Catalogue de formation ifucome 2015 2016 by Graphonik

IFUCOME Institut de formation de l’UCO aux métiers de l’enseignement

CATALOGUE

2015

2016

FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS

FACULTÉ D’ÉDUCATION | UNIVERSITÉ CATHOLIQUE DE L’OUEST

SOMMAIRE

Éditorial.................................................................................................................................................................................................................................p. 3 L’IFUCOME | L’UCO.......................................................................................................................................................................................................... p. 4/5 Les atouts de l’IFUCOME..................................................................................................................................................................................................p. 6 DIF (droit individuel à la formation)..............................................................................................................................................................................p. 7 FORMATIONS [INTRA] EN ÉTABLISSEMENT

p. 9/14

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

p. 15/51

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE

p. 53/74

CENTRE D’ACCOMPAGNEMENT DES PERSONNES

p. 75/77

ENSEIGNER DANS LE PREMIER DEGRÉ

p. 79/82

ÉVOLUER DANS SON PROJET PROFESSIONNEL

p. 83/86

Index.....................................................................................................................................................................................................................................p. 87 Bulletin d’inscription pédagogique IFUCOME..........................................................................................................................................................p. 89 Calendrier scolaire 2015-2016.....................................................................................................................................................................................p. 91

ÉDITORIAL

LA FORMATION... DANS UN MONDE EN MUTATION

« Une éducation régénérée ne saurait à elle seule changer la société. Mais elle pourrait former des adultes mieux capables d'affronter leur destin, mieux aptes à épanouir leur vivre, mieux aptes à la connaissance pertinente, mieux aptes à comprendre les complexités humaines, historiques, sociales et planétaires, mieux aptes à reconnaître les erreurs et les illusions dont la connaissance, la décision et l'action, mieux aptes à se comprendre les uns les autres, mieux aptes à affronter les incertitudes, mieux aptes à l'aventure de la vie »1. Edgar Morin dans son ouvrage « Enseigner à vivre » préconise donc une refonte profonde de l’éducation, permettant à chaque individu de s’épanouir pleinement et de se préparer à affronter les problèmes du “vivre”. Notre vigilance à identifier les besoins émergeant de ce contexte spécifique, tout en prenant en compte les orientations ministérielles et institutionnelles, fait écho à cette transformation progressive et constante de notre environnement éducatif. Nos propositions sont le fruit d’une réflexion collective menée tout au long de l’année associant des enseignants, des formateur, et des chercheurs de la Faculté d’Education de l’UCO. Ainsi, des groupes travaillent activement sur les thèmes et les axes prioritaires que vous trouverez en feuilletant ce catalogue :  Vivre et apprendre ensemble,  Numérique au service des apprentissages,  Neurosciences au service des apprentissages,  Nouveau socle commun et évaluation  Liens Premier et Second degrés,  Accompagnement des équipes et des établissements,  Accompagnement et orientation des élèves. Dans le même état d’esprit, une nouvelle partie du catalogue est orientée vers la problématique de l’hétérogénéité des publics au sein des établissements avec des propositions de type ASH (adaptation scolaire et scolarisation des élèves en situation de handicap) à destination des enseignants et des personnels associés (auxiliaire de vie scolaire par exemple). Toutes ces propositions de formations peuvent également être réalisées « in situ » en fonction de vos projets. N’hésitez pas à nous solliciter.

Bruno Peluau directeur de l’IFUCOME

1- Edgar Morin, Enseigner à vivre, 2014 Actes Sud - p. 50.

L’IFUCOME | L’UCO

L’IFUCOME Créé en 1993 au sein de l’Université catholique de l’Ouest à Angers [Maine-et-Loire], l’IFUCOME (Institut de formation de l’UCO aux métiers de l’enseignement) est missionné par l’Enseignement catholique pour la formation des enseignants et des personnels éducatifs de ses établissements. Cet institut supérieur de formation [ISFEC] remplit une triple mission : ■■ formation initiale des étudiants qui souhaitent devenir enseignants ■■ formation continue des professionnels de l’enseignement catholique ■■ recherche en éducation et formation. Quatre fondamentaux orientent ses actions : l'accueil de l'autre, la dimension collective, l'expertise et l'innovation.

FORMATION INITIALE

L’IFUCOME assure la formation initiale de futurs professeurs : PARCOURS DE PROFESSIONNALISATION (Licence 1, 2 et 3) pour les étudiants de l’UCO qui ont le projet de devenir enseignants. MASTER MÉTIERS DE L’ENSEIGNEMENT, DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION [MEEF] MENTION SECOND DEGRÉ : allemand - anglais – arts plastiques – documentation – espagnol - histoire-géographie – lettres modernes – mathématiques – éducation musicale et chant choral – sciences de la vie et de la terre – sciences physiques et chimie – sciences économiques et sociales.

FORMATION CONTINUE

PRÉPARATION AUX CONCOURS INTERNES FORMATIONS DE PERFECTIONNEMENT dans sa discipline et au-delà de sa discipline ■■ Formation des suppléants, des professeurs stagiaires ■■ Formation de enseignants ressources FORMATIONS À LA CARTE en établissement FORMATIONS QUALIFIANTES ■■ Parcours Bep-Ash : besoins éducatifs particuliers - Adaptation et scolarisation des élèves en situation de handicap FORMATIONS DIPLÔMANTES ■■ Titre RCNP de formateur d'enseignants, de formateurs et de cadres supérieurs pédagogiques ■■ Diplôme universitaire Neurosciences et apprentissages tout au long de la vie ■■ Master Métiers de l'enseignement, de l'education et de la formation, parcours ASH

L’UNIVERSITÉ CATHOLIQUE DE L’OUEST

Université pluridisciplinaire ouverte

Brest, La Réunion), l’UCO offre à plus

sur le monde, l’Université catho-

de 9 000 étudiants et de nombreux

lique de l’Ouest (UCO) est l’une des

auditeurs et stagiaires de formation

plus anciennes du Grand Ouest et un

continue une large palette de forma-

acteur de référence de l’enseigne-

tions au sein de ses Facultés :

ment supérieur et de la recherche

• Droit, économie, gestion

d’aujourd’hui.

• Éducation

Association reconnue d’utilité pu-

• Humanités

blique, elle est régie par la constitu-

• Sciences

tion apostolique Ex Corde Ecclesiae.

• Sciences humaines et sociales

Sur ses différents sites (Angers, Guin-

• Théologie et sciences religieuses

gamp, Laval, Nantes, Vannes, Papeete,

www.uco.fr

L’IFUCOME | L’UCO L’IFUCOME EN CHIFFRES

RECHERCHE

L’IFUCOME est un contributeur actif de la recherche en sciences de l’éducation et didactiques et de l’innovation pédagogique : DES ENSEIGNANTS-CHERCHEURS membres du Pôle de recherche de l’UCO ■■ Groupe de recherche en neurosciences et éducation [Grene] : composé de chercheurs, chercheurs associés et enseignants de la maternelle au supérieur, ce groupe de recherche collaboratif école/université a pour objectif général de favoriser l’intégration des neurosciences dans les apprentissages. Le GRENE prend en compte les savoirs des enseignants de l’école, du collège et du lycée ainsi que ceux des chercheurs pour un co-développement d’un savoir nouveau : la neuro-éducation. Le GRENE travaille notamment en partenariat avec l’IRSN [International Research Schools Network] de l’Université de Harvard (États-Unis).

Année universitaire 2014-2015

175

étudiants inscrits en Master Enseignement, éducation et formation

225

étudiants inscrits en parcours BEP-ASH

417

inscrits en préparation aux concours internes

3 5 0 0

DES RECHERCHES ACTIONS soutenues par la mission recherche Formiris fédérale

professionnels inscrits en formation continue

À titre d’exemples :

230

■■ Les enjeux de la maîtrise de l’informatique musicale et de la vidéo dans les apprentissages en cours d’éducation musicale et de chant choral. ■■ La formation des enseignants de collège dans la perspective du socle commun de connaissances et de compétences.

formateurs : enseignantschercheurs, formateurs permanents et vacataires

■■ L’enseignement des sciences et son optimisation dans les apprentissages. Comment retrouver le chemin des filières scientifiques ? ■ ■ Apprentissage et développement des compétences par l’interdisciplinarité : conditions et limites. ■■ Les sciences cognitives au service de la différenciation pédagogique : de la compréhension des mécanismes cognitifs à l’aménagement du temps scolaire. ■■ Démarche inclusive au collège : approche neuropédagogique.

CONTACT IFUCOME 02 41 81 66 18 ifucome@uco.fr

www.uco.fr/ifucome

ACTU IFUCOME

ÉVÉNEMENT SCIENTIFIQUE Des territoires de la recherche aux défis de l'éducation : l'aventure des neurosciences Dans le prolongement d'un premier colloque proposé en 2012, la faculté d'Education de l'UCO (IFUCOME, GRENE) a organisé en juin 2015 un important colloque international doublé d'un symbosium qui ont réuni, 4 jours durant, à Angers, près de 800 personnes autour des neurosciences et de l'école du futur.

Enseignants, formateurs, éducateurs, soignants, chercheurs de différentes disciplines ont ainsi pu assister à une dizaine de conférences plénières (Bruno Della Chiesa, Stanislas Dehaene, Hervé Chneiweiss, Daniel Ansari, Pascale Toscani...) ainsi qu'à des communications, au cours desquelles chercheurs européens et américains ont présenté des travaux innovants en neurosciences et initié des échanges sur les implications pédagogiques de leur recherche.

Les différents ateliers du symposium (« comprendre et lutter contre la procrastination », « Apprendre à inhiber des automatismes pour mieux maîtriser les accords orthographiques »...) ont, quant à eux, permis des travaux autour des différents applications des neurosciences, ouvrant de nouvelles pistes sur l'éducation du futur.

LES ATOUTS DE L’IFUCOME TOUTE L’EXPERTISE DE L’IFUCOME DANS LA FORMATION CONTINUE L’IFUCOME : FORMATION ET RECHERCHE

Engagé depuis de longues années dans des formations, aux plans national et régional, au service des enseignants de l’enseignement catholique, l’IFUCOME est l’un des plus importants instituts supérieurs de formation de l’enseignement catholique (ISFEC). Dans la continuité des enseignements dispensés aux étudiants de formation initiale (master MEEF), l’IFUCOME a conçu des programmes de formation continue permettant aux stagiaires de bénéficier de l’expertise de ses équipes et des travaux de recherche les plus récents en sciences de l’éducation et didactiques.

UNE GAMME COMPLÈTE DE FORMATIONS DE PERFECTIONNEMENT

Pour cette année universitaire 2015-2016, l’IFUCOME propose près de 160 programmes courts, inter-établissements (catalogue) ou à la carte, conçus autour de multiples thématiques disciplinaires et transdisciplinaires. Combinant apports théoriques et mises en pratique, ces formations intègrent les dernières avancées de la recherche et les évolutions de la réglementation pour permettre aux professionnels de l’éducation, enseignants, formateurs, cadres éducatifs, chefs d’établissement… de développer et de renforcer les compétences indispensables à l’adaptation de leur métier aux évolutions du système éducatif et à la réussite de tous les élèves. Ces formations se déroulent dans les locaux de l’IFUCOME, sur le campus de l’Université catholique de l’Ouest situé en centre-ville d’Angers, ou, éventuellement, pour les programmes à la carte (formations intra), au sein de l’établissement commanditaire.

DES INTERVENANTS AUX PROFILS COMPLÉMENTAIRES

Ces formations sont animées par des formateurs-enseignants-chercheurs de l’IFUCOME [Faculté d'Éducation], qui interviennent également en formation initiale (master MEEF), ou d’autres faculté de l’Université catholique de l’Ouest ainsi que par un réseau de formateurs aux profils variés et complémentaires. Ces quelque 230 intervenants partagent, dans une approche multiréférentielle, une même conception et une même vision de l’accompagnement du professionnel de l’éducation tout au long de son parcours.

UN LIEU PRIVILÉGIÉ D’ÉCHANGES ET DE PARTAGES

Les formations proposées par l’IFUCOME constituent un lieu d’échanges privilégié sur les pratiques professionnelles : les travaux de groupes, les études de cas et les mises en situation permettent aux participants d’échanger, entre pairs, sur leurs méthodes et problématiques et de s’enrichir mutuellement en croisant les regards.

DES RESSOURCES ET INFRASTRUCTURES ADAPTÉES

L’IFUCOME met à disposition de ses stagiaires de formation continue l’ensemble des services et infrastructures de l’Université catholique de l’Ouest : un centre de ressources documentaires spécialisé en sciences de l’éducation, une bibliothèque universitaire généraliste, de nombreuses ressources numériques, des salles informatiques, des salles dédiées aux sciences, à l’éducation musicale, au chant choral ou aux arts plastiques…

LE DIF ET VOUS Droit individuel à la formation : DIF pour les enseignants documentalistes

Vous souhaitez ■■ faire un point sur votre parcours professionnel, ■■ évoluer dans votre carrière professionnelle, ■■ vous adapter à un nouveau poste, ■■ profiter des enseignements d’une nouvelle réforme, ■■ entreprendre une démarche de formation, ■■ faire valider vos acquis professionnels, ■■ faire un bilan de vos compétences, ■■ etc.

Faites valoir votre DIF Le DIF est un droit pour vous former dans le cadre de votre projet personnel et professionnel. ■■ Le pacte de carrière prévu par le Ministère de l’Éducation nationale prévoit l’accompagnement des enseignants tout au long de leur carrière. ■■ Le DIF vous permet d’acquérir de nouvelles compétences, notamment dans la perspective d’une mobilité professionnelle. ■■ Les formations peuvent se dérouler hors temps de travail et donnent alors lieu au versement d’une allocation de formation.

INFORMATIONS ■■ La circulaire n° 10-477 du 20 décembre 2010 précise les modalités d’application du DIF pour les enseignants des établissements d’enseignement privé sous contrat.

CONTACTS ■■ Formiris territorial de votre secteur ■■ Rectorat de votre académie

VOUS ÊTES CHEF D’ÉTABLISSEMENT.............................................................................. 10 VIVRE ET APPRENDRE ENSEMBLE .................................................................................. 11 SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES, DE COMPÉTENCES ET DE CULTURE ............... 11 PREMIER DEGRÉ ............................................................................................................... 12 NEUROSCIENCES ET APPRENTISSAGES ......................................................................... 12 APPRENTISSAGES ET ENVIRONNEMENT NUMÉRIQUE .................................................. 13 ACCOMPAGNER L’ORIENTATION DES ÉLÈVES ................................................................. 13 ÉTABLISSEMENT FORMATEUR ET ACCOMPAGNEMENT DES ÉQUIPES ......................... 13 DES TECHNIQUES THÉÂTRALES AU SERVICE DE LA PÉDAGOGIE .................................... ET DU MANAGEMENT........................................................................................................ 14

FORMATIONS [INTRA] EN ÉTABLISSEMENT

VOUS ÊTES CHEF D’ÉTABLISSEMENT

Accompagner vos équipes d’enseignants 

à s’informer, réfléchir, se former



à mettre en œuvre un projet de formation



au sein de votre établissement



en partenariat avec d’autres établissements



en réseau d’établissements de même secteur

Connaître le processus de mise en œuvre 

L’ensemble des formations de ce catalogue peut faire l’objet d’un stage en établissement.



Un intervenant de l’IFUCOME peut accompagner les équipes sur votre projet d’établissement ou autre thématique inhérente aux besoins de votre établissement.

Connaître les modalités de fonctionnement 

Chaque demande fait l’objet d’un questionnaire.



Une offre adaptée accompagnée d’un devis personnalisé vous sera envoyée.



La réponse devient effective à réception du devis signé pour accord.

Nous contacter 

Pour définir ensemble le cahier des charges et construire une offre de formation adéquate, sur-mesure



Pour organiser et mettre en œuvre les moyens de formation adaptés à votre situation



Nous nous adaptons à vos besoins et au contexte spécifique de votre établissement.

RENSEIGNEMENTS ET INSCRIPTION

CONTACTEZ-NOUS au 02 41 81 65 51 ou marie-claire.viaud@uco.fr  Responsable de la formation dans les établissements d’enseignement privé sous contrat : ■■ Modalités de fonctionnement : sur rendez-vous.

marie-claire.viaud@uco.fr - 02 41 81 65 51

FORMATIONS [INTRA] EN ÉTABLISSEMENT FORMATIONS À LA CARTE

VIVRE ET APPRENDRE ENSEMBLE En réponse à « la grande mobilisation pour les valeurs de la République » lancée en janvier 2015 par le Ministère de l’Éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, un groupe de travail et de recherche s’est constitué à la faculté d’Éducation de l'UCO. Le principe du « vivre et apprendre ensemble » n’est pas nouveau : il se retrouve dans les déclarations mondiales pour l’éducation (1990, 1994) et dans la logique de l’école inclusive et du socle commun (2005). Le « vivre et apprendre ensemble » est complexe et parfois difficile à mettre en œuvre, notamment pour nos jeunes enseignants. Aujourd’hui, force est de constater que les objectifs fixés pour 2015 ne sont pas atteints et sa mise en œuvre est appelée à s’intensifier. Chaque établissement scolaire est appelé à s’emparer au quotidien de ces questions qui sont souvent au cœur même des projets d’établissement. Notre groupe de travail, composé d’enseignants et de RVS (responsable de vie scolaire] en établissement, de formateurs de l’IFUCOME et de chercheurs de la faculté d’Éducation de l’UCO, est en mesure de vous accompagner dans votre réflexion. Par le pouvoir créateur de la pluralité des regards, nous voulons contribuer aux actions à engager pour faire vivre les valeurs qui fondent nos actions éducatives dans le contexte qui est le nôtre : des établissements catholiques sous contrat avec l’État. Nous pouvons vous aider à atteindre les objectifs spécifiques que vous vous fixez, que ce soit par des actions de formation, d’accompagnement ou de recherche action.

SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES, DE COMPÉTENCES ET DE CULTURE Le socle commun de connaissances et de compétences, instauré par la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école du 23 avril 2005, évolue comme le prévoit la nouvelle loi du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République. Il s'intitule désormais "socle commun de connaissances, de compétences et de culture" et doit être opérationnel à la rentrée 2016. Le collège a ainsi pour objectif de permettre à tous les élèves de « mieux apprendre pour mieux réussir », en maîtrisant les savoirs fondamentaux et en développant les compétences du monde actuel. Aujourd'hui, les acteurs du système éducatif doivent évoluer dans leurs pratiques pour permettre aux élèves de construire une culture commune, basée sur des connaissances et des compétences. Ce changement est nécessaire pour permettre aux élèves de s'épanouir personnellement, de développer leur sociabilité, de réussir la suite de leur parcours scolaire, quelle que soit l'orientation choisie (générale, technologique, professionnelle). Les élèves apprendront ainsi à s'insérer dans la société et à participer à son évolution. Pour les enseignants, il s'agit maintenant de réinterroger leurs pratiques, en s'appuyant sur l'histoire et la vie de l'établissement. Plusieurs objectifs sont ainsi visés : construire une culture commune autour de concepts liés au socle commun, mettre en œuvre des projets transdisciplinaires (par exemple, en élaborant des tâches complexes), favoriser le travail en équipe, mettre en place un suivi et une évaluation des compétences développées par les élèves, afin d'apprécier leurs progrès… Les enseignants, les personnels d'éducation scolaire peuvent ainsi être accompagnés pour répondre aux exigences officielles, dynamiser le travail en équipe, en œuvrant au progrès et à la réussite d'un plus grand nombre d'élèves, dans et au-delà de leur discipline.

FORMATIONS [INTRA] EN ÉTABLISSEMENT

PREMIER DEGRÉ Dans un contexte de forte évolution des missions de l’école et de complexification du travail, la formation continue constitue un enjeu stratégique et un levier de changement. Reliée au projet d’établissement, elle vise le développement des compétences individuelles et collectives au sein des équipes pédagogiques. L’équipe IFUCOME accompagne les chefs d’établissement dans l’exercice de leur responsabilité des ressources humaines et, tout particulièrement, dans la mise en place, au sein des établissements ou des réseaux, de dispositifs de formation en réponse aux besoins des personnels. De plus en plus nombreuses, les structures scolaires 1er degré qui nous sollicitent expriment des demandes variées telles que : ■■ les neurosciences au service de la pédagogie ■■ mémoire et intelligences multiples ■■ développement cognitif des élèves et évolution des pratiques pédagogiques ■■ numérique et apprentissages ■■ apprentissage de l’anglais de manière transversale ou interdisciplinaire ■■ enrichissement lexical et syntaxique pour favoriser la compréhension ■■ la grammaire ■■ apprentissages par compétences et évaluation au cycle 3 (CM-6e) ■■ être enseignant aujourd’hui Le nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture, les procédures d’évaluation qu’il appelle ainsi que l’arrivée de nouveaux programmes pourront également faire l'objet d'un accompagnement sur-mesure. L’ensemble des formations présentées page 80 à 82 sous la rubrique « Enseigner dans le premier degré » peut également faire l’objet d’une intervention en établissement.

NEUROSCIENCES ET APPRENTISSAGES Depuis quelques années maintenant, la recherche sur le cerveau s’installe progressivement dans le champ des apprentissages entraînant dans son sillage nombre de commentaires, prises de position et critiques. Mais que sont les neurosciences dans le domaine éducatif ? Il ne s’agit pas d’une nouvelle méthode présentant des exercices applicables immédiatement en classe. C’est un apport de connaissances nouvelles sur l’Homme et sur son fonctionnement cognitif qui permet de favoriser l’apprentissage tout au long de la vie. Son efficacité passe nécessairement par une meilleure connaissance de son propre fonctionnement par l’apprenant et, pour l’enseignant, par un changement de ses représentations et de ses habitudes professionnelles. L’UCO a joué un rôle précurseur dans le domaine de l’éducabilité cognitive depuis plusieurs décennies. Au sein de l’IFUCOME, le groupe de recherche en neurosciences et éducation (GRENE), composé de chercheurs et d’enseignants, se situe dans la droite ligne de ses prédécesseurs. L’absence de déterminisme scolaire et professionnel constitue le postulat de départ de ses travaux et la plasticité cérébrale en est son concept fédérateur. Les recherches sur la plasticité du cerveau indiquent en effet que ce dernier se modifie en fonction des expériences vécues. Plusieurs membres du GRENE s’investissent auprès d’établissements demandeurs pour introduire les connaissances liées aux neurosciences dans le milieu éducatif et expliquer comment l’apprentissage peut être optimisé par une action de formation et par des pratiques d’enseignement appropriées. Ils sont en mesure de répondre à votre demande spécifique et de vous accompagner dans votre désir de mieux connaître cette nouvelle discipline riche de promesses. Parmi les thématiques abordées, il est possible de citer le développement du cerveau, le traitement de l’information, l’attention, la mémoire ou le stress.

FORMATIONS [INTRA] EN ÉTABLISSEMENT FORMATIONS À LA CARTE

APPRENTISSSAGES ET ENVIRONNEMENT NUMÉRIQUE « Développer des stratégies d’apprentissage transdisciplinaires ou disciplinaires avec les outils et les ressources numériques dans l’établissement ». Au sein des disciplines ou dans les dispositifs transversaux (histoire des arts, parcours de découverte des métiers et des formations, pravaux personnels encadrés, projets ...), l’équipe pédagogique a l’occasion d’enrichir les pratiques numériques des élèves et de tenir compte de leurs pratiques informelles. Ainsi se renouvelle la question des stratégies d’apprentissage, la place des outils et ressources numériques, depuis la recherche documentaire jusqu’à la production finale de l’élève, en passant par les pratiques collaboratives en présence et à distance. L’équipe pédagogique peut alors cibler les démarches d’intégration du numérique qui se révèlent pertinentes pour construire l’autonomie de l’élève : comment celui-ci peut-il devenir acteur/auteur de ses apprentissages avec ces outils, comment l’enseignant peut-il construire des activités qui favorisent ce travail autonome, en classe ou endehors des cours ? L’équipe de formateurs de l’IFUCOME, veilleurs et praticiens en pratiques innovantes, peut intervenir dans votre établissement, étudier vos besoins de formation et construire une démarche progressive d’intégration de pratiques numériques faciles à mettre en œuvre avec les élèves ou relevant d’un dispositif plus complexe. Elle vous aidera à développer une culture numérique commune avec des instruments numériques au service de tous les acteurs de la communauté éducative.

