Trabajo de perfil de egreso by Miguel Muro Zapata

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PRESENTACIÓN DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO ………………………………………………………01

¿QUE ES COMPETENCIA ?...................................................................................................................04

¿QUE ES CAPACIDAD ?.......................................................................................................................05

¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES ?.............................................................................06 ¿QUÉ SON LOS DESEMPEÑOS?..........................................................................................................07

¿CUATRO DEFINICIONES CLAVE Y SU INTERRELACIÓN QUE SUSTENTA EL PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE……………………………………………………………………………………………………………………………………08

EJEMPLO DE LAS CUATRO DEFINICIONES CLAVE……………………………………………………………………………09

CUADRO DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR……………………………………………………………………………….10

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA………………………………………………………………………………………………………….11

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El Currículo Nacional, plantea al Perfil de Egreso como una visión común e integradora de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la educación Básica, con la finalidad de ponerlos en práctica dichos aprendizajes en diversas situaciones vinculadas a las prácticas sociales que permita desarrollarse plenamente como persona: en el ámbito personal, social, del conocimiento y laboral. Es así, que como docentes corresponde tal responsabilidad de formación, haciendo que nos integremos al estudio, manejo y uso adecuado de los soportes y sustentos teóricos que argumentan los lineamientos generales, y ponerlos en práctica, como son las definiciones claves que sustentan el Perfil de Egreso de la Educación Básica. En tal sentido, se ha

elaborado el presente documento, como

producto de un trabajo conjunto de todos los integrantes de ésta Institución Educativa, a partir de la lectura e indagación bibliográfica, visualización de videos, otras herramientas y recursos de trabajo, y así verter diferentes opiniones, aportes, que argumenten dicho trabajo. Para ello y para su mejor comprensión se ha realizado un proceso de análisis, sistematizado en organizadores gráficos, para que permitan ilustrar claramente, identificando y distinguiendo las ideas fuerza que sustentan el perfil de egreso, la relación existente entre ellas, para el planteamiento de situaciones y ejemplos y así dar una mejor exposición de argumentos de este singular y significativo trabajo.

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Definiciones clave que sustentan a la definición de competencia. Consideramos a continuación 11 ideas claves, según Antoni Zabala Laia Arnau ( , de su libro 11 Ideas clave “Como aprender y enseñar competencias” que ayudarán y darán soporte teórico para la comprensión del significado y definición de competencia, abarcando campos temáticos significativos, que a continuación se muestra:

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A partir de esta comprensión y análisis de 11 ideas claves , anteriormente descritas, podemos definir:

¿Qué?

ES LA CAPACIDAD O HABILIDAD C

¿PARA QUÉ?

DE EFECTUAR TAREAS O HACER FRENTE A SITUACIONES DIVERSAS

O M

¿DE QUÉ? MANERA ¿Dónde?

POR MEDIO DE

QUÉ? ¿CÓMO?

DE FORMA EFICAZ

P E

EN UN CONTEXTO DETERMINADO EN UNA SITUACIÓN DETERMINADA O ESCENARIO DE LA ACTIVIDAD HUMANA

Y PARA ELLO ES NECESARIO MOVILIZAR ACTITUDES, HABILIDADES

Y CONOCIMIENTOS

AL MISMO TIEMPO Y DE FORMA

INTERRELACIONADA E INTEGRADA

EN SÍNTESIS: La competencia consiste en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida mediante acciones en las que se puede movilizar componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales de manera interrelacionada. Los componentes de las competencias se centran generalmente en los campos del saber, del ser y del saber hacer.

COMPETENCIA PROCEDIMIENTOS

SABER HACER

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

SABER

SER

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EJEMPLO: COMPETENCIA  PARTICIPAR  COMPRENDE R  VALORAR  INTERVENIR

CONOCIMIENTOS SABER

PROCEDIMIENTOS SABER HACER

 CONOCIMIE NTOS PROVENIENT ES de múltiples disciplinas científicos

   

Participar Comprender Valorar Intervenir

ACTITUDES SER  Activo  Crítico  Responsable  Justo  Solidario  Democrático

CONOCIMIENTOS HABILIDADES

PROCEDIMIENTO

SOCIALES

CONCEPTOS

COGNITIVOS

TEORÍAS

MOTORES

PENSAR SENTIR COMPORTARSE ACTITUDES

En síntesis Son recursos para actuar de manera competente con conocimientos (teorías, conceptos, procedimientos), habilidades (sociales, cognitivas, motoras) y actitudes (pensar, sentir, comportarse).

