CURSO DE ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA
EXPERIENCIAS Encina Alonso Geni Alonso Susana Ortiz
16
a2
L I B R O D E L A LU M N O
AUDIO DESCARGABLE
RECURSOS DIGITALES
Unidad
* EXPERIENCIAS 6 *
Unidad
Pág. 4
O b je ti v o s
Pág. 16
Prepararse para hacer ejercicio
Hablar de la música y de su relación con el aprendizaje
Competencia lingüístico-pragmática Pragmática
Pragmática
•E xpresar gustos, hábitos y preferencias • Comparar • Hablar de actividades que se hacen, dejan y se empiezan otra vez
• • • •
D ar consejos E xpresar estados físicos H ablar de emociones D ar consejos indicando una condición
Gramática
Gramática
• Los comparativos más/menos… que/ tan… como/tanto como • Las perífrasis verbales: empezar a, dejar de, volver a + infinitivo • Los marcadores temporales: en, desde, desde hace • Adverbios en -mente
•E l imperativo afirmativo regular e irregular: tú/vosotros • El imperativo afirmativo de los verbos reflexivos • Estar + estado físico • Estar + estado emocional • Si + presente, imperativo
Léxico
Léxico
• Los instrumentos musicales • Los tipos de música y bailes • Las personas y acontecimientos musicales Habilidad de aprendizaje
• La música y el español
• Las actividades físicas y deportes • Los eventos y hábitos deportivos • Los estados físicos • Los estados emocionales Habilidad de aprendizaje
• El aprendizaje y el movimiento
Competencia sociocultural
•L a música y las lenguas • Los ritmos españoles e hispanos
•L os eventos deportivos • El sedentarismo
T ipología textual
• • • •
• Página web • Artículo informativo • Artículo de revista
Cartel informativo Página web Folleto deportivo Informe
Mi experiencia
• Mis experiencias musicales
• Estoy en forma
Unidad
Unidad
Pág. 28
Unidad
Pág. 40
Hablar de qué y cómo comemos
Pág. 52
Comparar nuestra vida de antes y ahora
Hablar de los juegos
Competencia lingüístico-pragmática Pragmática
•A nimar a hacer algo •V alorar destacando una cualidad •P edir algo •P edir/dar información sobre platos •P edir en un restaurante
Pragmática
•D escribir personas, objetos y lugares en el pasado • Expresar hábitos en el pasado • Comparar tipos de vida • Expresar condiciones
Gramática
Gramática
•E l imperativo afirmativo regular e irregular: usted/ustedes • El imperativo afirmativo con pronombres de OD y OI • Lo que más/menos • Los imperativos lexicalizados: mira, oye, perdona • Los indefinidos: otro, un poco de, nada, todo
• El pretérito imperfecto • Las expresiones de tiempo para el pasado: en los (años)…, en aquella época, antes, entonces, a los/ con… años, cuando tenía… años • Los comparativos irregulares: mayor, menor, mejor, peor • Las oraciones condicionales: si + presente, presente/imperativo
Léxico
Léxico
os grupos de alimentos L Los tipos de restaurantes Las formas de cocinar los platos Los platos de un menú
•L os momentos del pasado • Las etapas de la vida • La vida en el campo y en la ciudad
Habilidad de aprendizaje
Habilidad de aprendizaje
• • • •
• El slow learning
• La memoria
Pragmática
• • • •
Hablar de juegos Explicar las reglas de un juego Pedir algo/cosas prestadas Expresar diversión Gramática
•L os indefinidos: cada, cada uno • La posición de los pronombres con perífrasis • Los verbos aburrirse, divertirse, estresarse, enfadarse • Me das/Me dejas • ¡Qué divertido es + nombre/ infinitivo! Léxico
•L os nombres de juegos • Las reglas de un juego • Las personas y acciones relacionadas con el juego • Los objetos para jugar Habilidad de aprendizaje
• Las reglas
Competencia sociocultural
• La dieta equilibrada • Otras formas de alimentarse
•L os años 60 • Los neorrurales • Los pueblos abandonados
• Juegos españoles • La costumbre de jugar
T ipología textual
• • • •
Entrada de blog Cartel informativo Comentario de revista Menú y carta de restaurante
• • • •
Texto de opinión Artículo informativo Entradas de foro Entrevista
• • • •
Artículo de revista Instrucciones de juegos Test Diálogo
Mi experiencia
• Mis restaurantes favoritos en España
• Recuerdos del campo
• Mis juegos favoritos
Unidad
Mis experiencias musicales
1
He estado en el concierto de
El Ăşltimo CD que he comprado se llama y es de
-4-
Completa tu experiencia al terminar la unidad.
