Ficha técnica SINOPSIS El padre de Darkus Cuttle ha desaparecido sin dejar rastro y nadie, ni siquiera la policía, parece querer hacer nada por encontrarlo. Darkus tendrá entonces que mudarse con su excéntrico tío Max, convivir con unos vecinos acumuladores de basura, y lidiar con los abusones que no dejan de molestarle en su nueva escuela. Pero justo cuando parece que todo está perdido, un escarabajo gigante al que decide llamar Baxter, acude a su rescate. Darkus descubre enseguida que los escarabajos son una especie increíble: inteligentes, muy fuertes, capaces de volar…, y podrían ser la clave para encontrar a su padre. Para ello, Darkus y Baxter tendrán que enfrentarse contra un villano terrible, la científica loca Lucretia Cutter, que no está dispuesta a que nada ni nadie se interponga en su camino. El chico escarabajo es el primer libro de una trilogía misteriosamente divertida, llena de aventuras y escarabajos exóticos. AUTORA M. G. Leonard. Graduada con honores en literatura inglesa, y especialista en Shakespeare por el King’s College de Londres, la autora esculpió una trayectoria notable como productora en recintos como el National Theatre, la Royal Opera House y el Shakespeare’s Globe. Su impresionante inquietud artística la ha llevado a fundar un sello discográfico independiente, Setanta Records, administrar bandas de pop británico, producir, dirigir y actuar. Finalmente, tras declararse amante de las historias oscuras con tintes de realismo mágico y aceptar su empatía más allá de toda normalidad hacia los escarabajos, se dedica a la escritura desde su hogar en Brighton, acompañada siempre por su pareja y sus dos hijos.
POR QUÉ HAY QUE LEERLO •
El chico escarabajo se ha publicado en 37 países y ha ganado numerosos premios y reconocimientos.
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La crítica compara esta novela con las mejores obras de Roald Dahl.
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Según Barry Cunningham, director editorial de Chicken House, M.G. Leonard es la autora con más talento que ha publicado desde que descubrió a J.K. Rowling.
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El libro está ilustrado por Júlia Sardà, una barcelonesa afincada en Londres muy reconocida por su trabajo.
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Este libro es el primero de una apasionante trilogía.
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El chico escarabajo nos introduce en el mundo de los insectos desde una perspectiva novedosa. La autora combina a la perfección aventura, misterio y ciencia para lograrlo.
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Entre grandes dosis de humor y misterio, el lector recibe una lección magistral de entomología y de amor y respeto a la naturaleza con glosario final incluido.
Programación didáctica OBJETIVOS •
Valorar las relaciones de amistad como elemento imprescindible en nuestro desarrollo personal, y la colaboración y la empatía como actitudes necesarias para crecer y solventar situaciones complejas que nos pueden acontecer.
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Reconocer algunos de los conflictos y problemas que pueden afectar a los niños (conflictos familiares, cambios de escuela, sentimiento de soledad, acoso escolar…).
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Destacar la importancia del amor, el optimismo y la esperanza como conductas necesarias para solucionar problemas e intentar cambiar el mundo que nos rodea.
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Despertar la sensibilidad de los lectores e invitarles a reflexionar sobre las consecuencias que tienen sobre la naturaleza algunos comportamientos humanos. Introducir la reflexión ética sobre los límites de las investigaciones científicas.
•
Desvelar los mecanismos del realismo mágico en el que la aventura, la magia y los seres extraordinarios son los protagonistas.
CONTENIDOS TEMAS
VALORES
•
La perseverancia
•
Valorar la perseverancia como base en la consecución de cualquier hito. El protagonista de esta historia pierde a su padre y muestra una actitud de amor y esperanza hasta encontrarlo.
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Ecología
•
Aprender a respetar la naturaleza y adoptar comportamientos, hábitos y actitudes que permitan tomar pequeñas decisiones a favor de la conservación de todas las especies.
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Real vs imaginario
•
Comprender las diferencias entre la realidad y lo imaginado a partir del argumento.
•
La bondad y la maldad
• Debatir sobre la educación en valores a partir del ejemplo de la conciencia del protagonista y de la antagonista.
ENFOQUE INTERDISCIPLINAR
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA • “La búsqueda” como uno de los temas que se usan para narrar el viaje iniciático de un protagonista.
