EDUCACIÓN INFANTIL: ¡QUÉ IDEA!

EDUCACIÓN I N FA N T I L

disfr uta

e rend sorp

ima

pr

gin

a

a

nt

u eg

piensa

su

eñ

a

descubre

Una idea, dos ideas, tres ideas…

Cientos de ideas para compartir.

¡Que bue n a i d e a !

Caricias de lana, con mucho color, mascotas que llevan hacia el corazón; sigue sus historias: podrás descubrir que sienten lo mismo que te pasa a ti.

MIMOS

JAJÁ

Es la mascota de 3 años, un guante muy sociable y cariñoso.

Representa el cariño y siempre tiene ganas de aprender y ayudar.

Es la mascota de 4 años y representa la alegría.

Una simpática manopla que enfoca todas las aventuras y aprendizajes de forma positiva.

Libros diferentes

Vídeos de animales, audios en inglés, juego interactivo, trazos en papel; todos los soportes unidos a un fin: que llegues muy lejos y crezcas feliz.

en cada unidad, láminas y música para motivar, bailes, cuentos clásicos, recursos sin fin... ¡Qué idea juntarnos para compartir!

TUYO Es la mascota de 5 años, un calcetín amable y generoso. Siempre atento a los demás, representa la amistad y la generosidad.

e Q a e u ¡ id !

3 4 5 años

años

Material básico

años

Para el alumno página 6

Para el profesorado página 19

Para el aula página 29

!

Material complementario Lectoescritura página 40

Grafomotricidad página 42

Matemáticas página 43

Religión Católica página 44

Inglés - Twinkles página 48

Monster Phonics página 54

Material para el alumno

3 4 5 años

años

años

3 carpetas una por trimestre

Cada carpeta contiene: 3 unidades 3 cuentos Cuento Emociones 10 ideas Música Plástica Comunicación con la familia 6

Comunicación con la familia

Cuento Emociones

3 unidades

3 cuentos

Música, Plástica, 10 ideas

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Material para el alumno

Los niños desarrollarán su creatividad desde la misma cubierta de la unidad, incorporando el dibujo indicado.

1. El mapa del colegio

3. Una carta para los Reyes Magos

Las unidades

CASA CAMA

MASA

CASA

CARA

MESA

BESA

BOTA

SOPA

META

ZETA

MESA

1

5

META

PESA

SOPA

UNO MÁS

1. Ven a mi cole

SETA

+1

1

2

+1

+1

+1

13

+1

3

1

3

5

1

ADHESIVOS

•

14

9 unidades en cada nivel, con un número de fichas distinto en cada curso, para trabajar y reforzar los diferentes aprendizajes: percepción visual, matemáticas, conocimiento de sí mismo, lenguaje, conocimiento del entorno, grafomotricidad…

8

A LA PAR

FICHA

En el reverso: Observa la fotografía de la casa de muñecas y nombra las habitaciones que ves.

• En la ficha: Pega los adhesivos en la cocina o en el salón, según corresponda.

Las fichas están impresas por ambas caras; el reverso presenta la orden de la actividad. Además, en los casos en que procede, hay fotografías para proponer más actividades, el icono indica que hay contenidos de lengua inglesa asociados y se reproducen los adhesivos necesarios.

Hay 9 cuentos por curso, uno para cada unidad.

Los cuentos EL HIPO DEL HIPOPÓTAMO TRISTE EL HIPOPÓTAMO NADABA EN EL RÍO. TRES DÍAS LLEVABA CON UN FUERTE HIPO. —¡HIP, HIP! —REPETÍA CON ENORME RUIDO.

TORRES

ALMENAS

DE PRONTO, A LO LEJOS, SE ESCUCHÓ UN RUGIDO Y EL POBRE, DEL SUSTO, EL HIPO HA PERDIDO.

(CARLOS REVIEJO) FOSO

EL LEÓN EL LEÓN, QUE ES PRESUMIDO, QUIERE CAMBIAR DE PEINADO. LA CEBRA, QUE ES MUY MODERNA, ESTE CONSEJO LE HA DADO: QUE SE PEINE CON COLETA Y SE HAGA LA RAYA AL LADO. (SAGRARIO PINTO)

4

5

Presentan diferentes tipos de texto: narrativos, explicativos, predictivos… Unos están escritos en verso y otros en prosa.

TE PRESENTO A LI CHEN. ES UN AMIGO MÍO PESCADOR. UN DÍA LE HICE ESTA FOTO. SIEMPRE QUE LA VEO ME ACUERDO DE LO BIEN QUE NOS LO PASAMOS JUNTOS. 4

UNA TARDE, FUI DE EXCURSIÓN A UN BOSQUE DE BAMBÚ. EL GUÍA NOS DIJO QUE SI NO HACÍAMOS RUIDO PODRÍAMOS VER A LOS OSOS PANDA.

Y… ¡AQUÍ HAY UNO! 5

Como muchos de los componentes del método, contribuyen al desarrollo de la inteligencia emocional.

PUENTE LEVADIZO MURALLA

LOS

CASTILLOS SE CONSTRUYERON HACE MUCHOS AÑOS,

DURANTE LA

EDAD MEDIA. EN

LAS GUERRAS.

AQUELLA ÉPOCA, ERAN FRECUENTES

PARA

DEFENDERSE DE LOS ATAQUES DE SUS ENEMIGOS,

LOS SEÑORES EDIFICABAN GRANDES FORTALEZAS EN LO ALTO DE LAS COLINAS.

2

3

Motivan a los alumnos, fomentan la comprensión lectora, la expresión oral y el vocabulario de los distintos centros de interés.

EL RATÓN PÉREZ CONDUJO AL RATÓN BUBY POR UN AGUJERO QUE HABÍA DEBAJO DE LA CAMA. DESDE ALLÍ, POR UN PELIGROSO CAMINO A TRAVÉS DE TUBERÍAS Y ALCANTARILLAS, LLEGARON HASTA LA CASA DEL RATÓN PÉREZ.

EL RATONCITO PRESENTÓ A SU FAMILIA A BUBY Y, DESPUÉS, RECOGIÓ EL REGALO QUE TENÍA PARA GILITO, EL SIGUIENTE NIÑO QUE TENÍA QUE VISITAR.

12

13

Las cuidadas ilustraciones generan un ambiente agradable para que disfruten escuchando y comprendiendo lo que les leemos.

9

Material para el alumno

Emociones es una colección de cuentos que desarrollan la inteligencia emocional a través de las aventuras de Mimos, Jajá, Tuyo y sus amigos.

Cuento Emociones E

l pequeño MIMOS vive en Caralania. Es muy cariñoso y quiere mucho a sus amigos. A MIMOS le encanta jugar con ellos y también leer. Hoy está leyendo un cuento de una niña que se llama Sara.

Cuando lo termina, MIMOS se queda pensativo. Sería genial conocer a los niños. ¡Son tan divertidos! MIMOS decide preguntar a sus amigos. Quizás ellos sepan dónde encontrar a los niños.

Rayo está tranquilo en un rincón, pero HUYHUY no se atreve a acercarse. Decide llamar a su amigo MIMOS para que le ayude.

MIMOS le dice que no se preocupe y, en un momento, está en su casa. En cuanto llega, MIMOS intenta calmar a HUYHUY:

—Rayo es muy bueno —dice MIMOS—. Prueba a acariciarlo.

—¡Huy, huy!, no me atrevo... —dice HUYHUY. de DE MIMOS, HUYHUY, por fin, toca a Rayo. Es MIMOSCon LEE la UNayuda CUENTO UNA NIÑA . muy suaveCONOCER y está muy a gusto.

LE ENCANTARÍA A LOS NIÑOS.¡Le encanta que le hagan caricias!

2

HUYHUY LLAMA A MIMOS. CON SU AYUDA, POR FIN, SE ATREVE A ACARICIAR A RAYO. 5

Un cuento Emociones para cada trimestre, apropiados tanto para el trabajo en el aula como para disfrutar en familia.

Presentan tiernas y divertidas ilustraciones y frases resumen para abordar diferentes niveles de lectura.

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IENTO, PIENSO Y ACTÚO GESTOS DE CARIÑO

YO TAMBIÉN TE QUIERO

C

OMPRENDO EL CUENTO

Rodea los dibujos en que se nota que los amigos se quieren.

Señala las fotos que muestran gestos de cariño.

16

3

4

S

Dibuja p

17

Rodea .

dibújalo

p .

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Las páginas finales incluyen los apartados: - Comprendo el cuento, con actividades de comprensión lectora.

- Siento, pienso y actúo son actividades para la identificación de emociones y la resolución de problemas.

10 ideas en una carpeta de fichas diseñadas para estimular la creatividad de los pequeños.

10 ideas Para cada trimestre, se proponen 10 ideas: diez sencillas propuestas de manualidades, experimentos y otras actividades creativas.

¡Q ue i dea!

¡Q ue i dea!

¡Q ue i dea!

Las atractivas y cuidadas fotografías presentan cada idea de forma clara y didáctica.

10. MUÑECOS ANTIESTRÉS El verano ya está aquí. Es hora de relajarse. Te proponemos que construyas estos simpáticos muñecos antiestrés. Tan solo necesitas globos (cuanto más gruesos, mejor), harina, un embudo y un rotulador. Estas son las instrucciones: Poner un embudo en la boca de un globo para llenarlo más fácilmente y echar harina. Ayudarse de un lápiz o un palito para que la harina entre bien. Cuando parezca que no cabe más, estirar el globo; verás como todavía hay sitio.

Cuando esté lleno, quitar el embudo y hacer un nudo. Cuanta más harina y menos aire haya, mejor quedará.

¡Q ue i dea!

Son apropiadas para trabajar en el aula o disfrutar en familia.

Dibujarle unos ojos (o pegar unos ojos móviles) y jugar con él. ¡Verás qué agradable!

3.er trimestre

Además del apoyo gráfico, el reverso de cada ficha explica paso a paso cómo poner en práctica la idea propuesta.

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Material para el alumno Un cuaderno de plástica y uno de música para cada trimestre.

Plástica

Música. Primer trimestre

Música

Música. Segundo trimestre

SUAVE

FUERTE

8

Música. Segundo trimestre

7

10

Incluye divertidas canciones para motivar los aprendizajes de cada unidad y, además, sonidos relacionados con los centros de interés, audiciones de obras clásicas, biografías de compositores adaptadas para los pequeños…

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Ofrece fichas en papel especial relacionadas con cada unidad didáctica, llamativas y cuidadas ilustraciones que fomentarán la creatividad y despertarán el interés de los niños por la expresión artística, los distintos materiales y las técnicas plásticas que irán descubriendo.

