LECCIÓN 1. CUANDO ERA PEQUEÑO
FUNCIONES
Pedir y dar información sobre acciones habituales en pasado: Cuando era pequeño iba al parque con mi padre.
Tenía un oso de peluche que se llamaba Leo.
Expresar frecuencia:
Siempre dormía con mi oso de peluche. Nunca hacía mi cama.
Expresar gustos y preferencias en pasado: ¿Cuál era tu juguete preferido cuando eras pequeño?
Cuando era pequeño mi juguete preferido era un triciclo azul.
Me gustaba ir al parque con mi padre.
LÉXICO
Juguetes: una pelota, una muñeca, una cometa, una bicicleta, una comba, un balón, un peluche, un tren, unas cartas…
Tareas de casa: hacer la cama, hacer la comida, poner la mesa, quitar la mesa, poner la lavadora, lavar los platos, recoger la habitación, barrer el suelo, sacar la basura, cuidar las plantas, ordenar los armarios, hacer la compra, pasar el aspirador, tender…
Pretérito imperfecto (1.ª y 3.ª persona del singular):
- AR: jugaba, gustaba, llevaba, bailaba…
- ER/IR: tenía, quería, leía, vivía…
- Irregulares: era, iba, veía…
Adverbios de frecuencia: Siempre, casi siempre, a menudo, a veces, casi nunca, nunca.
La tilde en el pretérito imperfecto (-ía): tenía, quería, leía, vivía, comía…
Repaso:
- La tilde en los interrogativos: quién / cuál / qué / dónde / cuándo…
- La h muda: hijo, hacer, habitación…
Colaborar en las tareas de casa.
Materiales necesarios: – Tarjetas del vocabulario de la unidad 3 (Acciones, Las TIC, Géneros de TV y de cine) – Tarjetas de Juguetes – Tarjetas de Tareas de casa
RUTINAS iniciales (sin libros)
SALUDOS.
– Saluda a tus alumnos (¡Hola!, ¡Buenos días! / ¡Buenas tardes!, ¿Qué tal?...) e invítalos a que te respondan. – Saca después la marioneta de Colega. Haz que Colega salude también al grupo (¡Hola!, ¡Buenos días! / ¡Buenas tardes!, ¿Qué tal?...) y se dirija luego a algunos alumnos en particular, para repasar contenidos vistos con anterioridad: ¿Eres adicto a las pantallas? ¿Y a la televisión? ¿Ves muchas horas de pantallas o tele cada día? ¿Apagas los dispositivos cuando tienes tareas que hacer? ¿Cuál es tu videojuego favorito? ¿Qué tipo de programas de televisión te gustan más? ¿Te gusta ir al cine? ¿Qué genero de cine te gusta más? Dime una película que te guste. ¿Quién es tu actor o actriz favorito/a? ¿Cuál es la capital de Puerto Rico?
EL REGISTRO. Pasa lista preguntando ¿Está + nombre? Hoy no hay consigna. Los alumnos responden a su nombre diciendo: Sí, estoy aquí
LA FECHA. Colega o tú preguntáis a los niños: ¿Qué día es hoy? Ayúdalos a contestar con la fecha completa y escríbela en la pizarra.
EL TIEMPO. Pregunta a un alumno ¿Qué tiempo hace hoy? Deja que te respondan y coloca la tarjeta correspondiente en un rincón superior de la pizarra, felicitando a los alumnos y repitiendo el tiempo que corresponde (por ejemplo: Muy bien, hoy hace viento).
EL RINCÓN DE LA ATENCIÓN. Colega guarda en El rincón de la atención el sobre con la pregunta sorpresa y su respuesta (Pregunta: ¿Cuál era el juguete preferido de Julia cuando tenía cinco años? Respuesta: Un triciclo verde y amarillo).
REPASAMOS CON COLEGA. Para repasar el vocabulario de la unidad 3, Colega propone el juego de Repetid si es verdad (actividad 7 del Banco de ideas). Utiliza para ello las tarjetas de vocabulario de la unidad anterior (Acciones, Las TIC, Géneros de TV, Géneros de cine).
LA CASETA DE COLEGA. Presentación de contenidos.
– Pregunta a Colega ¿Qué tienes nuevo para hoy? Colega saca de su caseta las Tarjetas de JUGUETES. Di ¡Ah, muy bien, JUGUETES! En esta unidad vamos a repasar vocabulario de juguetes en español. Ve presentando las tarjetas y, como es repaso de cursos anteriores, da la oportunidad a los alumnos de que digan ellos el vocabulario. Si no lo saben, díse -
lo tú y pídeles que lo repitan después de ti. Ve colocándolos en la pizarra con blue-tack y escribe su nombre debajo de cada uno: pelota, muñeca, cometa, bicicleta, comba, balón, peluche, tren, cartas…Luego pide a los alumnos que escriban el artículo indeterminado correspondiente delante de cada uno: una pelota, una muñeca, un balón, unas cartas… – Pregunta a Colega ¿Algo más, Colega? Colega saca de su caseta las tarjetas de TAREAS DE CASA. Di ¡Ah, muy bien, LAS TAREAS DE CASA! En esta unidad vamos a repasar también el vocabulario de las tareas de casa. Ve presentando las tarjetas y, como es repaso de cursos anteriores, da la oportunidad a los alumnos de que digan ellos el vocabulario. Si no lo saben, díselo tú y pídeles que lo repitan después de ti. Ve colocándolos en la pizarra con blue-tack y escribe su nombre debajo: hacer la cama, sacar la basura, poner la mesa…
Pide a tus alumnos que abran sus libros por la página 40. Proyecta esta página en la pizarra digital.
Libro de clase, páginas 40 y 41
1. Lee y escucha.
Anima primero a tus alumnos a fijarse en el título de la lección: Cuando era pequeño y explica su significado. Explícales que en esta unidad vamos a hablar también del pasado (como en la unidad 2), pero no de algo concreto que hicimos en un momento concreto del pasado, sino que vamos a hablar de acciones habituales en pasado. Para ello utilizamos un tiempo verbal diferente al de la unidad 2 y que se llama pretérito imperfecto. Escribe en la pizarra: PRETÉRITO IMPERFECTO para hablar de acciones habituales en el pasado.
Pide luego a tus alumnos que lean en silencio el texto y se fijen en las palabras en negrita. ¿Por qué creen ellos que están en negrita? (Son formas verbales en pretérito imperfecto. Expresan acciones habituales en pasado). Lee tú el texto parando en cada verbo en negrita, pidiendo a tus alumnos que digan a qué verbo pertenece esa forma del pasado. Ayúdalos si lo necesitan y ve escribiéndolo en la pizarra, en tres columnas (una para los verbos irregulares, otra para los verbos regulares terminados en -AR y otra para los verbos regulares terminados en -ER/IR):
era (ser) jugaba (jugar)
veía (ver) iba (ir) llevaba (llevar) tenía (tener) llamaba (llamar) quería (querer) gustaba (gustar) leía (leer) ayudaba (ayudar) hacía (hacer) merendaba (merendar) vivía (vivir)
Pregunta a tus alumnos qué tienen en común las formas siguientes: jugaba, llevaba, llamaba, gustaba, ayudaba, merendaba. La respuesta es que terminan en -aba y son todos verbos de la primera conjugación -AR: jugar, llevar, llamar, gustar, ayudar, merendar
Pregunta ahora qué tienen en común las formas siguientes: veía, tenía, quería, leía, hacía, vivía. La respuesta es que terminan en -ía y son verbos de la segunda conjugación -ER o tercera -IR conjugación: ver, tener, querer, leer, hacer, vivir. Haz que se fijen en que todas estas formas verbales tienen tilde en la í de -ía.
Pon el audio, pista 16, y pide a tus alumnos que lo escuchen.
Haz preguntas de comprensión: ¿Dónde iba este niño cuando era pequeño? ¿Con quién iba? ¿Cómo se llamaba su oso de peluche? ¿Hacía su cama cuando era pequeño? ¿Dónde vivía? ¿Qué merendaba?
Por último, invítalos a encontrar en el texto y colorear las expresiones de frecuencia que ya estudiaron el curso pasado: siempre, a veces, casi siempre, nunca, a menudo
2. Observa cómo se forma el pretérito imperfecto. Actividad para reforzar el contenido gramatical del ejercicio anterior: -aba para la primera conjugación / -ía para la segunda y la tercera conjugación.
Prestamos atención también a las formas irregulares (era, iba).
Explica a tus alumnos que estas formas son comunes a la primera y la tercera persona del singular: yo vivía / él vivía; yo merendaba / él merendaba…
3. Pregunta a tu compañero.
– Antes de empezar, si lo consideras necesario, vuelve a repasar el vocabulario de juguetes que aprendieron en cursos anteriores (peluche, muñeca, balón, pelota, tren, comba, bicicleta, videojuego, peonza, avión, cartas, cometa…).
