¡ texto Áb
rete , MUESTRA
PRIMARIA
ADesarrolla tu comprensión lectora, tu expresión escrita y la lectura en voz alta.
Entrena para las pruebas de evaluación de diagnóstico y mejora tu forma de hablar en público.
,
¡ texto Ábrete
Leerás el fragmento de un libro que, seguro, te enganchará.
¿Y CÓMO SE HACE ESO?
Es una propuesta dirigida a potenciar:
la comunicación escrita la habilidad visual la comunicación oral
Encontrarás unas preguntas antes de empezar a leer.
Unidad 3 ANTES
mar
Llegó de la mano de mi padre. Era muy negra. Solo se le veían los ojos blancos y asustados y los bucles cayéndole por las mejillas. Para llegar hasta aquí había
cabeza rizosa agitarse y el brillo fugaz de una dentadura blanca y perfecta. Después, todo fue oscuridad en su rostro. Ni siquiera se le veía el blanco de los ojos. Apretaba los párpados muy fuerte y temblaba. Hablaba
a casa. A veces, algunos pescadores hacían eso: se llevaban a niños que venían del mar a sus casas hasta encontrar una solución. Nadie sabía su nombre, pero mi padre dijo que se llamaba Alma.
Deberás realizar un test sobre lo que has leído.
La mayoría de la gente de la isla se dedica a la pesca, pero también hay pequeños agricultores, comercios, ebanistas. Las calles del puerto descienden en un zigzagueante remolino y van a dar al mar. El azul lo rodea todo, llena las calles con su olor penetrante y profundo. En sus rincones y sus aguas crecieron mis hermanos y eran alegres, revoltosos como la espuma que rompe contra los farallones. Entonces el viento era aún apacible y también el mar. Las barcas de colores de los pescadores se balanceaban suavemente en la bahía. A veces, las gaviotas trazaban círculos; otras, se posaban sobre las proas o los puentes y picoteaban los restos de pescado. Toda la isla respiraba al ritmo del azul. Así son las islas del Mediterráneo. Al atardecer, las mujeres se sentaban en sus sillas de caña, rodeadas del viento y del azul que entonces se oscurecía. Algunas remallaban redes, cosían y hablaban. Otras, como mi madre, acunaban al menor de sus hijos entre los brazos. Y ese era yo, Otto, una criatura gordezuela a la que todos contemplaban. De cuando en cuando, las mujeres levantaban la vista hacia la tarde impenetrable, hacia el mar que era su vida y su descanso. Chismorreaban sobre la gente de la isla, sobre las últimas mareas y, cuando todo era casi negro y las estrellas se apretaban en lo alto, narraban historias fabulosas. Se sentían seguras mirando aquel mar. Mónica Rodríguez: Alma la isla. Anaya. 1. ¿Cuántos personajes tiene un texto narrativo? Ninguno. Uno o varios. Más de tres. Comenta con tus compañeros y compañeras por qué has elegido esa respuesta.
Pensarás sobre distintas pruebas de observación para resolver las actividades.
Y te expresarás a través de la escritura a partir de modelos dados.
Valora cómo progresas.
DESPUÉS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA…
Y PASA A LA COMUNICACIÓN ORAL.
Prepárate para entrenar tu habilidad visual y capacidad de concentración.
Vas a escuchar un texto sobre el que realizarás un test para comprobar tu capacidad de comprensión oral.
Llevarás a cabo unas actividades por parejas o en grupo para hablar y actuar en distintas situaciones comunicativas.
Aprenderás técnicas para leer en voz alta de manera fluida y para aprender a hablar en público.
Valora cómo progresas.
Terminarás cada unidad con actividades sobre distintos tipos de texto. Por último, terminarás cada trimestre con una manualidad relacionada con el libro.
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Unidad 1
ANTES DE EMPEZAR
• Lee el título de la lectura. ¿De qué crees que puede tratar?
• ¿Qué opinas del cariño que algunas personas demuestran a sus mascotas?
Que es mejor no demostrar ese cariño delante de otras personas.
Que es normal sentirlo por un animal que vive en la misma casa.
Que a veces es excesivo para un animal.
• ¿Qué harías si tu mascota se perdiese?
• Comentad, entre toda la clase, las ventajas y los inconvenientes de tener una mascota en casa.
LEE Y CONTESTA
¿Dónde está Máquina?
—Desde hace varios días Máquina no ha vuelto a casa. ¿No te parece raro, mamá?
La madre de Julia se muestra inquieta y tarda un rato en responder. Antes de hacerlo, intercambia una mirada de complicidad con su marido; luego acaba por contestar en un tono de poco convencimiento:
—Cariño, ya ha tardado en venir otras veces y siempre ha aparecido. No te rompas la cabeza pensando tanto en él. En una de esas ocasiones, ¿recuerdas?, todavía estuvo más días fuera de los que han pasado ahora.
Las palabras de doña Matilde no tranquilizan a Julia que sigue muy preocupada, pues presiente malos augurios para los días venideros.