ACCOMPAGNER L’ORIENTATION DES ÉLÈVES « La question de l’orientation est au cœur des préoccupations touchant au système éducatif. Celui-ci est confronté à plusieurs défis : la limitation des sorties du système scolaire sans qualification et sans diplôme ; la limitation du nombre d’échecs dans l’enseignement supérieur ; l’égalité des chances pour tous les élèves ; l’adaptation de la formation à l’emploi ; la meilleure gestion des transitions à opérer entre deux emplois. Ces défis demandent de travailler à une orientation tout au long de la vie. Ils requièrent un accompagnement personnalisé pour que chacun puisse, à tout moment, cheminer dans la construction d’un projet qui pourra intégrer des expériences diverses, dans un contexte social qui connaît des mutations fondamentales et entraînera à vivre des insertions sociales et professionnelles successives. L’institution scolaire est donc amenée à poursuivre sa réflexion sur l’orientation » [Extrait du texte voté au comité national de l’enseignement catholique le 3 juillet 2009]. Dans le cadre de cette réforme, nous pouvons vous accompagner dans la mise en place de vos démarches de projets d'orientation et d'accompagnement personnalisé auprès de vos équipes enseignantes. L'équipe des formateurs de l'IFUCOME propose une aide et un dispositif spécifiques à la carte, pour la professionnalisation de cet accompagnement à l'orientation.

ÉTABLISSEMENT FORMATEUR ET ACCOMPAGNEMENT DES ÉQUIPES Dans les lieux d’apprentissage que constituent les établissements scolaires, qu’en est-il du développement des compétences des adultes ? L’établissement scolaire est aujourd’hui identifié comme un lieu de formation pour les entrants dans le métier. Comment faire de l’accueil de ces nouveaux enseignants une opportunité de développement pour toute la communauté éducative ? Si les chefs d’établissement et les tuteurs sont des acteurs forts de cette formation, c’est bien toute l’équipe éducative qui est ainsi interpellée. Comment développer au sein d’un établissement une dynamique permettant à chacun de grandir, de faire évoluer ses pratiques ? Les différents travaux de recherche menés sur l’établissement formateur ouvrent des perspectives riches pour répondre à ces défis. Une équipe élargie de l’IFUCOME explore l’opérationnalisation de ces différents travaux dans le cadre d’actions de formation, en envisageant les établissements scolaires comme des organisations apprenantes dans leur structure et leur fonctionnement. Cette équipe est en mesure de répondre à vos demandes spécifiques de formation et/ou d’accompagnement en s’adaptant à votre contexte, pour initier ou développer une dynamique d’établissement formateur qui viendra s’inscrire naturellement dans votre projet d’établissement.

FORMATIONS [INTRA] EN ÉTABLISSEMENT FORMATIONS À LA CARTE DES TECHNIQUES THÉÂTRALES AU SERVICE DE LA PÉDAGOGIE ET DU MANAGEMENT La compagnie « Atéssouè », partenaire de l’IFUCOME, intervient en établissements scolaires et en entreprises depuis 11 ans. Ses interventions sur mesure allient « team-building », techniques théâtrales (théâtre image, théâtre forum, jeux de rôles, canulars, improvisations…), exercices ludiques et de management. La méthode permet aux participants de vivre une pédagogie active et participative pour comprendre et traiter leurs thématiques. Elle renforce la motivation, l’autonomie et constitue une occasion d’échanger sur une pédagogie en phase avec les évolutions des programmes. Plusieurs thèmes ont été traités dans les écoles, collèges et lycées de l’Enseignement catholique. Voici une liste non exhaustive des demandes les plus courantes : ■ travailler efficacement en équipe pluridisciplinaire ■ comment créer un climat de confiance et de travail en classe ? ■ gérer les conflits, l’autorité, la discipline en milieu scolaire ■ vivre et écrire un projet d’établissement partagé ■ changer les comportements d’une classe ■ comment développer la motivation, la concentration et la mémorisation des élèves ? ■ varier sa pédagogie Nous pouvons vous accompagner pour répondre aux demandes spécifiques liées à votre contexte professionnel.

LANGUES ÉTRANGÈRES ................. 16/23 INTERLANGUE............................... 16/19 ANGLAIS ........................................ 20/21 ESPAGNOL ..................................... 22/23 ARTS PLASTIQUES .......................... 24/25 DOCUMENTATION ............................ 26/28 ÉDUCATION MUSICALE ................... 29/31 HISTOIRE-GÉOGRAPHIEÉDUCATION CIVIQUE ....................... 32/35 LETTRES .......................................... 36/40 MATHÉMATIQUES ............................ 41/43 PHYSIQUE-CHIMIE .......................... 44/45 SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE .............................. 46/48 SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES ........................................ 49 TECHNOLOGIE ................................. 50/51

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

INTERLANGUE Coordination : Johanna-Lisa Ardid Équipe des formateurs : Abigaïl Baffet-See, Charlotte Guillet, Anita Megie, Jean-Marck Molignier, Corinne Vitré EAU

NOUV

NOUVEAU SOCLE / NOUVEAUX PROGRAMMES Objectifs ■■ Articuler les nouveaux programmes et le socle commun pour penser des pratiques d’enseignement cohérentes et pertinentes. ■■ Concevoir des projets répondant aux attentes officielles. ■■ Suivre et évaluer la construction des compétences.

ANGERS ou en établissement 2 jours 12 heures

Équipe IFUCOME Contenu ■■ Lecture croisée des objectifs d’enseignement disciplinaire avec les compétences du socle pour C COLLÈGE penser de nouvelles pratiques en classe : quels ponts ? quelles tensions ? Code FormElie : après signature du devis ■■ Apports et conception d’activités en lien avec les nouveaux axes. Prix : sur devis ■■ Élaboration de projets d’enseignement, du lancement à l’évaluation.

EAU

NOUV

LA MUSIQUE : outil clé pour dynamiser l’apprentissage des langues

ANGERS Objectifs ■■ Découvrir le vaste champ de possibilités qu’offre la musique à une classe ou dans un projet 3-4 d’établissement. décembre 2015 ■■ Développer des méthodes pour débloquer ou motiver des élèves grâce à des supports musicaux 12 heures variés et des techniques d’animation ludiques. Abigaïl Baffet-See ■■ Apprendre à formuler des objectifs (culturels, linguistiques) à partir d’un support musical. ■■ Réfléchir sur l’intégration des supports aux séquences en adaptant les activités aux différents C COLLÈGE niveaux (collège, lycée). L LYCÉE ■■ Entraîner les élèves à faire de la musique en cours de langue. Contenu ■■ Connaissance de certains styles de musique dans une perspective historique. ■■ Exemples de séquences et élaboration de séquences autour de supports musicaux. ■■ Mise en place des stratégies pour développer l’écoute d’une chanson en langue étrangère. ■■ Exploitation de chansons dans une approche actionnelle. ■■ Intégration de l’élève par l’écoute de chansons contemporaines pour trouver des pistes d’exploitations pédagogiques.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

ACTIVITÉS THÉÂTRALES ET LANGUES VIVANTES Objectifs ■■ Réaliser des activités ludiques liées au jeu théâtral pour envisager l’enseignement de la LV1 ou de la LV2 de manière différente (apprentissage du vocabulaire, aisance orale, compréhension…).

ANGERS 19-20 novembre 2015 12 heures

Contenu ■■ Pratique et méthode théâtrales fondamentales. Charlotte Guillet ■■ Exercices ludiques et variés sur la voix, la prononciation, la mémorisation, le corps, la compréhension orale, l’expression des sentiments… C COLLÈGE ■■ Petites improvisations en langue étrangère. L LYCÉE ■■ Enseignement de l’histoire des arts par une mise en scène théâtrale. Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE LANGUES ÉTRANGÈRES : INTERLANGUE – ANGLAIS – ESPAGNOL – ALLEMAND – ITALIEN APPRIVOISER L’INFORMATIQUE POUR LA CLASSE DE LANGUE Public

ANGERS

Les professeurs de langue peu utilisateurs de l’outil informatique dans le cadre de l’enseignement et qui recherchent un accompagnement dans la découverte de quelques outils numériques incontournables pour les langues, sous Windows.

30-31 mars + 1er avril 2016 18 heures

Prérequis

Corinne Vitré

Maîtrise élémentaire du traitement de texte et de la navigation sur internet. Objectifs

C COLLÈGE

■■ Développer sa maîtrise technique de l’outil informatique en général et de logiciels utiles à L LYCÉE l’enseignement des langues en particulier. ■■ Utiliser l’outil informatique dans les pratiques pédagogiques quotidiennes.

Contenu ■■ Identification des atouts et des limites des technologies du numérique. ■■ Recherche de supports variés sur internet (téléchargement de fichiers sons et vidéos), pour une lecture et une diffusion en classe. ■■ Création d’un court diaporama comme support de cours pour une diffusion en classe. ■■ Enregistrement de la voix des élèves pour entraîner ou évaluer l’expression orale et récupération des fichiers sons produits. ■■ Connaissance de la législation relative à la diffusion d’œuvres ou d’extraits d’œuvres dans le cadre scolaire.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

ÉLABORER DES TECHNIQUES D’ANIMATION DANS LA CLASSE dans l’optique d’un travail en pairwork et en groupwork Objectifs ■■ Comprendre la place et l’importance du pairwork et du groupwork dans une classe de langue et en maîtriser les techniques. ■■ Mettre en place des techniques d’animation de la classe au service des élèves pour stimuler la production orale. ■■ Rendre les élèves acteurs afin de créer du lien. Contenu ■■ Les caractéristiques du pairwork et du groupwork.

ANGERS 6-7 avril 2016 12 heures Jean-Marck Molignier C COLLÈGE L LYCÉE

■■ Les règles à respecter. ■■ Rituel contre routine. ■■ De nouvelles techniques d’animation à essayer en classe. ■■ Échange de techniques entre collègues.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

ENSEIGNER UNE LANGUE VIVANTE : quelle dynamique pour mieux motiver les jeunes ? Objectifs ■■ Se mettre en dynamique par rapport à l’acte d’enseigner et d’évaluer dans la perspective de la réforme des langues. ■■ Comprendre la motivation en contexte scolaire. ■■ Saisir l’importance de la mise en place d’une pédagogie communicative actionnelle. ■■ Être capable d’évaluer par compétence en s’appuyant sur le CECRL / identifier différentes façons d’évaluer / importance de l’auto-évaluation et de la co-évaluation. L ■■ Être capable de prendre en compte les différents profils pour créer une dynamique de classe. ■■ Apprendre à mettre en place des activités motivantes (défis / pairwork / travail coopératif / ateliers). Contenu ■■ Identification des enjeux de la réforme des langues / apports théoriques. ■■ Apports des neurosciences dans l’apprentissage des langues. ■■ Temps de réflexion / échanges et analyse de pratiques / place de l’erreur dans l’apprentissage d’une langue. ■■ Élaboration d’une séquence / séance.

ANGERS 3-4 mars 2016 12 heures Anita Megie LYCÉE | LYCÉE BAC PRO

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

LA COMPRÉHENSION ORALE : une activité langagière à entraîner Prérequis Être professeur d’allemand ou d’anglais. Objectifs ■■ Prendre conscience de la spécificité de la communication en classe d’anglais et s’approprier les programmes officiels (instructions officielles et CECRL).

ANGERS

2-3 décembre 2015

12 heures

Jean-Marck Molignier ■■ Comprendre les opérations mentales complexes mises en œuvre lors d’une activité orale de compréhension. C COLLÈGE ■■ Entraîner les élèves à comprendre et à communiquer en classe en développant des stratégies L LYCÉE propres à cette activité langagière : du guidage vers l’autonomie. ■■ Être capable de créer son propre support audio avec Audacity. Contenu ■■ Analyse de la mise en œuvre de l’entraînement à la compréhension. ■■ Pistes d’élaboration d’une compréhension orale. ■■ Techniques d’aide aux élèves à adopter lors d’une séance de compréhension orale. ■■ Construire des aides et des auto-évaluations à la compréhension orale pour les élèves et favoriser l’exposition à la langue. ■■ Aide technique spécifique et échange de sites internet pour créer sa compréhension orale en relation avec la séquence étudiée en salle informatique (formation sur Audacity et Quicktime Player).

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE LANGUES ÉTRANGÈRES : INTERLANGUE – ANGLAIS – ESPAGNOL – ALLEMAND – ITALIEN BAC / BTS : un nécessaire continuum dans l’apprentissage des langues Objectifs ■■ Poursuivre la réforme des langues du lycée en post-bac (BTS tertiaires). ■■ Prendre en compte les profils différents (bac pro / bac général / bac techno) avec une pédagogie différenciée pour créer une dynamique en s’appuyant sur la réforme des langues (CECRL / travail par compétence / nouveau bac).

ANGERS 16-17 novembre 2015 12 heures

Anita Megie ■■ Identifier les exigences communes aux BTS et y associer des apports plus spécifiques et professionnels (stages / lien avec entreprises / travail coopératif). L LYCÉE | LYCÉE BAC PRO ■■ Être capable de programmer des séquences et différents types d’évaluation (diagnostics / CCF…) et remédiation. Contenu ■■ Rappels théoriques : réforme des langues ; réforme du bac ; référentiels de BTS et grilles d’évaluation. ■■ Exemples de séquences, de mises en situations en lien avec les pratiques professionnelles, exploitation de vidéos et / ou fichiers sons. ■■ Place de l’évaluation et de la remédiation dans la construction de la séquence.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

ANGLAIS Coordination : Johanna-Lisa Ardid Équipe des formateurs : Johanna-Lisa Ardid, Richard Guilloton, Anita Megie, Jean-Marck Molignier EAU

NOUV

ANGERS ou en établissement 2 jours 12 heures

LE TRAVAIL COOPÉRATIF DANS LA SÉQUENCE : comment faire interagir plusieurs acteurs pour réaliser des tâches qui visent à atteindre un but commun Objectifs ■■ Savoir mener à bien une tâche complexe. ■■ Mieux intégrer le travail coopératif à la séquence. ■■ Oser faire travailler les élèves à partir de supports différents pendant une séance et y intégrer des groupes de compétences. ■■ Comprendre les enjeux du socle commun et les mettre en relation avec les langues vivantes. Contenu

EAU

NOUV

ANGERS 2-3-4 mars 2016 18 heures Johanna-Lisa Ardid C COLLÈGE

■■ Court apport théorique sur les différents types de tâches et sur les compétences à développer L LYCÉE chez les élèves. ■■ Préparation de séquences coopératives intégrant des tâches complexes. ■■ Rappel sur les types d’aide et le rôle de l’enseignant dans l'accompagnement de l’élève acteur. ■■ Ateliers, échanges et mises en commun.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

LES « NOTIONS » AU PROGRAMME DU LYCÉE : comment mieux intégrer l’objectif culturel au projet pédagogique ? Objectifs ■■ Comprendre comment exploiter et décliner les notions en résonance avec les textes officiels.

ANGERS

■■ Apprendre à mettre en relation les documents.

4-5 novembre 2015 12 heures

■■ Dynamiser et varier son approche en développant le travail coopératif au sein de la classe.

Johanna-Lisa Ardid

■■ Savoir faire émerger une problématique de séquence à partir de documents de natures différentes.

■■ Entraîner par la tâche intermédiaire et la mise en situation de communication. Contenu

EAU

NOUV

L LYCÉE

■■ Ateliers, travail de groupe, échanges. ■■ Élaboration de séquences à fort potentiel culturel. ■■ Clés pour une approche différenciée permettant une meilleure gestion de l’hétérogénéité. ■■ Rappels sur le guidage et l’exploitation de documents authentiques.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE LANGUES ÉTRANGÈRES : INTERLANGUE – ANGLAIS – ESPAGNOL – ALLEMAND – ITALIEN LA COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT : optimiser la compétence de lecteur et dynamiser ses pratiques de classe Objectifs ■■ Revisiter une activité langagière : la compréhension écrite.

ANGERS

■■ Différencier ce qui relève de l’entraînement de ce qui relève de l’évaluation.

14-15 janvier 2016 12 heures

■■ Exploiter un document en tenant compte de sa spécificité.

Richard Guilloton

■■ Définir les types de lecture.

■■ Mettre en œuvre des stratégies de lectures. ■■ Varier l’approche des supports pour dynamiser ses pratiques de classe. Contenu

EAU

NOUV

C COLLÈGE L LYCÉE | LYCÉE BAC PRO

■■ L’acte de lecture : leviers et obstacles. ■■ Enjeux des divers modes de lectures : skimming / scanning. ■■ Analyse de propositions de manuels. ■■ Entraînement à la lecture des textes officiels avec stratégies et exemples à l’appui. ■■ Mise en situation à partir d’un support authentique. ■■ La question de l’évaluation en compréhension de l’écrit.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

PHONOLOGIE EN CLASSE D’ANGLAIS : hasard ou stratégie ? Objectifs ■■ Prendre conscience de l’importance de la phonologie dans l’enseignement de l’anglais. ■■ Acquérir ou réactualiser ses connaissances universitaires de phonétique et de phonologie. ■■ Animer la classe en favorisant l’implication des élèves grâce à la phonologie et ainsi améliorer leurs compétences orales en réception et production d’un message. ■■ Établir les liens évidents entre phonologie et compréhension orale / production orale. Contenu ■■ Appropriation des textes officiels (instructions officielles et CECRL).

ANGERS 16-17 mars 2016 12 heures Jean-Marck Molignier C COLLÈGE L LYCÉE

■■ Exposé théorique (environ 3h) des principales règles phonologiques indispensables au professeur d’anglais pour son enseignement : le rythme, la scansion, l’intonation, les règles d’accentuation, lien graphie / phonie…Demi-journée en salle informatique pour créer des compréhensions orales (formation sur Audacity et Quicktime Player). ■■ Apport de techniques d’aide à l’élève avec des activités / approches stimulantes en classe et à la maison. ■■ Observation des collègues en situation et de productions orales d’élèves.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

AUTRES FORMATIONS À CONSULTER LA MUSIQUE : outil clé pour dynamiser l’apprentissage des langues................................................

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ACTIVITÉS THÉATRALES ET LANGUES VIVANTES..............................................................................

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APPRIVOISER L’INFORMATIQUE pour la classe de langue..................................................................

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ÉLABORER DES TECHNIQUES D’ANIMATION DANS LA CLASSE dans l’optique d’un travail en pairwork et/ou en groupwork.............................................................................................................

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ENSEIGNER UNE LANGUE VIVANTE : quelle dynamique pour mieux motiver les jeunes ?...............

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LA COMPRÉHENSION ORALE : une activité langagière à entraîner...................................................

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BAC/BTS : un nécessaire continuum dans l’apprentissage des langues............................................

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FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

ESPAGNOL Coordination : Thierry Poncet EAU

NOUV

ANGERS ou en établissement 2 jours 12 heures

COMPRÉHENSION DE L’ORAL en cours d’espagnol Objectifs ■■ Déterminer la place fondamentale de la compréhension orale en cours de langue.

ANGERS

■■ Construire des séances qui intègrent la compréhension orale au collège et au lycée.

27-28 janvier 2016 12 heures

■■ Distinguer entraînement et évaluation.

Thierry Poncet

■■ Préparer les élèves par une approche progressive.

■■ Développer l’exposition à la langue. Contenu ■■ Analyse de documents authentiques (audios et vidéos). ■■ Stratégies à adopter en compréhension orale. ■■ Mise en forme de séquences pédagogiques qui intègrent la compréhension orale.

C COLLÈGE L LYCÉE Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

LE CYCLE TERMINAL en espagnol Objectifs ■■ S’approprier les instructions officielles du cycle terminal. ■■ Intégrer la dimension culturelle à travers l’étude des notions. ■■ Entraîner et évaluer les cinq activités langagières. ■■ Concevoir une séquence pédagogique en lien avec la démarche actionnelle. Contenu ■■ Analyse des instructions officielles. ■■ Élaboration de séquences pédagogiques. ■■ Un regard sur des productions d’élèves.

ANGERS 20-21 janvier 2016 12 heures Thierry Poncet L LYCÉE Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE LANGUES ÉTRANGÈRES : INTERLANGUE – ANGLAIS – ESPAGNOL – ALLEMAND – ITALIEN AUTRES FORMATIONS À CONSULTER LA MUSIQUE : outil clé pour dynamiser l’apprentissage des langues.................................................

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ACTIVITÉS THÉATRALES ET LANGUES VIVANTES................................................................................

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APPRIVOISER L’INFORMATIQUE pour la classe de langue...................................................................

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ENSEIGNER UNE LANGUE VIVANTE : quelle dynamique pour mieux motiver les jeunes ?...............

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BAC/BTS : un nécessaire continuum dans l’apprentissage des langues.............................................

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FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

ARTS PLASTIQUES Coordination : Michelle Breton-Mahaud Équipe des formateurs : Jacqueline Degandt, Christine Desmas, Julien Guibreteau, Françoise Raymond, Thierry Reinteau EAU

NOUV

ANGERS ou en établissement 2 jours 12 heures

EAU

NOUV

DÉCOUVERTE D’ŒUVRES NUMÉRIQUES Objectifs ■■ Être capable d’éveiller l’esprit critique des élèves et de contribuer à l’enrichissement de leur pratique et de leur culture dans le domaine numérique. ■■ Faciliter la compréhension face à ces œuvres spécifiques. Contenu

NANTES 17-18 décembre 2015 12 heures Jacqueline Degandt

■■ Restitution de l’œuvre numérique d’un ou plusieurs artistes contemporains dans un champ C COLLÈGE plus global. ■■ Mise en œuvre des pratiques artistiques avec des questionnements adaptés aux élèves, liés au L LYCÉE numérique. Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome ■■ Utilisation des nouvelles techniques numériques (téléphone portable et tablette dans la praPrix : 320€ tique des élèves).

APPROCHES DIDACTIQUES ET EMPLOI DES OUTILS NUMÉRIQUES dans la pratique des arts plastiques Prérequis

ANGERS

Maîtriser l’environnement Windows (navigation dans l’arborescence d’un réseau informatique, créer un dossier, savoir le placer et le retrouver dans le réseau…).

2-3-4-5 février 2016 24 heures

Objectifs ■■ Mettre en place une réflexion liée à une maîtrise des outils numériques de traitement pour l’image fixe.

Julien Guibreteau

■■ Appréhender concrètement et de manière pragmatique des situations usuelles d’enseignement. C COLLÈGE Contenu

L LYCÉE

■■ Apprentissages orientés sur l’image fixe numérique avec des logiciels gratuits sur internet Gimp. ■■ Initiation à l’image animée (création de fichiers de type gif animés, avec Gimp). ■■ Utilisation des périphériques de capture d’image : appareil photo et scanner. ■■ Création de séquences pédagogiques. ■■ Mise en place de fiches d’aide technique dirigées vers l’enseignant et les élèves.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 580€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE ARTS PLASTIQUES L’ÉVALUATION en arts plastiques Objectifs ■■ Réfléchir sur ce qui permet d’évaluer les apprentissages et les compétences des élèves en s’appuyant sur les expériences concrètes des professeurs stagiaires ou débutants. Contenu

ANGERS 1-2 février 2016 12 heures

■■ Le rôle de la verbalisation et les questions portant sur l’évaluation en arts plastiques dans le Christine Desmas, domaine des apprentissages et les compétences des élèves (auto–évaluation, la question de la Françoise Raymond notation, le lien entre les programmes et le socle commun, la place de la référence artistique C COLLÈGE dans l’évaluation…). Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

L’OUTIL VIDÉO en cours d’arts plastiques Prérequis

ANGERS

Cette formation s’adresse à des enseignants débutant en vidéo.

