwe, hetzij als in goede staat verkerende gebruikte boeken via Iddink ter beschikking gesteld door het Eckartcollege. Afspraak Meldingen over ontbrekende boeken of klachten over de kwaliteit van de boeken kunnen binnen 14 dagen na levering schriftelijk of via e-mail worden gedaan bij Iddink. Hiervoor kan gebruik gemaakt worden van de bij het pakket geleverde checklist boektitels. Eigendom De boeken blijven eigendom van boekgroothandel Iddink. Er mag niet in de boeken geschreven worden. In principe mag in werkboeken geschreven worden, tenzij de docent het anders aangeeft. Het kan zijn dat sommige werkboeken meerdere jaren gebruikt worden. De werkboeken waarin geschreven mag worden zijn aan het eind van het jaar eigendom van de leerling. Gebruik De boeken dienen zorgvuldig te worden behandeld en te worden gekaft met degelijk kaftpapier. Boeken dienen aan het eind van de gebruiksperiode (in het algemeen aan het einde van het schooljaar) in dezelfde staat ingeleverd te worden als bij de uitreiking. Als blijkt dat schade aan een boek is toegebracht anders dan door normaal gebruik, zal deze schade in rekening gebracht worden. Ook boeken die niet ingeleverd worden zullen in rekening gebracht worden. Hiervoor geldt een bedrag tegen de nieuwprijs van het boek. Inleveren Alle boeken, die eigendom zijn van boekgroothandel Iddink, moeten aan het eind van het schooljaar of eerder als een leerling tussentijds van school gaat, weer ingeleverd worden op school. Hierover ontvangt de leerling tijdig een brief met informatie over de inleverdatum en een overzicht van de in te leveren boeken.
10.2 ExamEnREGELInGEn Schoolexamen Mavo, Havo en Vwo Het eindexamen voor Mavo-4, Havo-5 en Vwo-6 bestaat uit twee delen. Het eerste is het schoolexamen (SE) dat in de loop van Mavo-3 en 4, Havo-4 en 5 en Vwo-4, 5 en 6 wordt afgenomen. De school organiseert het schoolexamen. In Mavo-3, Havo-4, Vwo-4 en Vwo-5 wordt een aantal vakken afgesloten. De leerlingen van de eindexamenklassen krijgen tijdig schriftelijke informatie over de vorm, duur en inhoud van de schoolexamens en de cijferweging. De ouders ontvangen bij elk rapport een schriftelijke uitslag in de vorm van een examendossier van de resultaten van de tot dan afgelegde onderdelen van het schoolexamen. Het tweede deel is het centraal examen (CE). Het CE wordt in heel Nederland op hetzelfde moment afgenomen, de opgaven en de normering zijn landelijk gelijk gesteld Het Centraal Examen Het CE vindt plaats in de periode 12 mei t/m 23 mei 2014. De resultaten bepalen voor 50% het eindresultaat. De eindresultaten van het schoolexamen bepalen voor de andere 50% of de leerling het einddiploma heeft behaald. Na de eerste zitting van het eindexamen kan de leerling
vanaf 16 juni 2014 (‘tweede tijdvak’) een herkansing krijgen voor één vak. Wie in het eerste of tweede tijdvak ziek was, heeft nog een mogelijkheid in augustus. De diploma-uitreiking van de Mavo is op donderdag 3 juli 2014, van de Havo op woensdag 2 juli 2014 en van het Vwo op dinsdag 1 juli 2014. Alle gegevens over het examenrooster 2014 staan in het katern ‘Informatie voor leerlingen over het CE’ dat de leerlingen tijdig ontvangen.
