HAGO UN DIBUJO SOBRE ÁFRICA
COMPETENCIAS
◗
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia intrapersonal.
¿Cómo es África?
Hacer un dibujo relacionado con África, añadiendo los detalles que cada uno quiera.
1
¿QUÉ SABEMOS DE ÁFRICA?
COMPETENCIAS
◗
Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Competencias sociales y cívicas (CSC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia intrapersonal.
◗ Inteligencia interpersonal.
Conversar y compartir las nociones, opiniones, experiencias y conocimientos previos que se tienen acerca de África, sus paisajes, sus animales y las personas que viven allí.
Pegar la lista con los datos recogidos o escribir algunas de las ideas que se hayan expresado.
2
¿QUÉ QUEREMOS SABER SOBRE ÁFRICA?
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Competencias sociales y cívicas (CSC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia intrapersonal.
◗ Inteligencia interpersonal.
Enunciar aspectos relacionados con África, sus paisajes, las diferentes culturas, las plantas y los animales que le generan curiosidad a cada uno.
Pegar imágenes, dibujar o escribir el nombre de alguno de los elementos que se desea conocer.
Carta a las familias (fotocopiable)
3
ÁFRICA, UN GRAN CONTINENTE
COMPETENCIAS
◗
Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Competencias sociales y cívicas (CSC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencia lingüístico-verbal. Inteligencia intrapersonal. Inteligencia interpersonal.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
◗
Visionar vídeos de danzas africanas y animar a los alumnos a describir los gestos y expresiones de las personas que bailan, sus movimientos, los colores y adornos de sus ropas, los instrumentos que utilizan…
◗ Reproducir algunas canciones y ritmos africanos e invitar a los alumnos a imitar los movimientos de las danzas que han observado. Por ejemplo, las que se sugieren en Recursos, página 59 de la Propuesta didáctica: Si si kumbale, En mi tribu…
◗ Agrupar a los alumnos por equipos y proponerles que elijan una canción y que inventen entre todos una coreografía sencilla que exprese las emociones que les transmita la canción.
Observar el continente africano y la distancia que lo separa de España.
Pegar trozos de papel seda de color amarillo, marrón o verde sobre el desierto, la sabana y la selva, según corresponda. Añadir luego los adhesivos de la palmera, la acacia y el baobab donde corresponda.
Colocar las pegatinas en su lugar para formar la palabra ÁFRICA.
4
¿QUÉ HAY EN ÁFRICA?
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
◗ Aprender a aprender (AA).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia naturalista.
ÁFRICA ÁFRICA
Observar y conversar sobre las imágenes de la lámina. Identificar los elementos africanos colocando debajo de cada uno un adhesivo con la palabra ÁFRICA.
5
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia naturalista.
Pegar imágenes de una ciudad y de un poblado de África y comentarlas. Elegir uno de los 54 países de África, dibujar su bandera y escribir su nombre.
6
EL CLIMA EN ÁFRICA
DESIERTOSABANASELVA
COMPETENCIAS
◗
Comunicación lingüística (CL).
◗ Competencia matemática (CM).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia lógico-matemática.
◗ Inteligencia naturalista.
Observar e identificar los símbolos del mapa y explicar qué condición climática representa cada uno. Explicar cómo será el clima en cada área, según los símbolos que se incluyen. Completar la tabla marcando las casillas de los fenómenos meteorológicos que correspondan en cada paisaje.
7
EN EL DESIERTO DEL SÁHARA
DESIERTO
JAIMA
CAMELLO TUAREG DROMEDARIO
COMPETENCIAS
◗
Comunicación lingüística (CL).
◗ Competencias sociales y cívicas (CSC).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia naturalista.
Observar y describir el desierto, nombrando los elementos que se incluyen.
Pegar trozos de tela sobre la jaima.
Colorear la túnica del tuareg.
Desprender los adhesivos y pegar los animales del desierto en su entorno.
8
LOS BOSQUIMANOS DEL KALAHARI
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Competencia social y cívica (CSC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia intrapersonal.