Unidad
1
Objetivo
Hablar de la música y de su relación con el aprendizaje
Citas con la música A. ¿ Qué te parecen estas citas? ¿Cuál te gusta más? ¿Puedes relacionar cada cita con la foto adecuada y explicar por qué?
a. «La música empieza donde se acaba el lenguaje». Hoffman, músico alemán. b. «La música es el arte más directo, entra por el oído y va al corazón». Magdalena Martínez, flautista española.
c. «El rock es una piscina, el jazz es todo un océano». Carlos Santana, guitarrista mexicano. d. «La música no se canta, se respira». Alejandro Sanz, cantante español.
B. ¿ Conoces alguna cita en tu idioma relacionada con la música? Escríbela. ¿La puedes traducir para la clase?
-5-
U- 1
secuencia 1
1. T ipos
de música
A. Comenta en grupo las siguientes cuestiones. a. ¿Es importante la música en tu vida? ¿Por qué? b. ¿Qué tipo de música te gusta? c. ¿Qué usas para escuchar música? ¿Conoces Spotify? ¿Qué listas tienes?
B. Comenta con tus compañeros tus preferencias musicales según el momento. Puedes añadir otros estilos, cantantes o grupos. Después, en grupo, hacéis vuestra lista de Spotify.
clásica
jaz z
rock
funk
disco electrónica
lati na soul
flamenco
hip hop
country Yo para empezar el día escucho música clásica.
pop ro má nt ica
2. Experiencias
Música diferente para ocasio nes diferente s… ✓ para empezar el día ✓ cuando estás triste ✓ para bailar en una fiesta ✓ para relajarte ✓ cuando con duces ✓ cuando cocinas ✓ para una cena con tu pareja ✓ cuando estás alegre
rap
Pues yo no, porque necesito despertarme. Por la mañana prefiero la música de rock...
con la música
A. En la escuela de música Ritmo puedes aprender a tocar diferentes instrumentos.
Relaciona cada instrumento con su nombre. Faltan dos, ¿cuáles son? piano | guitarra clásica | saxofón | trompeta | flauta | batería violín | clarinete | contrabajo | órgano | guitarra eléctrica
-6-
Ej. 1, p. 9
B. Infórmate en esta web sobre las actividades que ofrece la escuela Ritmo, pero primero, ¿conoces estas palabras? Después, completa el texto con ellas. música | cantar | clásico | danza | profesores | coro | instrumento | ritmos
¿Te gusta
?
¿Prefieres cantar solo o en un ¿Te gusta cantar ¿Sabes ya tocar un
? o moderno? o quieres empezar?
¿Te gusta bailar? ¿Qué prefieres,
latinos (salsa, bachata, tango), clásica, contemporánea o bailes de salón?
Ritmo, tu escuela de posibilidades.
y baile, te ofrece todas las
Una escuela con experiencia, moderna, con excelentes e instalaciones y en el centro de la ciudad. ¡Escríbenos o llama por teléfono para más información! EVENTOS Sábado 17 de junio: Concierto de la banda de jazz Sábado 24 de junio: Concurso de bailes latinos
¡ATENCIÓN! El lunes 1 de julio, nueva programación de verano
C. ¿Qué te parece más interesante de lo que ofrece la escuela? ¿Qué te gustaría hacer? Comenta en tu grupo.
D. Vamos a comparar algunas actividades de la escuela. ¿Estás de acuerdo con estas afirmaciones? En pareja, escribe más frases o cambia las que hay.
