Educación rural en Colombia.
Por: Gonzalo Duque-Escobar*
Manizales, Agosto 31 de 2007, Act. 2023.
Museo Interactivo Samoga 1
Portada de Colombia, territorio de historias. En Colombiaaprende.edu.co
• Apreciados amigos de la astronomía:
• Aunque al 2007, indudablemente se había fortalecido la política de educación para el sector rural en el país, gracias al Programa de Educación Rural que se adelantó por parte del Ministerio de Educación Nacional de Colombia desde el año 2000, en 2016, el promedio de años de educación en una zona rural apenas alcanzó 5,5 años por estudiante, contra 9,6 años en una zona urbana. Y según la Corte Constitucional, 4.111 de las 6.220 tutelas que se presentaron entre enero y marzo de 2019, tuvieron que ver con los problemas de acceso a la educación.
• Si deseamos una sociedad más equitativa y justa, la superación del analfabetismo campesino deberá incluirse en la base de las posibilidades de desarrollo rural. Pero la brecha entre el sector urbano y rural colombiano, se expresa no solo en el nivel educativo, sino también en insuficiencias en la oferta educativa y precariedad de las condiciones educativas. Como referente, según los datos DANE en el año 2005, Colombia contaba con cerca de 41,5 millones de habitantes, de los cuales cerca de 10 millones que pertenecían al sector rural mostraban mayores deficiencias y carencias en materia de desarrollo, entre ellas las educativas.
• Ver: Educación: una visión prospectiva.
• ¿Cómo educar y para cuál sociedad?
• Dificultades y retos socioambientales de Caldas.
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• En cobertura bruta para el sistema educativo colombiano, las tasas más altas se encuentran en ciudades y aglomeraciones, seguidas por zonas intermedias, y por último las zonas rurales y rurales dispersas. La diferencia en cobertura educativa del país entre zonas urbanas y zonas rurales es del 9% en transición, del 16% en secundaria y del 32% en educación media.
• En las zonas rurales de Colombia el 46,6% de las instituciones educativas solamente ofrecen los grados de primaria y el 37,5% de preescolar, mientras que pocas ofrecen educación secundaria (8,4%) y media (5,1%) y solo el 2,4% ofrece educación para adultos por ciclos (DANE, 2018). Para el año 2018, en Colombia estaban vinculados 309.889 docentes, el 34% (106,679) en la zona rural, el 64% en la zona urbana y el 2% restante sin registro de la zona.
• Entre 1958 y 2018 en todo el país 1.579 maestros han sido víctimas directas del conflicto, 1.063 (67,3%) sufrieron asesinatos selectivos, siendo este el delito más frecuente para esta población, y 201 docentes (12,7%) sufrieron secuestros.
• Ver: Rumbos y tumbos entre educación básica y política pública.
• Un modelo educativo anacrónico y aburrido.
• El territorio caldense: ¿un constructo cultural? Colombia- desempeño municipal en educación al 2017. Fundación Compartir.
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La educación: un grave problema de la ruralidad colombiana. Foto de Otrasvoceseneducacion.org
• Las estrategias que empleó el novedoso Programa de Educación Rural de 2005, ofrecieron alternativas para la atención en los niveles de preescolar y educación básica y media de la población rural colombiana, e incluyeron instrumentos para capacitación de sus docentes y materiales de apoyo educativo como guías y bibliotecas, además de contenidos más pertinentes. Así y todo, diez años después en el sector rural colombiano, la tasa de analfabetismo alcanzaba al 12,6% y cerca de 700 mil niños y jóvenes en edad escolar continuaban en 2015 por fuera del sistema educativo en las zonas rurales de Colombia.
• Para que se complementen estos valiosos esfuerzos, habrá que fortalecer las estrategias con nuevas acciones de los municipios, departamentos y aliados del sector privado, puesto que no es fácil evitar la deserción de los estudiantes rurales y la migración de la población campesina hacia las ciudades, atendiendo la diversidad y complejidad de los factores que las explican, entre ellos la pobreza.