—Esas veces, mamá, se había ido en primavera, ahora todavía estamos en febrero. Algo malo le ha tenido que haber pasado, seguro.
Tan pronto como llega de la escuela, Julia se detiene en la entrada de su huerta y aguarda cada día a que el perro se presente junto a la verja; pero Máquina no aparece por ninguna parte. Sus esperanzas se convierten en pompas de jabón y se desvanecen.
Es a ella a quien más le preocupa su ausencia porque, además de ser quien se encargaba de ponerle el agua fresca a diario, de que no se quedara sin comer, de permitirle entrar en su habitación sin reproches y de quererle más que nadie. ¡Máquina es su perro! Eso hace que se sienta incluso más responsable.
En su cerebro, los pensamientos dan vueltas y más vueltas sin poder detenerlos; la martillean hasta herirla.
Julia es una niña de pelo oscuro, casi negro, no muy largo, que acaba de cumplir diez años.
Su madre siempre le recoge su melena. Afirma que tiene mucho pelo y que, si se le pone delante de los ojos, no será capaz de escribir.
Sus ojos son castaños, muy oscuros; no son demasiado grandes, aunque sí muy despiertos.
Estudia quinto de Primaria en un enorme centro de enseñanza del pueblo al que pertenece su aldea.
Por la mañana tiene que desplazarse al colegio en autobús y no regresa a casa hasta las seis de la tarde.
César es el conductor que la lleva y la trae de vuelta cada día. Tiene muy malas pulgas. No permite que nadie se mueva de su asiento. No deja tener chicle en la boca ni comer pipas dentro del autobús. Para poder llevar a clase algo que no sean libros, hay que pedirle permiso el día anterior y rezar para que esté de buenas y acceda.
Fina Casalderrey: Dos lágrimas por Máquina. Anaya.
1. El texto que has leído...
Da razones para convencer. Describe las propiedades de un objeto. Da instrucciones. Narra acontecimientos.
• Comenta con tus compañeros y compañeras por qué has elegido esa respuesta.
2. Señala la respuesta correcta y contesta a las preguntas.
a) ¿Quién no ha vuelto a casa?
Triciclo. Máquina. Julia.
b) ¿De quién es el perro?
De unos vecinos. De la madre de Julia. De Julia.
c) ¿En qué mes sucede la historia?
Febrero. Marzo. Abril.
d) Señala las oraciones que se refieren a Julia.
Está preocupada por su perro.
Tiene un gato.
Tiene 10 años.
Tiene 12 años.
e) Señala las afirmaciones que son verdaderas.
César es el conductor del autobús.
En el autobús se puede comer chicle.
Sus ojos son azules.
Tiene el pelo oscuro.
Es rubia.
Sus ojos son castaños.
César no deja que nadie se mueva de su asiento.
César es muy amable y simpático.
f) ¿Cómo crees que se siente Julia al perder a su perro?
g) Ponte en el lugar de Julia. ¿Cómo te sentirías?
PIENSA Y RESUELVE
3. Lee las pistas para encontrar al perro de Julia.
Pista 1. Tiene las orejas largas.
Pista 2. Es de color marrón.
Pista 3. Lleva un collar amarillo.
1 2 3 4
• Las pistas se refieren al perro número .
4. Lee con atención.
« A Julia le preocupa la ausencia de Máquina, su perro. Ella se encargaba de ponerle agua fresca a diario, de que no se quedara sin comer y de quererle más que nadie. »
• Escribe un texto parecido, sin volver a leerlo, eligiendo algunas de las siguientes palabras que te parezcan importantes.
ausencia la perro quererle
Ella agua comer sin
ESCRIBE
Si has perdido a tu mascota y la estás buscando, puede ser útil crear un cartel y difundirlo en las redes sociales, ponerlo en las farolas cercanas a tu casa...
5. Imagina que tienes una mascota y se te ha perdido. Crea un cartel que te pueda ayudar a encontrarla.
Debe incluir los siguientes elementos:
• Título: una frase clara que llame la atención como, por ejemplo: ¿Lo has visto? Se busca...
• Foto y descripción de tu mascota: nombre, raza, tamaño, el color del collar, dónde y cuándo se ha perdido...
• Teléfono de contacto.
VALORA Y COLOREA EL EMOTICONO QUE CORRESPONDA
• ¿Crees que el cartel que has escrito incluye toda la información necesaria? no regular sí
ENTRENA TU HABILIDAD VISUAL
6. Lee cada línea fijándote solo en los puntos.
Se
Se detiene
Se detiene en la entrada
Se detiene en la entrada de su huerta
Se detiene en la entrada de su huerta y aguarda
Se detiene en la entrada de su huerta y aguarda a que su
Se detiene en la entrada de su huerta y aguarda a que su perro vuelva.
• Completa:
Se detiene en la de su y aguarda a que su vuelva.
7. Lee este texto que tiene letras descolocadas y contesta a la pregunta. Por la mnañaa va al cogileo en aobutús y no reesgra hatsa las sies de la trdae.
