¡ texto Áb
rete ,
APRIMARIA
Desarrolla tu comprensión lectora, tu expresión escrita y la lectura en voz alta.
Entrena para las pruebas de evaluación de diagnóstico y mejora tu forma de hablar en público.
¡ texto Ábrete ,
Leerás el fragmento de un libro que, seguro, te enganchará.
¿Y CÓMO SE HACE ESO?
Unidad 8
ANTES DE EMPEZAR
Lee el título de la lectura. ¿De qué crees que puede tratar? De personas que cuidan de los elefantes. De cazadores de elefantes.
De dos elefantes que se escapan del zoo. Comentad, entre toda la clase, qué preferís leer: ¿cuentos o cómics? ¿Por qué?
LEE Y CONTESTA
El guardián de elefantes
Solo hay una cosa que me guste más que las historias escritas en los libros, y son las historias que cuenta la gente. Le pedí a Sid que nos relatase la suya. —Yo soy un mahout —dijo Sid—. ¿Sabéis lo que es eso?
Es una propuesta dirigida a potenciar:
la comunicación escrita la habilidad visual la comunicación oral
Encontrarás unas preguntas antes de empezar a leer.
Después, las adiestraron para que pasearan
a los turistas e hiciesen espectáculos. Pero cada elefante debía tener su mahout igualmente. A mí me encargaron que cuidase de Tep. —¿Y entonces decidiste escaparte?
—No. Yo tan solo era un niño. Me enseñaron cómo manejar a Tep y participaba en todas las actividades con turistas junto a él. Lo calmaba cuando se enfadaba y lo consolaba si estaba cansado. Hasta que un día sucedió lo peor. —¿El qué? —pregunté. Los ojos de Sid se llenaron de lágrimas y se le cortó la voz. —No puedo
Negué con la cabeza. —Los mahouts somos los guardianes de los elefantes. Dedicamos nuestra vida a cuidar de uno. Antes, ser mahout era bonito. Pero ahora ya no lo es.
—¿Por qué?
—Los tiempos ha cambiado. Yo provengo de una familia de mahouts. Mis abuelos eran propietarios de varios elefantes y los usaban para ayudar en las tareas del campo.
—Igual que los búfalos de agua —dije. —Así es. Cuando me quedé huérfano, tuve que ir a vivir con mis tíos.
Ellos habían cambiado nuestra forma de vida. Se deshicieron de los elefantes viejos, se quedaron con las crías y compraron más.
Deberás realizar un test sobre lo que has leído.
2.
a)
Pensarás sobre distintas pruebas de observación para resolver las actividades.
Y te expresarás a través de la escritura a partir de modelos dados.
Valora cómo progresas.
DESPUÉS DE LA COMUNICACIÓN
ESCRITA…
Y PASA A LA COMUNICACIÓN
ORAL.
Prepárate para entrenar tu habilidad visual y capacidad de concentración.
Vas a escuchar un texto sobre el que realizarás un test para comprobar tu capacidad de comprensión oral.
Llevarás a cabo unas actividades por parejas o en grupo para hablar y actuar en distintas situaciones comunicativas.
Aprenderás técnicas para leer en voz alta de manera fluida y para aprender a hablar en público.
abrió la puerta a Raquel? El padre. La madre. El hermano.
b) ¿Qué hacía la madre en la cocina? Freír croquetas. Fregar los platos. Una tortilla de patatas.
c) Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). El padre le daba a su hijo puré de verduras. La madre le pidió a Raquel que pusiese la mesa. Raquel cenó sola en su cuarto.
d) Numera las frases del 1 al 3, según el momento en el que ocurren. Raquel les enseña las castañas a sus padres.
La madre le pidió a Raquel que pusiese la mesa. El padre acuesta a Fran en su cuna.
e) ¿Cómo se sintió Raquel al enseñar la bolsa de castañas a sus padres?
f) El texto se titula «Raquel vuelve a casa». Inventa otro título.
Terminarás cada unidad con actividades sobre distintos tipos de texto.
HABLA Y ACTÚA
Una manera de obtener información sobre algo o alguien es hacer preguntas. Estas deben ser claras y concretas y, por supuesto, siempre respetuosas.
