Meems m2 lider guia de facilitador

Modelo de emprendedores de educación media superior MÓDULO 2. Líder

Subsecretaría de educación media superior

Modelo de Emprendedores de Educación Media Superior

MÓDULO 2 Líder

Subsecretaría de Educación Media Superior

MÓDULO 2. Líder

ÍNDICE

Subsecretaría de Educación Media Superior

MÓDULO 2 Líder ÍNDICE MODELO DE EMPRENDEDORES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Propósito, resultado de aprendizaje y tabla de sesiones

3

ENCUADRE.

SESIÓN 1

8

TEMA 1. ADN EMPRENDEDOR 1.1 ¿Qué es triple impacto?

1.2 Identifica oportunidades 1.3 Mi visión emprendedora

SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4

12 16 20

TEMA 2. VALIDA TU IDEA DE CAMBIO 2.1 Dale forma a tu idea de cambio

SESIÓN 5

23

TEMA 3. TRAZA TU EMPRENDIMIENTO 3.1 Descubre el CANVAS 3.2 CANVAS, sección derecha 3.3 CANVAS, sección izquierda 3.4 CANVAS, estrategia de sostenibilidad

SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9

26 29 31 33

TEMA 4. MI PLAN EMPRENDEDOR 4.1 Características de un Plan emprendedor y planeación

SESIÓN 10

36

TEMA 5. COMUNICA Y CONECTA 5.1 Diseño y práctica de presentaciones 5.2 Panel de expertos

SESIÓN 11 SESIÓN 12

40 45

SESIÓN 12-35

47

TEMA 7. ¡SÉ PARTE DEL ECOSISTEMA EMPRENDEDOR! 7.1 Mentorías SESIÓN 4 | 8 | 12 | 16 | 20 | 24 | 28 | 32 7.2 Talleres de fortalecimiento SESIÓN 10 | 18 | 26 | 34 7.3 Exhibición de resultados SESIÓN 36

47 47 53

TEMA 6. ¡EMPRENDE, MIDE Y APRENDE! 6.2 Asesorías

2 de 55

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Modelo de Emprendedores de Educación Media Superior MÓDULO 2 Líder Competencia: diseña y establece un plan de emprendimiento con impacto social, ambiental y económico.

Propósito

Resultado de aprendizaje

Que los estudiantes desarrollen sus habilidades emprendedoras a través de la experiencia transformadora de crear y liderar sus propios emprendimientos, contribuyendo así tanto al cambio social, ambiental y económico de una comunidad, como aprovechando las oportunidades derivadas de la vinculación con el Ecosistema Emprendedor.

Horas

· Desarrolla sus habilidades de comunicación y liderazgo que les permiten realizar actividades de autoformación en emprendimiento, presentaciones efectivas y vincularse con el Ecosistema Emprendedor. · Mejora sus expectativas de vida a nivel personal, social y profesional. · Identifica su poder para transformar la realidad. · Aumenta su autoestima, confianza y capacidad de liderazgo.

36 sesiones de 1 hora

Tabla de sesiones

TEMARIO GENERAL MÓDULO 2 - LÍDER Sesión

Tema

Propósito

Horas

1

Encuadre

El Docente-facilitador dará la bienvenida

1

al Módulo 2, explicará los propósitos, temas y tiempos del mismo, facilitará una dinámica para que los estudiantes se conozcan entre sí y explicará a detalle las diversas actividades, requisitos y formas de trabajo de cada categoría: sesiones en aula, asesorías, mentorías y talleres temáticos de fortalecimiento.

Materiales · Póster "Diagrama de sesiones" (grupal, opcional o proyectado).

Anexo 1_M2 · Póster "Glosario de sesiones" (grupal, opcional o proyectado).

Anexo 1A_M2 · Póster "Cronograma de sesiones" (grupal, opcional o proyectado).

Anexo 1B_M2

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MÓDULO 2. Líder

Sesión

Tema

Propósito

2

1. ADN

Que los estudiantes comprendan la

EMPRENDEDOR

función de cada característica de un

Horas 1

emprendimiento de triple impacto,

1.1 ¿Qué es

así como su importancia y diferencia

triple impacto?

con otros tipos de emprendimiento,

Materiales · Fichas "Emprendimientos de triple impacto" (grupal). Anexo 2B_M2 · Póster conceptual "Emprendimientos de triple impacto" (grupal). Anexo 2_M2

mediante el análisis de casos de jóvenes · Póster "Emprendimientos de triple impacto. Solución del triángulo" (grupal). Anexo 2A_M2

emprendedores.

· Póster "Conceptos de sostenibilidad" (grupal). Anexo 3_M2

3

1.2 Identifica

El Docente-facilitador explicará

oportunidades

las diferencias entre Ecosistema

1

Emprendedor y público objetivo, y los estudiantes aprenderán técnicas y

· "Guía de apoyo y acompañamiento para los equipos de jóvenes emprendedores de triple impacto del MEEMS"(individual).

Anexo 4_M2

estrategias para identificar a los distintos · Formato "Mapeo del Ecosistema Emprendedor" (individual).

Anexo 5_M2

actores del Ecosistema, así como realizar diagnósticos comunitarios que les permitan identificar oportunidades.

· Formato "Diagnóstico comunitario" (individual). Anexo 6_M2

4

1.3 Mi visión emprendedora

A partir de la identificación de oportuni-

1

dades de la actividad de diagnóstico de la sesión anterior, los estudiantes formarán

· Formato "Diagnóstico comunitario" (individual). Anexo 6_M2 · Material para vendar ojos, por ejemplo una tela, paliacate, bufanda, etcétera.

equipos de trabajo por grupos afines y aprenderán qué es la misión y visión.

Mediante una técnica de creatividad,

· Hojas blancas, plumones/crayones.

crearán un esbozo de su idea de cambio.

5

2. Valida tu idea de cambio

Los estudiantes concretarán su idea de

1

cambio a partir del sueño del mundo que quieren ver, planteado en la sesión

2.1 Dale forma a tu idea de cambio

anterior, y de la identificación de habilidades, capacidades e intereses

· "Tarjetas generadoras de conceptos" (para recortar).

Anexo 7A_M2

colectivos. Aprenderán una estrategia de validación de su idea de cambio.

6

3. Traza tu emprendimiento

A partir de la idea de cambio, los estudiantes serán capaces de identificar y estructurar su propuesta de valor y

3.1 Descubre el CANVAS

conocerán el CANVAS como una

· Los dibujos de los sueños de los estudiantes (de la sesión previa) juntos, formando una sola imagen por equipo.

1

· Póster "CANVAS" (grupal).

Anexo 8_M2 · Formato "CANVAS" (individual).

Anexo 8A_M2

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Sesión

Tema

Propósito

Horas

· Póster "Los viejitos" (grupal).

Anexo 9_M2

herramienta para visualizar, comunicar, compartir y mejorar su idea de cambio.

7

3.2 Traza tu

Los estudiantes esbozarán el modelo

emprendimiento

de negocio de su emprendimiento

(sección derecha)

y describirán lógicamente cómo su

Materiales

1

· Póster "CANVAS" (grupal).

Anexo 8_M2 · Formato "CANVAS" (individual).

Anexo 8A_M2

colectivo crea, entrega y captura valor, utilizando el CANVAS, empezando por

· Rotafolios

el componente derecho. Aprenderán la diferencia entre clientes y beneficiarios y

· Plumones / Crayones

serán capaces de identificar los canales de distribución y las estrategias de relacionamiento con unos y otros; todo con base en su propuesta de valor.

8

3.3 Traza tu emprendimiento (sección izquierda)

Los estudiantes continuarán con la

1

construcción de su CANVAS, trabajando el componente izquierdo. Aprenderán

· Póster "CANVAS" (grupal).

Anexo 8_M2 · Formato "CANVAS" (individual).

Anexo 8A_M2

cómo identificar los recursos, actividades y aliados clave.

· Rotafolios del CANVAS de la sesión anterior (individual). · Plumones / Crayones

9

3.4 Traza tu

Se explicarán los conceptos de

Emprendimiento

presupuesto, diversificación,

(sostenibilidad)

planeación, ingresos, egresos, informe y

1

· Póster "CANVAS" (grupal).

Anexo 8_M2 · Formato "CANVAS" (individual).

Anexo 8A_M2

transparencia, necesarios para elaborar una estrategia de sostenibilidad para el

· Juego de Cartas de conceptos y definiciones (individual).

Anexo 10_M2

emprendimiento de triple impacto.

· Presupuesto (individual).

Anexo 11_M2

10

4. Mi plan

Los estudiantes comprenderán los

emprendedor

elementos básicos y características fundamentales de un Plan emprendedor,

4.1 Características de

así como la importancia de la

un Plan emprendedor

planeación para la puesta en marcha del

y planeación

emprendimiento, cumpliendo con las condiciones de sustentabilidad financiera, ambiental, social y de innovación.

1

· Formato "Plan emprendedor de triple impacto" (individual).

Anexo 12_M2 · Instructivo (individual herramienta sólo para el Docente facilitador). Anexo 12A_M2 · Póster "Objetivos, metas y actividades" (grupal). Anexo 13_M2

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Sesión

Tema

Propósito

Horas

Materiales · Póster "Objetivos, metas y actividades. Ejemplo" (grupal).

Anexo 13A_M2 · Formato "Registro de objetivos, metas y actividades" (grupal).

Anexo 13B_M2

11

5. Comunica y

El Docente – facilitador explicará la

conecta

importancia de lograr comunicarse

1

asertivamente y guiará a los estudiantes

5.1 Diseño y práctica de presentaciones

en el desarrollo de dinámicas para mejorar sus habilidades de

· "Guía para estudiantes participan-

comunicación asertiva, orientadas

tes en el Panel" (individual).

Anexo 14_M2

a la presentación de su proyecto ante un grupo de panelistas.

12

5.2 Panel de expertos

· Formato "Plan emprendedor de triple impacto", con su instructivo de llenado (individual).

Anexo 12_M2 y 12A_M2

Los estudiantes conocerán la

· "Guía para miembros del Panel y Docente-facilitador" (individual).

Anexo 15_M2

2

importancia de lograr comunicar sus ideas de manera precisa y efectiva al presentar su proyecto.

· "Guía para miembros del Panel y Docente-facilitador" (individual).

Anexo 15_M2 · Mesa, mantel, proyector, laptop, plumas y botellas de agua para los panelistas. · Agradecimientos para panelistas.

13

6. ¡Emprende, mide

-

y aprende!

35

Mediante el desarrollo del Plan

23

emprendedor, los estudiantes aplicarán sus habilidades emprendedoras

6.1 ¡Manos a la obra!

· "Guía para integrar la carpeta de resultados del emprendimiento" (individual). Anexo 16_M2

y organizarán sus sesiones de acompañamiento, mentoría y talleres de fortalecimiento temático.

12

6.2 Asesoría

-

Cada equipo asistirá a 6 sesiones

6

· "Guía de apoyo y acompañamiento para los equipos de jóvenes emprendedores de triple impacto del MEEMS" (individual). Anexo 4_M2

8

· "Guía para organizar sesiones de mentoría" (individual).

Anexo 17_M2

de acompañamiento con el Docente

35

– facilitador, quien invitará a los estudiantes a la autoevaluación, co-evaluación y valoración de los resultados del Plan emprendedor.

4 8 12 16

7. ¡Sé parte del Ecosistema Emprendedor!

Cada equipo asistirá a recibir 8 sesiones de asesoría con un profesional dedicado a proponer y ayudar a los estudiantes a

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Sesión

Tema

20 24 28 32

7.1 Mentorías

Propósito

Horas

Materiales

encontrar soluciones para el desarrollo de su Plan emprendedor. Los estudiantes identificarán alternativas para aprovechar oportunidades del Ecosistema Emprendedor contando con el apoyo de un asesor.