– Pide a un niño y una niña que lean los bocadillos. Pregúntales si saben lo que es un triciclo (una especie de bici para niños pequeños con tres ruedas para más estabilidad).
– Luego, fijándose en el modelo, por parejas, A pregunta y B responde. Después cambian el rol. Deben utilizar el pretérito imperfecto en la pregunta y en la respuesta.
4. Ahora, cuéntaselo a tus compañeros.
Una vez terminado el ejercicio anterior, cada alumno debe explicar a la clase cuál era el juguete preferido de su compañero cuando era pequeño y cuál es su juguete preferido ahora.
5. TEST: ¿Eres un buen hijo? Lee, marca y averigua cómo te portas con tus padres.
Pregunta a tus alumnos: Ahora que ya no eres pequeño, ¿eres un buen hijo? ¿Cómo te portas con tus padres? ¿Colaboras con las tareas de casa? ¿Eres cariñoso? ¿Eres un ángel? ¿O un poco demonio?
Explícales que este ejercicio es un test para que averigüen si son buenos hijos. Pide a los alumnos que lo lean y lo realicen de modo independiente. Anímalos a preguntar por el vocabulario que no conocen: (¿Qué significa…?).
Cuando hayan terminado, pide a varios alumnos voluntarios que lean su resultado y expliquen si están de acuerdo y por qué.
Para terminar, si lo consideras necesario, repasa con tus alumnos el vocabulario de tareas de la casa: cocinar, hacer la cama, poner la mesa, quitar la mesa, recoger la habitación, limpiar los baños, barrer el suelo, pasar el aspirador, sacar la basura, fregar los platos…
Revisa también con ellos los adverbios de frecuencia: siempre, casi siempre, a veces, casi nunca, nunca.
Cuaderno de ejercicios, páginas 40 y 41
Proyecta el cuaderno en la pizarra para explicar los ejercicios y realizarlos oralmente con los niños y las niñas. Para realizar el ejercicio 1, pon el audio, pista 12. Los alumnos deben escribir cuál era el juguete favorito de cada personaje.
Después realizan individualmente los ejercicios 2, 3 y 4.
RUTINAS finales. Ver Guía general, página 8. Siguiendo las instrucciones, realizar las siguientes rutinas finales:
RECOGER… (Ver Guía).
EL RINCÓN DE LA ATENCIÓN. Saca del sobre la pregunta que Colega guardó en El rincón de la atención (¿Cuál era el juguete preferido de Julia cuando tenía cinco años?). Anima a tus alumnos a contestarla. Para comprobar si la respuesta es correcta, saca del sobre la tarjeta de otro color que contiene la respuesta y léela (Un triciclo verde y amarillo) mostrándosela a tus alumnos. Si han contestado bien, felicítalos por haber estado atentos: ¡Muy bien!
HOY HE APRENDIDO… (Ver Guía).
DESPEDIDA… (Ver Guía).
Otras actividades opcionales
Complementarias 25 y 26. Descarga de la web las fichas complementarias 25 y 26 y fotocópialas. En ellas se repasan todos los contenidos de la lección 1. Si dispones de tiempo, puedes utilizarlas con todo el grupo. También puedes ofrecérselas a los niños y las niñas que terminen antes o como tarea para casa.
Actividades digitales. Recuerda a tus alumnos cómo acceder a las actividades y los juegos digitales de la lección 1 de esta unidad e invítalos a que las practiquen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa.
Banco de ideas. Actividades recomendadas:
3. Juego de Memoria. Para repasar el vocabulario de Juguetes. Fichas fotocopiables para elaborar las cartas de juegos disponibles en la web.
4. Hojas de fonética y ortografía o 5. Libros colectivos: Para recoger.
FRASES CON ¿? (¿Cuál era tu juguete favorito cuando eras pequeño?
PALABRAS CON TILDE: tenía, hacía, vivía, comía, quería, leía…
12. El ping-pong. Para practicar el pretérito imperfecto: Tú dices un infinitivo y tus alumnos responden con el pretérito imperfecto (1.ª / 3.ª persona de singular. Ej.: comer-comía / hablar-hablaba…).
25. Cuaderno de aula.
Escribir: Unidad 4, lección 1
– Copiar el título: CUANDO ERA PEQUEÑO.
– Copiar el vocabulario de JUGUETES.
– Copiar el vocabulario de TAREAS DE CASA.
– Copiar las expresiones de FRECUENCIA.
– Copiar el cuadro importante de la página 40, ejercicio 2 con la formación del PRETÉRITO IMPERFECTO.
– Escribir tres frases que empiecen así: Cuando yo era pequeño…
LECCIÓN 2. ¿TE ACUERDAS?
FUNCIONES LÉXICO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA CULTURA
Hablar de otros tiempos:
Cuando mi abuelo era joven tenía una moto. Antes mis abuelos vivían en el campo. Cuando éramos pequeños íbamos a la escuela infantil.
Repaso: - Juguetes y tareas de casa.
Pretérito imperfecto (1.ª y 3.ª persona del plural): - AR: jugábamos, montábamos / jugaban, montaban… - ER/IR: teníamos, vivíamos / tenían, vivían…
La tilde en el pretérito imperfecto (-ía): teníamos, queríamos, leían, vivían, comían…
Juegos tradicionales: la peonza, la comba…
Canción infantil: Un elefante se balanceaba…
Materiales necesarios: – Tarjetas de juguetes – Tarjetas de tareas de casa
RUTINAS iniciales (sin libros)
SALUDOS.
– Saluda a tus alumnos (¡Hola!, ¡Buenos días! / ¡Buenas tardes!, ¿Qué tal?...) e invítalos a que te respondan.
– Saca después la marioneta de Colega. Haz que Colega salude también al grupo (¡Hola!, ¡Buenos días! / ¡Buenas tardes!, ¿Qué tal?...) y se dirija luego a algunos alumnos en particular, para repasar contenidos vistos con anterioridad: ¿Cuál era tu juguete preferido cuando eras pequeño? ¿Qué te gustaba hacer cuando eras pequeño? ¿Cuál era tu asignatura preferida? ¿Quién era tu mejor amigo? Y ahora que no eres pequeño, ¿ayudas en casa? ¿Qué tareas haces? ¿Con qué frecuencia?
EL REGISTRO. Pasa lista preguntando ¿Está + nombre? La consigna con la que deben responder a su nombre hoy es decir qué le gustaba hacer cuando era pequeño: Cuando era pequeño me gustaba… Recuérdales que si alguien no ha venido los demás niños y niñas deben decir: No está.
LA FECHA. Colega o tú preguntáis a los niños: ¿Qué día es hoy? Ayúdalos a contestar con la fecha completa y escríbela en la pizarra.
EL TIEMPO. Pregunta ¿Qué tiempo hace hoy? Deja que los alumnos te respondan y coloca la tarjeta correspondiente en un rincón superior de la pizarra, felicitando a los alumnos y repitiendo el tiempo que corresponde (por ejemplo: Muy bien, hoy hace buen día).
EL RINCÓN DE LA ATENCIÓN. Colega guarda en El rincón de la atención un sobre con una pregunta sorpresa que tiene relación con algo que se va a decir en esa lección. En el mismo sobre guarda también una tarjeta de otro color con la respuesta correcta. Al final de la clase, Colega abrirá el sobre y hará la pregunta para ver si los niños han estado atentos. Colega guarda el sobre (Pregunta: ¿Qué le gustaba hacer a la abuela Victoria cuando era joven? Respuesta: Le gustaba bailar en el baile de su pueblo).
REPASAMOS CON COLEGA. Para repasar contenidos anteriores Colega propone dos juegos: – El ping-pong (actividad 12 del Banco de ideas) para repasar el pretérito imperfecto. Tú dices un infinitivo y tus alumnos responden con el pretérito imperfecto (1.ª / 3. ª persona de singular. Ej: comer-comía / hablar-hablaba…) – El sí o no (actividad 8 del Banco de ideas) para repasar el vocabulario de Juguetes y Tareas de casa.
LA CASETA DE COLEGA. Presentación de contenidos. Pregunta a Colega ¿Qué tienes nuevo para hoy? Colega dice: Vamos a seguir hablando del PRETÉRITO IMPERFECTO. Di ¡Ah, muy bien, Colega, EL PRETÉRITO IMPERFECTO! Hoy vamos a seguir hablando de acciones habituales en el pasado. Ya sabéis la primera y la tercera persona del singular (-aba para los verbos terminados en -AR e -ía para los verbos terminados en -ER/-IR). Hoy vamos a aprender las terminaciones de los verbos para la primera y tercera persona del plural (nosotros y ellos).
Pide a los niños que abran sus libros por la página 42. Proyecta esta página en la pizarra digital.
Libro de clase, páginas 42 y 43
1. Escucha y une con flechas de colores qué recuerdan estos abuelos de cuando eran jóvenes y niños. Explica a tus alumnos que tienen que escuchar a los abuelos del ejercicio diciendo qué recuerdan de cuando ellos eran niños y jóvenes. Deben unir a cada abuelo con sus dibujos. Pon el audio, pista 17.