• Ver: Educar en Ciencia & Arte para la Paz.
• Por la educación y la cultura en el pacto de gobernanza.
• Rieles para el empleo cafetero.
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En Colombia en el Sistema General de Participaciones GPS la participación de la educación ha tendido a estabilizarse como proporción del PIB alrededor del 3,1% del PIB
• Si al año 2000, en las zonas urbanas uno de cada seis niños, ya habían abandonado la educación primaria o se encontraban muy rezagados, situación que afectaba al 40% de los escolares en zonas rurales, también en relación con la terminación del ciclo secundario, al año 2000 entre los jóvenes de 20 años, apenas uno de cada dos de las zonas urbanas y uno de cada cuatro en las rurales, lo habían concluido.
• De ahí la implementación de los modelos educativos adecuados para la población rural, que gracias a las estrategias del Programa de Educación Rural en 2007 empezaron a cubrir también a la población adulta, fortalecidos en el terreno de la ciencia y la tecnología, del medio ambiente y del desarrollo empresarial, con el convencimiento de que el campesino puede entrar en el terreno de la innovación, la competitividad y el desarrollo tecnológico productivo, para aplicarse en actividades agropecuarias y no agropecuarias. No obstante, el informe “Una mirada al sistema escolar colombiano” de la OCDE, en 2018 le dice al gobierno colombiano que es fundamental la creación de “una dirección especializada dentro del Ministerio de Educación Nacional (MEN), para diseñar políticas adecuadas y diferenciadas para el sector rural”, y que se debe mejorar el presupuesto.
• Ver: Un nuevo modelo educativo.
• Ciencia, tecnología y educación para cerrar la brecha.
• Sustentabilidad y decrecimiento económico.
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Desde el OAM,
• Gonzalo Duque-Escobar; Profesor Especial de la Universidad Nacional de Colombia, Ingeniero Civil con estudios de posgrado en Geotecnia, Geofísica y Economía. Socio de la SMP de Manizales, Miembro Correspondiente de la Academia Caldense de Historia y Socio Honorario de la SCIA adscrita a la Sociedad Colombiana de Ingenieros SCI. http://godues.webs.com
• Editorial Circular RAC 435. emitida desde el Observatório Astronómico de Manizales OAM; Agosto 31 de 2007, Act. 2023. http://oam.manizales.unal.edu.co
• Portada: Imagen del libro “Docencia rural en Colombia# de la Fundación Compartir. Contraportada: Emberas- Chamíes. Fuente: Espacios Vecinos) y Evolución de la tenencia de la tierra en Colombia 1960-2014. Fuente: III Censo Nacional Agropecuario.
Museo Interactivo Samoga 6
Fuentes bibliográficas y de consulta 1 de 2.
•Breve historia de la Escuela Activa. Oscar A García Solana. Escuela Pedagógica nacional. SF
•Ciencia, tecnología y educación para cerrar la brecha. Gonzalo Duque-Escobar. Ed. Circular RAC 580. U.N. de Colombia. OAM. 2010. Act. 2022.
•Ciencia, Tecnología y Emprendimiento CT&E. Por Gonzalo Duque-Escobar. Conferencia para el SENA Regional Caldas, Manizales, 30-09-2010.
•Ciencia, Tecnología y Sociedad CT&S. Gonzalo Duque Escobar (2006- Act 2022.) U. N. de Colombia Manizales, Observatorio Astronómico de Manizales (OAM).
•¿Cómo educar y para cuál sociedad? Gonzalo Duque-Escobar. Ed. Circular RAC 619. Observatorio Astronómico de Manizales OAM. July 19, 2011. Act. 2020.
•Construyendo caminos para la educación rural en Colombia. Carolina López Romero 2021. Corpoeducación.org.co.