10

7.2 Talleres de

El Docente – facilitador, a partir de las

18

fortalecimiento

sesiones de acompañamiento y

26

temático

34

4

· Formato "Talleres de fortalecimiento temático" (individual). Anexo 18_M2

1

· Formato "Evaluación final de emprendimientos" (individual).

Anexo 19_M2

mentoría, identificará 4 temas de interés / relevancia para los emprendedores e invitará a los actores del Ecosistema Emprendedor a brindar los talleres temáticos.

36

7.3 Exhibición

Los estudiantes presentarán los

de resultados

resultados de su emprendimiento ante representantes del Ecosistema Emprendedor, quienes valorarán sus aportaciones como emprendedores.

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SESIÓN 1

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ENCUADRE SESIÓN 1

Visión General Los estudiantes entenderá la estructura del Módulo 2, la forma de trabajo del Docente-facilitador, así como la diferencia entre las categorías de sesiones: en aula, asesoría, mentoría y talleres temáticos de fortalecimiento; asimismo, serán capaces de identificar un mentor para su emprendimiento.

Propósito El Docente-facilitador dará la bienvenida al Módulo 2, explicará los propósitos, temas y tiempos del mismo, facilitará una dinámica para que los estudiantes se conozcan entre sí y explicará a detalle las diversas actividades, requisitos y formas de trabajo de cada categoría: sesiones en aula, asesorías, mentorías y talleres temáticos de fortalecimiento.

Habilidades · Autoconocimiento · Comunicación Preparación Revisa la descripción de la sesión, reúne los materiales que se necesitarán, familiarízate con la información del manual para Docentes-facilitadores del MEEMS, de tal forma que puedas prepararte para posibles dudas de los estudiantes, y llega puntualmente. Recuerda que cuentas con 50 minutos para impartir la clase. Cuida los tiempos de cada actividad para que se logre el objetivo de la sesión.

Materiales · Póster "Diagrama de sesiones" (grupal, opcional o proyectado).

Anexo 1_M2

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SESIÓN 1

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CONCEPTOS CLAVE · Póster "Glosario de sesiones" (grupal, opcional o proyectado).

Anexo 1A_M2 · Póster "Cronograma de sesiones" (grupal, opcional o proyectado).

Anexo 1B_M2

Inicio (10 minutos) Anota el tema de la sesión: Encuadre y menciona el propósito de la sesión.

Distribuye gafetes en blanco y plumones de colores para que los estudiantes puedan anotar su nombre y apellido. Pídeles que en cada clase lo porten en un lugar visible.

Da la bienvenida, preséntate y comenta sobre tu formación y experiencia profesional e invita a que los estudiantes lo hagan también a través de la siguiente dinámica:

Actividad (15 minutos) Dinámica de presentación: “Cambio de casa” Indica que habrá una persona que estará al centro del círculo, quien compartirá su nombre, un dato curioso de su persona y alguna expectativa que tenga sobre este Módulo, después dirá “cambio de casa para…” y dirá una competencia o habilidad emprendedora que tengan varias personas del grupo o algún gusto; por ejemplo: “Cambio de casa para las personas que practican el liderazgo participativo y colaborativo” (para las personas que les guste trabajar en equipo, que sean empáticos, que sepan comunicarse asertivamente, que sean innovadores, etc.).

Las personas que cumplan con las competencias, habilidades o característica tendrán que levantarse y buscar un lugar diferente en el círculo, la persona que estaba en el centro se sentará en uno de estos lugares; de esta manera habrá una nueva persona que se quedará de pie.

Esta persona se presentará diciendo: · Su nombre

Liderazgo Es el proceso por el cual una persona tiene la capacidad de influir y motivar a sus seguidores o equipo de trabajo, contribuyendo al logro de los objetivos establecidos y al éxito del proyecto.

Liderazgo participativo Este estilo se caracteriza porque el líder que lo utiliza tiene en cuenta la opinión del resto del equipo y les consulta para decidir. De igual modo, cuando se enfrenta a un problema consulta a sus colaboradores y pregunta por sus sugerencias; es decir los hace partícipes de la toma de decisiones.

Liderazgo colaborativo Se caracteriza porque el líder ayuda a los suyos en los trabajos encomendados, está atento al bienestar del grupo, trata a todos por igual y se afana en los detalles para que todos se sientan bien.

Trabajo en equipo Es una de las condiciones de trabajo de tipo psicológico que más influye en los trabajadores de forma positiva porque permite que haya compañerismo, colaboración, una mejor distribución de las actividades; hace co-responsables a los miembros, y así comparten obligaciones y también logros y remuneraciones. Puede dar muy buenos resultados, ya que 9 de 55

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SESIÓN 1

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· Un “dato curioso”, algo que no muchas personas sepan que quiera compartir con el grupo. · Alguna expectativa que tenga sobre este Módulo 2.

Anota en el pizarrón las expectativas de los estudiantes y al finalizar el tiempo de la dinámica realiza una conclusión empatando las expectativas con los objetivos del Módulo; ten presente las competencias y habilidades en las que se desea formar al estudiante para informarlos.

Presentación del Módulo 2 (20 minutos) Con apoyo en los pósters de Diagrama, Glosario y Cronograma de sesiones (Anexo 1, 1A y 1B_M2 respectivamente), explica en detalle los propósitos, forma de trabajo y la estructura del Módulo 2, haciendo énfasis en las categorías de sesiones: teóricas, asesorías, talleres de formación y mentorías, los propósitos de cada categoría, sus características, duración, cantidad, fechas y finalmente explica las características de los mentores que los estudiantes deberán identificar y seleccionar para trabajar con ellos a lo largo del Módulo.

normalmente genera entusiasmo y produce satisfacción en las tareas recomendadas. Es la base del emprendimiento social.

Equipo de trabajo Conjunto de personas que se organizan de una forma determinada para lograr un objetivo común. En esta definición están implícitos los tres elementos clave del trabajo en equipo: · Conjunto de personas: los equipos de trabajo están formados por personas que aportan a los mismos una serie de características diferenciales (experiencia, formación, personalidad, aptitudes, etc.), que van a influir decisivamente en los resultados que obtengan esos equipos. · Organización: existen diversas formas en las que un equipo se

Cierre (5 minutos) Concluye la sesión resaltando los puntos más importantes, como los resultados y observaciones del desarrollo de la dinámica de presentación, así como de la presentación del Módulo 2. Comparte que un emprendedor debe conocer cuales son sus habilidades y características, debe conocerse a sí mismo para trazar estrategias que le permitan cambiar el contexto en el que llevará a cabo su emprendimiento.

Invita a los estudiantes a externar sus dudas y comentarios, dales respuesta, y termina la sesión.

puede organizar para el logro de una determinada meta u objetivo, pero, por lo general, en las empresas esta organización implica algún tipo de división de tareas. Esto supone que cada miembro del equipo realiza una serie de tareas de modo independiente, pero es responsable del total de los resultados del equipo. · Objetivo común: no debemos olvidar, que las personas tienen un conjunto de necesidades y objetivos que buscan satisfacer en todos los ámbitos de su vida, incluido el trabajo. Una de las claves del buen funcionamiento de un equipo de trabajo es que las metas personales sean compatibles con los objetivos del equipo.

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SESIÓN 1

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Empatía Es la capacidad psicológica o cognitiva de sentir o percibir lo que otra persona siente; pensar que sentiría si estuviera en la misma situación vivida por esa persona. Viene de un término griego que significa "emocionado".

Consiste en intentar comprender los sentimientos y emociones, intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro individuo. La empatía hace que las personas se ayuden entre sí. Está estrechamente relacionada con el altruismo, el amor y la preocupación por los demás, así como con la capacidad de ayudar.

Comunicación Es una palabra derivada del término latino "communicare", que significa "compartir, participar en algo, poner en común". A través de la comunicación, los seres humanos y los animales comparten información diferente entre sí, haciendo del acto de comunicar una actividad esencial para la vida en sociedad.

Desde el principio de los tiempos, la comunicación ha sido una herramienta de integración, educación e instrucción, de intercambio y de desarrollo. El proceso de comunicación consiste en la transmisión de información entre un emisor y un receptor que decodifica (interpreta) un determinado mensaje.

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SESIÓN 2

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TEMA 1. ADN EMPRENDEDOR SESIÓN 2

1.1 ¿Qué es triple impacto?

Visión General Los estudiantes entenderán lo que es un emprendimiento de triple impacto, sus características esenciales y su importancia, y pueden diferenciarlo de otros tipos de emprendimiento con claridad.

Propósito Que los estudiantes comprendan la función de cada característica de un emprendimiento de triple impacto, así como su importancia y diferencia con otros tipos de emprendimiento mediante el análisis de casos de jóvenes emprendedores.

Habilidades · Pensamiento crítico · Comunicación · Trabajo en equipo Preparación Llega puntualmente. Revisa la sesión y la lista de materiales. Coloca las fichas de "Emprendimientos de triple impacto" (Anexo 2B_M2), una debajo de cada silla. Familiarízate con los conceptos de las palabras clave que se manejan durante la sesión, realiza las lecturas complementarias para tener más elementos para compartir con los estudiantes. Revisa la actividad y recuerda anotar el tema y objetivo de la sesión en el pizarrón; da las instrucciones antes de organizar el grupo para trabajar en equipos.

Te recomendamos revisar la "Guía de apoyo y acompañamiento para los equipos de jóvenes emprendedores de triple impacto del MEEMS" (Anexo 4_M2), la cual te será muy útil para llevar el seguimiento del aprendizaje de los jóvenes y el desarrollo de sus proyectos a lo largo del Módulo.

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SESIÓN 2

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Materiales · Póster conceptual "Emprendimientos de triple impacto" (grupal).

Anexo 2_M2 · Póster "Emprendimientos de triple impacto. Solución del triángulo" (grupal). Anexo 2A_M2 · Fichas "Emprendimientos de triple impacto" (grupal).

Anexo 2B_M2 · Póster "Conceptos de sostenibilidad" (grupal). Anexo 3_M2

Inicio (10 minutos) Saluda a los estudiantes, menciona los objetivos de la sesión y pregunta ¿Qué es un emprendimiento? ¿Qué característica creen debe tener un emprendimiento?

Coloca en un lugar visible los siguientes Pósters: · Póster conceptual "Emprendimientos de triple impacto" (grupal).

Anexo 2_M2 · Póster conceptual "Sostenibilidad" (grupal). Anexo 3_M2 Explica los conceptos de emprendimiento de triple impacto, sostenibilidad social, ambiental y económica. Realiza preguntas como: ¿Me podrían dar algunos ejemplos de organizaciones o acciones orientadas a cada tipo de sostenibilidad? ¿Consideran que esto es importante? ¿Por qué? ¿Qué pasaría en el mundo si existieran más organizaciones que mantuvieran en equilibrio estos tres aspectos?

Actividad (30 minutos) Proyecta los siguientes videos: · Llenando espacios: http://youtu.be/VEZbUQQoAXI · Iluméxico: http://youtu.be/SqQfv-b4p-w · Cause ciudadano: http://youtu.be/FhF7Qdeit_0 Pide a los estudiantes que busquen debajo de su silla un triángulo que describe una de las características de los emprendimientos de triple 13 de 55

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SESIÓN 2

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impacto, luego deben encontrar a personas que tengan información diferente hasta completar un equipo de 4. Solicita que establezcan una discusión sobre las características que identifican en los diferentes ejemplos de emprendimientos que vieron en los videos, y que analicen para llegar a una conclusión de cuál es la diferencia con los emprendimientos tradicionales de negocio y la importancia de los emprendimientos de triple impacto.