8.1 aansPRakELIJkhEId Tekenen is een vak waar ik echt
Examenreglement Leerlingen uit de eindexamenklassen krijgen aan het begin van het schooljaar een reglement eindexamens uitgereikt bij het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA).
mijn ei in kwijt kan. Natuurlijk zijn ook andere vakken belangrijk, maar ik vind het goed
10.3 kLaChTEn En BERoEP De schoolleiding en de medewerkers stellen het op prijs wanneer leerlingen en/of ouders eventuele klachten zo spoedig mogelijk bij de desbetreffende persoon melden. Dit kan mondeling of schriftelijk. Mocht leerling of ouder vinden dat de klacht niet naar tevredenheid is behandeld, dan is beroep mogelijk volgens de procedures van de klachtenregeling van de vereniging OMO: Preambule De wet op het voortgezet onderwijs verplicht Ons Middelbaar Onderwijs om een klachtenregeling vast te stellen en een klachtencommissie in te stellen. Volgens de wet kunnen ouders, leerlingen en personeelsleden klachten indienen over gedragingen en beslissingen van het bestuur of het personeel. Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie. Door de klachtenregeling ontvangen het bestuur en de school signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs en de goede gang van zaken op school. Met de klachtenregeling van Ons Middelbaar Onderwijs streven we daarom naar een zorgvuldige behandeling van de klachten. Zo wordt niet alleen het belang van de betrokkenen gediend, maar ook het belang van de school. Het spreekt voor zich dat klachten op een behoorlijke manier worden afgehandeld. Daarbij nemen we ook ten opzichte van de aangeklaagde een behoorlijke afhandeling in acht. Als een klacht die ingediend is onterecht blijkt te zijn, zullen het bestuur en de directie van de school zich inspannen om de betrokkenen indien nodig zo goed mogelijk te rehabiliteren. Elke school heeft een voorfase klachtbehandeling. Deze voorfase biedt de mogelijkheid een klacht op school af te handelen. Pas als daar geen oplossing uit volgt kan de klacht officieel ingediend worden bij de klachtencommissie. Ons Middelbaar Onderwijs heeft één klachtencommissie ingesteld voor de klachtenregeling en de regeling ter voorkoming van seksuele intimidatie, agressie, geweld (waaronder pesten) en discriminatie. Het adres van de klachtencommissie is: Klachtencommissie Ons Middelbaar Onderwijs Postbus 90154 5000 LG Tilburg Telnr.: 013-5944446 Email: omo@wispa.nl SCHEMATISCHE WEERGAVE Binnen Ons Middelbaar Onderwijs bestaan drie typen klachten. Voor elk type klacht geldt een aparte regeling, bestaat een bevoegde instantie en is de voorfase klachtbehandeling wel of niet van toepassing.
Toepasselijke regeling
Voorfase klachtbehandeling op schoolniveau
Bevoegde instantie
Algemene klachten
Klachtenregeling
Voorfase van toepassing
Rector/directeur klachtencommssie
Persoonlijke integriteit
Regeling ter voorkoming van seksuele intimidatie, agressie, geweld (waaronder pesten) en discriminatie
Voorfase niet van toepassing
Klachtencommissie
Leerlingkwesties
Reglement bezwaar en beroep in leerlingenzaken
Voorfase niet van toepassing
Rector/directeur regionale commissie
Globaland
36
In de vrije ruimte kiest de leerling een zogenaamd vrij vak of vakkencombinatie. In Vwo-3 wordt uitgebreid ingegaan op de profielkeuze en het kunnen kiezen van extra vakken. Het gemeenschappelijk deel bestaat uit de vakken Nederlands, Engels, Frans of Duits, geschiedenis, maatschappijleer, ANW, CKV of KCV en lichamelijke oefening. Het gemeenschappelijk deel bestaat ook uit lessen levensbeschouwing, mentoruren, loopbaanoriëntatie, profielwerkstuk en excursies.
len van kennis samen met basisscholen. Getalenteerde leerlingen uit de bovenbouw Vwo van onze school geven gastlessen aan plus-leerlingen van enkele basisscholen. Verder is in de bovenbouw het programma meer afgestemd op wat leerlingen zelf graag willen leren: Proficiency Cambridge Engels, de Academic Experience van de Open Universiteit of aan het Pre-University college van de Technische Universiteit Eindhoven. De onderbouw richt zich vooral op projecten van Bureau Talent, Hoogbegaafd Uitgedaagd, “perspectiefdoosje wiskunde”, het maken van muziekinstrumenten, cursus Spaans, programmeren van games, etc.
dat het Eckart veel aandacht besteedt aan het ontwikkelen van je creativiteit.