• Uso de la literatura para explicar una historia combinando ciencia y ficción.
•
Incentivar la comparación de esta obra con otras obras parecidas de la literatura infantil y juvenil en las que se narran las aventuras por las que pasa el o la protagonista hasta conseguir encontrar lo que busca.
•
Diferenciar entre veracidad y ficción en una novela. El alumno comprende que estos dos elementos se pueden fusionar para crear una historia.
CIENCIAS NATURALES •
Conciencia ecológica
•
•
Ética científica
Despertar y desarrollar la conciencia por el respeto a todos los seres vivos y fomentar la sensibilidad por preservar las diferentes especies de nuestro planeta.
•
Reflexionar sobre la responsabilidad y el riesgo de las investigaciones con los genes de cualquier ser vivo.
COMPETENCIAS Comunicación lingüística • •
Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.
Competencias sociales y cívicas •
Fortalecer la capacidad de comunicación de forma constructiva en distintos entornos, demostrando tolerancia, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes a través de la empatía.
•
Desarrollar el sentido crítico en los niños frente a los valores de la sociedad que les rodea.
Competencias básicas en ciencia •
•
Desarrollar la capacidad de utilizar el conjunto de conocimientos y metodologías disponibles para explicar las cuestiones de ciencias naturales que se exponen en el libro. Plantear hipótesis y extraer conclusiones. Comprender los beneficios y los riesgos de los avances de la ciencia en la vida de las personas.
Competencia digital – Aprender a aprender •
Incentivar una actitud crítica y reflexiva. Aprender a buscar información en fuentes fiables para investigar acerca del tema planteado en la historia.
EMBARCADOS EN LA LECTURA Este icono indica las actividades y propuestas de proyectos presentadas para el desarrollar concretamente la competencia digital a través de la producción de productos transmedia y crossmedia relacionados con este título.
Además, otros recursos transmedia existentes para este título son: n n
Todo sobre su autora en las redes sociales: @ M GLnrd M.G. Leonard también tiene su propia web y blog: http://www.m gleonard.com
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se plantean a continuación dos tipos de rúbricas, para uso del profesor y del alumno, respectivamente, que se organizan en cuatro bloques, facilitando así la correspondencia entre la evaluación realizada por el alumno y el profesor en base a los siguientes criterios: 1.
Comunicación oral
o
Escuchar activamente.
o
Hablar de forma estructurada.
Se evalúa en función de cómo expresa oralmente sus opiniones y argumentos y en base a qué actitud mantiene a la hora de escuchar y tener en cuenta las intervenciones ajenas en los debates. 2.
Comunicación escrita
o
Leer de forma consciente y adquiriendo conocimientos.
o
Redactar ideas o argumentos.
Se evalúa el progreso del alumno en relación a su capacidad para leer y comprender lo leído, así como a su capacidad para expresarse por escrito de forma coherente aportando valor y significado. 3.
Conocimiento de la lengua
o
Comprender el texto y el argumento.
o
Conocer el lenguaje.
Se evalúa la habilidad para usar los recursos léxicos y gramaticales que el alumno tiene a su disposición y la ampliación del vocabulario contextualizado y bien asimilado tras la lectura. 4.
Competencia lectora y educación literaria
o
Adquirir conocimientos buscándolos de forma autónoma.
o
Aplicar estos conocimientos en su realidad y con otros ejemplos.
Se valora que sepa contextualizar la obra, que se haya documentado sobre el libro, la trayectoria del autor y los hechos en que puede estar basada la historia, y que haya adquirido información adicional sobre los temas del libro y cómo ha realizado estos conocimientos. La autoevaluación es una de las mejores estrategias para educar en la responsabilidad y para aprender a valorar, a criticar y a reflexionar sobre el propio trabajo. Sus beneficios son:
•
Conocer y comprender cuál es el progreso individual y tomar conciencia del mismo.
•
Desarrollar la responsabilidad, la autonomía y el autodominio.
•
Motivarse y fomentar la capacidad de superación.
La autoevaluación ayuda al alumno a responder de una forma sincera a las siguientes preguntas en relación a conceptos, procedimientos y actitudes: • ¿Qué sabía antes de leer el libro? ¿Qué nuevos conocimientos ha adquirido? ¿Cómo los ha aprendido? ¿Los ha buscado por sí mismo? • ¿Qué siente que ha aprendido más allá del libro? ¿Podrá implementar esos conocimientos o esas nuevas aptitudes a otras facetas de su vida a partir de ahora?
