GE! Magazin 2017 by Blum program

Gondolkodj Egészségesen! Program online magazinja 2017

magazin

a mese ereje

drámai jelenetek

bagdy emőke

lackfi jános

„meg lehet tanítani a gyereket, hogy ura legyen a belső állapotának ”

„nekem könnyű, negyvenhat évesen is óvodás vagyok …”

Generali a gyermekek biztonságáért

A Generali a Biztonságért Alapítvány egyik kiemelt célja, hogy a gyermekeket már óvodás korban megtanítsa biztonságosan közlekedni. Ebben az oktatási évben 100 gyermekközösségbe visszük el Közlekedésbiztonsági Élményprogramunkat. alapitvany.generali.hu/szimbakresz (Vincze László, gyermekrajz-pályázat)

HAGYJUK A SZEMÉLYISÉGET FEJLŐDNI!

i, szülők azt szeretnénk, hogy a gyerekeink boldog, kiegyensúlyozott, megelégedett életet éljenek és mindent igyekszünk megtenni, hogy ehhez a megfelelő támogatást megadjuk nekik. Hogyan lehet ezt a segítséget gyerekkorban megalapozni? Erre számos pszichológiai, pedagógiai (stb.) elmélet és gyakorlat létezik, de az biztos, hogy a mai kor varázsigéje: a FEJLESZTÉS fogalma alól alig-alig tudjuk kivonni magunkat. De talán nem is kell. Csak a fejlődés/fejlesztés fogalmát kell jobban átgondolnunk. A Gondolkodj Egészségesen! Program (GE!P) szakemberei és támogatói abban hisznek, hogy a gyermeki személyiség kibontakoztatását kell elősegíteni – hogy az mindenkinek a saját képességeihez mérten, szabadon mehessen végbe, de mindenképpen közösségben, egymást tisztelve, egymással kooperálva. A bátor, magabiztos, kreatív, a társaival együttműködő embernek van esélye a boldog, kiegyensúlyozott életre, ami pedig fejlett, a kihívásokra felxibilisen reagáló személyiségén alapszik. A GE! Program a gyermeki személyiség fejlesztését a különböző művészeti ágak eszközeivel látja megvalósíthatónak, s mindezt komplexen: minddel egyszerre. Szakembereink gyakorló pedagógusok is, akik a 2017-es GE! magazinban bemutatják, miként hat a kisgyerek személyiségfejlődésére a zene, a tánc, a mesélés, a bábozás, a drámajáték, a vizuális művészetek, és hogyan lehet az infokommunikációs technológiát is jól használni a gyerekek érdekében. Tamásiné Gelencsér Márta a zeneterapeuta, Vernyik Ilona táncterapeuta, Bitter Noémi irodalomtanár, Székely Andrea bábművész, Szurmik Zoltán és Fabóné Nagy Andrea drámapedagógusok, Karczewicz Ágnes óvodapedagógus, Nagy Ildikó Mária és Ujhelyiné Szeverényi Irma gyógypedagógusok. Eredeti írásai a hamarosan megjelenő GE! Személyiségfejlesztő Óvodai Program Kézikönyvében is olvashatók. S hogy a gyakorlatban, a gyerekek között nagyon is működik a GE! Program szellemisége arról nem csak Nemes Sarolta a GE!P bázisovijának vezetőjével készült interjú tanúskodik, hanem dr. Bakonyi Anna pedagógiai szakértő véleménye, Bagdy Emőke pszichológus szavai, Lackfi János költő-író remek története és Kalmár László a Generali a Biztonságért Alapítvány szakemberének gondolatai is. A Gondolkodj Egészségesen! Program alapítója: Bácskai Márta nevében is szeretettel ajánljuk figyelmükbe a GE! Magazint!

A GE! Csapata

Impresszum A GE! online magazin a Gondolkodj Egészségesen Alapítvány lapja. Felelős kiadó: Bácskai Márta Szerkesztőség: 1051 Budapest, József A. u. 1. E-mail: kapcsolat@gondolkodj.hu Szerkesztő: Bitter Noémi Korrektor: dr. Bácskai Mihály Lapterv: Bácskai Dávid Minden jog fenntartva! • A szerkesztőség köszönettel tartozik dr. Bakonyi Annának és minden közreműködőnek, akik segítettek a magazin létrejöttében.

TARTALOM

A GYEREKEK IGAZI MŰVÉSZEK

ZENE

TÁNC

DRÁMAJÁTÉK

MESE

VIZUÁLIS MŰVÉSZET

BÁBJÁTÉK

HOGY MINDEN GYEREK SZABADON FEJLŐDHESSEN…

SZÁMÍTÓGÉP

30-39

INTERJÚK

Támogatóink A program kiemelt támogatója a Generali a Biztonságért Alapítvány

Művészetekkel a gyermeki személyiség kibontakoztatásáért

www.facebook.com/gondolkodj

A GYEREKEK IGAZI MŰVÉSZEK Minden gyerek más és más. Az egyik magas és szöszke, a másik lassú mozgású és göndör, a harmadik szemüveges és nem szereti a répát, még a húslevesben sem.

ermészetesen ezeknél lényegesen nagyobb és sokkal fontosabb különbségek is vannak a gyerekeink között, amelyek a temperamentumukra, szokásaikra, képességeikre és a személyiségükre utalnak. Az eltérések még markánsabbak akkor, ha a gyerek valamilyen sérüléssel él, vagy ha a kicsinek kiemelkedő képessége van valamiben, netán ha más kultúrát képviselnek a szülők, más nyelvűek, de itt élnek, itt élünk együtt. Az óvodapedagógia egyik legfontosabb szakmai kérdése az, hogy ezeket az eltéréseket hogyan lehet figyelembe venni. Ám a szülők számára is fontos, hogy ne csak blogokból, könyvekből, vagy mások tapasztalataiból szerezzenek tudomást a nevelési módszerekre vonatkozóan, hanem a saját gyermekük vonásaiból induljanak ki. Még az egy családban nevelkedő testvérek is mások, az esetleges hasonlóságok ellenére is. Természetesen vannak irányadó elvek, amelyeket nem jó, vagy épp nem is szabad átlépni, akkor sem, ha a gyerek tiltakozik (pl. köszönés,

GE! 2017

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

írta: dr. Bakonyi Anna A GE! Program pedagógiai szakértője

fogmosás, stb.), de létezik egy sor olyan élethelyzet is, amelyekben más-más módon jó reagálni az egyes gyerekekre. A személyiség kibontakoztatásának egyik legjobb, leginkább hatékony módszere a művészetek gyakorolása. Gyerekek esetében művészetnek nevezhetjük azt a szintet is, ami a hivatalos mérce szerint nem az. A gyerekek rajzai, festményei, szabad mozgásai, táncai, énekei, akár összevis�sza szövegre költött dallam ismételgetései, bábozásai és kitalált meséi egyfajta művészi

Saját gyerekünk vonásaiból induljunk ki! tevékenységnek foghatók fel. Már csak azért is, mert ezekben mind-mind ott vannak a gyerekek vágyai, örömei, bánatai, félelmei, szorongásai. A gyermeki spontán művészi játékokon kívül léteznek olyanok is, amelyek tudatosan tervezhetők, szervezhetők és együtt játszhatják a szülők gyerekeikkel. A GE! Magazin ez évi száma ezekkel a játékokkal foglalkozik. Cikkeinkben olyan példatárat kapnak a családok, amelyeket érdemes kipróbálni, mert örömet és felszabadultságot hoznak kicsiknek és nagyoknak egyaránt. A játékok bővíthetők és átalakíthatók, ki-ki a maga ízlése és gyermeke személyisége szerint változtathat rajtuk.

Örömteli együttlétet kívánok!

Művészetekkel a gyermeki személyiség kibontakoztatásáért

www.facebook.com/gondolkodj

zene

ÍGY FORMÁLJÁK A ZENETERÁPIÁS JÁTÉKOK A GYEREKEK SZEMÉLYISÉGÉT

em lehet nem észrevenni, hogy napjainkban egyre több a magatartás- és figyelemzavaros, viselkedésproblémával küzdő, indulatait nehezen szabályozó, gyenge szociális képességekkel rendelkező gyerek. Hogy ennek a teljesítményorientált oktatás, az eddig elfogadott értékrend felbomlása, az érzelmi bizonytalanság vagy a negatív biológiai hatások-e az okozói, nem tudjuk. De a legvalószínűbb, hogy mindegyik egyszerre. Ezért manapság még inkább égető a kérdés: hogyan segíthetünk az óvodás gyereknek ebben a megváltozott környezetben, hogy minél inkább lehessen önmaga, s legyen tere a személyisége kibontakoztatásához? Az egyik alapvető lehetőség minderre a zene, a zeneterápiás játékok, hiszen a kisgyerek természetes közege a zene, alapvető megnyilvánulási, önkifejezési formája pedig a játék.

GE! 2017

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

Így hat a kisgyerekre a zene Kodály Zoltán óta bizonyítottan tudjuk, hogy a zene önmagában is fejlesztő eszköz:

» » » » »

a ritmus a figyelmet segíti, a dallam az érzelmeket formálja, a zenei nevelés a gyerek egész személyiségére döntő hatással van, segíti mindkét agyfélteke aktivitását, a tanulás eredményességét, a harmonikus személyiség kibontakozását.

Az elmúlt évtizedekben sokat változott a világ. Nem csak a társadalmunk, de az életmódunk és a köztünk lévő kommunikáció (nem beszélve a kommunikációs eszközökről) is nagy szíveváltozáson ment keresztül. Mindez hogyan érintette a gyerekeket és hogyan tudunk nekik segítséget nyújtani személyiségük szabad kibontakoztatásához? A zenés játékok személyiségformáló hatását Gelencsérné Tamási Márta zeneterapeuta mutatja be. Forrás: GE! Személyiségfejlesztő Óvodai Program Kézikönyve

Játsszunk együtt otthon!

A következő játékokat ajánljuk otthonra a kicsikkel, a zenével és a hangszerekkel:

1. Játék a kreativitás és a fantázia fejlesztésére A kreativitás teremtőképesség, alkotóképesség, melynek segítségével gondolkodásunkban és cselekvéseinkben képesek vagyunk elszakadni régi, beidegzett megoldásainktól és új utakat keresni. A világot mindig a kreatív emberek vitték előre, akik nem fásultak bele munkájukba és előremozdították az ügyet, melyet szolgáltak. Teremtsük meg ennek lehetőségét gyerekeink számára is! Nagyszerű közös móka hangszereket készíteni együtt. Egyszerű ritmushangszereket könnyen készíthetünk a legkisebbekkel is (különösebb szülői kézügyesség nélkül is) mindenféle dobozból, de csokitojás műanyag kapszulájából is.