11. Entre toda la clase, jugad a «Preguntas y respuestas».
– Cada participante recorta un trozo de papel y escribe una pregunta. – Se ponen todas las tarjetas boca abajo encima de una mesa. – En parejas, cada jugador, por turno, levanta una tarjeta, lee la pregunta y da su respuesta.
regular sí ¿DE DÓNDE ES TU FAMILIA? ¿DÓNDE
las tarjetas con otras parejas. VALORA Y COLOREA EL EMOTICONO QUE CORRESPONDA La pregunta que has formulado, ¿ha sido lo suficientemente clara? Tu respuesta, ¿daba la información que se pedía en la pregunta?
U7 72 LEE EN VOZ ALTA 12. Lee las oraciones con las entonaciones que se indican.
Pregunta ¿Nos vamos de excursión? ¿Cuántas castañas has cogido?
Exclamación ¡Nos vamos de excursión! ¡Cuántas castañas has cogido!
DA LA CHARLA
Cuando hables en público, las personas que te escuchan deben sentir que ellas también participan en la charla. Para ello, puedes terminar, animándolas a hacer preguntas.
13. Señala la viñeta correcta.
Comenta tu elección con el resto de la clase.
Por último, terminarás cada trimestre con una manualidad relacionada con el libro.
las flores entre dos hojas de papel absorbente o papel de periódico.
2. Meter el papel entre las páginas de un libro grueso hasta que las flores estén secas.
3. Pegar las flores secas
Unidad 1
ANTES DE EMPEZAR
• Lee el título de la lectura. ¿De qué crees que puede tratar?
De un tipo de bicicleta de montaña.
De un monstruo.
De un amigo de la infancia.
• Entre toda la clase, comentad si habéis visto una película o habéis leído un libro en el que el protagonista es un bicho. ¿Cómo es? ¿Os ha resultado simpático? ¿Por qué?
LEE Y CONTESTA
Un bicho algo raro
El gato asustó al pájaro que fue a posarse en la rama haciendo que se tambaleara, la piña cayó en el pie desnudo de la tía Dalia, el zumo volando, papá saltando y la silla empujando la baldosa que dejó el agujero al descubierto. Lo cierto es que, con aquel alarido espantoso, yo también me asusté. ¡Menudo chillido más desagradable! Hasta temblaron los cristales de las ventanas. ¿Le habría pisado una pata? ¿La maceta no le dejaría respirar?…
Corrí hasta el macetero y lo empujé y lo empujé hasta devolverlo a su sitio.
Después me giré hacia al agujero y…
—¡Los ojos!
Nada, ni rastro de lo que quiera que fuera aquello que había chillado de una manera tan espectacular.
Me agaché y pregunté:
—Hola, ¿estás bien?
Al levantar la cabeza, los dos globos amarillos estaban justo enfrente de mí.
—Triscuspascos piscas puscos.
—¿Piscas piscos…?
—Triscuspascos piscas puscos —repitió como un resorte. Estaba de pie, quieto, mirándome.
Lo que más me sorprendió no fue que supiera hablar, lo más sorprendente era su aspecto. En relación con sus grandes ojos amarillos, la cabeza y el resto del cuerpo resultaban muy pequeños.
Ni siquiera me llegaba a la cintura. Si exceptuamos los ojos y una boca enorme llena de dientecitos puntiagudos que enseñaba al hablar, el resto apenas se diferenciaba de una bola de pelo naranja.
O más bien rojiza. No sé, como el pelo de la tía Dalia, más o menos. Por entre tanto pelo, allá por donde debía caer la barriga, sobresalían dos manitas con cinco dedos no más grandes que un dedal, que abría y cerraba cada vez que decía «triscuspascos piscas puscos».
Octavio Ferrero: Triscuspascos. Anaya.
TRISCUSPASCOS PISCAS PUSCOS.
Cuenta una historia. Dice cómo funciona algo.
Intenta convencer. Describe un objeto.
• Comenta con tus compañeros y compañeras por qué has elegido esa respuesta.
1. Este texto que has leído…
2. Señala la respuesta correcta y contesta a las preguntas.
a) ¿Quién asustó al pájaro?
El ratón. El gato. Una hormiga.
b) ¿Qué dejó al descubierto la silla?
Un nido de avispas.
Una vieja caja.
