mJmeγO di Notes 6 dedicato al Jan-
クみ勿勿彩所九ク多くク
高論論考読b」t Dare valore aHa profe§§ione Che si印鳩COn碗タZio dei 20J6 e, questわno, ha come s履an `Da(e γaloγe a脇p叩佃sione・し励a scelta etica… da γiγe鳩insieme’’.
Canpagna adesioni 20 16
Mllep(砂ne che s範型OnO, epγeSentatO fiクosteγ - Che呼ni γea脇
鋤脇pγ呼e脇之ione e o呼aniz乙a-
di scuola sゆ妨ca γaloγizzaγne il
細面toγiale γiceγeγd a coloγi a c調糊
Zione de脇sc仰Ia. Diγentajbnda-
prqβlo, dando γisaito alia鋤a
della S略控teγia nazionale重nSieme
mentaJe, Peγ 0γ裏entaγe Je scelte, r+
a脇mod妨stica c chepo脇esseγe
J7effeγe S初e modal融peγ jかcγe-
砺sso
elle γaγie sedi associatiγe -
in cI/i
n intγeCCio協柄lee C!Jγγe
SCeγe Ja pγq佃ione.e sγi幽印γe contesti di aまItOnOmIa SCOlastica.
`毎魯isr糊l毎生nel筋や特nO a `0-
Str機iγe un m10γO umane5imo.
E quanto mai iInpO加ntepmtaγe S
i pγOCeSSi di呼pγendimen-
La pγOpOSta aSSOCiatiγa Si
to e3SenZiaii aiia cγe5Citaまlmana di
no, me巧むγa de脇γete aSSOC融i-
SCOntγa mOlto乎eSSO COn le d砺-
Cia5CunO e, nel γaloγiz之aγe l砂場
γa. Uh fnsieme che γ構Ol γichiama-
COltd de脇γ海pγq佃siomle e con
p準/おsionale,払ひ4C si `a)勧請eγiz-
舵al dial呼O COSt朋跡のC印aCe di
lepγOblematIChe履ate a妨com-
之a COme COnteStO dtjbγmatiγ砿
tesseγe γelazioni s妙所Catiγe, in cαi
〆essitd del叩otidiano e peγ eSSe-
Che inγeSte S初ajb持m之ionepeγ SO-
le d紡化n之e加γanOpiem c脇d手
γe Cred紡Je deγe γ碑ondeγe alJa
Steneγe la coIゆeten糊ejれ0「iγe il
nan之a e si conや0碓OnO nei γaloγi
domanda dijbndo: peγChe asso-
P(Ot特Onismo di呼ni socio.
`Ondiγ寂.
cia購i allÅIMC?
piene di coloγe e d所ta s涌ncoγrO-
Il舵ma non e di sic暮〃O n請0γ0,
励que封0肋meγ0, la s呼γeta-
Un γe咋)γOCO a型華子ioクeγ持mp略nO di ciasc“no ne仁とont懲ia-
ma di ceγtO a鋤me型蜜月na COn-
加n肋onale娩e u㌢a Se庇dipos￣
熔con entusiasmo eやeγan之a言
nota之ioneやeCiβca雷i tγ0γiamo ad
Sib祐conγincenti γ碑03te a tale
COlheghi ne脇pγOSSimi楊de待eγγi-
幼われtaγe砂防i初めrietd de脇〆)手
inteγ「Ogatiγ0,所柄ea di con励機i-
toγi e de脇pγ印γia γealtd scola-
td con la tγadi之ione assodativa.