Un sobre con boletines de evaluación trimestrales.

Comunicación con la familia Evaluación

Evaluación por competencias

¡Q ue i dea!

¡Q ue i dea!

E v aluaci ón 3 años

3 años

E v al uaci ón

PRIMER TRIMESTRE

PRIMER TRIMESTRE

por competencias

Nombre: .............................................................

Nombre: .................................................................................

Curso: ....................................................................................

CO MP ET EN CIA SO CIA L Y CIU DA DA NA

Reconoce a distinto nales del s profesi ocolegio, valora su portancia imy y respeto. les muestra cari ño

Co no cim ien to

o sí m is m ie n to de C o n o cinmo m ía pe rs o n al to y au del pro va s físicas erística s físicos que caract ce las cambio de los Recono rpo y mo pio cue entando. sí mis nto de a y ajusexperim ocimie el con forma positiv ilidades en sa y hab Progre personal) de lidades n (image ca cua Identifi tada. do obs s. o evitan propia espaci por el plaza Se des zamien s. despla ulo de tác s tes tipo diferen gatear. liza rer, Rea y emoar, cor ientos arlos tos: and sentim e expres ntifica ce e ide tristeza) y sab , Recono . (alegría el cuerpo ciones sentiay de los palabr con la gresivo trol pro te. a un con actiEfectú contento-tris s ción de miento la realiza mía en cillas. ra autono Muest y tareas sen pias del s eas pro vidade las tar ra en y colabo Ayuda r. ola aula. terial esc da el ma a y cui Respet

de l en tor no

y a de clase, la mascota a Mimos, o profesora.

Reconoce s y profesor sus compañero el descua activa en lleipa de form otoño y la Explora y partic entorno natural (el y la casa). de su (el colegio brimiento no) y físico gada del invier s de otoño. algunos fruto Identifica de vestir que y prendas os objet los e y hace frío.

Reconoce cuando lluev utilizamos rrollar el senti para desa ar juegos Sabe realiz . a do del tacto tiva y ayud nda atrac una merie Disfruta con . a prepararla

En proceso

Conseguido

ucen en el que se prod ad. los cambios Identifica de la Navid la llegada entorno con illo. rojo y amar los colores Identifica a plana. lo como form círcu el Identifica dentro/ espaciales: nes básicas Maneja nocio ajo. a/ab fuera, arrib temporal anla secuencia e y aplica Comprend és. tes/despu y en grupo. entre solo Discrimina de muchos s de uno y las coleccione Reconoce . elementos número 1. la grafía del Reconoce

Len gua jes : com un ica ció n y rep res entaci ón

Le gusta relacio do el lenguaje narse con los demás utiliza verbal. nUtiliza fórmu las de saludo y despedida.

Le gusta interv enir en difere de comunicaci ntes situaciones ón.

Escucha con atención y comprende y poesías. cuentos Distingue letras y palabras símbolos gráfi respecto a otros cos.

Interpreta códig os y carteles sencillos.

Progresa en su destreza de motricidad fi trol en el garab na: conateo, rasgad o de líneas vertica les, horizontales papel, trazos de e inclinadas.

Aplica las técnic as de estampado y coloreado.

Muestra interé s por explorar plásticas. distintas técnic as Utiliza eleme ntos naturaleza (hojas de la vida cotidiana y de la posiciones artísti y frutas) para realizar comcas.

Reconoce algun colar y familia os sonidos de su entorn o esr.

Identifica objeto s que suena no suenan. n y objetos que Discrimina entre dos desagradab sonidos agradables y soniles.

Participa de forma activa y disfruta en pretación de la interlas canciones de la unidad.

Disfruta con la como La march audición de música clásic a turca, de Mozar a t.

Identifica instru mentos de Navid ta, cascabeles, ad: panderecampanillas y zambomba .

Escucha y comp tivos de la biograrende los datos más signifi cafía de Mozar t.

Asocia un movim iento corporal musical. a una audici ón

Un boletín de evaluación con la información para las familias sobre los resultados conseguidos por el niño o la niña, su ritmo de aprendizaje y la valoración del desarrollo alcanzado.

Se expresa tos afectuo con palabras o ges sos hacia pañeros y hacia sus sus comfamiliares.

Respeta las vencia que normas de con vise establec entorno en en el familiar y escolar coge los : rejugu las activida etes, colabora en des…

Valora la necesidad borar en de coladistintas tareas de casa: reco la ger ner sus cub sus juguetes, poiert os, echar to su rop al cesa sucia...

A CO MP ETE NCI AR TÍS TIC A CUL TUR AL Y

con sus satisfecho Se muestra plásticas: las quieproducciones ar, llevar a casa... colg re enseñar, illos de senc dos soni Discrimina iana. la vida cotid cancioñando las Disfruta ense os que ha aprenncic villa y nes colegio. dido en el realigusto en la Participa con itaciones y adorfelic zación de s. nos navideño icos con rítm s ema Ejecuta esqu

el cuerpo. con mocanciones Acompaña rítmicos. corporales vimientos

Un boletín con indicadores de seguimiento que permiten detectar si se van adquiriendo las competencias básicas y saber cómo reforzarlas.

Presenta, además, un apartado para que educadores y familias señalen, de forma intuitiva, los logros observados cada trimestre.

13

3 4 5 años

años

años

Las competencias básicas ¡Qué idea! comparte el objetivo fundamental de la actual ley educativa así como

las recomendaciones de la Unión Europea; esto es, lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: físico, motórico, cognitivo, afectivo, social y emocional. Para ello, facilita aprendizajes que contribuyen a dicho desarrollo y ayuda a sentar las bases para la adquisición progresiva de las competencias básicas.

El método facilita también los elementos necesarios para la evaluación de las competencias básicas.

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática

• Escuchar y comprender cuentos y otros textos.

• Conocer y utilizar el vocabulario básico.

• Iniciarse en la lectura y en la escritura de palabras usuales.

• Memorizar y recitar textos cortos.

• Comprender y reproducir mensajes sencillos en lengua extranjera.

• Expresar oralmente sentimientos, emociones y vivencias.

• Comprender información visual.

• Diferenciar formas, colores, texturas...

• Manejar nociones espaciales y temporales básicas.

• Comparar, cuantificar, completar y ordenar colecciones.

• Contar objetos utilizando los primeros números.

• Asociar cantidad y grafía.

• Manejar habilidades matemáticas básicas (inicio en la suma, la resta, el doble, la mitad).

• Resolver pequeños problemas en situaciones de la vida cotidiana.

• Estimar medidas.

• Situarse en el tiempo: momento del día, día de la semana, estación.

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artística

• Reconocerse como parte de un grupo (el colegio, la familia).

• Valorar la importancia de los distintos oficios y profesiones.

• Respetar las normas básicas de convivencia.

• Poner de manifiesto hábitos de higiene, orden y salud.

• Contribuir a cuidar los espacios comunes.

• Mostrar interés y respeto hacia la diversidad cultural.

• Valorar y respetar las obras artísticas.

• Participar con gusto en las actividades culturales.

• Crear sus propias producciones artísticas siguiendo unas pautas.

• Demostrar suficiente destreza motriz.

• Disfrutar con la audición y la interpretación de obras musicales.

• Interpretar y producir ritmos, sonidos y melodías.

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Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

• Utilizar las nuevas tecnologías para jugar y aprender.

• Iniciarse en el manejo del ordenador.

• Buscar y seleccionar información: ilustraciones, fotografías, juegos de ordenador...

• Identificar fuentes de información como la radio, el periódico y la televisión.

• Localizar y orientarse en los espacios cotidianos.

• Mostrar interés por conocer su entorno, los seres vivos y el medio natural.

• Identificar diferentes paisajes y algunos fenómenos naturales.

• Explorar el propio cuerpo y practicar hábitos saludables.

• Mostrar curiosidad por conocer diferentes formas de vida.

• Respetar y cuidar el entorno, los seres vivos y el medio natural.

Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional • Esforzarse por realizar las tareas de forma autónoma.

• Mostrar actitudes de esfuerzo y superación.

• Mostrar iniciativa en los juegos y en las actividades.

• Demostrar cariño y afecto en su relación con los demás.

• Esforzarse por reconocer, expresar y controlar sus emociones.

• Adquirir sensibilidad ante las necesidades de los demás.

Competencia para aprender a aprender • Mostrar confianza en sus capacidades.

• Manifestar curiosidad por lo que se expone.

• Mostrar interés y prestar atención ante las explicaciones.

• Hacer preguntas para resolver sus dudas.

Las inteligencias múltiples Entre los objetivos de la Educación Infantil toma especial relevancia que los alumnos adquieran una imagen ajustada y positiva de sí mismos, identificando progresivamente sus posibilidades y limitaciones. Estimular y posibilitar el desarrollo de las múltiples inteligencias en los niños es una oportunidad excelente para percibir su potencial de aprendizaje y ayudarles a descubrir sus cualidades.

En esta línea, ¡Qué idea! ofrece un rico y creativo programa de actividades que facilitan el desarrollo del gran potencial de que están dotados los niños y las niñas.

Inteligencia lingüística

Inteligencia lógico-matemática

Inteligencia visual-espacial

Inteligencia naturalista

• Usar el lenguaje de modo efectivo (comunicar, documentarse, expresar, inventar…) a nivel oral y/o escrito.

• Manejar de forma apropiada la sintaxis, la semántica… y los sistemas lingüísticos en general.

• Obtener, procesar, seleccionar, comunicar informaciones para transformarlas en conocimientos.

• Construir soluciones y resolver problemas.

• Estructurar elementos para realizar deducciones y fundamentarlas con argumentos sólidos.

• Pensar en tres dimensiones.

• Percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, • Recorrer e interpretar planos y trayectorias, orientarse en el espacio.

• Producir o decodificar información gráfica o plástico-artística.

• Distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas, tanto del ambiente urbano como suburbano o rural.

• Observar, interpretar, cuidar y cuestionar el entorno.

Inteligencia interpersonal

Inteligencia musical

Inteligencia intrapersonal

Inteligencia corporal-cinestésica

• Forjar y mantener relaciones.

• Asumir varios roles dentro del grupo.

