Recursos de atención a la diversidad ESO LOMLOE Lengua castellana y Literatura

Recursos de atención a las diferencias personales Actividades de repaso Actividades de refuerzo Actividades de ampliación Adaptaciones curriculares Unidad 1. La lengua y los hablantes (I). Creación de un club de lectura Programación ............................................................................................................................................ 6 Unidad 2. La lengua y los hablantes (II). Dramatización de registros lingúísticos Programación .......................................................................................................................................... 23

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Señores de la guerra. La narrativa hasta el Siglo de Oro

Nombre y apellidos: Curso: Grupo: Fecha:

1 Señala cuáles de las siguientes opciones son características de la Edad Media literaria. a) Domina el teocentrismo y la vida es considerada un valle de lágrimas, paso obligado para la vida eterna, la verdadera. b) La literatura es eminentemente didáctica. c) La literatura tiene fundamentalmente una intención lúdica. d) Los textos medievales se transmiten fundamentalmente de forma oral a través de los juglares. e) Interculturalidad.

2 Define mester de juglaría.

3 Cita las características de los cantares de gesta.

4 Indica si las siguientes afirmaciones sobre el Poema de Mio Cid son verdaderas o falsas. a) El Poema de Mio Cid es el más antiguo de los cantares de gesta conservados. b) Narra las hazañas de Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid campeador, personaje histórico sobre el que se formaron multitud de leyendas. c) Fue compuesto probablemente a finales del siglo XII y nos ha llegado a través de un manuscrito copiado en el siglo XIV (que es, a su vez, copia de otro de 1207). d) El manuscrito es anónimo, pero el problema de la autoría está hoy resuelto: fue un jurista de Medinaceli. e) El poema se centra en el gran héroe castellano de la Reconquista: Rodrigo Díaz de Vivar, que encarna los valores más elevados del señor medieval: valiente, justo, fiel, leal a su señor, capaz de luchar contra todos los obstáculos que el destino le depara, buen padre y esposo… f) El conflicto sobre el que gira la obra es la deshonra del Cid. g) El Poema de Mio Cid se divide en dos partes: cantar del destierro y cantar de las bodas. h) El Poema de Mio Cid presenta todas las características de una obra juglaresca: compuesto en tiradas épicas; lenguaje claro y sobrio; predomina el diálogo de los personajes y usa diversas fórmulas juglarescas; es una historia con personajes muy vivos y reales y en la que también no tiene cabida el humor.

Miguel de Cervantes Saavedra nació en Alcalá de Henares en . Fue soldado y participó en la batalla de Lepanto, donde le quedó inutilizada una mano (de ahí el sobrenombre del ). Estuvo cautivo en durante cinco años. De nuevo en España, vivió en Madrid y en Andalucía, donde trabajó como .

Acusado de fraude, cumplió condena en la Cárcel Real de . Poco después publicó la primera parte del . Pese al éxito de su obra, su economía no mejoró. Murió el 23 de abril de .

Cervantes es uno de los grandes autores literarios no solo de la literatura española sino de la universal.

6 Completa el siguiente cuadro con títulos de obras de Cervantes.

TEATRO

NARRATIVA

Teatro clásico humanista:

Novela pastoril:

Teatro con influencia de Lope de Vega:

Novela bizantina:

Entremés:

Novelas ejemplares: – De tipo idealizante: – De carácter realista:

7 Explica brevemente la estructura y el argumento del Quijote.

8 Cita las principales aportaciones del Quijote a la novela moderna.

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Actividades de repaso

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5 Completa los huecos con los datos biográficos de Cervantes.

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La lengua y los hablantes (III)

Nombre y apellidos: Curso: Grupo: Fecha:

1 Indica si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. a) Para que exista un texto solo debe cumplirse la propiedad de cohesión. b) La mayoría de los nombres solo tiene un género: masculino o femenino. c) La sinestesia es un recurso literario léxico-semántico. d) Después del signo de cierre de una exclamación o interrogación se escribe mayúscula. e) La hipérbole es una exageración. f) Los marcadores discursivos no son necesarios para formar correctamente un texto. g) Los adjetivos mayor, menor, mejor, peor, inferior y superior son comparativos.

