Invatarea prin experiment - la clasele primare

- învățarea prin experiment

-Prof. Inv. Primar Gheorghița Grigore,







EXPERIMENTUL este o observare provocată.

A experimenta înseamnă a-i pune pe elevi în situaţia de a concepe şi a practica ei înşişi un anumit gen de operaţii, cu scopul de a obseva, a studia, a verifica, a măsura rezultatele.

E o provocare intenţionată a unui fenomen în condiţii determinate, în scopul observării comportamentului, al cercetării raporturilor de cauzalitate, al descoperirii legităţilor care-l guvernează, al verificării unor ipoteze.

(N. Oprescu – Pedagogie , ed . Fundaţiei „Romania Mare-Bucureşti 1996 )



,, Metoda experimentală constă în primul rând, în introducerea sau suprimarea unuia sau mai multor factori bine determinați într-o situație cunoscută, în vederea verificării rezultatului acestei intervenții. ( Planchard,E.,, Cercetarea pedagogica’’. E.D. P).



,, Observatorul ascultă natura, experimentatorul o interoghează și o forțează să se descopere’’ ( Cuvier ).



Competențele generale vizate de metoda experimentului: formarea-dezvoltarea spiritului de investigaţie experimentală al elevului, care presupune aplicarea cunoştinţelor ştiinţifice în diferite contexte productive.

Competențele specifice metodei angajează un ansamblu de capacităţi complementare care vizează : -formularea şi verificarea ipotezelor ştiinţifice; -eleborarea definiţiilor operaţionale; -aplicarea organizată a cunoştiinţelor ştiinţifice în contexte didactice de tip frontal , individual , de grup. 



Experimentul cu caracter demonstrativ – realizat de profesor, are ca etape:



asigurarea unei pregătiri teoretice; cunoaşterea aparaturii de către elevi; executarea lucrării experimentale de către profesor, cu explicarea demersurilor efectuate şi asigurarea unei atitudini active din partea elevilor; elaborarea concluziilor, prin antrenarea elevilor.

 



 

 





Experimentul cu caracter de cercetare – are ca etape: delimitarea unei probleme; emiterea de ipoteze; organizarea unei situaţii experimentale; desfăşurarea propriu-zisă a experimentului, cu folosirea aparaturii de laborator; prelucrarea datelor şi interpretarea lor; confirmarea sau infirmarea ipotezei.



  



 

Experimentul cu caracter aplicativ – urmăreşte confirmarea experimentală a unor cunoştiinţe anterior dobândite. Se realizeaza individual, de către fiecare elev, sub supravegherea profesorului.

Are ca etape: prezentarea sau actualizarea cunoştiinţelor teoretice; prezentarea sarcinilor de lucru ; organizarea activităţii elevilor: gruparea lor , repartizarea truselor; executarea activităţii experimentale de către elevi sub îndrumarea cadrului didactic; consemnarea rezultatelor; comentarea şi stabilirea concluziilor .

•Educație plastică și științe: obținerea culorilor binare prin combinarea  Mana lui Frankenstein culorilor primare,



•Pictura in lapte https://www.youtube.com/watch?v=Dtt8zJZZy_s

Reciclarea creioanelor cerate https://www.youtube.com/watch?v=DIVVjtQ5dro







Tehnologii: utilizarea de diferite materiale: clorul pentru albire, bicarbonatul de sodiu, acidul acetic; Uscarea plantelor; forța aerului, a apei; obținerea plastilinei “de casă” Hârtia reciclată

(http://www.ceasulcuc.ro/experimente/7_Sa%20reciclam%20hartia%20acasa!/) ,



Curațarea ruginei cu Coca-Cola Globuri de Coca-Cola și gelatină



Globuri de gheață și fructe



Lampa cu lavă



,

(http://www.totuldespremame.ro/copilul-tau/activitate-si-joaca/trei-retete-de-plastilina-de-casa-testate-de-mamici)

(https://myeva.wordpress.com/2015/03/28/cum-sa-faci-o-lava-lamp/)











Cadrul didactic trebuie să realizeze un climat propice raţionamentelor critice şi creative prin activităţi în care : Să permită utilizerea unui vocabular specific gândirii critice Să implice elevii în simularea sau jucarea unor roluri legate de tematica propusă Să implice elevii în dezbateri pro şi conta , prin care aceştia să-şi susţină ideile prin argumente Să se bazeze pe prezentarea unor obiecte reale şi experimentale în locul unor texte informative lungi

  







Simulează cât mai bine realitatea Dezvoltarea motivaţiei intrinseci Consolidarea învăţării din punct de vedere al folosirii ulterioare a cunoştinţelor dobândite Dezvoltarea creativităţii elevilor Reducerea timpului de învăţare şi ridicarea calităţii învăţării Exemple reale sortite din start eşecului datorită vechimii şi fiabilităţii reduse a aparaturii.

 

Etapele de viață ale plantelor Înmulțirea plantelor



http://en.calameo.com/read/00168783895ddf2b4933a



https://www.youtube.com/watch?v=mOy92_1UuDI



https://www.youtube.com/watch?v=k8YtroKjVxo



https://www.youtube.com/watch?v=mduY9CcO6xY



https://www.youtube.com/watch?v=9EUfVIon6t8



https://www.youtube.com/watch?v=2Jy_d-T26n0



https://www.youtube.com/watch?v=LIy7vBiaWok



https://www.youtube.com/watch?v=zaO5-gpZJ6I



https://www.youtube.com/watch?v=0FNQTxX_jT4



https://www.youtube.com/watch?v=CV7QmXtSvPE



https://iuliageorgiana.wordpress.com/2013/11/28/experimentestiintifice-distractive/

http://www.creatissimo.ro

Bibliografie .    

N . Oprescu – Pedagogie , ed.

Fundaţiei „ România Mare”1996 M. Cerghit – Metode de învăţămănt , EDP, Bucureţi,1980 http://andrei.clubcisco.ro/cursuri/f /f-sym/2ds/curs4.pdf http://www.ted.com/talks/beau_lot to_amy_o_toole_science_is_for_ever yone_kids_included