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NIVEL 8 NIVEL 7 NIVEL 6

Nivel esperado al final del ciclo V

NIVEL 5 NIVEL 4 NIVEL 3

Nivel esperado al final del ciclo IV Nivel esperado al final del ciclo III

NIVEL 2 NIVEL 1

DESCRIPCIONES

• HOLÍSTICAS • ARTICULADAS A LAS CAPACIDADES

DEFINEN

• NIVEL QUE SE ESPERA AL FINALIZAR LA EBR

PROPÓSITO

• REFERENTES PARA LA EVALUACIÓN DE LSO APRENDIZAJES

EN SÍNTESIS:

Estas descripciones son holísticas ´porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas. Define el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica Regular. Tienen como propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como del sistema.

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EN SÍNTESIS:

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel. Después de haber presentado estos gráficos que ilustran visualmente en forma sintética y sistematizada para su mejor comprensión de los conceptos claves que

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sustentan el perfil de egreso, a continuación mostramos los siguientes cuadros que clarifican sus definiciones:

competencia

consiste

. Son recursos para actuar de manera competente con conocimientos (teorías, conceptos, procedimientos), habilidades (sociales, cognitivas, motoras) y actitudes (pensar, sentir, comportarse

intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida mediante acciones en las que se puede movilizar componentes

actitudinales,

procedimentales y conceptuales de manera interrelacionada

Perfil del Egreso

Actuaciones que los estudiantes demuestran en proceso de alcanzar el nivel esperado de la

Descripciones de desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad. que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar ciclos de la EBR

competencia

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Como se puede apreciar en este cuadro organizativo de estas definiciones pues existe una vinculación de manera organizada e integradora para formar parte de la visión del Perfil de Egreso de los Estudiantes, que orientan y sustentan los procesos de enseñanza y aprendizaje EJEMPLO PRÁCTICO DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR, DONDE SE RELACIONAN LAS DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE UN ESTUDIANTE DE PRIMER GRADO EN EL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE SU IDENTIDAD

SE VALORA ASÍ MISMO

AREA PERSONAL SOCIAL

. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA AL FINAL DEL III CICLO

Expresa con agrado sus características físicas, preferencias y gustos y siente satisfacción al realizar pequeñas tareas solo

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que le hace único cuando reconoce así mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos

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Es importante considerar que la adquisición por separado de las capacidades de una competencia no supone el desarrollo de la competencia. Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas

AREA: PERSONAL SOCIAL: COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD CAPACIDAD :

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA AL FINAL DEL III CICLO Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que le hace único cuando reconoce así mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos.

SE VALORA ASÍ MISMO

DESEMPEÑO: PRIMER GRADO Expresa con agrado sus características físicas, preferencias y gustos y siente satisfacción al realizar pequeñas tareas solo.

Fuente: Programa Curricular de Educación Primaria

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

IPEBA (2013) . Marco de referencia conceptual de los estándares nacionales de aprendizaje.

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Napoleón Huanca 2016. Consulta: 22 de marzo 2017 https://es.slideshare.net/JesusNapoleonHuanca/nuevos-enfoques-de-reas-enel-currculo-nacional-2017,



MINEDU 2016. Currículo Nacional de la Educación Básica. Capítulo 3 “Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso”. Lima, pp.21-29



MINEDU 2016 Programación Curricular de Educación Primaria. Areas Curriculares y Competencias. Lima, pp. 10-13



Philippe (2008). Construyendo competencias desde la escuela. Edición en castellano. Chile: Editor J.C. Sáez



ZABALA, Antoni y Laia ARNAU (2008ª) “11 Ideas clave: cómo aprender y enseñar competencias”. Barcelona: Ed. Grao,

pp.

19-30.

Consulta:

marzo

http://es.slideshare.net/kittyzha/cmo-aprender-y-ensear-competencias

2017