Cierre (10 minutos) Solicita a un equipo voluntario que pase al frente y dibuje sus 4 triángulos formando uno solo, y que explique las conclusiones a las que llegaron como equipo; realiza preguntas que generen la participación y discusión con el resto del grupo.

Muéstrales el Póster “Emprendimientos de triple impacto. Solución del triángulo” (Ver Anexo 2A_M2) y realiza una conclusión general de la dinámica; podrías compartir que los emprendimientos de “triple impacto” se enfocan en identificar oportunidades con el propósito de mejorar el bienestar de los seres humanos, y a la vez, contribuir con mejoras en el medio ambiente; el reto como emprendedores es alinear justo estos tres objetivos.

Sugerencia para el Docente-facilitador: · Invita a un emprendedor de triple impacto de la comunidad para dar una conferencia. · Puedes encontrar una gran variedad de ejemplos de emprendimientos de triple impacto para proyectar y discutir con tus estudiantes en youtube: premios Visionaris UBS. Explica los conceptos de emprendimiento de triple impacto, sostenibilidad social, ambiental y económica. Realiza preguntas como: ¿Me podrían dar algunos ejemplos de organizaciones o acciones orientadas a cada tipo de sostenibilidad? ¿Consideran que esto es importante? ¿Por qué? ¿Qué pasaría en el mundo si existieran más organizaciones que mantuvieran en equilibrio estos tres aspectos?

CONCEPTOS CLAVE Emprendimiento Son las acciones que se realizan sobre las oportunidades para crear valor, innovar, proponer soluciones sostenibles y empoderar a los demás.

Emprendimiento de triple impacto Son emprendimientos sostenibles que persiguen oportunidades con el objeto de mejorar el bienestar de los seres humanos y a la vez contribuir con la sostenibilidad ambiental y económica.

Sostenibilidad social Se refiere a las actividades organizacionales procurando la igualdad social y calidad de vida de los seres humanos. Respeto por el saber tradicional, los estilos de vida y la diversidad. Satisfacer las necesidades sociales presentes y futuras. Solidaridad y equidad entre las generaciones.

Sostenibilidad ambiental Se refiere a las actividades organizacionales procurando reducir el uso de recursos y la producción de residuos, reutilizar, reciclar, preservar los ecosistemas frágiles, evitar afectar negativamente a los sistemas naturales. Respetar los ciclos naturales y evitar abusar de la explotación de recursos.

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SESIÓN 2

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Lecturas recomendadas · Bornstein, D. y Davis, S. (2012) Emprendedores sociales.

Lo que todos necesitan saber. México: Debate. · Bornstein, David (2005) Cómo cambiar el mundo: Los emprendedores sociales y el poder de las nuevas ideas. España: Debate. · Jiménez Herrero, Luis Miguel (2000) Desarrollo sostenible.

España: Ediciones Pirámide. · Vega Marcote, P. y Álvarez Suárez, P. (2005) Planteamiento de un marco teórico de la Educación Ambiental para un desarrollo sostenible. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 No. 1 Disponible en línea gratis:

Sostenibilidad económica Se refiere a las actividades organizacionales procurando generar recursos económicos suficientes para seguir operando a través del tiempo, respetando las restricciones ecológicas y sociales, evitando generar impactos negativos en lo social y en lo ambiental.

http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen4/ART4_Vol4_N1.pdf

· Esther Reilink (coordinador) PNUMA. Hacia un impacto triple.

Caja de herramientas para el análisis de emprendimientos sostenibles en los países en desarrollo. UNEP. Disponible en línea gratis: www.unpei.org/sites/default/files/PDF/resour ceefficiency/KM-resourceTowardsTripleImpactToolboxSP.pdf

Otros videos recomendados · Ser un agente de cambio: http://youtu.be/9O3tWuFyQ6s · ¿Qué es ser un emprendedor?: http://youtu.be/GrxXKw4ZATU · ¿Eres emprendedor? Atrévete a soñar: http://youtu.be/f5oBaQ5cJS8

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SESIÓN 3

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TEMA 1. ADN EMPRENDEDOR SESIÓN 3

1.2 Identifica oportunidades

Visión General Los estudiantes comprenderán la diferencia entre Ecosistema Emprendedor y público objetivo, y pueden implementar las estrategias de mapeo y diagnóstico comunitario.

Propósito El Docente-facilitador explicará las diferencias entre Ecosistema Emprendedor y público objetivo, y los estudiantes aprenderán técnicas y estrategias para identificar a los distintos actores del Ecosistema, así como realizar diagnósticos comunitarios que les permitan identificar oportunidades.

Habilidades · Pensamiento crítico · Comunicación Preparación Llega puntualmente. Revisa la sesión y la lista de materiales.

Familiarízate con los conceptos clave que se manejan durante la sesión. Revisa la actividad, da las instrucciones antes de distribuir el material y organiza al grupo para trabajar en equipos. Recuerda que cuentas con 50 minutos para impartir la clase. Cuida los tiempos de cada actividad para que se logre el objetivo de la sesión.

Materiales · "Guía de apoyo y acompañamiento para los equipos de jóvenes emprendedores de triple impacto del MEEMS" (individual).

Anexo 4_M2 · Formato "Mapeo del Ecosistema Emprendedor" (individual).

Anexo 5_M2 · Formato "Diagnóstico comunitario" (individual). Anexo 6_M2 16 de 55

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SESIÓN 3

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Inicio (10 minutos) Saluda a los estudiantes y realiza una breve recapitulación de lo visto en las sesiones anteriores. Permite algunas participaciones.

Menciona y anota el objetivo de la sesión. Posteriormente, muestra el video del caso: https://www.youtube.com/watch?v=3lPdnQMOesg

Actividad (30 minutos) Escribe en el pizarrón dos conceptos: Ecosistema y Público objetivo.

Pide a los estudiantes que en 5 minutos realicen una lluvia de ideas, a partir de lo que vieron en el video, para tratar de definir cada uno de los conceptos e identificar las diferencias.

Una vez transcurrido el tiempo, revisa y concreta los conceptos, remarca la diferencia entre uno y otro, y, una vez más, pide a los estudiantes que realicen una lluvia de ideas sobre cómo pueden identificar oportunidades en cada uno.

Concluidos los 5 minutos, vuelve a concretar la idea y explica a los estudiantes lo que es un mapeo de actores del Ecosistema y lo que es un diagnóstico comunitario; ejemplifica cada uno mencionando que al realizar un mapeo del ecosistema podrán identificar aliados u oportunidades para fortalecer su emprendimiento, como por ejemplo el INADEM con las convocatorias, el HUB DF para vincularse con otros actores del Ecosistema, Posible, que a través de su convocatoria les brinda la oportunidad de asesoría y capacitación para consolidar su modelo de negocio, o incluso los mismos aliados de este programa: Ashoka, Angel Ventures e Impulsa. Muestra el formato del Anexo 5_M2 y explica cómo hacer el mapeo del ecosistema.

Por otro lado, el diagnóstico comunitario es una herramienta que les permitirá identificar oportunidades para la creación de nuevos proyectos o emprendimientos de impacto social. Algunas preguntas que les ayudarán a realizar su diagnóstico pueden ser:

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SESIÓN 3

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COMUNIDAD (Pregunta 1) · ¿Con qué servicios cuenta esta comunidad (espacios públicos, escuelas, luz, pavimentación, agua potable)? · ¿Con qué espacios públicos cuentan (parques, canchas deportivas)? · ¿Qué nivel socio-económico tiene la población de esta comunidad? · ¿Qué población habita en ella? · ¿A qué se dedica esta población? · ¿Qué actividades se realizan dentro de la comunidad (actividades comerciales, deportivas, recreativas, etc.)?

CONCEPTOS CLAVE Ecosistema emprendedor Se entiende como la interacción de los sectores sociales y económicos, públicos y privados que forman una red para contribuir a la creación y desarrollo de emprendimientos que posteriormente se pueden convertir en organizaciones.

Público objetivo PROBLEMÁTICA (Pregunta 2 y 3) Ejemplos de problemáticas a trabajar por medio de los emprendimientos · Contaminación ambiental · Falta de espacios de recreación · Violencia entre pandillas · Falta de oportunidades de empleo · Falta de conocimiento de los Derechos Humanos · Falta de oportunidades educativas para los niños y jóvenes NOTA: Puede ser cualquier problemática, tomando en cuenta que tiene que considerarse el alcance de su emprendimiento para contribuir a resolverla, los recursos con los que cuentan, el tiempo que tendrán para trabajar, etc.

POBLACIÓN (Pregunta 4) · ¿Quiénes son los involucrados en la problemática? · ¿De todos los involucrados, qué grupo (niños, jóvenes, señores, mujeres, etc.) resulta más factible para trabajar? · ¿Con cuántas personas se podría realizar la actividad propuesta?

Muestra el formato del Anexo 6_M2 y explícales cómo completar el diagnóstico. Remarca cómo a través del diagnóstico comunitario podemos identificar una oportunidad para crear un emprendimiento de triple impacto y que el mapeo del ecosistema les ayudará a

Destinatario ideal de una campaña, servicio o producto; en el caso de un emprendimiento social, puede comprender clientes y beneficiarios.

Diagnóstico Actividad por medio de la cual se interpreta, de manera más objetiva, la realidad en una comunidad; constituye la base para elaborar proyectos. Nos permite entender las formas.

Mapeo El mapeo del Ecosistema Emprendedor consiste en la identificación de integrantes que lo conforman. La finalidad del mapeo en el MEEMS es la de poder conectar a los jóvenes emprendedores con aliados, asesores, oportunidades de capacitación, redes, fondeos, becas, encuentros, premios, etc., para que continúen su desarrollo en el Ecosistema.

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SESIÓN 3

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Alianzas estratégicas identificar a los aliados clave para desarrollar, implementar e incluso fondear sus emprendimientos.

Pídeles que en la semana, a partir de sus intereses y preocupaciones personales, realicen un diagnóstico de su comunidad utilizando el formato del Anexo 6_M2; una vez que identifiquen la problemática a solucionar, deben identificar además a todos los actores relevantes del ecosistema que están relacionados con esa problemática y que podrán ser buenos aliados (Anexo 5_M2).

Cierre (10 minutos)

Es una relación bilateral o multilateral caracterizada por el compromiso de dos o más actores del Ecosistema Emprendedor. Como emprendedor eres parte de este ecosistema; la intención de generar este tipo de relaciones es alcanzar un objetivo común. Las alianzas tienen una duración limitada y son vigentes por el tiempo que ambas partes lo establezcan.

Genera una serie de preguntas detonadoras como por ejemplo: ¿qué les pareció la sesión?, ¿qué opinan del reto de la semana?, ¿cómo les ayudará esto a desarrollar su emprendimiento?, ¿qué habilidades emprendedoras necesitarán para esta actividad?, etc.

Atiende las dudas y comentarios y despídete de los estudiantes.

Recomendación para el Docente-facilitador Explora la siguiente liga de la Red nacional de apoyo al emprendedor e informa a tus estudiantes sobre las ventajas y oportunidades que pueden encontrar en esta Red para sus emprendimientos: https://www.inadem.gob.mx/red_nacional_de_apoyo_al_ emprendedor.html

Lecturas recomendadas · García y Justicia, J. (2012) Manual de planeación estratégica para organizaciones de la sociedad civil. Capítulo II. Nuevo León: Secretaría de Desarrollo Social del Estado

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SESIÓN 4

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TEMA 1. ADN EMPRENDEDOR SESIÓN 4

1.3 Mi visión emprendedora

Visión General Los estudiantes formarán un equipo con base en sus características e intereses compartidos; entenderán lo que es una misión y una visión e imaginarán su emprendimiento de triple impacto.