2. Trabaja con tu compañero/a y haz frases con antes… y ahora…
Ejercicio para comparar acciones habituales en el pasado y acciones habituales en el presente, utilizando el pretérito imperfecto o el presente simple y conjugando verbos en pretérito imperfecto y en presente. Los alumnos deben seguir el modelo que se les ofrece. Pueden consultar el cuadro que les recuerda cómo se forma el pretérito imperfecto de las tres conjugaciones en los verbos regulares y en los irregulares.
3. Observa y aprende.
Ayuda a tus alumnos a fijarse en las pistas para facilitar el aprendizaje de la conjugación de la primera y tercera persona del plural del pretérito imperfecto añadiendo solamente -mos o -n a la primera y tercera persona del singular. Pide a tus alumnos que lo estudien y cuando crean que lo saben, pongan un tic en el cuadro importante. Haz que se fijen en la tilde de la primera persona del plural (montábamos, ayudábamos, bailábamos). Pregúntales ¿por qué llevan tilde? (porque las palabras que tienen fuerte la tercera sílaba empezando por el final tienen tilde siempre).
Haz que se fijen en la tilde en -ía en la primera y tercera persona del plural (sabíamos, sabían, teníamos tenían, vivíamos, vivían…).
4. Escribe en plural.
Ejercicio de práctica para escribir frases en primera y tercera persona del plural del pretérito imperfecto.
5. Escucha y canta.
Di a tus alumnos que van a aprender una canción infantil popular española que utiliza el pretérito imperfecto. Cuéntales que es una canción que los niños y las niñas suelen cantar cuando van en el autobús de excursión. Por el audio, pista 18, y anima a tus alumnos a aprenderla y cantarla.
Pide a tus alumnos que abran sus cuadernos por la página 42.
Cuaderno de ejercicios, páginas 42 y 43
Proyecta el cuaderno en la pizarra para explicar los ejercicios y realizarlos oralmente con los niños y las niñas. Luego los alumnos realizan de manera independiente los ejercicios 1, 2, 3 y 4.
RUTINAS finales. Siguiendo las instrucciones de la página 8 de la Guía general, realiza las siguientes rutinas finales:
RECOGER… (Ver Guía).
EL RINCÓN DE LA ATENCIÓN. Colega saca del sobre la pregunta que guardó en El rincón de la atención (¿Qué le gustaba hacer a la abuela Victoria cuando era joven?). Anima a tus alumnos a contestarla. Para comprobar si la respuesta es correcta, saca del sobre la tarjeta de otro color que contiene la respuesta y léela, mostrándosela a tus alumnos (Le gustaba bailar en el baile de su pueblo). Si la han contestado bien, felicítalos por haber estado atentos. ¡Muy bien!
HOY HE APRENDIDO… (Ver Guía).
DESPEDIDA… (Ver Guía).
Otras actividades opcionales
Complementarias 27 y 28. Descarga de la página web las fichas complementarias 27 y 28 y fotocópialas. En ellas se repasan los contenidos de la lección 2. Si dispones de tiempo, puedes utilizarlas con todo el grupo. También puedes ofrecérselas a los niños y las niñas que terminan antes o entregarlas como tarea para casa.
Actividades digitales. Recuerda a tus alumnos cómo acceder a las actividades y juegos digitales de la lección 2 de esta unidad e invítales a que las practiquen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa.
Banco de ideas. Actividades recomendadas:
3. Juego de memoria. Para repasar el vocabulario de Juguetes. Fichas fotocopiables para elaborar las cartas de juegos disponibles en la web.
14. Las parejas. Para unir preguntas y respuestas de todas las unidades anteriores.
25. Cuaderno de aula.
Escribir: Unidad 4, lección 2 – Copiar el título NOSOTROS Y ELLOS y copiar el cuadro del ejercicio 3 de la página 43.
LECCIÓN 3. UN POCO DE HISTORIA
FUNCIONES LÉXICO
Hablar de la vida antiguamente:
Antiguamente no había luz eléctrica. Las personas encendían velas. Los aztecas eran un pueblo que vivía en Centroamérica.
Hablar del pasado: En esta foto yo tenía 11 años…
Luz eléctrica - velas.
Agua corriente - ríos y fuentes.
Gasolina, coche - carro.
Cocina de inducción - de leña.
Casa - cueva. Teléfono.
Aztecas
Prehistoria
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA CULTURA
Pretérito imperfecto. La h muda: hay / había
Repaso:
- La tilde en el pretérito imperfecto (ía): tenía, quería, leía, vivía, comía… teníamos, queríamos, vivíamos, leíamos, tenían, querían, leían, vivían, comían…
Canción: El lobito bueno. Los aztecas.
Materiales necesarios: – Tarjetas de Los tiempos cambian
RUTINAS iniciales (sin libros)
SALUDOS.
– Saluda a tus alumnos (¡Hola!, ¡Buenos días! / ¡Buenas tardes!, ¿Qué tal?...) e invítalos a que te respondan.
– Saca después la marioneta de Colega. Haz que Colega salude también al grupo (¡Hola!, ¡Buenos días! / ¡Buenas tardes!, ¿Qué tal?...) y se dirija luego a algunos alumnos en particular, para repasar contenidos vistos con anterioridad: ¿Cuál era tu juguete favorito cuando eras pequeño? ¿Qué te gustaba hacer cuando eras pequeño? ¿Ayudabas en casa cuando eras pequeño? ¿Ayudas ahora? ¿A qué colegio ibas cuando eras pequeño? ¿A qué colegio vas ahora? ¿Dónde vivías cuando eras pequeño? ¿Y ahora dónde vives?
EL REGISTRO. Pasa lista preguntando ¿Está + nombre? Hoy no hay consigna. Los niños y las niñas simplemente deben responder: Sí, estoy aquí. Si nombras a algún alumno que no ha venido, los demás dicen: No está.
LA FECHA. Colega o tú preguntáis a los niños: ¿Qué día es hoy? Ayúdalos a contestar con la fecha completa y escríbela en la pizarra.
EL TIEMPO. Pregunta ¿Qué tiempo hace hoy? Deja que los alumnos te respondan y coloca la tarjeta correspondiente en un rincón superior de la pizarra, felicitando a los alumnos y repitiendo el tiempo que corresponde (por ejemplo: Muy bien, hoy está lloviendo).
EL RINCÓN DE LA ATENCIÓN. Colega guarda en El rincón de la atención un sobre con una pregunta sorpresa que tiene relación con algo que se va a decir en esa lección. En el mismo sobre guarda también una tarjeta de otro color con la respuesta correcta. Al final de la clase, Colega abrirá el sobre y hará la pregunta para ver si los niños han estado atentos. Colega guarda el sobre (Pregunta: ¿Cómo era la bruja en la canción El lobito bueno? Respuesta: La bruja era hermosa).
REPASAMOS CON COLEGA. Para repasar contenidos de la unidad anterior, Colega propone un juego:
El ping-pong (actividad 12 del Banco de ideas) para practicar el pretérito imperfecto. Proponles, por ejemplo, practicar la primera persona del plural: tú dices la primera persona del singular y ellos te contestan en plural: comía-comíamos / hablaba-hablábamos / tenía-teníamos…
LA CASETA DE COLEGA. Presentación de contenidos. Pregunta a Colega ¿Qué tienes nuevo para hoy? Colega saca de su caseta las Tarjetas de LOS TIEMPOS CAMBIAN. Di ¡Ah, muy bien, LOS TIEMPOS CAMBIAN! En esta unidad vamos a seguir hablando del pasado y esta vez lo vamos a comparar con el presente para ver cómo han cambiado los tiempos. Muestra las tarjetas de dos en dos, presentando el vocabulario y comentando:
Luz eléctrica: Pide a tus alumnos que lo repitan. Y luego di: Antiguamente no había luz eléctrica.
Velas: Pide a tus alumnos que lo repitan. Y luego di: Las personas encendían velas.
Agua corriente: Pide a tus alumnos que lo repitan. Y luego di: Antiguamente no había agua corriente en las casas. Fuente: Pide a tus alumnos que lo repitan. Y luego di: Las personas iban a buscarla a ríos y fuentes.
Gasolina y coches: Pide a tus alumnos que lo repitan. Y luego di: Antiguamente no había coches ni gasolina.
Carro con caballos: Pide a tus alumnos que lo repitan. Y luego di: Las personas montaban a caballo y subían en carros.
Cocina de inducción: Pide a tus alumnos que lo repitan. Y luego di: Antiguamente no había cocinas de inducción… Cocina de leña: Pide a tus alumnos que lo repitan. Y luego di: Las personas encendían fuego con leña.
Casa: Pide a tus alumnos que lo repitan. Y luego di: Antiguamente no había casas de ladrillo.
Cueva: Pide a tus alumnos que lo repitan. Y luego di: Los hombres antiguos vivían en cuevas.