• ¿A dónde va por la mañana?
8. Busca todas las letras C, U, V solo con la mirada, y rodéalas. Luego, escribe cuántas veces aparecen. C: veces. U: veces. V: veces. G A C T R E B V O C A B U H W S H C M Z S A U J V J U A Z V P G Q U C G J D Y C E U F M A Ñ C H
ESCUCHA Y CONTESTA
9. Presta atención al texto que vas a escuchar y contesta a las preguntas.
a) ¿Qué hace el señor César los primeros días del curso?
Regalar caramelos.
Soltar un sermón.
Preguntar sobre el verano.
b) ¿Qué sobrenombre le pusieron al señor César?
Lotenéis.
Lodecís.
Lopagáis.
c) Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
Han encontrado a Máquina.
Julia ha aprobado todo con sobresaliente.
Máquina tiene el pelo limpio y suave.
Julia llama cariñosamente a su perro «Maqui».
d) Señala la idea principal del texto.
El conductor del autobús no deja comer pipas.
Un perro consigue entrar en el patio del colegio.
Una niña pierde a su perro y está muy preocupada.
En clase hacen un concurso de preguntas.
e) ¿Por qué fue Julia al cementerio?
f) ¿Cuál de los pensamientos y preguntas de Julia sobre su perro te ha llamado más la atención?
HABLA Y ACTÚA
Cuando describimos un animal, lo importante es que la persona que escucha se imagine cómo es realmente. Para ello, hay que incluir además, de la descripción física, una descripción de carácter.
El uso de adjetivos te permitirá caracterizar de manera precisa las cualidades del animal.
10. Piensa en una mascota real o imaginaria y descríbela delante del resto de la clase. Antes de empezar, prepara un guion que incluya la siguiente información.
– ¿Qué tipo de animal es? ¿Cómo se llama? ¿Por qué le pusiste ese nombre? ¿Cuándo y cómo lo conociste?
– Una descripción física y de carácter.
– Alguna anécdota que hayáis podido vivir juntos.
Puedes utilizar estos adjetivos:
Orejas
Delgadas, puntiagudas, erguidas, caídas…
Cola Patas Carácter
Peluda, lanuda, lampiña, rala, rapada…
Fuertes, largas, gruesas…
Dócil, agresivo, ágil, sagaz, obediente, perezoso, asustadizo, juguetón, perspicaz, lento/a, rápido/a, astuto/a, bonachón…
• Cuando hayas terminado tu descripción, tus compañeros y compañeras tendrán que hacerte preguntas sobre tu mascota. Responde brevemente y sin repetir lo que ya has contado.
VALORA Y COLOREA EL EMOTICONO QUE CORRESPONDA
nunca a veces siempre
• Cuando hablas, ¿lo haces despacio para que se te entienda con facilidad?
• Cuando escuchas, ¿prestas atención y comprendes lo que dicen?
LEE EN VOZ ALTA
11. Lee este texto y sube o baja la entonación en la dirección que indiquen las flechas.
A Moncho, la desaparición del perro no le preocupa, pero la actitud de Julia, sí. Le da mucha pena verla siempre tan triste, tan callada.
—¿ Te atreves a hacer novillos mañana? —pregunta Julia.
—¿ Faltar a clase, dices?
—Sí. Pienso que en algún sitio tendrá que estar. ¡ No se lo iba a tragar la tierra! O lo robaron o se ha perdido.
—O... se ha muerto —completa Moncho tartamudeando.
—¡ No, no se ha muerto! Algo me dice que Máquina está vivo.
DA LA CHARLA
La oratoria es la habilidad de hablar en público con claridad para defender una idea o persuadir a los oyentes de algo. No se nace con esta habilidad, sino que es algo que se aprende con la práctica.
En este apartado vas a encontrar:
– Consejos para hablar en público (cómo controlar los nervios, emplear el tono correcto, utilizar de forma adecuada la comunicación no gestual…).
– Pautas para preparar una charla (elegir el tema, saber cuál es la estructura de un discurso, ensayar el discurso…).
• Para preparar una charla, el primer paso es elegir el tema del que vas a hablar. Entre toda la clase, realizad una lluvia de ideas sobre temas relacionados con lo que estáis estudiando. También podéis incluir otros temas que os interesen.
• Elige el tema que te resulte más interesante. Puede que varios compañeros y compañeras elijáis el mismo tema. No es ningún problema.
A partir de ahora, ¡ya puedes empezar a preparar tu charla!
CUIDAR DE LAS MASCOTAS.
LAS PROTECTORAS DE ANIMALES.
LOS ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.
UN ANUNCIO
12. Julia no quiere perder de nuevo a Máquina, así que su madre ha pensado ponerle un localizador. Lee la publicidad del GPS que le han recomendado.
UbiCán
Localizador GPS para perros
¡Tu perro seguro en cualquier lugar!
Indica su ubicación exacta desde una app.