ZIJ WoRdT GRooT mET TEkEnEn
Hal Algemene klachten Klachtafhandeling dient primair op schoolniveau plaats te vinden. Indien het niet lukt om op school de zaak op te lossen dan kan de klager alsnog besluiten om de klachtencommissie in te schakelen. De klachtencommissie neemt een algemene klacht pas in behandeling nadat de voorfase klachtbehandeling op schoolniveau is doorlopen. Persoonlijke integriteit Klachten met betrekking tot de persoonlijke integriteit, te weten seksuele intimidatie, agressie, geweld (waaronder pesten) en discriminatie, zijn zodanig van aard dat zij niet afgehandeld worden via de voorfase klachtbehandeling op schoolniveau. Deze klachten gaan rechtstreeks naar de klachtencommissie, met toepassing van de “Regeling ter voorkoming van seksuele intimidatie, agressie, geweld (waaronder pesten) en discriminatie”. Leerlingkwesties De voorfase klachtbehandeling op schoolniveau is evenmin van toepassing bij kwesties rondom de toelating, bevordering/afwijzing tot een volgend leerjaar, schorsing, definitieve verwijdering van leerlingen en onregelmatigheid bij het eindexamen. Deze zaken worden ook niet doorverwezen naar de klachtencommissie, maar in bezwaar en beroep behandeld door de rector of directeur/regionale commissie op de wijze zoals vermeld is in het “Reglement bezwaar en beroep in leerlingenzaken”.
ToELIChTInG vooRFasE kLaChTBEhandELInG oP sChooLnIvEau Elke school wil klachten zoveel mogelijk voorkomen. Mocht zich echter toch een klacht voordoen, dan moet deze klacht op een effectieve manier worden opgelost. De school gaat er hierbij van uit dat klachten in de regel van eenvoudige aard zijn en in principe binnen school kunnen worden opgelost. De school hanteert bij de afhandeling de volgende uitgangspunten: • Klachten kunnen zowel mondeling als schriftelijk worden geuit. Een mondelinge klacht kan tegen een ieder worden geuit. De persoon binnen de school die de klacht ontvangt heeft de verantwoordelijkheid om hier iets mee te doen. Deze fase is informeel. • Schriftelijke klachten kunnen een vervolg zijn op een in eerste instantie mondeling geuite klacht, of kunnen direct zijn ingediend zonder dat de klager eerst informeel contact heeft gehad met de aangeklaagde. • Schriftelijke klachten worden ingediend bij de rector/directeur, die ervoor zorgt dat de klacht wordt afgehandeld. Uitgangspunt daarbij is dat de klacht wordt afgehandeld door de betrokkene/aangeklaagde zelf of, als dat niet mogelijk is, door zijn direct leidinggevende. De afhandeling van de klacht moet op een behoorlijke manier gebeuren. Hierbij staat bemiddeling om tot een oplossing te komen voorop. Onder behoorlijke afhandeling van een klacht wordt in ieder geval verstaan: • Het verstrekken van voldoende informatie aan de klager • De klager in de gelegenheid stellen zijn/haar klacht toe te lichten • Eventueel informatie vragen aan derden • Afhandeling binnen redelijke termijn Indien een klacht wordt behandeld door een ander dan degene tegen wie de klacht is ingediend, dient ook ten aanzien van de aangeklaagde een behoorlijke afhandeling in acht te worden genomen. De afronding van een schriftelijke klacht gebeurt door een schriftelijke mededeling van de rector/directeur aan de klager. Daarin wordt aangegeven wat de bevindingen en de conclusies zijn naar aanleiding van de klacht. Indien de klacht door bemiddeling is opgelost, wordt aangegeven op welke wijze dat is geschied. De klager heeft vervolgens altijd nog de mogelijkheid de klacht voor te leggen aan de klachtencommissie van Ons Middelbaar Onderwijs.