Stica e γi窃γmaγe航ostγO eSSeγe
耽γ lÅIMC i佃雄,クOγγe al cen-
CO7PO aSSOdato ne脇scuola e桝el
当aZione pγq佃ionale言a d切ni-
Z10ne dei鋤o咋)aZi, deま的`所em-
Paese da oltn settantZ!nni. pi, la ricad加わ訪IaγOnO 寂Ia e ￣へ ￣￣ ￣￣ ￣￣斬商品÷高率流言破調霜÷D正e両売￣i三重6料簡…‥新a読Il云￣ cqgne癌￣ tγO la peγSOna del pγq佃sio扉sta
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CAMPAGNA ADESION1 2016
DARE VAしORE AしLA PROFESSIONE Una sceIta etica… da vivere insieme C「i§tina Giuntini
Apertura Campagna Adesioni 2016. Lo sIogan:くくDare valore a11a profes§ione,, richiama per vari aspetti un impegno gla PreannunCiato ne1 2015. Tuttavia, dopo un anno cara償erizzato dal riconoSCimento della nostra §tOria, della forza delle nostre radici per costruire il futuro, in linea con il
Documento programmatico del XX Congre§§O naZionale (2014), Sembra opportuno riaffermare l’impegno de11AIMC di stare accanto ai docenti’Per aCCOmPagnarli nel processo di cambiamento
culturale e sociale in atto. Il tema non e di sicuro nuovo, ma di certo a§Sume Oggl una COnnOtaZione specifica: Ci troviamo ad affrontare lbbbligatorieta della formazione professionale, la definizione dei suoi spazi’dei suoi tempi, la sua ricaduta sul lavoro di aula e sulla progettazione e organizzazione della §CuOla. Diven-
ta fondamentale, Per Orlentare le scelte da adottare in un momento §tOrico in continua fibr皿azio-
ne e trasformazione, riflettere sulle modalita che consentono di far crescere la professione e, al tempo stesso’di sviluppare i contesti di autonomia scolastica. La normativa nazionale e reglOnale
Che ha accompagnato言n quest’anno scola§tico’l’ingresso in professione traccia nuovi scenari, COllocando il bilancio delle competenze del docente neo-imme§SO in ruoIo nellbttica di un proget-
to di miglioramento personale’COnCOrdato con il dirigente scolastico. Ijidea di un portfolio del
docente, Che documenti il percorso formativo e professionale e awalori la formazione come inveStimento della persona e della proprla COmunita scolastica, e unO dei temi che lAs§OCiazione da
tempo ha proposto come possibife itinerario, Per giungere allo sviluppo del se professionale. Quel1e idee, nate in casa AIMC hanno oggi bisogno di `tambe’’per camminare e diventare strumenti
efficacI Per geStire il cambiamento.
Cosi qucl futuro che sorgeva dalle radici e sI PrOiettava in avanti, ricercando concretamente u) Piste operative per essere di aiuto ai co11eghi nella realizzazione del progetto educativo e formativo delle nuove generazioni, Si trova di fronte a interrogativi rilevanti che richiamano identita profes-
Sionali, visioni di sistema, aPPrOCCi innovativi: quale professione docente oggi? Quali strumenti Quali prospettive pud aprire lAs§O⊂iazione? Rispondere a questi interrogativi significa sostan-
Zialmente domandar§i oggl COme ierl: PerCh6, aderire, allAIMC? Perchchinnovare la propria §Cel-
ta? Perche proporla ad altri? Ognuno, a livello personale, trOVera le proprie rlSPOSte" 比desione e certamente §Celta individuale ma, al tempo stesso’e rlSPOSta aSSOCiativa e, in quanto
tale, COntribuisce a elaborare un pensiero comune e a garantire le attivita e la presenza nel tempo. Il logo・ un intreccio di linee curve che si rincorrono, Piene di coIore e di vita, unOle richiamarci a questo dialogo costruttivo capace di tessere relazioni significative e fondanti per se §teSSi e per gli altri.
耽desione per… Orientare脆gire professionale I;inizio dell’attuale anno scolastico e stato caratterizzato da una §erie interminabile di bandi
riferiti a svariati campi, in parte previsti dalla Legge n. 107I2015, in parte delineati dai Piani strutturali europei.耽mpi di scadenza brevissimi, PrOCedura di presentazione ripetitiva, talmente iden-
tica a se stessa che le specificita progettuali rischiavano di essere annullate e ricondotte a una serie
n.﹂∞¥い○○小
Per rafforzare il suo ruoIo sociale?