• Comprender a los demás y ponerse en lugar de otros.

• Liderar, argumentar, convencer.

• Interpretar y dar significado a las cualidades de los sonidos organizados de manera rítmico-melódica.

• Producir elementos sonoros para comunicarse con otros o expresar ideas y emociones.

• Discriminar las cualidades de los sonidos.

• Formar un modelo preciso y verídico de nosotros mismos.

• Utilizar dicho modelo para desenvolvernos de manera eficiente en la vida.

• Autorregulación, autocomprensión y autoestima.

• Usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos.

• Transformar elementos, con las manos en particular, y con el cuerpo en general.

• Controlar el cuerpo mediante habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad.

• Coordinar el cuerpo y la mente para alcanzar determinado fin.

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Secuenciación

de contenidos

Primer trimestre 1 Mimos llega a clase

3

años

2 Te invito a mi casa

• Esquema corporal y cuidado del cuerpo.

• Rojo y amarillo.

• Círculo y formas circulares.

• Dentro-fuera; arriba-abajo.

• Antes-después.

• Solo, en grupo.

• Uno, muchos.

• El número 1.

• Garabateo, trazos verticales, horizontales, inclinados.

• Pintura de dedos, rasgado, pegado, estampación, composición, troquelados.

3 Luces de colores

• Sonidos del colegio, de la casa, de instrumentos navideños.

• Audición: La marcha turca, de Mozart.

• Objetos que suenan y que no suenan, sonidos agradables y desagradables.

• Alegría-tristeza.

• Creatividad.

• Cualidades y habilidades propias, habilidades para la interacción social.

1 El mapa del colegio 2 En la calle hay una alfombra 3 Navidades en el Polo Norte

4

años

• Círculo, cuadrado y triángulo.

• Grande, mediano, pequeño; largo-corto; grueso-fino.

• Dentro-fuera; juntosseparados; encima-debajo.

• Uno, muchos; parejas; igual cantidad.

• Los números 1, 2, 3, 4, 5.

La serie numérica.

• Trazos que ayudan a la grafía de los números del 1 al 5. Trazo inclinado combinado y circular.

• Rasgado, recortado, modelado, composiciones, difuminado, chorreado de pintura.

• Sonidos del entorno, de instrumentos musicales.

• Audición: La sorpresa, de Haydn.

• Sonido-silencio; instrumentos de Navidad, de percusión y de viento; la intensidad del sonido.

• Composición e interpretación de ritmos.

• Autoestima. Cualidades y habilidades propias.

• Esfuerzo y satisfacción.

• Contento, triste, enfadado.

1 Ven a mi cole 2 En mi casa no me mojo 3 Una carta para los Reyes Magos

5 16

años

• Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.

• Alto-bajo; grande, mediano, pequeño; pesado-ligero.

• Juntos-separados; encimadebajo; en medio de.

• Blando-duro; seco-mojado; áspero-suave.

• Más cantidad, menos cantidad, igual cantidad.

• La serie numérica hasta el número 6. Ordenar de menor a mayor, de mayor a menor.

Uno más, uno menos.

• Descomposición de números.

• Sumas, restas.

• Trazo circular, cuadrado, triangular, bucles, espirales.

• Estampación, creatividad, coloreado con rotuladores, ceras duras, pincel; cosido, troquelados, pegado, recortado.

• Sonidos de instrumentos de trabajo, sonidos de la casa, de instrumentos musicales.

• Audición: La Sinfonía de los juguetes, de Leopold Mozart.

• Sonidos largos y cortos; sonidos suaves y fuertes; sonidos de instrumentos de metal, madera y piel.

• Escucha y comunicación.

• Afectividad y cariño.

• Generosidad y amistad, vergüenza y timidez, impaciencia e impulsividad.

Segundo trimestre 5 Viaje a China

4 Uno más en la familia • El cuerpo (características físicas), el crecimiento, el cuidado del cuerpo.

• Azul y verde.

• Cuadrado y formas cuadradas.

• Grande-pequeño; alto-bajo; gordo-delgado.

• Lleno-vacío.

• Seco-mojado.

• Mucho-poco.

• El número 2.

4 Conozco mi cuerpo

5 Viaje a Egipto

Tercer trimestre 6 De excursión a la granja • Audición: Oda a la alegría,

• Trazos semicircular, angular, inclinado.

de Beethoven.

• Sonidos producidos por

• Coloreado con tiza, ceras, rasgado, arrugado,

instrumentos musicales y animales.

recorte, plegado, pegado,

• Rabia, enfado, malhumor.

composición, troquelados,

• Creatividad.

estampación.

• Sentimientos de afecto y su

• Sonidos producidos por el

expresión.

cuerpo, instrumentos de percusión, de animales.

• Rectángulo, óvalo y esfera.

• Antes, ahora, después; pesado-ligero; día-noche.

• Primero-último; de frente, de lado, de espaldas; alrededor.

• Muchos, pocos, todos, completo.

• 1.º, 2.º, 3.º.

• El número 6. La serie numérica del 1 al 6. Uno más.

• Descomposición de números hasta el número 5.

4 Un diente para Pérez • Óvalo, esfera.

• Gordo-delgado; grueso-fino; largo-corto; ancho-estrecho.

• Simetría.

• Frío-caliente.

• Muchos, pocos, todos, algunos.

• Los números 7, 8 y 9.

La serie numérica del 1 al 9.

• Descomposición de los números 7 y 8.

• Sumas, restas.

6 De excursión al planetario

• Sumas.

• Trazos circular, concéntricos, espiral, inclinados continuos.

• Arrugado, picado, rasgado, recortado, estampación, coloreado con tizas, composición.

• Audición: Juego de niños, de Bizet.

• Sonidos corporales, de instrumentos de metal y de madera.

5 Viaje a Roma

• Composición e interpretación de ritmos. Ritmos rápidos y lentos.

• Miedo, autonomía, iniciativa, colaboración, empatía, autoestima.

6 De excursión al museo

• Trazo preparatorio a la escritura de las minúsculas i, u, a, p, t; trazo de la S. • Arrugado, picado, rasgado, recortado, estampación, modelado, pegado; coloreado con tizas, témpera, pincel, rotulador; composición, frotado, mosaicos.

• Audición: Marcha Radetzky, de J. Strauss, padre.

• Sonidos corporales, medios de transporte, sonidos graves y agudos.

• Ritmos rápido y lento.

• Iniciativa. Autonomía.

Creatividad.

• Saber esperar. Aprender de los errores.

• Generosidad y amistad, impaciencia, enfado.

7 La Prehistoria

8 Las plantas

• Los sentidos. El cuidado del cuerpo.

• Marrón.

• Triángulo y formas triangulares.

• Cerca-lejos; al lado de.

• Grande-pequeño.

• Blando-duro; liso-rugoso.

• Abierto-cerrado.

• Todos.

• Muchos, pocos.

• El número 3.

• Seriaciones.

7 La Edad Media

• Trazo semicircular, circular.

• Soplado de pintura, estampación, picado, coloreado con ceras blandas, composición, rasgado y pegado, pintura con tiza mojada.

• Sonidos de la naturaleza, de medios de transporte, de instrumentos de cuerda.

8 Corren, vuelan, nadan

• El cuidado del cuerpo.

Naturaleza, salud, ocio.

• Cuadrado y rectángulo.

Líneas rectas y curvas, abiertas y cerradas.

• Lleno-vacío; rápido-despacio; ancho-estrecho.

• En medio de; delante-detrás; a un lado, a otro lado.

• Entero, mitad; más cantidad; todos, ninguno.

• Descomposición de números hasta el 6.

7 Viaje al futuro

9 Nos vamos de vacaciones

• Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo. Cubo.

Simetría.

• Exterior-interior.

• Pasado, presente, futuro.

• Palmo, pie.

• Esquinas, lados; izquierda, derecha.

• Ninguno, nada, mitad, doble.

• Los números 0 y 10.

• La serie numérica hasta el número 10. Más uno, menos uno. Anterior, posterior.

9 Nos vamos a la montaña

• Serie numérica. Uno menos.

• 1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º.

• Sumas.

• Trazo de almenas, cuadrados, bucles, grafismos de preescritura de las letras i, u minúsculas.

• Rasgado, recortado, modelado, cosido, composiciones, coloreado y puntillismo.

• Audición: La bella durmiente, de Chaikovsky.

8 Entre bichos

• Audición: La primavera, de Vivaldi.

• Sonido-silencio, sonidos fuertes-suaves.

• Iniciativa, responsabilidad, autoestima.

• Superación de fracasos.

• Sonidos de instrumentos musicales.

• Instrumentos de cuerda, sonidos de animales.

• Composición e interpretación de ritmos.

• Creatividad. Trabajo en equipo.

• Iniciativa, responsabilidad, autoestima. Esfuerzo y agradecimiento. Ayuda y colaboración. Reconocer errores y pedir perdón.

9 Nos vamos a la playa

• Sumas, restas.

• Trazo de bucles; trazo preparatorio a la escritura de las consonantes s, r, y, f.

• Estampación, coloreado con lápiz tumbado, ceras blandas, acuarelas, témperas, sal, rotuladores, chorreado de pintura; troqueles, modelado.

• Audición: El vuelo del moscardón, de Rimsky-Korsakov.

• Sonidos de la casa, de animales, de la playa, fuertes y suaves.

• Autonomía. Iniciativa.

Competencia personal.

Trabajo en equipo.

• Responsabilidad, compromiso y sinceridad.

• Generosidad y amistad, vergüenza y timidez, egoísmo.

17

Material para el profesorado

Material para el profesorado

3 4 5 años

años

años

El libro digital Una herramienta didáctica de primer nivel para motivar a los pequeños.

Es, además, un excelente apoyo para preparar las clases al presentar, de forma interactiva, las fichas del alumno, cuentos, actividades en inglés, murales, vídeos, canciones…; recursos a los que se accede con un sencillo clic sobre los iconos.

20

Cuentos animados.

Canciones y sonidos.

Audios de recursos literarios.

Bailes.

Vídeos.

Actividades interactivas.

Murales.

Actividades en inglés.

Actividades de refuerzo y de ampliación.

Imágenes.

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4

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Una propuesta didáctica para cada nivel organizada en tres libros, uno por trimestre.

La propuesta didáctica presenta, para cada trimestre: Cuento Emociones.

Contenidos primer trimestre

Cuento Emociones primer trimestre

¡Q ue i dea!