2 Indica qué tipo de nombre encaja con las siguientes definiciones. a) Designan conceptos o ideas: libertad, amistad, pensamiento… b) Designan realidades que se pueden percibir por los sentidos: pan, aire, ventana… c) Designan cualquier persona, animal o cosa de la misma clase: mantel, arena, montaña… d) Señalan seres u objetos para distinguirlos de otros de su clase: Málaga, Antonio… e) Nombran un solo objeto en singular: pantalla, bombilla, lápiz… f) Designan, en singular, un conjunto de objetos: público, manada, gentío, orquesta… g) Señalan realidades que se pueden contar: libros, perro, flores…

3 Define qué es un nombre y aporta algún ejemplo.

4 Forma el femenino de los siguientes nombres en masculino: ministro, monje, alcalde, actor, hombre, todo, caballo, doctor, director, cantante.

5 Elige la opción correcta en cada pregunta.

• Si el nombre singular termina en vocal, al plural: a) se le añade -s. b) se le añade -es. c) se le añade -íes.

• Si el singular termina en consonante que no sea -s, al plural: b) se le añade -s. c) no se le añade nada.

• Si el nombre singular acaba en -í/-ú tónicas, el plural: a) se forma con -s. b) se forma con -es. c) puede admitir -s y -es.

• Los nombres compuestos por dos lexemas forman su plural normalmente. Si se trata de dos nombres seguidos que se usan en expresiones fijas (piso piloto), pero que se escriben por separado: a) solo se pone en plural el segundo de ellos. b) solo se pone en plural el primero de ellos. c) se ponen en plural los dos.

6 Explica en qué consiste la coherencia textual. ¿Qué características debe tener un texto para que sea coherente?

7 Mediante la cohesión enlazamos los enunciados que componen un texto. Señala los distintos elementos lingüísticos que podemos usar para dar cohesión a un texto.

Actividades de repaso LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1 ESO

ACTIVIDADES DE REPASO

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a) se le añade -es.

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La lengua y los hablantes (III)

Nombre y apellidos: Curso: Grupo: Fecha:

1 Cita y define las tres propiedades de los textos.

2 Lee el siguiente texto y responde a las preguntas planteadas.

El país en que vivía Lucas, el maquinista del tren, se llamaba Lummerland y era muy pequeño. Pero su amor hacia él era enorme.

Era extraordinariamente pequeño en comparación con otros países, como, por ejemplo, Alemania, España o China. Era más o menos el doble de grande que nuestra vivienda y estaba ocupado en su mayor parte por una montaña con dos picos, uno alto y el otro algo más bajo. En la montaña había varios caminos con pequeños puentes

y cruces y además un tendido de tren con muchas curvas. El tren pasaba echando humo por cinco túneles que atravesaban la montaña y sus dos picos. Naturalmente, en Lummerland también había casas; una era corriente y la otra tenía una tienda. Hay que añadir una pequeña estación, situada al pie de la montaña, donde vivía Lucas el maquinista. En lo alto de la montaña, entre los dos picos, se levantaba un castillo.

Michael Ende Jim Botón y Lucas el Maquinista

a) Busca en el texto tres nombres masculinos y dos femeninos que no admitan variación de género. b) Busca ahora tres palabras del texto que formen el plural añadiendo -s al singular y otras tres que añadan -es. c) Pon ejemplos de nombres comunes, propios, concretos, abstractos, contables y no contables que aparezcan en el texto.

3 Indica a qué recurso literario pertenece cada definición: a) Consiste en atribuir cualidades o acciones propias de los seres humanos a seres inanimados, abstractos o irracionales. b) Es una exageración. Consiste en presentar un hecho de forma desmedida o desproporcionada. c) Se trata de la unión de dos sentidos en una misma expresión: vista y oído (rojo chillón), gusto y tacto (sabor áspero), etc. d) Presenta dos ideas contrarias. e) Consiste en cambiar una palabra por otra por las relaciones de cercanía, causa-efecto o parte-todo que existen entre ellas: llamar espada a un torero; decir que nos comimos el primer plato (en lugar de lo que contiene).

g) Consiste en la comparación de dos términos a través de partículas comparativas.