• Tocar un instrumento es más difícil que cantar. • Tocar la guitarra es menos difícil que tocar la trompeta. • Cantar en un grupo es tan bonito como cantar solo. • Tocar la flauta me gusta tanto como tocar el violín.
r. Un instrumento se toca y se sabe toca r el piano. Yo toco la guitarra y también sé toca
Comparar • más/menos + adjetivo + que • tan + adjetivo + como
Yo creo que sí, que tocar un instrumento es más difícil que cantar.
• tanto como + infinitivo
-7-
secuencia 1
Música y lenguas
U- 1
3.
A. ¿Qué relación hay entre aprender a tocar un instrumento y aprender una lengua nueva? Completa, como en el ejemplo.
Ej. 3, p. 9
Para aprender a tocar un instrumento hay que…
Para aprender una lengua nueva hay que…
… aprender las notas.
… aprender las reglas de gramática y el léxico.
… practicar.
… escuchar música.
… repetir las partes difíciles.
B. Marca verdadero o falso. Luego, lee el artículo y comprueba.
a. El lenguaje está en el hemisferio izquierdo
La música tiene más relación con las lenguas de lo que pensamos. Para empezar, las dos están localizadas mayormente en el hemisferio izquierdo del cerebro. La lengua hablada se aprende escuchando y solo se pueden reproducir los sonidos que se oyen. Si una persona no puede reproducir fácilmente un sonido, es porque no lo distingue al oírlo, pero sí tiene la capacidad de reproducirlo, pues todos nacemos con esa capacidad. De la misma manera, cuando una persona lee algo, reproduce en su cabeza los sonidos y los relaciona con las letras que está leyendo. Leer en voz alta un texto te ayuda a practicar el ritmo y las pausas. Cada lengua suena de una forma diferente, tiene una musicalidad propia.
V/F
del cerebro. .................................................
b. Cuando una persona no puede producir un sonido, es porque no lo puede oír...........
c. Al leer pronunciamos internamente en nuestro cerebro............................................
4.
Aficiones A. Las aficiones cambian a lo largo de los años. Lee y relaciona cada frase con su significado. Después, completa la información con un ejemplo.
Ej. 4 y 5, p. 9
a. Yo empecé a tocar el piano a los diez años. b. Mi madre, ahora, ha vuelto a bailar tango otra vez. c. Iban a clases de pintura, pero dejaron de ir por falta
1. Indica el comienzo de nuevo de una acción. 2. Expresa el final de un hábito. 3. Indica el comienzo de una acción.
de tiempo.
Perífrasis • empezar a + infinitivo • dejar de + infinitivo • volver a + infinitivo
B. Escucha a estos amigos que están viendo un programa de TV
1
sobre aficiones y hablan de sus experiencias. Completa la tabla. ¿Qué afición?
¿Cuándo empezó?
C. ¿Qué aficiones tienes? Comenta en clase: ¿cuándo empezaste?, ¿lo has dejado alguna vez y has vuelto a hacerlo?
Ej. 6, p. 9
-8-
¿Por qué lo dejó?
¿Ha vuelto a hacerlo?
¿Eres aficionado a algo?
EJ E RCICIOS UNIDAD 1 •
secuencia
1. Busca ocho instrumentos musicales
1
2. Relaciona. Puede haber varias opciones.
y escríbelos con el artículo.
escuchar 1.○
1.
○ a. en un coro
tocar 2.○
○ b. flamenco
bailar 3.○
○ c. sonidos
cantar 4.○
○ d. música electrónica
5.
reproducir 5.○
6.
saber 6.○
2. 3. 4.
○ e. letras de canciones ○ f. la batería
7. 8.
3. Completa con la preposición a si es necesario. 1. Me gusta escuchar
música cuando trabajo.
2. He empezado
un curso de fotografía.
ir
3. Una lengua se aprende
4. Completa estos diálogos con dejar de, empezar a, volver a y el infinitivo adecuado.
– ¡¿Estás estudiando chino?! – Pues sí, lo estudié dos años en la universidad, pero ahora a clase.
escuchando y
– ¿Dónde vas con la maleta? – Es que he en un coro. Este fin de semana tenemos concierto.
hablando.
4. Leer en voz alta te ayuda
mejorar la
pronunciación.