Propósito A partir de la identificación de oportunidades de la actividad de diagnóstico de la sesión anterior, los estudiantes formarán equipos de trabajo por grupos afines y aprenderán qué es la misión y visión.

Mediante una técnica de creatividad, crearán un primer esbozo de su idea de cambio.

Habilidades · Creatividad · Trabajo en equipo · Comunicación Preparación Llega puntualmente. Revisa la sesión y la lista de materiales. Estudia los conceptos de misión y visión, para que puedas hacer el enlace con la analogía del sueño, porque los emprendedores de triple impacto son soñadores, pero aterrizan esos sueños en ideas y proyectos concretos que se fundamentan en una misión y una visión claras.

Materiales · Formato "Diagnóstico comunitario" (individual). Anexo 6_M2 · Material para vendar ojos, por ejemplo, una tela, bufanda, etc. · Hojas blancas, plumones/crayones

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SESIÓN 4

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Inicio

CONCEPTOS CLAVE

(10 minutos) Anota el tema y objetivo de la sesión. Pregunta sobre su reto ¿Cuántas cosas encontraron en su comunidad que les gustaría mejorar? Y, ¿se imaginaron cómo lo harían? Escucha sus experiencias y retroalimenta, haciendo referencia a las habilidades emprendedoras que identifiques aplicaron los estudiantes al realizar la actividad.

Comenta que durante esta sesión comprenderán cómo desde lo que ellos y sus compañeros sueñan pueden determinar la temática de su emprendimiento. Explícales qué es una visión y una misión.

Visión Es una imagen a futuro sobre cómo deseamos que sea el proyecto que vamos a emprender. El propósito de la visión es guiar y alentar a la organización o al individuo para alcanzar el estado deseable.

Misión Actividad (30 minutos) Pide a los estudiantes que se agrupen en diferentes puntos del salón en función de las temáticas de los problemas que identificaron con el diagnóstico; por ejemplo, medio ambiente, educación, cultura, etc.

Una vez distribuidos en grandes grupos por temas, pídeles que se dividan en equipos de 3 a 5 personas; explícales que para esta actividad será importante considerar los gustos y habilidades que compartieron en el Módulo 1; comenta que trabajarán juntos el resto del Módulo para poner en marcha un emprendimiento de triple impacto.

Ya que estén los equipos formados, indica que cada uno debe imaginar, usando toda su creatividad, cómo es el mundo en el que le gustaría vivir. Imaginen todas aquellas características que les gustaría que tuviera, el entorno, las relaciones de las personas, su comportamiento, lo que quisieran que pasara, etc. No importa cuán loca parezca la idea, lo importante es usar la imaginación y la creatividad. Remarca que se vale todo aquello que quieran, siempre y cuando no afecte negativamente a otras personas.

En sus equipos, una persona se vendará los ojos y se recostará para visualizar lo anterior y compartirlo con sus compañeros de equipo, de tal modo que éstos lo dibujen en una hoja. Lo mismo realizará cada uno de sus compañeros de equipo.

Describe la realidad existente de una manera clara; refleja valores y prioridades. No está necesariamente sujeta al tiempo.

Creatividad Pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo; es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.

Innovación Innovación es la implementación de la creatividad; es el motor que transforma las ideas en valor.

Valor es todo lo que genera resultados para los involucrados.

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SESIÓN 4

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Al finalizar la actividad, se colocarán los dibujos que se realizaron por equipo en una pared, y se hará un recorrido para que todos observen los dibujos.

Cierre (10 minutos) Concluye el ejercicio con la siguiente reflexión: Eso que quieren lograr, la razón por la que están aquí buscando emprender, es su misión, es la razón de ser de lo que será su emprendimiento, el objetivo que quieren alcanzar; lee el concepto de misión de esta guía para concretar la idea.

Y prosigue, esa imagen que lograron al colocar todos los dibujos de su equipo juntos, es el cómo se imaginan el cambio que quieren lograr en el futuro, eso es la visión; lee la definición.

Un emprendedor siempre tiene ante todo, su misión y su visión muy claras, y son compartidas con su equipo, por eso el emprendimiento será sólido.

Permite unos minutos para dudas y despídete.

Lecturas recomendadas · Garcia-Milá, P. (2013) Tienes una idea. Barcelona: Amat Editorial. · Brasil, Ashoka & McKinsey. (2001) Emprendimientos Sociales Sostenibles. Sao Paulo: Peirópolis.

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SESIÓN 5

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TEMA 2. VALIDA TU CAMBIO SESIÓN 5

2.1 Dale forma a tu idea de cambio

Visión General Los estudiantes definirán su idea de cambio y la validarán.

Propósito Que los estudiantes concreten su idea de cambio a partir del sueño del mundo que quieren ver planteado en la sesión anterior, y de la identificación de habilidades, capacidades e intereses colectivos. Además aprenderán una estrategia de validación de su idea de cambio.

Habilidades · Creatividad · Trabajo en equipo · Toma de decisiones · Pensamiento crítico Preparación Revisa previamente los materiales, no olvides los dibujos de los estudiantes de la sesión previa. Familiarízate con el concepto de viabilidad y con la dinámica de creación de la idea de cambio.

Recuerda relacionar la importancia de la creatividad y la innovación en la creación de soluciones viables a problemas sociales.

Materiales · Los dibujos de los sueños de los estudiantes (de la sesión previa) juntos, formando una sola imagen por equipo. · Póster "Tarjetas generadoras de conceptos" (para recortar).

Anexo 7_M2

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SESIÓN 5

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Inicio

CONCEPTOS CLAVE

(10 minutos) Dales la bienvenida, explica el objetivo de la sesión y pide que se junten en equipos y que, a manera de recapitulación, recuerden las problemáticas que identificaron con su diagnóstico y en la imagen de un mejor mundo que crearon juntando todos los dibujos de sus sueños la sesión previa. Proporciónales los dibujos que elaboraron para que les sea más fácil retomar la idea.

Actividad (30 minutos) Técnica detonadora de creatividad: “Construyendo la idea de cambio”.

Pide a los estudiantes que en 20 segundos escriban en una hoja, en equipo, todas las cosas en las que son muy buenos, lo que les encanta hacer y lo hacen muy bien, sus conocimientos, intereses y pasiones. Tienen 20 segundos para escribir tanto como puedan.

NOTA: Aprovecha esta actividad para hacerles una retroalimentación sobre su trabajo en equipo, mantente atento en cómo se organizan para escribir la mayor cantidad de palabras; si uno toma el liderazgo y escribe lo de todos, si todos anotan algo para tener más resultados, etc. Después de los 20 segundos, haz el comentario.

Ideas de cambio Es la forma en que se concreta un sueño de mejorar alguna problemática mediante la identificación de características personales y colectivas aplicadas para generar una posible solución a ese problema.

Viabilidad Posibilidad de llevar a cabo algo y que tenga éxito. Que tiene probabilidades de llevarse a cabo o de concretarse gracias a sus circunstancias o características.

Se conoce como análisis de viabilidad al estudio que intenta predecir el eventual éxito o fracaso de un proyecto.

Al terminar, pídeles que imaginen que lo que escribieron en esa hoja son como sus pinceles y pinturas, los cuales van a utilizar para pintar en un lienzo las soluciones a esas problemáticas que identificaron con el diagnóstico, y para crear la pintura de ese mundo que soñaron.

Pide que tomen unos momentos para analizar con su equipo cómo van a utilizar sus pinturas para crear una solución a esa problemática que entre todos decidieron como la más importante para ellos.

De esta forma, los equipos estarán generando su idea de cambio, misma que deberá ser viable para poder ser exitosa. Explica al grupo que es la viabilidad y enseguida coloca en un lugar visible para todos el Póster “Tarjetas generadoras de conceptos”, Anexo 7_M2. Lee las preguntas para que todos los equipos las respondan con base en su idea de cambio.

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SESIÓN 5

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Finalmente, explica que con ese análisis están validando sus emprendimientos y que para concluir la validación, en la semana deberán reflexionar y contestar las siguientes preguntas: 1. La idea: objetivo | a quién va dirigida | recursos.

2. Valorización: · ¿Resuelve un problema? ¿Alguien está interesado en la solución que proponen? · ¿Qué saben hacer? ¿Qué les apasiona? · ¿Qué quieren conseguir? · ¿Qué recursos humanos | financieros | materiales tienen para llegar la objetivo?

Cierre (10 minutos) Concluye la sesión remarcando la importancia de la creatividad y la innovación en la generación de la idea de cambio, recordándoles cómo ellos primero soñaron e imaginaron ese mundo que les gustaría ver y luego, con creatividad, generaron ideas innovadoras para utilizar sus pinturas y crear la solución de los problemas detectados.

Motívalos a pensar fuera de la caja para resolver problemas; la innovación también es clave para crear soluciones o ideas de cambio viables. Todos los emprendedores piensan de esta forma.

Lecturas recomendadas · Brasil, Ashoka & McKinsey. (2001) Emprendimientos Sociales Sostenibles. Sao Paulo: Peirópolis.

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SESIÓN 6

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TEMA 3. TRAZA TU EMPRENDIMIENTO SESIÓN 6

3.1 Descubre el CANVAS

Visión General Los estudiantes definirán la propuesta de valor de su idea de cambio y conocerán la herramienta de CANVAS, la cual desarrollarán a lo largo de las siguientes tres sesiones.

Propósito A partir de la idea de cambio, los estudiantes serán capaces de identificar y estructurar su propuesta de valor y conocerán el CANVAS como una herramienta para visualizar, comunicar, compartir y mejorar su idea de cambio.

Habilidades · Creatividad · Capacidad de innovar · Trabajo en equipo Preparación Estudia el CANVAS, familiarízate con los componentes. Identifica los videos de emprendimiento social que vas a utilizar para la sesión; asegúrate de contar con la imagen para la técnica detonante de creatividad. Recuerda que cuentas con 50 minutos para impartir la clase. Cuida los tiempos de cada actividad para que se logre el objetivo de la sesión.

Materiales · Póster "CANVAS" (grupal). Anexo 8_M2 · Formato "CANVAS" (individual). Anexo 8A_M2 · Póster "Los viejitos" (grupal). Anexo 9_M2

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SESIÓN 6

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Inicio

CONCEPTOS CLAVE

(10 minutos) Da la bienvenida, explica el objetivo de la sesión y proyecta un par de videos de emprendimiento social del Premio Visionaris UBS. Hay una gran variedad en Youtube para que escojas los mejores de acuerdo al grupo; aquí te sugerimos algunos ejemplos: · Visionaris - Premio UBS al Emprendedor Social | 8° Edición México 2011 | Adriana Labardini. https://www.youtube.com/watch?v=1JXNbnLJUzY

· Cecilio Solís Librado, Visionaris 2007. https://www.youtube.com/watch?v=IX4FH7NI6kc

· Margarita Barney Almeida, Premio UBS 2006. https://www.youtube.com/watch?v=-Q2QP8jWfrQ

· Visionaris 2012- Francesco Piazzesi. https://www.youtube.com/watch?v=0w8nqbuceT0

Actividad (30 minutos) Al término de la proyección, pide a los estudiantes que identifiquen qué es lo que soluciona cada emprendimiento, qué valor le da a la gente, que necesidad satisface, qué lo hace diferente de otras soluciones similares. Explica el concepto de propuesta de valor.