4 Reescribe el siguiente texto utilizando la mayúscula donde sea oportuno. un domingo soleado, carlos decidió ir al parque con su amigo pedro. llevaban una pelota para jugar. carlos estaba muy emocionado, pero al llegar al parque se llevaron una desagradable sorpresa. ¡estaba cerrado! ¿cómo iban a divertirse ahora? pensaron un buen rato y al fin pedro

recordó que en el cine estaban poniendo la película una aventura en diciembre. él la vio en verano con su primo y le gustó mucho porque era una historia de misterio con personajes de la cia, así que invitó a su amigo a verla. al final, los dos pasaron un día estupendo juntos.

5 Los adjetivos mayor, menor, mejor, peor, inferior y superior son comparativos. ¿Admiten estos adjetivos el grado superlativo? Si la respuesta es afirmativa en algún caso, pon algún ejemplo. Cita tres adjetivos distintos a los anteriores que no admitan variación.

Actividades de refuerzo LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1 ESO

ACTIVIDADES DE REFUERZO

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f) Consiste en la identificación de un objeto real con otro que se convierte en su imagen, en virtud de una relación de semejanza.

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Señores de la guerra. La narrativa hasta el Siglo de Oro

Nombre y apellidos: Curso: Grupo: Fecha:

1 Explica los siguientes tipos de novela: novela de aventuras, de ciencia-ficción y policíacas.

2 A partir de la lectura de este fragmento de una novela, contesta las siguientes preguntas.

Cuando los dos contrincantes se encontraron a la velocidad del rayo en mitad del terreno, se oyó un estruendo de armas. Las lanzas se hicieron trizas y los caballos se tambalearon. Ambos se miraron a través de las viseras de sus yelmos y sus ojos parecieron echar fuego. La multitud gritaba y aplaudía. Sin embargo, cuando volvieron a ocupar sus puestos, se hizo un silencio. En el segundo encuentro,

Bois-Guilbert dirigió su lanza contra el escudo del contrario, pero este se fue contra la parte superior del casco de aquel y la punta se partió, quedando atrapada en la visera del templario, quien perdió las riendas y cayó a tierra. Inmediatamente sacó su espada, pero no pudo hacer uso de ella, porque los jueces del campo se colocaron entre ambos dando por ganador al Caballero Desdichado.

Walter Scott Ivanhoe, Anaya

a) Explica a qué subgénero de novela pertenece este fragmento. b) ¿Quién es el protagonista de esta acción? ¿Por qué crees que es un personaje misterioso? c) ¿En qué lugar transcurre la acción?

3 A partir de este texto, explica cuáles son las características del mester de juglaría.

Mester traigo fermoso, non es de juglaría, mester es sin pecado, porque es de clerecía.

Fablar verso rimado por la cuaderna vía a sílabas contadas, lo que es grand maestría.

Anónimo Libro de Alexandre

4 Completa el siguiente cuadro resumiendo brevemente el argumento de cada uno de los cantares del Poema de Mio Cid.

CANTAR DE LAS BODAS

CANTAR DE LA AFRENTA DE CORPES

5 Lee y analiza atentamente la siguiente información. Responde posteriormente a las preguntas sugeridas.

PRIMER VIAJE DE DON QUIJOTE El primer viaje se desarrolla entre los capítulos II y V de la primera parte del libro. Es el recorrido más corto. Después de asumirse como uno de los protagonistas de las novelas de caballería que leía, don Quijote se adentró en el Campo de Montiel y llegó a una venta, donde se realiza la satírica ceremonia en que es armado caballero, y luego vive otras aventuras, como aquella en la que trata de salvar de los azotes al mozo Andrés.

Regresa a su aldea tras ser golpeado por unos mercaderes.

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Actividades de refuerzo

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CANTAR DEL DESTIERRO

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La lengua y los hablantes (III)

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Lee el siguiente poema y responde a las preguntas planteadas.

Ya no sé, mi dulce amiga, mi amante, mi dulce amante, ni cuáles son las encinas, ni cuáles son ya los chopos, ni cuáles son los nogales, que el viento se ha vuelto loco, juntando todas las hojas, tirando todos los árboles.

