2015
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALAFACULTAD DE HUMANIDADESDIRECCIÓN DE POSGRADO EN EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN DOCENTE: DRA. ANA LISETH JUÁREZ
ANDRAGOGIA Y LOS APRENDIZAJES
GRISELDA LISETH FRANCO GUTIÉRREZ CARNE: 0752-09-16327
Introducción
El presente documento fue elaborado con el objetivo de resaltar la importancia de la andragogía hoy en día. Si bien es cierto que andragogía se refiere a la educación de adultos en cualquier nivel educativo. Nuestro medio guatemalteco posee un porcentaje muy alto de personas adultas que no han podido iniciar o culminar sus estudios del nivel primario mucho menos un nivel medio, por la falta de recursos económicos y el poco acceso educativo en las áreas rurales, este problema se suma al subdesarrollo del país debido a ello hay enfermedades, sobre población y violación de los derechos humanos. La educación del adulto es pertinente para el desarrollo del país tanto en los diferentes aspectos social, cultural, económico etc. Los adultos como personas tienen el derecho a una educación pero no una educación cualquiera, tienen el derecho a una educación de calidad que les permitan la adquisición de conocimientos, para ser proactivos y emprendedores, sobre todo para actuar de acuerdo a los valores y ética establecidas para la transformación de su entorno. Para lograr que el adulto pueda alcanzar sus objetivos personales los aprendizajes deben adecuarse a sus necesidades e inquietudes, es por ello que la andragogía es la ciencia que permite adecuar los procesos de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de aptitudes, conocimientos y mejorar sus competencias profesionales. El adulto sabe lo que quiere y junto al facilitador adecua su propio aprendizaje en base de la experiencia de vida. El documento contiene un extracto de la andragogía, conceptos y estrategias de aprendizaje que permiten una mejor entrega del proceso educativo del estudiante adulto.
Andragogía La andragogía es la práctica educativa referente a los adultos, que permite la participación en base a su experiencia, la cooperación mutua, interacción y disponibilidad de adquirir conocimientos, aptitudes, habilidades y destrezas. La andragogía ha sido conceptualizada por: Ernesti Yturralde, expresa que la andragogía es al adulto. Adolfo Alcalá, se refiere a la andragogía como ciencia y arte. Malcolm S. Knowles, enfatiza que la andragogía es ciencia y arte, ayuda a aprender a los adultos.
Kapp, sostiene que en la educación de adultos o andragogía, la pedagogía logra su verdadera perfección.
La andragogía, es parte de la antropología y de la educación y su finalidad es proporcionar y facilitar los procesos de aprendizajes de la persona adulta a lo largo de su vida. A lo largo de la historia a andragogía se ha desarrollado en diferentes campos, enlistaré algunas situaciones históricas.
La educación de adultos inicia en China con Confucio y Lao Tse. Los antiguos maestros como Platón, Aristóteles. Comenio (siglo XVII), difunde la necesidad de abrir escuela para adultos. Condorcet, promovió la política de educación de adultos (1792 revolución francesa), Alexander Kapp, empela el termino andragogía por primera vez en 1833. o Unesco (2010) La V Conferencia Internacional de Educación de Adultos fue un hito en lo que respecta al apoyo de los esfuerzos internacionales y nacionales destinados a crear y expandir políticas y programas de educación de adultos. (Pág. 24). La conferencia internacional de educación de adultos dio un plus a la apertura y la atención a la educación de adultos, valorizando los amplios aprendizajes formal, no formal e informal. Con esta base la andragogía ha tomado un papel importante para los aprendizajes de los adultos, los países tienen el compromiso a tomar en cuenta la educación de adultos como un desafío centrado en los derechos humanos.
La andragogía se basa en dos principios 1. Horizontalidad, se define como la relación amplia entre iguales, (personas adultas con experiencia facilitador-estudiante) en la que se comparten activamente, actitudes, actividades, responsabilidades y compromisos orientados básicamente hacia el logro de objetivos y metas. 2. Participación, se refiere a la intervención entre el grupo, y la participación de trabajo con otros para una actividad. También la educación de adultos comprende
Aprendizajes centrados a sus intereses y necesidades. Aprendizajes centrados en la realidad. Analizar y construir aprendizajes en base a su experiencia. Comunicación bilateral (facilitado-estudiante, estudiante-estudiante) Toma en cuenta los estilos, duración y ritmos de aprendizaje.