◗ Inteligencia interpersonal.
Colorear el fuego con ceras.
Pegar trozos de papel marrón para completar la choza.
Colocar los adhesivos de la mujer y el hombre bosquimanos donde quiera cada uno.
9
EL ELEFANTE AFRICANO EL ELEFANTE ADULTO SE ALIMENTA DE HOJAS HIERBACORTEZA FRUTAS RAÍCES
COMPETENCIAS
◗
Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Competencia matemática (CM).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia lógico-matemática.
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia naturalista
Observar, nombrar y describir los rasgos principales del elefante: orejas, colmillos, trompa, rabo, patas, cuerpo.
Colorear a la madre elefante y extender plastilina blanca sobre sus colmillos.
Identificar los elementos que forman la dieta del elefante adulto y rodear el que no es una parte de un árbol.
10
KIRIKÚ
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Competencia matemática (CM).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia lógico-matemática.
Destroquelar las piezas del puzle y completar la escena. Continuar la serie colocando los adhesivos como corresponda.
11
GUEPARDOS
LA SABANA
LEONES ÑUS CEBRAS JIRAFAS
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Competencia matemática (CM).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia lógico-matemática.
PORTFOLIO
Describir la escena y nombrar los animales que aparecen. Contar los animales que hay de cada especie y escribir el número en la casilla correspondiente.
12
LOS MASÁIS
PASTOS
AGUA
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Competencia matemática (CM).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia lógico-matemática.
◗ Inteligencia naturalista
Comentar el estilo de vida y las costumbres del pueblo masái.
Trazar el recorrido que realizan los hombres para llevar el ganado hasta los pastos.
Trazar el recorrido que realizan las mujeres y los niños hasta el agua.
13
VESTIDOS PARA DANZAR
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia naturalista.
Colocar los adhesivos con las lanzas a los masáis que no están bailando.
Completar los trajes de los masáis con distintas técnicas: pegar telas o papeles de color rojo, extender plastilina roja…
Completar la indumentaria del masái que está de frente pegando los adhesivos de collares y brazaletes.
14
EL BAOBAB
ÁRBOL
FLOR
FRUTO
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia naturalista. Identificar las partes del baobab: tronco, ramas, hojas, flor y fruto. Representar un baobab utilizando distintas técnicas.
15
ADIVINA QUIÉN VIVE EN LA SABANA
CON SU LARGO CUELLO PASEA FELIZ; SOLO SI ERES GIGANTE ALCANZARÁS SU NARIZ.
CON MI PIJAMA DE RAYAS HUYO DE LAS LEONAS; ME PERSIGUEN POR LA SABANA ESTAS ÁGILES CAZADORAS.
RAYAS
TENGO ALAS Y NO VUELO, PERO SOY MÁS RÁPIDA QUE EL ÑU. MI TRAJE ES BLANCO Y NEGRO. ¿QUIÉN SOY? ¿LO SABES TÚ?
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia naturalista.
Reconocer y señalar las especies de árboles típicas de África: la acacia, el baobab y la palmera. Aprender las adivinanzas, resolverlas y dibujar la solución en los recuadros.
16
BATIK
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Competencia matemática (CM).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia lógico-matemática.
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia naturalista.
Explicar lo que cada uno sepa acerca de las telas batik (materiales, técnica, uso…).
Completar el vestido de la mujer del Congo, imitando el dibujo para que sea simétrico.
17
LA SELVA
YO IBA PASEANDO POR UN CAMINO ELEGANTE
Y EN EL MEDIO DEL CAMINO SE CRUZÓ UN…
YO IBA PASEANDO POR UN CAMINITO SOLO
Y EN EL MEDIO DEL CAMINO SE CRUZARON MUCHOS…
YO IBA PASEANDO POR UN CAMINO CALIENTE
Y EN EL MEDIO DEL CAMINO SE CRUZÓ UNA…
YO IBA PASEANDO POR UN CAMINO EN LA SELVA
Y EN EL MEDIO DEL CAMINO SE CRUZARON UNAS…
YO IBA PASEANDO POR UN CAMINO EN FILA
Y EN EL MEDIO DEL CAMINO SE CRUZÓ UN…
Viviana Lasover en micorazondetiza.com (blog Educación Infantil).