Rúbrica de evaluación - PROFESOR ALUMNO ________________________________________________________________________ GRUPO ____________________________ FECHA ______________________________
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Mejorable
Comunicación oral
No expresa de forma adecuada ideas u opiniones sobre una cuestión concreta.
•
Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los espontáneos.
Comunicación escrita •
•
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos de un texto.
Conocimiento de la lengua •
Identifica y usa en textos orales u escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor
Aceptable Expresa ideas y sentimientos de forma sencilla y con claridad.
Bien
Excelente
Va más allá de sus sentimientos e identifica las ideas principales de un debate.
Argumenta el contenido de un texto en base a sus ideas, incorporando las opiniones de los demás.
Va más allá de la información relevante que ha seleccionado y organizado para aportar su propio punto de vista argumentativo y sus reflexiones sobre el tema. Comete errores de gramática y ortografía de forma puntual.
PUNTOS
Tiene dificultades para establecer diferencias entre la información relevante y la secundaria, sin llegar a estructurar el contenido del texto. Comete abundantes y repetidos errores gramaticales y/u ortográficos.
Ordena la información relevante y la distingue de la secundaria. Comete errores gramaticales/ort ográficos que va corrigiendo gradualmente.
Además de ordenar la información relevante, mantiene la idea principal que quiere expresar. Organiza el texto de forma cohesionada. Comete algunos errores de gramática y ortografía.
Tiene dificultades para entender las opiniones que se transmiten en un texto y no logra posicionarse para expresar su opinión.
Identifica las opiniones en un texto o discurso pero todavía no logra posicionarse con un criterio justificado.
Expresa sus ideas respecto a un texto con claridad debido a que ha logrado una comprensión global de su significado.
Argumenta con claridad y con seguridad sus posturas de acuerdo o desacuerdo respecto a un texto e identifica las de los demás.
Utiliza de forma pobre los recursos léxicos y gramaticales. Su vocabulario es
Tiene dificultades para identificar los elementos complejos de las oraciones. Usa
Identifica prácticamente todos los elementos del léxico y la
Usa vocabulario adecuado al contexto con aportaciones propias y
y al receptor o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.
Competencia lectora y educación literaria •
Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
limitado.
Comprende el sentido de la obra más no plantea ninguna reflexión o punto de vista personal.
vocabulario correcto pero duda en el momento de aplicarlo.
gramática.
novedosas.
Uso del vocabulario correcto, muestra un dominio acorde al nivel que le corresponde.
Identifica sin dificultad todos los elementos del léxico y la gramática.
Reflexiona de forma básica sobre lo leído sin hacer nuevas aportaciones.
Compara el libro con otros tipos de texto o referencias similares. Hace la conexión por sí mismo.
Muestra curiosidad por el tema y amplía las lecturas relacionadas con el tema tratado. Investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
AUTOEVALUACIÓN ALUMNO ________________________________________________________________________ GRUPO ____________________________ FECHA ______________________________
Marca una x en el nivel que consideres que has obtenido. Me cuesta hacerlo, mejorable
Frecuentement e
Siempre
Siempre y motivo a los demás a hacerlo
Comunicación oral
•
•
Argumento mis opiniones sobre el libro de forma clara y justificada. He participado en los debates aportando mi opinión y respetando la de mis compañeros. Escucho las opiniones contrarias, las valoro y sé distinguir si estoy de acuerdo o no con ellas. Si estoy de acuerdo acepto modificar mi punto de vista e
incorporarlas a mi discurso •
Si no estoy de acuerdo con otras opiniones, sé expresar sin herir al otro el porqué de mi desacuerdo.
Comunicación escrita
•
Utilizo recursos como esquemas y mapas para organizar las ideas que quiero expresar en un texto.
•
Puedo identificar y expresar los diferentes puntos de vista que hay en un texto.
Conocimiento de la lengua
Uso todos los recursos léxicos y gramaticales a mi disposición para expresar de forma oral y escrita las opiniones y pensamientos que he adquirido a lo largo de la lectura.
•
Puedo diferenciar entre el sentido literal y el figurado.
•
Reconozco el tipo de libro y puedo pensar en libros similares a este.