Disposición al trabajo Actividad para valorar Resultado de cualquier trabajo propuesto sobre papel.

- Presta atención a las indicaciones que se le dan.

- Siente satisfacción por el trabajo realizado.

¡Q ue i dea! ¡Q ue i dea! ¡Q ue i dea!

PRIMER TRIMESTRE

1

Conoce a Mimos

Observación en clase.

- Cuida el papel y no lo arruga al trabajar en él.

LA CARA

CABEZA - TRONCO EXTREMIDADES

Ficha del cuento

HÁBITOS SALUDABLES: EL DESCANSO, EL DESAYUNO

AYUDAR

GARABATO

2

Una clase muy divertida

LOS LIBROS DE MIMOS

- Mantiene una posición correcta en la silla y sobre la mesa al dibujar.

Dibujo libre realizado con ceras gordas de colores.

- Utiliza diversos colores.

- Utiliza un solo color.

Lámina con un cuadrado central para dibujar dentro de él.

- Utiliza colores muy pálidos (amarillos, naranjas).

EL PATITO FEO

Argumento: Al pequeño Mimos le encantaría conocer a los niños, pero no sabe dónde encontrarlos. Pregunta a su amigo Penitas, mas no le será de gran ayuda. Sin embargo, su amigo Yasé le dará una buena idea que le llevará a descubrir algo sorprendente... Aunque es muy difícil, desde Caralania se puede llegar al mundo de los niños.

¡Q ue i dea!

LOS TRES CERDITOS

LA CENICIENTA

VERTICAL

PRIMER TRIMESTRE

Conoce a Mimos

CUALIDADES Y HABILIDADES PROPIAS

HABILIDADES PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL

HORIZONTAL

ALEGRÍA Y TRISTEZA

CREATIVIDAD

INCLINADO

CUENTOS CLÁSICOS

EMOCIONES

Actividad para valorar

- Dibuja en una parte muy reducida de la hoja.

EMOCIONES

- Utiliza todo el espacio.

Luces de colores

CUENTOS DE UNIDAD

Título: Conoce a Mimos.

Valoración de la técnica y control motriz

3

Una casa como las demás

LOS LIBROS DE MIMOS

Evaluación inicial

Contenidos.

LOS LIBROS DE MIMOS

Evaluación inicial.

RIMAS

Personajes: Mimos, Yasé y Penitas.

- Utiliza colores muy vivos (rojos, azules fuertes).

CUENTO EMOCIONES

CARTELES

TEXTOS PREDICTIVOS

CARTA A LOS REYES MAGOS

Mimos es el protagonista de este curso y aparece en todas las unidades. Es sociable y muy cariñoso. Representa el CARIÑO.

- Colorea en el espacio indicado.



Período de adaptación

Actividad para valorar

- Se encuentra en la etapa del «sol» (de una cabeza salen todas las extremidades, incluso mayor número de ellas).

Dibujo de sí mismo realizado con lápiz negro.

- Esquema corporal con cabeza, cuerpo y extremidades.

Los brazos salen de la cabeza.

- Esquema corporal con cabeza, cuerpo y extremidades.

Los brazos salen del tronco.

E

Además, diseñaremos una serie de actividades específicas para que los alumnos se adapten al grupo, al espacio y a los horarios del colegio. Aquí os ofrecemos algunas de esas actividades.

- Es capaz de pegar correctamente un adhesivo (gomet) en el lugar en el que se le indica.

6

diferentes miembros que integran el grupo.

– Elvalorar pajarito preguntón. Sentados en corro, elegiremos a un niño o a una niña para que Actividad para

salga al centro. Este colocará su dedo índice encima de la boca, apuntando hacia Utilización de una hoja afuera, a modo de pico. Irá señalando a cada niño o niña al tiempo que todos juntos de adhesivos. cantamos la retahíla: Pajarito blanco, pajarito azul.

Dime, ¿cómo te llamas? ¿Quién eres tú?

Al acabar la canción, el niño o la niña señalado dirá su nombre y saldrá al corro para ser el pajarito preguntón.

– La pelota juguetona. Formando un corro de pie, cada niño o niña deberá decirle al compañero que tenga al lado: «Esta pelota quiere jugar. Si me dices tu nombre te la voy a pasar». Y la pasará cuando el alumno diga su nombre.

SUBCOMPETENCIAS

Penitas es un amigo de Mimos que debe mejorar su comportamiento.

Ante cualquier inconveniente, llora. Representa la TRISTEZA.

vida escolar en un clima que les haga sentirse cómodos y seguros. Para conseguirlo, es preciso organizar este período de manera coordinada, hablando con las familias y explicándoles de qué forma pueden colaborar para la mejor incorporación de los niños y las niñas al centro.

Actividades para adaptarse al grupo Valoración de la técnica de pegar y despegar un adhesivo Organizaremos juegos que faciliten la socialización y favorezcan el conocimiento de los - Es capaz de despegar sin ayuda un adhesivo de la lámina en la que se encuentran pegados.

EL COLEGIO

Sugerencias para la lectura ANTES DE LEER A través de la lectura de los cuentos Emociones, los niños conocerán las aventuras de Mimos, la mascota del curso. Esta mascota tendrá un papel fundamental durante todas las clases, puesto que servirá como elemento motivador para los diferentes aprendizajes. Por ello, es importante crear una expectación y un clima adecuado, desde el primer momento, para dotarla de unas connotaciones positivas desde el punto de vista infantil.

18

– Vamos de paseo. Haremos una fila enlazada y le pediremos al primer niño o niña que nos lleve a dar un paseo por la clase. Sus compañeros cantarán: «¿Quién nos lleva de paseo? ¿Quién nos lleva a pasear?» Y cuando el niño o la niña diga su nombre, los demás responderán: «Pues ya hemos llegado, párate ya». Cuando se pare, el juego se repetirá con el siguiente niño de la fila. Y así sucesivamente.

Muestra interés y atención cuando se explica o se narra algo.

2. Comprender la información visual de cuentos, dibujos, fotografías, señales, carteles, etc.

Distingue entre números y letras en objetos cercanos.

3. Establecer relaciones de comunicación con los demás.

4. Expresarse de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a su edad.

Período de adaptación.

AMARILLO



¡ES MI CASA!



NAVI, NAVI, NAVIDAD



«LA MARCHA TURCA», MOZART

CÍRCULO Y FORMAS CIRCULARES ¿SUENA? ¿NO SUENA?

DENTRO-FUERA

ARRIBA-ABAJO

SONIDOS AGRADABLES SONIDOS DESAGRADABLES

SONIDOS DE LA CASA, DEL COLEGIO Y DE INSTRUMENTOS MUSICALES

ANTES-DESPUÉS PINTURA DE DEDOS: COLOREADO Y ESTAMPACIÓN

LA NAVIDAD Acostumbra a utilizar fórmulas de saludo y despedida cuando corresponde.

MONTAJE DE TROQUELES

RASGADO Y PEGADO DE PAPEL

Disfruta al contar las vivencias del colegio, de casa y de otros entornos próximos.

Conoce y utiliza el vocabulario básico sobre la clase, la casa y la Navidad.

LA LLEGADA DEL INVIERNO

Le gusta participar en las conversaciones sobre los temas trabajados: el colegio, la casa...

5. Iniciarse en la escritura mediante el trazado de pregrafismos.

Realiza, cada vez con más soltura, trazos verticales, horizontales e inclinados.

6. Memorizar y recitar algunos textos cortos como poesías, retahílas, adivinanzas y canciones sencillas.

Le gusta enseñar las canciones, poesías, villancicos y adivinanzas que ha aprendido.

7. Comprender y reproducir mensajes orales muy sencillos en lengua extranjera.

Le gusta reproducir las expresiones que conoce en lengua extranjera.

SOLO-EN GRUPO

12

UNO-MUCHOS

UNO

ESTAMPACIÓN CON OBJETOS

COMPOSICIONES CON DIFERENTES MATERIALES

13

INDICADORES DE SEGUIMIENTO

1. Identificar, diferenciar y clasificar objetos y elementos atendiendo a sus cualidades y características de color, forma, medida y textura.

2. Comprender, manejar y aplicar nociones básicas espaciales y temporales y las acciones relacionadas con ellas.

Busca objetos según una orden establecida: que sean de color rojo o amarillo; que sean redondos; que sean blandos o duros...

Participa en juegos de esconder objetos y verbaliza si los objetos están dentro o fuera de un determinado lugar.

Reconoce en parejas de imágenes qué ocurrió antes y qué después.

3. Identificar y utilizar los cuantificadores básicos de cantidad.

Identifica, cuando se le pide, si tiene que dar uno o muchos objetos de una colección: fichas, pinturas, cromos...

4. Contar objetos relacionando la cantidad y el número que representan.

Participa en juegos de nombrar partes del cuerpo de las que solo tenemos un elemento.

5. Manejar algunas habilidades matemáticas básicas y resolver pequeños problemas en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana aplicando los conocimientos adquiridos.

8

ROJO

AL COLEGIO VOY

EL OTOÑO INDICADORES DE SEGUIMIENTO

1. Escuchar y comprender mensajes orales sencillos.

SUBCOMPETENCIAS

Todos juntos escucharemos música, cantaremos, recitaremos poesías y bailaremos.

También les contaremos cuentos.

Formaremos grupos y elegiremos un dibujo que identifique a cada uno de ellos. En la mesa de trabajo de cada grupo colocaremos un cartel con ese dibujo plastificado y las fotos y los nombres de los niños y las niñas que componen el grupo. Realizaremos alguna actividad que refuerce el concepto de pertenencia de los niños y las niñas a cada grupo, por ejemplo, mostraremos a la clase el dibujo que corresponde a uno de los grupos y los niños y las niñas de ese grupo se pondrán de pie, o saldrán a bailar, o deberán levantar los brazos, etc.

LA CASA

Competencias básicas primer trimestre COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

- Se encuentra en la etapa del garabato.

- Se encuentra en la etapa del monigote. Esquema corporal formado por cabeza, piernas y brazos saliendo de la cabeza.

Yasé es un amigo de Mimos que tiene muy buenas ideas. Siempre busca alguna forma de resolver los problemas. Representa la CREATIVIDAD.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

Valoración de su nivel de madurez a partir del dibujo de la figura humana

Participa en juegos de reconocer por el tacto si un objeto es blando o duro.

Identifica en acciones o en imágenes si se actúa solo o en grupo.