Un agujero.
c) ¿Qué hizo temblar las ventanas?
Un alarido espantoso.
Una risa descontrolada.
El claxon de un coche.
d) Ordena las frases, numerándolas del 1 al 3, según el momento en el que ocurren.
Del agujero sale un bicho muy raro.
El bicho le dice al niño palabras muy extrañas.
Se descubre un agujero.
e) Señala la afirmación verdadera.
Un ejército de hormigas ataca a un niño.
Un animal peludo sale gritando de un agujero.
El perro del niño se cayó por un agujero.
f) Señala las características que describen al bicho.
Ojos amarillos.
Cuerpo enorme.
Color rojizo.
Boca llena de dientes.
Ojos rojos.
Cuerpo pequeño.
Color verde.
Boca sin dientes.
g) Ponte en el lugar del niño. ¿Qué harías si te ocurre algo parecido?
PIENSA Y RESUELVE
3. Lee las pistas y encuentra al monstruo que se describe.
Pista 1. Es de color verde.
Pista 2. Tiene unos dientes puntiagudos.
Pista 3. Tiene ojos azules.
4 3 2 1
• Las pistas se refieren al monstruo número
4. Lee con atención.
« Lo más sorprendente era su aspecto. En relación con sus grandes ojos amarillos, la cabeza y el resto del cuerpo resultaban muy pequeños.»
• Escribe un texto parecido, sin volver a leerlo, empleando alguna de las siguientes palabras.
aspecto era ojos muy amarillo con cabeza cuerpo
ESCRIBE
Cuando participamos en un juego, tenemos que conocer las reglas y cumplirlas.
PISAR EL GLOBO
Número de jugadores: ilimitado. Material: un globo por participante.
Reglas:
– Todos los jugadores se atan un globo al tobillo.
– Cada uno de los jugadores tratará de reventar los globos de los demás sin que exploten el suyo. ¡Solo se pueden utilizar los pies!
– Gana el jugador o jugadora que consiga que no le exploten su globo.
5. Piensa en algún juego que conozcas y escribe cómo se juega. Puedes utilizar como modelo «Pisar el globo».
NOMBRE DEL JUEGO:
Número de jugadores:
Material:
Reglas:
– Cómo empieza:
– Cómo se juega:
– Quién gana:
VALORA Y COLOREA EL EMOTICONO QUE CORRESPONDA
• ¿Crees que has expresado las reglas del juego con claridad? no regular sí
ENTRENA TU HABILIDAD VISUAL
6. Lee cada línea fijándote solo en los puntos.
No
No quedaba
No quedaba ni rastro
No quedaba ni rastro del bicho.
• Completa.
No quedaba ni del .
7. Lee esta oración que tiene letras descolocadas y contesta a la pregunta.
Los dos gbolos arimallos esbatan enrenfte de mí.
• ¿Dónde estaban los dos globos amarillos?
8. Busca las letras A, O, U, solo con la mirada, y rodéalas.
O L S U C Q U F T O S O T Q O O R H K A A B G U D J A A Ñ U Ñ O T K R H S P V F Y V U D A V O C G B
• ¿Cuántas veces aparecen estas letras?
A: veces O: veces U: veces
ESCUCHA Y CONTESTA
9. Presta atención al texto que vas a escuchar y contesta a las preguntas.
a) ¿Con qué hacían un castillo?
Con cartas. Con arena. Con fichas de dominó.
b) ¿Qué nombre le puso el niño a su amigo?
Cuatritrastos. Triscuspascos. Restrituscos.
c) Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
El padre preparaba una tortilla de patatas.
Triscuspascos manchó toda la casa de chocolate.
Los dos lloraron al ver lo que habían hecho.
d) ¿Cómo hacía el padre el helado de chocolate? Ordena los pasos del 1 al 3.
Dejarlo enfriar sobre la mesa.
Meterlo en el congelador.
Derretir el chocolate en un cazo.
e) ¿Recuerdas cómo se reía Triscuspascos? Completa.
¡Tris! ¡Tris! ¡Tris! ¡Tris! ¡Cus! ¡Cus! ¡Cus! ¡Cus! ¡Pas! ¡Pas! ¡Pas!
f) Piensa en un animal e imagínatelo riéndose como en los dibujos animados. Escribe cómo crees que sería su risa. .
g) ¿Te parece divertida la travesura del chocolate? Explica por qué. .