Incluye una función de sonido para indicarle que vuelva.
Equipado con luz led para localizarle en la oscuridad.
Informa de las rutas seguidas en los últimos 3 meses.
13. Localiza estos datos.
a) ¿Qué precio tiene el aparato?
Batería con 6 días de carga. PVP: 42 euros. Collar no incluido.
32 euros. 42 euros. 52 euros.
b) ¿Qué función indica al perro que vuelva?
Vibración. Luz. Sonido.
c) ¿Qué no se incluye con la compra?
El collar. La batería. La luz led.
d) UbiCán informa de la ruta seguida en…
Un día. Los últimos tres meses. Un año.
14. ¿Qué razón puede llevar al dueño de un perro para comprar este GPS?
15. ¿Qué función de este aparato te parece más interesante?
Unidad 2
ANTES DE EMPEZAR
• Lee el título de la lectura. ¿De qué crees que puede tratar?
• ¿Qué palabras crees que aparecen en la historia? Bosque. Nube. Centenario. Talar. Fuego. Pintura. Ramas. Gafas.
• Comentad, entre toda la clase, por qué es importante cuidar nuestros árboles y qué beneficios nos aportan.
LEE Y CONTESTA
¡No matéis nuestro árbol!
(La luz se concentra sobre el narrador).
Todo empezó el día en el que los rumores dejaron de ser rumores para convertirse en dura realidad. Por fin, una fábrica, igual a muchas que la misma empresa poseía en otros países, iba a ser construida en el pueblo.
Según las habladurías, los dueños, que vivían muy lejos, se habían comprometido a reservar dos puestos de trabajo para los habitantes del lugar. Pero algunos vecinos estaban en desacuerdo con aquella promesa, ya que a cambio de tan poco no deseaban ver destruido un bosque, cuya pieza más preciada era el árbol centenario en el que Julia había jugado desde pequeña.
(Mueve el brazo como si descorriera un telón imaginario).
Y aquí es exactamente donde comienza nuestra historia.
(El Narrador se va. Se ilumina el escenario. Entran dos operarios. Luego llegan Julia y su amiga Andrea).
Julia.—¡No puede ser! Llaman limpieza a cortar nuestro bosque.
Andrea.—Hace tiempo que lo sabíamos. La semana pasada enviaron los permisos que autorizan a talar los árboles del bosque.
Julia.—Pero no todos estamos de acuerdo. También tienen que escuchar a los que no quieren que se mate a nuestro árbol. (Indignada, señala el tronco). ¿Alguien le ha escuchado a él?
Andrea.—Nadie puede escuchar a un árbol.
Julia.—Yo puedo hacerlo. Se queja cuando hace mucho viento y susurra feliz al llegar la primavera. Se encoge cuando la nieve cae sobre él y estira sus ramas siempre que le acaricia el sol. Tiene vida, Andrea, tiene vida como tú y como yo. Ya casi no nos queda tiempo.
Andrea.—¿No estarás pensando...? (Asustada).
Julia.—Te lo conté y te pareció una buena idea.
Andrea.—Pero creí que estabas bromeando.
Julia.—No bromeaba, Andrea. Desde que mi abuela me dijo que no habían hecho caso a nuestras protestas, empecé a prepararlo todo. Prometiste que me ayudarías, ahora no puedes volverte atrás.
Andrea.—Si se enterase mi padre, me colgaría de otro árbol.
Julia.—Lo haremos al anochecer y, cuando esté arriba, lo único que tienes que hacer es traerme todo lo que vaya necesitando. (Al ver que Andrea duda). Eres mi amiga, ¿no? Vamos. Lo tengo todo preparado en el cobertizo.
(Julia y Andrea se van. Regresan cargadas de bártulos y arman una tienda de campaña en el árbol).
Matilla: El árbol de Julia. Anaya.
1. ¿Cómo se cuenta la historia en el texto que has leído?
A través de un narrador.
Con la descripción de paisajes.
Con unas instrucciones.
Con los diálogos de los personajes.
• Comenta con tus compañeros y compañeras por qué has elegido esa respuesta.
Luis
2. Señala la respuesta correcta y contesta a las preguntas.
a) ¿Qué iban a construir en el pueblo?
Una biblioteca. Una fábrica. Un centro comercial.
b) ¿Cuál era la pieza más preciada del bosque?
Un árbol centenario.
Una familia de ardillas.
Un pequeño roble de apenas un año.
c) ¿Para qué tienen permiso los operarios?
Para plantar árboles nuevos.
Para quitar las malas hierbas.
Para talar todos los árboles del bosque.
d) Numera del 1 al 4 estos hechos en el orden en el que ocurren en la historia.
Julia le recuerda a Andrea que iba a ayudarla a salvar su árbol.
Julia asegura que escucha lo que su árbol le dice.
Julia no está de acuerdo con que maten a su árbol.
Una empresa quiere destruir un bosque entero.
e) Relaciona con flechas el principio de cada oración con su final.
Se queja cuando llega la primavera.