I ritmi sono stati talmente incalzanti che qualsiasi format previsto da Indire o Invalsi `Ome
input iniziale diventava metro con cui calibrare e stendere documentazioni inteme di progettazione e di pianificazione" Eppure la “staglOne’’del Rav ha messo in evidenza in modo chiaro quanto Sia limitativo prevedere indicatori pi心alla luce di prassi consolidate che di percorsi di innovazione
e quanto sia deteriorante leggere la ri`Chezza di un vissuto professionale, ProPrio della comunita
scolastica, COn OCChiali omoIoganti. E necessario attivare percorsi di riflessivita che consentano di CreSCere in consapevolezza per dominare l PrOCeSSi di valutazione e di progettazione formativa. Nel rapporto tra centro e periferia o la §CuOla crescera nel valorizzare l PrOPrl SPaZi di autonomia O i] ri§Chio di rifugiarsi in sterhi e rassicuranti procedure dettate dal sistema diventera prassi ricorrente e ``analoglCa’:
Aderire aII’Aimc, Per dare vaIore a=a professione: - SOStenendo /a rMessiviねa//1ntemo de//e nostre scuo/e Ijconoscendbfa come pe/℃OISO pnWegiato d cresc伯pIOIessiona/e; -伽bn(fendo fa p/宅油ca h“essiva e /7movazbne dide徹oa qua〃 feve s煽tegiche
per /O SV”1仰O e /a hmotivazbne professbna/eタPromuOVendo comun舶d/ p/創fohe Impegnate h peICOISi d/ r/ceI℃a eくれca〃vo-did闘lca; - Ohenねndo /e sce/te educative e fomative a//柘temo d/ L/n quadro pIOge
ua/e
un庖r/o e coerente dove si ouI増fa co〃eSpOnSabi〃ねe si ra筋orza 〃 diabgo come Strumen10 COSfru鯖/vo ne//e /efazbn方
- Vゆ施ndb su侮condiebni d/ eseI℃ieb de〃台utonomia de//e /st砧uzわni sco/astiche; - COnt硯)uenくわa/fa Iea侮zazbne di un sistema di va/uねzione de〃e /stituzioni sco-
fastわhe capace d/ conlugaIe, ne〃b筋ca deI m白砂伯mento de〃a qua〃ぬくfe//a scuo/a, moda〃ねauto va/uねf/ve con mode/〃 d/ wa柄ねzione estema e che pn開egi fome d/
小さへ¥∞﹁u
documenねzione de/ favoro d†貧u/a e dei processi oIgan度za勅alIlntemo de//a comuni-
ぬsc○las施a; - prOmuOVendo /a fomazbne /n serv座io come doveIe pIりfessiona/e r/coISivo,
勅oaMzzaねa伯qua〃ぬdei pel℃OISi /omativi e, hね/ senso, SO〃ecifere 〃 hconosci: mento giuhdieo de//さSSOCiazbnismo qua/e fuogo di cIeSCita pIOIessionale. し
耽de§ione per… ria節emare組ruolo §OCiale della profdssione
Ibpinione pubblica nei suoi rituali comunicativi tende spesso a semplificare o, PegglO anCOra, a 回StereOtipata di frasi o di parole-Chiave ricavate dalla normativa di riferimento.