Rafael Alberti La amante

1 Señala todos los recursos literarios que halles en este poema.

2 Señala todos los nombres de este poema y analízalos.

3 Aporta tres nombres propios, tres abstractos, tres no contables y tres colectivos.

4 ¿Qué son los conectores discursivos?

6 A qué propiedad textual pertenecen los conectores discursivos?

7 Cambia de grado los adjetivos del texto. No olvides decir en qué grado están y a qué grado los conviertes.

8 Inventa y escribe un breve texto narrativo en el que incluyas ejemplos de todos los casos en los que se usan las mayúsculas.

Actividades de ampliación LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1 ESO

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

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5 ¿Usa este texto conectores discursivos? Si la respuesta es afirmativa, señálalos.

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El amor como juego literario

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1 El siguiente texto pertenece al Libro de buen amor. Se trata de la historia de Pitas Payas. Léelo atentamente, resuelve las dudas de vocabulario y responde a las preguntas planteadas. muy de prisa llamó a su nuevo amador; dijo que le pintase cual supiera mejor, en aquel lugar mismo un cordero menor.

Pero con la gran prisa pintó un señor carnero, cumplido de cabeza, con todo un buen apero Luego, al siguiente día, vino allí un mensajero: que ya don Pitas Payas llegaría ligero.

Cuando al fin el pintor de Flandes fue venido, su mujer, desdeñosa, fría le ha recibido: cuando ya en su mansión con ella se ha metido la figura que pintara no ha echado en olvido.

Dijo don Pitas Payas: —Madona, perdonad, mostradme la figura y tengamos solaz.

—Monseñer —dijo ella— vos mismo la mirad: todo lo que quisieres hacer, hacedlo audaz.

Miró don Pitas Payas el sabido lugar y vio aquel gran carnero con armas de prestar.

—¿Cómo, madona, es esto? ¿Cómo puede pasar que yo pintar corder y encuentro este manjar?

Como en estas razones es siempre la mujer sutil y mal sabida, dijo: —¿Qué, monseñer? ¿Petit corder, dos años no se ha de hacer carner?

Si no tardaseis tanto aún sería corder.

Por tanto, ten cuidado, no abandones la pieza, no seas Pitas Payas, para otro no se cueza; Incita a la mujer con gran delicadeza y si promete al fin, guárdate de tibieza.

Juan Ruiz Libro de buen amor (adaptación)

a) Resume el contenido del texto. b) Puesto que se trata de un texto narrativo, determina su estructura. c) Investiga a qué parte de la obra pertenece esta historia. d) Relaciona esta historia con la posible intencionalidad del Libro de buen amor.

2 Sitúa este fragmento en el argumento general de La Celestina. ¡Oh duro corazón de padre! ¿Cómo no te quiebras de dolor, que ya quedas sin tu amada heredera? ¿Para quién edifiqué torres? ¿Para quién adquirí honras? ¿Para quién planté árboles? ¿Para quién fabriqué navíos? ¡Oh tierra dura!, ¿cómo me sostienes? ¿Adónde hallará abrigo mi desconsolada vejez?

¡Oh fortuna variable, ministra y mayordoma de los temporales bienes!, ¿por qué no ejecutaste tu cruel ira, tus mudables ondas, en aquello que a ti es sujeto? ¿Por qué no destruiste mi patrimonio? ¿Por qué no quemaste mi morada? ¿Por qué no asolaste mis grandes heredamientos? www.uam.es/eltiempodelquijote/celestina.doc

Inclusión y recursos de atención a la diversidad LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3 ESO

Acticidades de ampliación

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No abandones tu dama, no dejes que esté quieta: siempre requieren uso mujer, molino y huerta; no quieren en su casa pasar días de fiesta, no quieren el olvido; cosa probada y cierta.

Es cosa bien segura: molino andando gana, huerta mejor labrada da la mejor manzana, mujer muy requerida anda siempre lozana.

Con estas tres verdades no obrarás cosa vana.

Dejó uno a su mujer (te contaré la hazaña; si la estimas en poco, cuéntame otra tamaña).

Era don Pitas Payas un pintor en Bretaña; casó con mujer joven que amaba la compaña.

Antes del mes cumplido dijo él: —Señora mía, a Flandes volo ir, regalos portaría.