kLaChTEnREGELInG ons mIddELBaaR ondERWIJs Artikel 1: begripsbepalingen In deze regeling wordt verstaan onder: a. school: een school als bedoeld in de Wet op het Voortgezet Onderwijs; b. commissie: de commissie als bedoeld in artikel 2; c. klager: een leerling, een ouder/voogd/verzorger, een lid van het personeel; d. klacht: klacht over gedragingen/beslissingen van de aangeklaagde dan wel het nalaten van gedragingen en het niet nemen van beslissingen door de aangeklaagde; e. aangeklaagde: (een lid van) het personeel, het bevoegd gezag; f. bevoegd gezag: Raad van Bestuur van Ons Middelbaar Onderwijs; g. rector/directeur: persoon die door de raad van bestuur in deze functie is benoemd. Artikel 2: Instelling en taken klachtencommissie 1. Er is één klachtencommissie voor de scholen van het bevoegd gezag die de klacht onderzoekt en het bevoegd gezag hierover adviseert; 2. De klachtencommissie geeft advies aan het bevoegd gezag over: a. (on)gegrondheid van de klacht; b. het nemen van maatregelen 3. De klachtencommissie neemt, ter bescherming van de belangen van alle direct betrokkenen, de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht bij de behandeling van een klacht. De leden van de klachtencommissie zijn verplicht tot geheimhouding van alle zaken die zij in die hoedanigheid vernemen. Deze plicht vervalt niet nadat betrokkene zijn taak als lid van de klachtencommissie heeft beëindigd. 4. De klachtencommissie brengt jaarlijks aan het bevoegd gezag mondeling verslag uit van haar werkzaamheden.
Het schoolbestuur is niet aansprakelijk voor eigendommen van leerlingen die op school zoekraken of beschadigd worden; ook niet voor fietsen, bromfietsen of onderdelen daarvan. Schade die een leerling toebrengt aan eigendommen van de school, wordt op kosten van de betrokkene hersteld. Om diefstal en/of verlies te voorkomen, raden we leerlingen aan hun kleding te merken en hun kluisjes goed te gebruiken. Wanneer een leerling aansprakelijk wordt gesteld, moet dit worden afgewikkeld via zijn/haar particuliere WA-verzekering. We adviseren ouders dringend om een WA-verzekering af te sluiten voor hun kinderen. Ten behoeve van scholieren die stage gaan lopen, zijn er aparte clausules opgenomen in de algemene aansprakelijkheids-verzekering. Bij werkoriëntatie-opdrachten (korter dan 15 dagen) wordt de aansprakelijkheid overgenomen als hierover niets afzonderlijks is geregeld in de stageovereenkomst. Voor stages die langer duren dan 15 dagen en waarvoor een stageovereenkomst is vastgesteld, geldt dat de aansprakelijkheid van de leerlingen is meeverzekerd voor schade die is toegebracht aan het stageadres, of aan derden tijdens de stage-activiteiten, vanaf het moment dat zij voor het verrichten van die activiteiten op het stageadres zijn gearriveerd, tot het moment dat zij na het beëindigen van de activiteiten het stageadres verlaten. Als de stageovereenkomst geen bepalingen over aansprakelijkheid bevat, rust de aansprakelijkheid - conform burgerlijk wetboek - bij de werkgever (stagebedrijf).