Susurra feliz cuando hace mucho viento.
Se encoge cuando le acaricia el sol.
Estira sus ramas cuando la nieve cae sobre él.
f) Señala las dos oraciones que resumen el texto que has leído.
Un árbol centenario, el más antiguo del bosque, está enfermo.
Una niña tiene un plan para impedir que talen su árbol.
Dos niñas dan de comer a los animales del bosque.
Una empresa pretende talar un bosque para construir una fábrica.
g) ¿Qué crees que tiene planeado Julia? ¿Harías tú lo mismo?
PIENSA Y RESUELVE
3. Observa la ruta que han seguido las dos amigas por el bosque. Julia ha recorrido el camino azul, y Andrea, el rojo.
• Numera en orden del 1 al 5 los árboles por los que pasa cada niña.
4. Lee con atención.
«Algunos vecinos estaban en desacuerdo con aquella promesa, ya que a cambio de tan poco no deseaban ver destruido un bosque, cuya pieza más preciada era el árbol centenario en el que Julia había jugado desde pequeña.»
• Escribe una oración que resuma el texto utilizando alguna de las palabras destacadas.
ESCRIBE
A la hora de describir un objeto, tenemos que tener en cuenta los detalles que percibimos a través de los cinco sentidos.
5. Lee esta descripción y subraya en rojo las características que se pueden percibir a través del tacto (dureza, peso, forma, humedad y temperatura…).
«De repente se fue la luz.
Comencé a palpar todo lo que me rodeaba lentamente. Encima de una mesa cuadrada toqué un objeto alargado y punzante. Un lapicero no me sirve —pensé— . Acaricié una pequeña caja, áspera por uno de los lados. Solo quedaba una cerilla y la encendí. Su llama duró poco, pero conseguí ver la ancha cortina.
Por fin di con una tela aterciopelada.»
6. Elige un objeto que haya en clase, cierra los ojos y tócalo. ¿Qué forma tiene? ¿Es pesado o ligero? ¿Qué sientes al tocarlo?
• Escribe la descripción de ese objeto. Puedes utilizar alguna de estas palabras.
áspero duro liso blando flexible pegajoso pesado frío punzante rígido seco suave apaisado ancho estrecho recto curvo esférico alargado cálido caliente
VALORA Y COLOREA EL EMOTICONO QUE CORRESPONDA
no regular sí
• Cuando escribes, ¿tu letra resulta fácil de leer?
ENTRENA TU HABILIDAD VISUAL
7. Lee cada línea fijándote solo en la línea central. día dura talar árbol cortar bosque empresa sol vida rama nieve viento tienda amiga
• ¿Qué dos palabras llevan la letra b? y
8. Lee este texto en el que han desaparecido algunas letras y contesta a la pregunta.
• ¿Qué tiene que llevar?
9. Escribe las palabras siguiendo el orden de los números que aparecen en las casillas y descifrarás el mensaje.
• Mensaje:
ESCUCHA Y CONTESTA
10. Presta atención al texto que vas a escuchar y contesta a las preguntas.
a) ¿Con quién habla Julia?
Con las personas del pueblo. Con los operarios. Con el árbol.
b) ¿Dónde estaba Julia?
En la copa del árbol. Detrás del árbol. En un pozo.
c) Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
Los operarios suben al árbol para bajar a Julia.
Julia dice que el árbol está habitado.
Los operarios piden instrucciones a la central.
Los operarios se sientan a esperar bajo el árbol.
d) ¿Cuál es la idea principal del texto?
Hay que cortar un árbol muy viejo que está seco.
Una niña llamada Julia sale a buscar setas al bosque.
Julia, una niña, se sube a un árbol para evitar que lo corten.
Unos operarios quieren salvar un árbol.
e) ¿Qué dice Julia para demostrar que el árbol estaba habitado?
Alguien vive en él.
Lo he alquilado.
Hay un cartel en la entrada.
Tengo título de propiedad.
Son mis paredes. Tengo aquí mis cosas.
Miren mi bocadillo.
Es mi móvil.
Están mis libros.
Tengo mis vasos.
Tengo mi pijama. Aquí está mi mochila.
f) ¿Qué opinas de la estrategia de Julia para evitar que corten el árbol? Explica tu respuesta.
g) El texto se titula ¡No pueden tirar un árbol habitado! Inventa otro título.
HABLA Y ACTÚA
Cuando te piden algo que no quieres hacer, a veces resulta difícil negarse. Llevar la contraria suele ser motivo de enfados. Para evitarlos, es importante aprender a decir que no con educación.
11. En parejas, preparad un diálogo en el que un miembro propone un plan, y el otro lo rechaza. Para decir que no, podéis seguir estas indicaciones:
– Sé directo y claro.
– Sé honesto y sincero.
– Empieza por expresar gratitud.
– Explica brevemente el motivo: personal, familiar, escolar...
– Ofrece una alternativa.
– Usa un tono educado y agradable.