Dijo ella: —Monseñer, escoged vos el día, mas no olvidéis la casa ni la persona mía.

Dijo don Pitas Payas. —Dueña de la hermosura, yo volo en vuestro cuerpo pintar una figura para que ella os impida hacer cualquier locura.

Contestó: —Monseñer, haced vuestra mesura.

Pintó bajo su ombligo un pequeño cordero y marchó Pitas Payas cual nuevo mercadero; estuvo allá dos años, no fue azar pasajero.

Cada mes a la dama parece un año entero.

Hacía poco tiempo que ella estaba casada, había con su esposo hecho poca morada; un amigo tomó y estuvo acompañada; deshízose el cordero, ya de él no queda nada.

Cuando supo la dama que venía el pintor,

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La lengua y los hablantes (III)

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Grupo:

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Adaptación curricular

Tipología textual ➊ EL TEXTO (II). PROPIEDADES 1.1. La coherencia y la cohesión La coherencia consiste en organizar convenientemente un texto para trasmitir una idea con sentido.

Para que un texto tenga coherencia, debe: z Desarrollar una idea claramente. z Tener una estructura adecuada (las partes que se distinguen en el texto). z Tener la cantidad de información necesaria.

Ejemplo: La habitación estaba fría, más bien helada. No funcionaba la calefacción en ella y fuera hacía 5 grados. En definitiva, tuvimos que ponernos los abrigos dentro del cuarto. Si no llega a ser por estos, nos congelamos de frío.

El texto anterior es coherente porque desarrolla una idea (hacía frío en la habitación y tuvimos que abrigarnos), se distinguen sus partes (señaladas en colores: planteamiento del problema, razones de por qué hacía frío y solución) y tiene la información suficiente para entenderlo.

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La lengua y los hablantes (III)

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Las propiedades textuales son las cualidades que debe tener un texto para que la comunicación sea correcta. Dos de las más importantes son la coherencia y la cohesión.

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La cohesión consiste en enlazar o conectar correctamente los enunciados que forman un texto.

Para que un texto tenga cohesión, debemos usar: z Conectores discursivos: es decir, más bien, en definitiva, además, sin embargo, por consi-

guiente, en primer lugar, a continuación, por ejemplo, por cierto, etc. z Sinónimos o palabras que tienen el mismo significado. z Determinantes y pronombres personales, posesivos y demostrativos que sustituyan a nom-

bres que ya han aparecido en el texto.

Ejemplo: La habitación estaba fría, más bien helada. No funcionaba la calefacción en ella y fuera hacía 5 grados. En definitiva, tuvimos que ponernos los abrigos dentro del cuarto. Si no llega a ser por estos, nos congelamos de frío. z Habitación y cuarto son sinónimos. z Más bien y en definitiva son conectores del discurso. z Ella es un pronombre personal que sustituye a la habitación. z Estos es un pronombre demostrativo que se refiere a los abrigos.

Todo ello conecta las distintas frases y hace que el texto tenga cohesión.

Actividad 1 Ordena adecuadamente las siguientes frases para formar textos coherentes. Fíjate en los

a) Pero gracias por ofrecerme un trozo.

Soy alérgica al chocolate.

Por eso no puedo comer este pastel.

Luego, también disfruto cantando en el coro.

En definitiva, adoro la música.

En primer lugar, me gusta bailar.

c) Tengo que comprar un cuaderno.

Allí los tienen a buen precio.

Iré a la papelería de mi barrio.

b)

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conectores:

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LENGUA ➋ LAS CATEGORÍAS BÁSICAS (I). EL NOMBRE 2.1. ¿Qué es el nombre?

El nombre o sustantivo es una clase de palabra que designa personas, conceptos, animales o cosas.

Ejemplos: zapato, gato, maestro, libro, ciudad, alegría, etc.

2.2. Forma del nombre El nombre está formado por una raíz y unos afijos. z La raíz aporta el significado básico. Ejemplos: árbol, moned-ero. z Los afijos pueden ser:

Derivativos: si son palabras derivadas. Ejemplos: jardín-ería, pre-decir.

Flexivos: aportan información sobre el género (masculino o femenino) y el número (singular o plural). Ejemplos: niñ-o, niñ-a, niñ-os, niñ-as.