•
Competencia lectora y educación literaria
•
He ampliado mi vocabulario con nuevas palabras que he encontrado en el libro y que he buscado por mí mismo.
•
Me he familiarizado con los nombres de los personajes, sus situaciones e historias.
•
He reflexionado sobre el contenido y el tema de la obra formándome una opinión.
•
He ampliado de forma autónoma mis conocimientos sobre los temas de la obra.
ACTIVIDADES ANTES DE LEER •
¿Qué te sugiere el título del libro? ¿Qué crees que significa ser un chico escarabajo?
Explica tu respuesta. •
¿Qué te imaginas al ver la ilustración de la portada? ¿Te gusta o te disgusta?
Explica tus primeras impresiones. • ¿Has leído algún libro o has visto alguna película o serie en los que los niños se relacionen con animales y se comuniquen con ellos? Explica tus críticas, reflexiones y sentimientos. •
¿Crees que el mejor amigo de un niño puede ser un escarabajo?
Respuesta libre.
MIENTRAS LEES ALUMNO/A ___________________________________________________________________ GRUPO _____________________________ FECHA _________________________________ CUESTIONARIO 1 (Capítulos 1-5) 1. ¿Dónde trabaja el doctor Bartholomew Cuttle? a. En la universidad b. En el Museo de Historia Natural c. En el Hospital Central d. En un restaurante italiano
2. ¿Por qué le rapan la cabeza a Darkus en el internado? a. Porque un niño le rasura una raya en la cabeza. b. Porque todos los niños van rapados. c. Porque tiene caspa. d. Porque hace demasiado calor.
3. El tío Max dice que él encontró… a. los Manuscritos del Mar Muerto. b. la tumba de Nefertiti. c. la Piedra de Rosetta. d. el Machu Picchu. 4. ¿Quién es el primer niño que saluda a Darkus en la nueva escuela? a. Robby b. Daniel Dowie c. Virginia d. Bertolt Roberts 5. ¿Cuál es el apodo de Bertolt? a. Galileo b. Hawkings c. Einstein d. Edison 6. Virginia tiene el síndrome… a. de Estocolmo. b. de las piernas inquietas. c. del hijo mediano. d. de Rapunzel. 7. ¿Qué quieren vender cada uno de los primos Humphrey y Pickering? a. Tartas y antigüedades
b. Insectos y libros c. Quesos y ropa d. Electrodomésticos y cuadros 8. ¿Quién defiende a Darkus cuando Robby le quiere pegar? a. Virginia b. El escarabajo Baxter c. Pickering d. Su tío Max 9. ¿Qué nombre le pone Darkus a su escarabajo? a. Baxter b. Dowie c. Bertolt d. Señor Patel
10. ¿Por qué Bartholomew Cuttle había dejado el Proyecto Fabre? a. Porque le daba mucho miedo. b. Porque era demasiado aburrido. c. Porque se lo había prometido a su mujer. d. Por falta de presupuesto.
11. ¿Quién patrocina la colección de coleópteros del museo? a. Bartholomew Cuttle b. El señor Patel c. Bertolt Roberts d. Lucretia Cutter 12. ¿Qué pista encuentra Darkus en el museo gracias a Baxter? a. Un mapa b. Las gafas de su padre c. Una fotografía de su madre d. Una carta
13. ¿Quién llega súbitamente al museo cuando Darkus y su tío están saliendo? a. Bertolt b. La policía c. Lucretia Cutter d. El director del museo
14. A Baxter le gusta comer… a. caramelos. b. helado. c. chocolate. d. plátano.
15. ¿Dónde descubre Darkus un montón de escarabajos? a. En casa de sus vecinos b. En la escuela c. En la lavandería d. En el parque 16. Pickering escribe al ayuntamiento porque… a. quiere felicitar al alcalde. b. quiere conseguir ejemplares de animales exóticos. c. la habitación de Humphrey es un peligro para la salud. d. tiene que renovar su documentación.
CUESTIONARIO 2 (Capítulos 6-12) 1. Pickering cree que Darkus es… a. un detective privado. b. un ladrón. c. un vendedor ambulante. d. un comprador de antigüedades. 2. Humphrey y Pickering secuestran a Darkus y... a. le untan salsa de arándanos por el cuerpo.. b. le obligan a comerse varios escarabajos. c. le proponen trabajar para ellos. d. le dicen dónde se encuentra su padre.