Después de unos minutos de discusión, realiza una Técnica detonante de creatividad: proyecta la imagen “Los viejitos” (Anexo 9_M2), y da la instrucción que tienen 15 segundos para decir, por equipo, la mayor cantidad de imágenes que detectan. Está prohibido contar a los dos viejitos, la copa y los señores del sombrero; motívalos a que vean más allá de lo evidente, que usen toda su imaginación para encontrar las cosas más disparatadas dentro de la imagen.

Propuesta de valor Es la solución de una problemática, la diferencia de otras soluciones parecidas, un valor o beneficio que le ofreces a tus beneficiarios o clientes, y que te ayuda a ser sostenible.

CANVAS Es una herramienta, como un lienzo, que describe gráficamente y de forma muy concreta cómo es un modelo de negocio, el cual a su vez describe claramente el cómo una organización crea, entrega y captura valor.

Impacto social La forma en que incides positivamente en la comunidad o la sociedad, cómo generas cambios positivos mediante la solución creativa de problemas sociales.

Al concluir, pídeles que así como trabajaron la dinámica, en equipo discutan sobre todas las cosas valiosas que sus ideas de cambio ofrece a la gente, la comunidad, la escuela, el país, etc., qué es diferente de otras opciones similares, qué impacto tendrá en la comunidad, qué es lo que soluciona y cuál es el valor adicional que ofrecen a la gente.

Finalmente, deben resumir en una frase muy concreta todas esas ideas que generaron y que explica mejor el valor que su 27 de 55

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SESIÓN 6

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emprendimiento aporta a la comunidad por su impacto social.

Para concluir, proyecta el póster“CANVAS” (grupal) Anexo 8_M2 y el formato “CANVAS” (individual) Anexo 8A_M2, y explica lo que es y cómo se construye a partir de su propuesta de valor. Comenta que en las siguientes tres sesiones verán a detalle cada uno de los componentes del CANVAS.

Cierre (10 minutos) Comparte la siguiente reflexión: Todos los emprendedores de triple impacto aportan un valor a la sociedad, significativo e innovador, al solucionar problemas sociales, ambientales y económicos con ideas creativas, que antes nadie pensó, y eso es la propuesta de valor. El CANVAS es una herramienta que nos ayuda a visualizar de forma clara y concreta cómo es que funciona esa propuesta de valor, cómo el emprendedor crea y entrega valor a la gente.

Abre un espacio para dudas, responde y al terminar, despídete.

Lecturas recomendadas · Osterwalder, A. Business Model Generation. Versión en español. www.businessmodelgeneration.com/canvas

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SESIÓN 7

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TEMA 3. TRAZA TU EMPRENDIMIENTO SESIÓN 7

3.2 CANVAS, sección derecha

Visión General A partir de la propuesta de valor de su emprendimiento, los estudiantes construirán la primera parte de su CANVAS: público objetivo, canales de distribución, relaciones.

Propósito Los estudiantes esbozarán el modelo de negocio de su emprendimiento y describirán lógicamente cómo su colectivo crea, entrega y captura valor, utilizando el CANVAS, empezando por el componente derecho. Aprenderán la diferencia entre clientes y beneficiarios y serán capaces de identificar los canales de distribución y las estrategias de relacionamiento con unos y otros; todo con base en su propuesta de valor.

Habilidades · Comunicación · Trabajo en equipo Preparación Estudia el CANVAS, familiarízate con los componentes de la primera parte y procura investigar muchos ejemplos para que des la teoría con base en ejemplos. Recuerda que cuentas con 50 minutos para impartir la clase. Cuida los tiempos de cada actividad para que se logre el objetivo de la sesión.

Materiales · Póster "CANVAS" (grupal). Anexo 8_M2 · Formato "CANVAS" (individual). Anexo 8A_M2 · Rotafolios · Plumones/crayones

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SESIÓN 7

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Inicio

CONCEPTOS CLAVE

(10 minutos) Da la bienvenida y pide a un par de voluntarios que expliquen lo que es la propuesta de valor y el CANVAS. Refuerza los conceptos a manera de recapitulación de la sesión anterior.

Actividad (30 minutos) Coloca en un lugar visible el póster “CANVAS” (grupal) Anexo 8_M2; con el formato “CANVAS” (individual) Anexo 8A_M2, prosigue hablando del componente derecho, explica los conceptos de público objetivo, la diferencia entre beneficiarios y clientes, los canales de distribución y las relaciones.

Terminando la explicación teórica pregunta si tienen dudas y pide a algunos equipos que ejemplifiquen cada uno de los elementos con su propio emprendimiento.

Clientes Un segmento al que vas a venderle tu producto o servicio.

En el emprendimiento social, son aquellos actores del ecosistema que aportarán los recursos económicos para tu emprendimiento.

Beneficiarios Segmento de la población a la que atiende tu emprendimiento; a quiénes les solucionas alguna problemática.

Canales de distribución

Después, solicita a los estudiantes que en equipo dibujen en un rotafolio la propuesta de valor de su emprendimiento al centro y luego cómo entregan y comunican ese valor a sus clientes y/o beneficiarios. Dales 20 minutos.

La forma y medios por los que te comunicas y entregas valor a tus clientes y beneficiarios.

Cierre

La forma en que te relacionas con tus clientes y beneficiaros, cómo los atraes, los enamoras y los conservas como clientes y/o beneficiarios.

(10 minutos) Realiza una plenaria donde algunos equipos voluntarios expongan al grupo sus dibujos con la primera parte del CANVAS de su emprendimiento. Aclara al grupo que en casa ellos deben ir vaciando en el Formato “CANVAS” cada una de las secciones que van trabajando en clase. Permite unos minutos adicionales para aclarar dudas y despide la sesión.

Relaciones

Lecturas recomendadas · Osterwalder, A. Business Model Generation. Versión en español. www.businessmodelgeneration.com/canvas

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SESIÓN 8

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TEMA 3. TRAZA TU EMPRENDIMIENTO SESIÓN 8

3.3 CANVAS, sección izquierda

Visión General A partir de la propuesta de valor de su emprendimiento, los estudiantes construirán la segunda parte de su CANVAS, que incluye los recursos, actividades y aliados clave.

Propósito Los estudiantes continuarán con la construcción de su CANVAS, trabajando el componente izquierdo. Aprenderán cómo identificar los recursos, actividades y aliados clave.

Habilidades · Trabajo en equipo Preparación Estudia el CANVAS, familiarízate con los componentes de la segunda parte y procura leer los ejemplos que se ofrecen en el manual referido en “Lecturas recomendadas”. Recuerda que cuentas con 50 minutos para impartir la clase. Cuida los tiempos de cada actividad para que se logre el objetivo de la sesión.

Materiales · Póster "CANVAS" (grupal). Anexo 8_M2 · Formato "CANVAS" (individual). Anexo 8A_M2 · Rotafolios del CANVAS de la sesión anterior · Plumones/crayones

Inicio (10 minutos) Da la bienvenida, pide a un par de voluntarios que expliquen lo que es la propuesta de valor y el primer componente del CANVAS. Refuerza 31 de 55

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SESIÓN 8

Subsecretaría de Educación Media Superior

los conceptos a manera de recapitulación de la sesión anterior.

Actividad (30 minutos) Coloca en un lugar visible el póster “CANVAS” (grupal) Anexo 8_M"; con el formato “CANVAS” (individual) Anexo 8A_M2, explica el componente izquierdo, habla sobre los conceptos de recursos, actividades y aliados clave.

Terminando la explicación de conceptos pregunta si tienen dudas y pide a algunos equipos que ejemplifiquen cada uno de los elementos con su propio emprendimiento.

Después pide a los estudiantes saquen su rotafolio con la propuesta de valor de la sesión anterior y procedan a dibujar la segunda parte del CANVAS, definiendo cuáles son sus recursos, actividades y aliados clave. Dales 20 minutos para concluir esto.

CONCEPTOS CLAVE Recursos clave Son los elementos humanos, materiales y de conocimientos esenciales para poder crear valor.

Actividades clave Todo aquello que debo llevar a cabo para poder crear valor y que es absolutamente esencial.

Aliados clave Todos los actores del ecosistema que son vitales para que pueda crear valor, según lo descrito en mi propuesta de valor.

Cierre (10 minutos) Realiza una plenaria donde algunos equipos voluntarios expongan al grupo sus dibujos con la mitad del CANVAS de su emprendimiento.

Recuérdales que deben bajar la segunda sección de CANVAS que trabajaron en la clase a su formato "CANVAS" del Anexo 8A_M2. Permite unos minutos adicionales para aclarar dudas y despide la sesión.

Lecturas recomendadas · Osterwalder, A. Business Model Generation. Versión en español. www.businessmodelgeneration.com/canvas

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SESIÓN 9

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TEMA 3. TRAZA TU EMPRENDIMIENTO SESIÓN 9

3.3 CANVAS, estrategia de sostenibilidad

Visión General Los estudiantes concluyen su CANVAS.

Propósito Se explicarán los conceptos de presupuesto, diversificación, planeación, ingresos, egresos, informe y transparencia, necesarios para elaborar una estrategia de sostenibilidad para el emprendimiento de triple impacto.

Habilidades · Trabajo en equipo · Planeación · Visión Preparación Estudia el CANVAS, familiarízate con los conceptos de planeación financiera mencionados para estructurar un plan de sostenibilidad básico. Asegúrate de tener suficientes "Juegos de cartas con conceptos y definiciones" (Anexo 10_M2), necesitarás un juego de cartas por equipo.

Materiales · Póster "CANVAS" (individual). Anexo 8_M2 · Formato "CANVAS" (individual). Anexo 8A_M2 · Juegos de cartas de conceptos y definiciones (individual).

Anexo 10_M2 · Presupuesto (individual). Anexo 11_M2

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SESIÓN 9

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CONCEPTOS CLAVE Inicio (5 minutos) Saluda a los estudiantes y explora cuáles son sus expectativas.

Permite dos o tres respuestas. Inicia la sesión con preguntas detonadoras del tema, por ejemplo: ¿qué creen que sea un plan de sostenibilidad?, ¿por qué es importante?, ¿qué se imaginan que debe contener?

Actividad (40 minutos) Después de escuchar algunas respuestas, explica que la sostenibilidad es cómo el emprendimiento de triple impacto se mantiene en el tiempo y hace crecer su alcance, manteniendo un equilibrio entre los factores sociales, económicos y ambientales.

Para lograrlo, en el Ecosistema Emprendedor actual es necesario ser también muy creativos e innovadores en la selección de las fuentes de ingresos; como emprendedores de triple impacto, cada vez hay más opciones para obtener recursos y es importante diversificar y hacer una adecuada planeación y monitoreo de los recursos que ingresan y los que egresan, para así lograr la sostenibilidad.

Reparte los "Juegos de cartas de conceptos y definiciones" (Anexo 10_M2) y pide que en equipos encuentren los pares: la palabra con su definición.

Una vez organizadas todas las tarjetas en pares, indica a los equipos que decidan cómo pueden aplicar esos conceptos en su emprendimiento; menciona que es importante hacer una planeación, identificar en qué van a gastar en función de sus actividades y recursos claves, qué alternativas de ingresos van a generar y dar algunos ejemplos: convocatorias de gobierno, fundaciones, vendiendo productos o servicios, donativos, solicitando recursos a empresas u otros emprendedores; una vez que los recursos empiezan a llegar, es aún más importante mantener un control del uso de los recursos, realizar informes donde se evidencie claramente en qué se gasta y dar acceso a esta información a sus aliados clave, ya que la transparencia es fundamental para generar confianza con los clientes, beneficiarios y aliados.

Sostenibilidad Una adecuada gestión de recursos para satisfacer las necesidades económicas, sociales y medioambientales de una generación, sin comprometer las necesidades de las generaciones futuras.

Presupuesto Es un plan de acción en términos financieros. Sirve como guía para la ejecución del proyecto, para calcular de forma anticipada los ingresos y gastos de un proyecto durante un determinado periodo.