14

Competencias básicas.

21

Material para el profesorado

La propuesta didáctica en cada unidad: Programación.

Cuento.

Contenidos.

Programación

Cuadro de contenidos unidad 1

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Esquema corporal: cabeza, tronco y extremidades.

Elaboración y representación del propio esquema corporal.

- Identificación y localización de los elementos que componen el esquema corporal.

Adquirir una imagen ajustada y positiva de sí mismo.

Identificar sentimientos y emociones de alegría y tristeza.

Una casa como las demás

¡Q ue i dea!

FICHA

Contenidos

Explorar y reconocer el propio cuerpo, las partes externas: cabeza, tronco y extremidades.

- Exploración y reconocimiento del propio cuerpo y el de los demás.

Conocimiento personal y autoestima.

Esquema corporal: la cara.

10

Diferenciación niño-niña.

12

Percepción visual.

- Descubrimiento de las posibilidades y las limitaciones propias para la participación en actividades y tareas cotidianas en el hogar y actividades lúdicas, de juego y movimiento.

2

1 10 y CUENTO EMOCIONES

Emociones: alegría-tristeza.

Conocer las posibilidades motrices y expresivas del cuerpo interpretando una canción. Coordinar el ritmo, el movimiento y la gesticulación.

Conocer las posibilidades motrices que tienen las distintas partes de nuestro cuerpo para transportar objetos pequeños.

Progresar en la coordinación dinámicogeneral realizando desplazamientos a gatas, andando y corriendo.

Recursos

Música y movimiento.

para la competencia

cultural y artística

4

Dentro/Fuera.

5

Solo/En grupo.

- Interpretación de la canción de la unidad apoyados en una coreografía.

Esquema corporal.

Fichas y materiales en los que se trabaja esta competencia: - Conocimiento de las diferentes partes del cuerpo que nos posibilita realizar desplazamientos p con transporte. p El dormitorio, Vincent van Gogh.

- Conciencia postural: búsqueda del de equilibrio para loa valorar las obras arte: grar transportar objetos en el desplazamiento. p 3 p .

1 1 Coordinación dinámico-general. gusto por la expresión plástica: .

- Desplazamientos: andar, gatear, correr. p 8 .

- Desplazamiento y transporte. gusto por la expresión musical y corporal: mi casa! Biografía de Mozart. Baile de la unidad.

Percepción espacial: orientación en el espacio, posiciop Los tres cerditos. nes y desplazamientos.

El color rojo.

7

Dependencias del colegio: la clase, el patio, el comedor y el baño.

Objetos del colegio. .

1, 5, 8

Personas que trabajan en el colegio.

3, 11

¡Es

- Adquisición de referencias espaciales en relación con el propio cuerpo. Situación en el espacio y desplazamiento Otros recursos: en él.

Favorecer la autonomía del niño en la realización de actividades cotidianas propias del hogar.

Crear hábitos y rutinas favorables a la ayuda y colaboración en el hogar.

Desarrollar habilidades para la interacción social.

Desarrollar la creatividad como capacidad para resolver problemas planteados en la vida cotidiana.

1. Lámina de arte: Antes de que los alumnos comiencenpersonal. a realizar las actividades de plástica, Autonomía y competencia como estímulo y motivación, presentaremos la - Fomento de la autonomía y responsabilidad en lales realizade una obra de arte. ción de actividadesreproducción y tareas sencillas en el hogar.

- Satisfacción por la realización de actividades.Título: El dormitorio.

Desarrollo de actitudes y hábitos de ayuda y colaboraAutor: Vincent van ción.

Gogh.

- Desarrollo de habilidades para la colaboración.

Biografía: (1853-1890).

- Secuenciación de la acción para la realización de tareas Vincent van Gogh nació sencillas propias del hogar. en Holanda en 1853. Era Desarrollo de habilidades para la interacciónelsocial. hijo mayor de un pastor protestante yy éldespedida. mismo estuvo predicando en - Utilización de las fórmulas de saludo Bélgica, entre mineros a los que les repartía todo La creatividad. su sueldo.

- Valoración y búsqueda de soluciones creativas como resEn situaciones.

1886 se trasladó a París, para vivir con su herpuesta ante distintas mano Theo, que trabajaba como vendedor de cuadros y era su mejor amigo. Theo le presentó a un grupo de pintores, los llamados impresionistas, que influyeron mucho en la forma de pintar de Vincent: comenzó a utilizar pinceladas más largas y colores más claros.

EL DORMITORIO, Vincent van Gogh.

82

Poco después, el artista se instaló en Arles, en el sur de Francia, donde podía disfrutar del sol y de los campos de girasoles que tanto le gustaban.

En esta época Van Gogh utilizaba mucho el color amarillo, porque decía que era el color de la felicidad. En Arles pintó algunos de sus cuadros más conocidos, como El dormitorio o Los girasoles.

94

22

Recursos para trabajar las competencias básicas.

Comunicación con la familiaActividades de comprensión del cuento Querida familia:

Después de una primera lectura del cuento, volveremos a leerlo, pero esta vez nos detendremos a nombrar los distintos elementos que aparecen en cada una de las dependencias de la casa y pediremos a los alumnos que expliquen para qué sirve cada uno de ellos: una cama, un armario, un espejo…

Vuestros hijos acaban de iniciar el curso con ilusión y deseamos que esta sea una experiencia las diferentes acciones que realiza el protagonista del cuento: despertarse, agradable y enriquecedora. Queremos despertar enDramatizar ellos el interés por todo lo que día a día irán descubriendo y que les llevará a un mayor conocimiento de sí mismos, de los demás y del entorno que les rodea. Nuestro objetivo es que la cita diaria con la escuela se convierta en una realidad gratificante y llena de estímulos, en la que los niños y las niñas sean capaces de sentir la magia del conocimiento y de disfrutar con la gran aventura de aprender.

Creemos que es muy importante que exista una estrecha colaboración entre la familia y la escuela; por eso, os proponemos una serie de actividades que podéis realizar con vuestros hijos:

Acitividades: Presentarles la lámina, pedirles que la observen detenidamente y realizar una serie de preguntas: ¿Qué veis en la lámina? ¿Qué muebles aparecen? ¿De quién creéis que era la habitación?

• Procurad que duerman las horas necesarias (un mínimo de diez horas diarias) y que comiencen el día con un buen desayuno.

Pedir que señalen en el dibujo unos cuadros, un perchero y un espejo.

• Pedid a los niños y a las niñas que os digan el nombre de su profesor o profesora, los de sus compañeros y el de la mascota de la clase.

Localizar en el cuadro dónde está el color amarillo.

• Haced que utilicen fórmulas de saludo y despedida cuando corresponda.

• Pedidles que os cuenten las actividades que realizan en el colegio.

Decir cómo se titula el cuadro y quién es su autor.

• Haced que los niños y las niñas recojan sus juguetes y sus cuentos y que incorporen este hábito a su práctica diaria.

Leer la biografía de Vincent van Gogh.

En la siguiente página web del museo Van Gogh en Ámsterdam se puede obtener un dibujo fotocopiable de El dormitorio para que los alumnos lo coloreen. http://www.vangoghmuseum.nl/ vgm/index.jsp?page=270&lang=en.

• Jugad a nombrar objetos que sean de color rojo.

• Recordadles que deben utilizar correctamente los cubiertos a la hora de comer.

• Jugad a esconder objetos, de manera que los alumnos tengan que verbalizar si estos se encuentran dentro o fuera de un determinado lugar.

2. Documentación e ideas para otras actividades sobre Vincent van Gogh. Recomendamos visitar el blog Pequeños artistas, grandes obras: www. elarteenmiaula.blogspot.com/p/van-gogh.html.

• Facilitadles papel y pinturas para que puedan realizar garabatos libres.

• Decid a los niños que os enseñen las canciones, poesías y adivinanzas que han aprendido en el colegio y cantarlas o recitarlas con ellos.

3. Libro recomendado para trabajar sobre el color amarillo. El monstruo amarillo, Violeta Monreal, Anaya, colección Papeles Rotos.

El principal objetivo de todas ellas es contribuir a que disfrutéis con vuestros hijos, mientras reforzáis sus aprendizajes y descubrimientos de cada día.

El pintor tuvo una vida difícil y en ocasiones, bastante triste. Sufrió trastornos mentales y, aunque pintó miles de cuadros y dibujos, solo consiguió vender un cuadro en toda su vida. Vincent van Gogh murió en 1890.

95

3, 7, 9, 12

resentaremos a los alumnos el cuento con la ayuda de Mimos. Antes de comenzar la lectura, Mimos les contará a los niños y a las niñas que él también vive en una casa. A través de este cuento, planteado a modo de adivinanza o acertijo, los alumnos irán reconociendo las diferentes dependencias de una casa y las actividades que realizamos en ellas.

El cuento está escrito en verso y tiene una retahíla: «¿Y sabes adónde va?». Iremos mostrando a los alumnos las imágenes que acompañan cada una de las estrofas, y es importante que, al decir la retahíla, lo hagamos con especial énfasis y mirando a los niños a los ojos, para que ellos experimenten la satisfacción de saberse reconocidos cuando aciertan una respuesta. Podemos hacer que Mimos intervenga, gesticulando, tapándose los ojos y diciendo alguna expresión como, por ejemplo: «¡Oh, no, esta respuesta también la saben, pero que niños más listos!».

Emoción: la alegría, la tristeza.

- Reconocimiento y expresión del sentimiento de alegría y tristeza relacionado con el juego, la diversión, la buena convivencia en el hogar («me divierto», «estoy contento», «estoy triste», «no me gusta») y la satisfacción por las actividades realizadas.

Una casa como las demás

P

LOS LIBROS DE MIMOS

Objetivos

Cuento de la unidad

Comunicación con la familia.

100

Se presentan, además, los contenidos trabajados en cada ficha del alumno, las actividades propuestas en la ficha y actividades complementarias: - en el libro digital, - para realizar con el material de aula, - en inglés, - de refuerzo y de ampliación…

AMARILLO

Contenidos Estructuración de frases oralmente utilizando acciones que realizamos en casa.

Contenidos

2. Te invito a mi casa

2. Te invito a mi casa

Espacios, materiales y objetos de la casa.

El color amarillo.

El cambio de color de las hojas asociado a la llegada del otoño.

Actividades en la ficha

3

En el reverso: Observa la fotografía de la casa de muñecas y nombra las habitaciones que ves.