3. ¿Quién se presenta en casa de Humphrey y Pickering para hacer negocios? a. Lucretia Cutter b. El padre de Darkus c. Bertolt Roberts d. El tío Max 4. ¿Qué es un Maquech? a. Un animal exótico de la India b. Una persona oriunda de Marrakech c. Un broche viviente mexicano d. Una ópera rusa 5. Virgina les dice a Darkus y Bertolt que los escarabajos rinoceronte comen… a. otros insectos. b. leche y galletas. c. pollo y marisco. d. fruta y savia de árboles.
6. Darkus, Bertolt y Virginia hacen un juramento para… a. estudiar juntos para los exámenes. b. encontrar al padre de Darkus y salvar a los escarabajos. c. hacer una película y contratar a Novak como protagonista. d. ayudar a Humphrey y a Pickering. 7. ¿Qué propone hacer Bertolt en el Bosque de los Muebles? a. Trampas ocultas b. Una casita de madera c. Una hoguera d. Un museo 8. ¿A qué le llaman Peeny wallies en la familia de Virginia? a. A las flores rosas b. A las niñas pequeñas c. A las luciérnagas d. A las monedas 9. ¿Qué escarabajo enorme se pone encima de la cabeza de Bertolt? a. Gigante b. Rinoceronte c. Hulk d. Goliat 10. ¿Adónde lleva la puerta de madera desgastada que hay en el Bosque de los Muebles? a. Al museo b. A la cocina de Humphrey y Pickering c. A la escuela d. A la alcantarilla 11. Virgina explica que la bioluminiscencia es… a. la luz del sol. b. la luz que emana del vientre de las luciérnagas. c. una lámpara mágica. d. el nombre que se le da a las placas de energía solar. 12. ¿Qué nombre le pone Bertolt a la luciérnaga que le acompaña? a. Einstein b. Newton c. Baxter d. Novak 13. ¿Dónde conoció el padre de Darkus a Lucretia Cutter? a. En el museo b. En una pasarela de moda c. En un viaje a París d. En la universidad 14. Novak le dice a Darkus que el insecto más fuerte del mundo es… a. el escarabajo estercolero.
b. la hormiga. c. la araña. d. el ciempiés. 15. Lucrecia Cutter es la dueña de… a. el banco más importante del país. b. la firma de moda más grande del mundo. c. el restaurante más caro de la ciudad. d. la biblioteca del barrio. 16. Lucy Johnstone es el verdadero nombre de… a. Virginia. b. la madre de Darkus. c. Lucretia Cutter. d. Novak Cutter CUESTIONARIO 3 (Capítulos 13-18) 1. Towering Heights, la mansión de Lucretia Cutter, está llena de… a. puertas y pasajes ocultos. b. juguetes para niños. c. perros y gatos. d. plantas y flores. 2. En la Habitación Blanca de Towering Heights Darkus descubre… a. un cuadro de su madre. b. una fotografía de Lucretia con su padre. c. un dibujo de Novak. d. un animal disecado. 3. ¿Cuál es el castigo de Novak por infringir las reglas de su madre? a. Una semana sin televisión b. Un fin de semana sin salir de casa c. Dos noches en la celda d. Cenar coliflor y pescado 4. ¿Con qué le dispara Lucretia a Darkus? a. Con una escopeta b. Con una pistola c. Con el bastón d. Con un tirachinas 5. ¿Quién saca a Darkus de Towering Heights para que Lucretia no le mate? a. Novak b. Su padre c. La cocinera d. El mayordomo Gerard 6. ¿Qué tiene Lucretia Cutter en lugar de piernas? a. Garras b. Piernas ortopédicas
c. Cola d. Tentáculos 7. Lucretia Cutter tiene un laboratorio donde hace… a. joyas de lujo. b. experimentos con el ADN de los escarabajos. c. pócimas con insectos. d. medicamentos. 8. El plan para salvar a los escarabajos consiste en llevarlos a… a. Towering Heights. b. casa del tío Max. c. la escuela. d. las cloacas. 9. El padre y el tío de Darkus hicieron una promesa para… a. no hablar nunca del Proyecto Fabre. b. A la cocina de Humphrey y Pickering c. A la escuela d. A la alcantarilla 10. El Proyecto Fabre pretendía utilizar los insectos para… a. hacer joyas y ropa. b. crear el museo más grande del continente.. c. reparar el daño que los humanos le habían hecho al planeta. d. dominar el mundo. 