Teléfono: Pide a tus alumnos que lo repitan. Y luego di: Antiguamente no había teléfonos.
Pide a los niños que abran sus libros por la página 44. Proyecta esta página en la pizarra digital.
Libro de clase, páginas 44 y 45
1. Escucha a Rocke. Luego, lee y relaciona.
Antes de realizar el ejercicio, pide a tus alumnos que lean las frases y pregunten el significado de las expresiones que no recuerden: ¿Qué significa…? (Velas, fuegos, fuentes, ríos, carros, cuevas…).
Pon el audio, pista 19. Los alumnos deben relacionar cada frase con su dibujo. Pídeles que se fijen en el pretérito imperfecto del verbo haber: había. Haz que se fijen en la tilde en la í en -ía.
2. Escucha y canta. EL LOBITO BUENO.
Explica a tus alumnos que la letra de esta canción es de un poema de José Agustín Goytisolo, un escritor español del siglo xx.
En ella se trabaja el pretérito imperfecto y se retoman los adjetivos de carácter que se estudiaron en la unidad 1. Vuelve a revisar la existencia de adjetivos de una y dos terminaciones y la concordancia. Pon el audio, pista 20, y anima a los alumnos a aprender y cantar la canción.
3. Practica con tu compañero. Señala y explica.
Ejercicio para contrastar el presente y el pretérito imperfecto del verbo haber: hay / había. Se trabaja por parejas, siguiendo el modelo del libro: A observa los dibujos y elabora una frase en presente y otra negativa en pretérito imperfecto (Ahora hay… pero antiguamente no había). B pregunta con el verbo hacer (¿Y qué hacían?) y A elabora una respuesta adecuada en pretérito imperfecto. Cuando han terminado con los cinco dibujos lo repiten cambiando el rol. Haz que se fijen y recuerden que la letra h es muda en español: hay – había.
4. Ahora, escribe los diálogos.
Los alumnos transcriben los diálogos del ejercicio anterior.
Pide a tus alumnos que abran sus cuadernos por la página 44.
Cuaderno de ejercicios, páginas 44 y 45
Proyecta el cuaderno en la pizarra para explicar los ejercicios y realizarlos antes oralmente con los niños y las niñas. Explica a tus alumnos que los aztecas eran un pueblo que vivió en México entre los siglos XIV y XVI. Luego realizan de manera independiente los ejercicios 1, 2, 3 y 4.
RUTINAS finales. Siguiendo las instrucciones de la página 8 de la Guía general, realiza las siguientes rutinas finales:
RECOGER… (Ver Guía).
EL RINCÓN DE LA ATENCIÓN. Colega saca del sobre la pregunta que guardó en El rincón de la atención (¿Cómo era la bruja en la canción El lobito bueno?). Anima a tus alumnos a contestarla. Para comprobar si la respuesta es correcta, saca del sobre la tarjeta de otro color que contiene la respuesta y léela, mostrándosela a tus alumnos: La bruja era hermosa). Si la han contestado bien, felicítalos por haber estado atentos. ¡Muy bien!
HOY HE APRENDIDO… (Ver Guía).
DESPEDIDA… (Ver Guía).
Otras actividades opcionales
Complementaria 29. Descarga de la página web la ficha complementaria 29 y fotocópiala. En ella se repasa el pretérito imperfecto en dos textos sobre dinosaurios. Si dispones de tiempo, puedes utilizarla con todo el grupo. También puedes ofrecérsela a los niños y las niñas que terminan antes o entregarla como tarea para casa.
Actividades digitales. Recuerda a tus alumnos cómo acceder a las actividades y juegos digitales de la lección 3 de esta unidad e invítalos a que las practiquen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa.
Banco de ideas. Actividades recomendadas:
4. Hojas de fonética y ortografía o 5. Libros colectivos:
PALABRAS CON H MUDA (Hay, había).
32. ¡Vaya sabadito!
25. Cuaderno de aula.
Escribir: Unidad 4, lección 3 – Escribir como título: UN POCO DE HISTORIA.
– Copiar los diálogos a y b del ejercicio 4 de la página 45 del libro del alumno.
LECCIÓN 4. LOS TIEMPOS CAMBIAN
FUNCIONES
Hacer aclaraciones sobre algo: Una señora está poniendo la lavadora. En aquella época no había lavadoras.
Comparar hechos habituales en pasado y presente:
Antes nunca hacía mi cama.
Ahora casi siempre hago mi cama. Antes montaba en triciclo.
Ahora monto en bicicleta.
LÉXICO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA CULTURA
Lavadora, televisión, ducha, videojuegos, bolígrafos.
Plumas, tizas, pizarrines, pupitres.
Repaso: - Tareas de casa.
Repaso:
El pretérito imperfecto: - Verbos regulares. - Algunos irregulares.
Adverbios de frecuencia: siempre, casi siempre, a menudo, a veces, casi nunca, nunca.
Materiales necesarios: – Tarjetas de Los tiempos cambian
RUTINAS iniciales (sin libros)
SALUDOS.
La h muda: - hay, había, hijo, hola… - hielo, hierba - huevo, hueso - humo, humano
La y final: - hay, Paraguay, Uruguay - rey, ley, jersey - hoy, estoy, voy
La vida en el pasado.
– Saluda a tus alumnos (¡Hola!, ¡Buenos días! / ¡Buenas tardes!, ¿Qué tal?...) e invítalos a que te respondan.
– Saca después la marioneta de Colega. Haz que Colega salude también al grupo (¡Hola!, ¡Buenos días! / ¡Buenas tardes!, ¿Qué tal?...) y se dirija luego a algunos alumnos en particular, para repasar contenidos vistos con anterioridad: ¿Te gusta la historia? ¿Antiguamente había luz eléctrica? ¿Y qué hacían? ¿Antiguamente había agua corriente en las casas? ¿Y qué hacían? ¿Antiguamente había coches y gasolina? ¿Y qué hacían? ¿Dónde vivían los aztecas? ¿Dónde vivían los hombres y mujeres de la prehistoria? ¿Qué comían? ¿Con qué se vestían?
EL REGISTRO. La consigna con la que los alumnos deben responder hoy cuando pases lista (¿Está + nombre?) es responder diciendo una frase que empiece con Antiguamente… (por ejemplo: Antiguamente no había teléfono).
LA FECHA. Colega o tú preguntáis a los niños: ¿Qué día es hoy? Ayúdalos a contestar con la fecha completa y escríbela en la pizarra.
EL TIEMPO. Pregunta ¿Qué tiempo hace hoy? Deja que los alumnos te respondan y coloca la tarjeta correspondiente en un rincón superior de la pizarra, felicitando a los alumnos y repitiendo el tiempo que corresponde (por ejemplo: Muy bien, hoy está nevando).
EL RINCÓN DE LA ATENCIÓN. Colega guarda en El rincón de la atención un sobre con una pregunta sorpresa que tiene relación con algo que se va a decir en esa lección. En el mismo sobre guarda también una tarjeta de otro color con la respuesta correcta. Al final de la clase, Colega abrirá el sobre y hará la pregunta para ver si los niños han estado atentos. Colega guarda el sobre (Pregunta: ¿Cómo suena la letra h en español? Respuesta: En español la letra h es muda).
REPASAMOS CON COLEGA. Para repasar contenidos anteriores Colega propone jugar al matamoscas (actividad 2 del Banco de ideas). Utiliza para ello las tarjetas de Los tiempos cambian que aprendieron en la sesión anterior.
LA CASETA DE COLEGA. Presentación de contenidos. Pregunta a Colega ¿Qué tienes nuevo para hoy? Colega dice LOS TIEMPOS CAMBIAN. Di ¡Ah, muy bien, LOS TIEMPOS CAMBIAN! En esta unidad vamos a seguir hablando del pasado comparándolo con el presente para ver cómo han cambiado los tiempos. Escribe estas palabras en la pizarra: lavadora, televisión, ducha, videojuegos, bolígrafos. Asegúrate de que los alumnos conocen su significado. Luego ve señalándolas y di: Antiguamente no había lavadoras. / Antiguamente no había televisiones. / Antiguamente no había duchas. / Antiguamente no había videojuegos. / Antiguamente no había bolígrafos.
Di a tus alumnos que en esta lección van a repasar también el presente continuo (estar + gerundio). Recuérdales cómo se forma.
Pide a los niños que abran sus libros por la página 46. Proyecta esta página en la pizarra digital.
Libro de clase, páginas 46 y 47
1. Identifica los 5 errores y relaciona las frases.
Explica a tus alumnos que se trata de una imagen antigua que tiene errores. Primero tienen que leer las frases de la izquierda (errores en el dibujo) y encontrar y rodear el error en la ilustración. Luego deben unir la frase de la izquierda con la frase de la derecha que explica por qué es un error.
Pide a un alumno que lea la frase a de la izquierda que identifica uno de los errores. A continuación, debe buscar la parte del dibujo que lo ilustra y rodearlo. Finalmente, debe relacionar esa frase con la oración de la derecha que explica por qué es un error.