15-16 mars 2016 12 heures

Objectifs ■■ Élaborer un dispositif de cours en utilisant la vidéo de façon simple au regard des nouveaux programmes d’arts plastiques de collège. ■■ Être capable d’allier la technicité et la pédagogie. Contenu ■■ Mise en place d’un apprentissage technique simple (importer des images / filmer, monter, mettre une bande son) lié à une réflexion didactique.

Michelle Breton-Mahaud, Thierry Reinteau C COLLÈGE Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

AUTRES FORMATIONS À CONSULTER HISTOIRE DES ARTS, construire des projets interdisciplinaires pour le parcours artistique et culturel des élèves....................................................................................................................................

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« LES CLÉS DU MUSÉE » : construire un projet en partenariat avec une institution muséale...............

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FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

DOCUMENTATION Coordination : Marie-Lorraine Jourdan Équipe des formateurs : Caroline Garraud, Cécile Jamin, Nelly Marceau, Lucile Sire, Noël Uguen EAU

NOUV

ANGERS ou en établissement 2 jours 12 heures

EAU

NOUV

APPRENTISSAGES DOCUMENTAIRES & LIAISON au cycle 3 Le BOEN-032-05-SEPT-2013 redéfinit le cycle 3 comme cycle de consolidation. Il correspond désormais aux deux dernières années de l’école élémentaire suivant le cycle des apprentissages fondamentaux et à la première année du collège. Quel rôle le professeur-documentaliste « personne-ressource » peut-il avoir dans une action de liaison école/6e, afin de privilégier, chez l’élève, la maîtrise de l’écrit (vocabulaire et lecture), essentielle pour toute recherche documentaire ? Quels partenariats, quels projets développer ? Objectifs ■■ Favoriser la cohérence, la convergence et la continuité des enseignements. ■■ Construire un cadre de référence commun. Contenu ■■ Consultation et recherche documentaire en cycle 3 : quelques pistes de travail. ■■ Compétences de lecture et d’écriture à développer en BCD et au CDI. ■■ Progression d’apprentissage BCD - CDI : la continuité des apprentissages de la BCD au CDI, référentiel des compétences documentaires. ■■ Construction d’un projet s’inscrivant dans le cadre de la liaison école/6e et visant à montrer que le CDI comme la BCD est un lieu de ressources au cœur de l’établissement : travail collaboratif et interdisciplinaire autour des ressources et des outils, compétences disciplinaires, documentaires et transversales autour d’un thème.

ANGERS 17-18 février 2016 12 heures Cécile Jamin É ÉCOLE C COLLÈGE Professeursdocumentalistes ; professeurs toutes disciplines ; professeurs des écoles Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE DOCUMENTATION EAU

NOUV

LA LECTURE AU CDI ou comment donner envie de lire aux ados ? Objectifs ■■ Acquérir et valoriser un fonds de littérature jeunesse.

ANGERS

■■ Imaginer des formes de médiation variées à mettre en place pour et avec les adolescents, afin de susciter des envies de lecture.

30-31 mars 2016 12 heures

■■ Développer chez l’élève une posture de « lecteur littéraire ».

Emmanuel Maugard

Contenu ■■ Littérature de jeunesse ou pour la jeunesse : tentative de définition. ■■ Connaissance des pratiques culturelles des jeunes.

É ÉCOLE C COLLÈGE

■■ La lecture dans les CDI : textes officiels. ■■ Choix des livres : connaissance des offres éditoriales. ■■ Quelle politique d’acquisition ? (textes, organisation matérielle, évaluation du fonds, demande des adolescents). ■■ Quels espaces pour inciter à la lecture ? ■■ Quelles médiations ? (animations, dispositifs, partenaires).

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

EAU

NOUV

DÉCOUVRIR LA BANDE DESSINÉE Objectifs ■■ Appréhender la diversité de la bande dessinée francophone et actualiser ses connaissances sur ce support parfois réduit aux personnages « phares ». ■■ Connaître l’histoire et les caractéristiques de ce genre, les principes de la lecture d’image et savoir les réemployer. ■■ Être capable de monter une séquence pédagogique basée sur la bande dessinée et de l’exploiter en transdisciplinarité. Contenu

ANGERS 10-11 mars 2016 12 heures François-Jean Goudeau (La Bulle, Mazé) C COLLÈGE

■■ Découverte de la diversité de la bande dessinée : histoire et caractéristiques du genre, lecture L LYCÉE d’image et approche pédagogique... ■■ Rôle et place de la bande dessinée dans les textes officiels (socle et programmes). ■■ Ressources relatives à la bande dessinée. ■■ De l’importance des partenariats. ■■ Élaboration de projets : activités réalisables au CDI autour de la bande dessinée (expositions thématiques, études de genres et de styles, concours...).

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 400€

E-SIDOC : comment le paramétrer, l’alimenter et l’utiliser avec nos usagers ? Prérequis

ANGERS

Posséder BCDI et/ou e-sidoc.

18-19 janvier 2016 12 heures

Objectifs ■■ Mieux connaître et utiliser e-sidoc, portail internet interactif pour optimiser le système d’information documentaire du CDI. ■■ Pouvoir alimenter et enrichir régulièrement son portail. ■■ Faire connaître et promouvoir cet outil au sein de l’établissement. ■■ Réfléchir à des séances pertinentes de recherche avec e-sidoc.

Lucile Sire C COLLÈGE L LYCÉE

Contenu ■■ Présentation de la structure d’e-sidoc (architecture, articulation BCDI / e-sidoc). ■■ L’édition de contenus dans e-sidoc (fonctionnalités, paramétrage, contenu…). ■■ La recherche dans e-sidoc (fonctionnement, du côté usager, du côté administrateur…).

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE DOCUMENTATION E-SIDOC : comment l’optimiser pour développer son utilisation ? [Perfectionnement] Prérequis

ANGERS

Posséder et utiliser e-sidoc.

21-22 mars 2016 12 heures

Objectifs ■■ Comparer nos portails documentaires. ■■ Répondre aux besoins précis d’éditions de contenus. ■■ Enrichir son portail avec des objets du web 2. ■■ Harmoniser et nettoyer sa base de données. ■■ Développer son usage et mettre en valeur les activités du CDI. ■■ Analyse de pratiques autour de l’outil. Contenu ■■ L’édition de contenus dans e-sidoc : fonctionnalités, paramétrage, intégration de contenus externes. ■■ Les outils numériques (Prezzi, Calameo, Pearltrees, Pintinrest, Scoop it…) : présentation, utilisation, intégration dans e-sidoc. ■■ Les usages pédagogiques d’e-sidoc.

Lucile Sire C COLLÈGE L LYCÉE

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

DÉVELOPPER L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE ET DE L’ÉCRITURE AU CDI pour les élèves à besoins éducatifs particuliers Comment le CDI, par ses spécificités propres, permet-il d’accueillir et de faciliter la réussite scolaire de ces élèves, dans l’esprit de la loi du 11 février 2005 ? Quels rôles peuvent jouer les professeurs-documentalistes et les professeurs de disciplines ? Quels partenariats, quels projets développer ? En quoi la recherche documentaire peut-elle être un levier d’apprentissage de lecture et d’écriture ? Objectifs ■■ Améliorer qualitativement la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers. ■■ Apporter des éléments de réponses et des possibilités d’accompagnement des actions. ■■ Participer au suivi et à l’accompagnement de projets spécifiques. Contenu ■■ Définition des notions de troubles et de besoins éducatifs particuliers. ■■ Identification des difficultés de ces élèves dans le cadre de l’utilisation du CDI, de la classe. ■■ Identification et définition des modalités de collaboration entre professeurs de discipline et professeurs-documentalistes.

ANGERS 24-25 février 2016 12 heures Cécile Jamin et équipe ASH É ÉCOLE C COLLÈGE Professeursdocumentalistes ; professeurs enseignants en EGPA (enseignement général et professionnel adapté) et en ULIS (unités localisées pour l’inclusion scolaire) ; professeur toutes disciplines. Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

AUTRES FORMATIONS À CONSULTER

HISTOIRE DES ARTS, CONSTRUIRE DES PROJETS INTERDISCIPLINAIRES pour le parcours artistique et culturel des élèves.............................................................................................................

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LES CLÉS DU MUSÉE : construire un projet en partenariat avec une institution muséale...................

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FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

ÉDUCATION MUSICALE Coordination : Anne-Zoé Rillon-Marne Équipe des formateurs : Vincent Rativeau, Anne-Zoé Rillon-Marne, Jérôme Rossi, Estelle Transon EAU

NOUV

ANGERS ou en établissement 2 jours 12 heures

EAU

NOUV

COMPOSITION DE CHANSONS : créer des projets musicaux pour les élèves Objectifs

ANGERS

Connaître le fonctionnement de base de Cubase.

20-21-22 janvier 2016 18 heures

Objectifs ■■ Créer, arranger et enregistrer un projet musical. ■■ Perfectionner son utilisation d’un logiciel de MAO (Cubase).

Équipe IFUCOME ■■ Comprendre les enjeux artistiques de la chanson et sa place dans le cadre de l’éducation C COLLÈGE musicale au collège ou au lycée. ■■ Transposer sa pratique au travail avec les élèves.

L LYCÉE

Contenu ■■ Atelier d’analyses de chansons, atelier d’expression vocale. ■■ Création et arrangement avec Cubase, enregistrement des projets. ■■ Réflexion autour du projet musical en classe : créer une chanson adaptée aux élèves ou avec des élèves.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

EAU

NOUV

DE LA MUSIQUE AVANT TOUTE CHOSE ! Construire des séquences qui ont du sens Objectifs ■■ Bien connaître et comprendre les attentes des textes officiels, notamment sur le socle commun et l’histoire des arts pour donner une réelle place à la musique dans le parcours artistique et culturel des élèves. ■■ Donner plus de place à la musique dans la construction des séquences et des séances. ■■ Mettre les élèves en activité dans le projet musical et l’écoute. ■■ Travailler sur l’évaluation par compétences et élaborer des grilles pertinentes. Contenu

ANGERS 18-19-20 novembre 2015 18 heures Équipe IFUCOME C COLLÈGE

■■ Mise au point sur les textes officiels et croisements des exigences formulées pour élaborer des séquences d’éducation musicale. ■■ Réflexion sur le rôle du projet musical dans la mise au travail des élèves : pratique personnelle et exploitations pédagogiques. ■■ Atelier de construction de séquences et d’activités pour diversifier les modalités de travail des élèves. ■■ Méthodologie de l’évaluation dans le cadre de la discipline et dans la validation du socle commun.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

ACCOMPAGNEMENT AU NUMÉRIQUE : l’outil informatique au service de la pédagogie musicale Prérequis

ANGERS

Connaître l’environnement numérique de son établissement.

6-7-8 janvier 2016 18 heures

Objectifs ■■ Maîtriser les outils informatiques pour la préparation des cours. ■■ Maîtriser les outils informatiques pour la mise en activité des élèves (écoute, création, recherche documentaire...). ■■ Comprendre les enjeux didactiques du numérique dans le programme d’éducation musicale.

Vincent Rativeau C COLLÈGE

■■ Identifier et évaluer les compétences mises en jeu par l’utilisation de l’outil informatique. Contenu ■■ Pratique des logiciels dédiés à l’édition de partitions (Finale et Musescore), au montage sonore (Cubase et Audacity) ou vidéo (Videopad), à l’arrangement, à la présentation de contenu (Word et Open office), selon les besoins des stagiaires. ■■ Exemples d’utilisation des outils numériques avec les élèves. ■■ Construction d’activités pédagogiques utilisant le numérique. ■■ Travail individuel et en groupe à partir de cas pratiques. ■■ Propositions de réalisations adaptées aux demandes des stagiaires.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

VOIX PLURIELLES I, ouvrir sa pratique vocale pour enrichir ses activités pédagogiques en classe Objectifs ■■ Développer sa spontanéité vocale en explorant différentes techniques.

ANGERS

■■ Découvrir la diversité des techniques vocales, de la Human Beatbox à l’art lyrique en passant par le théâtre et le chant variété / musiques actuelles.

3-4-5 février 2016 18 heures

■■ Explorer, comprendre l’appareil phonatoire en jouant avec sa voix et avec son corps ; développer sa palette expressive, dans le parlé comme dans le chanté.

Estelle Transon + intervenants extérieurs

■■ Utiliser ces techniques pour enrichir les projets musicaux en classe et faire progresser les C COLLÈGE élèves dans leur expression vocale. Contenu

L LYCÉE

■■ Pratique musicale encadrée par des artistes et des professionnels : ateliers de techniques vocales et rythmiques issues de la Human Beatbox (techniques de bruitage, flow et rythmique), de l’art lyrique (respiration, soutien, résonances) ou d’autres pratiques artistiques. ■■ Jeux vocaux, préparation corporelle et vocale, relaxation, respiration, tonification. Exploration des différents espaces de résonance et des types de modulations (tremblés, saccadés, percussifs, tenus, …). ■■ Alternance de temps de pratique collective, de temps de travail de groupe (créations, improvisations...) et de coaching individualisé.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE ÉDUCATION MUSICALE VOIX PLURIELLES II, poursuivre son travail vocal pour enrichir ses activités pédagogiques en classe Prérequis

ANGERS

Avoir suivi le stage « Voix plurielles I ».

1-2-3 février 2016 18 heures

Objectifs ■■ Approfondir les techniques vocales découvertes au stage « Voix plurielles I », progresser dans la maîtrise de la Human Beatbox. ■■ Découvrir de nouveaux domaines vocaux : jazz vocal (scat, improvisation), chant diphonique, slam, rap, théâtre musical…

Estelle Transon + intervenants extérieurs

C COLLÈGE ■■ Ajouter de nouvelles dimensions au travail corporel et vocal : relaxation, sophrologie, danse, musicothérapie, percussions corporelles… L LYCÉE ■■ Utiliser ces techniques pour enrichir les projets musicaux en classe et faire progresser les élèves dans leur expression vocale. Contenu ■■ Pratique musicale encadrée par des artistes et des professionnels. ■■ Jeux vocaux et corporels. ■■ Alternance de temps de pratique collective et de temps de travail de groupe (créations, improvisations...). ■■ Coaching vocal personnalisé.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

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LES CLÉS DU MUSÉE : construire un projet en partenariat avec une institution muséale...................

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FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

HISTOIRE - GÉOGRAPHIE - ÉDUCATION CIVIQUE Coordination : Stéphane Baot Équipe des formateurs : Stéphane Baot, Françoise Bézier, Olivia Bigot-Jan, Fabrice Lebourg, Emmanuel Maugard, Laurent Papin, Xavier Rolland

EAU

NOUV

ANGERS ou en établissement 2 jours 12 heures

EAU

NOUV

L’ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE au collège et au lycée Objectifs ■■ Avoir une maîtrise globale des nouveaux programmes. ■■ Réfléchir sur les notions principales et mettre à jour ses connaissances. ■■ Intégrer cet enseignement dans de nouvelles pratiques pédagogiques.

ANGERS 3-4 décembre 2015 12 heures

Emmanuel Maugard, Contenu Xavier Rolland ■■ Analyse des programmes pour établir des liens (notamment avec l’histoire-géographie) et une progression. ■■ Mise en place de liens avec la culture numérique en intégrant une progression dans les droits C COLLÈGE et les devoirs des élèves sur internet (identité numérique et e-réputation, réseaux sociaux, L LYCÉE liberté d’expression, droit à l’image et droit de propriété intellectuelle). ■■ Réflexion sur l’impact d’internet sur la vie politique : démocratie, information, désinformation et propagande. ■■ Initiation à la culture du débat, à la confrontation d’idées dans les limites de la loi, par des mises en situation. Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome ■■ Développement de la notion d’engagement (au sein de l’établissement, d’associations, de Prix : 320€ partis politiques, de syndicats…).

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE HISTOIRE - GÉOGRAPHIE - ÉDUCATION CIVIQUE EAU

NOUV

TÂCHE COMPLEXE ET RÉCIT en histoire Objectifs ■■ Intégrer cette démarche dans la logique du socle commun de connaissances, de compétences et de culture et lui donner sens au regard des programmes d’histoire, de géographie et d’enseignement moral et civique. ■■ Comprendre l’intérêt de l’utilisation de la tâche complexe pour les élèves, quand et comment la mettre en place.

ANGERS 4-5 novembre 2015 12 heures Françoise Bézier, Olivier Bigot-Jan

Contenu ■■ Travail sur la pédagogie active où l’élève est au centre de la construction de ses savoirs. C COLLÈGE ■■ Interrogation sur la posture de l’enseignant et des élèves devant les savoirs. ■■ Mise en œuvre des stratégies pédagogiques afin de rendre l’élève capable de mobiliser ses Code FormElie : voir sur connaissances et d’adapter ses démarches, de mobiliser ses ressources pour résoudre un www.uco.fr/ifucome problème. Prix : 320€ ■■ Proposition d’une réflexion sur l’évaluation d’une tâche complexe.

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LA CULTURE RELIGIEUSE : défi majeur pour l’histoire-géographie Objectifs ■■ Réfléchir aux enjeux intellectuels, culturels et civiques... et aux (nouvelles) difficultés. ■■ Avoir une démarche historienne et géographe du fait religieux. ■■ Construire une progression cohérente au collège et au lycée. ■■ Articuler culture religieuse, laïcité et caractère propre de l’enseignement catholique.

ANGERS 25-26-27 novembre 2015 18 heures Stéphane Baot, Laurent Papin, Xavier Rolland

Contenu ■■ Le fait religieux : pourquoi l’enseigner ? C COLLÈGE ■■ La culture religieuse dans les programmes et l’histoire universitaire du fait religieux. L LYCÉE ■■ La culture religieuse en accompagnement : soutien ou approfondissement. ■■ La culture religieuse et l’histoire des arts. Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome ■■ Des mises au point scientifiques sur les religions et des exemples de transposition didactique. Prix : 450€ ■■ Des échanges avec les formateurs et une mutualisation des pratiques.

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

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PRÉPARATION AU CAER PA (agrégation interne) D’HISTOIRE-GÉOGRAPHIE Objectifs ■■ Offrir les outils et méthodes pour préparer l’agrégation interne d’histoire-géographie. ■■ Comprendre les exigences du concours pour les épreuves écrites et orales. ■■ Donner un cadrage des questions au programme en histoire et en géographie et des grands thèmes à travailler de manière personnelle. ■■ Susciter l’envie de se lancer dans ce challenge intellectuel et professionnel.

ANGERS 26-27-28-29-30 octobre 2015 30 heures Stéphane Baot, Fabrice Lebourg, Laurent Papin, Xavier Rolland

Contenu ■■ Préparation aux écrits : C COLLÈGE - présentation des 3 épreuves (dissertations d’histoire et de géographie et dossier documentaire). - cadrage général et précis de chaque question : les enjeux, les débats, la bibliographie, les L LYCÉE notions clés. Code FormElie : voir sur - présentation des thèmes et de quelques exemples précis à insérer. www.uco.fr/ifucome - mise au point sur les techniques des épreuves : réaliser une dissertation, insérer des croquis Prix : 710€ et schémas, étudier le dossier documentaire. ■■ Préparation à l’oral : ANGERS - présentation de l’épreuve 6-7-8-9-10 - les conseils pour se préparer juin 2016 - réalisation d’au moins un oral blanc. 30 heures Stéphane Baot, Fabrice Lebourg, Laurent Papin, Xavier Rolland C COLLÈGE L LYCÉE Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 710€

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TRAVAILLER LA LIAISON lycée / enseignement supérieur en histoire-géographie Objectifs ■■ Réfléchir aux enjeux et pratiques de l’enseignement supérieur. ■■ Concevoir un parcours du lycéen qui transforme l’élève en étudiant. ■■ Prendre appui sur les programmes d’histoire-géographie pour poser des bases solides. ■■ Dynamiser sa pratique pédagogique en travaillant différemment avec les élèves. Contenu ■■ Le lycée, le baccalauréat, l’enseignement supérieur : continuités et ruptures. ■■ La classe inversée et les MOOC. ■■ Le travail coopératif et collaboratif. ■■ La recherche documentaire (questionnement, validation de l’information, évaluation, bibliographie). ■■ Le travail de l’oral (exposés, prise de parole). ■■ Une mutualisation des pratiques et des échanges avec les formateurs.

ANGERS 20-21-22 janvier 2016 18 heures Fabrice Lebourg, Laurent Papin, Xavier Rolland L LYCÉE

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE HISTOIRE - GÉOGRAPHIE - ÉDUCATION CIVIQUE STAGE DE CARTOGRAPHIE Objectifs ■■ Différencier les types de cartes et revoir le langage technique de la cartographie et ses méthodes. ■■ Établir une progression au collège et au lycée pour l’utilisation et la conception de cartes de plus en plus complexes. ■■ Élaborer des démarches aboutissant à la réalisation de cartes, croquis et schémas démonstratifs et/ou explicatifs. ■■ Utiliser les outils informatiques pour cartographier et faire cartographier ses élèves. ■■ Avoir une approche des SIG (systèmes d’informations géographiques), Google Earth, Géoportail. ■■ Élaborer des séances pour favoriser les apprentissages spécifiques à la cartographie.

ANGERS 27-28 janvier + 30-31 mars 2016 24 heures Stéphane Baot, Françoise Bézier C COLLÈGE L LYCÉE

Contenu ■■ La cartographie sert à faire de la géographie… mais aussi de l’histoire. Les cartes, outils privilégiés au cœur de nos disciplines, sont des éléments constitutifs du savoir, de l’analyse et du raisonnement géographique. ■■ Les utilisations méthodiques conduisent à enseigner des savoirs rénovés dynamiques et formateurs. La carte elle-même est un discours géographique qui mobilise la plupart des compétences mises en jeu en histoire-géographie (localiser des phénomènes essentiels, croiser et hiérarchiser les facteurs, construire un raisonnement, conduire une démonstration…). ■■ Conception de cartes complexes avec et sans outil informatique. ■■ Réalisation d’une ou de plusieurs séances intégrant l’apprentissage de la cartographie. ■■ Session 1 : cartographie « manuelle ». Session 2 : cartographie numérique.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 580€

MISE AU POINT SCIENTIFIQUE en histoire et en géographie Ces deux disciplines sont en constant renouvellement au niveau de la recherche universitaire. Il est difficile pour chaque séquence de se mettre à jour sur les nouveautés en terme de notions, de débats, de ressources. Ce stage a pour but de faire des points cours et précis sur les grands thèmes de collège et de lycée, en histoire et en géographie pour ainsi effectuer une mise à niveau des connaissances et créer une stimulation pour les années à venir. Objectifs ■■ Donner des références aux enseignants qui passent ou souhaitent passer des concours internes (Caer PC/PA). Contenu Sur 3 jours seront abordés les notions et concepts centraux de ces disciplines en lien avec les programmes de collège et de lycée.