Művészetekkel a gyermeki személyiség kibontakoztatásáért

Ha van otthon csörgőnk, dobunk, triangulumunk, xilofonunk, cintányérunk, csengettyűnk, ritmusfánk stb. remek kreativitás fejlesztő zenés játék az Így is szól című játék: Kérjük meg a gyereket, hogy válasszon hangszert és szólaltassa meg másként, mint ahogy eddig megszokta. Adjunk lehetőséget arra, hogy többféle megoldást is találjon.

www.facebook.com/gondolkodj

zene

2. Játék a figyelem és a koncentráció fejlesztésére A gyerek iskolai teljesítményének fontos alapfeltétele a koncentrált, tartós figyelem. Ha azonban a figyelem elterelhető vagy épp ellenkezőleg: megtapad, akkor nehézzé – súlyosabb esetben: lehetetlenné – válik az ismeretszerzés. A figyelem és koncentráció fejlesztésében rendkívül fontos szerepe van a CSEND megélésének, a ritmusnak, a befelé való figyelem gyakorlásának.

A Hol így, hol úgy játékban nálunk vagy a gyerek kezében egy-egy hangszer van. A játék elején tisztázzuk, melyik hangszer lesz az „óriás”, melyik a „törpe”. Majd amikor az óriás szól, lábujjhegyen, magasra emelt karokkal kell körbejárni, a törpe hangjára pedig guggolva.

A zene lelki táplálék, ami semmi mással nem pótolható.

A Szoborátváltozás játékban pedig bekapcsolunk egy számunkra kedves zenét, amire körbe vagy összevissza járkálunk a szobában. Ha a zene elhallgat (mert lekapcsoljuk, megállítjuk), megállunk és szoborrá változunk. Dinamikus zenére nagyon vidám, élvezetes játék, amely kitűnő koncentráció fejlesztő gyakorlat is.

Hallgassunk együtt zenét!

Gyakran hallani szülőktől, hogy a bőség zavarában nehéz rátalálni a gyermekük számára legmegfelelőbbre. Mit hallgassunk? Egyetlen nagyon fontos szempontot érdemes szem előtt tartani, melyet Kodály Zoltán adott útravalóul: a gyermeknek minden táplálékból csak a legértékesebbet szabad adni! Legyen az testi vagy lelki táplálék. „A zene […] pedig „[…] lelki táplálék és semmi mással nem pótolható”. (Kodály Zoltán: „Mire való a zenei önképzőkör?”) Egy zenemű vagy részlet meghallgatása után megbeszélhetjük a gyerekekkel az élményeinket, a felidézett emlékeinket és érzelmeinket. Mindez erős személyiségfejlesztő hatással bír. S ha a zenehallgatáshoz mozgás, tánc is kapcsolódik, úgy a kreativitás és az önkifejezés segítője.

GE! 2017

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

A hűvös napokon például jólesik a meleg szobában összebújni és zenét hallgatni. Antonio Vivaldi Négy évszak című zeneművében felismerhetjük a jeges szél süvítését, a tavon korcsolyázás örömét és veszélyeit, a duruzsoló kályha és a halk hóesés csodás hangjait. Csajkovszkij csodálatos mesebalettjének, a Diótörőnek zenéjével újra idézhetjük a karácsony meghitt pillanatait.

A TÁNC A LÉLEK REJTETT NYELVE

Forrás: GE! Személyiségfejlesztő Óvodai Program Kézikönyve

A Gondolkodj Egészségesen! Program művészetekkel való nevelést középpontba állító személyiségfejlesztő eszköztárának táncos ága is a tudatos, önmagára és a külvilág ingereire, a mozgással is kreatívan reagáló, önmagával és környezetével harmóniában élő személyiség kibontakozását hivatott segíteni. Vernyik Ilona táncterapeuta gondolatait idézzük.

levegőhöz, a táplálékhoz való hozzájutás után - összetett mechanizmusokon keresztül hatva - a mozgás, s annak szabadsága nélkülözhetetlen tényező az emberi fejlődésben. Amikor beáramlik

a levegő a testbe, mozgás keletkezik a szervek szintjén, illetve a test körvonalai, határai mentén is. Ennek megfigyelése, valamint az ebből fakadó legkülönfélébb mozgások összefüggéseinek megtapasztalása komoly szereppel bír az önismeret és az

Művészetekkel a gyermeki személyiség kibontakoztatásáért

egészséges életvitel kialakulása szempontjából.

A mozgás intelligenciára gyakorolt hatása Már az anya hasában növekvő magzat is édesanyja mozgásés életritmusára, rezgéseire hangolódik. A biztonságos érwww.facebook.com/gondolkodj

tánc

zelmi kötődés elengedhetetlen része az anya hangja, éneke, a zene, amit hallgat és az is, ahogy mozog rá. S ez így marad később is kisgyermekkorban. Mindezt segíti a zeneovi is, ahol a gyerek együtt énekel, ritmusosan mozog, ölbeli játékokat játszik édesanyjával/édesapjával, majd később az ovis tánc, mozgás ugyanennek megtapasztalása saját korosztályával, játékos formában. 4-5 éves kortól már „logikát” is képesek felfedezni a gyerekek lépés-lépés, lépés-mozdulat között. Jean Piaget, a neves pszichológus, az intelligencia mibenlétét úgy fogalmazta meg, hogy „Az intelligencia az, amit akkor használunk, amikor már nem tudjuk, mit csináljunk.” Nem „tudjuk”, mert jelentős részben az az információ sejtszintű, az izommemóriába beépült „tudás”. A tánc növeli az izommemóriát azáltal, hogy a táncos végigmegy egy folyamat megtanulásán lassan, aprólékosan. A mozdulatok elképzelése és megnevezése kiváló lehetőséget biztosít azok megjegyzésére, ismétlésére és visszaadására. Mindez az izommemóriába épül be. Számos kutatás bizonyítja a tánc, a mozgás intelligenciára gyakorolt pozitív hatásait. Ezek a vizsgálatok azt mutatják, hogy az intelligencia növelésére az olyan tevékenység a legalkalmasabb, amely során gyors döntéseket kell hozni. Ehhez a tánc az egyik

GE! 2017

legjobb forma, hiszen a partnerhez, zenéhez, helyhez, ritmushoz való alkalmazkodás sorozatos váratlan helyzeteket teremtve, gyors döntéshozatalra készteti a résztvevőket.

Örömmel A mozgás/tánc legfontosabb szerepe a kisgyerek életében az örömforrás jellege. A mozgás, a tánc minden alkalmazott formája a gyerekek természetes életörömének táplálását hivatott szolgálni. A gyerekkel való táncos/mozgásos foglalkozás célja, hogy segítséget adjunk a gyerekek lelkének, személyiségének egészséges kibontakozásához, fejlődéséhez. A hangsúly még nem az adott lépés, mozgásminták elsajátításán van, hanem a gyerekek egyéni adottságainak, kreativitásának fejlesztésén, az ehhez szükséges feltételek megteremtésén.

A mozgás szabadsága nélkülözhetetlen a gyermeki fejlődésben.

Így hat a tánc, a szabad mozgás a kisgyerek pszichéjére:

» » » » » »

A tánclépések megtanulásával, lelépésével javul a koncentrációs készség. A gyerek sikerélményhez jut, ami növeli az önbecsülését, alakítja a pozitív önképét. A zenehallgatással nő a gyerek esztétikumra való igénye, és ehhez még a tánc is társul, ami fejleszti a ritmusérzéket, a hallást és a koordinációs képességet. Egy óvodás gyerek nagyon sok mindent csinál tánc közben: figyel a zenére, a ritmusra, társára, a többiekre, az irányra, a kezére, a lábára, az óvó nénire, és mindeközben örömteli mozgást végez. A keresztmozgások jótékonyan hatnak az agyféltekék közötti egyensúly létrejöttére. Remek önkifejezési mód. Fejleszti az absztrakciós készséget.

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

A mozgás/tánc/ jóga mint művészeti ág, közel áll a természethez. Így, körülményeinkhez alkalmazkodva, sokféle módját találhatjuk a természethez való Így mozogjon, táncoljon az óvodás kapcsolódásra is (például: Alapvetően a szabad mozgás/tánc a lényeges: szabad, jóga az erdőben, diószedés önkifejező mozgás zenére, mondókára, mesére, éneklésre, ritmushangszerekre. (Ide értjük a spontán mozgást is, ami tu- közbeni körjáték, énekeslajdonképpen nem jelent „klasszikus” táncmozgást, lényege: táncos játékok a kertben, az önkifejező mozdulatsor.) házépítés lehullott gallyakA néphagyományokra épülő mozgáskészlet kisgyerekekre ból, s mindez kombinálható szabott formája is jól alkalmazható: népdalok, népi gyerekjá- zenével, szabad mozgással tékok, körtáncok, páros játékok. a fák között, körbetáncolva, Kifejező mozgásforma még a drámajáték: mesék, dalok, verlerajzolva a fa árnyékát, stb).

» » » »

sek, helyzetek eljátszása, árnyjátékozása, adott állatok, más személyek, dolgok megjelenítése, életre keltése. A gyerekjóga, az óvodás korosztályhoz igazítva, versekkel, mesével, zenével, különféle eszközökkel (mesés jógakártya, matrac, hangtál stb.) kiegészítve, a relaxáció és a meditáció megismerésével a viselkedészavarok kialakulását előzheti meg.

Művészetekkel a gyermeki személyiség kibontakoztatásáért

Legyen tánc otthon is! bármely zenére tükör előtt egyedül, együtt a család (esetleg élő) zenére, stb.

www.facebook.com/gondolkodj

mese

A MESE EREJE

ióta világ a világ, történeteken keresztül adjuk át azt a tudást, ami emberré tesz bennünket: válaszokat az egzisztenciális és transzcendentális kérdésekre, útmutatót az együttélés lehetőségeire, a kommunikáció fontosságára, az erkölcsi és esztétikai szabályokra, stb., vagyis a komplett ön- és világismeretre tanítanak, s mindezt élmények, érzések útján. Így kapunk segít-

GE! 2017

séget a saját belső érzelmeink megélésében és a környezetünk szociális szabályai között való eligazodásra. Évezredek óta. A modernkori törvénykönyvek, a pszichológia és a filozófia nélkül, szimbólumokon keresztül.

Komoly kérdések, komoly válaszok Ma már nem rajzolunk történeteket a barlangok falára, és nem ülünk a tűz köré, hogy elmondjuk történeteinket,

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

tapasztalatainkat a gyerekeinknek, de mivel emberiségünk sok ezer éve változatlan, így a mai gyerekeknek is szükségük van történetekre, mesékre, ahogy a mindenkori felnőtt generációnak is alapvető érdeke, hogy elmesélje történeteit az utána jövőknek. A gyerekek, akik nagyon is komoly emberek, nagyon is komoly kérdéseket tesznek fel: hogyan lett a világ, hogyan került bele ő maga, mindannyian meghalunk-e,

A kisgyerekeknek szükségük van a mesékre. A mese az egyik szem hamuban sült pogácsa abban a vándortarisznyájában, amivel útnak indítjuk őket –, s amivel minket is útra bocsátottak a szüleink. Bitter Noémi pedagógus gondolatait idézzük. Forrás: GE! Személyiségfejlesztő Óvodai Program Kézikönyve

létezik-e örök-igaz hűség, mi a becsület-álnokság, igazság-hazugság jutalma, stb. Mindezekre a kérdésekre – még ha kimondatlanok is egy ideig – meg kell adnunk számukra a válaszokat. De nem konkrét tudományos ismeretekkel, magyarázatokkal, hanem szimbólumokon keresztül, a mese nyelvén. Mindezzel pedig lehetőség nyílik mindarra, hogy a kisgyerek arra és annyi választ kapjon, ami és amilyen mély-

ségben őt az adott kérdés foglalkoztatja. Szülőként az olyan mindennapi, az élettel velejáró helyzetekre is meg kell próbálnia válaszokat adni a gyerekek számára (amelyek természetesen kimondatlanok, s amelyekre a válaszadás is, természetesen csak indirekten, szimbólumok útján történhet csak meg), mint a nagyszülők halála, a szülők válása, a betegséggel/beteg testvérrel, családtaggal való együttélés, a kisebbséghez való tartozás, stb.

egykék is, pontosan értik, átérzik a legkisebb, a harmadik, Tökfilkó testvér helyzetét, akit mindig lekicsinyelnek testvérei, s akinek a világ dolgai napi szintű nehézségeket okoznak (ahogy egy kisgyerek sem tudja például a cipőjét befűzni, vagy levágni egy szelet kenyeret). A mese végén azonban a kis Tökfilkó lesz a legsikeresebb, messze túlszárnyalva nagy, okos testvéreit. Így nyugtatja meg a mese a gyereket, s így ad számára teljes világmagyarázatot.