Pide a otros cuatro alumnos, por turnos, que lean las frases b, c, d y e, encuentren la parte del dibujo que las ilustra y finalmente las relacionen con la frase de la derecha que explica por qué se trata de un error.
Para terminar, los alumnos deben buscar otros errores en el dibujo:
– Una chica está hablando por teléfono (antiguamente no había teléfonos).
– Una señora está mirando en la nevera (antiguamente no había neveras).
– Un niño está comiendo un helado (antiguamente no había congeladores).
– Hay un coche (antiguamente no había coches).
– Hay un niño mirando su reloj (antiguamente no había relojes).
2. Escribe el gerundio de estos verbos. Los alumnos revisan la formación del gerundio y completan.
LA GRAMÁTICA NO ES DRAMÁTICA
Recuerda a tus alumnos que esta es una sección de recapitulación de la gramática que han estudiado en la unidad 4. Ayúdalos a revisar los cuadraditos importantes que les ha dejado Colega para repasar los siguientes contenidos.
3. Aprende el pretérito imperfecto.
– De los verbos regulares de las tres conjugaciones -AR, -ER, -IR
– De algunos verbos irregulares (ser, ver, ir)
Pídeles que estudien ambos cuadros importantes y que pongan un tic en los circulitos inferiores de cada verbo cuando crean que ya se lo saben.
Podéis elaborar carteles con las conjugaciones verbales de los verbos regulares modelo y de los verbos irregulares estudiados y colocarlos en un lugar visible de la clase, de modo que los alumnos puedan consultarlos siempre que lo necesiten al escribir sus textos.
ORTOGRAFÍA
Recuerda a tus alumnos que en esta sección de cada unidad vais a ir observando algunas reglas de ortografía del español. Es también una sección de revisión, igual que la de gramática. En esta unidad van a aprender algunas reglas sobre la letra h en español.
4. Lee y aprende.
– Pide a un alumno que lea la primera frase y sus ejemplos: la letra h es muda.
Pide a otro alumno que lea la segunda frase y sus ejemplos: las palabras que empiezan por hie-, hue- hum- se escriben con h.
– Pide a un alumno que lea la tercera frase y sus ejemplos: se escriben con y las palabras terminadas en -ay, -ey, -oy.
Pide a tus alumnos que abran sus cuadernos por la página 46.
Cuaderno de ejercicios, páginas 46 y 47
Proyecta el cuaderno en la pizarra para explicar los ejercicios y realizarlos primero oralmente con los niños y las niñas. Explica el vocabulario nuevo que aparece: plumas, tizas, pizarrines, pupitres.
Luego los alumnos realizan de manera independiente los ejercicios 1, 2, 3 y 4.
El ejercicio 5 es un dictado. Pon el audio, pista 13. Páralo después de cada frase para dar tiempo a tus alumnos a escribir.
RUTINAS finales. Siguiendo las instrucciones de la página 8 de la Guía general, realiza las siguientes rutinas finales:
RECOGER… (Ver Guía).
EL RINCÓN DE LA ATENCIÓN. Colega saca del sobre la pregunta que guardó en El rincón de la atención (¿Cómo suena la letra h en español?). Anima a tus alumnos a contestarla. Para comprobar si la respuesta es correcta, saca del sobre la tarjeta de otro color que contiene la respuesta y léela, mostrándosela a tus alumnos (En español la letra h es muda). Si la han contestado bien, felicítalos por haber estado atentos. ¡Muy bien!
HOY HE APRENDIDO… (Ver Guía).
DESPEDIDA… (Ver Guía).
Otras actividades opcionales
Complementarias 30, 31 y 32. Descarga de la página web las fichas complementarias 30, 31 y 32 y fotocópialas. En ellas se repasan todos los contenidos de la lección 4. Si dispones de tiempo, puedes utilizarlas con todo el grupo. También puedes ofrecérselas a los niños y las niñas que terminan antes o entregarlas como tarea para casa.
Actividades digitales. Recuerda a tus alumnos cómo acceder a las actividades y juegos digitales de la lección 4 de esta unidad e invítalos a que las practiquen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa.
Banco de ideas. Actividades recomendadas:
4. Hojas de fonética y ortografía o 5. Libros colectivos: Para recoger
PALABRAS CON H: Había, hay, hermano, hijo, habitación… hielo, hierba… huevo, hueso… humo, humano.
PALABRAS CON Y FINAL: Paraguay, Uruguay, hay, rey, ley, jersey, hoy, estoy, voy. 11 Amanda manda para conjugar verbos en pretérito imperfecto (ver Banco de ideas).
25. Cuaderno de aula.
Escribir: Unidad 4, lección 4
– Copiar el título: GRAMÁTICA y copiar los verbos en pretérito imperfecto de la página 47.
– Escribir el título: ORTOGRAFÍA y copiar las dos primeras reglas de la página 47 y sus ejemplos.
REPASAMOS
REPASO DE CONTENIDOS DE LAS UNIDADES 1, 2, 3 Y 4
Vocabulario: Juguetes, tareas de casa. El pretérito imperfecto.
Materiales necesarios: – Tarjeta de Repasamos SALUDOS.
– Saluda a tus alumnos (¡Hola!, ¡Buenos días! / ¡Buenas tardes!, ¿Qué tal?...) e invítalos a que te respondan.
– Saca la marioneta de Colega. Haz que Colega salude también al grupo (¡Hola!, ¡Buenos días! / ¡Buenas tardes!, ¿Qué tal?...) y se dirija luego a algunos alumnos en particular, para repasar contenidos vistos en las lecciones anteriores: ¿Te gusta la historia? ¿Antiguamente había luz eléctrica? ¿Y qué hacían? ¿Antiguamente había agua corriente en las casas? ¿Y qué hacían? ¿Antiguamente había coches y gasolina? ¿Y qué hacían? ¿Dónde vivían los aztecas? ¿Dónde vivían los hombres y las mujeres de la prehistoria? ¿Qué comían? ¿Con qué se vestían? ¿Cómo suena la h en español?
EL REGISTRO. Pasa lista preguntando ¿Está + nombre? Hoy no hay consigna. Los alumnos responden a su nombre diciendo: Sí, estoy aquí.
LA FECHA. Colega o tú preguntáis a los niños: ¿Qué día es hoy? Ayúdalos a contestar con la fecha completa y escríbela en la pizarra.
EL TIEMPO. Pregunta ¿Qué tiempo hace hoy? Deja que los alumnos te respondan y coloca la tarjeta correspondiente en un rincón superior de la pizarra, felicitando a los alumnos y repitiendo el tiempo que corresponde (por ejemplo: Muy bien, hoy está lloviendo).
EL RINCÓN DE LA ATENCIÓN. Colega guarda en El rincón de la atención un sobre con una pregunta sorpresa que tiene relación con algo que se va a decir en esa lección. En el mismo sobre guarda también una tarjeta de otro color con la respuesta correcta. Al final de la clase, Colega abrirá el sobre y hará la pregunta para ver si los niños han estado atentos. Colega guarda el sobre (Pregunta: Di el nombre de tres juguetes. Respuestas posibles: Un peluche, una muñeca, un videojuego, una cometa, unas canicas, unos patines, un balón, una pelota, una bicicleta…).
REPASAMOS CON COLEGA. Para repasar contenidos anteriores Colega propone un juego: Amanda manda (ver Banco de ideas, actividad 11) para trabajar la conjugación completa del pretérito imperfecto de verbos regulares e irregulares. Recuerda a tus alumnos que solo deben obedecer cuando la orden va precedida de Amanda manda. Puedes también seleccionar quién quieres que realice la acción diciéndolo delante. Por ejemplo, Chicos, Amanda manda… o Chicas, Amanda manda
LA CASETA DE COLEGA. Presentación de contenidos. En esta rutina, Colega sacará de su caseta los contenidos nuevos para la sesión. Pregunta a Colega ¿Qué tienes nuevo para hoy? Colega saca de su caseta la tarjeta REPASAMOS. Di ¡Ah, muy bien, Colega, hoy vamos a repasar lo que hemos aprendido en las lecciones 1, 2, 3 y 4!
Pide a los niños que abran sus libros por la página 48.
Libro de clase, página 48. REPASAMOS
Proyecta la página en la pizarra para explicar los ejercicios y realizarlos oralmente con los niños y las niñas. Luego los alumnos realizan de manera individual los ejercicios 1 y 2 para repasar el pretérito imperfecto y el vocabulario de juguetes.
Cuaderno de ejercicios, página 48. REPASAMOS
Proyecta la página en la pizarra para explicar los ejercicios y realizarlos oralmente con los niños y niñas. Luego los alumnos realizan de manera individual los ejercicios 1, 2 y 3.
RUTINAS finales. Siguiendo las instrucciones de la página 8 de la Guía general, realiza las siguientes rutinas finales:
RECOGER… (Ver Guía).