ANGERS 30-31 mars + 1er avril 2016 18 heures Fabrice Lebourg, Laurent Papin, Xavier Rolland C COLLÈGE L LYCÉE

Liste indicative susceptible d’évoluer : ■■ Histoire : Antiquité (6e), Moyen-Âge et Renaissance (5e-2de), la Révolution française (4e-2de), guerres et sociétés en Europe, États-Unis, URSS, Japon 1914-1945 (3e-1re-Terminale), les totalitarismes (3e-1re)... ■■ Géographie : la France en villes (6e, 3e, 1re), les villes mondiales (6e, 4e, 1re-Terminale), le développement durable (5e-2de), la mondialisation (5e, 3e, 1re-Terminale), littoraux et espaces maritimes…

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

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LES CLÉS DU MUSÉE : construire un projet en partenariat avec une institution muséale...................

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FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

LETTRES Coordination : Agnès Garnier, Olivier Grollier Équipe des formateurs : Fabrice Allaire, Anne Bombré, Olivier Chancelier, Matthieu Dabin, Stéphanie Faure-Froger, Agnès Garnier, Magalie Gréau, Olivier Grollier, Béatrice Huré-Jeannereau, Bernard Jeannot, Jérôme Penard, Murielle Renou, Gwénola Réto, Benoît Vanhamme – Équipe TICE 49

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ANGERS ou en établissement 2 jours 12 heures

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LE SOCLE COMMUN, ON S’Y (RE)MET ? Objectifs ■■ Articuler les programmes et le socle commun pour penser les pratiques d’enseignement en compétences. ■■ Prendre en compte les nouvelles compétences issues de la réforme. ■■ Développer des démarches pédagogiques permettant l’acquisition des compétences et leur évaluation.

ANGERS 18-19-20 mai 2016 18 heures Équipe IFUCOME

Contenu C COLLÈGE ■■ Construction de projets d’enseignement articulant les programmes et les domaines du socle, en particulier les 1,2,3, 5 (parcours, séances, activités…). Code FormElie : voir sur ■■ Élaboration d’outils de suivi de la construction des compétences (détermination de seuils, de www.uco.fr/ifucome critères et d’indicateurs d’évaluation). Prix : 450€ ■■ Élaboration d’activités permettant l’acquisition des compétences (tâches complexes).

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE LETTRES EAU

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PRATIQUER LE TEXTE LITTÉRAIRE au collège Objectifs ■■ Développer des dispositifs permettant aux élèves d’accéder aux textes littéraires. ■■ Proposer des projets innovants et motivants de lecture analytique tenant compte des profils des élèves (intelligences multiples). ■■ S’appuyer sur les références des élèves relatives au monde contemporain pour les faire accéder à une compréhension du texte littéraire. ■■ Mettre en place des stratégies nouvelles de lecture cursive et penser l’enseignement de l’œuvre C intégrale. Contenu ■■ Le texte littéraire, la littérature du patrimoine et les pratiques au collège : définition, enjeux, pratiques. ■■ Les modalités d’étude de l’œuvre intégrale, le lancement et la restitution de la lecture cursive : vers un parcours au cœur des œuvres en donnant toute sa place à la lecture subjective et au sujet lecteur. ■■ Les pratiques de lecture analytique et leur articulation avec les autres dominantes (dire, écrire…). ■■ Conception d’activités, de projets de lecture du texte littéraire tenant notamment compte des profils des élèves (intelligences multiples).

ANGERS 16-17-18 mars 2016 18 heures Équipe IFUCOME COLLÈGE

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

DONNER TOUTE SA PLACE À L’IMAGE DANS SON ENSEIGNEMENT : peinture et cinéma en classe de français Objectifs ■■ Intégrer la question de la représentation artistique dans la pratique littéraire. ■■ Lire et proposer l’étude d’œuvres picturales et cinématographiques dans le cadre du cours de français. ■■ Interroger le lien entre la lecture des œuvres et les compétences en lecture / écriture, notamment. ■■ Identifier les ressources nécessaires à l’enseignement de l’histoire des arts. C Contenu L ■■ Remise à niveau en analyse sémiologique et picturale. ■■ Mise en place d’un panorama et d’une réflexion autour du patrimoine cinématographique français : - retour sur une histoire du cinéma français. ■■ Apports théoriques concernant la lecture de l’image fixe et mobile : - lire la peinture et comprendre une « cinécriture », - la question des genres et registres au cinéma et en peinture, - la question de l’adaptation du roman au cinéma. ■■ Étude de séquences cinématographiques à travers l’exemple d’un registre. ■■ Construction de projets intégrant la lecture de l’image : articuler la réflexion sur les discours ; traiter du personnage dans ses aspects romanesques et mythiques au cinéma ; réfléchir à la question du film documentaire. ■■ Parcours art et littérature au musée des Beaux-arts d'Angers.

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ANGERS 11-12-13 mai 2016 18 heures Équipe IFUCOME COLLÈGE [4e / 3e] LYCÉE

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

ENSEIGNER AUTREMENT LE THÉÂTRE EN CLASSE DE FRANÇAIS : du texte à la représentation ANGERS

Objectifs ■■ Ré-envisager les modalités de lecture de l’œuvre théâtrale en classe en s’interrogeant sur le jeu, la mise en espace, la place du lecteur, du spectateur et de l’élève. ■■ Interroger le lien entre le texte et sa représentation, qu’elle soit scénique, picturale ou imaginaire.

24-25 mars 2016 12 heures

■■ Développer ses capacités à lire la représentation en analysant les enjeux d’une mise en scène.

Équipe IFUCOME

■■ Intégrer la lecture de la représentation artistique dans la pratique de la lecture analytique et/ou cursive.

■■ Situer l’histoire de la mise en scène et des spectacles, mobiliser des ressources pour C COLLÈGE l’enseignement de l’histoire des arts. L LYCÉE Contenu ■■ Analyse de la mise en scène d’œuvres théâtrales : les problématiques de la représentation, l’histoire de la mise en scène. ■■ Construction de projets de séances, séquences et projet d’histoire des arts intégrant la lecture de représentations. ■■ Mise en pratique à partir de textes et élaboration d’activités par le jeu et l’usage de l’oral pour la classe afin de renouveler la lecture de l’œuvre théâtrale.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

■■ Évaluation des compétences dans les séquences et les parcours sur les œuvres théâtrales.

DÉVELOPPER DES PARCOURS DIFFÉRENCIÉS EN FRANÇAIS : accompagner les pratiques d’écriture Objectifs ■■ Comprendre le processus d’écriture et ses résistances et analyser les compétences en œuvre dans les différents travaux d’écriture. ■■ Penser des activités différenciées d’écriture en dehors de l’évaluation, faire de l’écriture des vecteurs d’apprentissage. ■■ Accompagner les élèves lors des différentes phases d’écriture.

ANGERS 3-4-5 février 2016 18 heures Équipe IFUCOME

■■ Penser l’évaluation en valorisant les étapes de l’écriture et en prenant en compte les différents C COLLÈGE profils des élèves. Contenu ■■ Différenciation et prise en compte des difficultés d’apprentissage. ■■ Le processus d’écriture et la typologie des écrits en cours de français. ■■ Lecture et oral au service du processus d’écriture. ■■ Les aides à la production d’écrits ; écriture, réécriture et travail du brouillon. ■■ Les différentes productions écrites : des travaux d’entraînement aux projets d’écriture longue. ■■ Usage des outils numériques, production et valorisation des écrits. ■■ Conception de séances différenciées.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

VARIER LES STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE EN FRANÇAIS au collège Objectifs ■■ Envisager des stratégies variées en prenant appui sur les récentes découvertes sur le cerveau et sur les apprentissages multiples. ■■ Penser des manières différentes d’entrer dans les dominantes du français et les articuler.

25-26-27 novembre 2015 18 heures

■■ Utiliser différentes ressources et différentes modalités pour favoriser les apprentissages.

Équipe IFUCOME

Contenu ■■ Les mécanismes de l’apprentissage : initiation aux neurosciences et aux intelligences multiples, initiation à la pédagogie coopérative : vers d’autres possibilités pour l’enseignant de lettres. ■■ Exploitation de nouvelles ressources pour entrer dans les séances avec les élèves. ■■ Élaboration de séances qui varient des modalités « classiques ».

ANGERS

C COLLÈGE Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE LETTRES AU SECOURS, ILS ONT MAL À LEUR ORTHOGRAPHE… Du constat aux actions Objectifs ■■ Comprendre les erreurs des élèves et leurs difficultés d’apprentissage. ■■ Penser l’enseignement de l’orthographe, entre progression et remédiation et en tenant compte de la différenciation pédagogique. ■■ Penser des dispositifs d’enseignement et de suivi. ■■ Revivifier un exercice canonique : la dictée.

ANGERS 20-21-22 janvier 2016 18 heures Équipe IFUCOME

C COLLÈGE Contenu ■■ Analyse d’erreurs orthographiques récurrentes. ■■ Élaboration de séances d’orthographe dans des situations variées, en tenant compte des différents profils des élèves (intelligences multiples). ■■ Ressources numériques permettant le diagnostic et le développement des capacités orthographiques. Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome ■■ Pratiques de la dictée : vers de nouvelles formes d’apprentissage. Prix : 450€ ■■ De l’évaluation à la remédiation, vers un document de suivi.

APPRIVOISER LE NUMÉRIQUE pour le cours de lettres Objectifs ■■ Maîtriser les techniques de base de l’utilisation d’un ordinateur, d’internet et des logiciels de traitement de textes et d’images pour une utilisation en cours de français. ■■ Intégrer le numérique dans sa pratique en identifiant les plus-values et en développant un regard critique sur leur utilisation pédagogique.

ANGERS 30 novembre 1-2 décembre 2015 18 heures

Équipe IFUCOME Contenu et Équipe TUIC 49 ■■ Utilisation d’un logiciel de traitement de textes, de traitement d’images. C COLLÈGE ■■ Construction d’un document composite (texte et images). ■■ Création d’un diaporama comme support d’une activité d’apprentissage. L LYCÉE ■■ Utilisation d’un vidéo-projecteur avec un ordinateur portable. Code FormElie : voir sur ■■ Utilisation d’un ENT. www.uco.fr/ifucome ■■ Amélioration des techniques de recherche documentaire sur internet et familiarisation aux Prix : 450€ ressources indispensables pour les professeurs de lettres.

DÉVELOPPER L’UTILISATION DU NUMÉRIQUE en cours de lettres : nouveaux outils, nouvelles pratiques Prérequis Être à l’aise avec l’outil informatique (traitement de texte, recherche et navigation sur le web), éventuellement avoir suivi la formation « Apprivoiser le numérique pour le cours de lettres ». Objectifs ■■ Maîtriser certains outils informatiques tout en développant un regard critique sur leur utilisation pédagogique. ■■ Intégrer le numérique dans les pratiques quotidiennes de l’enseignant de lettres.

ANGERS 25-26-27 janvier 2016 18 heures Équipe IFUCOME et Équipe TUIC 49

■■ Concevoir des projets où l’utilisation du numérique est vectrice d’apprentissage et de motivation. C COLLÈGE

L LYCÉE Contenu ■■ Lettres et numérique : quelles activités pour une plus-value dans notre enseignement ? Quelles ressources ? ■■ Conception de cartes heuristiques. ■■ Écriture collaborative, traitement de l’image, du son. ■■ Développement de sites internet comme support de communication avec sa classe. Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome ■■ Utilisation du potentiel des ENT. Prix : 450€ ■■ Utilisation de fonctionnalités du TBI.

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE LETTRES NOUVEAUX PROGRAMMES DE LITTÉRATURE EN TERMINALE L : des enjeux de la réforme aux nouveaux objets d’étude Objectifs ■■ Identifier l’esprit de l’enseignement des lettres dans la réforme en terminale littéraire, en analyser les enjeux et analyser comment aborder les objets d’étude en conservant une dynamique littéraire. ■■ Lire les nouvelles œuvres au programme de terminale littéraire et déterminer des propositions de travail à destination des élèves. Contenu

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ANGERS 15-16 octobre 2015 12 heures Benoît Vanhamme L LYCÉE

■■ Balayage des objets d’étude et proposition de travail pour les professeurs et les élèves. ■■ Travail d’analyse et apports sur les nouvelles œuvres au programme. ■■ Réflexions et échanges sur la didactique liée à ces œuvres et sur les types d’écrits à proposer aux élèves.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

ENTRER EN LITTÉRATURE : repenser ses pratiques de lecture analytique au lycée Objectifs ■■ Redynamiser les pratiques d’enseignement en ouvrant les démarches de pratique de lecture, notamment en donnant sa place au sujet lecteur et à la lecture subjective. ■■ Interroger les modalités de la lecture analytique au lycée et les compétences de lecture au regard des programmes actuels.

ANGERS 13-14-15 janvier 2016 18 heures

Équipe IFUCOME ■■ Expérimenter des activités nouvelles en intégrant le numérique et les lier aux compétences d’écriture, d’oral et de langue. L LYCÉE Contenu ■■ Point sur les textes officiels et les attentes institutionnelles. ■■ État des lieux de la lecture analytique : théorie, pratiques, modélisations… ■■ Analyse des apports des recherches en cours sur la lecture subjective et l’enseignement de la littérature. ■■ Articulation des compétences et des objectifs en lecture analytique. ■■ Mise en pratique et élaboration d’activités nouvelles liées au numérique.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

AUTRES FORMATIONS À CONSULTER

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LES CLÉS DU MUSÉE : construire un projet en partenariat avec une institution muséale...................

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FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

MATHÉMATIQUES Coordination : Stéphane Carpentier Équipe des formateurs : Maryvonne Tricoire, Régine Clermont, Julie Delanoue, Alice Kerjean, Laurène Méraud, Olivier Thöni, François Verger, Stéphane Carpentier EAU

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ANGERS ou en établissement 2 jours 12 heures

Équipe IFUCOME Contenu ■■ Lecture croisée des objectifs d’enseignement disciplinaire avec les compétences du socle pour C COLLÈGE penser de nouvelles pratiques en classe : quels ponts ? quelles tensions ? Code FormElie : après ■■ Apports et conception d’activités en lien avec les nouveaux axes. signature du devis Prix : sur devis ■■ Élaboration de projets d’enseignement, du lancement à l’évaluation. EAU

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NOUVEAUX PROGRAMMES DE MATHÉMATIQUES AU COLLÈGE, RENTRÉE 2016 « ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION » L'introduction de l’algorithmique et de la programmation renouvelle l’enseignement du raisonnement, éclaire l’introduction du calcul algébrique et fournit un nouveau langage pour penser et communiquer (nouveau programme de mathématiques Collège 2016 – Thème E : Algorithmique et programmation). Objectifs ■■ Apprendre à enseigner l'algorithmique. ■■ S'approprier un langage d'initiation à la programmation : Algobox (*). ■■ Intégrer l'algorithmique aux pratiques usuelles du raisonnement mathématiques et de la résolution de problèmes.

ANGERS 27-28 juin 2016 (sous réserve des dates du Brevet) 12 heures Équipe IFUCOME

(*) sous réserve de modification si des précisions officielles venaient à influencer le choix du langage à utiliser. C COLLÈGE

Contenu ■■ L'algorithmique : un outil propice à l'élève pour l'apprentissage des mathématiques. ■■ Décomposer une tâche complexe de type algorithmique en sous-problèmes plus simples, de façon linéaire ou rayonnante, reconstituer la logique algorithmique d'un programme. ■■ Les instructions de base de l'algorithmique. ■■ Le logiciel de pseudo-code « simple, fiable et robuste » Algobox (*). ■■ Réalisation d'activités pour la classe parmi celles suggérées par le référentiel.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€ EAU

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L'APPRENTISSAGE DE LA PROGRAMMATION dès l'école primaire et le collège Prérequis Maîtrise minimale de l'environnement Windows.

ANGERS

4-5 avril 2016 Objectifs 12 heures L'élève connaît les principes de base de l'algorithmique et de la conception des programmes informatiques. Il les met en oeuvre pour créer des applications simples » (Nouveau socle, Décret n°2015-372 du 31 mars 2015). Équipe IFUCOME ■■ Introduire l'algorithmique et la programmation à son enseignement au primaire ou en sciences (mathématiques, technologie) au collège. É ÉCOLE ■■ S'approprier des démarches pédagogiques et des contenus d'enseignements innovants. ■■ Développer un certain nombre de connaissances, compétences et culture du socle commun et C COLLÈGE préparer l'algorithmique en mathématiques au lycée. Contenu ■■ La programmation à l'école ou au collège : pour quoi faire ? ■■ Thèmes propices : labyrinthes, jeux, musique, robotique, initiation à la simulation aléatoire. ■■ Outils logiciels et techniques : la tortue Logo, le logiciel d'apprentissage de la programmation Scratch, des mini-robots pour la classe. ■■ Conception et réalisation de séquences d'enseignement.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

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GEOGEBRA : UN LOGICIEL MULTI-TÂCHE pour appuyer l'enseignement des mathématiques Prérequis

ANGERS

Maîtrise minimale de l'ordinateur et de l'environnement Windows.

10-11 mars 2016 12 heures

Objectifs ■■ Découvrir ou consolider l'utilisation du logiciel libre et gratuit Geogebra 5 pour son enseignement des mathématiques.

Équipe IFUCOME

■■ S'approprier les fonctionnalités du logiciel concernant la géométrie dynamique en 2 ou 3D, C COLLÈGE l'analyse, l'algèbre, le calcul formel, le tableur, la création de nouveaux boutons-outils. ■■ Mettre en œuvre des séquences d'enseignement utilisant Geogebra, dans de multiples L LYCÉE situations (géométrie dynamique, algèbre, fonctions, probabilités, initiation à la programmation, ou faisant interagir un certain nombre de ces points de vue). Contenu ■■ Apports de Geogebra à l'enseignement des mathématiques. ■■ Prise en main de fonctionnalités très variées du logiciel, basiques et plus avancées. ■■ Conception et réalisation de séquences de mathématiques utilisant le logiciel (conjecturer dans des activités d'approche, modéliser une situation, outiller une démarche ouverte d'investigation…).

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION AVEC SCILAB au lycée et en CPGE économiques et commerciales Prérequis

ANGERS

Maîtrise de base de l'environnement Windows, bases de l'algorithmique.

18-19-20 novembre 2015 18 heures

Objectifs ■■ Enseigner l'algorithmique au lycée ou en consolider les acquis en prépa. ■■ Écrire des algorithmes s'intégrant aux contenus d'enseignement des mathématiques du lycée ou de la prépa économique et commerciale, les traduire en langage Scilab.

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Équipe IFUCOME

L LYCÉE ■■ Utiliser les fonctionnalités de calcul numérique, de calcul matriciel, de représentation graphique et de simulation du logiciel Scilab et les intégrer à son enseignement, en mêlant les P CPGE économiques et commerciales (E, S ou T) points de vue. Contenu ■■ Apports de l'algorithmique à l'apprentissage des mathématiques. ■■ Les quatre instructions de l'algorithmique : formaliser son enseignement. ■■ LARP, un outil facile et gratuit d'aide à la conception, la réalisation, la visualisation et l'exécution d'algorithmes. ■■ Traduction des instructions en Scilab et exécution des programmes. ■■ Conceptions d'activités d'algorithmique et de programmation intégrées aux pratiques pédagogiques. ■■ Quelles compétences évaluer ? ■■ Découverte d'autres fonctionnalités de Scilab pour l'analyse, les probabilités et le calcul matriciel. ■■ Découverte des différentes interfaces (console, éditeur, fenêtre graphique), des commandes de programmation et de calcul de Scilab. ■■ Conceptions d'activités mathématiques faisant appel à Scilab.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE MATHÉMATIQUES SIMULATION NUMÉRIQUE EN PROBABILITÉS / STATISTIQUES (approfondissement personnel et utilisation en classe) Prérequis

ANGERS

Maîtrise minimale de l'environnement Windows.

1-2-3 décembre 2015 18 heures

Objectifs ■■ Consolider ses connaissances théoriques en probabilités (variables aléatoires, lois de probabilités usuelles discrètes ou continues, intervalles de fluctuation, intervalles de confiance, estimations) et statistiques (univariées, bivariées).

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Équipe IFUCOME

■■ Modéliser pour représenter des situations aléatoires et les simuler via différents outils L LYCÉE numériques, applications en classe. ■■ Traiter des données réelles ou simulées, interpréter des résultats statistiques. Contenu ■■ Apports théoriques : compléments de cours de probabilités. ■■ Ancrage des probabilités et des statistiques dans les programmes d'enseignement. ■■ Fonctionnalités de la calculatrice, d'un tableur, du logiciel dynamique Geogebra, du langage de programmation de Scilab, dans le cadre de la simulation en probabilités. ■■ Sélection de situations propices et mise en œuvre en classe (exercices, démarches d'investigation, évaluation).

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

PROBLÈMES OUVERTS ET TRAVAIL DE GROUPES en mathématiques au collège ou au lycée Objectifs ■■ Élaborer une séance présente. ■■ Analyser des exemples. ■■ Analyser la séance élaborée.

ANGERS 10-11 février 2016 12 heures

Contenu Équipe IFUCOME ■■ Réflexion en termes de didactique des mathématiques. Pourquoi des problèmes ouverts dans C COLLÈGE notre enseignement ? Quels rôles dans les apprentissages ? ■■ Des modalités possibles pour des travaux de groupes en mathématiques. L LYCÉE ■■ Analyse a priori des effets et avantages possibles. Repérage des points de vigilance pour un Code FormElie : voir sur déroulement efficace. www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

PHYSIQUE - CHIMIE Coordination : Élisabeth Bouju Équipe des formateurs : Patrice Albert, Hélène Bourreau, Elisabeth Bouju, Philippe Carrel, Jean Demeneix, Pierre Fouchard, Philippe Gasnier, Aude Huchet, Murielle Julienne, Michel Legrand, Raphaël Raimbert, Sophie Robert, Jean-François Roland

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ANGERS ou en établissement 2 jours 12 heures

MIEUX APPRENDRE POUR MIEUX RÉUSSIR : quelles propositions pour les sciences en 6e (svt, technologie et physique-chimie) Objectifs ■■ S’approprier le cadre de la réforme pour proposer des pistes d’actions pédagogiques et didactiques utilisables en classes. Contenu ■■ Travail à partir de l’existant en cycle 3 (liaison CM2-6e) ■■ Travail à partir du programme pour bâtir des activités associant les trois disciplines ■■ Mise en œuvre des enseignements de pratiques interdisciplinaires liaisons cycle 3 et cycle 4.

ANGERS 2 jours (2e trimestre) + 2 jours (fin 3e trimestre) 24 heures Équipe IFUCOME É ÉCOLE C COLLÈGE Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 580€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE PHYSIQUE - CHIMIE LA RÉSOLUTION DE PROBLÈMES, EN LYCÉE ET L’ÉVALUATION DES COMPÉTENCES EXPÉRIMENTALES Objectifs ■■ Faire un point d'étape sur les objectifs des programmes du lycée. ■■ Analyser et construire des situations de résolutions de problèmes, dès le niveau seconde. ■■ Différencier l’apprentissage des élèves par la création d’aides à la résolution. ■■ Construire des situations expérimentales permettant de mettre en œuvre une évaluation des compétences expérimentales. Contenu

ANGERS 18-19 février 2016 12 heures Équipe IFUCOME L LYCÉE

■■ Analyse des objectifs des programmes en vigueur autour de la « résolution de problèmes » et de « l’évaluation des compétences expérimentales ». ■■ Analyse puis élaboration de tâches complexes mettant en œuvre des résolutions de problèmes scientifiques. ■■ Étude et construction d'exemples de situations expérimentales avec évaluation des compétences. ■■ Échanges sur des pratiques de classe (activités, situation, évaluations réalisées par les participants...).