SVuOtare la complessita dellaくくfunzione docente: la sua importanza a11’intemo de11o sviluppo
奪 socia-1e e c山turale del Paese. Cid determina un `{ⅧOtb’; una prlVaZione del valore, del senso della o profes§ione in cui si costruiscono incomprensioni, frustrazionl Per§Onali. Tale situazione mira a
まindebolire’glOrnO dopo glOrnO, l’identita professionale’POrtandola a rifugiarsi su terre dove si
resplra la contrapposizione tra diritti e doverl, Pih che la loro recIPrOCa COmPlementarieta. La COmPlessita delle situazioni che ci troviamo a vivere in aula e nella comunita scolastica non facilitano la riflessione su queste debolezze che il sistema genera e coltiva. La stessa questione del pro創o
dd docente di sostegno, in bilico tra una figura medica e una educativa, ne e PrOVa tangibile. II socioIogo Bruni afferma ``un tipICO errOre Che si commette durante queste fasi di passagglO e,
infatti, PenSare Che la poca attrattivita del messagglO rlguardi soIo ltstemo ddla comunita, e nOn Sia gia di鮒1§a e PrOfonda anche all’intemo di essa. Non si comprende che senza raccontarsi
nuove e antiche storie che riaccendano innanzitutto I PrOPn membri e le proprie vocazioni, nOn Si sara mal Plu CaPaCi di attrarre nuove persone’: Si potrebbe parafrasare che il ruoIo docente viene
Oggl SCreditato perch6 gli insegnanti stessi sono I Prlmi a non comprendere組valore della proprla
professione. Per questo e importante, in questa staglOne Culturale e sociale, garantire spazi di confronto per delineare la §PeCificita della docenza同suo legame con il diritto all’apprendimento di ciascuno sancito daⅡa Costit雌ione; riaffermare fl senso educativo deue profes§ioni di scuola,
come prospettiva in cui fu convergere e costruire flく胤ogo tra scuola e famiglia, tra SCuOla e realta territoriali, diventato la strada percorribne per gestire un proces§O di innovazione che con§enta a Ciascu-
no di crescere in umanita.
Aderire a=,Aimc, Per dare vaIore aIia professione‥ , - SOStenendo /7mporねnza de//a旬nzbne educativa e socia/e de//a scuo/a;
- favorend。 fa co〃eSpOnSabi傭educa va煽fam佃伯, SCuO/a e g/i a柄SOgge勅 isti山ziona〃 e r]On, PreSenti su/ Ie研o庇);
-面novande 〃万やegno socfa/e e po胸∞ a/ SerV繭o de伯persona per /〃t‘如ro de/ Paese
con肋uendo a伯Messbne su, P,OCeSSi di cambfamenわe d用nnovazione h a的; 一rea侮zando una scuo/a hcんsiva /n grado d/ va/o庇zare cねscuno e di cohvo佃ere /1ntera comun船scofas海ca, r/chiamando伯請enzione di fu請e le fo度e SOCia/i su un proge請o di scuo/a oon un forfe ruob ne//a socieね.
I克desione per... testimoniare speranza Papa France:CO ha detto aghi insegnanti cattolici: `くsiate testimoni’e una teStimoniarza non si
compra e non sI Vende・ Si ofhe’: Eppure sI PuO PaSSare da una pastorale di conservazIOne a una
pastorale missionaria soIo se la Chiesa sara animata dalla fiducia nei confronti dei ministeri laicali. coIoro che custodiscono e servono laくくlaicita’江a `くsecolaritぎ’della Chiesa intera, n §uO eS§ere nel
mondo’SCOrgOnO nel linguaggi del ten?o e delle culture strumenti per poter megiv annunciare e
comprendere il VAngelo. I laici annunclanO n Vangelo la dove vivono, ln ParOle e opere; COntribuiscono, SeCOndo i=oro specifico, alla comprensione del VAngelo nella Chiesa e aua vita della com皿ita.
Laici come custodi di speranza, di una speranza cristiana che ``non e semplicemente un desiderio, un auSPICio, nOn e Ottimi§mO: Per un Cri§tiano・ la speranza e attesa, attesa fervente, aPPaSSIO-
nata del compimento ultimo e definitivo di un mistero・ il mistero dell,amore di Dio, nel quale
siamo ri-nati e gla Viviamo. Ed e attesa di qualcuno che sta per arrivare: e il Cristo Signore che si fa
さ 〇
一ト
園
sempre plu Vicino a nol, glOmO dopo glOmO, e Che viene a introdurci finalmente nella pleneZZa della sua comunione e della sua pace. La Chiesa・ allora’ha il compito di mantenere accesa e ben
visibile la lampada della speranza, PerCh6 possa continuare a rlSPlendere come segno sicuro di §alvezza e possa muminare a tutta l,umanita il §entiero che porta all’incontro con il volto miseri-
Es§ere PrOfcti di speranza diventa pertanto scopo e modalita per vivere la propria professione・
una speranza cristiana dinamica che dona vita.