HABLA Y ACTÚA
Hay ocasiones en las que viene a hablarnos de un tema una persona que no conocemos. Antes de que comience a dar su charla, tenemos que presentarla al público.
10. Presenta delante del resto de la clase a tu muñeco favorito. Puedes utilizar este modelo.
Para empezar Datos personales
Di quién eres y de quién vas a hablar:
«Os voy a presentar a un personaje muy especial para mí…».
¿Cómo se llama?
¿Cómo llegó a tu casa?
¿Hace cuánto tiempo que lo tienes?
Descripción
Explica cómo es: tamaño, rasgos de la cara como: ojos, nariz…, cómo es su cuerpo…
Gustos
¿Qué es lo que más te gusta de él?
Y a él, ¿qué crees que puede gustarle de ti?
• Si prefieres, puedes presentar a un amigo o amiga.
Para terminar
Despídete agradeciendo la atención del público.
¡Puedes dar también las gracias a tu muñeco!
• Cuando hayas terminado la presentación, tus compañeros y compañeras tendrán que dibujar el muñeco o la persona que has descrito.
VALORA Y COLOREA EL EMOTICONO QUE CORRESPONDA
nunca a veces siempre
• Cuando hablas, ¿sueles ser breve?
• Cuando escuchas, ¿eres capaz de resumir el mensaje?
LEE EN VOZ ALTA
11. Lee las oraciones con las entonaciones que se indican.
Pregunta ¿Temblaron los cristales? ¿La maceta le deja respirar?
Exclamación ¡Temblaron los cristales! ¡La maceta le deja respirar!
DA LA CHARLA
Hablar en público no siempre resulta fácil, pero irás aprendiendo poco a poco. Empieza tus charlas presentándote y explicando brevemente qué vas a contar.
12. Señala la viñeta correcta.
¡HOLA! SOY ANA Y ME ALEGRO DE ESTAR HOY AQUÍ. OS VOY A HABLAR DE..
¿CÓMO EMPIEZO?
• Explica por qué has elegido esa viñeta.
• Comenta tu elección con el resto de la clase.
MUÑECOS HABLADORES
13. Observa este escaparate.
JUGUETÓN
Habla italiano y ruso.
Sabe jugar al parchís. Funciona con pilas. 45 euros.
GRUÑON
Habla alemán e inglés. Sabe cantar. Funciona con batería recargable. 55 euros.
14. Localiza estos datos. Escribe el nombre del muñeco que…
• Habla ruso.
• Sabe cantar.
• Funciona con batería.
15. Explica por qué hay muñecos que recién comprados no pueden hablar.
16. Piensa para qué puede servir un muñeco que habla idiomas.
Unidad 2
ANTES DE EMPEZAR
• Lee el título de la lectura. ¿De qué crees que puede tratar?
De una película de miedo.
De alguien que conoce a un fantasma.
De una escuela de fantasmas.
• Comentad, entre toda la clase, ¿qué preferís leer, cuentos o cómics?
• Cuando leéis cómics, ¿prestáis más atención al texto o a los dibujos?
LEE Y CONTESTA
Batcat y el fantasma 1 3 2 4
DESDE ESE DÍA EL FANTASMA ESTABA SIEMPRE RONDANDO A SU ALREDEDOR.
¡QUÉ SUEÑO TAN RARO!
QUIZÁ EL HAMBRE ME HACE VER COSAS.
SOY UN SUEÑO.
DE NUEVO! AÚN SIGO AQUÍ.
Y EMPEZÓ A DEJARLE INDIRECTAS,
6 7 9 8 10
1. Los cómics…
Empiezan por el final. Siempre tienen dos páginas. Tienen dibujos y palabras. A veces contienen fotografías.
• Comenta con tus compañeros y compañeras por qué has elegido esa respuesta.
Meggie Ramm: Batcat. Anaya.
¡MIRA EL ELIXIR DE LA VIDA!
NO CREO. ESTOY MUY A GUSTO AQUÍ.
ESO... NO HA SIDO BUENA IDEA.
OYE. ¿TE VAS A MARCHAR PRONTO?