ADHESIVOS

•

A LA PAR

Actividades en la ficha Observa de qué color son las frutas que aparecen en la ficha (amarillo).

En la ficha: Pega los adhesivos en la cocina o en el salón, según corresponda.

FICHA

En el reverso: Observa la fotografía de la casa de muñecas y nombra las habitaciones que ves.

• En la ficha: Pega los adhesivos en la cocina o en el salón, según corresponda.

Otras actividades

4

Colorea la hoja de color amarillo.

Otras actividades

Material del aula:

Cantar la canción Mi carita p. 3 1 competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico).

2. Te invito a mi casa

TIV

También pueden realizar la ficha fotocopiable relacionada con el cuento clásico.

PISTA

11

DVD

MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

138

10 ideas

Realizar el juego ¿Qué es? competencia Matemática).

Modelar bolitas de plastilina de color amarillo para hacer con ellas pollitos.

Leer la adivinanza para que los alumnos la resuelvan:

Inglés

A ver si sabes quién soy, con las pistas que te doy: Soy el lugar de la casa donde te duchas y bañas, soy el lugar de la casa donde te peinas y lavas.

Vocabulario: house, bathroom, bedroom, kitchen, living room.

Presentar el vocabulario básico con la ayuda de la ilustración. This is a house. This is the kitchen. This is the living room.

Preparar tarjetas que muestren las cuatro estancias básicas: bedroom, bathroom, kitchen, living room. Situar sucesivamente a Mimos (u otra mascota) en cada una de las habitaciones. Look. Mimos is in the kitchen.

Now Mimos is in the bathroom.

(El cuarto de baño)

Realizar la actividad Una habitación de la p. 92 1 p Información y competencia Digital).

Mi cara es amarilla igual que una manzana.

Mi cara es amarilla igual que un girasol.

Mi cara es amarilla como un globo amarillo.

Mi cara es amarilla lo mismo que un limón.

Ver el vídeo del color amarillo en el libro digital o en el DVD.

Realizar la actividad interactiva que se propone en el libro digital: Dibujar con el bastoncillo en la pizarra mágica amarilla.

Une a cada cerdito con la casa que se construyó.

P.

JUEGO

Indicar a los alumnos que nombren cosas de la clase que sean de color amarillo.

LOS TRES CERDITOS

Estructurar oralmente frases con acciones que realizamos en las diferentes dependencias de la casa; por ejemplo: «En el salón puedo ver la televisión», «En mi habitación puedo leer un cuento», etc.

SOBRE DE

COLOR AMARILLO DE CLASIFICACIÓN

Como actividad complementaria, recomendamos trabajar el cuento clásico que proponemos en la p. 13 p .

MURAL DE LA UNIDAD

Pedir a los alumnos que traigan a clase fotografías recortadas de revistas de decoración o de catálogos de muebles para construir entre todos una casa, diferenciando las dependencias y el mobiliario y los objetos propios de cada una de las estancias.

Utilizar a Mimos, la mascota, para reforzar el conocimiento del color amarillo. Mimos se puede dirigir a los niños y decirles: «Hola, amiguitos, ¡me encanta el color amarillo! ¿Os habéis fijado que mi cara es de color amarillo? ¿Queréis que os enseñe una poesía del color amarillo?»:

Material del aula:

Realizar la actividad Formar una silueta de la p. 97 (actividad 2, competencia para Aprender a Aprender).

Confeccionar con fotografías el mural de «el color amarillo» y exponerlo en clase.

p. 1

10 ideas

1

Inglés

Hablar con los alumnos acerca de cómo, con la llegada del otoño, las hojas cambian de color. Organizar una salida al patio o a un parque cercano al colegio para buscar hojas caídas.

Vocabulario: yellow, leaf, tree.

Utilizar objetos del aula (pinturas, construcciones, juguetes…) para presentar el color amarillo: Look. What colour is this? It’s yellow.

Memorizar y resolver la siguiente adivinanza: Yo soy el color del plátano y soy el color del sol.

Soy el color de los trigos, del membrillo y del limón. ¿Sabes qué color soy yo?

Aprender y repetir el siguiente chant: Yellow leaves Yellow leaves Falling off the trees

S. Pinto

104 104

105

¡Q ue i dea!

¡Q ue i dea!

Los colores de otoño

Sugerencias metodológicas

Todos podemos ser artistas, y el otoño es un magnífico momento para intentarlo. Puedes hacer un cuadro con las hojas secas que nos regala la naturaleza. Estos son los pasos que hay que seguir:

Las hojas caídas del otoño nos ofrecen múltiples posibilidades de realizar con ellas una composición artística. Esta actividad se puede realizar en clase o en casa siguiendo los pasos que se indican en la lámina.

– Recoger hojas caídas que no estén demasiado secas.

Antes de comenzar la estampación de las hojas, les diremos a los niños que experimenten colocándolas sobre el papel, sin haberlas mojado en pintura, para que prueben las distintas distribuciones de las hojas sobre una página y puedan elegir cuáles les gustan más.

– Preparar un recipiente con pintura (verde oscuro, marrón, naranja...) y colocarlo sobre una mesa recubierta con papel de periódico.

– Cubrir con la pintura cada una de las hojas e ir imprimiéndolas sobre una cartulina.

Para motivarles, podemos enseñarles esta canción: Otoño llegó Otoño llegó marrón y amarillo otoño llegó y hojas nos dejó.

Casitas de chocolate

Sugerencias metodológicas

¿No has soñado alguna vez con estar dentro del cuento de Hansel y Gretel y comerte un trozo de la casita de la bruja? Pues aquí tienes algunas ideas para que puedas hacer tu propia casita de chocolate y compartir una fantástica merienda con las personas a las que quieres. Seguro que a ti se te ocurren muchas más ideas.

Esta es una actividad ideal para organizar una rica merienda en la clase o en familia. También puede ser muy gratificante hacerla con los niños y sus amigos como parte de una fiesta de cumpleaños.

Los adultos se encargarán de cortar las distintas rebanadas de pan de molde para darles forma, y los niños pueden colaborar untando el pan con chocolate y decorando las casitas.

Para hacer una casita de chocolate, se necesitan:

Además de los modelos que proponemos se pueden hacer otros muchos; por ejemplo, tejados rojos, con mantequilla y mermelada de fresas, flores con lacasitos y chimeneas de las que sale el humo, que podemos hacer con virutas de chocolate.

– Varias rebanadas de pan de molde untadas de crema de cacao y cortadas de formas diferentes.

Nos servirán para construir la casa con su tejado.

– Onzas de chocolate blanco y negro para las ventanas y puertas.

– Lacasitos para las tejas.

El viento de otoño sopla y soplará.

Con las hojas secas yo voy a jugar.

Otoño llegó marrón y amarillo otoño llegó y hojas nos dejó.

Las creativas propuestas de 10 ideas se detallan y enriquecen con sugerencias metodológicas, recursos literarios, etc.

118 118

119

23

Material para el profesorado

La propuesta didáctica y también para cada unidad:

Música

Música Audición de una canción.

Música. Primer trimestre

Música. Primer trimestre

Contenidos Contenidos Iniciación al canto.

Actividades en la ficha

Comprensión del texto de una canción.

Escucha los sonidos de la unidad y di de qué sonidos se trata (pandereta, cascabeles, campanillas y zambomba).

Actividades en la ficha 9

Colorea las bolas del árbol de Navidad del color que dice la canción.

Otras actividades

10

Escuchar, cantar y bailar la canción de la unidad.

Material del aula:

7

PISTA

Utilizar la mascota, Mimos, para que hable con los niños acerca de la Navidad y les pregunte de qué forma podemos decorar la clase.

3

DVD

PISTA

8

CD AUDIO

Psicomotricidad

En el portal de Belén hay un hombre haciendo migas, se le cayó la sartén y acudieron las hormigas.

Cantar la canción dando palmadas cada vez que decimos «¡oh, oh!».

PISTA

Pega un gomet en los instrumentos según los vayas escuchando.

Otras actividades

Material de aula:

CD AUDIO

Cuatro sesiones de psicomotricidad detalladas de forma sencilla y con abundantes apoyos gráficos y audiovisuales.

Instrumentos musicales de Navidad: pandereta, cascabeles, campanillas y zambomba.

1.ª SESIÓN Música y movimiento

Ande, ande, ande, la Marimorena.

Ande, ande, ande, que es la Nochebuena.

TIV

Mostrar a los alumnos los instrumentos musicales que hemos escuchado y hablar de las características de cada uno de ellos y de cómo producen el sonido.

1

Leer la adivinanza de la pandereta para que los alumnos la resuelvan:

Aprender el villancico Ande, ande, ande y cantarlo acompañándolo de los instrumentos musicales navideños que tengamos en clase.

PISTA

Instrumento musical, muy alegre y redondito, que saben tocar igual los mayores que los niños, y que resulta esencial si cantas un villancico.

Ande, ande, ande En el portal de Belén hay estrellas, sol y luna la Virgen y San José y el Niño que está en la cuna.

PISTA

CD AUDIO

2

Gesto de frotarse con una mano (a modo de esponja) el brazo contrario.

2

Deslizar la mano desde la parte superior de la cabeza hacia abajo imitando que se peinan el pelo.

DVD

¡ES MI CASA! Me ducho, me lavo 1 y peino mi pelo, 2

(La pandereta)

me echo colonia, 3

Realizar la actividad interactiva que se propone en el libro digital: El juego de los sonidos.

Ande, ande, ande, la Marimorena.

Ande, ande, ande, que es la Nochebuena.

5

3

me miro al espejo. 4 —¿Dónde estoy, dónde estoy? ¿Cuál es este lugar?

4

Poner la mano como si cogiesen un bote de colonia y hacer que se echan en el cuello.

)5

Manos en alto formando un círculo alrededor de la cabeza a modo de espejo.

—En el cuarto de baño estás. 6 Yo pongo la mesa para el desayuno,

)7

voy a la nevera 8 y saco mi zumo. 9 —¿Dónde estoy, dónde estoy?

180 180

¿Cuál es este lugar?

—Dentro de la cocina estás. 6

181

Me siento en la alfombra y un ratito juego, de noche en mi cama

Para las fichas de música, se proponen, además de los contenidos y actividades trabajados, otras actividades como los bailes, apoyados en los vídeos correspondientes; audiciones; etc.