Tökfilkó a rozsdás karddal ás a gebével

A bátorság, a bizalom és a jóban való hit

A kisgyerek léthelyzeténél (ő a legkisebb) és életkoránál fogva (sok mindent nem ért a valós világ működéséből) jó adag szorongással él, amelyet a vágyak és a fantázia nyelvén lehet csak oldani, s amely oldására legalkalmasabb eszköz a mese. Minden kisgyerek, még az

A kisgyerek tanulása az első 7 életévben a legintenzívebb. A gyerek maga a játék és a tanulás egyben. Fizikailag és szellemileg is fejlődik, ráadásul egyik képesség fejlődése hozza magával a másikat is. A motorikus, mozgásos képességek alakulása hat

Művészetekkel a gyermeki személyiség kibontakoztatásáért

www.facebook.com/gondolkodj

mese

A mesélés a komplex személyiségfejlesztés hatékony eszköze.

Mikor mit meséljünk a gyerekeknek? A 0-1 éves kicsiknek a legfontosabb a szülővel való együtténeklés, közös mondókázás, a folyamatos verbális kontaktus. 2 éves kor körül a képeskönyvek nézegetése és a kicsi egy-egy napját felelevenítő „mesék” a legélvezetesebbek. 3 éves kor körül a gyerekek imádják a lánc-és állatmeséket (A kakas és a pipe; A sajtot osztó róka). 4 évesen már a hosszabb állatmeséket (A kecskegidák) és a novellameséket (A kisgömböc) hallgatják a legszívesebben. 5-7 éveseknek a terjedelmesebb novellamesékkel (Az igazmondó juhász), a tündérmesékkel (Békakirály) és a tréfás mesékkel (A bugyuta ember) kedveskedhetünk.

GE! 2017

nem csak a nyelvi fejlődésre, de a képzeletre is. Mesehallgatás (de verselés és éneklés) közben (is) a kisgyerek belső képteremtése megindul, s úgy fejlődnek lelki kvalitásai, mint a játékban a fizikai képességei. Melyek ezek a lelki kvalitások? A bátorság, a bizalom, a jóban való hit, az az optimizmus, amellyel tudjuk, a megharcolt harcok után, a helytállás után, a szenvedés után ott a meg- és kiérdemelt boldogság: a királylány keze és a fele királyság. A mese, a mesélés a komplex személyiségfejlesztés egyik hatékony és fontos eszköze. Hatásrendszerével a mese képes megtanítani a kisgyereket arra, hogy a világban nem csak szép és jó dolgok vannak, ám ha van kitartásunk, hűségesek vagyunk és becsületesek, akkor minden jóra fordul. Hogy a való világban ez nem így van? Lehetséges. De ugyan honnan lenne az erőnk az élet nehézségeihez, ha valahol legbelül, énünk legmélyén, nem lenne egy eltemetett tudás: nem vagyunk egyedül az életnehézségeinkkel, s a végén minden jóra fordul. Ha nem lenne meg bennünk ez a tudatalatti optimizmus és bizalom, talán fel se kelnénk reggelente. „… a mese erkölcse sajátos világi hit, amelyben az egyik döntő elem, hogy az emberek egyenlőek. […] A mesében egyenlő erők küzdelmei zajlanak. Nincs hierarchia. Nem vetnek meg valakit azért, mert szegény, nem hátrány, ha valaki nő vagy gyerek. […] A mesében alapvetőek a közösségi értékek. […] a mesében szóba állunk egymással. A hősök párbeszédbe elegyednek egymással. Újra mondom, gonosz és jó párbeszédet folytatnak, és ez természetes. […] A mese emberré tesz.” – Lengyel László

Aki nem hiszi, járjon utána!

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

Kedves Támogató!

Adó 1% „Minden gyermek önmaga lehessen saját közegében!” - ezt a célt tűzte ki Gondolkodj Egészségesen! Alapítványunk a legszebb és legnemesebb cél, az óvodáskorú gyermekek személyre szabott személyiségfejlődése és -fejlesztése érdekében. 1300 hazai és 200 határon túli óvodát szervezünk hálózatba, évente közel 1 millió családot, pedagógust és érintett társadalmi szereplőt szólítunk meg. Köszönjük, hogy az idei évben segíti munkánkat adója 1%-ával. Kérjük, vigye hírünket barátai, kollégái, ismerősei köreiben, hogy minél szélesebb körben foghassunk össze a felnövekvő generációk boldog, teljes életéért.

AMIRE FORDÍTJUK TÁMOGATÁSÁT: GONDOLKODJ EGÉSZSÉGESEN! KÖZPONT Korábban a Millenáris Teátrumban találkozhattak velünk, jelenleg új helyszínt keresünk központunk számára Budapesten, ahol a különböző, pedagógusokat, szülőket, családokat és gyermekeket megszólító programjainkat tarthatjuk. ÓVODAI HÁLÓZAT FEJLESZTÉSE Szeretnénk szolgáltatásaink minőségét emelni az óvodák felé, megvalósítani az óvodai nagyköveti hálózat kiépítését regionális szinten, mely segíti a folyamatos kommunikációt és aktív tudás -/tapasztalat megosztást, esetmegbeszélést a pedagógusok között - online is. Új továbbképzések akkreditációja. SZAKMAI ÉS SZÜLŐI KIADVÁNYOK A gyermek 3-4 óvodában töltött évét teljes egészében felölelő egyedülálló összművészeti módszer- és eszköztárunk kiadása könyvek formájában. Név: Gondolkodj Egészségesen! Alapítvány Adószámunk: 18126800-1-41 Bankszámlaszámunk: 10701094-44554804-51100005

http://gondolkodjegeszsegesen.hu/ado-1 https://www.facebook.com/gondolkodj

bábjáték

MIT REJT A GYERMEKI LÉLEK? Fejtsük meg

bábjátékkal!

a végiggondoljuk: a bábjáték komplex pedagógiai, művészeti forma, ezért magában hordozza a sokszínűséget. Összetevői a képzőművészet, a dramatikus játék, a zene, a mozgás, a beszéd, a hang. A bábos játékok során különböző tevékenységekben vehet részt a gyerek (játék, manuális tevékenység, zenével-hanggal történő játékok, önkifejezési lehetőség, technikai megoldások kitalálása működtetése, együttes/közösségi alkotás és élmény, stb.).

Minden báb embert ábrázol Minden bábfigura embert ábrázol, még akkor is, ha nem ember formájú (állat, fantázia-

GE! 2017

lény, használati tárgy, absztrakt plasztika stb.), mert a mozgatása és a bábjátékos kikölcsönzött hangja következtében emberi érzéseket, élethelyzeteket jelez, különösen akkor, ha kisgyermekről van szó. A bábu mögé bújtatott gyermeki lélek-kibontakoztatáshoz olyan kesztyűs bábkészlet szükséges, amelyben megtalálhatók állatfigurák (különböző karakterek), emberfigurák és archetípusok: boszorkány, sárkány, tündér, ördög stb.

Megelevenítés A bábjáték kulcsfogalma az animáció, vagyis a megelevenítés. Az animációs folyamat által (akár gyerek, vagy felnőtt bábozik) az élettelen élővé válik, a bábot/tárgyat mozga-

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

tó ember lelket ad a kezében lévő figurának, megszemélyesíti azt. Ez pedig maga a teremtés rítusa. A bábjáték szimbólumokban, jelekben gondolkodik: jelképez, felidéz. Egy-egy bábfigura komplex jellemvonásokat összegezhet, amelyek a játékosok és a nézők számára is megfejthető jelentéssel bírnak. A figurák – bármely anyagból készülnek, esetleg tárgyak – egy-egy sűrített jellemvonással rendelkező lényt jelképeznek. A stilizáció általánosít, egyszerűsít, a lényegi elemeket kiemeli, sűríti. A stilizálás segítségével pontosítjuk a bábu karakterét, jellemzőjét, mind formájában, mind mozgásában.

A kisgyerek a bábu mögé húzódva könnyebben megnyilatkozik, problémáit indirekt formában tudja megfogalmazni, őszintén tud helyzeteket eljátszani (akár családban, vagy más közösségben megélt helyzeteket, történeteket), vágyakat kifejezni. Székely Andrea bábművész gondolatait idézzük.

A bábjáték fontos segítőeszköz a:

Forrás: GE! Személyiségfejlesztő Óvodai Program Kézikönyve

Mit bábozzunk a gyereknek otthon? (néhány példa) – Beszoktatás idején: Móricz Zsigmond Török és a tehenek c. versét. – A testvérek közötti konfliktusokhoz: A kutya meg a nyúl c. népmesét. – A félelmekhez: Laci és az oroszlán c. Marék Veronika mesét. – Veszteség, (pl. a nagyszülő) halálának feldolgozásához: Sulyovszky Sarolta: A hálás virág című meséje.

» »

Hogy bábozzunk otthon?

» » » »

Az otthoni bábuval való játékok lényege az együttességben van. Az plusz élményt ad a gyereknek, ha például egy közös séta alkalmával, közösen gyűjtünk leveleket/terményeket bábujjainkhoz, majd családilag készítjük el őket, nem szükséges készen kapott bábokat vásárolni. Bábozni bármikor és bármivel lehet. Nem az előadás a lényeg, hanem az élmények közös eljátszása, például nagyon jó a gyerekkel történő párbeszéd, (csak úgy beszélget a két báb). A legkisebbek a mondókákat, a ritmusos verseket és a saját (családi/óvodai) élethelyzetükkel megegyező, mindennapos jeleneteket (evés, alvás stb.) kedvelik a leginkább. A nagyobbak már azonosulnak a királylánnyal, királyfival stb.

