- învățarea prin experiment
-Prof. Inv. Primar Gheorghița Grigore,
EXPERIMENTUL este o observare provocată. A experimenta înseamnă a-i pune pe elevi în situaţia de a concepe şi a practica ei înşişi un anumit gen de operaţii, cu scopul de a obseva, a studia, a verifica, a măsura rezultatele. E o provocare intenţionată a unui fenomen în condiţii determinate, în scopul observării comportamentului, al cercetării raporturilor de cauzalitate, al descoperirii legităţilor care-l guvernează, al verificării unor ipoteze. (N. Oprescu – Pedagogie , ed . Fundaţiei „Romania Mare-Bucureşti 1996 )
,, Metoda experimentală constă în primul rând, în introducerea sau suprimarea unuia sau mai multor factori bine determinați într-o situație cunoscută, în vederea verificării rezultatului acestei intervenții. ( Planchard,E.,, Cercetarea pedagogica’’. E.D. P).
,, Observatorul ascultă natura, experimentatorul o interoghează și o forțează să se descopere’’ ( Cuvier ).
Competențele generale vizate de metoda experimentului: formarea-dezvoltarea spiritului de investigaţie experimentală al elevului, care presupune aplicarea cunoştinţelor ştiinţifice în diferite contexte productive.
Competențele specifice metodei angajează un ansamblu de capacităţi complementare care vizează : -formularea şi verificarea ipotezelor ştiinţifice; -eleborarea definiţiilor operaţionale; -aplicarea organizată a cunoştiinţelor ştiinţifice în contexte didactice de tip frontal , individual , de grup.
Experimentul cu caracter demonstrativ – realizat de profesor, are ca etape:
asigurarea unei pregătiri teoretice; cunoaşterea aparaturii de către elevi; executarea lucrării experimentale de către profesor, cu explicarea demersurilor efectuate şi asigurarea unei atitudini active din partea elevilor; elaborarea concluziilor, prin antrenarea elevilor.
Experimentul cu caracter de cercetare – are ca etape: delimitarea unei probleme; emiterea de ipoteze; organizarea unei situaţii experimentale; desfăşurarea propriu-zisă a experimentului, cu folosirea aparaturii de laborator; prelucrarea datelor şi interpretarea lor; confirmarea sau infirmarea ipotezei.
Experimentul cu caracter aplicativ – urmăreşte confirmarea experimentală a unor cunoştiinţe anterior dobândite. Se realizeaza individual, de către fiecare elev, sub supravegherea profesorului. Are ca etape: prezentarea sau actualizarea cunoştiinţelor teoretice; prezentarea sarcinilor de lucru ; organizarea activităţii elevilor: gruparea lor , repartizarea truselor; executarea activităţii experimentale de către elevi sub îndrumarea cadrului didactic; consemnarea rezultatelor; comentarea şi stabilirea concluziilor .
•Educație plastică și științe: obținerea culorilor binare prin combinarea Mana lui Frankenstein culorilor primare,
•Pictura in lapte https://www.youtube.com/watch?v=Dtt8zJZZy_s
Reciclarea creioanelor cerate https://www.youtube.com/watch?v=DIVVjtQ5dro
Tehnologii: utilizarea de diferite materiale: clorul pentru albire, bicarbonatul de sodiu, acidul acetic; Uscarea plantelor; forța aerului, a apei; obținerea plastilinei “de casă” Hârtia reciclată
(http://www.ceasulcuc.ro/experimente/7_Sa%20reciclam%20hartia%20acasa!/) ,
Curațarea ruginei cu Coca-Cola Globuri de Coca-Cola și gelatină
Globuri de gheață și fructe
Lampa cu lavă
,
(http://www.totuldespremame.ro/copilul-tau/activitate-si-joaca/trei-retete-de-plastilina-de-casa-testate-de-mamici)
(https://myeva.wordpress.com/2015/03/28/cum-sa-faci-o-lava-lamp/)
Cadrul didactic trebuie să realizeze un climat propice raţionamentelor critice şi creative prin activităţi în care : Să permită utilizerea unui vocabular specific gândirii critice Să implice elevii în simularea sau jucarea unor roluri legate de tematica propusă Să implice elevii în dezbateri pro şi conta , prin care aceştia să-şi susţină ideile prin argumente Să se bazeze pe prezentarea unor obiecte reale şi experimentale în locul unor texte informative lungi
Simulează cât mai bine realitatea Dezvoltarea motivaţiei intrinseci Consolidarea învăţării din punct de vedere al folosirii ulterioare a cunoştinţelor dobândite Dezvoltarea creativităţii elevilor Reducerea timpului de învăţare şi ridicarea calităţii învăţării Exemple reale sortite din start eşecului datorită vechimii şi fiabilităţii reduse a aparaturii.
Etapele de viață ale plantelor Înmulțirea plantelor
http://en.calameo.com/read/00168783895ddf2b4933a
https://www.youtube.com/watch?v=mOy92_1UuDI
https://www.youtube.com/watch?v=k8YtroKjVxo
https://www.youtube.com/watch?v=mduY9CcO6xY
https://www.youtube.com/watch?v=9EUfVIon6t8
https://www.youtube.com/watch?v=2Jy_d-T26n0
https://www.youtube.com/watch?v=LIy7vBiaWok
https://www.youtube.com/watch?v=zaO5-gpZJ6I
https://www.youtube.com/watch?v=0FNQTxX_jT4
https://www.youtube.com/watch?v=CV7QmXtSvPE
https://iuliageorgiana.wordpress.com/2013/11/28/experimentestiintifice-distractive/
http://www.creatissimo.ro
Bibliografie .
N . Oprescu – Pedagogie , ed. Fundaţiei „ România Mare”1996 M. Cerghit – Metode de învăţămănt , EDP, Bucureţi,1980 http://andrei.clubcisco.ro/cursuri/f /f-sym/2ds/curs4.pdf http://www.ted.com/talks/beau_lot to_amy_o_toole_science_is_for_ever yone_kids_included