¿Quién es el adulto? Se considera al adulto a todo individuo que biológicamente ha llegado a un crecimiento, que ha adquirido conciencia de sí mismo, socialmente es capaz de tomar decisiones y económicamente se incorpora a tareas productivas. Como ser individual el adulto tienen la necesidad de alcanzar las aspiraciones a través de los conocimientos y estar a la vanguardia de los cambios sociales, científicos y tecnológicos. Los adultos necesitan desarrollar sus aptitudes, conocimientos y mejorar las competencias profesionales para lograr su satisfacción personal y participación en el desarrollo socioeconómico y cultural de una sociedad. Esto rectifica que la educación de adultos es clave para el desarrollo y la transformación sociopolítica de los países. El estudiante adulto tiene la necesidad de aprender diferentes aspectos, entre ellos, los emocionales. Es autónomo a sus necesidades y experiencias lo que le permite asimilar y transformar los aprendizajes.
Características del adulto Necesidad de saber Auto concepto del adulto
Aprendizajes de utilidad que le den sentido aplicable en la vida. Responsable de las decisiones de la vida, por lo tanto los aprendizajes van encaminados a ser democráticas y comunicativas.
Aprender de la experiencia
Las diversas experiencias familiares, sociales y de trabajo, constituyen una riqueza de aprendizaje.
Desaprender
Tener la facilidad de adoptar los conocimientos o cambios en sentido conocimientos pasados.
Transforma la experiencia
Razonamiento de los aprendizajes que establecen una relación con los saberes anteriores. Desarrolla las capacidades personales
Voluntad de aprender
Asimilan mejor los conocimientos en contextos o situaciones de su realidad.
Libertad de aprender
Aprenden porque quieren y aprenden de su propia experiencia.
Orientación del aprendizaje
Los aprendizajes están en torno a un tema, problema o situaciones complejas, lo que amerita de una interdisciplinariedad para evitar temas aislados.
nuevos a los
Los aprendizajes del adulto El estudiante adulto como una persona única e irrepetible, cuenta con diferentes capacidades y habilidades que la misma experiencia de vida le ha dado y ha acumulado durante su vida. Las personas tienen sus propias formas de aprender, según las diferencias individuales. Por lo tanto el aprendizaje del adulto es dirigido a sus propios objetivos en los aprendizajes. Los adultos orientan sus aprendizajes en función de lo que le interesa, piensa y responde a las exigencias de su
contexto. Esto les permite a los estudiantes adultos motivarse a obtener una mejor preparación en el saber, actuar y hacer, que les permita mejorar su formación laboral y ejercer mejores y nuevos oficios. El estudiante adulto manifiesta cambio de experiencias entre sus compañeros de clase y participa en la toma de decisiones en conjunto a sus compañeros y en las tareas asignadas desde su experiencia. La andragogía debe desarrollar actitudes acciones y comportamientos y valores en los estudiantes como un ser integral que pueda desarrollarse en cualquier ámbito y para sus necesidades. Los estudiantes adultos requieren de metodologías pedagógicas, que permitan un aprendizaje en donde utilice su potencial y puedan ser transformadas y adecuada en conocimientos significativos, él está convencido de la necesidad de aprender y decide donde, cuando y como realizar sus estudios y actividades. El aprendizaje del estudiante adulto requiere de una variedad de información tomando en cuenta que es un proceso de orientación – aprendizaje, en donde la interacción con el facilitador deben proporcionar las herramientas necesarias. Unesco (2010). «Aprendizaje a lo largo de toda la vida» debe generar una educación sin límites. Esto significa oportunidades abiertas, flexibles y personalmente pertinentes para desarrollar el conocimiento y adquirir las competencias y actitudes que los adultos necesitan y quieren en todas las etapas de su vida. Esto implica ofrecer contextos y procesos de aprendizaje atractivo y pertinente para los adultos como ciudadanos activos en el trabajo, la familia, la vida comunitaria y, no menos importante, como personas autónomas que construyen y reconstruyen sus vidas en culturas, sociedades y economías complejas y rápidamente cambiantes. (pág. 14) Los aprendizajes del adulto a lo largo de la vida, debe centrarse en la adquisición de competencias, actitudes y aptitudes que ofrezca oportunidades de desarrollo personal, familiar y social pertinentes para el estudiante adulto que generen oportunidades adecuadas y flexibles. En el proceso educativo las diferentes formas de aprendizajes y de enseñanza requieren incluir las nuevas tecnologías de la información. Los aprendizajes del adulto a lo largo de la vida deben sustentarse en estos pilares educativos:
Aprenden a saber Shalk (s.f.) Son aprendizajes de hechos específicos y de conceptos. Los hechos son conocimientos acabados y unívocos, para aprender conceptos y saber utilizarlos es necesario que el alumno alcance diferentes niveles de comprensión, aplicación y análisis conceptual.(pág. 80)
aprender a hacer Shalk (s.f.) incluyen actividades de ejecución manual, que significan acciones y decisiones de naturaleza mental. Este contenido hace que el alumno sea capaz de llevar a cabo acciones ordenadas que le permitan alcanzar metas concretas y específicas considerando las demandas de la tarea, la situación personal en que se encuentra y lo relativo al contexto. Implica resolver situaciones concretas del campo laboral. (pág. 80)
Aprender a Ser Shalk (s.f.) Se refiere a actitudes, toma de decisiones y uso reflexivo de procedimientos que se utilizan para realizar una determinada y que suponen estrategias de aprendizaje definidas. Involucrará las actitudes con sus tres componentes principales: cognitivo, afectivo y conductual. (pág. 80). Desarrollo de valores y actitudes para formase como una persona autónoma, responsable y principios éticos. Aprender a Emprender Se refiere al logro de una visión y actitud emprendedora que conduzca a la generación de nuevas opciones empresariales. Modelo andragógico (s/f) pág. 20 Aprender a Convivir Requiere la habilidad para el establecimiento efectivo de relaciones interpersonales, de tolerancia y respeto en el contexto laboral, social e intercultural de un mundo globalizado. Modelo andragógico (s/f) pág.20
El aprendizaje del adulto es un proceso individual con diferentes factores que proporcionan:
Capacidad de analizar y asimilar los aprendizajes en función a la realidad para el desarrollo del nivel cognitivo.
Capacidad de diseñar escala de valores que inciden en el cambio de comportamiento y dar sentido a sus metas y objetivos trazados que implican la autoevaluación.
Flexibilidad en la forma de enseñanza y aprendizaje, según su disponibilidad.
PROCESO DE APRENDIZAJE
Identificación de la información
Activación de esquemas cognitivos
Asimilación
Adaptación y negociación del conocimiento
Reconstrucción del conocimiento
Comunicación multidirecciona l
• el alumno entra en contacto con el nuevo conocimiento y reconoce sus características o elementos. • el alumno reconoce sus aprendizajes previos partir de la experiencia, como elemento esencial del aprendizaje significativo • El nuevo conocimiento ingresa al esquema u organización anterior para modificarlo y enriquecerlo. • está en posibilidades de reconocer, utilizar y aplicar su “nuevo” esquema que ha elaborado con su trabajo de aprendizaje. • a través de las acciones o actividades de aprendizaje, puede elaborar un conocimiento “propio” • El estudiante, ha reflexionado, trabajado e interactuado con el conocimiento puede compartir el producto de su aprendizaje.
Fuente: Elaboración propia
El facilitador En el proceso educativo se debe definir la calidad de estrategias a ejercitar para la adquisición de conocimientos que permita la resolución de problemas y que constantemente se relacionen con la vida cotidiana, la exigencia de una praxis y ambientes que se adecuen al estudiante adulto propios de la andragogía. Para ello necesita de un facilitador, orientador o tutor que facilite el proceso de aprendizaje, en la educación del adulto, el profesor para a ser polivalente en sus funciones pues debe orientar los procesos educativos de manera dinámica y eficaz. Las funciones del facilitador es la orientación de los aprendizajes así como estar en contante motivación y dinamización para que el interés de los estudiantes adultos sea permanente y se alcancen los objetivos educativos y personales del estudiante. Los facilitadores deben, organizar los aprendizajes, según los objetivos que desee que los estudiantes adquieran, para ello debe conocer a sus estudiantes adultos, conocer; ¿Cuáles son sus objetivos? ¿Quiénes son? ¿A qué se dedican? ¿Cuáles son sus expectativas? ¿Cuáles son sus experiencias? conocer el entorno el entorno en donde se desenvuelve para la selección de contenidos que desarrollen las competencias de acuerdo a su contexto. El facilitador selecciona objetivos y metodologías adecuadas que permitan estrategias y actividades que dirijan a las competencias del saber, del ser, del actuar y emprender tomando en cuenta que debe ser un animador constante en la interacción de conocimientos. El rol del facilitador 1. Regirse a la horizontalidad del aprendizaje, logrando el autoaprendizaje. 2. Cumple con la función de orientador de aprendizajes entre adultos. 3. Orientar a lo largo de los objetivos propuestos, de acuerdo a los ritmos, capacidades y experiencias. Características del facilitador Responsabilidad ante su trabajo y sus estudiantes adultos. Seguridad en sus habilidades. Respeto por la individualidad y dignidad de sus estudiantes. Acepta y experimenta nuevas experiencias. Paciencia. Reconoce las singularidades y potencialidades de sus estudiantes.