EL RINCÓN DE LA ATENCIÓN: Colega saca del sobre la pregunta que guardó en El rincón de la atención (Di el nombre de tres juguetes). Anima a tus alumnos a contestarla. Para comprobar si la respuesta es correcta, saca del sobre la tarjeta de otro color que contiene la respuesta y léela, mostrándosela a tus alumnos (Respuestas posibles: Un peluche, una muñeca, un videojuego, una cometa, unas canicas, unos patines, un balón, una pelota, una bicicleta…). Si la han contestado bien, felicítalos por haber estado atentos. ¡Muy bien!
HOY HE APRENDIDO… (Ver Guía).
DESPEDIDA… (Ver Guía)
Otras actividades opcionales
Banco de ideas. Actividades recomendadas:
14. Las parejas. Para unir los pronombres personales sujeto con las formas verbales de verbos en pretérito imperfecto.
¡A LEER! y ¡A ESCRIBIR!
COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ESCRITA
EL TEXTO DE OPINIÓN: Identificar y comprender textos de opinión y expresiones para organizar los argumentos.
Texto de lectura: ¿Vivimos ahora mejor que antes?
COLECCIÓN COLEGA LEE: Viaje al pasado
Escribir textos de opinión.
Elaborar un texto de opinión comparando la vida antiguamente y ahora.
Materiales necesarios: – Tarjetas: ¡A leer! y ¡A escribir! – Lectura graduada de la colección Colega lee: Viaje al pasado.
RUTINAS iniciales (sin libros)
SALUDOS.
– Saluda a tus alumnos (¡Hola!, ¡Buenos días! / ¡Buenas tardes!, ¿Qué tal?...) e invítalos a que te respondan. – Saca después la marioneta de Colega. Haz que Colega salude también al grupo (¡Hola!, ¡Buenos días! / ¡Buenas tardes!, ¿Qué tal?...) y se dirija luego a algunos alumnos en particular, para repasar contenidos vistos con anterioridad: ¿Te gusta la historia? ¿Antiguamente había luz eléctrica? ¿Y qué hacían? ¿Antiguamente había agua corriente en las casas? ¿Y qué hacían? ¿Antiguamente había coches y gasolina? ¿Y qué hacían? ¿Dónde vivían los aztecas? ¿Dónde vivían los hombres y las mujeres de la prehistoria? ¿Qué comían? ¿Con qué se vestían? ¿Cómo suena la h en español?
EL REGISTRO. Pasa lista preguntando ¿Está + nombre? Hoy no hay consigna. Los alumnos responden a su nombre diciendo: Sí, estoy aquí.
LA FECHA. Colega o tú preguntáis a los niños: ¿Qué día es hoy? Ayúdalos a contestar con la fecha completa y escríbela en la pizarra.
EL TIEMPO. Pregunta ¿Qué tiempo hace hoy? Deja que los alumnos te respondan y coloca la tarjeta correspondiente en un rincón superior de la pizarra, felicitando a los alumnos y repitiendo el tiempo que corresponde (por ejemplo: Muy bien, hoy hay tormenta).
EL RINCÓN DE LA ATENCIÓN. Colega guarda en El rincón de la atención el sobre con la pregunta sorpresa y su respuesta (Pregunta: ¿Cómo se llama el libro de la colección Colega lee? Respuesta: Viaje al pasado).
REPASAMOS CON COLEGA. Para repasar contenidos anteriores Colega propone cantar la canción El lobito bueno.
LA CASETA DE COLEGA. Presentación de contenidos. Pregunta a Colega ¿Qué tienes nuevo para hoy? Colega sacará de su caseta una tarjeta que dice ¡A LEER! y la tarjeta ¡A ESCRIBIR! Di ¡Ah, muy bien, hoy vamos a LEER y a ESCRIBIR! Recuerda a tus alumnos que a Colega le encanta leer. Este año estamos aprendiendo a reconocer y comprender diferentes tipos de textos. Hoy vamos a hablar de LOS TEXTOS DE OPINIÓN (escríbelo en la pizarra) y vamos a leer un texto de opinión. Luego vamos a escribir nuestro propio texto de opinión.
Pregunta a Colega ¿Algo más, Colega? Él sacará de su caseta la lectura graduada de la serie COLEGA LEE, Viaje al pasado. Di ¡Ah, muy bien, también vamos a presentar una historia más del CACI (Comité de Ayuda Ciudadana)! ¿Os acordáis? Esta nueva lectura se llama Viaje al pasado. Perfecto, Colega, empecemos aprendiendo en el libro de clase qué es un texto de opinión.
Pide a los niños que abran sus libros por la página 49. Proyecta esta página en la pizarra digital.
Libro de clase, página 49 ¡A leer! TEXTO DE OPINIÓN
Pide a uno de tus alumnos que lea en texto del recuadro en el que se recogen las expresiones usuales para expresar nuestra opinión (Yo creo que… / Yo pienso que… / A mí me parece que… / Desde mi punto de vista…) y los conectores habituales para organizar el texto (Por un lado… / Por otro lado… / En conclusión).
Pide a un alumno que lea el texto de opinión: ¿VIVIMOS AHORA MEJOR QUE ANTES? Anima a los alumnos a preguntar por el vocabulario que no conozcan (¿Qué significa…?).
Pregunta a tus alumnos: ¿qué tiempos verbales aparecen en el texto? (Pretérito imperfecto y presente simple) ¿Qué expresiones se utilizan para opinar? (Yo creo que, desde mi punto de vista, pienso que) ¿Qué conectores organizan el texto? (Por un lado, por otro lado, en conclusión).
LECTURAS GRADUADAS de la colección COLEGA LEE: Viaje al pasado
¿TE GUSTA LEER? Animación a la lectura. Lee con tus alumnos la recomendación de lectura de Colega y comenta con ellos brevemente su contenido, para animarlos a leerla.
Personajes: Los amigos de la pandilla, Fernando, el profesor de arte, y dos niños de principios del siglo xvi que piden ayuda al CACI.
Argumento: Los cinco amigos de la pandilla tienen que hacer un trabajo para la semana cultural del colegio. Deciden hacerlo sobre el libro más importante de la literatura española: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes. En el buzón del CACI aparece un plano. Los niños consultan con el profesor de arte y resulta ser el plano original del Monasterio del Paular y su molino de papel, donde se fabricó el papel en el que se imprimió la primera edición del Quijote. Los niños visitan el monasterio y desde él hacen un viaje en el tiempo al año 1604, donde conocen a los niños Miguel y Mateo, que necesitan su ayuda para facilitar papel a la imprenta y que el libro de Cervantes se pueda publicar en 1605.
– En la historia aparecen integrados contenidos trabajados en las unidades 3 y 4 de Colega vuelve 4 (antes y ahora: presente simple, presente continuo, pretérito imperfecto; historia, adverbios de frecuencia, tareas de casa…). – Muestra el libro a tus alumnos y, en función del tiempo de que dispongas, decide si lo leeréis en gran grupo (los alumnos necesitan entonces disponer del libro de lectura), de manera que puedas ayudarlos con el vocabulario y algunas expresiones, o si prefieres recomendarlo como lectura individual para aquellos alumnos con un nivel un poquito más avanzado. Puedes también tenerlo disponible en tu biblioteca de aula para aquellos alumnos que lo deseen. – Las lecturas de la serie COLEGA LEE disponen en la web de actividades imprimibles que puedes fotocopiar (las del final del libro, pero a un tamaño mayor), así como de actividades digitales.
Cuaderno de ejercicios, página 48. ¡A escribir! TEXTO DE OPINIÓN
Siguiendo el modelo los alumnos deben escribir su propio texto de opinión utilizando las expresiones y los conectores aprendidos: ¿Creen ellos que vivimos ahora mejor que antiguamente?
RUTINAS finales. Siguiendo las instrucciones de la página 8 de la Guía general, realiza las siguientes rutinas finales:
RECOGER… (Ver Guía).
EL RINCÓN DE LA ATENCIÓN. Colega saca del sobre la pregunta que guardó en El rincón de la atención (¿Cómo se llama el libro de la colección Colega lee? Anima a tus alumnos a contestarla. Para comprobar si la respuesta es correcta, saca del sobre la tarjeta de otro color que contiene la respuesta y léela, mostrándosela a tus alumnos (Viaje al pasado). Si la han contestado bien, felicítalos por haber estado atentos. ¡Muy bien!
HOY HE APRENDIDO… (Ver Guía).
DESPEDIDA… (Ver Guía).
Otras actividades opcionales
Actividades digitales. Pide a los alumnos que accedan a las actividades digitales de la sección ¡A leer! de la unidad 4 e invítalos a que las practiquen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa.
COLEGA POR EL MUNDO
EL ESPAÑOL EN EL MUNDO
Guinea Ecuatorial: Su situación en el mundo. Su bandera. Malabo. África. El Golfo de Guinea. Bioko. La playa de Arena Blanca. Las mariposas. El Parque Nacional de Monte Alén. Fauna: chimpancés, gorilas, elefantes, tortugas marinas.