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia naturalista.
Aprender la poesía, deducir los animales que faltan y nombrarlos. Poner los adhesivos de los animales que completan las estrofas.
18
ANIMALES Y PLANTAS DE LA SELVA
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Competencia matemática (CM).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia lógico-matemática.
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia naturalista.
Observar y nombrar a los animales de la escena.
Colocar los adhesivos de las crías relacionándolos con sus madres.
Completar la vegetación de la selva con diferentes técnicas.
19
MÁSCARAS
COMPETENCIAS
◗
Comunicación lingüística (CL).
◗ Competencias sociales y cívicas (CSC)
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia interpersonal.
◗ Inteligencia intrapersonal.
◗ Inteligencia visual-manual.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
◗
Con la ayuda de la pizarra digital, mostrar imágenes de máscaras africanas de diferentes culturas y animar a los alumnos a describir su tamaño, sus formas y colores, el material con el que están hechas… Invitarles luego a describir e imitar las expresiones que representan.
◗
Con las imágenes expuestas, indicarles que elijan alguna que les resulte más simpática y les anime a reír. Imitar su gesto y moverse como si la llevaran puesta. Luego, pedirles que señalen alguna que les parezca enfadada o que les asuste, y animarles a moverse por el aula libremente como si la llevaran.
◗ Invitarles a crear máscaras con cartulinas, dibujando rostros que expresen distintas emociones y coloreándolas y decorándolas imitando los motivos y colores africanos.
◗ Exhibirlas, intercambiarlas y usarlas para dramatizaciones sencillas.
Observar las máscaras de la lámina: colores, formas, decoración… Completar la máscara utilizando diferentes técnicas y materiales.
20
MÚSICA Y DANZA
COMPETENCIAS
◗
Comunicación lingüística (CL). ◗ Aprender a aprender (AA). ◗ Competencias sociales y cívicas (CSC). ◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal. ◗ Inteligencia visual-espacial. ◗ Inteligencia musical.
Observar la escena e imitar las posturas de las personas de la escena: los músicos, los que dan palmas y los que bailan.
Identificar los instrumentos representados en los adhesivos y colocarlos en su lugar correspondiente, atendiendo a la postura de los músicos.
21
LAS CASAS DE BURKINA FASO
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗
Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia interpersonal.
◗ Inteligencia intrapersonal.
◗ Inteligencia visual-espacial.
Observar los adornos pintados de la casa de Burkina Faso y rodear los elementos de la derecha que aparecen en la foto.
Completar la escena añadiendo vegetación, cielo o personas, usando las técnicas y los materiales que cada uno quiera.
22
ANIMALES DE ÁFRICA
ELEFANTE COCODRILO LEÓN JIRAFA
COMPETENCIAS
◗
Comunicación lingüística (CL).
◗ Competencias sociales y cívicas (CSC).
◗ Aprender a aprender (AA).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia naturalista.
PORTFOLIO
Identificar los animales y nombrarlos.
Repasar los nombres de los animales y leerlos en voz alta, dando una palmada por cada golpe de voz. Colorear tantos círculos como golpes de voz tengan los nombres.
23
EL LAGO VICTORIA
KENIA
TANZANIA
UGANDA
COMPETENCIAS
◗
Comunicación lingüística (CL). ◗ Aprender a aprender (AA). ◗ Competencias sociales y cívicas (CSC). ◗ Competencia digital (CD).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal. ◗ Inteligencia visual-espacial. ◗ Inteligencia naturalista.
Investigar la ubicación del lago Victoria en África y buscar imágenes e información. Pegar o dibujar imágenes del lago Victoria. Terminar de colorear las banderas de los países que comparten el lago: Kenia, Tanzania y Uganda.
Carta a las familias (fotocopiable)
24
EL KILIMANJARO
COMPETENCIAS
◗
Comunicación lingüística (CL). ◗ Aprender a aprender (AA). ◗ Competencias sociales y cívicas (CSC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia naturalista.