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

L’HISTOIRE DES SCIENCES Objectifs ■■ Appréhender quelques ressources d'histoire des sciences pour élaborer des activités pour les élèves. ■■ Construire des situations d'apprentissage comme des démarches d'investigation ou des tâches complexes à dominante historique. ■■ Développer l'autonomie des élèves dans différents champs comme : la recherche et l'organisation de données, la communication, le travail de groupe, la réalisation de documents de synthèse...

ANGERS 15-16 octobre 2015 12 heures Équipe IFUCOME C COLLÈGE

Contenu ■■ Apports méthodologiques, par exemple : comment rendre un texte historique accessible à des élèves ? ■■ Évolution historique d'un concept, des pistes pour structurer le savoir des élèves. ■■ Travail à partir de documents d'archives (textes, illustrations) et exploitation de ces documents.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Coordination : Philippe Hocquard Équipe des formateurs : Cécile Astier, Sandrine Basset, Audrey Brisset, Emmanuel Grasset, Philippe Hocquard, Dominique Lemuet, Vincent Leroyer, Emmanuelle Lochu, Emilie Morantin

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NOUV

ANGERS ou en établissement 2 jours 12 heures

VEAmUe NOU gram pro

ANGERS 2 jours (2e trimestre) + 2 jours (fin 3e trimestre) 24 heures Équipe IFUCOME É ÉCOLE C COLLÈGE Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 580€

EAU

NOUV

ENSEIGNER LE NOUVEAU PROGRAMME de SVT en 6e

Objectifs ■■ S’approprier le nouveau programme : contenus et approches nouvelles. ■■ Être capable de construire des progressions pédagogiques pour différentes parties. ■■ Être capable d’élaborer une progression annuelle.

ANGERS

Contenu ■■ Analyse des instructions officielles. ■■ Élaboration de séquences pédagogiques et d’activités pour la classe. ■■ Réflexion sur l’évolution de l’enseignement dans la réforme du collège.

Équipe IFUCOME

29-30 juin + 1er juillet 2016 18 heures

C COLLÈGE Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE EAU

NOUV

ACTIVITÉS NUMÉRIQUES À DISTANCE ET EN CLASSE POUR DES APPRENTISSAGES en SVT Prérequis

ANGERS

Maîtriser les formats numériques (textes, images, tableurs, logiciels dédiés de SVT) et être usager d’un ENT.

3-4 mars 2016 12 heures

Objectifs ■■ Identifier des phases d’apprentissage avec le numérique. Équipe IFUCOME ■■ Rendre capable de gérer l’alternance entre les activités en classe (présentiel) et celles en dehors de l’établissement (distanciel). ■■ Identifier l’implication de l’enseignement des SVT dans le développement des compétences C COLLÈGE numériques de l’élève et de son autonomie. L LYCÉE Contenu ■■ La classe inversée. ■■ Utilisation d’un ENT (e-lyco ou équivalent). Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome ■■ Les ressources numériques produites par l’enseignant. Prix : 320€ ■■ Les travaux d’élèves via l’ENT.

EAU

NOUV

SE PRÉPARER A L’AGRÉGATION INTERNE (CAER-PA) Prérequis

ANGERS

Posséder l’ancienneté pour s’inscrire au CAER-PA.

11-12-13 mai 2016 Objectifs 18 heures ■■ Appréhender l’épreuve sur dossier et les grands axes didactico-pédagogiques des SVT. Équipe IFUCOME ■■ Repérer les domaines des sciences de la terre et initier une démarche de remédiation de ses connaissances. ■■ Repérer les domaines des sciences du vivant et initier une démarche de remédiation de ses C COLLÈGE connaissances. L LYCÉE Contenu ■■ L’épreuve sur dossier. ■■ La didactique des sciences et la pédagogie en SVT. Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome ■■ Les sciences de la terre enseignées dans le secondaire. Prix : 450€ ■■ Les sciences du vivant enseignées dans le secondaire.

ÉVALUER DES COMPÉTENCES au lycée Objectifs ■■ Rendre capable de concevoir des évaluations dans une approche par compétences. ■■ Rendre capable de faire évoluer sa pratique pour de nouvelles méthodes d’évaluation (barème à curseur, QCM, ECE, épreuve commune aux SVT et à la physique en 1re L/ES). Contenu ■■ Barèmes à curseur (leur place de la seconde à la terminale et dans les évaluations certificatives). ■■ Principales compétences travaillées en SVT (ECE, rédiger une synthèse, pratiquer une démarche explicative, etc.). ■■ Production d’évaluations.

ANGERS 19-20 novembre 2015 12 heures Équipe IFUCOME L LYCÉE Code UF : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320 €

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE CONCEPTION DE TÂCHES COMPLEXES Objectifs ■■ Rendre capable d’identifier des temps pédagogiques propices aux tâches complexes. ■■ Développer l’autonomie des élèves. ■■ Différencier l’apprentissage par l’accès des élèves aux aides à la résolution. Contenu ■■ Les tâches complexes. ■■ Les liens avec l’approche par compétences. ■■ Réalisation de séquences pédagogiques.

ANGERS 4-5 février 2016 12 heures Équipe IFUCOME C COLLÈGE L LYCÉE Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES Coordination : Philippe Cabrol Équipe des formateurs : Philippe Cabrol, Véronique Garczynski EAU

NOUV

LE TROC DES PRATIQUES : « CRÉATIVITÉ, INNOVATION » en sciences économiques et sociales Constat : la puissance de la collaboration peut amener à la création de ressources très pertinentes… « Nous sommes condamnés à devenir inventifs, intelligents, transparents… Le travail intellectuel est obligé d’être intelligent et non répétitif comme il l’a été jusqu’à maintenant » (Michel Serre). Et la créativité développe de nombreuses compétences : confiance en soi, attention, esprit critique, raisonnement, persévérance…

ANGERS

Objectifs

Véronique Garczynski, Philippe Cabrol

■■ Rendre les élèves capables de devenir, en cours de sciences économiques et sociales, des apprenants collaboratifs aptes à résoudre des problèmes afin d’être des acteurs efficaces.

5-6 novembre 2015 12 heures

■■ Faire émerger et animer dans la classe en cours de sciences économiques et sociales une L LYCÉE intelligence collective. ■■ Engager des élèves dans des projets. ■■ Permettre aux élèves de développer des compétences transversales individuelles et collectives de travail collaboratif, d’autonomie, de créativité. ■■ Faciliter les interactions entre élèves, entre élèves et professeur. ■■ Favoriser une co-construction de savoirs. Contenu ■■ Construction de séquences en classe de seconde, de première et de terminale permettant de développer la créativité et l’innovation à partir de jeux, de vidéos, de cours inversés… ■■ Expérimentation et mise en place de « zone de travail d’apport personnel » alimentée exclusivement par les élèves dans le cadre de classe inversée / classe déversée. Réflexions et techniques pour engager les élèves dans des projets concrets, porteurs de sens et mettre en place les conditions de bon fonctionnement d’un groupe de créativité (écoute, partage, empathie...). ■■ Travail sur des outils collaboratifs en ligne (wiki, plateforme d’échange de savoirs, ressources partagées). ■■ Apports théoriques et pratiques, mises en situation et simulations à partir de jeux conçus par les formateurs, notamment le programme DECLIC, « la pensée design »,…

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

SES EN CYCLE TERMINAL : de la capitalisation de nos expériences à la classe inversée / classe déversée Objectifs ■■ Analyser et « repositionner » le programme de SES dans le cycle principal en tenant compte des parties : science économique, sociologie et regards croisés. ■■ Élaborer une progression sur les deux années du cycle terminal. ■■ Construire des séquences de cours en tenant compte des compétences liées aux SES dans le cycle terminal. Contenu

ANGERS 15-16 octobre 2015 12 heures Philippe Cabrol et intervention et apports de Denis Martin, IPR de SES

■■ « Les programmes toilettés en première ES et terminale ES » : quels regroupements pertinents ? Quelles fusions de chapitres ? Analyse, l’essentiel à en retenir, les enseignements pour préparer au L LYCÉE mieux les élèves sur l’ensemble du cycle terminal. ■■ Activités dans le cadre de la classe inversée et de la classe déversée. ■■ L’épreuve composée et la dissertation au baccalauréat. ■■ Élaboration de contenus méthodologiques, de soutien et d’approfondissement en accompagnement personnalisé afin de mieux accompagner les élèves dans l’ensemble du cycle terminal. ■■ Intervention et apports de M. Denis Martin, IPR de SES.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE

TECHNOLOGIE Coordination : Franck Lebreton Formateurs : Vincent Démarez, Franck Lebreton

EAU

NOUV

ANGERS ou en établissement 2 jours 12 heures

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NOUV

L'ÉVALUATION DU NOUVEAU SOCLE COMMUN au travers des programmes Prérequis

ANGERS

Construire un centre d'intérêt (des capacités visées à leur évaluation).

16 décembre 2015 6 heures

Objectifs ■■ Répertorier les compétences du nouveau socle commun principalement évaluables dans la discipline. ■■ Choisir les compétences du socle en fonction des capacités didactiques et inversement. ■■ Adapter le socle au niveau de la classe. Contenu ■■ Lecture et appropriation des nouvelles directives. ■■ Association d’une capacité didactique à une compétence du socle. ■■ Intégration des compétences du socle dans les centres d'intérêt.

Vincent Démarez, Franck Lebreton C COLLÈGE Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 170€

VEAmUe NOU gram pro

ANGERS 2 jours (2e trimestre) + 2 jours (fin 3e trimestre) 24 heures Équipe IFUCOME É ÉCOLE C COLLÈGE Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 580€

FORMATIONS [INTER] DANS SA DISCIPLINE TECHNOLOGIE PILOTAGE D’AUTOMATES au travers des programmes de 4e et 3e Objectifs ■■ Maîtriser les bases de pilotage d'un automate. ■■ Créer une ou plusieurs séquences et/ou séances utilisables en classe. Contenu ■■ Identification des étapes d’un programme de commande représenté sous forme graphique. ■■ Modification de la représentation d'un programme de commande.

ANGERS 4-5 novembre 2015 12 heures Vincent Démarez, Franck Lebreton

■■ Identification des composants d’une interface entre chaîne d’énergie et chaîne d’informations. C COLLÈGE ■■ Identification d’une condition logique de commande. Code FormElie : voir sur ■■ Élaboration d'un programme et mise en place du fonctionnement de l'automate. www.uco.fr/ifucome Prix : 320€ ■■ Élaboration de séquences/séances.

PROGRAMME DE TECHNOLOGIE : 6e, 5e, 4e, 3e Objectifs ■■ Analyser la mise en place des programmes par centre d’intérêt au travers de la démarche technologique. ■■ Analyser la mise en place de la démarche d’investigation ou de résolution d'un problème technique. ■■ Analyser l’articulation du programme autour du socle commun de connaissances et de compétences. ■■ Créer une ou plusieurs séquences et/ou séances utilisables en classe.

ANGERS 18-19 novembre 2015 + 16 mars 2016 18 heures Vincent Démarez, Franck Lebreton C COLLÈGE

Contenu ■■ Élaboration de séquences / séances au travers des centres d'intérêt. ■■ Analyse de la démarche d'investigation. ■■ Apports de connaissances sur la démarche d'un projet technique. ■■ Contribution de la discipline au socle commun de connaissances et de compétences. ■■ Construction d’une fiche de connaissances et son évaluation sommative liée à une capacité.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

AUTRE FORMATION À CONSULTER L'APPRENTISSAGE DE LA PROGRAMMATION dès l'école primaire et le collège.........................

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ASH ET AVS ................................................................................................................... 54/56 VIVRE ET APPRENDRE ENSEMBLE ............................................................................. 57/58 ACCOMPAGNER L’ÉLÈVE À TRAVERS LES RÉFORMES .............................................. 59/60 HISTOIRE DES ARTS .......................................................................................................... 61 PRENDRE EN COMPTE LA DIVERSITÉ DES ÉLÈVES ET FAIRE ÉVOLUER SES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES ................................................................................ 62/65 PARCOURS DE FORMATION À L’ORIENTATION ........................................................... 66/67 NUMÉRIQUE ET TICE AU SERVICE DE LA PÉDAGOGIE ............................................... 68/73 TRAVAILLER AVEC E-LYCO ET/OU ADMINISTRER DES RÉSEAUX .................................. 74

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE

ASH ET AVS - Adaptation scolaire et scolarisation des élèves en situation de handicap et Assistant de vie scolaire Coordination : Jacques Legal Équipe des formateurs : Laurence Alberteau, Marie-Édith Fricot, Dominique Guiot, Béatrice Noël-Lepelletier, Catherine Le Théry, Thierry Marot EAU

NOUV

LES DYS ET AUTRES TROUBLES DE L’APPRENTISSAGE OU DIFFICULTÉ À APPRENDRE. Quelle accessibilité dans une classe hétérogène ? Objectifs ■■ Définir les troubles de l’apprentissage. ■■ Repérer les points communs, notamment la dégradation de l’estime de soi. ■■ Comprendre le fonctionnement du cerveau « classique » et la part des émotions-sentiments dans le processus d’apprentissage. ■■ Définir l’accessibilité et l’envisager dans une classe hétérogène. ■■ Repérer en équipe et pour sa discipline les adaptations réalisables dans le cadre du PAP (plan É d’accompagnement personnalisé). C Contenu ■■ Définitions des troubles spécifiques de l’apprentissage scolaire (dyslexie, dysorthographie, L dyscalculie, dyspraxie, dysgraphie, tda/h, trouble des fonctions exécutives) et autres difficultés des élèves face à l’apprentissage (haut potentiel, incivilité, inhibition…). ■■ Distinction entre « difficultés » et « obstacles » inhérents à l’apprentissage scolaire. ■■ Fonctionnement du cerveau : éclairage des neurosciences cognitives (mémoires, attention, émotions) sur l’élaboration de la pensée. ■■ Approche universelle (ou « universal design ») de l’accessibilité pour répondre aux besoins éducatifs particuliers de tous les élèves. ■■ Prise en compte en équipe : définition des besoins et adaptations dans le cadre du PAP. ■■ Démarches pédagogiques à combiner : médiation, pratique réflexive, différenciation, intelligences multiples, métacognition, coopération.

ANGERS 21-22 mars 2016 12 heures Béatrice Noël-Lepelletier ÉCOLE COLLÈGE LYCÉE

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

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AUTISME ET SCOLARISATION en école, en collège et en lycée Objectifs ■■ S’approprier les manifestations les plus courantes de l’autisme. ■■ Comprendre la relation à l’autre chez le jeune autiste. ■■ Repérer quelques singularités cognitives chez les jeunes autistes. ■■ Découvrir et confronter des outils utilisés au sein de la classe. ■■ Se mettre en projet pour mettre en place des adaptations scolaires dans la classe et/ou dans l’établissement.

ANGERS 26-27-28 avril 2016 18 heures Marie-Édith Fricot, Thierry Marot, Catherine Le Théry

Contenu É ÉCOLE ■■ Les spécificités de l’autisme : la notion de spectre autistique allant de l’autisme de bas niveau au syndrome d’Asperger. Une approche quantitative de l’autisme. C COLLÈGE ■■ Les mesures oculométriques (eye-tracking) et les études neurologiques concernant l’activation L LYCÉE du sillon temporal supérieur. ■■ Le traitement visuel de l’information, l’accès à l’abstraction, le rapport au temps. Code FormElie : voir sur ■■ Présentation des méthodes et des outils utilisés www.uco.fr/ifucome ■■ Analyse réflexive de sa pédagogie et adaptation de démarches et/ou d’outils dans le cadre de Prix : 450€ sa propre pratique.

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE ASH ET AVS EAU

NOUV

PROFESSIONNALISATION DES AVS (Groupe AVS1) Prérequis Être en poste en tant qu’AVS – AESH – AVS / EVS.

ANGERS et tout établissement en faisant la demande

Objectifs 25 novembre 2015 ■■ Connaître le cadre législatif et les structures institutionnelles de la scolarisation des élèves en + 24 février 2016 situation de handicap. + 27 avril 2016 ■■ Connaître les caractéristiques des divers troubles rencontrés et leur impact sur l’accessibilité 18 heures aux apprentissages. Dominique Guiot ■■ Connaître le référentiel de fonctions et de compétences de l’AESH. ■■ Collaborer avec les enseignants pour mettre en œuvre une relation d’aide adaptée aux besoins É ÉCOLE éducatifs particuliers [BEP] de l’élève accompagné. C COLLÈGE ■■ Acquérir une pratique réflexive spécifique à la relation d’aide. ■■ Mutualiser les outils professionnels expérimentés. L LYCÉE Contenu ■■ Présentation des textes institutionnels sur l’ASH et des structures ASH. ■■ Présentation des grands troubles rencontrés (dys, autisme, TDH, troubles du comportement). ■■ Mise en œuvre du référentiel de fonctions. ■■ Utilisation de base du matériel informatique et d’internet. ■■ Mise en œuvre du référentiel de compétences et de la collaboration enseignant-AESH. ■■ Groupe d’analyse de pratique. ■■ Travail inter-session.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

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NOUV

COLLABORATION ENSEIGNANT – AVS / AESH : quel impact sur sa pratique ? Objectifs ■■ Définir le rôle et les fonctions des partenaires au sein de la relation d’aide. ■■ Différencier les postures de chacun dans une relation d’aide. ■■ Connaître le référentiel de fonctions et de compétences des AVS / AESH. ■■ Connaître les textes et structures institutionnelles spécifiques à l’ASH. ■■ Connaître l’impact des troubles les plus souvent rencontrés face aux apprentissages. ■■ Mettre en œuvre une pratique collaborative dans la relation d’aide. ■■ Développer une posture réflexive dans cette collaboration. ■■ Animer des temps d’entretien collaboratif avec l’AVS / AESH.

ANGERS et tout établissement en faisant la demande 15-16 décembre 2015 12 heures Dominique Guiot É ÉCOLE

C COLLÈGE Contenu ■■ Présentation des textes et structures institutionnelles en lien avec la notification d’un L LYCÉE AVS / AESH. ■■ Présentation des grands troubles rencontrés (dys, autisme, TDAH, troubles du comportement) et des outils de compensation nécessaires à chacun. ■■ Mise en œuvre du référentiel de fonctions selon le terrain professionnel des stagiaires. ■■ Élaboration de documents spécifiques à la mise en œuvre du travail en partenariat entre enseignant et AVS / AESH (livret d’accueil, fiche de poste AVS / AESH, grille d’entretien). Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome ■■ Groupe d’analyse de pratique. Prix : 320€ ■■ Travail inter-session.

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE ASH ET AVS EAU

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ANIMATION D’UNE ÉQUIPE D’AVS / AESH Objectifs ■ ■ Connaître le cadre institutionnel relatif aux fonctions (référentiel) et formations (professionnalisation) des AVS / AESH. ■■ Élaborer un livret d’accueil de l’AVS / AESH. ■■ Présenter le rôle et la fonction des AVS / AESH au sein de la communauté éducative, aux divers membres de l’établissement. ■■ Élaborer une fiche de poste spécifique aux troubles de l’élève en situation de handicap. ■■ Animer une équipe d’AVS / AESH dans son établissement. C

ANGERS et tout établissement en faisant la demande 23 septembre 2015 6 heures Dominique Guiot COLLÈGE

Contenu L LYCÉE ■■ Référentiel de fonctions et de compétences des AVS / AESH. ■■ Textes institutionnels et législatifs concernant la fonction et la professionnalisation des AVS / AESH – AVS / EVS. ■■ Fiche de poste spécifique à l’AVS / AESH. Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome ■■ Livret d’accueil de l’AVS / AESH dans l’établissement. Prix : 170€ ■■ Charte de collaboration entre enseignants et AVS / AESH.

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TROUBLE DU COMPORTEMENT ET DE LA CONDUITE - APPROCHE ÉDUCATIVE Objectifs ■■ Définir la notion de trouble du comportement et de la conduite. ■■ Dégager des propositions éducatives relevant de la posture d’un enseignant. Contenu ■■ Représentation de la notion de trouble du comportement et de la conduite. ■■ Bifurcations dans le développement de l’enfant, facteurs d’explication. ■■ Articulation entre besoins pédagogiques éducatifs et aménagements. ■■ Réponses en lien avec les protocoles relevant des besoins éducatifs particuliers.

ANGERS 12-13 octobre 2015 12 heures Laurence Alberteau É ÉCOLE C COLLÈGE L LYCÉE Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE

VIVRE ET APPRENDRE ENSEMBLE Coordination : Béatrice Noël-Lepelletier Formateurs : Marie-José Alcayna, Philippe Cabrol, Béatrice Noël-Lepelletier, Murielle Marschal, Sophie Robert, Pierre Usclat EAU

NOUV

LE BEAU TEMPS POUR VIVRE ET APPRENDRE ENSEMBLE Constat : À la suite des évènements violents du mois de janvier, la ministre de l’Éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, a annoncé un plan pour renforcer les valeurs de la République à l'école. La mise en œuvre du « vivre ensemble » déjà existant est appelée à s’intensifier. Améliorer le climat scolaire permet de refonder une école sereine et citoyenne en redynamisant la vie scolaire. En 2012, on pouvait lire dans le rapport « Refondons l’école de la République » : « Si les indicateurs de climat scolaire montrent qu’il existe encore, pour les élèves, un bonheur d’être à l’école… ces sentiments de bien-être scolaire sont en net retrait en France par rapport à ceux constatés dans les autres pays de l’ OCDE ».

ANGERS 11-12 février 2016 12 heures Béatrice Noël-Lepelletier, Philippe Cabrol, Sophie Robert

É ÉCOLE Objectifs ■■ Favoriser l’école inclusive : « lieu d’enseignement et d’apprentissage pour tous », lieu de vie et C COLLÈGE d’épanouissement en toute confiance. L LYCÉE ■■ Mettre en place le « apprendre à vivre ensemble » en se référant au socle commun. Développer les compétences sociales telles que l’autonomie, la responsabilité, l’ouverture aux autres, le respect de soi et d’autrui, l’exercice de l’esprit critique. ■■ Apprendre à gérer les conflits de façon pacifique. ■■ Apprendre à se situer soi-même comme acteur du climat scolaire. Contenu ■■ Définition du climat scolaire à travers les sept entrées du climat scolaire. ■■ Les différents moyens d’agir sur le climat scolaire. ■■ Les dimensions du climat scolaire : le relationnel, l’éducatif et le pédagogique, la sécurité et la justice. ■■ Repérages des facteurs à risque et des facteurs protecteurs dans la classe, dans l’établissement scolaire. ■■ Analyse d’outils de questionnement, de diagnostic et d’un outil d’évaluation externe du climat scolaire. ■■ Mises en situation à partir de jeux relatifs au climat scolaire. ■■ La part des émotions dans les apprentissages. ■■ Connaissance de soi-apprenant et de l’autre. ■■ La démarche métacognitive.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

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SANCTION ÉDUCATIVE ET AUTORITÉ « NON VIOLENTE » Objectifs ■■ Être capable de porter un regard éclairé sur sa pratique professionnelle dans son rapport à l'autorité et à la sanction. ■■ Adopter les postures, attitudes relationnelles et techniques de communication qui contribuent à une autorité juste, acceptable et non-violente. ■■ Choisir des sanctions éducatives, pour un climat de travail optimal, dans le respect des élèves et de l'enseignant.

ANGERS 31 mars - 1er avril 2016 12 heures Philippe Cabrol

C COLLÈGE Contenu L LYCÉE ■■ Distinguer punition / sanction, autorité / autoritarisme, lois, règles de vie et codes de conduite, sanctions éducatives et réparations, faits / opinions / sentiments. ■■ Construire des dispositifs de classe au service d’engagements autonomes et responsables des élèves. Code FormElie : voir sur ■■ Se doter de repères pour exercer son autorité d’adulte envers les jeunes des collèges et lycées www.uco.fr/ifucome et réagir face aux attitudes particulièrement difficiles des élèves. Prix : 320€ ■■ Apports théoriques et pratiques. Mises en situation. Travaux de groupes.