Művészetekkel a gyermeki személyiség kibontakoztatásáért

» »

kommunikáció területén - cél a gátlások feloldása a bábu segítségével, gyerek és felnőtt, illetve a gyerek és társak szintjén is. Az óvodai beszoktatás egyik legfontosabb eszköze. nyelvi fejlődés területén - ritmusjátékok, szövegek felidézése alkalmával, vagy élethelyzetek felkínálásával saját szövegek kitalálása révén a nyelvi kreativitás fejlesztése valósítható meg játékosan. manuális készségek fejlesztése területén - bábkészítés, anyagismeret, anyaghasználat, arányok, technikai megoldások kitalálásával. képzelet területén - a képzelőerő a bábuval való játék és a bábkészítés alkalmával is fejlődik, s ehhez járul még a gondolatok szimbolikus formában való kifejezésének fantázianövelő ereje is. kreativitás területén egyedi formák, figurák, helyzetek, technikai megoldások kitalálásával. együttműködés területén - a közös játékok létrehozása közös tevékenységek során, élményeket jelentő eseményeken való együttes részvétel, például bábszínház-látogatással valósul meg.

www.facebook.com/gondolkodj

drámajáték

DRÁMAI JELENETEK Drámajátékokkal

a komplex személyiségfejlesztésért

Napjaink gyerekei egy olyan világban lesznek felnőttek, melynek szakmáiról igazából még sejtésünk sem lehet – hiszen a technikai fejlődés olyan gyors, a világ változása olyan nagy arányú, hogy erről nemigen lehet előre tudásunk. Ennek ellenére azonban ott a kényszer a vállunkon: egy ismeretlen világ ismeretlen munkaköreire kellene felkészíteni a gyerekeinket.

GE! 2017

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

z lehetetlen. Az azonban nagyon is lehetséges, hogy érdeklődő, kreatív, gondolkodó, együttműködő gyerekeket neveljünk, olyan lelkileg stabil egyéneket, akik majd felnőttként szembe tudnak nézni az újításokkal, a változásokkal, akik nyitottságukkal képesek lesznek helytállni a világban. Szurmik Zoltán és Fabóné Nagy Andrea pedagógusok gondolatait idézzük.

Drámajáték = játékkal való fejlesztés Régóta tudjuk, hogy a játék fejleszti a személyiséget. A gyerek (de a felnőtt is) szeret játszani, és közben úgy tanul, hogy nem is tudja, hogy tanul. A gyerekek a jelen idejű világban léteznek, számukra az a fontos, amit az adott pillanatban megtehetnek, ami az adott pillanatban nekik jó. A felnőtt gondolkodástól ez merőben A drámajátékok eltér, s ha a felnőtt jövő idejű, absztrakt gondolműködésre kodású világát a gyerekre akarja kényszeríteni, serkentik a gyerek generációk közötti kommunikációs konfliktus fantáziáját. alakul ki. A drámajáték megpróbálja feloldani ezt a konfliktust azzal, hogy játszani enged, sőt játékra hív! A drámajátékok „mintha játékok”, hiszen a gyerekek gyakran játszanak el olyan szituációkat, mintha valaki mások lennének. Ezek a játékok motiválják, működésre serkentik a gyerek fantáziáját. A szerepeken keresztül mindvégig irányítja Forrás: GE! Személyiségfejlesztő az eseményeket. Kérdez, és kérdéseivel továbblendíti a törtéÓvodai Program Kézikönyve netet. A drámajátékok alkalmazása közben fejlődik a gyerekek személyisége, kreativitása, kommunikációs készsége. Szerepeken keresztül könnyebben megfogalmazzák gondolataikat.

Az Üveghegyen túlról jöttem Ez olyan fantáziafejlesztő játék, amit (5-7 éves) nagyobb gyerekekkel játszhatunk. Az Üveghegyen túlról jövő mesterek olyasmivel foglalkoznak, amit mi, Üveghegyen inneniek soha nem hallottunk (szellősuhintó, ködevő, csigatemető). Bemutathatják foglalkozásaikat vagy kereshetünk számukra elfoglaltságot a mi világunkban.

A drámajáték a gyerek személyiségére épít és tovább építi azt A drámajáték olyan módszer, amely a játékra alapoz, a gyereki cselekvésre koncentrál és feltárja, fejleszti a gyerekek kreatív képességeit, illetve a személyiségfejlődést komplex módon célozza meg. Segítségével megtanulják, hogyan alakítsák ki saját gondolkodásmódjukat, értékrendszerüket és megtapasztalják, milyen sok megoldás létezhet egy adott helyzetre. Védelmet nyújt a bátortalanabbnak, a zárkózottabbnak, a kevesebb önbizalommal rendelkezőeknek. A gyerekek nyitottabbá válnak, hamarabb oldódnak, és az átélt helyzetek tapasztalatait tovább viszik magukkal mindennapjaikba. Ezek a drámajátékok – túl a személyiség fejlesztésén – a gyerekközösséget, az egész csoportot is összekovácsolják, ami később a barátságok alakulását, sőt, az iskolai együttműködést is segíti.

Művészetekkel a gyermeki személyiség kibontakoztatásáért

www.facebook.com/gondolkodj

vizuális művészet

A VIZUÁLIS MŰVÉSZET ÉS A GYEREKEK SZEMÉLYISÉGFEJLŐDÉSE Személyiségünk alakulásában tagadhatatlanul nagy és fontos szerepe van a vizuális kultúrának, amely a maga sokféle formájában egyetemes kommunikációs lehetőségeket hordoz. Karczewicz Ágnes óvodapedagógus gondolatait idézzük. Forrás: GE! Személyiségfejlesztő Óvodai Program Kézikönyve

GE! 2017

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

átélését, megélését kiváltó tulajdonságúak, melyek mégis mást és mást jelenthetnek minden befogadó számára. Ezáltal válnak a mindenki számára érthető alkotások egyedivé, melyek már függenek a kultúrától, a helyi hagyományoktól, szokásoktól és attól, aki éppen átéli az alkotások által kiváltott érzéseit.

Alkotó és befogadó egyben A kisgyerek, mint minden művészeti ágban, a vizuális művészetekkel való ismerkedés során is egyrészt befogadó, másrészt alkotó is egyben. A 3-7 éves életszakaszban nagyon nagy a szerepe a felnőtteknek abban, hogy mit és hogyan mutatnak meg a világból, művészetekből a gyerekeknek. Alakulóban van az esztétikai érzékük, a számukra szépnek, elfogadhatónak vagy elfogadhatatlannak tartott ítéletek, és mint mindenben, a felnőtteket utánozzák, ezen a területen is.

A mindenütt kéznél lévő, esztétikai, érzelmi motivációt maga a természet adja. Ennek változásai, apróbb, nagyobb alkotásai minden gyerek számára élményt nyújtanak, érzelmeket váltanak ki. Például a homokba rajzolás, gesztenyék sorba rendezése, termények felragasztása stb.

A vizuális művészetekkel ismerkedő gyerek alkotó és befogadó is egyben.

zámos „kézzelfogható alkotásokat” létrehozó művészeti terület, mely magában foglalja például a képzőművészetet, az iparművészetet, az építészetet, a népművészeti és a számítógépes alkotásokat, de a tájépítészeti, konyhaművészeti vagy a fotóművészeti (stb.) munkákat is. A nyelvi korlátok azonban nem akadályozzák a vizuális kultúra alkotásait: mindenki számára érthető, élményeket biztosító, érzések

A közvetlen természeti lehetőségek mellett mindenütt jelen van a csak az arra a helyre jellemző ember alkotta környezet, a maga hagyományaival, szokásaival. Ezek megismertetése, érzelmi kötődéssel teli viszony alakítása, szintén segíti a vizuális művészetekkel való kapcsolat alakulását – például a népművészeti alkotások, szokások, hagyományok stb.

Mivel óvodáskorban még minden gyerek kíváncsi, elfogadó és befogadó, ezért kifejezetten „befogadóvá” tenni nem kell. Feladatunk, hogy megtartsuk ezt az előítélet nélküli, a „szépség mindenütt ott” van állapotot és mutassunk meg minél többet a világból, melyet önmagán átszűrve megismerhet és újraalkothat a gyerek. Minden gyerek művész, aki önmagán átszűrve valamilyen formában kivetíti a külvilág ingereinek hatását. Azt, amit kivált belőle: az érzelmeit, az örömeit, a bánatát és a félelmeit. Alkot minden pillanatában. Alkot, amikor játszik vagy dolgozik. Várat épít és ágyút készít, ha éppen arra van szüksége. Pillanatok alatt jelmezt varázsol akár egy szakadt kendőből és bábbá változik a kezében egy reszelő is.

Művészetekkel a gyermeki személyiség kibontakoztatásáért

www.facebook.com/gondolkodj

vizuális művészet Lila fatörzs, rózsaszín ég

Lila a fa törzse, kék csikók repkednek a levegőben… Nem baj!

Ösztönös alkotásokat hoz létre már akkor is, amikor még beszélni sem tud. Elvarázsolja a sár, a ceruza, a festék és az, hogy nyomot tud hagyni. Ezekből a „véletlenszerű alkotásokból” alakulnak ki aztán a „tudatos” alkotások, melyek során már valamilyen célja van azzal, amit megalkot. Kezdetben a kisgyerek vágyakat, félelmeket, pozitív és negatív érzelmeket próbál kifejezni, a számára fontos eszközöket elkészíteni. A vizuális alkotások mindegyikének valamilyen számára fontos célja van. Később azonban már képes tudatosan azért alkotni, hogy valami „szépet” hozzon létre. Ezt a folyamatot segítjük, ha szabadon, saját képzeletére hagyatkozva hagyjuk alkotni a gyereket, és elfogadjuk a kész alkotásokat olyannak, amilyenek. Lila a fa törzse, rózsaszín az ég, kék csikók repkednek a levegőben… Nem baj. Sőt! Így alakul, formálódik az az egyénre jellemző kifejezésforma, mely leginkább őt segíti, formálja. Szabadon szárnyalhat, önmagát adhatja, amellyel nekünk segít, hogy minél jobban megismerhessük őt.

GE! 2017

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

Gyümölcstál, kiskert, homokvár

Hogy egy gyerek minél könnyebben, pontosabban tudja magát kifejezni, sok-sok vizuális művészeti terület, technika és alapanyag megismertetésével segíthetjük. A képző- és iparművészeti alkotások mellett hétköznapibb, a gyerek által is végezhető tevékenységekkel is élményeket biztosíthatunk. Egy-egy megkomponált gyümölcsvagy zöldségtál például a konyhaművészet része. S a kiskertek megtervezett beültetését a tájművészettel hozhatjuk kapcsolatba. Egy gyerekek által kitalált tervrajz

alapján épített homokvár pedig konstrukció, építészet kicsiben. Ezekből a példákból már egyértelműen kiderül, hogy a vizuális művészetekkel való ismerkedés, befogadás és alkotás a kisgyerekeknél sem korlátozódik az ábrázoló tevékenységre, hanem szinte minden pillanatban jelen van, minden tevékenységben megtalálható és átszövi a többi művészeti terület kibontakozását is.

A befogadó- és alkotófolyamatok személyiségfejlesztő hatása A vizuális alkotásokkal való ismerkedés és a vizuális alkotások létrehozása segíti a gyerekek önismeretének,

önkifejezésének, kreativitásának fejlődését. Szinte nincs olyan területe a személyiségnek – a mozgásfejlődéstől kezdve a nyitottságon és együttműködésen át, az egyéni kommunikáció kialakulásáig –, melynek fejlődésére ne lenne befolyása. A különböző területekre gyakorolt fejlesztő hatások közül azonban kiemelkedik az érzelmi intelligencia területeire (önismeret, önszabályozás, önmotiváció, empátia, kapcsolatteremtés) gyakorolt hatás, melynek fejlődése elengedhetetlen feltétele annak, hogy kiegyensúlyozott egyéniségként, közösségben működni tudó felnőttekké válhassanak a ma óvodásai.