Materiales necesarios: – Mapamundi
– Tarjeta de presentación de COLEGA POR EL MUNDO – Tarjeta con la foto de Colega en el Parque Nacional de Monte Alén – Tarjeta con el mapa, la bandera de Guinea Ecuatorial y su nombre – Tarjetas de vocabulario de la unidad: Juguetes, Tareas de casa, Los tiempos cambian
RUTINAS iniciales (sin libros)
SALUDOS.
– Saluda a tus alumnos (¡Hola!, ¡Buenos días! / ¡Buenas tardes!, ¿Qué tal?...) e invítalos a que te respondan.
– Saca después la marioneta de Colega. Haz que Colega salude también al grupo (¡Hola!, ¡Buenos días! / ¡Buenas tardes!, ¿Qué tal?...) y se dirija luego a algunos alumnos en particular, para repasar contenidos vistos con anterioridad: ¿Te gusta escribir? ¿Te gusta leer? ¿Vas a leer Viaje al pasado?
EL REGISTRO. Pasa lista preguntando ¿Está + nombre? Hoy no hay consigna. Los niños y las niñas simplemente deben responder: Sí, estoy aquí. Si nombras a algún alumno que no ha venido, los demás dicen: No está
LA FECHA. Colega o tú preguntáis a los niños: ¿Qué día es hoy? Ayúdalos a contestar con la fecha completa y escríbela en la pizarra.
EL TIEMPO. Pregunta ¿Qué tiempo hace hoy? Deja que los alumnos te respondan y coloca la tarjeta correspondiente en un rincón superior de la pizarra, felicitando a los alumnos y repitiendo el tiempo que corresponde (por ejemplo: Muy bien, hoy hace sol).
EL RINCÓN DE LA ATENCIÓN. Colega guarda en El rincón de la atención el sobre con la pregunta sorpresa y su respuesta (Pregunta: ¿Dónde está Guinea Ecuatorial? Respuesta: En África, en el golfo de Guinea).
REPASAMOS CON COLEGA. Juego para repasar el vocabulario de la unidad: El vocabulón (Banco de ideas, actividad 16). Para ello necesitarás las tarjetas de vocabulario de la unidad (Juguetes, Tareas de casa, Los tiempos cambian).
LA CASETA DE COLEGA. Presentación de contenidos. Pregunta a Colega ¿Qué tienes nuevo para hoy? Colega sacará de su caseta una tarjeta que dice COLEGA POR EL MUNDO. Di ¡Ah, muy bien, hoy vamos a VIAJAR POR EL MUNDO!
Colega saca de su caseta las dos tarjetas de Guinea Ecuatorial: una con su foto en el Parque Nacional Monte Alén y otra con el mapa y la bandera de Guinea Ecuatorial. Mira la foto y pregunta a Colega ¿Dónde estás en esta foto? Colega te responde En Guinea Ecuatorial. Di a tus alumnos En esta foto Colega está en Guinea Ecuatorial. Vuelve a decirlo sin terminar la frase para que la terminen tus alumnos: En esta foto Colega está en…
Pide a algún alumno que busque Guinea Ecuatorial en el mapamundi y se lo enseñe a sus compañeros.
Mira ahora la tarjeta con el mapa y la bandera de Guinea Ecuatorial. Colega dice: La bandera de Guinea Ecuatorial Repite tú La bandera de Guinea Ecuatorial y ahora díselo a los alumnos para que terminen la frase La bandera de… Pregúntales ¿De qué color es la bandera de Guinea Ecuatorial? Ayúdalos a contestar: Verde, blanca y roja. En la parte blanca tiene un árbol y a la izquierda tiene un triángulo azul.
Coloca ambas tarjetas (la foto y el mapa con la bandera de Guinea Ecuatorial) en el MURAL DE COLEGA POR EL MUNDO (ver Guía general, página 12) y señala con una flecha el lugar en que se encuentra en el mapamundi.
Pide a tus alumnos que abran sus libros por la página 50. Proyecta esta página en la pizarra digital.
Libro de clase, página 50. COLEGA POR EL MUNDO
1. Observa y lee. Explica a tus alumnos que en esta sección van a leer el cuaderno de viaje de Colega, en el que cuenta cosas de los países hispanohablantes que visita. Pide a algún alumno que lea el texto de GUINEA ECUATORIAL. Pregunta ¿Dónde está Colega en esta foto? (En Guinea Ecuatorial, en el Parque Nacional Monte Alén). ¿De qué color es la bandera de Guinea Ecuatorial? (Verde, blanca y roja, con un árbol en la parte blanca. Y a la izquierda tiene un triángulo verde).
2. Escucha y lee. Pon el audio, pista 21. Haz que los niños se fijen en el acento de Guinea Ecuatorial. Pide luego a un alumno que lea el texto. Después pregunta: ¿Dónde está Guinea Ecuatorial? ¿En cuántos países de África se habla español? ¿Su territorio está solo en zona continental? ¿Cómo se llama la isla más grande de Guinea Ecuatorial? ¿Cuál es la capital de Guinea Ecuatorial? ¿Dónde está? ¿Qué pasa en la playa Arena Blanca? ¿Qué animales viven en el Parque Nacional Monte Alén?
Cuaderno de ejercicios, página 50
Proyecta el cuaderno en la pizarra para explicar los ejercicios y realizarlos oralmente con los niños y las niñas.
1. Escucha música de Guinea Ecuatorial y colorea la bandera. Pon el audio, pista 14, y deja que tus alumnos escuchen música tradicional de Guinea Ecuatorial mientras colorean su bandera. Haz que se fijen en que predominan los instrumentos de percusión (tambores de madera, instrumentos de madera o cañas que entrechocan…) y las voces femeninas.
Te dejamos a continuación otros enlaces por si dispones de tiempo para que tus alumnos los escuchen mientras trabajan: https://www.youtube.com/watch?v=yYJGUqk2fOM https://www.youtube.com/watch?v=AoKLFYfwmQE Explica a tus alumnos la ilustración del ejercicio:
– A la izquierda aparecen tres típicas máscaras talladas en madera de la etnia mayoritaria de Guinea Ecuatorial, los fang. Estas máscaras se utilizaban originariamente en ceremonias de caza, celebraciones y momentos importantes o en la narración de cuentos por parte de artistas.
– En el centro, dos mujeres bailan la danza tradicional de los bubi, habitantes originales de la isla de Bioko. 2. Contesta a las preguntas y escribe el nombre en las fotos. Los alumnos responden a las preguntas y escriben los pies de foto.
MI PAÍS. Los alumnos responden por escrito a las preguntas relacionadas con su país.
INVESTIGA. Los alumnos deben investigar en qué continentes viven los gorilas y los elefantes. (Los gorilas en África y los elefantes en África y en Asia).
RUTINAS finales. Siguiendo las instrucciones de la página 8 de la Guía general, realiza las siguientes rutinas finales:
RECOGER… (Ver Guía).
EL RINCÓN DE LA ATENCIÓN: Colega saca del sobre la pregunta que guardó en El rincón de la atención (¿Dónde está Guinea Ecuatorial?). Anima a tus alumnos a contestarla. Para comprobar si la respuesta es correcta, saca del sobre la tarjeta de otro color que contiene la respuesta y léela, mostrándosela a tus alumnos (En África, en el golfo de Guinea). Si la han contestado bien, felicítalos por haber estado atentos. ¡Muy bien!
HOY HE APRENDIDO… (Ver Guía).
DESPEDIDA… (Ver Guía).
Otras actividades opcionales
Actividades digitales. Pide a los alumnos que accedan a las actividades y juegos digitales de la sección Colega por el mundo de la unidad 4 e invítalos a que las practiquen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa.
Banco de ideas. Actividades recomendadas: 25. Cuaderno del alumno:
Escribir Unidad 4 Colega por el mundo.
– Titular: GUINEA ECUATORIAL. Y escribir el texto de Guinea Ecuatorial del ejercicio 2 de la página 50.
NUESTRO PROYECTO
LA REVISTA DE ESPAÑOL N.º 4
Elaborar colaborativamente el número 4 de LA REVISTA DE ESPAÑOL:
- Diseñar la portada.
- Elaborar el índice.
- Escribir los artículos.
- Incluir pasatiempos.
La temática de este número girará en torno a tiempos pasados: cuando era pequeño, un poco de historia, mis abuelos.
Materiales necesarios: – Tarjeta para presentar la actividad NUESTRO PROYECTO
RUTINAS iniciales (sin libros) Realiza las rutinas iniciales como en las sesiones anteriores:
SALUDOS.
– Saluda a tus alumnos (¡Hola!, ¡Buenos días! / ¡Buenas tardes!, ¿Qué tal?...) e invítalos a que te respondan.