5. Para aprender
cantar, es importante escuchar buenos cantantes.
– ¿No vas hoy a clase de salsa? – No, esta semana Tengo un problema en el pie.
5. Piensa en personas que conoces y escribe frases, como en el ejemplo. Ha empezado a hacer
Ha vuelto a hacer
1. Mi abuela ha empezado a bailar salsa.
5.
2.
6.
Ha dejado de hacer
3.
4.
6. Seguro que tienes una afición. Escribe cuatro
cosas que hay que hacer para ser bueno/a en ella.
1.
3.
2.
4.
-9-
.
U- 1
secuencia 2
1. Festivales A. Infórmate en esta web sobre los diferentes festivales que hay en España. ¿Cuál te parece más interesante? ¿Por qué? ¿A cuál te gustaría ir?
Ej. 1 y 2, p. 13
Un festival que ya existe desde hace quince años. Si quieres escuchar el mejor rock, pop y música alternativa, te esperamos en Barcelona. Ya sabes, en primavera.
Un festival de jazz con mucha historia por donde han pasado los grandes maestros. Se celebra en San Sebastián en el mes de julio.
Es un clásico entre los festivales de música de España. Es un festival con mucho rock y bastante rap. La cita es en Villarrobledo (Albacete-Castilla-La Mancha) en primavera.
Música electrónica y experimental, eso es lo que ofrece Sónar desde hace más de dos décadas. Se define como el Festival Internacional de Música Avanzada y New Media Art. En Barcelona, a principios de verano.
Un festival con buena onda y en el que se puede bailar hasta altas horas de la madrugada al ritmo de buena música electrónica, ¡el Dreambeach es para ti! Te esperamos en la playa de Villaricos (Almería), en verano.
Este festival se celebra cada año en Jerez de la Frontera (Andalucía), entre los meses de febrero y marzo. Cante, baile, guitarra flamenca, además de cursos, talleres y actividades antes, durante y después del festival.
Si te gusta la música clásica, este festival, que tiene lugar en Santander en verano, es uno de los más antiguos, pues se celebra todos los años desde 1948. Folklore, música, teatro… todo un placer.
-10-
En, desde, desde hace
B. Vuelve a leer el texto, ¿de qué festival o festivales se habla?
• en + nombre
a. Se celebran en Barcelona.
• desde + fecha
b. Son festivales de música rock.
•d esde hace + cantidad de tiempo
c. Además de música, también hay teatro.
Es normal, pero no es obligatorio, mencionar el objeto indirecto dos veces en la frase: A mi padre le pregunto si quiere venir al concierto.
d. Se celebran en verano.
e. Hay talleres y cursos durante el festival.
C. I magina que quieres ir a uno de los festivales. ¿A cuál irías? ¿A quién preguntas si quiere ir contigo? Ej. 3 y 4, p. 13
Para ir al concierto de jazz, le pregunto a mi padre, porque le encantan.
Para ir al festival de Sónar, les pregunto a mis amigos. Les encanta la música electrónica.
2. Concurso musical A. ¿Cuánto sabes de bailes? Participa en este concurso.
a. Lee estas preguntas, intenta contestarlas y después escucha el concurso de música para comprobar tus respuestas.
2
1. ¿Qué baile, en realidad latinoamericano, se hizo popular en París? 2. ¿Qué ritmo, que se baila, se creó en EE. UU. en los años sesenta y es una mezcla del son cubano, música del Caribe e incluso jazz?
3. ¿Cuál es el baile nacional de la República Dominicana y que tiene mucho ritmo?
b. Elige uno de los bailes anteriores, busca información y completa la ficha.
BAILES Se utiliza billete para los medios de transporte: billete de autobús, de avió n, y entrada para los espectáculos: entr ada de cine, de un partido de baloncesto, etc.
• Nombre • Dónde y cuándo aparece • Qué instrumentos se tocan • Qué características tiene • De qué hablan sus letras B. En grupo, añade tres preguntas más para el concurso anterior. Busca información en Internet y compara con otros grupos.
1
2 3
-11-
3. El reguetón A. Antes de leer este artículo, comenta con tu compañero lo que sabes del reguetón y di si estas frases son verdaderas o falsas.