Pegar plastilina de color blanco o algodón en la cumbre del Kilimanjaro.
Rasgar y pegar trozos de papel seda para hacer las hojas de la acacia.
Colorear al rey de la sabana con lápices de colores.
25
UN POZO DE AGUA
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA). ◗ Competencias sociales y cívicas (CSC).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal. ◗ Inteligencia visual-espacial. ◗ Inteligencia naturalista.
PORTFOLIO
Desprender el troquel y completar la secuencia.
Describir cómo cambia la vida del poblado con el agua. Identificar y colorear algunas de las tareas diarias en las que es necesario tener agua. Comparar estas escenas con su vida cotidiana: baño, aseo, comida, fuentes, juegos, piscinas, jardines…
26
DISEÑO MI COLLAR
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Competencias sociales y cívicas (CSC).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia interpersonal.
◗ Inteligencia intrapersonal.
◗ Inteligencia visual-espacial.
27
Dibujar el diseño del collar como cada uno quiera. Completar el collar pegando bolitas de plastilina de diferentes colores.
1 4 7 2 5 8 3 6 9
REPARTO DE AGUA
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
◗ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia naturalista.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
◗ Recordar lo aprendido sobre la dificultad de conseguir agua en algunas regiones de África y la importancia de disponer de pozos.
◗ Invitarles a reflexionar sobre cómo utilizan el agua en su vida diaria y para qué. Pedirles que expliquen y dramaticen los gestos de abrir el grifo, coger una botella de agua de la nevera, usar la manguera para regar, la lavadora o la ducha. Compartir sus experiencias jugando con el agua en el jardín, en la piscina…
◗ Pedirles que se imaginen que son niños y niñas de un poblado en una región con mucha sequía. ¿Qué necesitáis? ¿Quién os puede ayudar? ¿Cómo?
◗ Preguntarles: ¿Os gustaría ayudar? ¿Cómo creéis que podríais hacerlo? Por grupos, animarles a crear carteles con distintas intenciones: unos para representar la necesidad de agua de algunas zonas del mundo, otros carteles para recoger las soluciones (depósitos, pozos…) y otros carteles para invitar a los demás a ayudar.
PORTFOLIO
Explicar qué ocurre en la escena y comentar la importancia del agua y el esfuerzo que hacen los niños y las niñas en África para llevar agua a sus casas. Contar cuántos bidones de agua han llevado a las chozas y colorear la casilla que tiene el número correcto.
28
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
COMPETENCIAS
◗ Comunicación lingüística (CL).
◗ Aprender a aprender (AA).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
◗ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE).
◗ Competencias sociales y cívicas (CSC).
◗ Competencia matemática (CM).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia lingüístico-verbal.
◗ Inteligencia interpersonal.
◗ Inteligencia naturalista.
◗ Inteligencia intrapersonal.
Conversar sobre lo que han aprendido acerca de África.
Pegar en la lámina materiales o expresar con palabras o dibujos lo que han aprendido.
29
DIBUJO UN PAISAJE DE ÁFRICA
COMPETENCIAS
◗ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE).
◗ Conciencia y expresión cultural (CEC).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
◗ Inteligencia visual-espacial.
◗ Inteligencia intrapersonal.
Dibujar un paisaje africano.
30
Lámina de uso libre.
31
Lámina de uso libre.
32
Rosa María Aparicio Nogués Carmen Mancha García Rosado Rosa Ramos Domínguez
MAPA CONCEPTUAL...........................................3 ¿QUÉ ES ÁFRICA?................................................4 LOS DESIERTOS....................................................6 LA SABANA................................…......................8 LA SELVA TROPICAL............................................10 CULTURA AFRICANA..........................................12 PARQUES Y RESERVAS.......................................14 AFRICANOS NOBEL............................................16
CULTURA AFRICANA LOS DESIERTOS PARQUES Y RESERVAS LA SELVA TROPICAL SÁHARA KALAHARI
3
¿QUÉ ES ÁFRICA? LA SABANA
ÁFRICA FRICA
4
ÁFRICA ES UN GRAN CONTINENTE CON MUCHA VARIEDAD DE CLIMAS Y PAISAJES.