Művészetekkel a gyermeki személyiség kibontakoztatásáért

Fontos! – A gyerekek alkotómunkájának segítéséhez fontos az élmény biztosítása, (természeti jelenségek megfigyelése, műalkotásokkal való ismerkedés, múzeumlátogatások, egyszerű tárgyak szépségének felfedeztetése stb.) – Hogy minden gyerek megtalálhassa az érzelmeit leginkább kifejező lehetőséget, sokféle technikai tapasztalatra (festés, rajz, népi kismesterségek stb.), alapanyagra, szerszámokra, eszközökre, térre és időre van szüksége. – A szabad önkifejezési formák fejlődésének elengedhetetlen feltétele a pozitív megerősítés, mely abból indul ki, hogy nincsenek jó vagy kevésbé jó gyermeki alkotások. Minden alkotó tevékenység eredményes, hiszen azt a gyereket és belső világát, jelenlegi fejlettségét tükrözi, aki létrehozta azt.

www.facebook.com/gondolkodj

számítógép

HA A SZÁMÍTÓGÉP JÓ KEZEKBEN VAN… a személyiséget is fejlesztheti

elelős szülőként természetszerűen óvnánk őket a túl korai számítógép és a különböző mobileszközök közelségétől, ezért sokan igyekszünk száműzni a digitális eszközöket a kicsik közeléből. És ez jó is van így: az egészen kisgyereket ne a telefon/tévé/tablet mozgó képei nyugtassák meg! Ahogy azonban nyílik a világ a kicsik számára, egyre többet lát, tapasztal a körülötte kavargó életből, nem tudja nem tapasztalni, hogy a körülötte lévő világ szinte minden szeglete alkalmazza már a modern technológiát: anya/apa számítógéppel dolgozik, a telefonnal tájékozódnak, az interneten vásárolnak, gépen néznek filmeket stb-stb. - a fejlődést nem lehet megállítani, s eltakarni sem a gyerek elől.

GE! 2017

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

Információs szupersztráda a szülővel és a jelzőtáblákkal A feladat tehát inkább az, hogy a kellő időben, a kellő módon segítséget nyújtsunk a kisgyerekeknek a digitális eszközök használatában. Ellenkező esetben, segítő útbaigazítás nélkül nagy veszélynek tesszük ki gyerekeinket, ha egymaguk kezdenek közlekedni az információs szupersztrádán. Magától értetődően fogjuk gyerekeink

Átlépve a XXI. század küszöbét, hatalmas kihívásokkal került szembe a ma embere. Életünket át- meg átszövi mindaz a változás, ami a modern technológia robbanásszerű megjelenésével bekövetkezett. Ma már szinte nincs olyan területe életünknek, ahol ne jelennének meg a digitális eszközök. Tapasztaljuk, hogy egyre fiatalabb korban kerül gyerekeink kezébe okostelefon, tablet, laptop, s megdöbbenve látjuk, hogy szinte ösztönszerűen veszik használatba funkcióit. Tiltsuk vagy segítsük gyerekeink száguldását az információs sztrádán? Forrás: Nagy Ildikó Mária és Ujhelyiné Szeverényi Irma gyógypedagógusok

Fontos a szülői felelősség és mértékletesség

kezét, amikor az első lépéseket próbálgatják a járni tanulásnál…, hogyne lenne nagy szükségük ilyen támogatásra, ha egy számukra még teljesen ismeretlen területen próbálkoznak lépéseket tenni. Tisztában vagyunk azzal is, hogy mekkora bajt okozhat az, aki jogosítvány nélkül vezeti járművét, vagy mekkora tragédia következhet be, ha egy úton nincsenek jelzőtáblák, akár tiltó, akár veszélyt jelző legyen is az.

» » »

Ilyen jelzőtáblának bizonyul az időkorlát (előre meghatározott napszakban – a kicsiknek órán megmutatott –intervallumban), az applikáció, online tartalom milyensége, korosztályi alkalmazhatósága (amelyet előre, a szülő kipróbál, megnéz, eldönt), az együttes élmény elősegítése (közösen ülünk a digitális eszközzel, így közös élménnyé válik az alkalmazása, nem marad egyedül a gyerek). Művészetekkel a gyermeki személyiség kibontakoztatásáért

Ez azonban nem jelenti azt, hogy a modern technológia megannyi eszköze uralja el az életünket, és szorítsa ki a jól bevált manuális fejlesztőjátékokat, illetve magát a szabad játékot. Nagyon fontos, hogy megtaláljuk az egyensúlyt: a digitális eszközök csak egyetlen alternatívát jelentsenek a sok más eszköz, elfoglaltság, játék között! Az informatikai eszközöket hídnak tekintsük, amely segíti a kommunikáci-

www.facebook.com/gondolkodj

számítógép

A kisgyereket ne a képernyő nyugtassa meg, hanem a szülő!

ót, kreativitásra ad lehetőséget, egyéni utakat támogat, problémamegoldásra késztet, és alkotó tevékenységre inspirál.

Nem mindegy, milyen programmal, alkalmazással kínáljuk meg a gyerekeket! A programok, applikációk felkutatása munkás feladat a szülők számára: befektetett időt és energiát kíván, de megspórolhatatlan! Fontos, hogy mi legyünk az adott játék, online alkalmazás első kipróbálója, hogy a saját bőrünkön tapasztaljuk meg annak hasznos, vagy nem hasznos, esetleg káros voltát. Ezek után állíthatunk elő egy Montessori pedagógia szerinti, gondosan előkészített

GE! 2017

tanulási környezetet, ahol mappákba, vagy könyvjelzőkbe helyezzük az általunk kiválasztott fejlesztő játékokat, online applikációkat. Ilyen módon tesszük gyerekeink elé a felkínált programokat, akik már ezután szabad választás szerint kedvükre épülhetnek, fejlődhetnek, játszhatnak. A számtalan Play Áruház kínálta játékról érdemes a keresőkbe beírva is tájékozódni: ki mit, miért ajánl (lehetőleg szakértői, de minimum hozzáértői véleményekre támaszkodjunk).

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

A számtalan jobbnál jobb alkalmazás közül nehéz lenne felsorolni a legnagyszerűbbeket, ez a két példa pusztán csak a színvonalas, az óvodás korosztálynak való alkalmazhatóság két kiragadott példáját mutatja: Szörnyek háza – a MOME TechLab legújabb interaktív meséje, gyönyörű grafikával! Madárszó – a Zeneakadémia memória, zenei memória és hallásfejlesztő applikációja. Persze olyan is lehet, amikor meséket vagy dalokat, zenéket hallgatunk együtt a gyerekkel. Esetleg, rajzolunk vagy kreatív, fejlesztő játékokat játszunk. Az viszont alapvető, hogy szülőként mindig gondoljuk át: mikor, mit, mi célból telepedünk a képernyő elé a kicsikkel!

Így segítenek ők, hogy minden gyerek önmaga lehessen

HOGY MINDEN GYEREK SZABADON FEJLŐDHESSEN… Az élet szakadatlan változás. Nem csak a világ változik körülöttünk, hanem mi, emberek is folyamatosan alakulunk: az éveink felszaporodása mellett a személyiségünk is formálódik. S ez a szüntelen változás az élet maga, amely harmonikus megéléséhez megfelelő rugalmasság is szükségeltetik. írta: Bitter Noémi szerkesztő

ogyan tehetünk szert erre a flexibilitásra, az élet változásaihoz való alkalmazkodásra?

Erre csakis fejlett, önmagára és környezetére állandóan reagáló személyiségként van esélyünk. Ennek megalapozására pedig a gyerekkor első 7-8 éve a legalkalmasabb, így az óvodás gyerekek személyiségének kibontakoztatását segítő eszközök és gyakorlatok kiemelt jelentőségűek. Különböző területek szakembereivel beszélgettünk arról, ők hogyan, milyen eszközökkel tudnak hozzájárulni ahhoz, hogy minden gyerek úgy lehessen önmaga, hogy saját közegétől

GE! 2017

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

nem szakad el, így esélye legyen egy magabiztos, alkotó és flexibilis felnőtt életre. Dr. Bakonyi Anna, a Gondolkodj Egészségesen! Program szakmai vezetője a pedagógia oldaláról, Bagdy Emőke egy pszichológiai gyakorlattal, Lackfi János költő-íróként, Nemes Sarolta óvodapedagógusként, míg Kalmár László

...ez a szüntelen változás az élet maga!

a Generali szakembereként közelít a gyerekek személyiségfejlesztési lehetőségei és gyakorlata felé. A velük készült beszélgetéseket jó szívvel ajánljuk minden szülőnek (és óvodapedagógusnak is).

Így segítenek ők, hogy minden gyerek önmaga lehessen

www.facebook.com/gondolkodj

interjú

„MEGVÁLTOZTAK A CSALÁDOK, A SZÜLŐK, DE MÁSOK LETTÜNK MI PEDAGÓGUSOK IS” írta: Kárpáti Judit

A Gondolkodj Egészségesen! Program (GE!P) szakemberei között vannak olyanok, akik a kezdetektől részt vesznek a munkában, kiveszik a részüket a nehézségekből éppúgy, mint a sikerekből. Dr. Bakonyi Anna, a program pedagógiai szakértője egyike azoknak, akik az első lépésektől jelen voltak és azon dolgoztak, hogy minél több gyerek élhesse át, hogy az őt körülvevő felnőttek különlegesnek, egyedinek tekintik. Mi volt az a tényező, ami miatt úgy gondoltad, hogy Bácskai Márti és a Gondolkodj Egészségesen! Program mellé állsz? Arra vagyok kíváncsi, mi az, ami egy tapasztalt, a szakmában sokat látott szakembert arra bír, hogy letegye a voksát egy ügy mellett? „A személyes szimpátián túl, több tényező is közrejátszott abban, hogy a program elindulásakor nagyon értékes-

GE! 2017

nek ítéltem Márti kezdeményezését. Az egyik legfontosabb mind közül az volt, hogy soha életemben nem hittem a divathullámokban, kampányszerű innovációkban, amelyek a nagy egészből kiemeltek egy részt, bármilyen apropóból. Legutóbb ilyen terület volt például, amit kiemeltek, a tehetséggondozás, a tehetségnevelés. Ami nagyon fontos dolog, egyáltalán nem szeretném bagatellizálni,