Aderire a=,Aimc, Pe「 dare vaiore aIIa professione: - fesf/moniando 〃 valore di /a/ci ,′7,peg側面ne伯scL,O/a e r,e伯P′Ofessbne;
_ aSSumendo unルOb a舶vo, ne/ cammino de/l左Chiesa, ai diveISi veM tew面orfa〃
su侮PIOb/emafrohe heren出edrcazbne, fa scuoI去e fa pIOfessione;
- COndMdenめ/ co,叩i“ u,ge融ev妃enzia面da伯Ohiesa per 〃 decemio dedicaわ a侮dUcazione e accog〃ere /肋vi‘o d/ Papa Francesco ad essere audaci e crea勅h questo compito di r存yensare gli obie勅, /e st研山r‘㌢ to Sf//e e / metodi evange施zator/
de〃e p′apne COmun船professbna朽SCOlさstiche e assoc融ve・
田 n﹂∞ミ○○小
cordioso di Dio” (Papa Francesco).
radesione per… CreSCere COme Associazione
A meta del cammino del quadriennio, lAssociazione si trova, anCOra una VOlta, a PenSare Su COme rivitalizzare l PrOPrl COnteSti formativi, le forme di comunicazione, le proposte operative alla luce dei cambiamenti" La riflessione tocca di §PaZi di rappresentativita associativa’di coordinamento de11なzione di ricerca professionale che si realizza nel Vari contesti territoriali, di promo-
Zione dell’associazionismo professionale all’intemo contesti decisionali politici, SOCiali e ammini-
strativi. Un’identita associativa perci6 da rafforzare di fronte alle continue trasformazionl Per riaffer-
mare il valore di una realta formativa risorsa per il paese e per la §CuOla.
Ade「ire aiI’Aimc, Per dare vaiore aIIa professione: - promuOVendo 〃ルOIo de〃さSSOCfazionismo professiona/e nei contesti decisbna/i l d白存yo ammini
勧/vo e po〃froo-SOCfafe;
-胎徹oほando 〃 senso de〃さdesbne, de〃卸PartenenZa e de〃胸en鵬associa存va; - /mp/emenねndo fa propha Rete associaf/va, qua/e risorsa s施ordinar庵per /a PIeSa di coscienza dei pIOb/emi e per fa cond/vis/one d possめM sofuzion/ Per eSSere intehocL/tOr/ nei va〃 contesfi sco居s柄o4 ecc/esia〃 e socia/i sui temi de〃t班ua〃胎sco-
/astica; - hcercandb e aルando nuove moくね〃ぬd/ panecゆazbne, di animazbne e d/ o/ga-
1 niezazione de励e rea胎assoc庵評/ve, a Parrfre da//e sezio所SeIr岬〃徹oando procedu伯e
l a(femp/menuy - hfroducendo fo仰e di comunieazbne sne//e ed e仰cacらh grado di fawo所e /a
Cfroofar硫a de〃e /nfomazioni e di s叩岬Orねre伯的v船de//Associazbne nei fer励ori.