Permite establecer prioridades y evaluar y tomar decisiones para el cumplimiento de los objetivos.

Diversificación Proceso por el cual una empresa pasa a ofertar nuevos productos y entra en nuevos mercados; en el caso de emprendimientos sociales y sus estrategias de sostenibilidad, es la mezcla de fuentes de ingresos que los emprendedores seleccionan para generar ingresos para lograr la sostenibilidad.

Planeación La planeación financiera facilita la toma de decisiones del emprendedor y ayuda a monitorear la organización.

Costos Dinero que destinas para convertir tu materia prima en un 34 de 55

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SESIÓN 9

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Coloca en un lugar visible el póster "CANVAS" (individual) Anexo 8_M2; invítalos a concluir su formato de "CANVAS" (Anexo 8A_ M2) llenando la parte inferior; menciona que en esta sección sólo van a escribir en qué van a gastar y qué fuentes de ingresos van a considerar. En la semana el reto es hacer su "Presupuesto" (Anexo 11_M2), por lo que debes explicar qué es un presupuesto y cómo se compone.

Cierre (5 minutos) Realiza una plenaria donde algunos equipos voluntarios expongan al grupo sus dibujos con el CANVAS terminado y expliquen su estrategia de sostenibilidad. Para concluir con una reflexión del tema, pregúntales por qué es importante el CANVAS para los emprendedores. Permite unos minutos adicionales para aclarar dudas y despide la sesión.

Lecturas recomendadas · Delgado, H. (2009) Análisis de estados financieros, finanzas para no financieros. 2da Ed. México: Trillas. · Brasil, Ashoka & McKinsey. (2001) Emprendimientos Sociales Sostenibles. Sao Paulo: Peirópolis.

producto o servicio, para adquirir bienes tangibles.

Gastos Dinero que usas para pagar la administración y promoción de tu proyecto, dinero que destinas a bienes intangibles.

Egresos Todas las salidas de dinero, costos y gastos son egresos.

Ingresos Son todas las entradas de dinero.

Superávit/déficit Es el resultado final de los ingresos, ya que restas los costos y gastos. Superávit cuando tienes resultado positivo y déficit cuando es negativo.

Informe Exposición oral o escrita sobre el estado de una cosa o de una persona, sobre las circunstancias que rodean un hecho, etc.

Transparencia Hacer del conocimiento público la información derivada de tus actividades, tiene por objeto generar un ambiente de confianza, seguridad y franqueza entre las personas, de tal forma que todos estén informados y conozcan las responsabilidades, procedimientos, reglas, normas y demás información generada en un marco de abierta participación social.

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SESIÓN 10

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TEMA 4. MI PLAN EMPRENDEDOR SESIÓN 10

4.1 Características de un plan emprendedor y planeación

Visión General Los estudiantes elaborarán su Plan emprendedor de triple impacto.

Propósito Los estudiantes comprenderán los elementos básicos y características fundamentales de un Plan emprendedor, así como la importancia de la planeación para la puesta en marcha del emprendimiento, cumpliendo con las condiciones de sustentabilidad financiera, ambiental, social y de innovación.

Habilidades · Planeación · Trabajo en equipo Preparación Revisa el "Instructivo (herramienta sólo para el Docente-facilitador)" Anexo 12A_M2, de esta manera estarás mejor preparado para guiar a los jóvenes en el llenado de su Plan emprendedor y podrás responder todas las dudas que surjan al respecto.

Asegúrate de tener todo tu material listo, estudia los conceptos de planeación, objetivos, metas y actividades, y cómo estos conceptos se relacionan con el emprendedor. Recuerda que cuentas con 50 minutos para impartir la clase. Cuida los tiempos de cada actividad para que se logre el objetivo de la sesión.

Materiales · Formato "Plan emprendedor de triple impacto" (individual).

Anexo 12_M2 · Instructivo (individual- herramienta sólo para el Docentefacilitador). Anexo 12A_M2 · Póster "Objetivos, metas y actividades" (grupal). Anexo 13_M2 36 de 55

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SESIÓN 10

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· Póster "Objetivos, metas y actividades. Ejemplo" (grupal).

Anexo 13A_M2 · Formato "Registro de objetivos, metas y actividades" (grupal).

Anexo 13B_M2

Inicio (10 minutos) Una vez que se ha elaborado el modelo de negocio con el CANVAS, a partir de la propuesta de valor, hay que planear para poder implementar de la mejor forma nuestro emprendimiento. La planeación implica, antes que todo, establecer objetivos, metas y actividades específicas.

Actividad (30 minutos) Pega en un lugar visible el Póster “Objetivos, metas y actividades” (Anexo 13_M2). Explica que es necesario identificar primero el objetivo, para después plantear las metas que necesitan para lograrlo y luego las actividades que realizarán con base en cada una de éstas.

Para cada concepto menciona las preguntas generadoras: OBJETIVO: ¿qué queremos hacer?, ¿para qué lo vamos a hacer?

METAS: ¿cómo lo vamos a hacer?, ¿qué necesitamos?, ¿qué tenemos en este momento?, ¿qué nos hace falta?

ACTIVIDADES: ¿qué ideas tenemos para conseguirlo?, ¿cómo pensamos darle continuidad?, ¿qué haremos para que perdure a lo largo del tiempo?

Retoma la importancia de tener claros estos conceptos, ya que para poder llevar a cabo su emprendimiento deberán definir sus objetivos, metas y actividades; de esto depende en gran medida la forma en cómo se organizarán durante los 2 meses que se encuentren trabajando y cumplan con los objetivos que se plantean en este momento.

CONCEPTOS CLAVE Planeación Consiste en determinar los objetivos de la organización y elegir las acciones y actividades convenientes para el logro de esos objetivos. Una planeación adecuada es una herramienta útil para utilizar recursos de forma eficiente, prepararnos para imprevistos, etc.

Objetivo Es el propósito de un emprendimiento e implica saber qué es lo que queremos lograr y para qué; se redacta en infinitivo.

Metas Son planteamientos para el cumplimiento del objetivo; son específicas, cuantificables, medibles e implican saber cómo vamos hacer las cosas, cuándo, qué se necesita, qué falta.

Actividades Son acciones que se plantean para el cumplimiento de metas; son descriptivas, detalladas e implican asignar a un responsable.

Coloca frente al grupo el Póster de “Objetivos, metas y actividades.

Ejemplo” (Anexo 13A_M2) y revisen los ejemplos.

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SESIÓN 10

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Guíalos para que puedan ir desarrollando sus propias ideas según su emprendimiento, utilizando el Formato de "Registro de Objetivos, Metas y Actividades" (Anexo 13B_M2). Es importante que recuerden que la planeación es definir objetivos, metas, actividades, tiempos y responsables; debe hacerse en función de su propuesta de valor, su misión y visión, considerando sus propias capacidades y habilidades, y debe incluir elementos de sostenibilidad económica, social y ambiental.

Recuerda que tendrán que hacerlo en este orden: 1 Objetivo que se desea alcanzar 2 Metas necesarias para realizarlo 3 Acciones específicas que corresponden a cada meta Recuérdales que todos estos materiales deben de guardarlos en su carpeta de evidencias.

Retoma la información que los equipos acaban de aterrizar para que con ayuda del grupo, revisen el objetivo, metas y actividades para que los conceptos queden lo más claro posible y así retroalimentar la dinámica.

También menciona que quizá más adelante tendrán que replantear algunas de sus metas y actividades, dependiendo de las necesidades que surjan durante el proceso y que tú estarás dando seguimiento cercano.

Cierre (10 minutos) Muéstrales el Formato “Plan emprendedor de triple impacto” (Anexo 12_M2) y explícales que deben iniciar el llenado en casa, con lo que han visto en la sesión. En la siguiente sesión terminarán el llenado del Plan.

Recuerda a los estudiantes la importancia del cuidado de este formato, ya que deberán traerlo la siguiente sesión para trabajar en clase y con esto concluir su Plan emprendedor. Remarca la importancia que tiene para el emprendedor desarrollar la habilidad de planeación; todos los emprendedores que han tenido éxito se debe a que planearon con cuidado antes de ejecutar.

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El reto de esta sesión es encontrar a su mentor en el ecosistema para que les acompañe en el desarrollo de su plan emprendedor.

Lecturas recomendadas · Banco Interamericano de Desarrollo. Gestión efectiva de emprendimientos sociales: lecciones extraídas de empresas y organizaciones de la sociedad civil en Iberoamérica. Editorial Planeta. Consultado en línea: http://books.google.com.mx/books?id=SU75nsEP9MMC&print sec=frontcover&dq=emprendimiento&hl=es&sa=X&ei=Sr2DUu isK5PS2wX2uoCwDQ&ved=0CEAQ6AEwBDgK#v=onepage&q= emprendimiento&f=false

· Brasil, Ashoka & McKinsey. (2001) Emprendimientos Sociales Sostenibles. Sao Paulo: Peirópolis. · García y Justicia, J. (2012) Manual de planeación estratégica para organizaciones de la sociedad civil. Capítulo II. Nuevo León: Secretaría de Desarrollo Social del Estado.

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SESIÓN 11

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TEMA 5. COMUNICA Y CONECTA SESIÓN 11

5.1 Diseño y práctica de presentaciones

Visión General Los estudiantes son capaces de realizar un “discurso de elevador”.

Propósito El Docente – facilitador explicará la importancia de lograr comunicarse asertivamente y guiará a los estudiantes en el desarrollo de dinámicas para mejorar sus habilidades de comunicación asertiva, orientadas a la presentación de su proyecto ante un grupo de panelistas.

Habilidades · Comunicación Preparación Revisa la descripción de la sesión, los materiales que se necesitarán y llega puntualmente. Recuerda que cuentas con 50 minutos para impartir la clase. Cuida los tiempos de cada actividad para que se logre el objetivo de la sesión.

Materiales · Formato "Plan emprendedor de triple impacto", con su instructivo de llenado (individual). Anexo 12_M2 y 12A_M2 · "Guía para estudiantes participantes en el Panel" (individual) Anexo 14_M2 · "Guía para miembros del Panel y Docente - Facilitador" (individual) Anexo 15_M2

Inicio (5 minutos) Comenta a los participantes la importancia de la comunicación para

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un emprendedor, ya que la manera de comunicar lo que tenemos en mente puede resultar diferente al momento de ponerlo en palabras cuando no sabemos cómo utilizar el lenguaje de manera clara, precisa y efectiva; los demás pueden no comprender o malinterpretar lo que uno quiere realmente dar a conocer.

Actividad (35 minutos) Pide a los estudiantes saquen su formato de "Plan emprendedor de triple impacto" (Anexo 12_M2); pregúntales si tuvieron dificultades llenándolo y si así fue, cuáles, y resuelve sus dudas.

Ofréceles hojas blancas para concluir el llenado del mismo; coméntales que tú los irás guiando y que se busca que transmitan su idea lo más clara posible, tanto en el papel como en lo verbal.

Puedes utilizar el "Instructivo para completar el Plan emprendedor de triple impacto" (Anexo 12A_M2), para aclarar dudas y ayudarlos a concluir el formato.

A continuación, explícales que para la presentación de sus proyectos durante el Panel, deberán explicar en 10 minutos su modelo de negocio, su planeación, misión, visión, etc. Por lo tanto, tienen que preparar y practicar la presentación.