ME ACABAN DE REGALAR UN JUEGO POR MI CUMPLE. VENTE ESTA TARDE A CASA Y LO PROBAMOS.
• Representad el diálogo delante del resto de la clase.
GRACIAS POR INVITARME, PERO QUIERO PONERME AL DÍA CON LOS DEBERES. ¿QUÉ TE PARECE SI VOY EL MIÉRCOLES?
• Entre toda la clase, comentad si las razones para rechazar el plan han sido convincentes y se han dado de forma educada.
VALORA Y COLOREA EL EMOTICONO QUE CORRESPONDA
nunca a veces siempre
• Cuando hablas, ¿lo haces de forma clara y directa?
• Cuando escuchas, ¿miras a la persona que está hablando a los ojos?
LEE EN VOZ ALTA
12. Lee las oraciones de la derecha con las entonaciones indicadas a la izquierda.
Pregunta
Afirmación
Exclamación Tu abuela te lo dijo.
Se puede escuchar un árbol.
Quiere cortar el árbol.
Lo haremos al anochecer.
DA LA CHARLA
Es normal sentirse nervioso o ansioso en ciertas situaciones, y hablar en público no es la excepción. Por eso, antes de dar una charla, lo primero es relajarse.
Para controlar tus nervios, puedes utilizar estos trucos: – Concéntrate en lo único que importa en ese momento: hacer la mejor presentación posible.
– Respira hondo y despacio: inhala por la nariz, expandiendo el abdomen, y exhala suavemente por la boca.
13. En parejas, vais a realizar un ejercicio de relajación.
Uno de los dos cierra los ojos y pone la mano sobre la tripa de su compañero o compañera. Este deberá respirar lenta y profundamente, transmitiendo su respiración a su pareja, que se concentrará en llevar el mismo ritmo respiratorio.
• Repetid el ejercicio cambiando los papeles.
• Comentad, entre toda la clase, cómo os habéis sentido tras realizar el ejercicio.
INFORMACIÓN DE UN ÁRBOL
14. Lee la ficha técnica del roble y realiza las actividades.
Roble común
Nombre científico: Quercus robur
Hábitat: regiones atlánticas y Pirineos.
Altura: puede alcanzar los 50 metros.
Tronco: derecho, corto y grueso.
Hojas: caducas, de color verde oscuro.
Fruto: bellota.
Crecimiento: lento. Es un árbol longevo. Puede vivir mil años.
Madera: dura y de calidad. Se emplea en la construcción, para hacer muebles y toneles.
15. Busca estos datos en la ficha.
a) ¿Cuánto puede llegar a medir?
15 metros. 50 metros. 20 metros.
b) ¿De qué color son sus hojas?
Verde oscuro. Rojo intenso. Amarillas
c) ¿Qué fruto da?
Bellota. Piña. Nuez.
16. ¿Cómo es la madera del roble común y para qué se utiliza?
17. De toda la información, ¿cuál te parece la más interesante?
Unidad 3
ANTES DE EMPEZAR
• Lee el título de la lectura. ¿De qué crees que puede tratar?
• ¿Cómo te sentirías si tuvieras que viajar a otro país, sin dinero y sin conocer el idioma?
• Entre toda la clase, comentad si conocéis alguna persona que haya llegado a nuestro país en busca de una vida mejor.
LEE Y CONTESTA
Una niña que llegó del mar
Llegó de la mano de mi padre. Era muy negra. Solo se le veían los ojos blancos y asustados y los bucles cayéndole por las mejillas.
Para llegar hasta aquí había hecho un viaje muy largo. Yo lo sabía. Ella se escondió detrás de mi padre. Hubo un momento de forcejeo y yo vi la cabeza rizosa agitarse y el brillo fugaz de una dentadura blanca y perfecta. Después, todo fue oscuridad en su rostro. Ni siquiera se le veía el blanco de los ojos. Apretaba los párpados muy fuerte y temblaba. Hablaba en un idioma extraño, incomprensible.
Había llegado del mar y las casas de acogida estaban atestadas.
Mi padre, que es pescador y que la había sacado de las aguas, decidió traerla a casa.
A veces, algunos pescadores hacían eso: se llevaban a niños que venían del mar a sus casas hasta encontrar una solución.
Nadie sabía su nombre, pero mi padre dijo que se llamaba Alma.
La mayoría de la gente de la isla se dedica a la pesca, pero también hay pequeños agricultores, comercios, ebanistas. Las calles del puerto descienden en un zigzagueante remolino y van a dar al mar.
El azul lo rodea todo, llena las calles con su olor penetrante y profundo. En sus rincones y sus aguas crecieron mis hermanos y eran alegres, revoltosos como la espuma que rompe contra los farallones. Entonces el viento era aún apacible y también el mar. Las barcas de colores de los pescadores se balanceaban suavemente en la bahía. A veces, las gaviotas trazaban círculos; otras, se posaban sobre las proas o los puentes y picoteaban los restos de pescado.
Toda la isla respiraba al ritmo del azul.
Así son las islas del Mediterráneo.