El reguetón…
V
F
a. … nace en Cuba. b. … se baila siempre con una pareja. c. … lo cantan mujeres, normalmente. d. … tiene letras que tratan temas de amor. e. … ofrece una imagen sexista de la mujer.
Se impersonal
Utilizamos se + verbo en 3ª persona cuando no sabemos o no queremos decir quién realiza la acción del verbo.
El reguetón es un género musical mezcla del reggae de Jamaica y otros ritmos latinoamericanos con un toque de hip hop que se baila solo o en pareja. El origen del reguetón en español hay que buscarlo durante la construcción del canal de Panamá, cuando muchos jamaicanos fueron a trabajar allí y su reggae se mezcló lentamente con los ritmos latinos del país. En los años setenta, desde Panamá, viajó a Puerto Rico y se popularizó en los noventa. Más tarde llegó a Estados Unidos donde se comercializó y viajó a todo el mundo. Ciertamente, es una música sensual, alegre y fácil de bailar, como la mayoría de los ritmos latinos o caribeños, pero en el caso del reguetón, muchos jóvenes que lo escuchan y lo bailan no le dan a las letras la importancia suficiente. Les parecen simplemente alegres. Sin embargo, las letras son normalmente sexistas. Suelen ofrecer una visión de la mujer como una posesión, solo les importa su belleza y su cuerpo. La mujer es la posesión y el amor, la obsesión. Muchos, especialmente la gente más joven, cantan estas letras sin ser conscientes de su significado. Actualmente es un importante fenómeno social, sobre todo, entre los jóvenes. Sin embargo, causa tanta polémica como pasión. El reguetón se odia o se ama.
B. Con dos compañeros, busca en el texto todos los pronombres y clasifícalos en esta tabla. Pronombres de objeto directo
Pronombres de objeto indirecto
C. En el texto aparecen en rojo varios adverbios que terminan en -mente. Escribe cada uno al lado de su adjetivo.
a. lento b. cierto c. simple
Ej. 6, p. 13
d. normal e. especial f. actual
Se impersonal
Los adverbios en -mente • Los adverbios en -mente pueden
indicar cómo se hace una acción: lentamente.
• Si el adjetivo tiene masculino y
D. ¿Conoces la historia de otro baile? Busca información en Internet y, en grupo, escribe un breve artículo como el del reguetón. Puedes incluir: • en qué país comienza • cuándo se empezó a bailar • con qué instrumentos se toca
Ej. 5, p. 13
• cómo son las letras • si tiene mezclas de cultura
-12-
femenino, el adverbio se forma a partir del adjetivo en femenino.
• Si el adjetivo es invariable, solo se
añade -mente.
EJ E RCICIOS UNIDAD 1 •
secuencia
1. Clasifica estas palabras en la columna correspondiente.
2
sonidos | órgano | cantante | festival | flauta | reguetón | orquesta | canción | letra bailarina | concierto | coro | merengue | ritmo | notas | grupo | concurso Instrumentos
Tipos de música
2. Relaciona. Puede haber varias opciones. ser 1.○
Personas
Otros
3. Completa con la preposición correspondiente. para | en | a | desde (x2) | entre
○ a. una entrada
celebrar 2.○
Acontecimientos
○ b. un curso de baile
1. Tengo entradas de baile
ganar 3.○
○ c. popular
hacer 4.○
○ d. en un concurso
2. Este festival de flamenco tiene lugar quince años.
hacerse 5.○
○ e. cantante
participar 6.○
○ f. un festival
este sábado.
3. Nuestro concierto del coro es
4. La escuela de música Ritmo existe 5. Cada año hay un festival de jazz de julio y agosto. 6. La orquesta tiene su primer concierto de primavera.
hace verano. 1999. los meses principios
4. Completa con los pronombres personales de objeto indirecto. me | te | le (x2) | nos | os | les
1. A mis padres
gusta mucho bailar.
2.
puedo comprar la entrada si tú no puedes.
3.
voy a preguntar a María si quiere venir conmigo.
4. No puedo ir al festival. 5. ¿No
voy a regalar las entradas a mi hermano.
gusta a vosotros esta canción? A mí
6. A nosotros, el jefe
encanta.
ha regalado entradas para el festival.