11. ¿Quién ocultó la investigación del Proyecto Fabre durante años? a. Virginia Cutter b. El profesor Appleyard c. El tío Max d. La madre de Darkus 12. ¿Qué lleva el champán que se toman Humphrey y Pickering? a. Zumo de naranja b. Pimienta c. Escarabajos d. Somníferos 13. ¿Qué insecto se ofrece como voluntario para ir con Novak? a. Una mariquita b. Un escarabajo estercolero c. Una luciérnaga d. Un escarabajo joya 14. ¿Quién sabe preparar cargas explosivas? a. Virginia b. Bertolt c. Darkus d. Novak
15. ¿Cuál es la segunda fase del plan, después de dormir a Humphrey y Pickering? a. Hacer explotar la lavandería. b. Trasladar el Monte Escarabajo. c. Esperar a Lucretia Cutter. d. Llamar a la policía. 16. ¿Cómo le llama Virginia a su escarabajo tornasolado? a. Marvin b. John c. Gerard d. Daniel
CUESTIONARIO 4 (Capítulos 19-24) 1. ¿Quién se queda esperando en las cloacas con los escarabajos? a. Darkus b. Virginia c. Pickering d. Bertolt 2. ¿Quiénes se encargan de ir a rescatar al padre de Darkus? a. Darkus, su tío Max y los escarabajos b. Darkus, Virginia y Bertolt c. La policía d. Darkus, Pickering y Humphrey 3. Gerard, el mayordomo de Lucretia, sugiere mandar a Novak a… a. una academia para jovencitas en Copenhague. b. un internado en Escocia. c. clases de canto y danza. d. un campamento de verano. 4. ¿Qué nombre le pone Novak a su escarabajo joya? a. Kelly b. Marilyn c. Hepburn d. Greta 5. ¿Dónde está secuestrado el padre de Darkus? a. En el Emporio b. En el museo c. En la comisaría d. En las celdas del sótano de Towering Heights 6. ¿Quiénes raptaron al padre de Darkus? a. Unos delincuentes b. Un ejército de escarabajos c. Un grupo de espías d. Una banda de ladrones
7. ¿Por dónde sacaron del museo al padre de Darkus? a. Por los conductos del aire b. Por la puerta c. Por la ventana d. Por el desagüe 8. ¿Quién llega a casa de Humphrey y Pickering para matar a los escarabajos? a. El director del museo b. Los trabajadores del ayuntamiento c. Dankish y Craven d. La policía 9. ¿Quién está al frente del batallón de escarabajos? a. Hepburn b. Darwin c. Marvin d. Goliat 10. ¿Qué les lanzan los escarabajos a Dankish y Craven? a. Flechas b. Excrementos c. Piedras d. Fuego 11. ¿Por qué se complica la huida de Darkus con su padre? a. Porque regresa Lucretia Cutter. b. Porque el señor Cuttle está demasiado débil. c. Porque los escarabajos les abandonan. d. Porque Novak llama a la policía. 12. ¿Quién hace estallar las bombas en el Emporio? a. Darkus b. Bertolt c. A Pickering d. Al mayordomo Gerard 13. ¿A quién le da un puñetazo el tío Max? a. A Humphrey b. A Craven c. A Pickering d. Al mayordomo Gerard 14. ¿A qué escarabajo mata Lucretia? a. A Goliat b. A Baxter c. A Marvin d. A Hepburn 15. ¿Quién ayuda a huir a Lucretia? a. Craven
b. Ling Ling, la chófer c. Gerard, el mayordomo d. Dankish 16. ¿Qué sucede al final con Lucretia Cutter? a. Muere. b. Le pide perdón al padre de Darkus. c. Escapa. d. La meten en la cárcel. SOLUCIONES Cuestionario 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
B (Pág. 12) A (Pág. 18) B (Pág. 22) D (Pág. 30) C (Pág. 37) C (Pág. 42) A (Pág. 50) B (Pág. 58) A (Pág. 62) C (Pág. 72) D (Pág. 77) B (Pág. 87) C (Pág. 95) D (Pág. 105) A (Pág. 112) C (Pág. 115)
Cuestionario 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
B (Pág. 118) A (Pág. 124) A (Pág. 131) C (Pág. 138) D (Pág. 149) B (Pág. 157) A (Pág. 161) C (Pág. 169) D (Pág. 172) B (Pág. 180) B (Pág. 186) B (Pág. 190) D (Pág. 195) A (Pág. 211) B (Pág. 215) C (Pág. 222)
Cuestionario 3 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