¡VE A POR ÉL! ¡OH. VENGA YA!
EY. AQUÍ SIGO.
2. Señala la respuesta correcta y contesta a las preguntas.
a) Al principio, Batcat creía que el fantasma…
Era alguien disfrazado.
Se lo imaginaba él.
Se iría enseguida.
b) ¿Por qué el fantasma no se quiere ir?
Porque se encuentra muy a gusto.
Porque no sabe a dónde ir.
Porque aquí hay televisión.
c) Señala las palabras que aparecen en la lectura. ¡AAH! ¡SPLASH! ¡BOOM! ¡CRASH!
d) Ordena las viñetas, numerándolas del 1 al 3, según el orden en el que aparecen en el cómic.
OYE, ¿TE VAS A MARCHAR PRONTO? NO CREO. ESTOY MUY A GUSTO AQUÍ. NO SOY UN SUEÑO. ¡AAH!
e) Señala la afirmación verdadera.
A Batcat se le aparece un fantasma y se queda a vivir en su casa.
Batcat llama a un amigo fantasma para que le haga compañía.
f) ¿Cómo crees que se siente Batcat cuando se le aparece el fantasma?
Alegre. Asustado. Sorprendido. Tranquilo.
g) ¿Cómo te sentirías tú si se te apareciese un fantasma?
PIENSA Y RESUELVE
3. Lee y dibuja el castillo del fantasma en una viñeta de cómic.
– Es una noche muy oscura. Solo se ve la silueta negra de un castillo alargado, con dos torres, una a cada lado y otra en el centro, mucho más alta.
– Detrás, una luna enorme de color anaranjado ocupa todo el espacio.
– Las ventanas del castillo son de color amarillo y, alrededor de la torre central, vuelan tres murciélagos.
4. Lee con atención.
«Batcat escuchó un ruido extraño y se volvió. No podía creer lo que veía. ¡Era un fantasma! La sábana blanca le miraba y le saludaba con simpatía. Batcat no sabía si gritar o salir corriendo.»
• Escribe una oración que resuma el texto utilizando alguna de las palabras destacadas.
ESCRIBE
Para representar un sonido, los cómics usan onomatopeyas, es decir, palabras que imitan el sonido de aquello que describen. Por ejemplo: GUAU GUAU, cuando un perro ladra.
5. Observa las onomatopeyas y escribe el adjetivo más apropiado debajo de cada una: estruendoso, silbante, explosivo.
6. Observa las viñetas y complétalas con una de estas onomatopeyas.
ACHÍS - MUUU - PLAS, PLAS
VALORA Y COLOREA EL EMOTICONO QUE CORRESPONDA
no regular sí
• ¿Las onomatopeyas que has escrito son suficientemente expresivas?
ENTRENA TU HABILIDAD VISUAL
7. Lee cada línea fijándote solo en la línea central. Repite el ejercicio varias veces.
• ¿Qué palabra lleva la letra v?
8. Lee esta oración en la que han desaparecido algunas letras y contesta a la pregunta.
EL F NT SM E A GR CIOSO
Y SI P T CO.
• ¿Cómo era el fantasma?
9. Escribe las palabras siguiendo el orden de los números que aparecen en las casillas y descifrarás el mensaje.
• Mensaje: sí soy vida idea gusto no día sigo sueño fantasma
ESCUCHA Y CONTESTA
10. Presta atención al texto que vas a escuchar y contesta a las preguntas.
a) ¿Con quién hablaba Pablo?
Con su abuela. Con un amigo. Con un fantasma.
b) ¿Cómo llama el fantasma a las personas?
Seres del espacio. Bichos raros. Seres pegados al suelo.
c) Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
Los fantasmas no tienen padre.
El fantasma se ha perdido.
Los fantasmas viven muy pocos años.
d) ¿Cuál es la idea principal del texto?
A Pablo le persigue un fantasma horrible.
Pablo habla con un simpático fantasma.
Pablo se disfraza de fantasma.
e) Señala las características que describen al fantasma.
Tiene muchos años. Huele a mermelada.
No sabe hablar. Solo come mermelada.
Huele a flores. Solo come pipas.
Tiene forma de nube. Es muy joven.
f) Si te encontrases con un fantasma, ¿qué le preguntarías?