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE VIVRE ET APPRENDRE ENSEMBLE EAU

NOUV

« VIVRE ENSEMBLE », UNE RÉALITE À INCARNER ET À VIVRE AU SEIN DE LA CLASSE Objectifs ■■ « L’activité artistique est naturelle à tous » (Augusto Boal). ■■ Faire circuler la parole au sein d’un groupe d’élèves ; rétablir le dialogue. ■■ Susciter la créativité, l’émotion, l’écoute et le partage au sein de la classe. ■■ Fédérer les élèves, leur donner le sens de la « trame » collective et de la place individuelle. ■■ Travailler sur les peurs de l’autre / de soi / du groupe. ■■ Développer l’observation, la réception, la restitution, la concentration et le respect. Contenu ■■ Jeux et exercices théâtraux simples et ludiques, en lien avec des situations du réel. ■■ Improvisations collectives autour du verbal, du sonore, du mouvement et du rythmique. ■■ Exercices d’imagination, de création, de rationalisation de l’émotion.

ANGERS 7-8 mars 2016 12 heures Murielle Marschal É ÉCOLE C COLLÈGE L LYCÉE Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 170€ (320€)

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ENSEIGNER ET APPRENDRE DANS UN CLIMAT SCOLAIRE RESPECTUEUX DE CHACUN

ANGERS Objectifs ■■ Découvrir la Communication Non Violente et son intérêt pour vivre une qualité de relation qui 5-6 novembre 2015 facilite ouverture au dialogue et coopération. + 5-6 mai 2016 ■■ Repérer nos modes habituels de communication qui souvent génèrent tensions, résistances, 24 heures voire conflits, et les transformer par l'écoute empathique de soi et de l'autre. Marie-José Alcayna ■■ Installer une ambiance de classe pour mieux vivre et apprendre ensemble (élaborer un cadre à partir des besoins de chacun, charte relationnelle, heures de vie de classe, fonctionnement du É ÉCOLE cercle de parole, régulation des conflits de manière constructive). ■■ Savoir accueillir les expressions difficiles à entendre (paroles ou comportements d'élèves, de C COLLÈGE collègues, parents...). L LYCÉE Contenu ■■ Les bases du processus de Communication Non Violente (observations, sentiments, besoins, demandes). Code FormElie : voir sur ■■ Centrages corporels et pratique de l'écoute empathique pour m'accueillir dans les difficultés www.uco.fr/ifucome que je rencontre, de manière à conserver mon énergie sur le long terme. Prix : 580€ ■■ Apports « d'outils » concrets et échanges sur les pratiques.

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RAPPORT AU SAVOIR, À SOI ET AUX AUTRES : vers la pédagogie institutionnelle Objectifs ■■ Comprendre le rapport aux savoirs des élèves comme un rapport à soi et un rapport aux autres. ■■ Comprendre les dispositifs d'enseignement-apprentissage comme des dispositifs de « vivre ensemble ». ■■ Fonder sa pratique sur des apports des sciences humaines et sociales : mettre en œuvre une pédagogie institutionnelle.

ANGERS 13 janvier 2016 6 heures) Pierre Usclat

C COLLÈGE Contenu ■■ Le rapport au savoir éclairé par les sciences humaines et sociales : travaux de Françoise L LYCÉE Hatchuel et de Jean Malka, tout autant que sur ceux de Paul Ricœur. ■■ La pédagogie institutionnelle. Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 170€

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE

ACCOMPAGNER L’ÉLÈVE À TRAVERS LES RÉFORMES Coordination : Philippe Cabrol Formateurs : Élisabeth Bouju, Philippe Cabrol

AU CŒUR DU NOUVEAU SOCLE COMMUN : quelle démarche pédagogique en incluant l’évaluation comme outil de mesure de la valeur du progrès ?

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ANGERS Objectifs ■■ Analyser et positionner les nouvelles compétences du nouveau socle commun de connaissances, 26-27 de compétences et de culture (Conseil supérieur des programmes, 12 février 2015). novembre 2015 ■■ Établir une culture commune autour de l’évaluation en caractérisant les concepts convoqués 12 heures (évaluation, compétences, situations complexes…). Philippe Cabrol, ■■ Établir un lien entre évaluation et apprentissage, en connaître les types, modes et fonctions et Élisabeth Bouju les relier aux pratiques attendues. ■■ Mettre en œuvre des activités d’apprentissage et d’évaluation avec cohérence au niveau du C COLLÈGE collège. ■■ Élaborer une progression au collège. Contenu ■■ Les compétences du nouveau socle commun et leurs déclinaisons. ■■ Clarification des concepts d’évaluation et des différents types d’évaluation, de compétence, de situation complexe. ■■ Construction et analyse d'une ou plusieurs séance(s) d’enseignement. ■■ L’évaluation resituée dans le cadre des textes. ■■ Conception et organisation des dispositifs de remédiation. ■■ Alternance d'apports théoriques et d'apports pratiques. ■■ Échanges et mutualisations. ■■ Ateliers de productions.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

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L’ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ au lycée Constat : Les dispositifs d’accompagnement sont devenus une constante dans l’organisation de l’enseignement des élèves en complément des cours traditionnels : comment vivre cette complémentarité ? Comment concilier enseignements disciplinaires et accompagnement ? Objectifs À l’issue de cette formation, l’enseignant sera capable de : ■■ mieux observer et diagnostiquer pour proposer une aide efficace. ■■ prendre une posture d’accompagnement distincte de celle d’enseignant. ■■ inscrire son action dans un cadre éthique et déontologique. ■■ innover dans la mise en œuvre de dispositifs d’accompagnement. ■■ élaborer des dispositifs d’accompagnement pertinents. Contenu ■■ Distinction entre les postures d’enseignement, de tutorat, d’accompagnement et de conseil. ■■ Distinction entre compétences spécifiques et compétences transversales. ■■ Élaboration d’un diagnostic. ■■ Les compétences de l’accompagnateur (écoute active, position méta, outils d’analyse transactionnelle…). ■■ Dispositifs d’accompagnement en fonction d’objectifs précis. ■■ Mutualisation d’expériences.

ANGERS 12-13 novembre 2015 12 heures Philippe Cabrol L LYCÉE

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE ACCOMPAGNER L’ÉLÈVE À TRAVERS LES RÉFORMES EAU

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ASSURER LA LIAISON TROISIÈME / SECONDE Objectifs ■■ Créer une liaison pour faciliter l’apprentissage [Loi d’orientation du 8 juillet 2013 qui préconise une meilleure articulation entre les différentes unités]. ■■ Organiser la mise en place d’actions entre la classe de troisième en collège et la classe de seconde en lycée afin de faciliter le passage de ce seuil troisième / seconde et la réussite des élèves de classe de seconde en lycée d’enseignement général et technologique. ■■ Analyser des pratiques d'apprentissage.

ANGERS 10-11 mars 2016 12 heures Philippe Cabrol

C COLLÈGE Contenu L LYCÉE ■■ Construction de séances communes en 3e et en seconde en mettant en place des dispositifs de transition entre classes de troisième et de seconde. ■■ Élaboration d’évaluations ciblées sur des apprentissages. ■■ Identification de compétences disciplinaires et interdisciplinaires nécessaires au lycée à partir du nouveau socle commun et d’expériences réalisées. ■■ Articulation des compétences du socle commun en classe de troisième, le positionnement des Code FormElie : voir sur élèves et l’accompagnement personnalisé en lycée. www.uco.fr/ifucome ■■ Mutualisation d’expériences. Prix : 320€

LE PROFESSEUR PRINCIPAL AU CŒUR DES RÉFORMES en collège et en lycée Constat : L’Inspection générale dans son rapport de 2011 parle de nouveau métier des professeurs principaux. En effet, la mise en place des réformes en collège et en lycée sollicite les professeurs principaux et fait évoluer leurs missions et leurs activités Objectifs ■■ Analyser les conséquences de la réforme des lycées sur la fonction, la place et le rôle des professeurs principaux dans l’établissement scolaire. ■■ Positionner le rôle du professeur principal entre la direction, les professeurs et les parents C d’élèves. L Contenu ■■ Positionnement du professeur principal dans l’établissement scolaire. ■■ Outillage face aux réformes : professeur principal et organisation de l’accompagnement personnalisé, professeur principal et suivi des élèves, professeur principal et heures de vie de classe, professeur principal et coordination de l’équipe pédagogique, professeur principal et conseil de classe. ■■ Mutualisation d’expériences.

ANGERS 28-29 janvier 2016 12 heures Philippe Cabrol COLLÈGE LYCÉE

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE

HISTOIRE DES ARTS Coordination : Anne-Zoé Rillon-Marne Formateurs : Marine Réto, Anne-Zoé Rillon-Marne EAU

NOUV

« LES CLÉS DU MUSÉE » : construire un projet en partenariat avec une institution muséale Objectifs ■■ Construire un projet interdisciplinaire autour du thème du musée. ■■ Intégrer le partenariat avec une institution dans un projet pédagogique. ■■ Faire de l’histoire des arts à travers des projets motivants et alimenter le parcours artistique et culturel des élèves. ■■ Interroger les œuvres sous l’angle de leur scénographie. Contenu ■■ Travail autour d’œuvres sur le thème du musée. ■■ Apports de connaissances sur la muséologie et les institutions culturelles. ■■ Visite du musée : ses œuvres et ses coulisses. ■■ Construction de projets en équipe. ■■ Rencontres avec des professionnels.

ANGERS / Musée des Beaux-arts d'Angers 13-14-15 janvier 2016 18 heures Anne-Zoé Rillon, Marine Réto, équipe du Musée - Partenariat entre l’équipe IFUCOME et le Musée des BeauxArts d'Angers C COLLÈGE L LYCÉE Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

HISTOIRE DES ARTS, CONSTRUIRE DES PROJETS INTERDISCIPLINAIRES pour le parcours artistique et culturel des élèves Objectifs ■■ Comprendre les fonctionnements et spécificités didactiques des différentes disciplines et acteurs du projet, savoir tirer parti des compétences de chacun pour développer de réels parcours d'éducation artistique et culturelle. ■■ Construire un parcours transdisciplinaire à plusieurs autour de problématiques originales issues de la concertation. ■■ Envisager des partenariats, organiser la rencontre des élèves avec les œuvres. ■■ Maîtriser les outils et les ressources qui permettent de travailler à plusieurs.

ANGERS / Musée des Beaux-arts d'Angers 30 novembre + 1er-2 décembre 2015 (dont 1 journée au musée des Beaux-Arts 18 heures

Anne-Zoé Rillon, équipe IFUCOME et Contenu équipe du Musée des ■■ Analyse et interprétation des programmes des disciplines en histoire des arts. Beaux-Arts d'Angers ■■ Construction de projets en équipes, éléments méthodologiques de conception et de mise en œuvre de parcours d'éducation artistique et culturelle. C COLLÈGE ■■ Utilisation des outils pour mettre en place le travail collaboratif entre professeurs et entre élèves : Etherpad (écriture), Prezi (présentation). L LYCÉE ■■ Contribution des professeurs documentalistes : utiliser les TIC dans le travail de recherche Code FormElie : voir sur documentaire : base documentaire des CDI, des médiathèques en ligne, Pearltrees (sélection www.uco.fr/ifucome de sites), Pinterest (collecte d’images par thème). Prix : 450€ ■■ Visite du musée des Beaux-arts d’Angers et réflexion sur les partenariats.

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE

PRENDRE EN COMPTE LA DIVERSITÉ DES ÉLÈVES ET FAIRE ÉVOLUER SES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES Coordination : Marie-Claire Viaud Équipe des formateurs : Laurent Delattre, Laurence Guillot, Béatrice Noël-Lepelletier, Evelyne Petit, Christian Philibert, Pascale Toscani

EAU

NOUV

APPRENDRE : ENTRE RÉSISTANCE ET CRÉATIVITÉ Objectifs ■■ Comprendre le processus d’apprentissage comme un système dynamique entre résistance et créativité. ■■ Actualiser ses connaissances concernant les neurosciences cognitives. ■■ Repérer les obstacles à l’apprentissage et les facilitateurs. ■■ Mettre en œuvre une pédagogie de la créativité.

ANGERS 16-17 novembre 2015 12 heures Béatrice Noël-Lepelletier

É ÉCOLE Contenu ■■ Définition de la résistance et de la créativité en éducation. C COLLÈGE ■■ Éclairage sur le fonctionnement des mémoires, de l’attention et des émotions. L LYCÉE ■■ Analyse de situations d’apprentissage : repérage des obstacles et des facilitateurs. Code FormElie : voir sur ■■ Propositions de quelques démarches pédagogiques : métacognition, coopération, différenciation, www.uco.fr/ifucome intelligences multiples, styles et stratégies d’apprentissage, débat philosophique, pédagogie Prix : 320€ institutionnelle.

EAU

NOUV

ANGERS 20-21-22 janvier 2016 18 heures Laurence Guillot [Équilibre Essentiel]

■■ Connaître et disposer de techniques efficaces avec le Brain Gym pour améliorer les aptitudes É ÉCOLE liées à l’apprentissage. ■■ Rendre capable de réutiliser de façon autonome les acquis de la formation. Contenu

C COLLÈGE L LYCÉE

■■ Méthodologie : ateliers, pratique, mise en lien avec des apports théoriques ■■ Auto-évaluation de ses propres ressources, réalisation d’un bilan ■■ Identification des différentes manifestations de stress, capacités à s’adapter ■■ Découvrir le Brain Gym (origine, applications), se préparer pour apprendre, observer et pratiquer les activités de Brain Gym (26 mouvements) ainsi que les équilibrages ■■ Acquisition de techniques efficaces pour améliorer les aptitudes d’apprentissage : concentration, compréhension, mémorisation, communication, organisation, écoute, vision.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE PRENDRE EN COMPTE LA DIVERSITÉ DES ÉLÈVES ET FAIRE ÉVOLUER SES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES LES NEUROSCIENCES AU CŒUR DE LA CLASSE niveau 1 Objectifs ■■ Connaître les enjeux des neurosciences pour l’école du futur. ■■ Connaître les concepts fondamentaux des neurosciences éducatives. ■■ Transférer les concepts neuroscientifiques pour créer des dispositifs pédagogiques. Contenu ■■ Les concepts d’épigénétique et de plasticité cérébrale. ■■ L’apprentissage, du point de vue des neurosciences. ■■ Le lien entre les émotions et l’apprentissage. ■■ Les neuromythes.

Pascale Toscani É ÉCOLE C COLLÈGE L LYCÉE ANGERS 14-15-16 octobre 2015 18 heures Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€ ANGERS 14-15-16 mars 2016 18 heures Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

LES NEUROSCIENCES AU CŒUR DE LA CLASSE niveau 2 Prérequis

ANGERS

Avoir suivi le module " Les neurosciences au coeur de la classe " niveau 1.

12-13 mai 2016 12 heures

Objectifs ■■ Connaître les enjeux des neurosciences pour l’école du futur. ■■ Connaître les concepts fondamentaux des neurosciences éducatives. ■■ Transférer les concepts neuroscientifiques pour en créer des dispositifs pédagogiques. Contenu ■■ Analyse des dispositifs mis en place lors de la formation de niveau 1. ■■ L’inhibition cognitive, le système attentionnel et la mémoire.

Pascale Toscani É ÉCOLE C COLLÈGE L LYCÉE Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE

INTELLIGENCES MULTIPLES Objectifs ■■ Mieux comprendre le fonctionnement du cerveau et acquérir des connaissances dans le domaine des intelligences multiples. ■■ Mieux connaître les modalités d’apprentissages des élèves pour mieux les accompagner. ■■ Construire une démarche pédagogique adaptée aux élèves et aux enseignants en s’inspirant des apports théoriques basés sur les travaux de recherche d’Howard Gardner.

ANGERS 12-13 octobre 2015 12 heures Christian Philibert

■■ Élaborer des séances de travail adoptant des méthodes d’enseignement diversifiées et C COLLÈGE différenciées. L LYCÉE Contenu ■■ Apports sur les travaux d’Howard Gardner : 8 formes d’intelligences (caractéristiques, intérêt et ressources). ■■ Repérage des pratiques des enseignants. ■■ Proposition de différenciation pédagogique à partir de la démarche des intelligences multiples. ■■ Les stratégies d’apprentissages et les ressources pour les mettre en œuvre.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

DYNAMISER L’APPRENTISSAGE AVEC LA PÉDAGOGIE PAR LE JEU Objectifs ■■ Introduire une dimension ludique dans les cours pour remotiver les élèves. ■■ Expérimenter d’autres outils pour faire acquérir les connaissances aux élèves. ■■ Construire ses propres outils d’apprentissage ou de révision adaptés au niveau des élèves, par la création de jeux utilisables en posture frontale par l’enseignant.

ANGERS 3-4 décembre 2015 12 heures

Évelyne Petit ■■ Mettre en place une différenciation pédagogique à l’intérieur des séances par le travail sur C COLLÈGE l’erreur. ■■ Transformer des exercices classiques au programme en y introduisant une dimension ludique. L LYCÉE ■■ Proposer différentes situations d’apprentissage individualisé pouvant répondre aux besoins des groupes de soutien scolaire. Contenu ■■ La pédagogie par le jeu. ■■ La différenciation pédagogique. ■■ Le travail sur l’erreur, outil d’apprentissage. ■■ La mémorisation : développer chez les élèves l’aptitude à mémoriser des notions d’une manière ludique.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE PRENDRE EN COMPTE LA DIVERSITÉ DES ÉLÈVES ET FAIRE ÉVOLUER SES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES S’INSPIRER DES TECHNIQUES THÉATRALES POUR RÉUSSIR UN COURS ANGERS Objectifs ■■ Repérer les éléments qui influent sur la réussite d’un cours. 9-10-11 ■■ Repérer les techniques et attitudes utilisées par les comédiens. mai 2016 18 heures ■■ Évaluer son style de communication orale. ■■ Mobiliser son énergie. Laurent Delattre ■■ S’entraîner à capter l’attention d’un auditoire et à faire « passer » un cours. [Compagnie Atessoué] ■■ Développer un charisme, une présence et installer une autorité. É ÉCOLE ■■ Gérer son stress par la respiration. ■■ Optimiser la portée de sa voix et son élocution. C COLLÈGE ■■ Utiliser une gestuelle. L LYCÉE ■■ Mettre en scène un cours. ■■ Rendre un message compréhensible. ■■ Utiliser une stratégie liée à l’évolution de l’attention d’un groupe avec le temps. ■■ Utiliser des techniques théâtrales pour des apprentissages (représentations pédagogiques, concentration, mémorisation, écoute, changement de comportements…). Contenu ■■ Charisme, présence, convictions et autorité. ■■ Grille d’évaluation de la communication orale. ■■ Les ingrédients d’un discours compréhensible. ■■ L’utilisation du corps, du visage et de l’espace. ■■ La mise en scène d’un cours. ■■ Le théâtre image. ■■ Le théâtre forum et les jeux de rôles. ■■ L’improvisation. ■■ Stress, élocution et respiration.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE

PARCOURS DE FORMATION À L’ORIENTATION Coordination : Marie-Édith Fricot Formateurs : Philippe Cabrol, Marie-Édith Fricot, Emmanuel Maugard

EAU

NOUV

ACCOMPAGNEMENT POUR LA STRUCTURATION D’UNE POLITIQUE D’ÉDUCATION À L’ORIENTATION au sein de l’établissement Objectifs ■■ Structurer et mettre en place une politique d’éducation à l’orientation au sein de l’établissement scolaire. ■■ Inscrire cette politique d’éducation à l’orientation dans le projet d’établissement. ■■ Se professionnaliser dans l’accompagnement à l’orientation. ■■ Développer des compétences pour construire des séquences de formation à l’orientation.

Formation en INTRA Dates à définir avec l’établissement demandeur de l’accompagnement

Marie-Edith Fricot, Philippe Cabrol Contenu ■■ État des lieux et analyse des actions existantes au sein de l’établissement. C COLLÈGE ■■ Identification et analyse des textes de cadrage de l’éducation à l’orientation dont le PIIODMEP [parcours individuel d'information et de découverte du monde économique et professionnel]. L LYCÉE ■■ Analyse des enjeux de l’éducation à l’orientation. ■■ Analyse des enjeux d’une structuration, d’une politique d’éducation à l’orientation pour les élèves et pour l’établissement – Quelle volonté et quels moyens pour l’inscrire dans le projet d’établissement ? ■■ La place et rôle des différents acteurs. ■■ Les compétences nécessaires pour développer des capacités à s’orienter tout au long de sa vie. ■■ Élaboration de dispositifs à mettre en œuvre selon les niveaux de classe et au regard des orientations posées par les textes et de l’articulation collège / lycée / enseignement supérieur. Contacter l'IFUCOME ■■ Appropriation d’outils d’aide à l’orientation et développement de compétences dans la conduite Prix : sur devis d’entretien d’aide à l’orientation.

METTRE EN ŒUVRE LE PIIODMEP (PARCOURS INDIVIDUEL D’INFORMATION ET DE DÉCOUVERTE DU MONDE ÉCONOMIQUE ET PROFESSIONNEL) au collège Objectifs ■■ Contribuer à la mise en place au sein de l’établissement d’une démarche de projet d’éducation à l’orientation. ■■ Comprendre les enjeux du parcours individuel d’information et de découverte du monde économique et professionnel (PIIODMEP). ■■ Penser des procédures et des démarches pour la mise en œuvre du PIIODMEP. ■■ Se professionnaliser dans la conduite d’entretien d’orientation.

ANGERS 25-26-27 novembre 2015 18 heures Marie-Edith Fricot, Emmanuelle Maugard

C COLLÈGE Contenu ■■ Le cadre réglementaire concernant l’éducation à l’orientation. ■■ Les partenaires sur lesquels s’appuyer. ■■ Identification des freins et des leviers pour mettre en œuvre le PIIODMEP. ■■ Présentation et analyse des dispositifs et outils : filières, outils numériques (web-classeur...), livret de compétences, kiosque Onisep etc. ■■ Construction de séquences et séances d’éducation à l’orientation. Code FormElie : voir sur ■■ La conduite d’entretien d’orientation : repères méthodologiques, caractéristiques propres à www.uco.fr/ifucome la conduite d’entretien d’orientation, les attitudes et leurs effets dans la relation, les grilles Prix : 450€ d’entretien, les questions déontologiques se rapportant à l’entretien.

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE PARCOURS DE FORMATION À L’ORIENTATION EAU

NOUV

L’ORIENTATION ? ENJEU MAJEUR DES RÉFORMES DES LYCÉES L’orientation représente un enjeu important des réformes du collège et du lycée notamment à travers la mise en place du parcours de découverte des métiers et des formations (PDMF) depuis 2008 puis du parcours individuel d’information et de découverte du monde économique et professionnel (PIIODMEP) à la rentrée 2015. La mise en place de la réforme du lycée a mis en avant la question de l’orientation ; celle-ci occupe une place importante dans le cadre de l’accompagnement personnalisé. Objectifs ■■ Se professionnaliser dans l’accompagnement à l’orientation. ■■ Développer des compétences pour construire des séquences de formation à l’orientation. ■■ Connaître et utiliser les différentes ressources liées à l’orientation. ■■ Mettre en œuvre des entretiens personnalisés d’orientation. Contenu ■■ Identification des textes de référence et des idées essentielles contenues dans ceux-ci. ■■ Les enjeux liés à la prise en compte de l’orientation dans les heures de vie de classe et l’accompagnement personnalisé. ■■ Identification des concepts clés : orientation active, éducation à l’orientation (ADVP), accompagnement, orienter / apprendre à s’orienter. ■■ Construction de séquences et de séances d’un parcours d’aide à l’orientation : les étapes de la seconde à la terminale, des outils à découvrir, à construire et à analyser (questionnaires, grilles, webclasseur...). ■■ Des repères méthodologiques pour conduire et analyser des entretiens personnalisés d’orientation.