•Colombia: ¿muere el país rural? Duque Escobar, Gonzalo (2019) Documentación Museo Interactivo Samoga UN-SMP Manizales. In: La Patria. Manizales.
• CTS, Cultura y Ruralidad, en Caldas. Gonzalo Duque- Escobar. (2019). IDEA – Museo Samoga, U.N. de Colombia.
•De las vías 4G y 5G a los caminos rurales. Por: Gonzalo Duque-Escobar; Profesor de la U.N. de Colombia. Manizales, agosto 15 de 2022.
•Docencia rural en Colombia. Fundación Compartir 2019.
•Doscientos años de regresiones rurales en Colombia. Gonzalo Duque Escobar. Boletín Ambiental IDEA 157. 2019-06. U.N. de Colombia Sede Manizales.
•Educación rural en zonas rurales. Laura Alizadeh. Perú, miércoles, 17 de junio de 2015
•Educación: una visión prospectiva. Por: Gonzalo Duque-Escobar. In: La Universidad Aprende. Educación en Contexto. Colombia, 5 al 9 de abril de 2021.
•Educar en Ciencia & Arte para la Paz. Gonzalo Duque-Escobar; Ed. Circular RAC 519 de junio 12 de 2009 (Act.2021).
•Escuela Nueva, Colombia. Proyecto Mapeal.
•Escuela Nueva colombiana: análisis de sus guías de aprendizaje. Sara Evelin Urrea Quintero y Elizabeth Figueiredo. U. Federal de Mato Grosso, Brazil, 2018.
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Fuentes bibliográficas y de consulta 2 de 2.
•Escuelas Activas. Profesores Oscar Mogollón and Marina Solano. Editora: Ana Flórez 2011.
•Inversión en educación, cada vez más reducida en el Presupuesto General de la Nación. Jorge Enrique Espitia (2019). UN Periódico.
•La educación rural, un gran desafío para Colombia. Colombia aprende. 21/09/2022.
•La educación: un grave problema de la ruralidad colombiana. Laura Gutiérrez Avila (2019). Universidad de Los Andes.
•La escuela rural o volver a los orígenes. Laura Alvaro Andaluz. Magazine Píkara, 29/01/2020.
•Los programas de C&T, en las políticas educativas. Por Gonzalo Duque-Escobar. Editorial de la Circular RAC. Septiembre 29 de 2007.
•Manual de Implementación Escuela Nueva. Ministerio de Educación de Colombia.
•Más visión y mejor educación para la competitividad. Gonzalo Duque-Escobar. 2009. Museo Interactivo Samoga. U. N. de Colombia Sede Manizales.
•Modelos educativos para el medio rural colombiano. José Antonio Carmona M. 2015, en Modeloeducativorural.wordpress.com.
•No hay presupuesto para la educación rural. 15/2/2018. Revista Semana.
•Por la educación y la cultura en el pacto de gobernanza. Por: Gonzalo Duque-Escobar. Ref.: LA PATRIA, Manizales, 2010-11-8 (Act 2021).
•Presupuesto más alto en la historia de la educación. El Tiempo - Noviembre 30, 2020.
•Rumbos y tumbos entre educación básica y política pública. Por: Gonzalo Duque-Escobar. Ed. Circular RAC 624 de Julio 6 de 2011 (Act.2021).
•Un modelo educativo anacrónico y aburrido. Duque Escobar, Gonzalo. Mayo 22 de 2011. Act. 2022. Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales.
•Un nuevo modelo educativo. Duque Escobar, Gonzalo. 10-06-2013. Universidad Nacional de Colombia. Observatorio Astronómico de Manizales (OAM).
•Universidad, educación y región. Duque Escobar, Gonzalo (2012). Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales. La Patria. 2012.02.20.
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Enlaces U.N.
A propósito de los 70 años de la U.N. Sede Manizales.
Agricultura sostenible: reconversión productiva en la cuenca del río San Francisco.