.
g) El texto se titula «El viejo fantasma». Inventa otro título.
HABLA Y ACTÚA
Contar un chiste puede hacer la conversación más amena siempre que sea adecuado y se cuente en el momento oportuno.
11. Lee estas viñetas.
PAPÁ, TENGO UNA NOTICIA BUENA Y OTRA MALA. ¿CUÁL ES LA BUENA? ¡HE APROBADO TODAS! ¡ES MENTIRA! ¿Y LA MALA?
12. De forma individual vais a contar un chiste ante el resto de la clase. Podéis seguir estas indicaciones.
– Ensaya el chiste que vas a contar frente al espejo.
– No comiences hasta que todo el mundo te esté prestando atención.
– Habla despacio y utiliza cambios de voz y gestos divertidos.
• Cuando hayáis escuchado todos los chistes, comentad, entre toda la clase, cuál os ha parecido el más gracioso.
VALORA Y COLOREA EL EMOTICONO QUE CORRESPONDA
• ¿Has conseguido mantener la atención de tus compañeros y compañeras?
• ¿Has prestado atención a los chistes de los demás? no regular sí
LEE EN VOZ
ALTA
13. Lee en voz alta este texto subiendo o bajando la entonación según indiquen las flechas.
—Yo creía que los fantasmas erais... distintos...
—¿Cómo?
—¿No lleváis una sábana?
—A veces... Si me prestas la tuya, me la pondré.
—¡Échala al vuelo! –dijo la nube.
—¡Ahora sí que pareces un fantasma de verdad!
—¿Ya no tienes miedo de mí?
—¡Bah...!, casi ninguno.
DA LA CHARLA
Antes de dar la charla, es importante que tengas organizado y preparado todo el material que vas a utilizar.
14. Señala la viñeta que te parece correcta.
• Explica por qué has elegido esa viñeta.
• Comenta tu elección con el resto de la clase.
¿QUIÉN ES SPIDER-MAN?
15. Lee este texto sobre Spider-Man.
16. Localiza estos datos.
• También se le conoce como el Hombre Araña.
• Es un superhéroe.
• Apareció en los cómics de Marvel en 1962.
• Al protagonista le mordió una araña radioactiva.
• Entre sus habilidades destacan la fuerza, velocidad y agilidad, y disparar telarañas.
• Puede desplazarse por las paredes.
a) ¿En qué año apareció Spider-Man en los cómics?
2022 1926 1962
b) ¿Cómo se le conoce también a Spider-Man?
Hombre Araña. Hombre Gato. Hombre Mosca.
c) Señala tres habilidades de Spider-Man. Fuerza.
Viajar en el tiempo. Velocidad. Dispara telarañas.
d) ¿Qué le mordió a Spider-Man?
17. Explica cómo va vestido Spider-Man.
18. Piensa qué información sobre Spider-Man te parece más importante.
Unidad 3
ANTES DE EMPEZAR
• Lee el título de la lectura. ¿De qué crees que puede tratar?
De una madre que sabe hacer juegos de magia.
De la madre de un niño que es muy graciosa.
De un niño que piensa que su madre es bruja.
• Comentad, entre toda la clase, si habéis visto una película o habéis leído un libro en el que la protagonista es una bruja. ¿Cómo es ella?
LEE Y CONTESTA
Mi madre es una bruja
Me llamo Luis, tengo diez años y hace unas semanas descubrí algo inimaginable. Desde entonces, mis amigos y yo investigamos y analizamos todos los detalles.
Lo que os voy a revelar os va a dejar de piedra, pero es verdad, yo lo vi y por eso buscamos pistas que confirmen mis sospechas.
Pues sí, al grano, mi madre es una BRUJA, ¡UNA BRUJA DEL TREN FANTASMA!
Sí, ya sé que no me queréis creer…
Ahí estaba yo, con mis colegas, Ismael y Juan, en el tren fantasma.
Yo les decía que ya somos un poco mayores para esa atracción, que la bruja no da miedo ni nada, pero bueno, nos subimos para reírnos un rato y porque a mi pueblo no vienen muchas atracciones, por lo que no hay mucho donde elegir. Allí estábamos nosotros, en ese trenecito ridículo, con un montón de mocosos alrededor.