El género del nombre El género indica si un nombre es masculino o femenino. z Ejemplos de nombres masculinos: árbol, gato, coche, caballo, campo, martillo… z Ejemplos de nombres femeninos: casa, gata, moto, yegua, montaña, tijeras…

Algunos nombres son masculinos (árbol) o femeninos (casa), sin poder alternar. Otras veces un mismo nombre sí puede ser masculino o femenino. Esta distinción se consigue mediante los afijos flexivos y otras formas: z Alternando -o/-a: niño / niña. z Alternando -e/-a: nene / nena. z Añadiendo -a para el femenino: doctor / doctora. z Con otras terminaciones: héroe / heroína; alcalde / alcaldesa; actor / actriz.

z Con palabras distintas: hombre / mujer; vaca / toro.

El número del nombre El número indica si un nombre está en singular (es uno) o en plural (son varios).

Para formar el plural de un nombre: z Si el singular termina en vocal, al plural se le añade una -s: alumna / alumnas. z Si el singular termina en consonante que no sea -s, se añade -es: profesor / profesores.

Actividades 2 Indica si los siguientes nombres son femeninos o masculinos: planta, piano, maestro, colegio,

pintura, libro, calle, botella, vaso, amigas.

3 Forma el femenino de los siguientes nombres masculinos: señor, gallo, caballo, actor, prínci-

pe, autor.

4 Escribe en tu cuaderno cinco nombres en singular y cinco en plural.

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z Mediante los determinantes: el cantante / la cantante.

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2.3. Clases de nombres según su significado Los nombres pueden ser de varios tipos: Abstractos

son conceptos, ideas: amistad, libertad…

Concretos

se refiere a lo que se puede percibir por los sentidos: pan, ciudad, aire…

Comunes

cualquier realidad: ciudad, niño…

Propios

distinguen una realidad entre otras y se escriben con letra inicial mayúscula: Sevilla, Mateo…

Individuales

nombra a uno solo: árbol, espectador…

Colectivos

nombra a un conjunto: arboleda, público…

Contables

nombra lo que se puede contar: uno, dos, tres…: niño, botella…

No contables

lo que no se puede contar: salud, aceite…

Actividades 5 Señala si los siguientes nombres son abstractos o concretos: bolígrafo, tristeza, silla, espe-

ranza, ventana.

6 De los nombres de la actividad anterior, ¿cuáles son contables?

7 Indica cuáles de los siguientes nombres son nombres propios: río, Guadalquivir, ciudad, Jaén, amigo, Juan, Ana, maestra.

8 Del siguiente grupo de nombres, distingue los individuales de los colectivos: oveja, rebaño, público, persona, soldado, equipo, futbolista, ejército.

Colectivo

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Individual

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La lengua y los hablantes (III)

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LITERATURA ➌ EL LENGUAJE LITERARIO (III). LOS RECURSOS LITERARIOS 3.1. Recursos léxico-semánticos Usamos un recurso léxico-semántico cuando empleamos una expresión con un sentido especial o distinto al del lenguaje común.

Algunos recursos son: RECURSO

DEFINICIÓN

Es cuando se atribuye una cualidad Personificación humana a seres inanimados, abstractos o irracionales.

EJEMPLO Hoy la tierra y los cielos me sonríen.

Hipérbole

Es una exageración.

Te esperé mil horas.

Sinestesia

Es cuando atribuimos una sensación (olfato, gusto, tacto, vista u oído) a un concepto al que no le corresponde.

Dulce sonido.

Antítesis

Es cuando se presentan dos ideas contrarias.

Me voy, pero me quedo.

Símil

Es cuando comparamos dos realidades porque se parecen.

Tus ojos son tan negros como la noche.

9 Relaciona cada frase con el recurso que le corresponda:

Se puso como una fiera.

Antítesis

Es una alegría que llora…

Símil

En colores sonoros suspendidos, oyen los ojos, miran los oídos…

Hipérbole

Andas más lento que una tortuga.

Sinestesia Personificación

Los árboles lloran en otoño.