KILIMANJARO: EL PICO MÁS ALTO DE ÁFRICA.
1 1 2 2 3 3 4 6 5 4
SÁHARA: EL DESIERTO MÁS GRANDE DEL MUNDO. NILO: EL RÍO MÁS LARGO DE ÁFRICA. VICTORIA: EL LAGO MÁS GRANDE DEL MUNDO.
ESPAÑA ÁFRICA
ÁFRICA ESTÁ ORGANIZADA EN 54 PAÍSES CON CULTURAS Y LENGUAS DIFERENTES. HAY CIUDADES MUY GRANDES Y POBLADAS, PERO MUCHAS PERSONAS SIGUEN VIVIENDO SEGÚN SUS TRADICIONES, SIN LAS COMODIDADES ACTUALES. EL CAIRO, EGIPTO: LA CIUDAD MÁS POBLADA DE ÁFRICA. MADAGASCAR: LA ISLA MÁS GRANDE DE ÁFRICA. 5 KAMPALA, UGANDA MUJER HIMBA, NAMIBIA 6 5
EL NOMBRE DE ÁFRICA VIENE DEL LATÍN Y SIGNIFICA «SIN FRÍO». SEGURO QUE TIENE QUE VER CON SUS GRANDES DESIERTOS.
SÁHARA
TUAREG: PASTORES NÓMADAS. SE CONOCEN COMO LOS HOMBRES AZULES POR SUS ROPAS.
6
JAIMA CAMELLO
ES EL DESIERTO CÁLIDO MÁS GRANDE DEL MUNDO. LOS DÍAS SON MUY CALUROSOS Y LAS NOCHES MUY FRÍAS. POCA VEGETACIÓN ADAPTADA AL CLIMA. EN LOS OASIS HAY PALMERAS DATILERAS.
7
Y RECOLECTORES DE
LEÓN GACELA SURICATA BOSQUIMANOS: CAZADORES NÓMADAS
BAYAS Y RAÍCES.
KALAHARI
ANTÍLOPE CHOZA
SE LE LLAMA DESIERTO ROJO POR SU ARENA ROJIZA Y MARRÓN. ES PARTE DE LA SABANA DE CLIMA TEMPLADO DE ÁFRICA. HAY MATORRALES Y ACACIAS.
8
JIRAFA: EL ANIMAL MÁS ALTO DEL MUNDO. GUEPARDO: EL CORREDOR MÁS VELOZ DEL MUNDO.
EL ANIMAL TERRESTRE MÁS GRANDE DEL MUNDO.
LLANURA CON POCOS ÁRBOLES Y MUCHA HIERBA. HAY GRAN VARIEDAD DE ANIMALES HERBÍVOROS QUE SON PRESA DE LOS GRANDES CARNÍVOROS.
ÑU
ELEFANTE:
SABANA
ELEFANTE:
9 LAS MUJERES MASÁI CONSTRUYEN LAS CHOZAS CON BARRO, EXCREMENTOS DE VACA Y PAJA. MASÁI LOS MASÁI SON PASTORES Y GUERREROS. VIVEN EN POBLADOS CIRCULARES PROTEGIDOS POR EMPALIZADAS. SON ALTOS, FUERTES Y ÁGILES. VISTEN DE ROJO Y SE ADORNAN CON COLLARES Y BRAZALETES. SE ALIMENTAN DE LA LECHE Y LA SANGRE DEL GANADO Y DE SEMILLAS Y FRUTOS SILVESTRES. BAOBAB ESTE ÁRBOL ES MUY ALTO Y MUY GRUESO, TIENE EL TRONCO LISO Y FLORES BLANCAS. LAS LEYENDAS CUENTAN QUE ESTÁ HABITADO POR LOS ESPÍRITUS DE LA NATURALEZA. CABAÑA
LA
LA SELVA TROPICAL SE ENCUENTRA EN ÁFRICA CENTRAL. HAY GRANDES RÍOS Y LAGOS.