小○○へ¥∞﹁u
AS轡l事:1 ∧之1ロN青i丁ALtAN ,人 間八東§丁良i ⊂八丁調Ll(「l
Agevolazioni e convenzionl Per i §OCi AIMC Di s哲雄to, SOnO r少Oγtate Je agrγOlazio加e conγe彬ioni履(Iteの脇desione a′塩IMC
Utilizzo de11寄書bresteria
nvISte) acqulSぬli, quello che cosla meno sara offerto in o血ag-
Presso il Centro nazionale AIMC in CllVO dl Monle del Gallo,
gio (agli alm due sl aPPlichera il prezzo di llStino). La condizio-
48 - 00165 Roma, lc萱. 06634651-2・3・4, fax O639375903,
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aimc @ aimc.11 (POchi mmuti a piedl da PlaZZa S甫etro) e dispo-
a. per o重d皿Onllne Sul sito www.erickson it: mserendo il codice
nlbile una foresteria per a面vi高l associadve che, PreVia dlSPO-
PromOZIOnale AIMC20 1 3 (m le肥re ma]uSCOle e senza spazi) nel-
nib鎚ta delle camere, e udlizzablle da soci e famillan. Per infor-
l’apposito spazIO, dopo avere agglm‘O I PrOdo`d nel carrello;
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b・勝rO丸i正勝r健1cfono (n・調も1・950000),重徽(血. %61-950098)
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UNI恥IARCONI, UNIPEGASO, UNISU Niccol@ Cusano. UNI-
COrSi di fomazIOne (anche online), Semlnan, COnVegnl Erickson.
細江」M生血EURO恥
Questa condizIOne §i amlica segnalando, nella scheda di iscrlZIO-
II Cen(ro nazIOnaIe AIMC offre un selVizIO di onenlamen〔o
riserva la possibili'a di o債rire al SOCi AIMC ulterion § eCifiche
alla scel(a di percorsl universi[ari (la田ee, maSler, COrSl dl Per-
COndizionl SpeClall Che saranno' di vol[a in vol(a, temPeSuVamen-
ne, di adenre alIa convenzIOne riservata ai sooi AIMC. Erickson si
fezIOnamentO, alta fomazIOne. SlngOll eSaml) presso vari diPartlmentl delle suddelte universlta. Le convenzionl COn gll Atenei prevedono agevolazionl eCOnOmlChe sull ’lmPOIIo delle ‘asse unlVerSltane e ul-erion faclll‘azionl Per i socl eSteSe
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00M亡AD各RiR各了 Consegna dei modulo d=sc「lZione e ve「samento de帖quota : ・ AI 「esponsabile della Seziene AIMCte「ritonale
Se cib non e) POSSibife: . Bonifi〔わbancarto intestato a AsiOCjaztone lta=ane Maestri Cattolici -
iBAN=丁68 ○○33与901 6001 0000 0011 249 O COntO COrrente POStE両月年376110Ol intestato a Associazione Italiene Maesth Cattolici
Specificando: Adesrone 2016. nome e cogrome. citta lnvjare scheda adesione e ricevuta bonifl∞ a: AIMC-CIIVO Monte dei Gallo, 48 -00165 Roma
O tramite e maji a: aimc@aimc証
Per la DroVlncla di Palermo: - Bonifico bancario intestato a Associaztone lta"ane Maestri Cattolici - Paie「rro
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O COntO COrrente POStale: 15990906 intestato a Associazione Itaiiana Maestri Cattolicl - Paiermo Specificando: Adesione 2O16 - nerne e COgnOme- Citta lnviare scheda adesiene e 「lCevuta PagamentO a: AIMC Pale「rro- Piazza Pontice=o 8 - 90134 Paie「rro -
Otramite e mail a: P「OVineia.pale「mo@aimc壷
per le altre Drovince si`=lane: - Bonifi〔0 bancarto intestato a Associazione ltaliana Maestri CattoIiei Sicilia
iBAN: iT89 FO76 0104 6000 0001 O319 903 O COnte co「「ente postale: 103199O3 intestato a Assoc azIOne itaiiana Maestrl CattollCi Sicilie
Specificando: Adesione 2016 - nOme e COgnOme- Citta lnvia「e scheda adesione e 「icevuta bonifico a: AIMC-Sicilia - Piazza Pontice=o 8 - 90134 Paiermo
O tramite e rmil a: §ic紺a罰me@vi喝ilIO証
Agli aderenti safa riiasciata riCeVuta a fini della “partecipazione訓e attivita ass∝iative〃 con possibile u刷izzo pe「 il
bonus ministe「iele.