Al atardecer, las mujeres se sentaban en sus sillas de caña, rodeadas del viento y del azul que entonces se oscurecía. Algunas remallaban redes, cosían y hablaban. Otras, como mi madre, acunaban al menor de sus hijos entre los brazos. Y ese era yo, Otto, una criatura gordezuela a la que todos contemplaban. De cuando en cuando, las mujeres levantaban la vista hacia la tarde impenetrable, hacia el mar que era su vida y su descanso. Chismorreaban sobre la gente de la isla, sobre las últimas mareas y, cuando todo era casi negro y las estrellas se apretaban en lo alto, narraban historias fabulosas.
Se sentían seguras mirando aquel mar.
Mónica Rodríguez: Alma y la isla. Anaya.
1. ¿Cuántos personajes tiene un texto narrativo?
Ninguno.
Uno o varios. Más de tres.
• Comenta con tus compañeros y compañeras por qué has elegido esa respuesta.
2. Señala la respuesta correcta y contesta a la pregunta.
a) ¿Cómo eran los ojos de la niña?
Blancos y asustados. Azules y llorosos. Verdes y vivarachos.
b) ¿Cómo era el viaje que hizo?
Muy corto. Muy largo. De un par de horas.
c) Señala las cuatro afirmaciones que son ciertas sobre la niña.
Era rubia.
Hablaba muy bien nuestro idioma.
Había llegado del mar.
Hablaba otro idioma.
Estaba muy tranquila.
Su pelo era rizoso.
Apretaba los párpados y temblaba.
Su piel era blanca.
d) Numera del 1 al 4 estos hechos en el orden en el que ocurren.
El padre dijo que la niña se llamaba Alma.
Una niña llega desde el mar a un pueblo de pescadores.
Se describe el puerto de pescadores y a las mujeres del pueblo.
El padre de la familia lleva a la niña a su casa.
e) Señala las dos afirmaciones que son verdaderas.
En la bahía no hay ninguna barca.
Por la noche las mujeres cuentan historias.
Las mujeres se sentían seguras mirando el mar.
Nunca se ven las gaviotas.
f) ¿Qué crees que te gustaría de un pueblo de pescadores como el que se describe en la historia?
PIENSA Y RESUELVE
3. Lee el texto y dibuja el lugar que describe.
«Era un pequeño pueblo. Las casas eran de colores llamativos y miraban hacia el mar. Las barcas de los pescadores se balanceaban suavemente en el puerto. Las gaviotas trazaban círculos en el cielo.»
• En parejas, comparad vuestros dibujos. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?
4. Lee con atención.
«Los pescados pueden clasificarse en blancos, semigrasos y azules. Los blancos, como la merluza y el lenguado, tienen menos del 2,5 % de grasa, y un sabor suave. Los semigrasos, como el rodaballo y la trucha, tienen entre 2,6 % y 6 % de grasa y un sabor intermedio. Los azules, como la anchoa y el bonito, tienen más del 6 % de grasa y un sabor intenso.»
• Completa el esquema con las palabras del texto.
Ejemplo: merluza, lenguado
blancos
Grasa:
Sabor:
PESCADOS
: intermedio
: menos 6 %
ESCRIBE
5. Lee estos versos.
Enriqueta niña inquieta
«Enriqueta niña inquieta, se coloca la peineta
Enriqueta y su peineta.
A Enriqueta la andaluza, su padre que es pescador trae merluza
La andaluza y la merluza.»
Gloria Fuertes: La poesía no es un cuento. Bruño.
• Fíjate en las palabras coloreadas de rojo y verde. Son palabras que riman.
6. Elabora un poema siguiendo una estructura parecida. Escribe primero el final de cada verso y, después, completa el comienzo de cada línea.
Manuela Traviesa cazuela novela viruela escuela castañuela mortadela ciruela espesa sorpresa princesa fresa hamburguesa promesa alcaldesa
ISABEL, NOVIA DE RAFAEL…
VALORA Y COLOREA EL EMOTICONO QUE CORRESPONDA
no regular sí
• Cuando escribes un poema, ¿utilizas bien la rima?
ENTRENA TU HABILIDAD VISUAL
7. Lee cada línea fijándote solo en los puntos.
Las barcas de colores de los pescadores se balanceaban con suavidad en la bahía.
• Completa:
Las de se en la
8. Lee este texto que tiene todas las letras juntas y contesta a la pregunta.
NadiesabíasunombreperopadredijoquesellamabaAlma.
• ¿Cómo se llamaba?
9. Busca los números, solo con la mirada, y rodéalos.
ESCUCHA Y CONTESTA
10. Escucha el texto atentamente y contesta a las preguntas.
a) ¿Cómo estaban todos con Alma?
Encantados. Enfadados. Indiferentes.
b) ¿Dónde se escondió Alma?
Dentro de un armario.
Debajo de la mesa camilla.
Detrás de la puerta.
c) Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
Otto tenía miedo de subir a los tejados.