TROPICAL
10
TIGRE GORILA HIPOPÓTAMO SELVA
CLIMA LLUVIOSO, CON TEMPERATURAS SUAVES TODO EL AÑO. VEGETACIÓN: PALMERAS, BANANOS, LIANAS, HELECHOS, ORQUÍDEAS… FAUNA: GORILAS, COCODRILOS, SERPIENTES…
LOS PIGMEOS
SON CAZADORES Y RECOLECTORES. SON DE BAJA ESTATURA. CAZAN CON REDES, FLECHAS O JABALINAS.
LOS SAMBURU
SON PASTORES NÓMADAS. VIVEN EN TERRITORIOS CON MUCHOS ANIMALES SALVAJES. LOS SAMBURU SON GUERREROS FUERTES.
LLEVAN LANZAS, ARCOS, FLECHAS Y ESCUDOS.
SE ALIMENTAN DE LA CARNE Y LA SANGRE DEL GANADO, MIEL, ABEJAS…
RÍO MÁS LARGO, PROFUNDO Y CAUDALOSO DE ÁFRICA.
11
MUCHOS PUEBLOS ADORNAN SU CUERPO CON PINTURAS, TATUAJES O CICATRICES. LOS ADORNOS DEL CUERPO REPRESENTAN EL VALOR, LA FUERZA, EL PODER…
ÁFRICA TIENE UNA GRAN RIQUEZA DE CULTURAS Y TRADICIONES PORQUE ESTÁ POBLADA POR MILES DE PUEBLOS DISTINTOS. MÁSCARAS TALLADAS EN MADERA. SE USAN EN DANZAS Y RITUALES. ALGUNAS REPRESENTAN A DIOSES; OTRAS PROTEGEN A QUIEN LAS LLEVA.
13
LOS INSTRUMENTOS MÁS COMUNES EN LA MÚSICA AFRICANA SON DE PERCUSIÓN.
LA MÚSICA Y LA DANZA SON MUY IMPORTANTES PARA LOS PUEBLOS DE ÁFRICA. HAY DANZAS RELACIONADAS CON LAS ESTACIONES, LA LUNA… OTRAS CELEBRAN EL NACIMIENTO, UN MATRIMONIO... HAY UNA GRAN VARIEDAD DE RITMOS Y BAILES MARACAS PALAFÓN DJEMBÉ KORÁ
HAY MUCHAS ESPECIES ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN EN EL MUNDO. ESTO SIGNIFICA QUE PODRÍAN DESAPARECER PARA SIEMPRE DE LA TIERRA. PARA PROTEGER LOS ESPACIOS NATURALES Y CUIDAR LA VIDA EN ELLOS SE CREAN LOS PARQUES NATURALES.
ESTO PARA Y LOS MASÁI
SERENGUETI
HAY
MARA Y
UNA DE LAS GRANDES AMENAZAS ES LA CAZA. LOS LEONES, ELEFANTES, TIGRES, RINOCERONTES Y COCODRILOS SON PERSEGUIDOS POR SUS PIELES O SUS COLMILLOS.
DELTA DEL OKAVANGO
VIRUNGA
16 NELSON MANDELA SÍMBOLO DE LA LUCHA CONTRA LA DISCRIMINACIÓN RACIAL. PASÓ 27 AÑOS ENCARCELADO. LE CONCEDIERON EL PREMIO NOBEL DE LA PAZ POR SU LUCHA CONTRA EL RACISMO. WANGARI MAATHAI CREÓ EL MOVIMIENTO «CINTURÓN VERDE» PARA AYUDAR A LAS MUJERES DE ÁFRICA A SALIR DE LA POBREZA. PREMIO NOBEL DE LA PAZ POR PLANTAR 47 MILLONES DE ÁRBOLES Y POR DEFENDER LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS EN TODO EL MUNDO. SÍMBOLO SUDÁFRICA KENIA
MONTAÑA BEREBER
DESIERTO
CAMELLO
TUAREG
2
MASÁI
ELEFANTE SAMBURU
3
GORILA SABANA SELVA
MIENTRAS MIRABA LA LUNA, UN RUIDO SOBRESALTÓ AL PEQUEÑO AMIR. —ABUELO, ¿QUÉ HA SIDO ESE RUIDO?