ANGERS 13-14-15 janvier 2016 18 heures Marie-Édith Fricot, Philippe Cabrol L LYCÉE

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 45 0€

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE

NUMÉRIQUE ET TICE AU SERVICE DE LA PÉDAGOGIE Coordination : Emmanuel Maugard Formateurs : Stéphane Baot, Eric Bourgoin, Gildas Croyal, Sébastien Fort, Emmanuel Maugard, Anne Thöni Prérequis [pour l'ensemble de ces formations] Avoir une utilisation régulière des outils numériques.

EAU

NOUV

COMMENT UTILISER UNE TABLETTE DANS UN COURS ? Concrétiser, démontrer et rassurer Objectifs ■■ Découvrir une autre manière d’animer un cours et de rendre compte d’une sortie scolaire. ■■ Appréhender les possibilités d’utiliser une tablette pour animer le travail de groupe et le travail collaboratif. ■■ Démontrer les alternances possibles dans une même heure de cours entre les activités avec et sans numérique. É ■■ S’exercer au travers d’une manipulation simple.

Formation en INTRA Dates à définir avec l’établissement demandeur de l’accompagnement ÉCOLE

C COLLÈGE Contenu ■■ Point sur l’intégration des tablettes par des chercheurs. L LYCÉE ■■ Apprentissage d’applications de travail collaboratif pouvant être utilisées sur différents supports (ordinateurs, tablettes et smartphone) : assurer la continuité du travail dans et hors les cours, avec et sans tablette. ■■ Prise en main d’applications permettant une évaluation autocorrective réalisée par l’enseignant ou/et les élèves. ■■ Prise en main d’une application permettant d’annoter, de dessiner, d’enregistrer et d’expliquer. ■■ Présentation de manuels numériques. ■■ Apprentissage d’applications simples à mettre en œuvre - Outils de prises de notes, de réalisation de dossiers et portfolio en mode collaboratif ou non (Evernote ou OneNote de Microsoft Office), Contacter l'IFUCOME - Exerciseurs comme Socrative : QCM, réponses courtes… Prix : sur devis ■■ Explain Everything qui permet d’annoter, animer et narrer des explications et présentations.

EAU

NOUV

DEVENIR PERSONNE RESSOURCE DANS LES USAGES PÉDAGOGIQUES DU NUMÉRIQUE avec la possibilité de préparer le C2i2e Objectifs ■■ Acquérir des compétences pour pouvoir être personne ressource numérique de son établissement. ■■ Analyser ses pratiques professionnelles du numérique. ■■ Développer les compétences du référentiel C2i2e [certificat informatique et internet niveau 2 enseignant] à travers la constitution d’un dossier numérique. ■■ Acquérir le C2i2e à travers un parcours de formation favorisant une approche réflexive de É l’usage du numérique au sein de l’établissement, dans sa discipline et les autres disciplines. C Contenu L ■■ Présentation de la démarche de certification des compétences du référentiel du C2i2e. ■■ Mise en place d’un parcours de formation favorisant une démarche de travail autonome et collaborative à travers des études de cas, des analyses de séances menées avec les outils numériques. ■■ Apports juridiques sur l’utilisation du numérique. ■■ Approfondissement sur la relation entre l’usage des outils numériques et la didactique de sa discipline et plus largement des usages transdisciplinaires. ■■ Approfondissement sur les enjeux des usages de l’ENT. ■■ Réalisation d’un espace qui permet d’organiser et de partager les ressources repérées sur le web avec l’ensemble des enseignants et/ou des élèves (curation et veille numérique).

ANGERS 10-11 décembre 2015 + 22 janvier 2016 18 heures Emmanuel Maugard ÉCOLE COLLÈGE LYCÉE

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE NUMÉRIQUE ET TICE AU SERVICE DE LA PÉDAGOGIE LE NUMÉRIQUE AU SERVICE DE L’ÉLÈVE : pédagogie différenciée et travail collaboratif ou comment gérer l’hétérogénéité de la classe et s’appuyer sur le groupe pour dynamiser les cour Objectifs ■■ Savoir réaliser des cours interactifs de manière simple pour ménager des temps de cours utilisant les TICE permettant de différencier sa pédagogie. ■■ Savoir mettre en place une séance ou une séquence de travail collaboratif avec la possibilité de la prolonger hors la classe. ■■ Se doter d'outils pouvant être utilisés dans différentes disciplines. Ces outils communs à diverses matières permettent ainsi de limiter leur apprentissage en classe.

EAU

NOUV

ANGERS 4-5 février 2016 12 heures Emmanuel Maugard

É ÉCOLE Contenu C COLLÈGE ■■ Approche conceptuelle du travail collaboratif et de la pédagogie différenciée. ■■ Apprentissage d’outils collaboratifs comme Google drive (écriture, tableur, logiciel de dessin L LYCÉE collaboratif) et Etherpad (outils d’écriture collaboratifs…), Padlet (mur virtuel collaboratif de dépôt et de mutualisation de travaux d’enseignants et/ou d’élèves). Code FormElie : voir sur ■■ Mise au point sur l’évaluation et la prise en compte des groupes (socle commun, travail par www.uco.fr/ifucome compétence). Prix : 320€ ■■ Réalisation de séances ou de séquences pédagogiques intégrant la pédagogie différenciée.

« FLIPPER » SA CLASSE OU LA CLASSE INVERSÉE : faire le lien entre le travail dans la classe et hors la classe ou comment dynamiser le travail de l’élève dans et hors les cours Objectifs ■■ Savoir construire une séquence de mise en œuvre de la classe inversée. ■■ Savoir réaliser des activités permettant de mieux suivre le travail des élèves hors des cours. ■■ Se doter d'outils pouvant être utilisés dans différentes disciplines. Ces outils communs à diverses matières permettent ainsi de limiter leur apprentissage en classe.

EAU

NOUV

ANGERS 10-11 mars 2016 12 heures

Emmanuel Maugard Contenu É ÉCOLE ■■ Approche conceptuelle de la classe inversée. ■■ Réalisation de livres virtuels avec l’exerciseur Didapages pour effectuer des activités interactives C COLLÈGE relativement facilement (QCM, textes à trous, case à cocher, glisser-déposer…). Mise au point sur la réalisation d’activités autocorrectives efficaces. Possibilité de mise en place d’un mini- L LYCÉE serveur pour gérer à distance les livres réalisés par les élèves et les garder en mémoire. Code FormElie : voir sur ■■ Possibilité d’utiliser la même démarche avec Google Drive et/ou Google Apps Éducation. www.uco.fr/ifucome ■■ Réalisation de grain vidéo (une vidéo courte) : apprentissage montage vidéo. Prix : 320€ ■■ Réalisation d’une séquence en classe inversée.

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE

« ÉDUQUE TON NET » : enseigner et savoir gérer son identité numérique et son e-réputation. Liberté d’expression et numérique

EAU

NOUV

ANGERS Objectifs ■■ Savoir ce qu’est l’identité numérique et l’e-réputation. 8 + 29 ■■ Savoir gérer et contrôler son identité numérique et son e-réputation. janvier 2016 12 heures ■■ Savoir protéger son identité. ■■ Comprendre ce que signifient la liberté d’expression et ses limites. Emmanuel Maugard ■■ Avoir des notions de droit concernant l’usage des médias sociaux. ■■ Réaliser un cours ou des séquences de cours sur l’e-réputation, l’identité numérique, la liberté É ÉCOLE d’expression. C COLLÈGE ■■ Savoir paramétrer des comptes type Facebook ou gérer un compte twitter. L LYCÉE Contenu ■■ Notions d’identité numérique et e-réputation. ■■ Utilisation du web social (médias sociaux) dans le cadre de la gestion de son identité numérique. ■■ Connaissance et utilisation des outils du web social, leurs fonctions (stocker, partager, écrire, discuter, publier, relayer, échanger…) pour gérer son identité numérique. ■■ La liberté d’expression sur la toile, ses enjeux et ses limites. ■■ Apprentissage de logiciels simples à mettre en œuvre (Padlet, Etherpad, Google Drive, twitter) permettant d’avoir un espace commun à plusieurs enseignants avec didacticiels fournis. Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome ■■ Étude de cas. Prix : 320€ ■■ Réflexion sur la mise en œuvre de cours, sitographie fournie.

PRODUIRE DES MODULES MULTIMÉDIA AU SERVICE DE LA CLASSE INVERSÉE AVEC SCENARI

EAU

NOUV

ANGERS Objectifs ■■ Au moyen d’un logiciel libre, réaliser des modules interactifs, enrichis, comportant des 1er-2 ressources multimédia (vidéos, sons, applications en ligne, formules), des exercices et tests février 2016 d'auto-évaluation. 12 heures ■■ Organiser et scénariser une production documentaire multimédia, exploitable en ligne et Anne Thöni compatible à l’inversion de la classe. ■■ Produire en un seul geste une documentation déclinée pour le présentiel ou pour l'enseignement à distance, intégrable à une plateforme d'apprentissage en ligne (LMS de type Chamilo, Moodle) É ÉCOLE ou un ENT. C COLLÈGE ■■ Organiser l’utilisation de ces modules pour la classe inversée. L LYCÉE Contenu ■■ Découvrir des réalisations faites avec Opale Scénari. ■■ Prendre en main l'interface d’édition, écriture et manipulations de bases puis avancées. ■■ Réutilisation de l’existant : granularisation des contenus et préparation de l’adaptation des modules à différents usages. ■■ Structurer un scénario pédagogique autour de médias et d’interactivité. ■■ Exporter les productions et envisager leur exploitation en classe et hors la classe (classe inversée). ■■ Organiser la rédaction de modules en collaboration. Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Travail en fil rouge sur un projet personnel. Prix : 320€ Réflexions sur l’intégration de ces applications aux pratiques de la classe.

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE NUMÉRIQUE ET TICE AU SERVICE DE LA PÉDAGOGIE L’ÉLÈVE ACTEUR : organiser et accompagner des projets. Le numérique au service de la gestion des projets d’élèves Objectifs ■■ Organiser la méthodologie, la documentation et l’accompagnement d’élèves en projets (disciplinaires ou transdisciplinaires). ■■ Acquérir ou confirmer les bases de la gestion de projet. ■■ Découvrir et manipuler les outils numériques au service de la gestion de projet pour les mettre en œuvre. Contenu ■■ Pratique - La gestion de projet, méthodologie et repères. - Exemples et témoignages : des projets de classe réussis ou à améliorer. - Les outils numériques au service de la gestion de projet (exemples : l’heuristique, la planification, les outils de veille en recherche documentaire, outils collaboratifs de conception et de communication). - L’accompagnement distancié : repères, jalons, échéances. - De l’exposé à la gestion de projet, des pistes pour déjouer le risque de plagiat. ■■ Mise en perspective - Travail en fil rouge sur un projet personnel (histoire des arts, investigation scientifique, exposés disciplinaires).

ANGERS 18-19 janvier 2016 12 heures Anne Thöni É ÉCOLE C COLLÈGE L LYCÉE

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

EAU

NOUV

LE TABLEUR COLLABORATIF DE GOOGLE DRIVE en classe ou pour s’organiser Objectifs ■■ Utiliser un tableur collaboratif en classe, exemples dans différentes disciplines. ■■ Organiser l’automatisation de calculs pour gagner en productivité. ■■ Intégrer l’usage du tableur à la gestion de ses données professionnelles (calendriers, calculs pour la classe, suivis individualisés de compétences). Contenu ■■ Apprentissage de base du tableur (Excel / Drive (Spreadsheet) / OpenOffice) - Repérage et navigation ; mise en forme des cellules, mise en forme conditionnelle. - Inscription d’une formule simple dans une cellule (adressage, cellule ou plage nommée). - Validation de saisie, gestion de données, tris, filtres. - Fonctions courantes, graphiques.

EAU

NOUV

ANGERS 7-8 mars 2016 12 heures Anne Thöni É ÉCOLE C COLLÈGE L LYCÉE

■■ Apprentissage des fonctionnalités de collaboration et particularités de Drive - Consolidation de feuilles de saisie en ligne pour synthétiser des données. - Formulaire d’enquêtes et exploitation des données. ■■ Mise en perspective - Travail en fil rouge sur un projet personnel. ■■ Acquisition d’une logique logicielle permettant l’autonomie future. ■■ Apprentissage technique « transversal » transférable sur Excel, OpenCalc ou GoogleDrive. ■■ Réflexions pédagogiques sur l’intégration du tableur aux pratiques de la classe et en contexte d’usage collaboratif.

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE

PRODUIRE DES DOCUMENTS NUMÉRIQUES POUR LA CLASSE Objectifs ■■ Préparer sans appréhension un document de traitement de texte complexe. ■■ Préparer sans appréhension un diaporama enrichi de liens internet, de sons, de vidéos. ■■ Organiser ses productions documentaires pour les réutiliser, les enrichir. ■■ Intégrer les usages documentaires à sa pratique professionnelle. Contenu ■■ La gestion des productions - Organisation des données, sauvegarde et accès en mobilité grâce au Cloud. - Exportation en divers formats pour une exploitation variée. ■■ WORD, le traitement de texte - Création d’un document long organisé (niveaux de titre, sommaire, pieds de page). - Création d’un publipostage pour simplifier les tâches répétitives. - Suivi d’une production à plusieurs. ■■ POWERPOINT, la présentation de contenus - Contextualisation pédagogique : bienfaits et méfaits, intérêt en production pour le tableau blanc interactif (TBI). - Conception rapide de diapositives médiatisées (liens internet, sons, vidéos). ■■ Travail en fil rouge sur un projet personnel. ■■ Acquisition d’une logique logicielle permettant l’autonomie future. ■■ Étude des transferts de technique sur Libre Office et Google Drive. ■■ Réflexions sur l’intégration de ces applications aux pratiques de la classe, en particulier avec un TBI ou pour un travail collaboratif.

ANGERS 21-22 mars 2016 12 heures Anne Thöni É ÉCOLE C COLLÈGE L LYCÉE

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

PRÉPARATION DU C2i2e [certificat informatique et internet niveau 2 - enseignant] Objectifs ■■ Analyser ses pratiques professionnelles du numérique. ■■ Développer les compétences du référentiel C2i2e à travers la constitution d’un dossier numérique. ■■ Acquérir le C2i2e à travers un parcours de formation favorisant une approche réflexive de l’usage du numérique au sein de l’établissement et dans sa discipline.

ANGERS 19-20 novembre 2015 + 15 janvier 2016 18 heures Emmanuel Maugard

É ÉCOLE Contenu ■■ Présentation de la démarche de certification des compétences du référentiel du C2i2e. C COLLÈGE ■■ Mise en place d’un parcours de formation favorisant une démarche de travail autonome et collaborative à travers des études de cas, des analyses de séances menées avec les outils L LYCÉE numériques. Code FormElie : voir sur ■■ Apports juridiques sur l’utilisation du numérique. www.uco.fr/ifucome ■■ Approfondissement sur la relation entre l’usage des outils numériques et la didactique de sa Prix : 450€ discipline.

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE NUMÉRIQUE ET TICE AU SERVICE DE LA PÉDAGOGIE LA CARTE HEURISTIQUE : outil au service de la pédagogie et des projets Objectifs ■■ Organiser des idées pour mener un projet de travail collaboratif à l’aide d’une carte heuristique. ■■ Construire des cartes heuristiques (ou conceptuelles) manuscrites et numériques pour rendre plus accessible son enseignement auprès des élèves. ■■ Faire réaliser des cartes heuristiques à des élèves dans diverses situations (prises de notes, recherche documentaire, synthèse de cours ou supports de révision).

ANGERS 12-13 novembre 2015 12 heures Eric Bourgoin

C COLLÈGE Contenu ■■ Conception de cartes heuristiques avec des logiciels dédiés et adaptés aux situations L LYCÉE d’apprentissage et d’enseignement (FreeMind, autres…). Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 320€

FORMATIONS [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE

TRAVAILLER AVEC E-LYCO ET/OU ADMINISTRER DES RÉSEAUX Coordination : Catherine Guinoiseau et Emmanuel Maugard Formateurs : Éric Bourgoin, Emmanuelle Bridonneau, Catherine Guinoiseau, Benoît Thébaud, Claude Violleau

ORGANISER ET PUBLIER LES INFORMATIONS SUR LE PORTAIL E-LYCO de l’établissement Objectifs ■ Construire et faire évoluer son portail. ■ Avoir une approche méthodologique, stratégique et technique de la publication en ligne. ■ Structurer et organiser l’information.

ANGERS

Contenu ■ Aspects juridiques : droit des images, droit d’auteur, droit de l’internet. ■ Organisation visuelle de l’information sur le web. ■ Améliorer la qualité et la lisibilité des interfaces : intranet, extranet, internet. ■ Mise en place d’une cartographie de l’arborescence du site. ■ Utilisation des outils de conversion entre divers formats de documents multimédia.

Équipe TUIC 49

17-18 novembre 2015 + 1er mars 2016 18 heures

C COLLÈGE L LYCÉE Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

ORGANISER LE FONCTIONNEMENT D’UN RÉSEAU INFORMATIQUE dans un établissement scolaire Public ■ Toute personne impliquée dans l’exploitation, la maintenance de PC autonomes ou reliés en réseau et dans l’assistance technique.

ANGERS | DDEC 8-9-10 décembre 2015 18 heures

Objectifs ■ Maîtriser les différents aspects de la mise en réseau d’un établissement scolaire (aspects Benoît Thébaud pédagogiques et techniques), protéger et dépanner les postes de travail, cloner les postes, déployer les logiciels. C COLLÈGE ■ Connaître et pouvoir comparer les différents éléments de cet écosystème informatique : solutions de filtrage internet (matérielles, logicielles, portail captif...), solutions de partages de L LYCÉE ressources (serveurs Microsoft, serveurs Linux, intranet, ENT...). Contenu ■ Besoins et contraintes des réseaux administratifs et pédagogiques. Architecture et fonctionnement d’un micro-ordinateur. ■ Localisation des composants d’un micro-ordinateur. Montage et démontage d’une machine. ■ Diagnostic des dysfonctionnements de premier niveau. ■ Installation des périphériques (disque dur, lecteur de cédérom, dévédérom, carte vidéo, carte réseau, barrettes de mémoire vive). ■ Paramétrage et optimisation des systèmes d’exploitation Microsoft (Windows XP, 7 et 8) et Linux (Ubuntu, Debian ...) des stations clientes. ■ Mise en place des stratégies de protection de ces stations clientes (profils, base de registre). ■ Les antivirus. ■ Comparaison des différentes solutions de filtrage internet. ■ Sécurisation des accès WIFI. ■ Comparaison des différentes solutions de partages de ressources : Windows Server 2008/2012. ■ Linux Scribe, les briques logicielles d’un environnement numérique de travail (cahier de texte)..

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

CENTRE

D’ACCOMPAGNEMENT DES PERSONNES

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CENTRE D’ACCOMPAGNEMENT DES PERSONNES

Coordination : Marie-Édith Fricot Pour vous aider à évaluer vos projets, à décider d’une évolution professionnelle, à prendre un nouveau départ, le CAP vous propose des formations aux durées différentes et adaptées aux besoins de chacun. Renseignement et rendez-vous : secrétariat CAP de l’IFUCOME : 02 41 81 66 72

FAIRE UNE ÉTAPE, PRENDRE DU RECUL pour évoluer dans sa carrière Public Tout personnel de l’Enseignement catholique (enseignant et non enseignant) souhaitant s’engager dans une réflexion en groupe pour définir une évolution professionnelle.

ANGERS

Objectifs ■■ Se mettre en projet afin d’évoluer dans son métier et/ou dans sa carrière.

[entretien individuel à l’IFUCOME ou entretien téléphonique]

■■ Mettre en œuvre des démarches, des actions pour concrétiser son projet professionnel.

16-17-18 novembre 2015 + 27 janvier 2016

18 heures + 1 temps Contenu d’entretien en différé ■■ Relecture de son parcours, identification et analyse des composantes de la situation actuelle. Marie-Édith Fricot ■■ Évaluation et contextualisation des besoins de changement (changement dans le métier, changement de métier). ■■ Identification et analyse de ses points d’appui et de ses points de fragilité, de ses centres É ÉCOLE d’intérêts, des contraintes liées au changement. C COLLÈGE ■■ Recherche et analyse des pistes d’évolution envisagées et envisageables. L LYCÉE ■■ Mise en lien de ses propres ressources et des ressources requises pour le changement souhaité. Code FormElie : voir sur ■■ Définition des stratégies et démarches à mettre en œuvre pour évoluer dans son métier et/ou www.uco.fr/ifucome dans sa carrière. Prix : 495 €

ENTRETIEN APPROFONDI Public Tout personnel de l’Enseignement catholique (enseignant et non enseignant) ayant besoin d’analyser une situation avec l’aide d’un tiers, en préalable à un choix à faire, à une décision à prendre. Objectifs En fonction des besoins, permettre au demandeur de l’entretien de : ■■ explorer les différentes dimensions de la situation problème. ■■ évaluer et analyser la situation au regard des perspectives d’évolution. ■■ prendre du recul vis-à-vis de la situation-problème. ■■ envisager des suites possibles.

ANGERS rendez-vous de 2 heures (en fonction des demandes) Marie-Édith Fricot Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 95 €

CENTRE D’ACCOMPAGNEMENT DES PERSONNES

JOURNÉE DE CLARIFICATION DE PROJETS Public Tout personnel de l’Enseignement catholique (enseignant et non enseignant) souhaitant s’engager dans une réflexion dans la perspective d’une évolution professionnelle. Objectifs ■■ Mener un travail prospectif d’évaluation de son parcours et de mise en projet.

ANGERS 1 journée (nous consulter) Marie-Édith Fricot

Contenu ■■ Relecture et analyse de son parcours. ■■ Évaluation de ses besoins, des situations de satisfaction, d’insatisfaction et/ou de ses difficultés. ■■ Identification de ses ressources - points d’appui et de ses fragilités. ■■ Élaboration de pistes d’évolution possibles et de leur faisabilité. ■■ Recherche ou confirmation des pistes d’action et des démarches à mettre en œuvre pour finaliser son projet. Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance entre des entretiens individuels et un travail d’auto-formation accompagné (travail réflexif sur supports proposés).

Code FormElie : nous consulter Prix : 260 €

ACCOMPAGNEMENT DE PARCOURS PERSONNALISÉ de formation Objectifs ■■ Construire un projet pour une nouvelle orientation. ■■ Préparer une évolution professionnelle. ■■ Développer et/ou actualiser ses compétences professionnelles.. (Ces objectifs sont définis à partir de l’analyse de la demande et des besoins). Contenu ■■ Accompagnement de la construction du parcours (identification et analyse des besoins au regard du projet, recherche de formation, recherche et construction des projets de stage). ■■ Des sessions de formation répondant au projet et aux besoins de chacun. ■■ Des stages en milieu professionnel (scolaire ou autre milieu professionnel). ■■ Des temps de recherche, de lecture, d’écriture en lien avec le projet. ■■ Des temps d’accompagnement individuel du parcours (relecture des formations et des temps de stage ; aide à l’appropriation et à l’articulation théorie/pratique, réajustement du parcours si besoin, aide au discernement et au positionnement dans sa nouvelle pratique). Méthodes et moyens pédagogiques Mise en œuvre dans le cadre d’un congé de formation et/ou en partenariat avec Formiris.