– Saca después la marioneta de Colega. Haz que Colega salude también al grupo (¡Hola!, ¡Buenos días! / ¡Buenas tardes!, ¿Qué tal?...) y les haga preguntas con contenidos de las unidades anteriores: ¿Dónde está Guinea Ecuatorial? ¿En cuántos países de África se habla español? ¿Su territorio está solo en zona continental? ¿Cómo se llama la isla más grande de Guinea Ecuatorial? ¿Cuál es la capital de Guinea Ecuatorial? ¿Dónde está? ¿Qué pasa en la playa Arena Blanca? ¿Qué animales viven en el Parque Nacional Monte Alén?
EL REGISTRO. Pasa lista preguntando ¿Está + nombre? Hoy no hay consigna. Los alumnos responden a su nombre diciendo: Sí, estoy aquí.
LA FECHA. Colega o tú preguntáis a los niños: ¿Qué día es hoy? Ayúdalos a contestar con la fecha completa y escríbela en la pizarra.
EL TIEMPO. Pregunta ¿Qué tiempo hace hoy? Deja que los alumnos te respondan y coloca la tarjeta correspondiente en un rincón superior de la pizarra, felicitando a los alumnos y repitiendo el tiempo que corresponde (por ejemplo: Muy bien, hoy hace sol).
EL RINCÓN DE LA ATENCIÓN. Colega guarda en El rincón de la atención el sobre con la pregunta sorpresa y su respuesta (Pregunta: ¿Qué proyecto vais a hacer para esta unidad? Respuesta: El número 4 de la revista de español).
REPASAMOS CON COLEGA. El Preguntazo. Juego para repasar las estructuras de la unidad (ver instrucciones en Banco de ideas, actividad 17). En la web tienes una ficha con una batería de posibles preguntas para el juego.
LA CASETA DE COLEGA. Presentación de contenidos. Pregunta a Colega ¿Qué tienes nuevo para hoy? Colega sacará de su caseta una tarjeta para presentar NUESTRO PROYECTO. Di. Ah, muy bien, hoy vamos a HACER NUESTRO PROYECTO.
Pídeles que abran sus libros por la página 51. Proyecta esta página en la pizarra.
Libro de clase, página 51. NUESTRO PROYECTO
LA REVISTA DE ESPAÑOL N.º 4
Recuerda a tus alumnos que el proyecto final de cada unidad consiste en elaborar un número de LA REVISTA DE ESPAÑOL en la que van a poner en práctica todo lo que han aprendido en esta unidad. En esta unidad van a elaborar el número 4 de la revista.
Pide a un alumno o una alumna que lea las instrucciones. Reparte luego el trabajo por grupos:
– Unos diseñarán una portada bonita. El título del cuarto número puede ser, por ejemplo, TIEMPOS PASADOS u otro similar, ya que el contenido va a girar en torno a estos contenidos.
– Otros redactarán los artículos. Pueden ser artículos nuevos o algunos de los textos que los alumnos han ido leyendo o escribiendo: textos sobre cómo eran cuando eran pequeños, cuál era su juguete favorito, qué saben de sus abuelos cuando eran pequeños o jóvenes, cómo era la vida antiguamente, textos de historia sobre la prehistoria, los aztecas, los dinosaurios…, textos de opinión sobre si vivimos mejor ahora, canciones que utilicen el pretérito imperfecto… Pueden incluir también en cada número un texto sobre un país hispanohablante: el que ha visitado Colega en esa unidad.
– Y pueden dedicar una sección de su revista a pasatiempos. Como elaborar pasatiempos no es fácil, te proponemos que los alumnos realicen primero, como actividad, los Pasatiempos para nuestra revista, que tienen en esta sección en sus libros de clase y los «exporten» luego a su a su revista.
– En la revista pueden incluir también reseñas de lecturas en español. En este número los alumnos pueden recomendar la lectura de Viaje al pasado de la colección COLEGA LEE.
Decide con tus alumnos si la revista tendrá un formato en papel, para repartirla en el colegio y a los padres, o si preferís que tenga un formato electrónico, más ecológico, y la haréis llegar así a los lectores que decidáis.
No olvides que en algún lugar se refleje que los editores y autores de los textos son los niños y las niñas de tu grupo. A ellos les hará ilusión que se recoja este aspecto.
Pasatiempos para nuestra revista.
– Los alumnos realizarán el crucigrama con los pretéritos imperfectos de los tiempos indicados.
– Luego escuchan y aprenden el cantajuegos Un limón y medio limón: Pon primero el audio, pista 22, para que los alumnos escuchen y se familiaricen con el ritmo del juego. Los alumnos se numeran desde el número 1 hasta tantos números como alumnos haya en la clase. Con un ritmo de palmas y pitos (dos palmas y dos pitos cada vez) empieza el juego: el alumno número 1 cantando su número y el número del alumno que quiere que siga (por ejemplo: un limón y medio limón, cinco limones y medio limón). El alumno con ese número (cinco) responde cantando la canción con su número y el del alumno que quiere que siga (por ejemplo: cinco limones y medio limón ocho limones y medio limón). El alumno número ocho hace lo mismo y así sucesivamente.
RUTINAS finales. Siguiendo las instrucciones de la página 8 de la Guía general, realiza las siguientes rutinas finales:
RECOGER… (Ver Guía).
EL RINCÓN DE LA ATENCIÓN. Colega saca del sobre la pregunta que guardó en El rincón de la atención (¿Qué proyecto vais a hacer para esta unidad?). Ayuda a tus alumnos a contestarla. Para comprobar si la respuesta es correcta, saca del sobre la tarjeta de otro color que contiene la respuesta y léela, mostrándosela a tus alumnos (El número 4 de la revista de español). Si la han contestado bien, felicítalos por haber estado atentos. ¡Muy bien!
HOY HE APRENDIDO… (Ver Guía).
DESPEDIDA… (Ver Guía).
EVALUACIÓN
Ya sé 4: Revisión de los contenidos trabajados
Test de evaluación: Unidad 4
Materiales necesarios: – Test de evaluación de la unidad 4
Cuaderno de ejercicios, página 51. YA SÉ
Pide a tus alumnos que abran sus cuadernos de ejercicios por la página 51. Proyecta esta página en la pizarra. El objetivo de esta sección es proporcionar a los alumnos herramientas de revisión y hábitos de estudio y repaso que desarrollen estrategias de aprendizaje autónomo. Primero, con tu ayuda, los alumnos van a realizar una revisión de todo lo que han aprendido en esta unidad. Los contenidos aprendidos están organizados en cajitas. Ayúdalos a repasar: lee tú el título de cada cajita y pide a un niño o niña que lea el interior. Si ellos reconocen los contenidos que aparecen en ellas, deben marcar la huella correspondiente con un tic. Anímalos a repasar y volver a estudiar aquellos contenidos o vocabulario que no dominen. Ayúdalos a ser conscientes de todo lo que han aprendido. A los niños y las niñas les encanta percibir su propio progreso. Una vez han terminado la revisión, deben colorear una de las tres caritas que aparecen en la parte inferior para expresar si el español les parece difícil, regular o fácil.
Test de evaluación. Unidad 4
Luego, en la web encontrarás una doble página de la EVALUACIÓN 4. Descárgala, fotocópiala y entrega una a cada alumno. Cuando los alumnos la hayan terminado, puntúala. Los alumnos deberán colorear en la regleta inferior los puntos que han conseguido, la palabra que le corresponde a esa puntuación (regular, bien, muy bien, excelente) y la carita correspondiente.
Aunque el nivel de exigencia se ha incrementado respecto a los niveles anteriores, proponiendo actividades menos dirigidas, estas suelen ser, en general, bastante sencillas, ya que queremos fomentar el éxito de todos los alumnos: más que calificar, lo que pretendemos es estimular y motivar, convencer a cada alumno de que el español se le da bien y es fácil. Nos parece muy importante potenciar su autoconfianza y estimular su entusiasmo. Un refuerzo positivo en estas edades sin duda mejorará su autoestima y estimulará su capacidad de aprendizaje presente y futura. Pretendemos también que la evaluación sirva para que el alumno reflexione sobre su propio proceso de aprendizaje y ayudarle a hacer propuestas siempre positivas de mejora en caso de ser necesarias.
Si estás utilizando un portfolio, puedes incorporar al mismo las Evaluaciones de cada unidad.
Puedes leer el concepto de evaluación de Colega vuelve 4 en la página 5 de la Guía general. Partimos de la base de que en estas edades la evaluación no debe ser una mera evaluación puntual y cuantitativa basada exclusivamente en un test de evaluación, sino que debe ser una evaluación continua y cualitativa, basada en la observación sistemática del trabajo diario y contemplar aspectos fundamentales como su interés, participación, disfrute, realización de actividades, grado de comprensión, capacidad para comunicarse o realización de los proyectos. Para facilitar esta observación, proponemos la utilización de la HOJA DE OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN, un instrumento que facilita al profesor la recogida de información cualitativa de cada alumno de una manera sencilla, simple y fácil. Puedes leer sobre ella en la página 11 de la Guía general y descargártela de la página web.