4
ABUELO AMIR
5
REPASA
¡BUM! ¡BUM!
—ES EL CORAZÓN DE ÁFRICA —CONTESTÓ EL ABUELO. «EL CORAZÓN DE ÁFRICA», PENSÓ. Y SALIÓ EN BUSCA DE AQUEL SONIDO.
LOS NOMBRES Y LOS SONIDOS.
AMIR CAMINÓ DURANTE DÍAS. EN UN OASIS UNA NIÑA ACARICIABA A UN CAMELLO.
—SOY AMIR Y BUSCO EL CORAZÓN DE ÁFRICA. ¿ESTARÁ AHÍ DENTRO?
—EL CAMELLO TIENE UN CORAZÓN MUY GRANDE, PERO NO ES EL QUE BUSCAS —DIJO KELLA. DÁTILES
6
CAMELLO KELLA
REPASA LAS PALABRAS.
COLOREA EL CAMELLO. AÑADE MÁS DÁTILES A LA RAMA.
7
CUANDO ENTRÓ EN LA SABANA, AMIR VIO UNA MANADA DE ELEFANTES.
—SOY MURIKI. ¿DÓNDE VAS? —DIJO EL NIÑO MASÁI.
—ESTOY BUSCANDO EL CORAZÓN DE ÁFRICA. QUIZÁ ESTÉ EN ESTE ELEFANTE.
8
MURIKI
REPASA LAS PALABRAS.
PEGA TROZOS DE PAPEL EN EL ELEFANTE.
9
COMPLETA LA ROPA DE MURIKI A TU GUSTO. ELEFANTE
EN LA SELVA AMIR LLEGÓ A UNA CATARATA. EN LA ORILLA UNA NIÑA JUGABA CON UN GORILA. AMIR ESCUCHÓ SU CORAZÓN, PERO NO ERA EL QUE ESTABA BUSCANDO. —VEN A MI POBLADO —DIJO MARA.
MARA
10
GORILA
REPASA LAS PALABRAS.
COLOREA LA CATARATA.
COMPLETA EL COLLAR DE MARA.
CATARATA
11
EN EL POBLADO, EL ABUELO DE MARA MIRÓ A LOS OJOS A AMIR Y LE DIJO: —HAS LLEGADO A TU DESTINO, AMIR. AQUÍ ENCONTRARÁS EL CORAZÓN DE ÁFRICA. —¿DÓNDE? ¿DÓNDE? —PREGUNTÓ NERVIOSO. MIENTRAS, TODOS DANZABAN Y TOCABAN EL TAMBOR. 12
REPASA LAS PALABRAS. DECORA EL TAMBOR A TU GUSTO.
13
DANZA TAMBOR
—ESCUCHA CON EL CORAZÓN, AMIR –DIJO EL ANCIANO.
AMIR CERRÓ LOS OJOS Y SINTIÓ LA MÚSICA, LA DANZA, EL CORAZÓN DEL GORILA, DEL ELEFANTE, DEL CAMELLO, Y… ¡EL CORAZÓN DE SU ABUELO! ¡TAN LEJOS…!
14
PON UN GOMET EN LO QUE OCURRIÓ PRIMERO. RODEA LO QUE OCURRIÓ EN ÚLTIMO LUGAR.
15
R
AMIR VOLVIÓ A SU MONTAÑA JUNTO A SU FAMILIA. CUANDO FUE ANCIANO, UNA NOCHE, SU NIETA LE DESPERTÓ: —ABUELO, ABUELO… COMPLETA LA PREGUNTA ESCRIBIENDO LAS VOCALES QUE FALTAN. 16 —ABUELO,
_
_
_
_ C _ ?
¿DÓNDE ESTÁ EL C
Z
N DE ÁFR