Possono fa「 parte de=’AiMC: di「igenti e docent=n servizio o in pensione
insegnanti ancora non in servizio
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AIMC - Associazione ItaIiana Maest「i Cattol盲ci
Vuol anChe Tu essere dei nOStrl? Ti aspe馳amo iつe川n CamminO COndiviso,
圏
aI servIZio del bene comune,
ASScolAZIONE ITALlANA
MAESTRI CAroLICl 二二二一㌔
Chisiamo ・ Siamo una libe「a e democratica ass∝iazione professiona-e che血nisce docenti′ dirigend ed ispettori deila scuoia delI冊anzia e di base (articoIo l e articoio 7′ COmTa 3 delio Statiuto ass∝iativo).
" Siamo nati neI 1945 e siamo presenti su tutto iI territorio nazIOnale nelIe diverse articoIazioni seZionali, PrOVinciaIi e regionali. " Abbiamo sceIto di operare in soIidarietら′ neIla scuoIa e neI Paese′ testimoniando i valori evange-i-
Ci neI servizio a=a personaI attraVerSO ia competenza professionaie.しO Slancio ideaIe de=AssociaZione si concre館zza neI confronto′ neIIa conesponsab掴患, ne=a laicita, ne=′esercizio concreto di
democrazia′ dimensioni che trovano radicamento neI-a comp'essa rea船deII・oggj・ LAIMC si pone quaIe spazio propositivo e′ neil′azione dei `‘p「endersi cura′′ de-1a persona′ intende affianca「e l'opera
educativa di coioro che operano neIia scuoia,
Come openamo 〃 Lavo「iamo′ insieme′ Per la fomazione dei professionisti deIla scuola ne一一e dimensioni umana′叩-
fessionaIeI SOCiaie e re=giosa. 〃 Attiviamo esperienze di scambio professionale `‘tra pari,′′ Organizzando incontrL diba珊, stageS
Su queStioni educative, formative e di politica scoIastica. " Partecipiamo attivamente・ i= mOdo 「esponsabiIe e di「etto, aIia gestione democratica de=e istituZionj scolastiche ai vari liveII白endendo esplicjti i ‘‘saperi di scuola′′ ed i `‘sa画deiIa professtone′′〇
〇一Aimc oggi, perCh6... .冊novazione e dimensione costitutiva e pemanente de=a professione docente e richiede co-
Sfante confronto a冊ntemo delia comuni屯professionaIe; .... la sfide sociale attuaIe chiede responsabiIitieducativa d櫛usa′ COStruita attraverso Ia coopera-
Zione de=e migIio「両SO「Se istituzionaIi e deI voIon能lriato; . … l’associazionismo e espressione delie autonomie sociali che si traduce in servizio di democrazia
e di voton剛ato educativo quaIe risorsa per -a reaIizzazione del patto fomativo-SOCietario; .." Ilmpegno dei Iaici cristiani ai servizio deila scuoIa e de- Paese e generativo di u掴uOVO umaIT
nesimo che deve connota「e Ia cultura del nostro tempo.
Stampa associativa Pe「 fa「e circolare idee e p「oposte lANMC pubb-ica: . ii mensile ‘‘II Maestro’: organo di stampa u簡ciaie dellAssociazione; 〃 ii quindicinale "Notes一一di notizie scoiastiche;
〃 COmunicati stampa e d∝umenti; " teSti′ quademi ope「atMI atti di convegni e seminari d=b「mazione professionale; 〃 eSiti deIl-attivita di 「ice「ca dei gruppi di p「ogetto associativi;
“ ipe巾esti su ¶oppy, Cd-rom e alt「i material=nfomatici.
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pr〇日2= deI 3 7 2005)