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

mi több azt a szlogent, hogy a tehetséges gyerekek a jövő zálogai, magam is vallom. Azt azonban hibának tartom, hogy ezt kiragadjuk az egészből és erről szóljon minden képzés, és a támogatások e témában összpontosuljanak csupán. Korábban ugyanilyen hullámai voltak a sajátos nevelési igényű gyerekeknek, aztán a hátrányos helyzetnek, azaz mindig egyetlen területet ragadtak ki. Így aztán

nagyon boldog voltam attól, hogy találtam egy olyan szerveződést, egy stábot, akik hajlandóak voltak, mi több, akartak komplexen gondolkodni, velem együtt.” A program leglényegesebb eleme a művészetterápia. Miért kap ez ilyen hangsúlyos szerepet? „Nos, éppen ez volt a másik szál, ami összekötött a GE!Ppel! Amikor képzésekben vagy a pedagógusok megszólításán gondolkozunk, akkor muszáj valamelyest egzaktnak lenni, ezért kellett találni valamit, ami a szabad játékra hasonlít, és – amit nem, vagy kevesen tanítanak a hagyományos képzés keretein belül –, ami a módszertant megújíthatja és izgalmassá teheti. Arra jöttem rá, hogy a művészetterápia az, ami nagyon hasonlít a szabad játékra. Mert egyedi, ihletett, személyiségfejlesztő hatása van, egyedül és csoportban is lehet csinálni, egy-egy játék nem megismételhető, azaz nagyon sok olyan dolog elmondható róla, ami a szabad játékról is, ám mégis más!” A program egyik sajátossága, hogy a pedagógusoknak éppúgy kínál lehetőségeket, ahogyan a szülőknek. „Azokkal a szakértőkkel, akikkel együtt dolgozunk, minél nagyobb területet szeretnénk lefedni az ismeretek átadásában. Ennek jegyében szervezzük a működésünk alappillérét jelentő akkreditált pedagógus-továbbképzéseinket. Nagyon fontosnak tartjuk,

hogy lehetősége legyen az óvónőknek arra, hogy az önismeret útját is járhassák, illetve szupervízióban is részt vehessenek. Rendszeresen szervezünk esetmegbeszéléseket, teadélutánokat, amik nagyon sikeresek szoktak lenni, mert feltöltődést jelentenek egy-egy napot máshonnan érkezett kollégákkal eltölteni, beszélgetni, vitatkozni. Az évek során számos kiadványt, kézikönyvet gondoztunk és adtunk ki. Nemrég elindult az első tagóvodánk is, ahol nem csupán egy-egy csoport munkája, hanem a teljes pedagógiai program a GE!P-re épül. A szülők és a pedagógusok más-más oldalról, de találkozhattak a hosszú évek alatt az Országos Gondolkodj Egészségesen Nappal, ami idén már egy egész hétté bővült és digitális platformra került. Ehhez kapcsolódott évről évre a GE! Magazin, az Egészség zsák és az interaktív társasjáték is, mellyel a gyerekek tematikusan feldolgozhatták az adott év kiemelt témakörét. A teljesség igénye nélkül ezekből a mozaikokból áll össze – és bővül folyamatosan – a program.” Ti igyekeztek a szülőket és a pedagógusokat is a magatok eszközeivel elérni, miközben ma úgy tűnik, mintha más és más lenne az érdeke ennek a két csoportnak, annyira sok a vita és az egymásra mutogatás. Pedig mégiscsak ott vannak a gyerekek és elvileg mindenki

Így segítenek ők, hogy minden gyerek önmaga lehessen

az ő érdekükben teszi, amit a legjobbnak gondol. „Amikor elkezdtük majd’ 13 évvel ezelőtt a munkát, tudtuk, hogy akkor leszünk sikeresek, ha azonos szemléletben gondolkozunk a szülőkről, a gyerekről és az óvodapedagógusról. Az egyik legfontosabb eszköz, melynek az oktatása nagyrészt hiányzik az óvónőképzésből és a továbbképzési rendszerből is, az a szülőbevonási technika. Ma még többnyire a rég elavult szülői értekezlet jellegű kommunikáció a jellemző az óvodákban, nagyon nagy igény lenne egy ilyen típusú képzésre. A közösségi média óvónői csoportjaiban rengetegen írnak arról, hogy megváltozott a család, mások a szülők. Úgy látják, hogy követelőzőek lettek, nem nevelnek, de kritizálnak, teljesíthetetlen elvárásaik vannak. A digitális kultúra egyik hatása a családokra, hogy egy vacsora bármikor megrendelhető, nem kell még a szendvicsek összeállításával sem „bajlódni”. Akár a vacsora alatt is nézhetnek a gyerekek mesét, embereket sem kell megszólítani, ha eltévedünk, GPS-szel megy a közlekedés. Megváltozott a világ, de a szülőket akkor is valódi partnernek kell tekintenünk, ha a helyzet nehezedik. A szülők valóban változtak a korábbi generációkhoz képest, nem ilyenek voltak régen, de mi sem. Ez a kulcsa annak, hogy ezt megértve a gyerekekhez is közelebb kerüljünk.”

www.facebook.com/gondolkodj

interjú

„MEG LEHET TANÍTANI A GYEREKET, HOGY URA LEGYEN A BELSŐ ÁLLAPOTÁNAK…” írta: Kárpáti Judit

Amikor stresszről beszélünk, legtöbbször a felnőttek érintettségére gondolunk. Miközben a kisgyerekeket ezek a jelenségek éppúgy érintik, és létezik is olyan módszer, mellyel nagyon eredményesen kezelhetők ezek tünetei. Járulékos előnyként pedig felnövekedve, azok a gyerekek, akik megtapasztalták, hogy maguk is tehetnek a saját mentális és testi jóllétükért, tudatos és egészséges felnőtteké válhatnak. Bagdy Emőke klinikai szakpszichológussal, a relaxációs program kidolgozójával beszélgettünk. Az óvodás korban már alkalmazható relaxációs program tulajdonképpen az autogén tréning módszerén alapszik. Miért volt szükség arra, hogy ezt átdolgozza a kisgyerekek számára? „A klasszikus szabályok értelmében a Johannes Heinrich Schulz által megalkotott autogén tréning, a hatlépéses

GE! 2017

alapgyakorlat 10 éves kortól tanítható. Hogy ez miért van így, arra a választ a fejlődéspszichológiában kell keresni, hiszen fejlődési szakaszokhoz köthető, hogy mit lehet megtanítani és mit nem szabad. Az első két- két és fél év az eszmélés időszaka, hogy létezünk a világon, ám összekötve abszolút módon

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

a nekünk fontos személlyel, általában édesanyánkkal, akinek minden rezdülését átvesszük. Három-ötéves kor körül a gondolkodás a szimbolikus gondolkodás szintjén zajlik, vagyis hasonlító módon. Valaminek a megértése úgy megy végbe, hogy „ez olyan, mintha”, valamihez hasonlítjuk a dolgokat, amit

már ismerünk. Ha azt mondod neki, hogy most olyan vagy, mint egy pillangó, cica, dörmögő medve, a gyerek egy pillanat alatt át tud lényegülni, nincs kritika, hogy a maci nem piros, nem érdekes, hogy a valóság milyen. Mert a szubjektív valóság számít nekik, időtlenség van, a varázslatok történhetnek szabadon. Ekkor a gyerekek befolyásolási útja a mozgás és a képzelet. Azért fontos a relaxáció szempontjából ez a szimbolikus gondolkodás, mert ez jobb agyféltekei dominanciával zajlik, az „érzelmi agy” az, ami ilyenkor számít. Mozgás és érzelem, ez a kettő, aminek a csatornáján az óvodáskorú gyerek befolyásolható. Amikor eljön az iskoláskor, belép a bal agyfélteke a racionális gondolkodás térfelére, kezd kialakulni az időfogalom, az ún. introspektív (befelé néző) képesség. A módszer tehát, ami zseniális, különböző korosztálynál, különbözőképpen alkalmazható.” Habár biztosan sokan ismerik az autogén tréning módszerét, miben látja Ön ennek, ahogyan mondja: a zsenialitását? „Schulz tanulástechnikai törvényekre jött rá; ha kint járok a világban, nyitva a szemem, beszélgetünk, a bal agyfélteke működik. De, ha behunyom a szemem, harminc másodperc és a jobb agyféltekei aktivitás kapcsol

át. Abban a pillanatban kinyílik a képzelő tudat, a kapcsolatok megváltoznak, divergens gondolkozás lép életbe, és a hasonlító, analógiás gondolkodás lesz a fő törvény. Az összes érzékszervi csatorna, az ismétlések, a befele figyelés, minden élmény érzelmi, jobb agyféltekés. Hallom, szagolom, tapintom; ezek adják az élményt; az élmény testi leképezésű, onnan tudom, hogy élményben vagyok, hogy érzem. A gyomromban, a torkomban, az izmaimban. Mivel mindennek és a gyerekek életkori sajátosságainak tudatában vagyunk, ezért ezzel tudunk dolgozni. Tízéves kor felett már az autogén tréninghez szükséges koncentrációs képesség is kibontakozott, e kor alatt viszont fontos még vagy mozgással, vagy az érzelmi, képzeleti folyamatokkal dolgozni.” Mi az óvodás és a kisebb iskolás gyerekekre alkalmazott, Ön által kidolgozott program lényege a fentiek fényében? „Először is csinálni kell egy felmérést a gyerekekkel, hiszen nem lehet csak úgy beönteni a gyerekeket egy autogén tréning-, illetve a kicsiknél relaxációs tanfolyamra, hogy majd megtanulja, vannak szabályok. A módszer, amit kidolgoztam és negyven gyakorlatot állítottam össze hozzá, a gyakorlatban is kitűnően

Így segítenek ők, hogy minden gyerek önmaga lehessen

bizonyított, hatékonyságát vizsgálatok igazolják, csak pozitív visszajelzések érkeznek azoktól, akik eddig alkalmazták. A kicsi gyerekeknél, különösen kiscsoportosoknál csak játszunk. Nagyon sokat köszönhetek annak, hogy korábban gyógytornász voltam, így tisztában vagyok azzal, mely mozgások, milyen hatással vannak a testre. Bizonyos mozgások eleve olyanok, hogy reflexesen „hozzák” az ellazulást, ezekhez különböző mondókákat kapcsoltam hozzá. Vannak ébresztő, aktiváló ritmusok, melyek kinyitják az agyat, fokozzák a figyelmet, és vannak andalítóak, melyeket akkor alkalmazhatunk, amikor például a csoportban a gyerekek zizegnek a nyugtalanságtól. A ritmus azért nagyon jó, mert a belső ritmus belsővé válik és a szervi ritmust is befolyásolja.” Ezeknek a játékoknak, gyakorlatoknak, az adott percekben való ellazuláson túl milyen haszna van a gyerekek fejlődése szempontjából? Miért jó ez valójában a gyerekeinknek? „Nagy a felelősség, hogy mit ültetek be a gyerekbe, amikor ő még nem rendelkezik önismerettel. Azonban bevonni a lazítást, a relaxációt a felnövekedésbe a gyerek megsegítésének érdekében, hatalmas érték. Hiszen megtanítani a gyereket arra, hogy ura legyen saját belső állapotának, érték az egész életre.”

www.facebook.com/gondolkodj

interjú

„NEKEM KÖNNYŰ, NEGYVENHAT ÉVESEN IS ÓVODÁS VAGYOK…” Beszélgetés Lackfi Jánossal írta: Kárpáti Judit