Explica lo que es un discurso de elevador y muestra los videos: · ¿Qué es un elevator pitch o mensaje de elevador?, http://youtu.be/gUdSeApD83g

CONCEPTOS CLAVE Discurso de elevador Técnica de presentación de proyectos o negocios creada hace algunos años luego de que se volviera una práctica común en los altos edificios de Nueva York que los inversionistas le pidieran a los emprendedores que les comentaran su idea de negocio en el tiempo que les tomaba subir a un piso dado. El tiempo promedio, 60 segundos, era lo que tenían para hacer una presentación de su modelo de negocio y convencer a los inversionistas de apoyarlos.

Plan emprendedor de triple impacto Son planes de emprendimientos sostenibles que persiguen oportunidades con el objeto de mejorar el bienestar de los seres humanos y a la vez contribuir con la sostenibilidad ambiental y económica.

· Glam&Bag un ejemplo de elevator pitch, http://youtu.be/podW-9dB0jI

· Ejemplo de una presentación para panelistas, http://youtu.be/Vv1V7xn8mx8

· Joven ganadora en la presentación de su proyecto, http://youtu.be/UrvRZFrzZ-g

Realiza las siguientes preguntas: ¿qué les llamó más la atención de los videos?, ¿qué consideran importante en este tipo de presentaciones cortas?, ¿qué podría mejorarse? Escucha y comenta cada participación.

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Ahora pídeles que utilicen las técnicas vistas en el video y preparen un discurso de 10 minutos para presentar su emprendimiento, que ensayen con sus compañeros siguiendo los consejos incluidos en la "Guía para estudiantes participantes en el Panel" (Ver Anexo 14_M2), como son: · Hablar lento, claro y enfatizando las palabras transmitirá mejor tu mensaje, porque de esta forma la audiencia entenderá la información y además tendrás tiempo suficiente para considerar lo que dices. Hablar lentamente también te dará tiempo para estructurar las siguientes ideas y dará a la audiencia tiempo para asimilar la importancia de tu emprendimiento. · Guardar silencio suena mejor que el sonido de “mmm”, “bueno”, “ehh”, etc. Muchos expositores utilizan estas muletillas.

Aprender a controlar esta tendencia empleando el silencio dará a la audiencia tiempo para reflexionar, anticipar y mantener contacto visual. · Las notas y guías son muy útiles, pero ten cuidado de darle énfasis a tu mensaje. Las notas pueden hacer que tu presentación suene menos auténtica y real, lo cual sería una lástima. · Habla con pasión. Ten en cuenta que cuando trasmites un mensaje, tu voz necesita transmitir además interés y pasión. · Tener control del tiempo es muy importante. No solamente por lo que digas sino por la rapidez de cómo lo digas. Sé conciso, enfócate y regula tu tiempo. · Practica, practica, practica. Todos debemos practicar para tener habilidades y hablar en público es una habilidad que puedes desarrollar. · Conoce los “contras” de tu estrategia para que, dado el caso, puedas explicar cómo puedes manejar la situación. · Nunca respondas inmediatamente sin pensar. Responde calmadamente a las preguntas de manera que apoyen tu misión. · Incluye anécdotas personales, experiencias y estadísticas. · Admite si no sabes la respuesta o si todavía no habías considerado ese punto. Todo el mundo trabaja para lograr un

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progreso, un aprendizaje continuo y para buscar la forma de mejorar.

Explica al grupo que es importante tener muy claro qué es lo queremos comunicar, ya que esto nos brindará la coherencia necesaria para dar a conocer nuestras ideas, ya sea de lo que pensamos, sentimos u opinamos acerca de algo; y en este caso para explicar nuestro emprendimiento de la manera más clara posible.

También es fundamental que les recordemos que estarán frente un grupo de panelistas que conocen los temas que se tratan en los diferentes emprendimientos de triple impacto, por lo que deben estar preparados por si en algún momento hay que responder preguntas que nos ayuden a comunicarles de manera asertiva nuestros objetivos.

Asimismo, es la oportunidad de concretar todo lo aprendido durante las sesiones anteriores y explicar eso que quieres hacer durante el emprendimiento.

Cierre (10 minutos) Al concluir su ensayo con por lo menos dos equipos, invita a los estudiantes a comentar su experiencia ¿qué pasó?, ¿cómo se sintieron?, ¿les resultó fácil o difícil?, ¿cuáles son las fallas más comunes que observaron? Escucha y retroalimenta a cada uno. Menciona que la tarea es mejorar su discurso de presentación, ensayarlo y hacer un video o PowerPoint que pueda ayudarlos; recomiéndales que cuiden cumplir con calidad e innovación esta actividad, siendo lo más profesionales y creativos posible. Comenta y anota en el pizarrón las fechas programadas y su asignación por equipos para presentar su proyecto ante un panel de expertos.

El Docente – facilitador deberá dar el aviso que después de su presentación ante Panel se tienen dos meses para poner en práctica el desarrollo del proyecto; las sesiones durante este periodo estarán programadas por los mismos equipos con sus asesores.

Infórmales la fecha para entregar su carpeta del Plan emprendedor de triple impacto, así como la sesión de cierre donde deberán presentarse para realizar su co-evaluación y auto-evaluación.

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Considera que estas fechas se darán conforme al calendario escolar de tu plantel previo al término del ciclo.

Agradece la asistencia y recuérdales el horario y el día en que se realizará la próxima sesión.

Nota importante para el Docente - facilitador Actividades previas al Panel: Es importante que garantices que los panelistas lean todos los Planes Emprendedores de triple impacto y hagan una evaluación preliminar con base en los criterios del MEEMS. Es fundamental además que comprendan completamente el rol del panelista. Deberás enviarles la "Guía para miembros del Panel y Docente-facilitador" (Anexo 15_M2) y hacerles una llamada posteriormente para comentar cada punto.

Sugerencias para el Docente-facilitador A lo largo de las siguientes sesiones puede poner como reto a los estudiantes visitar organizaciones no gubernamentales, empresarios, inversionistas, instituciones educativas, órganos de gobierno, centros de investigación y cámaras de comercio, así como realizar la difusión y desarrollo de concursos, la vinculación con oportunidades del sector público o privado y la organización y desarrollo de encuentros, ferias, cursos, mesas de trabajo, talleres y conferencias.

El Docente-facilitador también podrá organizar conferencias y talleres invitando a los representantes de empresas para abordar temas de recursos humanos o planeación estratégica, de agencias de investigación de mercados para presentar temas relacionados con mercadotecnia, representantes del Instituto Mexicano de Propiedad Industrial (IMPI), despachos de ingenieros para platicar sobre procesos, notarias y corredores públicos para exponer sobre constitución legal, representantes del SAT para explicar sobre altas en Hacienda, contadores para realizar ejercicios de costos y financieros de pymes para aspectos de finanzas.

También pueden pensar en pláticas de emprendedores de triple impacto, emprendedores locales, así como expertos sobre sectores específicos, como agropecuarios, de turismo, ecología, etc.

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SESIÓN 12

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TEMA 5. COMUNICA Y CONECTA SESIÓN 12

5.2 Panel de expertos

Visión General Los estudiantes realizaran su presentación ante un Panel de expertos y reciben recomendaciones para mejorar y desarrollar su proyecto.

Propósito Los estudiantes conocerán la importancia de lograr comunicar sus ideas de manera precisa y efectiva al presentar su proyecto.

Preparación Es importante que los panelistas lean todos los Planes de emprendimiento de triple impacto y hagan una evaluación preliminar con base en los criterios del MEEMS. Es fundamental además que comprendan completamente el rol del panelista.

Llega con una hora de anticipación, cita a los equipos con quince minutos de antelación, revisa el montaje y el buen funcionamiento de todo el equipo. Revisa el plan de la sesión y la lista de equipo y materiales.

Materiales · Guía para los miembros del Panel y Docente-facilitador (individual). Anexo 15_M2 · Mesa, mantel, proyector y laptop, hojas, plumas y botellas de agua para los panelistas · Agradecimientos para los panelistas

Inicio (15 minutos) El moderador de la sesión puede ser el mismo Docente-facilitador, el coordinador del CEEMS o algún invitado. Entrega a cada panelista una copia de la "Guía para la evaluación" (Anexo 15_M2), previa lectura y revisión telefónica; pregúntales si tienen alguna duda para aclarársela.

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SESIÓN 12

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Menciona la importancia de apoyar a los jóvenes emprendedores de nuestro país, da la bienvenida y realiza la presentación de los panelistas, invitados especiales y autoridades del plantel.

Actividad (1 hora y 30 minutos) El moderador explicará la mecánica de la actividad; se sugieren las siguientes instrucciones: · Cada equipo tendrá diez minutos para hacer una breve presentación de sus proyectos de emprendimiento. · Los panelistas deberán anotar sus preguntas y sugerencias para comentar al final de la ronda de presentaciones. · Cada ronda es de cinco equipos. · Menciona el nombre de cada equipo y su turno. · Pregunta si alguien tiene dudas. Escucha y da respuesta a cada una. · Presenta al equipo correspondiente. Garantiza que los tiempos de participación de cada equipo y de los panelistas se cumplan.

Cierre (15 minutos) Al terminar las presentaciones y la retroalimentación de los panelistas, el moderador hará una reflexión sobre la importancia de realizar este tipo de eventos; el Docente-facilitador recogerá las evaluaciones de cada panelista para los equipos y las conservará para incluirlas en la evaluación final del cierre del Módulo, finalmente agradecerá la participación de los jóvenes emprendedores, panelistas, invitados especiales y autoridades del plantel.

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TEMA 6. ¡EMPRENDE, MIDE Y APRENDE! SESIÓN 12 - 35 6.2 Asesorías

TEMA 7. SÉ PARTE DEL ECOSISTEMA EMPRENDEDOR SESIÓN 4 | 8 | 12 | 16 | 20 | 24 | 28 | 32 7.1 Mentorías

SESIÓN 10 | 18 | 26 | 34 7.2 Talleres de fortalecimiento temáticos

Visión General Los equipos planificarán las sesiones de asesoría con el docente facilitador, las mentorías con actores del Ecosistema Emprendedor y los talleres de fortalecimiento temático, con el propósito de encontrar soluciones a temas relacionados con su SER emprendedor, con el desarrollo de su plan o para vincularse con el Ecosistema Emprendedor.

Propósito · Cada equipo programará 8 sesiones de mentoría con un profesional dedicado a proponer y ayudar a los estudiantes a encontrar soluciones para el desarrollo de su Plan emprendedor. · Los estudiantes programan 6 sesiones de asesoría con el Docente – facilitador para revisar la evolución en el desarrollo de los emprendimientos. · El Docente – facilitador, a partir de las sesiones de acompañamiento y mentoría, identificará 4 temas de interés/ relevancia para los emprendedores e invitará a los actores del Ecosistema Emprendedor a brindar los talleres temáticos.

Materiales · Guía para integrar la carpeta de resultados del emprendimiento.

Anexo 16_M2 · Guía para organizar sesiones de Mentoría (grupal). Anexo 17_M2 · Guía de apoyo y acompañamiento para los equipos de jóvenes

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emprendedores de triple impacto del MEEMS (individual).

Anexo 4_M2 · Formato"Talleres de fortalecimiento temático" (individual).

Anexo 18_M2

Habilidades · Comunicación · Toma de decisiones · Planeación Preparación Asegura que cada grupo de emprendedores coordine en su agenda las diferentes sesiones que establece el Módulo 2; si es posible, involucra al Coordinador del CEEMS para, si los emprendedores así lo solicitan, colabore con la gestión. Recuerda que estos encuentros pueden programarse en tu aula o en la oficina del CEEMS. Recuerda, tu rol como asesor es acompañar y guiar a los estudiantes, motivarlos en su progreso como emprendedores e identificar estrategias de salida para lograr sus metas. Invítalos a construir sus propios aprendizajes a partir de sus vivencias, esto lo podrá lograr gracias a la comunicación, la relación humana y la aventura de realizarse como persona a partir de la creatividad, la investigación y el intercambio de experiencias.