Humildad en su función. Establecer lazos afectivos con sus estudiantes. actualizarse en loa conocimientos técnicos y didácticos. Conocer cada unidad curricular.
Funciones del facilitador.
FUNCIONES ESPECÍFICAS Función de Diagnóstico Función de Planificación Función Motivacional
Función Metodológica
Función de Recursos
Función Evaluativa
DEFINICIÓN Ayudar al estudiante adulto a diagnosticar necesidades. Planificar acciones o experiencia para desarrollo de los aprendizajes. Constante motivación en el proceso educativo, para estimular a los estudiantes adultos Selección de estrategias y métodos didácticos para alcanzar los aprendizajes Facilitar recursos y materiales adecuados para facilitar los aprendizajes Evaluación formativa y medición de resultados cuantitativos y cualitativos.
Estrategias de enseñanza Las estrategias de enseñanza se sitúan en el aprendizaje de los adultos, propiciando estrategias adecuadas que permitan una orientación y constante motivación a seguir adelante. Para ello se hace necesario planificar, programar, elaborar y evaluar los contenidos para el desarrollo de las actividades durante el proceso educativo. Esta estrategias de actividades son orientadas por el facilitador, quien debe tener presente que los estudiantes tienen diferentes estilos y velocidad de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje deben:
Deben constituir conexión entre el aprendizaje y su contexto útiles para el estudiantes
Qué generen reflexión y análisis Deben ser orientadas y explicadas Claros y bien elaboradas.
Ejemplos de estrategias de aprendizaje
LA PREGUNTA Tema: La identidad Objetivo: identificar los componentes importantes de la identidad a través de cuestionamientos presentados en un organizador gráfico. Actividad: La pregunta Instrucciones: después de escuchar el tema, responder las siguientes preguntas
¿Qué es la identidad?
¿Cómo se adquiere?
¿Para qué no sirve?
¿Por qué es ¿Cuándo la importante? adquirimos?
+
SQA qué, sé, qué quiero saber, qué aprendí
Tema: La autoestima Objetivo: Análisis de los conocimientos adquiridos sobre el tema de la autoestima a través de un organizador gráfico. Actividad: SQA qué, sé, qué quiero saber, qué aprendí Instrucciones: responder en el organizador; lo que sé, lo que quiero saber y lo que aprendí del tema autoestima.
Lo que sé Es el respeto que se tiene uno mismo. Es el valor que no damos como personas. Es quererse uno mismo Es aceptarse uno mismo como es
Lo que quiero saber ¿Cómo mejorar el autoestima? ¿Qué hacer para reforzar el autoestima?
Lo que aprendí La autoestima se forma desde que nacemos. Se desarrolla también a través del respeto. Si el autoestima no está bien cimentada se da una baja autoestima. Debemos cuidar de nuestra autoestima.
Diagrama radial
Tema: Desarrollo humano Objetivo: Identificar los procesos del desarrollo humano a travĂŠs de un diagrama radial. Actividad: Diagrama radial Instrucciones: organizar un diagrama radial sobre el tema del desarrollo humano
Foro Tema: Derecho humanos Objetivo: Análisis sobre los derechos humanos a través de la participación activa del foro. Actividad: Foro Instrucciones: presentación breve del tema Derechos humanos, luego se tendrá un tiempo para preguntas, comentarios y recomendaciones. Organización: presentación de los expositores. material para realizar las preguntas. medir el tiempo para los expositores y las preguntas.
Lluvia de ideas Tema: Auto estima Objetivo: obtener información previa de los conocimientos de los estudiantes sobre la autoestima. Actividad: Lluvia de ideas Instrucciones: 1. lanzar preguntas a los estudiantes sobre el tema de la autoestima, para iniciar el tema 2. los estudiantes responde en forma oral.
¿Qué les gusta de ustedes mismo?
¿Por qué te gusta que te traten bien? ¿Cómo se ven ustedes mismos?