Ha van kortárs költő, akinek a neve a gyerekekkel kapcsolatban elsőként felmerül, akkor az ő. Egyfelől a mai óvodásoknak, iskolásoknak írt versei és átiratai miatt, amik több generációnak – a nagyszülőktől az unokákig – jelentették a rátalálást, visszatalálást a versekhez. Másrészt, mert aki hatszoros szülő és a legkisebb gyereke még csak kétéves, annak némi tudása már csak lehet ebben a témában. Főleg, ha még ő maga is óvodás egy kicsit…

A GE! Program egyik sarokköve a művészeti nevelés. Volt olyan pedagógus az életében, aki törekedett arra, hogy ezen az úton keresztül juttasson el tudást a gyerekekhez? „Gyerekkoromban inkább a hentes-mészáros jellegű tanerőből jutott ki, lévén hogy a Georgi Dimitrov

GE! 2017

Általános Iskola Máriaremetén nem volt az a kimondott reformpedagógiai műhely. Többé-kevésbé mindenki önmagát adta, volt fenékberugdosós technikatanár bácsi, fültépős tornatanár, visítós tanító néni, igazán jól mulattunk, mint akit bábszínházba vittek a szülei, és különböző kergült „Vitézlejszlók” próbál-

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

ják egymást és a közönséget tepsivel fejbe csapdosni. De persze itt is akadtak kedves emberek, Klári néni például, a kórusvezető és énektanár, aki nem tudott rendet tartani, de szép, édesbús dalokat énekeltünk a keze alatt, elég hamisan. Vagy zongoratanárnőm, Gizi néni, aki tűzrőlpattant jelenség volt, mint maga

Carmen, rakott szoknyái ringására a mai napig emlékszem.” Tudjuk, hogy a gyerekek személyiségének kibontakoztatásában mekkora szerepe van a mondókázásnak, a verseknek. Mi indította el a gyerekversek irányába is? A saját gyerekei ösztönözték erre vagy volt más indíttatása is, hogy a gyerekközönséghez is szóljon? „Gyerekeknek két okból kezdtem el írni. Érdekelt, mivel lehet elkapni saját kölkeim korosztályának figyelmét. És az is, hogy az ő elképesztő, robbanékony látásuknak hogyan vehetem hasznát írásaimban. Persze rögtön rettentő megtisztelő társaságban találtam magam, hiszen Lázár Ervin, Weöres, Nemes Nagy, Tamkó Sirató, Szabó Lőrinc, Móricz, Kormos, Pilinszky, Tersánszky nem röstelltek gyerekeknek írni. Durva névsor! Picasso meg azt mondta, tizenkét évesen úgy rajzolt, mint Leonardo, hetven évesen szeretne megtanulni úgy rajzolni, mint egy kisgyerek.” Ahogyan a felnövekvő gyerekekre egyre kevesebb figyelmet fordítanak a szülők ma, úgy kopik ki a vers is a gyerekek életéből. Míg a lelkes kismamák még verses, zenés foglalkozásokra viszik a kicsiket, később egyre kevesebb vers lesz jelen a gyerekek életében. Milyen eszközei lehetnek - persze

a tudatosság lenne az első a mai szülőknek, hogy az életük része maradjon a vers? „Rengeteg író-olvasó találkozón járok, és azt látom, ha a vers, a próza olyasvalamiként jelenik meg, ami a srácok életének része, ami továbbgondolható, továbbírható, akkor semmi gond, abszolút vevők a bulira. Ha valami unalmas szobrokat, életrajzokat, érthetetlen, busa szöveghalmazokat mutogatunk, annál bármi érdekesebb. Főként manapság, amikor zsebünkben a világ, és ötvenezerféle kreatív játék, videó, csetablak, blogoldal verseng a figyelemért.” Ha aktuálissá tesszük a nyelvezet által is a verseket, akkor könnyebb lehet utat találni a gyerekekhez? Ez segíthet abban, hogy később nyitottá váljanak a klasszikusok felé is? „Vörös István kollégámmal megírtuk az Apám kakasát, melyben klasszikus gyerekverseink eredetijei és mai változatai szerepelnek. És hamarost megjelenik a Szilágyi Örzsébet e-mailjét megírta, melyben a gimnázium nagy magyar versei és azok átiratai olvashatók az Ómagyar Mária-siralomtól Radnótiig, Illyésig. Sok tanár meséli, hogy a mai változatok visszavezetik a gyerkőcöket a régi szövegekhez, kíváncsiak lesznek az eredetire, melyet amúgy sokszor tölcsérrel se lehet lenyom-

Így segítenek ők, hogy minden gyerek önmaga lehessen

ni a torkukon. Ez is lehet egyféle út, de rengeteg más izgalmas megközelítéssel is megnyithatjuk a klasszikus szövegeket a diákoknak. Miért ne írhatna Rómeó SMS-t Júliának? Miért ne lehetne dobkíséretnek venni A Walesi bárdok ritmusát? Miért ne lehetne bereppelni az írók életrajzát?” Sok időt tölt gyerekek között, biztos van kedvenc története, amelyet óvodások között élt meg a versei kapcsán. „Az ovisok mindig kaphatók a közös mondókázásra, és ha egy szöveg tetszik nekik, többször elmondatják az emberrel. Ha kérdést teszünk fel nekik, akár a legegyszerűbbet is, (mitől fél a tesójuk, mivel foglalkozik az anyukájuk, van-e kutyájuk) beindulnak, és hosszú monológokba bocsátkozva tárják fel kis világukat. Legjobban talán azt szeretem, amikor a Domboninneni mesék egyik fejezetéhez színészeket toborzok közülük, és eszméletlen aranyosan adják elő az állatkák kalandjait. Gurulni szoktunk a nevetéstől. Egyik ilyen fellépésemre eljött egy egyetemi diákom nagymamája, aki negyven évig volt óvónő, hogy lássa a tanár urat, akiről Gerike annyit mesélt. A felolvasás után életem egyik legnagyobb dicséretét kaptam tőle: „Magának könnyű, maga még most is óvodás.”

www.facebook.com/gondolkodj

interjú

ÓVÓ NÉNI KIS KEDVENCE: MIND A 20 GYEREK írta: Kárpáti Judit

Ezen az őszön nyitotta meg a kapuit a GE! Program bázisóvodája, a Csillagfürt Öko ovi Vácott. Az óvoda egyik vezetőjével, a szakmailag elhivatott és tapasztalt pedagógussal, Nemes Saroltával beszélgettünk az új intézményről, gyerekekről és a Gondolkodj Egészségesen! Program (GE!P) szerepéről az életükben. Miért érez valaki vágyat magában, hogy létrehozzon egy óvodát? „Az alternatív pedagógiai módszerek mindig közel álltak hozzám, egykor a Zugliget óvodában kezdtem dolgozni, ahol Karczewicz Ágiékkal (a GE!P egyik állandó szakmai munkatársával, a szerk.) együtt nagyon hamar a francia pedagógiai módszerrel, a Freinet módszerrel kezdtünk dolgozni. Később megis-

GE! 2017

merkedtem a Montessori-, és a Waldorf-pedagógiával, ráadásul a gyerekeim is alternatív óvodába, iskolába jártak. Így elméleti és gyakorlati betekintést is nyertem ezekbe az alternatív pedagógiai módszerekbe, sok oldaláról ismerhettem meg az óvodapedagógiát. Azonban az anyaságom kapcsán vált még fontosabbá a felelősség a jövő generációja iránt, és tenni akartam az érdekükben. Na-

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

gyon fontosnak tartom, hogy az ember megtalálja a saját útját (az önismeret által), a természettel harmóniában nevelje a gyerekeit, és hogy a fenntartható jövő ígéretét tudja megmutatni nekik. Ha nem változtatunk életmódunkon, viselkedésünkön, a természet kihasználásán, akkor gyermekeink már nem élvezhetik ezt a csodálatos bolygót egészségben és békében, sokszínűségével, és min-

den létezőjének teljességével. Személy szerint is tudnunk kell tenni ezekért – ennek mikéntjét, a lehetőségek sokaságát szeretnénk megmutatni nem csak a gyerekeknek, de a családoknak is. Erre alapozva, amikor a társammal belekezdtünk egy óvoda létrehozásába, a szemléletformálás volt a legfontosabb célunk.” Mennyire kell egy pedagógusnak válaszvonalat húznia a személyes ügyei és a munkája közé? Az, ami a magánéletében fontos és működik, az a munkájában is fog? „A saját gyerekeimet is úgy nevelem, az a legfontosabb, hogy önmaguk legyenek az életben, megtalálják, amiben örömüket lelik, és felismerjék, mik az erősségeik, mik a gyengeségeik. Úgy tudjanak boldogulni az életben, hogy közben másokat is tiszteletben tartanak, magukkal együtt. Ha magamat tisztelem, szeretem, ismerem, akkor másokat is tudok majd szeretni, tisztelni és nyitott leszek a megismerésükre. Akkor tudok rájuk is vigyázni, mint a környezetemre; ezek a dolgok mind összefüggnek, nem lehet különválasztani egymástól őket.” A ti ovitok a környezet védelmét, tiszteletét tűzte elsődlegesen a zászlajára. Mennyiben illeszkedik ehhez a koncepcióhoz a művészeti nevelés? „Azért választottam egykor az óvónői hivatást, mert csodálatosan komplex dolognak

tartom. Nagyon széleskörű tudás az, amire az óvónőnek szüksége van, kell tudni festeni, énekelni, rajzolni, számolni (stb.) – még akkor is, ha nem is a legmagasabb szinten kell érteniük mindegyik területhez.. Alapvető és szerves része tehát mindennek a művészeti nevelés is. Éppen ezt szeretem, hogy mindenben lehet részem, szeretem az életet és annak a teljességét megélni. Minden gyereknek (és felnőttnek is persze) más az önkifejezési eszköztára: van, aki leginkább verbálisan képes mindent átadni a környezetének, de különösen a gyerekeknek sokszor könnyebb a vizuális, zenei, mozgásos kifejező eszközök segítségével közölni érzéseiket, vágyaikat. Még a főiskolán nagyon mélyen megragadott egy tanárom gondolata; „Minden gyereknek személyes óvónője kell, hogy légy! Egyiket sem lehet ugyanúgy kezelni, mert mindegyikük más.” Amikor az egyik gyerek azt mondja nekem, hogy „tudom, hogy én vagyok a kedvenced”, az engem igazol, mert akkor jó, ha mindegyik ezt érzi. Szerintem így lehet csak dolgozni. Az intuíció és a szeretet mellett aztán kell, hogy legyen megalapozott tudás is.” Mennyire volt magától értetődő számodra, hogy az ovitokban a GE!P szerint dolgozzátok ki a szakmai programot? „Amikor az óvodaalapítási készülődés közepette