A (Pág. 225) B (Pág. 231) C (Pág. 237) C (Pág. 245) D (Pág. 250) A (Pág. 258) B (Pág. 262) D (Pág. 266) A (Pág. 279) C (Pág. 282) C (Pág. 286) D (Pág. 295) D (Pág. 299) B (Pág. 305) B (Pág. 307) A (Pág. 311)
Cuestionario 4 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
B (Pág. 316) A (Pág. 319) A (Pág. 323) C (Pág. 326) D (Pág. 330) B (Pág. 335) A (Pág. 336) C (Pág. 343) D (Pág. 348) B (Pág. 352) B (Pág. 359) B (Pág. 365) D (Pág. 368) A (Pág. 371) B (Pág. 378) C (Pág. 385)
PROYECTO Especialista en ciencias General
A lo largo de la novela, de manera paralela a la historia, el lector recibe una lección magistral de entomología. De este modo, descubrimos una gran variedad de insectos, sus nombres en latín, sus características y sus habilidades. Al final del libro podemos encontrar, además, un Diccionario del entomólogo (Pág. 387), en el cual se explica de manera detallada el nombre de los términos más científicos de la novela: ADN, coleóptero, élitro, exoesqueleto, etc. •
Preguntar a los alumnos si han comprendido bien todos los términos científicos que aparecen en la novela.
•
Invitar a cada alumno a elegir un insecto por el que sientan especial curiosidad para elaborar una ficha que contenga la información básica de su especie.
•
Los amantes de los insectos pueden crear su propio cuaderno con la información que cada alumno vaya compartiendo.
•
Elaborar de manera conjunta en clase un diccionario con los nuevos términos que vayan apareciendo.
•
Incentivar a los alumnos a hacer su propio diccionario cada vez que lean un libro con los términos que desconocen.
Los alumnos que hayan quedado fascinados con el mundo de los escarabajos no pueden dejar de visitar la Escarabajopedia. Esta enciclopedia ilustrada virtual incluye fotografías, dibujos y explicaciones sobre los coleópteros, así como un test final para averiguar cuánto sabemos sobre ellos.
http://www.escarabajopedia.com/
El Proyecto Fabre y la ética de la ciencia General El misterio de la desaparición del padre de Darkus está relacionado con El Proyecto Fabre, una investigación «abominable» y «codiciosa» en palabras del tío Max que tenía un objetivo positivo: «Descubrir si era posible reparar el daño que los humanos le habían hecho al planeta aprovechando el poder de los insectos».
Pero a medida que avanzaba el proyecto se trabajó en la alteración de la composición genética de los escarabajos para transferirles genes humanos. De este modo, querían producir una nueva especie capaz de desarrollar procesos mentales elevados. El Proyecto Fabre nos acerca al debate de los transgénicos y los límites de la ética en las investigaciones científicas. El tío Max dice: «No soy partidario de que juguemos con la naturaleza». •
Plantear un debate entre los alumnos a favor y en contra de los experimentos
transgénicos. •
Invitar a los alumnos a informarse en fuentes fiables para conocer los argumentos a
favor y en contra, los beneficios para el avance de la humanidad y los riesgos a los que nos exponen. •
Preguntar a los alumnos qué alternativas se les ocurren para ayudar al planeta y qué
opinan de las opciones existentes: •
Uso de energías renovables
•
Reciclaje
•
Reducción del uso de plásticos y envases
•
Consumo de alimentos orgánicos y de comercio justo
Control del uso de productos no biodegradables
Para cuidar de nuestro entorno y de la salud del planeta debemos llevar a cabo pequeños gestos diarios. Sin embargo, las redes sociales son una herramienta excelente para unir esfuerzos y promover iniciativas que nos ayuden a conseguir firmas y nos beneficien a todos. Invitar a los alumnos a elaborar una campaña conjunta para publicarla en http://www.change.org/ y divulgarla en las redes sociales.