5. C olorea las personas (OI) y las cosas (OD) y sustitúyelas por los pronombres.
6. Construye adverbios en –mente con estos adjetivos.
1. rápido 2. lento
1. Voy a comprar a mi madre una entrada para el teatro. 2. Si no sabes a qué hora es el concierto, puedes preguntar a Luis. 3. Podemos pedir el coche a mi hermano para ir al festival. 4. Puedes decir a mi hermano que quieres clases de baile. Es profesor en la escuela.
3. difícil 4. fácil 5. anual 6. real 7. especial
8. actual 9. normal 10. correcto
-13-
Escribe al lado de cada nota una palabra relacionada con la música que has aprendido en esta unidad: tipos, bailes, instrumentos, eventos, personas, etc.
HABILIDADES DE APRENDIZAJE
La música y el español
A. Comenta con tu compañero.
C. ¿Qué sonidos del español son más difíciles
1. ¿Alguna vez estudias con música? 2. ¿Te motiva más a trabajar si hay música de fondo o te distrae? 3. ¿Crees que escuchar canciones te ayuda a mejorar tu pronunciación? B. Completa este cuestionario para comentarlo en la clase.
Sí
1. Tengo un acento fuerte en español........................................ 2. Me importa tener acento en español. ................................... 3. Quiero hablar y pronunciar como un nativo. ....................... 4. El acento es parte de la identidad de una persona. ......... 5. Sé qué puedo hacer para mejorar mi acento. ................... 6. Creo que la entonación es muy importante porque puede romper la comunicación. ............................................. 7. Para mí, los errores de pronunciación son tan importantes como los de gramática o léxico. ....................
-14-
No
para ti?
D. En grupo, discute y anota ideas de cómo podéis mejorar la pronunciación. Comparte tus conclusiones con la clase y con tu profesor/-a.
Piso compartido Escuela de música en el barrio
Antes del visionado A. ¿Has ido alguna vez a una escuela de música? ¿Conoces alguna donde estudias español? B. ¿Cantas o tocas en algún grupo? ¿Dónde ensayáis? C. ¿Qué crees que significa… a. bailar como un pato?
b. cantar como los ángeles?
c. tocar de oído?
Durante el visionado A. Mira la secuencia y completa la información.
¿Quién está interesado/a en…
Juan
Elisa
Mar
a. tocar un instrumento y cuál? b. ir a clases de baile y qué baile? c. clases de canto? B. ¿ Quién ha tenido una experiencia anterior con la música? Toma nota y explica cómo ha sido su experiencia.
Juan
Elisa
Después del visionado A. ¿Qué sabes del flamenco? ¿Qué instrumentos se usan? B. ¿Conoces a Paco de Lucía? Busca información sobre él y otros guitarristas de flamenco. C. Busca con tu compañero temas musicales de Paco de Lucía y escribe dos títulos.
-15-
Mar
escribir
conocimientos
habilidad
creatividad
vídeo
EXPERIENCIAS
lengua
cultura
léxico
coherencia
español aprendizaje variedad
afectividad
ive una experiencia intensa con este curso modular que recoge los contenidos, * Vlas actividades y los ejercicios propios de un curso intensivo. Nivel
1
a
2
Nivel
3
4
a2 5
Nivel
6
EXPERIENCIAS
7
8
B 9
10
6
Consta de 5 unidades, cada una dividida en 2 secuencias u objetivos de aprendizaje. • Libro del alumno
ejercicios integrados al final de cada secuencia audio descargable en la web y en la plataforma episodios del vídeo Piso compartido apartado creativo de léxico
•L ibro del profesor: libro del alumno con claves + guía didáctica con sugerencias de explotación, información sociocultural y reflexiones sobre el aprendizaje. •R ecursos digitales: vídeos didácticos, fichas extra, gamificación, etc., en la web y en la plataforma.
Libro digital on-line y off-line
Audio descargable
Vídeo on-line
Plataforma virtual
www.edelsa.es Zona estudiante
4701136 ISBN 978-84-9081-357-7
9
788490 813577