De gemeente Eindhoven heeft een aantal inkomensondersteunende maatregelen voor inwoners met een minimuminkomen: Bijzondere bijstand voor schoolkosten ‘Reductieregeling’: Een tegemoetkoming in de kosten op het gebied van sport, recreatie en cultuur. Bijzondere bijstand technologievergoeding: een eenmalige vergoeding per gezin voor aanschaf van een computer of aanverwante zaken. De medewerkers van het Inwonersplein, sector Zorg en Inkomen, kunnen u meer vertellen: Stadhuisplein 10, 5611 EM Eindhoven, tel: 040-2386000. Zie ook www.eindhoven. nl onder ‘inwonersplein, zorg, welzijn en inkomen’. Naast bovenstaande gemeentelijke regelingen kan een beroep worden gedaan op de Stichting Leergeld Eindhoven, bedoeld om leerlingen in staat te stellen mee te doen aan activiteiten die de school organiseert. Telefoon: 040-2131141 (op maandag- en donderdagochtend van 09.00 tot 13.00 uur), e-mail: secretariaat@leergeld-eindhoven.nl. Het Jeugdsportfonds (stichting die het sporten van leerlingen stimuleert): Odysseuslaan 2, 5631 JM Eindhoven, e-mail: consulent.eindhoven@jeugdsportfonds.nl. Het Jeugdcultuurfonds (stimuleert de ontwikkeling van kinderen door middel van kunst): Odysseuslaan 2, 5631 JM Eindhoven, e-mail: consulent.eindhoven@jeugdcultuurfonds.nl.
8.2 dooRLoPEndE sChooLGRoEPsREIsvERZEkERInG De school heeft een doorlopende reisverzekering afgesloten. Dit betekent dat deelnemers aan schoolreizen en buitenlandse reizen zijn verzekerd tegen personenschade en zaakschade. De polisvoorwaarden van alle verzekeringen zijn ter inzage beschikbaar op de schooladministratie. Als een ouder de dekking van deze verzekeringen onvoldoende vindt, dient de ouder op eigen initiatief voor bijverzekering zorg te dragen. Voor andere of hogere vergoedingen kan de school niet aansprakelijk gesteld worden.
Artikel 3: Samenstelling klachtencommissie 1. De klachtencommissie bestaat uit een voorzitter en ten minste twee leden. Voorts zijn er een plaatsvervangende voorzitter en twee plaatsvervangende leden; 2. Het bevoegd gezag benoemt, schorst en ontslaat de (plaatsvervangende) voorzitter en de (plaatsvervangende) leden; 3. De (plaatsvervangende) voorzitter en de (plaatsvervangende) leden kunnen geen deel uitmaken van het bevoegd gezag en niet werkzaam zijn voor of bij het bevoegd gezag.
DNA-practicum
Artikel 4: Zittingsduur 1. de (plaatsvervangende) voorzitter en de (plaatsvervangende) leden worden benoemd voor een periode van vier jaar en zijn terstond herbenoembaar voor maximaal 2 perioden; 2. De (plaatsvervangende) voorzitter en (plaatsvervangende) leden kunnen op ieder moment ontslag nemen. Artikel 5: Indienen van een klacht 1. De klager dient een klacht in bij de rector/directeur, die ervoor zorgt dat de klacht wordt behandeld op schoolniveau. De afronding van de klacht geschiedt door een schriftelijke mededeling van de rector/directeur aan de klager, waarin wordt aangegeven wat de bevindingen en de conclusies zijn naar aanleiding van de ingediende klacht en hoe op de klacht zal worden gereageerd. 2. De klager kan de klacht schriftelijk indienen bij de klachtencommissie, nadat de voorfase klachtbehandeling op schoolniveau, zoals bedoeld in het vorige lid, is doorlopen. De klachtencommissie neemt een klacht pas in behandeling na afronding van deze voorfase. 3. De klacht dient binnen 60 werkdagen na de gedraging of beslissing bij de klachtencommissie te worden ingediend, tenzij de klachtencommissie de termijn wenst te verlengen. 4. Indien de klacht bij het bevoegd gezag wordt ingediend, verwijst het bevoegd gezag de klager naar de klachtencommissie. 5. Indien de klacht wordt ingediend bij een ander orgaan, verwijst de ontvanger de klager aanstonds door naar de klachtencommissie. De ontvanger is tot geheimhouding verplicht.
34
37
Examen tekenen
35