Így segítenek ők, hogy minden gyerek önmaga lehessen

részt vettem Ágiék képzésein, euforikus érzés fogott el, nagyon otthon éreztem magam ebben a gondolati és gyakorlati közegben, szárnyaltam. A GE!P alapfilozófiája számomra magától értetődő volt, hiszen sok éven át dolgoztunk együtt Annával (dr. Bakonyi Anna pedagógiai szakértővel – a szerk.) és Ágival, a szakmai múltunk megalapozta ezt. Engem nagyon feltölt a velük való kapcsolat, amit tovább is tudok adni másoknak. Annáékkal egyeztetve, karöltve született meg a pedagógiai programunk.” Mit tartasz a program legfontosabb elemének? „Alapvetően személyiségközpontú, egyénre szabott, van rá mód, hogy a gyerek érdeklődése mentén haladjunk egy-egy projektben. Ezeken belül aztán mindenki megtalálja a maga útját, nagy teret kap a differenciálás. A természettel nagy egységben létezünk, jelentős teret adunk a mozgásnak. Igyekszünk követni a gyerekek ritmusát - ha például feszültebb a hangulat, átmehetünk tornázni a tornaterembe. Minden a gyermeki kezdeményezésből indul ki, ugyanakkor nagy hangsúlyt fektetünk az együttélés szabályaira, a közösségre, arra, hogyan tudunk egymás mellett létezni, türelmet gyakorolni. Figyelünk a közös örömre, hogy együtt, harmonikusan tudjuk megélni az életet.”

www.facebook.com/gondolkodj

interjú

„RENGETEG MIKROKÖZÖSSÉGNEK SEGÍTHETÜNK, EZEK ADHATNAK MA BIZTONSÁGOT IGAZÁN.” írta: Kárpáti Judit

A Gondolkodj Egészségesen! Program az elmúlt majd’ tizenhárom év alatt rengeteg buktatóval, nehézséggel küzdött meg, számos nagy sikert tudott elérni, és rengeteget fejlődött, változott, alakult. Ezek alatt az évek alatt sok támogató állt a program mellé, de csak egyetlen olyan akadt, aki szinte a kezdetektől, mindvégig hitt benne, és rendíthetetlenül kiállt az értékei mellett. Hogy miért, arról Kalmár Lászlóval, a Generali a Biztonságért Alapítvány kuratóriumi tagjával beszélgettünk. Amikor egy kezdeményezés, program támogatói között nagy múltú cég nevét látja az ember, akkor ismeretlenül is bizalmat szavaz és kíváncsi lesz. De mi az, amitől az a cég úgy gondolja, hogy az ügy mellé áll akkor, amikor rengetegen állnak sorba azért, hogy támogatást szerezzenek. „Való igaz, hogy éves szinten is rengeteg, több mint hatszáz pályázatot bírálunk el,

GE! 2017

és nagyon komolyan vesszük, hogy értéket teremtő ügyek mellé álljunk. Látunk sok tiszavirág életű projektet is, amihez hozzá tudunk ugyan járulni némi támogatással, mert az ügy fontos az adott közösségnek, de a GE!P minden szempontból különleges program számunkra. Szinte a program elindulása óta tart az együttműködésünk; igazi, hosszú távú kapcsolat ez. Amikor megkeresett minket

www.gondolkodjegeszsegesen.hu

Bácskai Márta, a program megálmodója, az első pillanattól megfogott az általa vázolt koncepció. Nagycsaládos, négygyerekes apaként pontosan tisztában voltam vele, hogy mennyire meghatározó szerepe van az óvodás éveknek; különösen nagy a felelőssége akár a szülőknek, akár a pedagógusoknak, hogyan indítjuk el a gyerekeinket az úton.” Ezt sokan hangoztatják, de e mögött az igazság

mögött valami másnak is kellett lennie, ami miatt különlegesnek találta Ön és az alapítvány a programot. „Magyarországon az egyénre fókuszáló, a gyermek személyiségét szabadon kibontakoztatni segítő módszerek nagyon ritkák, és ha léteznek is ilyenek, akkor igen szűk az a kör, amely megengedheti magának, hogy a gyerekét azokba az óvodákba járassa, ahol ezeket alkalmazzák. A GE!P-ben pont az volt az egyedi, hogy rengeteg kisebb közösség számára kínál megoldást, mert bármelyik óvodában megvalósítható; ugyanúgy beilleszthető az állami, mint a magánóvodák pedagógiai programjába. Ráadásul akkreditált az összes képzés, tehát az állami intézményekben dolgozó óvónők is jöhetnek magukba szívni ezt a szemléletet. Azt is el kell mondanom, hogy az egész filozófia nagyon jól illeszkedik a mi témáinkhoz, amelyek leginkább a biztonság köré épülnek.” Éppen ez az a téma, ami gyakorlatilag minden szülőt intenzíven foglalkoztat, ráadásul most már nemcsak a valós világ veszélyei miatt aggódhat az ember, a virtuális ismeretlen is ott van, mint tényező. „Épp ez az egyik olyan pont, amit megint csak kiemelnék: a GE! Program szakemberei együtt haladtak a világ változásaival, nem valami egyszer kitalált és akkor működő dologhoz ragaszkodnak. Így

építették be a programjukba a digitális képzési modult is, ami azt hivatott szolgálni, hogy a pedagógusok, akik a gyerekeinkkel foglalkoznak, képben legyenek. Ne tekintsék az otthoni internetezést olyasminek, ami a szülők következetlenségének része, hanem érdekelje őket, ami a gyerekeket foglalkoztatja, és a digitalizáció előnyeit fel tudják használni az óvodai életben is. Ez aztán segít majd abban, hogy a gyerekek, mire iskolások lesznek és maguk is felhasználóvá válnak, biztonságban legyenek és magabiztosan „közlekedjenek” virtuálisan is. És akkor persze ott van a klasszikus utcai közlekedés biztonsága, az egészség megőrzésének szerepe, mint további közös alapértékek a Generali a Biztonságért Alapítvány és a GE!P között.” Jól látható, hogy a hosszú távú közös munkában hisznek és egy olyan területen, amilyen az óvodáskorú gyerekek nevelése. Egy program bevezetése nyilván hosszú idő, mire látványossá válnak az eredmények. Volt valamilyen elvárásuk ezzel kapcsolatban? „A hosszú távú gondolkodás eleve a bizalmon nyugszik, és ahogyan már mondtam is, mi a kezdetektől azt láttuk, hogy ez a kezdeményezés szakmailag nagyon komoly lábakon áll és megalapozott, elég, ha csak a csapat tagjait, az ő szakmai múltjukat nézzük. Az egyik mottónk,

Így segítenek ők, hogy minden gyerek önmaga lehessen

hogy teszünk a közösségekért, és elég hamar látszott, hogy a program nagyon sok mikroközösségre van hatással. Eljut több ezer óvodához, óvodapedagógushoz, rajtuk keresztül családokhoz, rengeteg embert szólít meg. A kérdésre konkrét választ adva tehát, az elvárásaink nem voltak követelőzőek és sürgetőek, tudtuk, hogy sok idő és hosszú út vezet a mérhető eredményekig, amelyek azután meg is érkeztek. Majd’ egy éve szisztematikus hatásmérés zajlik azokban az óvodákban, ahol a programot alkalmazzák. Ez pedig nagyon világosan megmutatta, hogy kézzelfogható a különbség a GE!- és a kontrollcsoport között. Ezt nem csak a jelentésekből tudom, a saját szememmel is meggyőződhettem róla, amikor részt vettem egy GE!P csoport foglalkozásán, mert a gyerekek viselkedése mindennél árulkodóbb bizonyíték.” Mi lehet Ön szerint a GE!P útja ezen a – mondjuk ki – nem könnyű pályán, amit ma az oktatás jelent? „A GE!P csapatnak és nekünk, támogatóknak is inspirációt kell, hogy jelentsen a továbbiakra, hogy ha ilyen látványos lehet a változás egy óvodai csoportban, akkor ezt folytatni, vinni kell tovább. Még több pedagógust kell megszólítani, még több szülőnek és gyereknek kell elérhetővé tenni azt a módszertant, ami nagyon jó irányba fordíthatja sok mai óvodás későbbi felnőttkorát.”

www.facebook.com/gondolkodj

Akkreditált továbbképzéseink óvodapedagógusok számára A Gondolkodj Egészségesen Személyiségfejlesztő Óvodapedagógia Program képzéseit elsősorban óvodapedagógusok, illetve az óvodás korosztállyal foglalkozó más képzettségű szakemberek figyelmébe ajánljuk. 12 éves és még annál is messzebbre nyúló szakmai múltunkra alapozva olyan összművészeti eszköztárat és tudást szeretnénk átadni, amelyből az óvodák jellegzetességeinek megfelelően, a gyermekcsoportok összetételének ismeretében bátran lehet válogatni a legszebb, legnemesebb cél: a gyermek személyre szabott személyiségfejlődése és -fejlesztése érdekében. Mindezt a XXI. század kontextusában, a digitális kultúra lehetőségeivel fűszerezve. Képzéseink az Oktatási Hivatal által akkreditáltak, beleszámítanak a hétévente kötelezően teljesítendő 120 órába, elvégzésükről tanúsítványt adunk.

KÉPZÉSKÍNÁLATUNK MINDEN TAVASSZAL ÉS ŐSSZEL 30 ÓRÁBAN A gyermeki személyiség kibontakoztatása zeneterápiás módszerekkel az óvodában Gelencsérné Tamási Márta

Az Információs és Kommunikációs Technológia (IKT) alkalmazásának alternatívái az óvodai nevelés folyamatában, inklúzió és esélyteremtés digitális eszközökkel, az internet lehetőségei, értékei, veszélyei Nagy Ildikó Mária & Ujhelyiné Szeverényi Irma

Drámajáték-vezetés projektszemlélettel az óvodai egészségnevelésben Fabóné Nagy Andrea & Szurmik Zoltán

Mese és bábjáték az óvodában a szociális és erkölcsi kompetenciák fejlesztésére Bitter Noémi & Székely Andrea

Zene, mozgás, tánc, vizuális művészetek komplex megvalósítása, személyiségformáló hatása az óvodában Karczewicz Ágnes & Vernyik Ilona Szakmai védnökünk: dr. Bakonyi Anna További információ és jelentkezés: www.gondolkodjegeszsegesen.hu

Illyés Eszter – 0630/331-3216 illyes.eszter@gondolkodj.hu

Egészségesek vagyunk CSIBÉSZEK VAGYUNK

Mucoplant Dr. Theiss Lándzsás útifű szirup 100ml Hagyományos növényi gyógyszer, kizárólag a régóta fennálló használaton alapuló, meghatározott javallatokra alkalmazandó, úgymint - a légúti megfázásos tünetek enyhítésére, - a torokirritáció és - a száraz köhögés tüneti kezelésére. EP kártyára megvásárolható, kizárólag patikában kapható.

Mucoplant Dr. Theiss Borostyán köhögés elleni szirup 100ml Növényi gyógyszer, amely köptetőként alkalmazható hurutos köhögés esetén felnőtteknél, serdülőknél és gyermekeknél 2 éves kor felett. EP kártyára megvásárolható, kizárólag patikában kapható. w w w.dr theiss.hu FORGALMAZZA: NATURPRODUKT KFT. I 2046 TÖRÖKBÁLINT, DEPO PF.8. I TEL.: 06 23 511 337

A kockázatokról és a mellékhatásokról olvassa el a betegtájékoztatót, vagy kérdezze meg kezelőorvosát, gyógyszerészét!

bB  P  sZ o S 0 6 R á  A uN A eLfO  z E  e Ts ü  k . l E  e T, M  n T a EG  z  wA n E v E Tö r Lő k E  d ő, éS a eZünK nE LsZ aZ

w W  . Z  wA . h U