La tarea del mentor es fortalecer y enriquecer la inducción de los estudiantes en el mundo emprendedor, para potenciar su desarrollo personal y profesional, así como su contribución a los fines de su emprendimiento, de sus integrantes del equipo, de sus aliados estratégicos y de la comunidad.

La función de los talleres temáticos es aportar conocimientos y habilidades para fortalecer al emprendedor y su emprendimiento; en este sentido, tu responsabilidad es identificar las necesidades de formación y organizar los talleres atendiendo a estos desafíos.

Algunos ejemplos son: innovación para el emprendimiento, ¿cómo testear y analizar la viabilidad de una idea o proyecto?, elementos básicos para diseñar, mejorar y/o desarrollar el Plan emprendedor de triple impacto; temas relacionados a mejorar capacidades técnicas 48 de 55

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y de gestión de los emprendedores, marketing social, gestión de recursos, finanzas, estrategias para lograr alto impacto social, entre otros.

Inicio (5 minutos)

Preparación

A continuación te hacemos algunas sugerencias sobre cómo llevar cada sesión, según su característica:

Sesiones de mentoría

Sesiones de asesoría

Talleres temáticos

Trata de experimentar las

Comenta la "Guía de apoyo

Acuerda con los estudiantes

habilidades clave de un

y acompañamiento para

las fechas de realización

mentor (escucha activa,

los equipos de jóvenes

de los cuatro talleres

construcción gradual de

emprendedores de triple

y cerciórate de que los

confianza, definición de

impacto del MEEMS"

estudiantes incorporen esta

metas y construcción de

(Anexo 4_M2).

actividad dentro de su

capacidades, aliento e

cronograma de actividades.

inspiración), en cada una de sesiones que realices con

Consulta: "Talleres de

los estudiantes y grupos de

fortalecimiento temático"

emprendedores.

(Anexo 18_M2).

Pregunta a los estudiantes

Saluda a los estudiantes,

Recuerda que las temáticas

por el ejercicio de mapeo

pregunta: ¿Cómo se

abordadas en los talleres

que realizaron en la sesión

sintieron en su presentación

deberán responder a las

3 del Módulo 2 y pídeles

ante los panelistas? ¿Creen

necesidades de

que a partir de ese ejercicio

que las recomendaciones de

fortalecimiento de los

identifiquen dos temas y

los panelistas son valiosas?

emprendedores; tu

dos actores del ecosistema

¿Qué les gustó más de esta

podrás identificarlos a

para contactarlos y hacer

experiencia? Escucha y

partir de las sesiones de

efectivas cuatro sesiones

retroalimenta a cada uno.

asesoría principalmente.

de mentoría.

Aun así pregunta a los emprendedores qué temas proponen abordar; enlista, jerarquiza y decide junto con el grupo. Identifica a tus facilitadores de taller, preséntales el MEEMS y el momento en el que están los emprendedores con el propósito de alinear al tallerista.

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Sesiones de mentoría

Sesiones de asesoría

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Talleres temáticos NOTA: Se recomienda que la primera sesión sea un taller de desarrollo de creatividad e innovación.

Solicita a cada grupo de

Pide a cada grupo de

Presenta el taller, sus

emprendedores identifiquen

emprendedores respondan

objetivos y al expositor.

4 retos/ metas que desean

a las siguientes preguntas

alcanzar con la ayuda de un

generadoras, con el objetivo

Brinda el espacio al

mentor, calculen tiempos

de dar seguimiento a sus

tallerista, recomienda

aproximados que invertirán

avances:

utilice técnicas didácticas

en la resolución de cada

que desarrollen las

uno y visualicen quién

1. ¿Cuántas y qué

competencias de los

podría ayudarlos (elijan su

actividades han realizado

emprendedores.

mentor).

desde que iniciaron su emprendimiento?

Actividad (35 minutos)

Comparte con los

Provoca la participación de los estudiantes, invítalos

estudiantes los momentos

2. ¿Cuántos, quienes y de

a formular preguntas o

que debe tener una sesión

que forma han participado

comentarios relevantes.

de mentoría (ver "Guía

en tu emprendimiento?

para organizar sesiones

Cierra el taller aplicando la

de Mentoría"

3. ¿Cuáles son los mayores

"Encuesta de satisfacción"

Anexo 17_M2).

logros que has tenido?

de eventos, que aparece en Lineamientos de operación

1. Conocimiento personal

4. ¿Cuáles han sido

y profesional. Es momento

sus aprendizajes más

de establecer un primer

importantes hasta ahora?

(Anexo 17_LO).

contacto, en donde mentor y estudiantes se conocen.

5. Comparte los principales obstáculos o dificultades

2. ¿Cuál es el reto u

que han enfrentado como

obstáculo? Momento

equipo; cuáles han podido

en donde el estudiante

resolver y cómo. Y en caso

planteará la situación al

de que no ¿qué necesitarían

mentor, los dilemas que

para hacerlo?

tenga, o para pedirle alguna orientación u opinión.

6. Comenta cuáles son las

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Sesiones de mentoría

Sesiones de asesoría

3. Compromisos y tiempo. En

siguientes actividades que

caso de requerirse, verificar

tienes planificadas, quiénes

los acuerdos que establez-

y cuántos se beneficiarían

can para dar seguimiento

con estas actividades.

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Talleres temáticos

y definir fechas específicas para su cumplimiento.

Trabaja libremente con los estudiantes, escucha,

4. Cierre. Es momento para

acompáñalos para resolver

agradecer el apoyo y si am-

sus dudas, realiza alguna

bos así lo desean, plantear

aclaración e identifica junto

posibilidades para dar conti-

con ellos éxitos y áreas de

nuidad a esta experiencia.

oportunidad con el fin de brindar posibles soluciones.

Recomienda a los emprendedores – si fuera necesario

Concluye la sesión con ellos,

– que soliciten apoyo al

en un ambiente de libertad

Coordinador del centro para

que permita el diálogo, la

facilitar la gestión.

comunicación, cooperación y que promueva la auto-

Recuérdales que deberán

organización.

Cierre (5 minutos)

registrar sus mentorias en el formato de "Evaluación

Enumera los acuerdos y

final de emprendimientos"

pacta con ellos las siguiente

(Anexo 19_M2).

sesión de asesoría.

Para lograr el propósito de

Recuérdales que es muy

Incentiva el aprendizaje

las mentorías es importante

importante que integren

colaborativo para el desa-

la accesibilidad y la

una carpeta de evidencias

rrollo de sus competencias

interacción entre mentor

que muestre el trabajo a

emprendedoras; promo-

y estudiante, que pueden

nivel individual y grupal los

ciona la curiosidad por el

ser en persona, por correo

resultados del emprendi-

conocimiento, no visto

electrónico o vía telefónica,

miento; fotografías, videos

este como necesario para

y con una periodicidad que

y testimonios podrían ser

aprobar y sobresalir, sino

entre ellos se acuerde.

una herramienta fundamen- por la necesidad de indagar, tal para presentarse en la

de descubrir y explorar.

sesión 36 y participar en la Exhibición de resultados.

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SESIONES 4 | 8 | 10 | 12 -35

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Cierre General (5 minutos) Al concluir, verifica que cada grupo de estudiantes haya programado las diferentes sesiones; identifica con claridad sus retos o metas para las asesorías y mentorías así como la pertinencia del actor del Ecosistema al que el grupo acudirá.

Motiva a los equipos constantemente y felicita / celebra sus avances; cuando estén en momentos difíciles, escucha activamente y no dejes que la situación los desanime; ¡busquen posibilidades para solucionar cualquier obstáculo!

Recuerda a los equipos que al final del Módulo deberán entregar la Carpeta de resultados del emprendimiento, para lo cual pueden apoyarse en el Anexo 16_M2. Te recomendamos revisarla y familiarizarte con el contenido para poder apoyar a los jóvenes en la creación de sus carpetas.

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SESIÓN 36

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TEMA 7. ¡SÉ PARTE DEL ECOSISTEMA EMPRENDEDOR! SESIÓN 36

7.3 Exhibición de resultados

Visión General Los estudiantes concluirán su proceso de formación con una exhibición y presentación de resultados.

Propósito Que los estudiantes realicen un cierre formal de su proceso formativo con la presentación de los resultados de su emprendimiento a través de dos técnicas: 1. Exposición gráfica de sus resultados.

2. Exposición oral de su informe de resultados final.

Habilidades · Creatividad · Comunicación Preparación Durante las últimas sesiones de asesoría que tengas con los estudiantes recuérdales que en la última sesión se deben presentar los resultados finales de sus emprendimientos. Es un informe final pero que se debe presentar en una forma creativa, en una exposición gráfica.

Avísales que deben preparar su material con tiempo, ya sean dibujos, fotos, diagramas, murales, esculturas, etc.; cualquier tipo de formato es válido siempre y cuando cumpla con los siguientes requisitos: 1. Exponer de forma clara cuáles fueron los logros de su emprendimiento.

2. Una descripción sencilla de su emprendimiento, en qué consistió.

3. Que se evidencie claramente qué fue lo que aprendieron después de este proceso formativo.

4. Cuáles son sus planes a futuro.

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5. Los datos de los miembros del equipo.

6. Ser muy creativa la forma de presentar los resultados.

Además del material para la exhibición, los alumnos deberán preparar una presentación oral que complemente su material gráfico, en el cual expliquen en 5 minutos los resultados de su emprendimiento al público.

Por tu parte, invita a miembros del Ecosistema que puedan aportar al fortalecimiento de los emprendimientos con ayuda de tu coordinador del Centro, para que estos aliados puedan participar durante la exhibición evaluando, a partir de su experiencia, los proyectos de los jóvenes.

Materiales · Libres: los estudiantes podrán usar cualquier material que deseen para elaborar el material con el que van a presentar sus resultados en la exhibición. · Formato de evaluación final de emprendimientos.

Anexo 19_M2

Inicio (10 minutos) El día de la exhibición, sesión 36 del Módulo 2, todos deberán estar muy puntuales para montar la exhibición de resultados de los emprendimientos de triple impacto de los alumnos.

Una vez que todo esté en su lugar, darás la bienvenida a los estudiantes e invitados (tanto los docentes como los alumnos pueden invitar familiares, amigos o colegas para ver la exhibición).

Inmediatamente después explicarás el objetivo del evento, que es dar a conocer los aprendizajes y resultados de los alumnos que participaron en el modelo de formación.

No olvides repartir a los invitados que participarán como evaluadores, copias del formato de "Evaluación final de emprendimientos" (Anexo 19_M2) y explicarles la forma de llenarlo.

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Actividad (40 minutos) Al terminar la bienvenida y la introducción por parte del Docentefacilitador, cada equipo pasará a colocarse junto a su material de exhibición y dará la presentación oral de los resultados y aprendizajes del emprendimiento en no más de 5 minutos. Así uno tras otro, hasta que pasen todos los equipos.

Cierre (10 minutos) Concluye dando las gracias a los invitados por el apoyo a los emprendedores; reconoce el esfuerzo de los estudiantes que están concluyendo un proceso importante en sus vidas el cual puede abrirles muchas puertas más; invítales a que sigan emprendiendo e inspirando a otros a emprender para hacer de este mundo un lugar mejor y despide la sesión.

Dejen la exhibición montada en el Centro por lo menos una semana, para dar tiempo a todos los estudiantes, docentes, administrativos y demás personal del plantel a ser testigos de los logros de estos jóvenes y a motivarlos para que también emprendan.

No olvides recoger todos los formatos de Evaluación antes de que se retiren los invitados evaluadores.

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