Un grupo de niños jugaba al fútbol.
Los niños no dejaron a Otto jugar el partido de fútbol.
Otto lanzaba la pelota y nunca fallaba.
Jonás se enfadó con Otto porque no le pasó la pelota.
d) Relaciona cada personaje con su comportamiento con Alma.
La madre la subió a su espalda. Los hermanos le hablaba a gritos.
Ariel le regalaban cosas.
e) Señala las dos oraciones que son verdaderas.
Todos están encantados con Alma y quieren agradarle y jugar con ella.
Todos acuden a un partido de baloncesto.
Nadie hace caso a Alma, la niña que acaba de llegar a la casa.
Otto no obedece a su madre y se niega a jugar con Alma.
f) Otto no quiere jugar con Alma. ¿Por qué crees que actúa así?
g) El texto se titula Alma. Inventa otro título.
HABLA Y ACTÚA
Cuando nos encontramos con un amigo o amiga que hace tiempo que no hemos visto, es normal que nos interesemos por saber cómo se encuentra. De la misma manera, cuando respondamos a sus preguntas, debemos expresar nuestros sentimientos con franqueza.
11. En parejas, inventad un diálogo entre dos amigos que se encuentran después de unas largas vacaciones y los dos quieren saber cómo se siente el otro.
Para expresar sentimientos, puedes utilizar estos adjetivos: alegre enamorado enfadado triste feliz aterrado desanimado preocupado cansado ilusionado atareado contento malhumorado
Para preparar el diálogo, podéis seguir los pasos que se indican en la tabla.
Persona que pregunta Persona que responde 1. Saluda.
2. Pregunta al otro cómo se siente.
3. Pregunta por qué motivo se siente así.
4. En función de la respuesta, se alegra por su amigo o se ofrece a ayudarle.
• Después, intercambiad los papeles.
1. Devuelve el saludo.
2. Responde expresando cómo se siente.
3. Explica por qué se siente así.
4. Agradece su interés y su ayuda.
• Representad el diálogo delante del resto de la clase.
VALORA Y COLOREA EL EMOTICONO QUE CORRESPONDA
nunca a veces siempre
• Cuando hablas, ¿expresas tus sentimientos con sinceridad?
• Cuando escuchas, ¿muestras interés por lo que te están contando?
LEE EN VOZ ALTA
12. Lee este texto y sube o baja la entonación en la dirección que indiquen las flechas.
Un grupo de niños jugaba al fútbol en un descampado cercano. Parecían hormigas. Aún estuve mucho rato allí y luego salté y fui hacia ellos.
—¿Puedo jugar?
—Vale —dijo Marco.
Corrí hasta extenuarme por todo el campo.
A veces, conseguía el balón y lo lanzaba con todas mis fuerzas y siempre fallaba.
—¿Pero qué haces? —gritó Jonás, enfadado—. ¿No ves que estaba solo? ¡Hay más gente que tú en el mundo!
—¡Te la pasaría si supieras jugar, idiota! —grité.
DA LA CHARLA
La entonación tiene una gran influencia en los oyentes, ya que es el modo en el que expresas tus sentimientos, emociones y estados de ánimo. Por ello, cuando das una charla, es importante utilizar la entonación adecuada.
13. Piensa en una anécdota que te haya pasado y escríbela. Luego, léela en voz alta delante del espejo. Para preparar la charla, podéis seguir estas indicaciones.
– Cambia la entonación a lo largo del relato para hacerlo más ameno y captar la atención de los oyentes.
– Adecúa el tono a lo que vas diciendo: súbelo si quieres recalcar algo y bájalo cuando quieras hacer una especie de confidencia.
• De uno en uno, contad vuestra anécdota delante del resto de la clase.
• Finalmente, comentad, entre toda la clase, si habéis utilizado la entonación correcta y cómo podéis corregir los errores cometidos.
EL CONTENIDO Y LOS GESTOS DEBEN ESTAR ACOMPAÑADOS DE UNA ENTONACIÓN ACORDE.
UNA PORTADA PERSONALIZADA
14. Hoy vas a decorar una portada utilizando el soplado de témperas.
Necesitas
• Folios en blanco.
• Témperas de colores.
• Cucharitas de plástico.
• Un recipiente pequeño con agua.
• Un pincel.
• Una pajita.
¡Manos a la obra!
Coloca el folio sobre una superficie plana.
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Luego, agita las témperas y pon un poco de pintura en cada tapita.
Agrega un poco de agua y mezcla con una cucharita.
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Vuelca unas gotitas de distintos colores sobre el folio y con la pajita sopla con fuerza.
Pega el folio en la cubierta del libro que quieras personalizar y luego fórralo con plástico transparente.
¡Ábrete , texto
Acompaña al docente, ofreciéndole:
• El cuaderno digitalizado para proyectar en el aula.
• Los audios para trabajar la comprensión oral.
• Las herramientas para evaluar el grado de comprensión y las habilidades lectoras.
• El solucionario de todas las actividades.
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