En cuanto comenzó a dar vueltas, un enano se puso a berrear.
Su madre lo miraba desde fuera y casi se tira al tren para calmar al niño. En definitiva, que aquello se nos había quedado pequeño.
En una curva, una bruja con escoba apareció en mitad del túnel, todos gritaban y se tapaban los ojos, nosotros nos reíamos. Tras un par de vueltas, empezamos a aburrirnos, así que le grité a la señora de verde con verruga incorporada: ¡Eh, bruja!, ¿por qué no nos montas en tu escoba y nos das una vuelta? ¡Esto es un aburrimiento!
En ese momento, la bruja se giró y me miró con cara de enfado, una cara de enfado que yo conocía. ¡ERA LA CARA DE MI MADREEE!
¿Qué hacía ella allí? ¡Así, vestida de bruja! […]
Pese a que estaba toda pintada de verde, con pelos de estropajo y sombrero enfundado, yo reconozco a mi madre aun metida en una lata de guisantes.
Elisabeth Muñoz: ¡Mi madre es una bruja! Bruño.
1.
Da instrucciones. Cuenta una historia. Intenta convencer. Describe un objeto.
• Comenta con tus compañeros y compañeras por qué has elegido esa respuesta.
Este texto que has leído…
2. Señala la respuesta correcta y contesta a las preguntas.
a) ¿Cómo se llama el niño que ha escrito el texto?
Paco. Luis. Genaro.
b) ¿Qué piensa que es su madre?
Una científica.
Una bruja.
Una espía.
c) ¿Dónde vio el niño a su madre?
En el tren fantasma.
En el supermercado.
En un taxi.
d) Numera del 1 al 3 estos hechos en el orden en que aparecen en la historia.
Al volverse, Luis vio que la bruja era su madre.
Luis se monta con sus amigos en el tren fantasma.
En el túnel aparece una bruja con una escoba.
e) Señala la afirmación que es verdadera.
La madre de Luis saludó a Luis muy sonriente.
La bruja era la madre de un amigo de Luis.
La madre vestida de bruja miró a Luis muy enfadada.
f) Señala las características que describen a la bruja.
Es rubia. Lleva una escoba.
Tiene la piel muy blanca. Su cara es verde.
Lleva sombrero. Lleva un pañuelo en la cabeza.
Tiene barba. Sus pelos parecen de estropajo.
g) ¿Piensas que Luis le contará a su madre que la ha reconocido? ¿Cómo crees que continuará la historia?
PIENSA Y RESUELVE
3. Observa el recorrido del tren de la bruja y rodea los túneles por los que pasa.
• Señala la afirmación correcta.
El tren pasa por los túneles del fantasma, la calabaza y el esqueleto.
El tren pasa por los túneles del esqueleto, la calabaza y el gato negro.
El tren pasa por los túneles de la marmita, la araña y la escoba.
4. Lee con atención y completa el esquema.
« Hay brujas blancas y brujas negras. Las blancas hacen magia de la luz y la emplean para hacer el bien. Las negras hacen magia oscura, que emplean para hacer el mal.»
Magia de la luz
BRUJAS
Hacen el mal
Blancas
ESCRIBE
Los poemas son obras escritas que buscan expresar emociones y sentimientos.
5. Escribe, de forma ordenada, lo que pone en las etiquetas.
me pasea en su escoba me enseña hechizos,
Mi madre es una brujita maravillosa: y bebemos juntas sus bebedizos.
6. ¿Qué dos palabras de las que has escrito en la actividad 5 tienen la misma terminación? y
7. Completa este poema con las palabras del recuadro.
Dame la mano
«Dame la mano y , Dame la y me amarás. Como una sola seremos, Como una flor, y nada
El mismo cantaremos, Al mismo paso (…)».
Gabriela Mistral verso mano bailarás más danzaremos flor
VALORA Y COLOREA EL EMOTICONO QUE CORRESPONDA
nunca a veces siempre
• ¿Cuando escribes, se entiende tu letra con facilidad?
ENTRENA TU HABILIDAD VISUAL
8. Lee cada línea fijándote solo en los puntos.
Mi madre es la bruja del tren fantasma
• Completa.
Mi es la del fantasma.