ANGERS et autres lieux possibles de formation et de stage Dates : tout au long de l’année (à définir à partir de la demande et du projet et/ou en fonction de la durée du congé de formation et de l’accord de Formiris pour sa mise en œuvre) Marie-Édith Fricot

Prix : sur devis à demander à l’IFUCOME

ENSEIGNER DANS LE PREMIER DEGRÉ

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ENSEIGNER DANS LE PREMIER DEGRÉ

Coordination : Christophe Le Goff Équipe des formateurs : Laurence Guillot, Philippe Hocquard, Franck Lebreton, Sophie Robert

VEAmUe NOU gram

MIEUX APPRENDRE POUR MIEUX RÉUSSIR : quelles propositions pour les sciences en 6e (SVT, TECHNOLOGIE ET PHYSIQUE-CHIMIE)

pro

ANGERS

Objectifs ■■ S’approprier le cadre de la réforme pour proposer des pistes d’actions pédagogiques et didactiques utilisables en classe.

2 jours (2e trimestre) 2 jours (fin 3e trimestre) 24 heures

Contenu

Équipe IFUCOME

■■ Travail à partir de l’existant en cycle 3 (liaison CM2-6e). ■■ Travail à partir du programme pour bâtir des activités associant les trois disciplines. ■■ Mise en œuvre des enseignements de pratiques interdisciplinaires liaisons cycle 3 et cycle 4.

É ÉCOLE C COLLÈGE Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 580€

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NOUV

BOUGER POUR APPRENDRE AVEC LE BRAIN GYM Objectifs ■■ Aider l’enseignant à prendre de la distance face aux réactions de stress ou manifestations hostiles de l’apprenant grâce à des outils faciles à mettre en pratique au quotidien. ■■ Pouvoir détecter, comprendre et observer les manifestations du stress de l’apprenant liées à l’apprentissage, ainsi que leurs répercussions. ■■ Acquérir des connaissances : bouger pour apprendre avec le Brain Gym. ■■ Connaître et disposer de techniques efficaces avec le Brain Gym pour améliorer les aptitudes liées à l’apprentissage. É ■■ Rendre capable de réutiliser de façon autonome les acquis de la formation. C Contenu L ■■ Méthodologie : ateliers, pratique, mise en lien avec des apports théoriques. ■■ Auto-évaluation de ses propres ressources, réalisation d’un bilan. ■■ Identification des différentes manifestations de stress, capacités à s’adapter. ■■ Découvrir le Brain Gym (origine, applications), se préparer pour apprendre, observer et pratiquer les activités de Brain Gym (26 mouvements) ainsi que les équilibrages. ■■ Acquisition de techniques efficaces pour améliorer les aptitudes d’apprentissage : concentration, compréhension, mémorisation, communication, organisation, écoute, vision.

ANGERS 20-21-22 janvier 2016 18 heures Laurence Guillot [Équilibre Essentiel] ÉCOLE COLLÈGE LYCÉE

Code FormElie : voir sur www.uco.fr/ifucome Prix : 450€

ENSEIGNER DANS LE PREMIER DEGRÉ

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APPRENTISSAGES DOCUMENTAIRES & LIAISON au Cycle 3............................................................................... p. 26

NOUV

LA LECTURE AU CDI ou comment donner envie de lire aux ados ?...................................................................... p. 27

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DÉVELOPPER L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE ET DE L’ÉCRITURE au CDI pour les élèves à besoins éducatifs particuliers [BEP]............................................................................. p. 28

L'APPRENTISSAGE DE LA PROGRAMMATION dès l'école primaire et le collège................................................ p. 41

LES DYS ET AUTRES TROUBLES DE L’APPRENTISSAGE OU DIFFICULTÉS À APPRENDRE. Quelle accessibilité dans une classe hétérogène ?............................................................................................... p. 54

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AUTISME ET SCOLARISATION en école, en collège et en lycée........................................................................... p. 54

NOUV

PROFESSIONNALISATION DES AVS (Groupe AVS1).............................................................................................. p. 55

NOUV

COLLABORATION ENSEIGNANT – AVS / AESH : quel impact sur sa pratique ?.................................................. p. 55

NOUV

TROUBLE DU COMPORTEMENT ET DE LA CONDUITE - Approche éducative...................................................... p. 56

NOUV

LE BEAU TEMPS POUR VIVRE ET APPRENDRE ENSEMBLE............................................................................ p. 57

NOUV

« VIVRE ENSEMBLE » UNE RÉALITÉ À INCARNER ET À VIVRE au sein de la classe.......................................... p. 58

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ENSEIGNER ET APPRENDRE DANS UN CLIMAT SCOLAIRE RESPECTUEUX DE CHACUN................................. p. 58

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APPRENDRE : ENTRE RÉSISTANCE ET CRÉATIVITÉ............................................................................................ p. 62

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ENSEIGNER DANS LE PREMIER DEGRÉ

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BOUGER POUR APPRENDRE AVEC LE BRAIN GYM ............................................................................................. p. 62

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LES NEUROSCIENCES AU CŒUR DE LA CLASSE : Niveau 1 ............................................................................... p. 63

LES NEUROSCIENCES AU CŒUR DE LA CLASSE : Niveau 2 ............................................................................... p. 63

S’INSPIRER DES TECHNIQUES THÉÂTRALES pour réussir un cours ................................................................. p. 65

COMMENT UTILISER UNE TABLETTE DANS UN COURS ? Concrétiser, démontrer et rassurer ........................ p. 68

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DEVENIR PERSONNE RESSOURCE DANS LES USAGES PÉDAGOGIQUES DU NUMÉRIQUE AVEC LA POSSIBILITÉ DE PRÉPARER LE C2i2e [certificat informatique et internet niveau 2 - enseignant] .......................................... p. 68

NOUV

LE NUMÉRIQUE AU SERVICE DE L’ÉLÈVE : pédagogie différenciée et travail collaboratif ou comment gérer l’hétérogénéité de la classe et s’appuyer sur le groupe pour dynamiser les cours ............................................ p. 69

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« FLIPPER » SA CLASSE OU LA CLASSE INVERSÉE : faire le lien entre le travail dans la classe et hors la classe ou comment dynamiser le travail de l’élève dans et hors les cours .................................................................... p. 69

« ÉDUQUE TON NET » : enseigner et savoir gérer son identité numérique et son e-réputation. Liberté d’expression et numérique ....................................................................................................................... p. 70

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PRODUIRE DES MODULES MULTIMÉDIA AU SERVICE DE LA CLASSE INVERSÉE AVEC SCENARI ................... p. 70

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L’ÉLÈVE ACTEUR : organiser et accompagner des projets. Le numérique au service de la gestion des projets d’élèves . p. 71

NOUV

LE TABLEUR COLLABORATIF DE GOOGLE DRIVE en classe ou pour s’organiser .............................................. p. 71

NOUV

PRODUIRE DES DOCUMENTS NUMÉRIQUES pour la classe ............................................................................... p. 72

PRÉPARATION DU C2i2e [certificat informatique et internet- niveau 2 : enseignant] ........................................ p. 72

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ÉVOLUER DANS SON PROJET PROFESSIONNEL

TOUT AU LONG DE LA VIE AVEC L’IFUCOME

TITRE DE FORMATEUR [enseignants, formateurs, cadres pédagogiques] Vous êtes enseignants, cadres éducatifs, formateurs d’adultes… et vous souhaitez valoriser votre expérience. Nous vous invitons à rejoindre l’IFUCOME pour : valoriser votre expérience et vos compétences acquises, développer des expertises et acquérir des compétences professionnelles propres au métier de formateur et de responsable de formation en accédant au Titre de formateur d’enseignants, de formateurs et de cadres pédagogiques. Le parcours est réalisable en deux ans par la formation. Il peut s’appuyer sur les dispositifs de validation des acquis VAPP (Validation des acquis personnels et professionnels) ou VES (Validation d’études supérieures) mais est également accessible par la VAE (Validation des acquis de l’expérience). Pour l’année 1 (UC1 - UC2 - UC3 et écrit professionnel) : IFUCOME Angers et CEPEC Lyon. Pour l’année 2 (UC4 - UC5 - UC6 et mémoire professionnel) : Paris - Toulouse. La formation comprend des temps de regroupement, des mises en situation en milieu professionnel, des temps de formation en distanciel, un accompagnement personnalisé du parcours par un formateur référent. La construction du sens est au coeur de ce parcours professionnalisant, permettant à chacun de découvrir différents contextes de formation et de développer l’identité et les compétences professionnelles attendues.

LES 7 UNITÉS DE CERTIFICATION

LES 6 FAMILLES D’ACTIVITÉS ET DE TÂCHES

UC 6 Conseil en formation et management

Gestion des ressources humaines, animation de réseaux et construction de partenariats

7 évaluations des compétences acquises ponctuent le parcours

UC 5 Conception, coordination et conduite de projets

UC 4 Ingénierie stratégique

UC 1.1 UC 1.2 Construction du sens

UC 2 Ingénierie pédagogique et didactique

spécifiques au métier de formateur

Conception, coordination et conduite de plans de formation, de recherches collaboratives et d’innovations

UC 3 Ingénierie de la formation

Conception et mise en œuvre d’actions de formation dans un cadre institutionnel ou partenariat

Conception et mise en œuvre de situations d’apprentissages

Recherche et construction du sens

Conception et mise en œuvre de dispositifs de formation

RENSEIGNEMENTS ET INSCRIPTION

CONTACTEZ-NOUS au 02 41 81 65 51 ou marie-claire.viaud@uco.fr

 Rendez-vous sur le site Formiris : http://dimensions-formateur.formiris.org ■■ Modalités de fonctionnement : sur rendez-vous.

■■ Coordination : Gwenola Réto et Marie-Claire Viaud ■■ Contact : ifucome@uco.fr | tél : 02 41 81 66 18

ÉVOLUER DANS SON PROJET PROFESSIONNEL TOUT AU LONG DE LA VIE AVEC L’IFUCOME

PARCOURS MODULAIRE BEP-ASH

Besoins éducatifs particuliers - Adaptation scolaire et scolarisation des élèves en situation de handicap

UN PARCOURS MODULAIRE POUR RÉPONDRE À UN PROJET ■■ Une formation fondée sur la pratique et sur l’alternance. ■■ Un investissement personnel et des exigences de formation.

DISPOSITIF MODULAIRE

FORMATION QUALIFIANTE

PRÉPARATION CAPA-SH OU 2CA-SH

FINALISATION MASTER 2

■■ Une validation des acquis par palier de compétences. ■■ La possibilité de préparer le 2 CA-SH ou le CAPA-SH. ■■ Un complément permettant de valider un master 2. DÉFINIR VOTRE PROJET DE FORMATION

■■ Votre projet de formation peut s’inscrire dans un ou plusieurs paliers du parcours BEP-ASH, en fonction de vos besoins dans le contexte de « l’école inclusive ». ■■ Possibilité de combiner le parcours modulaire avec le master ASH.

5 PALIERS

Vous enseignez à des élèves manifestant un écart avec les attendus de leur classe d’âge mais…

Vous intégrez dans votre classe un ou plusieurs élèves différents, ayant des besoins particuliers mais …

PALIER 1 ■■ vous êtes déstabilisé(e) par leurs attitudes, leurs comportements, leurs rythmes d’apprentissage. ■■ vous n’avez pas toujours les repères pour agir de façon professionnelle.

PALIER 2

Vous intervenez régulièrement auprès d’un ou plusieurs élèves ayant des besoins éducatifs particuliers mais …

Vous êtes en poste d’enseignement spécialisé (Clis, UPI, Segpa, Erea, IME, SESSAD…) mais…

PALIER 3

■■ sans avoir les repères et les moyens d’adapter votre enseignement aux besoins de ces élèves. ■■ avec des difficultés pour situer votre action pédagogique au sein d’une équipe. ■■ sans savoir comment inscrire une aide dans un parcours durable.

PALIER 4

■■ sans disposer suffisamment de connaissances et d’outils pour élaborer, mettre en œuvre et réajuster un projet d’enseignement adapté pour ces élèves. ■■ sans avoir les repères nécessaires pour identifier votre responsabilité dans les relations avec les familles et les partenaires extérieurs.

1 COMPLÉMENT MASTER pour valider un master 2

■■ avec des difficultés pour mettre en œuvre des aides spécialisées avec les élèves et articuler leurs projets. ■■ sans appui pour relancer une dynamique d’apprentissage pérenne. ■■ en manque de moyens pour analyser votre pratique professionnelle et l’affirmer au sein des équipes et dans un projet de poste.

■■ Compléter votre Parcours BEP-ASH par l’obtention du master 2 MEEF parcours ASH.

PALIER 3

PALIER 4

COMPLÉMENT

MASTER 2

Préparation de l'examen du CAPA-SH ou 2 CA-SH.

PALIER 5 ■■ vous êtes déstabilisé(e) par leurs attitudes, leurs comportements, leurs rythmes d’apprentissage. ■■ accompagnement vers la certification (30h de formation + 12h d'accompagnement personnalisé).

RENSEIGNEMENTS ET INSCRIPTION  Rendez-vous le 65 site : www.formiris.org CONTACTEZ-NOUS au 02sur 41 81 51 Formiris ou marie-claire.viaud@uco.fr

■■ Coordination : Jacques ■■ Modalités de fonctionnement : sur Legal rendez-vous.

■■ Contact : ifucome-promotion@uco.fr | 02 41 81 66 47

Projets de formation étudiés par une commission FORMIRIS entre mi-juin et début juillet 2015.

LIEUX DE FORMATION ■■ Grand-Ouest, Centre, Poitou-Charentes, Bretagne. 85

ÉVOLUER DANS SON PROJET PROFESSIONNEL TOUT AU LONG DE LA VIE AVEC L’IFUCOME

DU NEUROSCIENCES ET APPRENTISSAGES TOUT AU LONG DE LA VIE Dates des sessions du DU : année 2015/2016 ■■ Session 1 : du 24 au 28 août 2015 ■■ Session 2 : du 19 au 23 octobre 2015 ■■ Session 3 : du 15 au 19 février 2016 et du 22 au 26 février 2016 ■■ Session 4 : du 29 mars au 2 avril 2016 et du 4 au 8 avril 2016

LIEU DE FORMATION IFUCOME | Angers

■■ Session 5 : du 4 au 8 juillet 2016 Admission Les candidats doivent au minimum être titulaires d’une licence. S’ils ne sont pas titulaires d’une licence, ils doivent demander une VAPP (Validation des Acquis Personnels et Professionnels), pour entrer en formation. Cette VAPP sera étudiée lors d’une commission de validation. Le dossier VAPP se demande à l’IFUCOME. L’inscription est soumise à candidature, elle est soutenue par une lettre de motivation. La présence sur le site de l’université est obligatoire pendant les cours. L’accompagnement des mémoires se fera par l’intermédiaire de Skype (ou autre). Objectifs Sans équivalent en Europe, ce diplôme d’université vise à former les professionnels de l’enseignement, de la santé et de l’accompagnement, disposant déjà d’une expérience sur le terrain, aux domaines neuroscientifiques liés au développement de la personne tout au long de la vie. Les principales compétences visées sont : ■■ l’acquisition de connaissances et de compétences neuroscientifiques, comme la compréhension du fonctionnement du cerveau tout au long de la vie ■■ la dissipation des neuromythes en éducation ■■ la compréhension de l’impact de l’environnement sur les apprentissages ■■ la capacité à mener une réflexion sur une éthique des neurosciences ■■ l’appréhension de l’existence d’intelligences multiples ■■ la capacité à mettre en place une organisation des neurosciences au sein du système éducatif et des professions de soin pratiquant la remédiation cognitive. Les dimensions épistémologiques, anthropologiques et éthiques liées au fait éducatif seront également abordées. Stages Les stages peuvent être réalisés au cours de l’année qui suit l’année de formation. Le stagiaire dispose de deux années au plus, pour valider son DU. Les stages peuvent se faire en France ou à l’étranger. L’accord pour le contenu et le lieu du stage est validé par le responsable du DU avant le départ en stage. Chaque stagiaire doit présenter ses choix et ses objectifs de stage au responsable de formation. Chaque stage est supervisé par un maître de stage, qui valide les objectifs co-signés entre le stagiaire et lui-même. Les stages peuvent se faire dans des lieux de stages différents, au maximum dans 3 endroits différents. Validation Le mémoire professionnel ou de recherche peut être soutenu l’année qui suit l’année de formation. Compte-tenu de l’éloignement des stagiaires, sa soutenance peut être organisée par visioconférence. L'UE1 est validée en examen sur table lors de la semaine 6 de formation, en avril. Les dossiers des UE2, 3, 4 et 5 devront être rendus au plus tard le 29 mai pour le jury de juin, ou le 29 août pour la session de rattrapage, pour le jury de septembre.

RENSEIGNEMENTS ET INSCRIPTION  Contacts

: Pascale Toscani - Responsable du DU Régine Pavageau - Assistante | 02 41 81 66 72 | regine.pavageau@uco.fr

TARIFS 2015-2016  

2 120 € (enseignant sans prise en charge) 3 710 € (enseignant avec prise en charge et autres publics)

INDEX ALPHABÉTIQUE

Accompagnement (carrière, projets...).................................................................................................................................p. 75/77 Anglais...................................................................................................................................................................................p. 20/21 Arts plastiques.......................................................................................................................................................................p. 24/25 AVS et ASH.............................................................................................................................................................................p. 54/56 DIF (droit individuel à la formation)..............................................................................................................................................p. 7 Documentation......................................................................................................................................................................p. 26/28 Diversité.................................................................................................................................................................................p. 62/65 Éducation musicale................................................................................................................................................................p. 29/31 E-lyco et réseaux........................................................................................................................................................................p. 74 Espagnol................................................................................................................................................................................p. 22/23 Formation tout au long de la vie........................................................................................................................................... p. 84-86 Histoire des arts.........................................................................................................................................................................p. 61 Histoire - géographie - éducation civique.............................................................................................................................p. 32/35 Interlangue............................................................................................................................................................................p. 16/19 Lettres....................................................................................................................................................................................p. 36/40 Mathématiques......................................................................................................................................................................p. 41/43 Neurosciences.................................................................................................................................................................p. 63 - p. 86 Numérique et TICE au service de la pédagogie....................................................................................................................p. 68/73 Orientation.............................................................................................................................................................................p. 66/67 Physique - chimie..................................................................................................................................................................p. 44/45 Premier degré........................................................................................................................................................................p. 79/82 Sciences de la vie et de la terre.............................................................................................................................................p. 46/48 Sciences économiques et sociales.............................................................................................................................................p. 49 Technologie............................................................................................................................................................................p. 50/51 Vivre et apprendre ensemble......................................................................................................................................................p. 11

CONDITIONS GÉNÉRALES DE VENTE

HORAIRES

 Lors de la formation, le stagiaire placé sous la responsabilité de l’IFUCOME s’engage à respecter scrupuleusement les horaires prévus annoncés dans le programme. En cas de départ anticipé du stagiaire, même autorisé par le formateur, l’IFUCOME ne peut être tenu pour responsable.  En cas de départ anticipé, le stagiaire devra signer une décharge de « responsabilité assurance » sur un formulaire à demander au secrétariat de l’IFUCOME.

CONVOCATION

 L’IFUCOME n’enverra pas de convocation si l’enregistrement de la prise en charge financière n’est pas effective.  Les participants recevront une convocation 2 semaines avant le début de la formation.

REPORTS ET ANNULATIONS

Le stagiaire inscrit à une formation s’engage à participer à l’intégralité de la formation ou du parcours de formation.  Absence en formation Les absences non justifiées et non recevables feront l’objet d’une facturation à taux plein à l'établissement. En cas d’absence pour raison de force majeure, attestée d’un justificatif, l’IFUCOME ne facturera pas de prestation.  Annulation d’inscription ou abandon en cours de formation L’annulation d’inscription ou l'abandon en cours de formation doit être signalé par le chef d’établissement du stagiaire en précisant les motifs de l’absence et en transmettant les justificatifs adaptés à l’IFUCOME. En cas d’absence non justifiée ou signalée dans un délai inférieur à 10 jours, une facturation à taux plein sera établie à l’établissement.  Annulations de la part de l’IFUCOME En cas d’impossibilité d’ouverture de dernière minute, quel que soit le motif, l’IFUCOME avertira les participants afin de leur épargner des déplacements inutiles (sauf si l’information parvient le matin même de la formation à l’IFUCOME). Le coût éventuel d’un déplacement de stagiaire dont l’établissement n’aurait pas été prévenu sera pris en charge par l’IFUCOME sur présentation de justificatifs et sur les bases de remboursement du Formiris territorial ou de l’Opcalia dont il dépend.  Changement de dates : L’IFUCOME se réserve le droit d’annuler, de reporter ou de modifier une formation, notamment en cas d’effectifs insuffisants ou excessifs du point de vue pédagogique, et cela 2 semaines avant le début de la formation. En cas de changement de dates d’une session, l’information est transmise dans les meilleurs délais aux stagiaires inscrits et à leur établissement. L’IFUCOME ne peut être tenu responsable de tel contretemps. L’achat de billets de transport à tarif " non remboursables et non échangeables " constitue une politique d’achat de l’établissement et l’IFUCOME ne peut être sollicité afin de prendre en charge les sommes engagées.

BULLETIN D’INSCRIPTION PÉDAGOGIQUE IFUCOME

2 DÉMARCHES OBLIGATOIRES - compléter le bulletin d’inscription ci-dessous ou en ligne sur www.uco.fr [Formations | Formation continue des enseignants | Perfectionnement]

- être inscrit(e) par l’établissement sur www.formelie.org ou à OPCALIA (prise en charge financière) Fiche à envoyer par courrier : IFUCOME - Formation continue - BP 10808 - 49008 ANGERS cedex 01 par courriel : ifucome-formationcontinue@uco.fr - ou par fax : 02 41 81 67 85

Renseignements : 02 72 79 63 51

Intitulé de la formation............................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................. Dates de la formation.............................................................Code FormElie.......................................................................... Mme - M................................................................................................................................................................................... Nom de naissance..................................................................Nom usuel................................................................................. Prénom...................................................................................Date de naissance (obligatoire)................................................ Courriel...................................................................................@................................................................................................ Adresse personnelle................................................................................................................................................................ CP...........................................................................................Ville........................................................................................... Téléphone fixe........................................................................Portable..................................................................................... Discipline enseignée................................................................................................................................................................ Niveau(x)................................................................................................................................................................................... Établissement........................................................................................................................................................................... Adresse..................................................................................................................................................................................... CP...........................................................................................Ville........................................................................................... Téléphone fixe........................................................................Courriel..................................................................................... Avez-vous déjà suivi des formations à l’IFUCOME ?..............OUI.........................NON

Prise en charge financière.............FORMIRIS (CRE).......... OPCALIA.......................Établissement..............Personnelle

Bulletin Ă envoyer par courrier : IFUCOME Formation continue BP 10808 49008 ANGERS cedex 01 par e-mail : ifucome-formationcontinue@uco.fr ou par fax : 02 41 81 67 85 Renseignements : 02 72 79 63 51

CALENDRIER

SCOLAIRE

I F U C O M E | entrée 17 rue Merlet de La Boulaye

Fa c u l t é d ’ É d u ca t i o n | I F U C O M E U n i v e r s i t é c a t h o l i q u e d e l’ O u e s t 3 place André Leroy - BP 10808 - 49008 Angers cedex 01 tél. 02 72 79 63 51 | fax 02 41 81 67 85 | ifucome@uco.fr