Al aula, con “el proyecto cultural de la nación” por construir.
América Latina: Oportunidades En La Economía Del Conocimiento. Anotaciones a las vías de Caldas.
Apuestas por el agua en Caldas.
Arroyo Bruno, entre la muerte negra y la vida wayuu.
Bioma amazónico en severa amenaza.
Bioturismo y adaptación ambiental para la Ecorregión.
Bioturismo y ruralidad en la Ecorregión Cafetera.
Bosques en la cultura del agua.
Breviario caldense: asuntos del desarrollo regional.
Caldas con La Nubia: ¿le apuesta a la Sociedad del Conocimiento?
Cambio climático y sustentabilidad del territorio.
Ciencia, saberes, empleo y ruralidad, en el PND 2010-2014.
Ciencia, tecnología y educación para cerrar la brecha.
Ciencia, tecnología y ruralidad en el POT de Caldas.
Ciencia, Tecnología y Sociedad CT&S.
Colombia en el día de la Pachamama.
Colombia Tropical ¿y el agua qué?
Conocimiento en Agenda Pública
Concertada.
Construyendo paz en el Magdalena Medio.
Crecimiento con deuda social.
Crisis social por disfunciones económicas en Colombia.
CTS, Cultura y Ruralidad, en Caldas.
Del antropocentrismo al biocentrismo.
Desafíos del desarrollo en la sociedad del conocimiento.
Desarrollo y revoluciones tecnológicas.
Desarrollo y ruralidad en la región cafetalera.
Doscientos años de regresiones rurales en Colombia.
Ecorregión Cafetera y Bioturismo.
Educación: una visión prospectiva.
Educación y Derechos Humanos.
Educar en Ciencia & Arte para la Paz.
El analfabetismo en Colombia.
El Paisaje Cultural Cafetero.
El panorama del maíz en Colombia.
El territorio caldense: ¿un constructo cultural?
El transporte rural y el desarrollo de Caldas.
Elementos de Agenda Pública para el PD de Caldas 2016-2019.
Gobernanza forestal para la ecorregión andina.
Hacia la cuarta revolución tecnológica. Impacto por la multimodal en el Magdalena Centro.
Innovación y gobernanza para la crisis cafetera.
Investigación estratégica en el PNN de los Nevados.
La dimensión cultural como catalizadora del desarrollo.
La Economía en la Era del Conocimiento.
La septuagenaria Plaza de Mercado de Manizales.
Los Mundos de Samoga – Lugar de misterio.
Los programas de C&T, en las políticas educativas.
Manizales, ¿entrando a la era del conocimiento?
Neira: entre la ruralidad y la ciudad región. Paisaje Cultural Cafetero
– disrupciones y derechos bioculturales.
Paisaje Cultural Cafetero: Bioturismo y ruralidad en la Ecorregión Cafetera.
Paisaje y Región en la Tierra del Café.
Peajes sí, pero no así y menos ahí.
Plan de CT&I y TIC en Caldas.
Pobreza y ruralidad cafetera. Por la educación y la cultura en el pacto de gobernanza.
Reflexiones para el manejo de la guadua en Palestina – Caldas.
Reflexiones sobre el POT de Manizales. Rieles para el empleo cafetero.
Sobre Río Blanco: los derechos y la reserva protectora.
Solidaridad con etnias Emberá y Wonuna.
Sustentabilidad y decrecimiento económico.
Temas que reclaman solidaridad en Colombia.
Temas rurales para la ecorregión cafetera.
Territorios para el desarrollo socioambiental de Manizales y Caldas. Tierra y ruralidad en Colombia.
UMBRA: la Ecorregión Cafetera en los Mundos de Samoga.
Un Territorio Forjado en Oro, Panela y Café.
Una lectura al PCC desde Pijao.
Vulnerabilidad de Río Blanco frente a la expansión urbana.
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