9. Lee esta oración que no tiene separación entre palabras y contesta a la pregunta.
Todaslasbrujasmodernasvuelanenunaspirador.
• ¿Cómo vuelan las brujas modernas?
10. Busca los números, solo con la mirada, y rodéalos. 1 5 A 3 6 B 9 4 2 F 1 N S Q 8 4 D G 5 T Y 9 1 T R C 3 V M 1 R V J 4 E 2 Q W Z P X 1 Ñ 6 K B N 5 P 3 W S 3 1 0 Ñ D 2 J 1
• ¿Cuántas veces aparecen estos números? 1: veces 4: veces 7: veces
ESCUCHA Y CONTESTA
11. Presta atención al texto que vas a escuchar y contesta a las preguntas.
a) ¿Dónde se reunieron los tres amigos?
En la biblioteca. En la casa de Luis. En el parque.
b) ¿Cómo tenían que hablar en la biblioteca?
Susurrando. Con un tono normal. Por gestos.
c) Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
Los niños tenían algo de miedo de la bibliotecaria.
Los niños quieren crear una lista con las características de las brujas. La profesora es la primera en ser investigada.
d) Señala las tres características que, según las investigaciones de los niños, tienen las brujas.
Los ojos se les encienden.
Ríen y lloran a la vez.
El pelo se les pone de punta.
Cuando se ríen, gritan.
Cuando un niño se cae, ríen. Hablan raro.
e) Señala la frase verdadera.
Las brujas descubren a los niños.
Los niños investigan para poder identificar a las brujas.
Las brujas son marcianos disfrazados.
f) ¿Te gustaría investigar sobre las brujas?
SÍ NO
¿Por qué?
g) El texto se titula «Investigando». Inventa tú otro título.
HABLA Y ACTÚA
Para conseguir un buen ambiente en el colegio, es importante saludar al llegar, despedirse, dar las gracias, y pedir las cosas por favor. La educación es una forma de mostrar respeto a los demás, y hacer más fácil y agradable la comunicación.
12. Entre toda la clase, comentad si utilizáis palabras agradables para comunicaros con vuestros compañeros y compañeras. Estos son algunos ejemplos.
Gracias. Por favor. Hola. Adiós.
• En parejas, pensad en otras palabras agradables.
13. Pasead por la clase mientras suena una música de fondo. Cuando se pare la música, empezad una conversación con el compañero o compañera que esté más cerca. Tenéis que utilizar palabras agradables. Podéis hablar sobre alguna de estas situaciones.
– Saludar a alguien por la calle.
– Preguntar por una dirección.
– Preguntar si puedes jugar.
– Agradecer un favor.
• Después, en parejas, representad ante la clase la conversación que habéis mantenido.
VALORA Y COLOREA EL EMOTICONO QUE CORRESPONDA
nunca a veces siempre
• Cuando hablas, ¿empleas palabras amables en el momento adecuado?
• Cuando escuchas, ¿miras a la persona que te está hablando?
LEE EN VOZ ALTA
14. Lee las oraciones con las entonaciones que se indican.
Pregunta ¿Las brujas existen? ¿Lleva una escoba?
Exclamación ¡Las brujas existen! ¡Lleva una escoba!
DA LA CHARLA
Cuando hables en público, cuida tu postura y tus gestos: ponte recto, abre tus manos, sonríe, mira al público…
15. Señala la viñeta correcta.
• Explica por qué has elegido esa viñeta.
• Comenta tu elección con el resto de la clase.
FLORES PRENSADAS
Necesitas
• Un libro grueso.
• Flores de diferentes tamaños y colores.
Hoy vais a hacer una obra de arte con flores prensadas.
• Pegamento de caucho.
• Una cartulina.
• Un palillo.
1. Colocar las flores entre dos hojas de papel absorbente o papel de periódico.
¡Manos a la obra!
2. Meter el papel entre las páginas de un libro grueso hasta que las flores estén secas.
3. Pegar las flores secas en una cartulina utilizando un palillo y crear un collage.
Acompaña al docente, ofreciéndole:
• El cuaderno digitalizado para proyectar en el aula.
• Los audios para trabajar la compresión oral.
• Las herramientas para evaluar el grado de comprensión y las habilidades lectoras.
• El solucionario de todas las actividades.
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