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Actividad

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ORTOGRAFÍA Uso de las mayúsculas Se escribe con mayúscula la primera letra de: z la palabra con la que empieza un texto. z la primera palabra de una frase (es decir, después de un punto o de un signo de cierre de in-

terrogación o exclamación). z la primera palabra de un título (Por trece razones). z los nombres propios (Isabel, Córdoba…). z las siglas (AVE).

Se escribe con minúscula la primera letra de: z los días de la semana (lunes…), z los meses (enero…), z las estaciones del año (primavera…).

Actividades 10 Explica por qué se usan las mayúsculas que aparecen señaladas en el texto siguiente:

Mi perro se llama Claus. Es muy listo. ¡Es genial jugar con él! Siempre que llego a casa me recibe con alegría.

En verano vamos a Cádiz y viene con nosotros de vacaciones, por supuesto. ¿Quién podría separarse de él? Yo no, desde luego. En diciembre fuimos a Madrid y vino con nosotros en el AVE. En el tren pusieron la película El colegio de animales mágicos. Me encantó. Y a Claus también.

11 Explica por qué se escriben en minúscula las siguientes palabras del texto anterior: verano,

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diciembre.

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La lengua y los hablantes (III)

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Léxico Grados del adjetivo Los adjetivos mayor, menor, mejor, peor, inferior y superior son comparativos porque sirven para comparar. En la siguiente tabla puedes comprobar su significado: Mayor = más grande que…

Menor = más pequeño que…

Mejor = más bueno que…

Peor = más malo que…

Ejemplos: z María es mayor que su prima. z Lucas es el menor de sus hermanos. z La comida de hoy es mejor que la de ayer. z Este libro es peor que el último que leí.

Inferior = más bajo que…

z Vamos al piso inferior de la casa.

Superior = más alto que…

z Esta ropa es de calidad superior a aquella.

Actividad 12 Completa los huecos en las siguientes frases con el adjetivo que le corresponda de la lista

que te ofrecemos:

mejor

superior

menor

a) Marcos va a 2.º de ESO. Está en un curso _____________________ al mío. b) Olga tiene nueve años, y yo doce. Ella es mi hermana _____________________.

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c) En el examen de Inglés obtuve un sobresaliente. Fue mi _____________________ nota de todas las asignaturas de este curso.

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La lengua y los hablantes (III)

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SOLUCIONARIO

1

a) Soy alérgica al chocolate. Por eso no puedo comer este pastel. Pero gracias por ofrecerme un trozo. b) En primer lugar, me gusta bailar. Luego, también disfruto cantando en el coro. En definitiva, adoro la música. c) Tengo que comprar un cuaderno. Iré a la papelería de mi barrio. Allí los tienen a buen precio.

2 • Femeninos: planta, pintura, calle, botella, amigas.

• Masculinos: piano, maestro, colegio, libro, vaso.

3 Señora, gallina, yegua, actriz, princesa, autora.

4 Actividad de libre resolución por parte del alumno.

5 • Abstractos: tristeza, esperanza.

• Concretos: bolígrafo, silla, ventana.

6 Los que son concretos son contables.

7 Guadalquivir, Jaén, Juan, Ana.

8

Individual oveja, persona, soldado, futbolista

Colectivo rebaño, público, equipo, ejército

9

Se puso como una fiera.

Es una alegría que llora…

En colores sonoros suspendidos, oyen los ojos, miran los oídos…

Andas más lento que una tortuga.

Los árboles lloran en otoño.

Símil Antítesis Sinestesia Hipérbole Personificación

• Mi: primera palabra del texto.

• Claus: nombre propio.

• Siempre: primera palabra de frase, después de signo de cierre de exclamación.

• Cádiz: nombre propio.

• Quién: primera palabra de frase después de punto.

• Yo: primera palabra de frase, después de signo de cierre de interrogación.

• Madrid: nombre propio.

• AVE: sigla.

• El: primera palabra del título de una obra.

• Me: primera palabra de frase después de punto.

11 Porque verano es una estación del año y diciembre el nombre de un mes.

12 a) Marcos va a 2.º de ESO. Está en un curso superior al mío. b) Olga tiene nueve años, y yo doce. Ella es mi hermana menor. c) En el examen de Inglés obtuve un sobresaliente. Fue mi mejor nota de todas las asignaturas de este curso.

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