Mapa mental Tema: Genero Objetivo: organizar los contenidos de aprendizajes. Actividad: mapa mental Instrucciones: elaborar un mapa metal, sobre el tema desarrollado
PNI Tema: multiculturalidad e interculturalidad Objetivo: Organizar los aprendizajes adquiridos Actividad: PNI Instrucciones: Plantear dudas, preguntas o datos curiosos sobre el tema.
POSITIVO Cada cultura tiene sus formas usos y costumbres. La interculturalidad es clave para superar los desencuentros étnicos.
NEGATIVO Entre las diferentes etnias no hay armonía.
INTERESANTE Superar las desigualdades entre las etnias.
Existe discriminación y racismo en nuestras culturas.
Reconocer y valorar las diferentes culturas de nuestro país.
ENSAYO Tema: ETICA PROFESIONAL Objetivo: Desarrolla el pensamiento crítico a través de la adquisición de aprendizajes. Actividad: ensayo Instrucciones: Desarrollar un tema de interés
ÉTICA PROFESIONAL A lo largo de la vida, vamos practicando y experimentando diferentes situaciones en donde ponemos en práctica acciones éticas, morales, que nos van formando como personas, la primera empresa en donde se forman y practican es la familia, luego la escuela fortalece esos valores. En la vida nos vamos formando para actuar de forma ético en los diferente ámbitos en donde nos desenvolvemos, por ejemplo en los espiritual, la vida familiar, la vida social y la vida profesional, pero en muchas ocasiones tratamos de colocar una ética para cada una, pero no es así; la ética es una sola y se aplica en toda y en cualquier ámbito de la vida. La ética debe ser aplicada por cualquier profesional, bien sea, un futbolista, un oficinista, un empresario un maestro, en fin por todos los profesionales y como se mencionó anteriormente debe ser aplicada de la misma forma en todos los ámbitos de la vida. En una clase de filosofía, escuche decir, ¿en qué momento se perdieron los valores? definitivamente es una pregunta difícil de contestar, pues nos damos cuenta que en todas partes del mundo existen problemas, económicos, sociales y educativos por la falta de ética de los profesionales que están al frente. Maxwell (2005) revela que seis de cada siete personas no estén dispuestas a darles total confianza a los líderes más confiables (maestros). Es desalentador, pero cierta la poca confianza que se tiene a los maestros, quienes son los que juegan un papel importante en la sociedad, pues su actuar es imitada por sus est
udiantes.
CONCLUSION
La educación de los adultos es un tema apasionante cuando se trata de fortalecer las habilidades y destreza de las personas con deseos de conocimientos y anhelos de superación. La andragogía debe incluir estrategias educativas de acuerdo a las necesidades y expectativas de los estudiantes adultos, que conlleve una educación con significado. Para que la andragogía cumpla su función es necesario contar con los actores de este procesos educativo, el facilitador y el adulto, por su parte el facilitador debe contar con diversas cualidades y habilidades que permitan poner en practica la horizontalidad entre él y los adultos estudiantes. Debe ser una persona, creativa y positiva a la participación de las diferentes experiencias; así como creativo para adaptarse y apoyarse de esas experiencias de vida que sus estudiantes poseen. En la formación andragógica se debe contemplar estrategias de aprendizajes, que impliquen razonamiento y análisis que permita a los estudiantes guiar las acciones de forma intencional para alcanzar los aprendizajes. Estas estrategias o actividades de aprendizajes implican el uso de diversos recursos, y algunas estrategias se constituyen de otras actividades. La educación de los adultos es de importancia para el desarrollo de un país, a través de los factores, social, cultural y económico, por tal razón la importancia de la andragogía es dirigir al estudiante adulto a una formación para el fortalecimiento del trabajo productivo de desarrollo para su familia y de la sociedad.
BIBLIOGRAFIA
Folleto proporcionado por catedrática de curso de andragogía. Educación del ADULTO Metodología Andragógica.
Folleto Fundamentos de pedagógicos de la educación de personas adultas. Modulo 3
Pimiento Prieto, Julio H. Estrategias de enseñanza-aprendizaje, México, primera edición 2012. Pearson
Schalk Quintanar, Ana Elena * Modelo de enseñanza-aprendizaje para adultos en la era del conocimiento. diseño y estructura del modelo Rev. De Investigación de la Fac. De Ciencias Administrativas, UNMSM (Vol. 8, Nº 16, Lima, diciembre 2005).
UNESCO, informe mundial sobre el aprendizaje y la educación de adultos. Publicado en 2010 por el Instituto de la Hamburgo Alemania.
Www.monografias.com Andragogía Libro guía de estudio