6

Dar golpecitos con el dedo índice en el aire estirando el brazo hacia delante y acompañar el gesto con inclinaciones de la cabeza como explicando algo.

) 10 ) 11

me acuesto y me duermo.

—¿Dónde estoy, dónde estoy? ¿Cuál es este lugar?

)5 7

—En tu habitación estás. 6

Hacer que cogen algo con la mano y estirar el brazo para colocarlo en una mesa imaginaria. Encoger el brazo para coger otra cosa y alargarlo de nuevo para colocarlo en la mesa.

¡Te invito a mi casa! 12

9

Inclinar la cabeza, levantar el brazo como si cogiesen un vaso y hacer que beben.

124

24

5

Encogerse de hombros y estirar un poco los brazos a ambos lados del cuerpo con palmas hacia arriba.

)5

10

Sentarse en el suelo. Como si tuviesen un muñequito en cada mano hacer que juegan con ellos.

125

11

8

Gesto de abrir con la mano una puerta.

Tumbarse en el suelo con las dos manos sobre la mejilla aguantando el peso de la cabeza, y hacerse el dormido.

12

Con la mano estirada y abierta acercársela al cuerpo en señal de ¡ven, ven!

Fichas fotocopiables.

MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

Para las fichas de plástica, se presentan los contenidos trabajados, las actividades de la ficha y sugerencias metodológicas.

Plástica

Plástica

Evaluación unidad 2 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Contenidos

Contenidos

Utilización de técnicas mixtas: pintura, decoración con adhesivos y pegado de algodón.

Estampación de manos y pegado de adhesivos.

Pinta el muñeco y decóralo con los adhesivos.

Moja la mano en pintura y estámpala en el Papá Noel para hacer la barba.

Pega trocitos de algodón para hacer los copos cayendo y la nieve del suelo.

Pega gomets blancos para hacer el pelo, el pompón del gorro, las cejas…

Material del aula:

Nombrar los dibujos de los adhesivos que acompañan esta ficha para que los alumnos digan en qué parte del cuerpo del muñeco de nieve deben pegarlos antes de hacerlo: el sombrero en la cabeza, la bufanda en el cuello, los botones en el cuerpo…

SECUENCIAS

Volver a recordar cómo son los copos de nieve y compararlos con el algodón. Repartir a cada niño un trozo de algodón para que lo observen y experimenten con él: es blanco, suave, blandito…. A continuación les diremos que peguen trocitos de algodón, poniendo mucho cuidado en no mancharlo.

Antes de comenzar la actividad pediremos a los alumnos que se fijen en la lámina y recordaremos con ellos el poema titulado El muñeco de nieve que aparece como recurso en la ficha 9, en la p. 170.

Nombrar y señalar en la propia cara cada una de sus partes para que los alumnos las dibujen en el muñeco de nieve.

Antes de comenzar la actividad podemos recordar cómo es Papá Noel y hacer intervenir a Mimos para que les haga ver a los niños que un Papá Noel sin barba es un Papá Noel muy raro.

Además Mimos se puede dirigir a los niños hablando en verso y decirles:

Explicar a los alumnos en qué consiste la técnica del estampado de manos y cómo deben realizarla.

Decirles que si quieren que Papá Noel tenga una barba más poblada y con abundante pelo tendrán que estampar varias veces la mano mojada en pintura. También que la imagen de Papá Noel será distinta dependiendo de la cantidad de gomets blancos que peguen para hacerle el pelo, el bigote o las cejas.

Una mano mojada en pintura en su cara tendréis que poner, una mano, después otra mano … ¡Y la barba le ha vuelto a crecer!».

– Identifica espacios, materiales y objetos propios de la casa, y comprende su funcionalidad.

– Identifica el color amarillo.

– Muestra curiosidad por descubrir y conocer los elementos de la naturaleza, fenómenos atmosféricos y paisajes típicos de la estación de otoño.

– Reconoce las colecciones de uno y de muchos elementos.

– Maneja nociones básicas espaciales: arriba-abajo.

– Identifica las colecciones de un elemento.

– Identifica y conoce a los miembros de su familia y los diferencia de aquellos que no lo son (amigos, vecinos).

Dejarles experimentar estampando manos sobre papel continuo.

«Papá Noel ha perdido su barba, y sin barba no parece él.

Venga, niños, hagamos su barba, ¡ayudemos a Papá Noel!

– Muestra iniciativa y busca soluciones para resolver diferentes situaciones.

Conocimiento del entorno

Sugerencias metodológicas

Sugerencias metodológicas

– Muestra autonomía, ayuda y colabora en la realización de actividades y tareas sencillas.

– Identifica el sentimiento de alegría y tristeza en sí mismo y en los demás.

– Disfruta en la participación de las actividades cotidianas.

Actividades en la ficha

Actividades en la ficha

– Reconoce y nombra el tronco y las extremidades en su propio cuerpo y en el de los demás.

1.

Lenguajes: comunicación y representación – Le gusta expresarse y comunicarse con los demás.

– Reconoce los sonidos propios de objetos de la casa.

– Escucha y comprende cuentos, poesías, rimas y adivinanzas de la unidad.

– Identifica los sonidos agradables y desagradables.

– Progresa en su destreza de motricidad fina: realización de trazos de líneas horizontales.

– Disfruta en el canto e interpretación de la canción de la unidad ¡Es mi casa!

– Muestra destreza en las actividades motrices de rasgar, pegar y estampar.

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175

Evaluación.

139

25

Material para el profesorado

La propuesta didáctica en cada unidad: El cuento clásico Los tres cerditos El cerdito pequeño se encontró con un campesino que llevaba un carro lleno de paja y le pidió: —¿Me podría dar un poco de paja para hacerme una casa?

El campesino le dio un montón de paja y el cerdito se hizo una casa. «¡Qué rápido he terminado!», pensó, y se puso a tocar la flauta.

El cerdito mediano caminaba con su violín cuando se encontró con una mujer que llevaba un carro cargado de leña y le preguntó: —¿Me podría dar un poco de leña para hacerme una casa?

La mujer se la dio y, en poco tiempo, el cerdito construyó su casa. Y después se puso a tocar el violín.

El cerdito mayor, que iba tocando el acordeón, vio las casas que habían construido sus hermanos y les dijo:

Y tal como había anunciado, el lobo sopló, y sopló, y sopló... Pero la casa era tan fuerte y resistente que no se movía. Entonces, el lobo intentó entrar en la casa por la chimenea, sin saber que los cerditos habían colocado una olla llena de agua hirviendo sobre el fuego de la chimenea.

El lobo subió hasta el tejado y se metió por el hueco de la chimenea. Mientras bajaba, iba sintiendo que hacía mucho calor, y de repente, ¡plaf!, cayó sentado dentro de la olla de agua hirviendo.

—¡Aaaaaaahhhhhhh! —Gritaba el lobo mientras se alejaba de la casa echando humo. Y los cerditos, al ver como corría, se abrazaron contentos y felices.

Y el cerdito mayor construyó una casa de ladrillo.

La casa, sus funciones y usos cotidianos.

—Está bien. Soplaré, soplaré... y tu casa derribaré.

Y el lobo comenzó a soplar hasta que toda la paja salió volando. Entonces, el cerdito empezó a correr hasta que llegó a la casita de leña de su hermano mediano.

—Pasa, hermano, pasa —dijo el cerdito mediano cerrando la puerta.

—¡Cerditos, cerditos, dejadme entrar! —gritaba el lobo.

—¡No, no, que nos comerás! —decían los cerditos.

—Está bien, vosotros lo habéis querido. Soplaré, soplaré... y la casa derribaré.

CUENTO Lámina 1

Lámina 3

ACTIVIDADES Hacer a los alumnos una serie de preguntas de comprensión oral, tales como: – ¿Qué animales aparecen en el cuento?

– ¿Creéis que los cerditos se ayudaban unos a otros? ¿Por qué?

Cerdito mediano: Señoras, ¿me pueden dar un poco de leña para hacerme una casa?

– ¿Cómo eran las casa que construyeron cada uno de los cerditos?

Mujeres: Con mucho gusto, cerdito. Aquí la tienes.

Hablar con los alumnos acerca de su familia y preguntarles si tienen o no hermanos. También les pediremos que intenten explicarnos cómo es la casa en la que viven.

Cerdito mayor: Con ladrillos y ladrillos yo me haré una hermosa casa.

Utilizar las láminas del cuento que vienen en el material del aula. Mostrárselas a los alumnos a medida que vamos contando el cuento y pedirles que identifiquen en ellas a los distintos personajes y las situaciones que vayamos nombrando.

Por grupos de dos o tres niños, pedirles que ordenen las secuencias del cuento.

Hacer la ficha fotocopiable del cuento clásico de la p. 138.

Plan de fomento de la lectura Libro recomendado para esta unidad Título: La casita de Pelusa, Ulises Wensell y Ursel Scheffler. Anaya, Mi Primera Sopa de Libros.

(Aparecen mujeres).

Mujeres: Llevamos leña para hacer lumbre, llevamos leña a la leñera.

Para la explotación de la lectura, reproducimos el material que se puede encontrar en la Guía de lectura de Sopa de Libros disponible en la página web www. anayainfantilyjuvenil.com. Y después, añadimos un apartado con otras sugerencias para la utilización del libro en el aula.

(Las mujeres se van).

Lobo: Mirad como soplo la casa de paja: ¡UF! ¡UF! ¡UF! (El cerdito se va a la casa de leña).

Mirad cómo soplo la casa de leña: ¡UF! ¡UF! ¡UF! (Los dos cerditos se van a la casa de ladrillo, donde está su hermano).

Mirad cómo soplo la casa de ladrillo: ¡UF! ¡UF! ¡UF! Todos: El lobo la casa no pudo tirar y así los cerditos felices están.

LOS TRES CERDITOS

(Los tres cerditos se abrazan y el lobo sale corriendo).

—¡No, no, que nos comerás! —dijeron los tres cerditos.

130 130

Narradores: Y el cerdito pequeño se hizo una casa de paja.

– ¿Qué relación había entre los tres cerditos?

—¡Cerditos, cerditos, dejadme entrar! —gritaba el lobo.

—Está bien, no diréis que no os he avisado. Soplaré, soplaré... y la casa derribaré.

Cerdito pequeño: Señores, ¿me pueden dar un poco de paja para hacerme una casa?

(Los carreteros se van).

MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

Había una vez tres cerditos hermanos que eran músicos. Siempre habían vivido juntos, pero un día decidieron que ya era hora de que cada uno tuviera su propia casa y se pusieron en camino para buscar el lugar más apropiado en el que poder quedarse.

El lobo llenó sus pulmones de aire y sopló hasta que consiguió tirar la casa de leña. Pero los cerditos no se quedaron quietos y corrieron a gran velocidad hasta que llegaron a la casa de ladrillo que había construido el hermano mayor. Su hermano les abrió la puerta, y los cerditos pasaron dentro antes de que apareciese el lobo.

Narradores: Había una vez tres cerditos que querían hacerse una casa.

Carreteros: Con mucho gusto, cerdito. Aquí la tienes.

Lámina 2

—¡No, no, que me comerás!

Una propuesta para enriquecer la biblioteca de aula o familiar, con proyecto de animación a la lectura.

Carreteros: Vamos a la granja. Llevamos un carro cargado de paja.

Escucha y comprensión de un cuento clásico.

Valoración de las relaciones afectivas que se establecen en la familia.

—Cerdito, cerdito, déjame entrar.

– Une cada cerdito con la casa que construyó.

(Aparecen carreteros).

CONTENIDOS

—Vuestras casas no parecen muy resistentes. Yo me voy a construir una casa de ladrillo.

Cada cerdito vivía feliz en su casa, pero un día apareció por allí el lobo. Se acercó hasta la casa de paja y llamó a la puerta: Tam, Tam.

La actividade que proponemos es:

Dramatización: Distribuiremos entre los alumnos los diferentes personajes y representaremos la obra cuantas veces sea necesaria para que todos los alumnos participen. Los textos son muy cortos, para que los niños y las niñas los puedan memorizar. Asimismo, algunos papeles serán representados por varios niños para que puedan participar en la obra el mayor número posible de alumnos.

Argumento: Pelusa ha construido él solo una pequeña casa, pero sus papás no tienen tiempo para admirarla.

Tampoco el pájaro carpintero. Entonces, conoce a otro pequeño oso, al que también le gusta jugar y contar historias. Ya no está solo, ahora tiene un amigo con el que va a pasar mucho tiempo...

Orientación pedagógica: Los niños siempre necesitan ser el centro de atención, pero a veces los padres tienen algo más importante que hacer. Jugar pasará entonces a un segundo plano, y esta situación ayudará a que los niños aprendan a valerse por sí mismos y a buscar compañía para compartir la diversión de esos momentos.

Une a cada cerdito con la casa que se construyó.

131

Actividades ANTES DE LEER Miraremos la cubierta del libro con los niños y jugaremos a adjudicar adjetivos al personaje que aparece en ella.

Un cuento clásico para leerlo o escuchar su grabación, jugar con las láminas del material de aula, etc.

Le daremos la vuelta al libro y pediremos que describan la escena que aparece en la contracubierta. ¿Creen que los ositos se lo están pasando bien?

DURANTE LA LECTURA Mientras leemos, mostraremos las ilustraciones y les formularemos preguntas a los niños y a las niñas sobre Pelusa: ¿Qué hace el osito? ¿Creen que está triste o, más bien, aburrido?, etc.

DESPUÉS DE LA LECTURA Charlaremos con ellos sobre la historia que se ha leído y los niños podrán contar, de forma espontánea, si alguna vez les ha sucedido algo parecido y cómo lo resolvieron.

Los niños y las niñas se dibujarán a sí mismos disfrazados de ositos.

132

26

Plan lector Guía del plan lector Esta guía presenta una selección de lecturas que permitirá ampliar las experiencias de los pequeños, disfrutar de la lectura, evocar sentimientos...

Para cada lectura, la guía propone actividades que fomentan la adquisición de valores, actitudes y normas, a la vez que potencian el lenguaje oral, plástico, visual, corporal…

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Material para el aula

Las mascotas

3 4 5 años

años

En el aula…

Mimos, Jajá y Tuyo, las mascotas de ¡Qué idea!, tienen, cada una de ellas, dos presentaciones: en muñeco de felpa y en los familiares guante, manopla y calcetín, respectivamente.

30

años

… en manos de papá…

Mimos, Jajá y Tuyo han entrado en muchas casas gracias a la ilusión de los más pequeños y a algún guante, manopla o calcetín desparejado, al que dieron buen uso sus papás.

Mascotas hechas por las familias de los niños de los colegios: l

CEIP Maestra Isabel Álvarez (Sevilla). l

Ntra. Sra. de las Mercedes (Sevilla). l

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Alfares (Sevilla).

Ntra. Sra. de las Victorias (Madrid).

… o en manos de mamá.

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Material para el aula

3

años

LÁPICES PENCILS Mascota Mimos es un guante tierno y sociable; representa el cariño.

Los cuentos Emociones narran sus aventuras.

Baraja de animales 24 cartas con 8 familias de animales.

Cada familia se compone de padre, madre y cría.

Carteles para el aula 15 tarjetas para colocar sobre objetos de clase y familiarizarse con su grafía.

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amí ero que se alimenta de hierba y pienso herbívoro .

• Tiene el cuello largo y la cabeza triangular.

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TIJERAS

• Tiene largas patas que le permiten desplazarse con velocidad.

SCISSORS

• La hembra del caballo se llama yegua. Las crías son los potros.

• El caballo relincha.

•

CD de canciones, sonidos y música clásica Con la canción del método, canciones para cada unidad, sonidos de los centros de interés y música clásica.

¡Q uuee i dea!

3 años

Tarjetas de vocabulario 54 tarjetas para reforzar el vocabulario fundamental de cada unidad.

DVD de bailes y vídeos Con bailes para cada unidad y vídeos de animales para reforzar conceptos matemáticos.

Libro digital Con actividades interactivas, cuentos de unidad animados, vocabulario en inglés locutado, canciones, sonidos, vídeos…

32

obre la cabeza y el cuello le crece una melena que se llama crin.

Secuencias Para trabajar las secuencias temporales de 6 procesos sencillos con 4 pasos cada uno.

e utilizan para muchas tareas transporte, carga , aunque en la actualidad es m s habitual verlos en pr cticas deportivas equitación .

• Los ponies son caballos de pequeño tamaño.

¡Q ue i dea!

Tarjetas de información visual 48 tarjetas tamaño A4 con fotografías de animales, objetos, etc., e información sobre cada uno de ellos.

Láminas de arte Reproducciones de 9 grandes obras de arte para despertar la sensibilidad artística, la creatividad y el interés por la cultura.

Juego de clasificación 48 figuras geométricas y 9 tarjetas que permiten su clasificación según criterios de forma, tamaño o color.

Cuentos clásicos 9 cuentos, uno por unidad, secuenciados en 3 láminas, una para cada momento narrativo: presentación, nudo y desenlace.

Calendario semanal Para identificar los días de la semana, e iconos del tiempo atmosférico.

Póster de cumpleaños Con espacio en cada mes para las fotografías de los que cumplen años.

Sobres de colores 4 sobres de colores diferentes que contienen tarjetas de objetos, animales, alimentos… de esos colores.

Murales de unidad 10 murales, de la mascota y de cada unidad.

Contenidos del trimestre Para visualizar, intuitivamente, los contenidos de cada trimestre.

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Material para el aula

4

años

I Mascota Jajá es una manopla simpática y positiva; representa la alegría.

Los cuentos Emociones narran sus aventuras.

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Dominó 30 fichas para reforzar la identificación de las vocales y asociarlas a las palabras que las tienen como inicial.

SACAPUNTAS NER E P R A SH Carteles para el aula 20 tarjetas para colocar sobre objetos de clase y familiarizarse con su grafía.

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IMPERMEABLE RAINCOAT •

¡Q uuee i dea!

4 años

CD de canciones, sonidos y música clásica Con la canción del método, canciones para cada unidad, sonidos de los centros de interés y música clásica.

• Las moras est n ormadas por pequeñas bolitas agrupadas en orma de racimo. on de color ro o o negro.

•

¡Q ue i dea!

Tarjetas de información visual 56 tarjetas tamaño A4 con fotografías de animales, objetos, etc., e información sobre cada uno de ellos.

Láminas de arte Reproducciones de 9 grandes obras de arte para despertar la sensibilidad artística, la creatividad y el interés por la cultura.

Secuencias Para trabajar las secuencias temporales de 6 procesos sencillos con 6 pasos cada uno.

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34

u sabor es dulce y se utilizan para la preparación de postres y mermeladas.

Tarjetas de vocabulario 54 tarjetas para reforzar el vocabulario fundamental de cada unidad.

DVD de bailes y vídeos Con bailes para cada unidad y vídeos de animales para reforzar conceptos matemáticos.

Libro digital Con actividades interactivas, cuentos de unidad animados, vocabulario en inglés locutado, canciones, sonidos, vídeos…

rutos comestibles de un arbusto silvestre llamado zarza o zarzamora.

• Las zarzamoras crecen de orma espont nea en las zonas h medas de los bosques y en las laderas de los campos.

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Cuentos clásicos 9 cuentos, uno por unidad, secuenciados en 3 láminas, una para cada momento narrativo: presentación, nudo y desenlace.

Cartas de números 36 tarjetas para reforzar la identificación de los números del 1 al 6 y asociarlos con cantidades.

Juego de memoria 40 tarjetas para potenciar la memoria y reforzar conceptos matemáticos básicos.

Lotería de vocabulario 30 cartones con 6 objetos y tarjetas con sus nombres.

O

HELAD

Póster de cumpleaños Con espacio en cada mes para las fotografías de los que cumplen años.

Murales de unidad 10 murales, de la mascota y de cada unidad.

Contenidos del trimestre Para visualizar, intuitivamente, los contenidos de cada trimestre.

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Calendario semanal Para identificar los días de la semana, y tarjetas con iconos del tiempo atmosférico.

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Material para el aula

5

años

ECA BIBLIOT LIBRARY Mascota Tuyo es un calcetín amable y bondadoso; representa la amistad y la generosidad.

Los cuentos Emociones narran sus aventuras.

Carteles para el aula 25 tarjetas para colocar sobre objetos de clase y familiarizarse con su grafía.

Tangram Juego compuesto de 7 piezas y 8 modelos de figuras para reconstruir.

BOTAS DE AGUA WELLINGTONS CD de canciones, sonidos y música clásica Con la canción del método, canciones para cada unidad, sonidos de los centros de interés y música clásica.

DVD de bailes y vídeos Con bailes para cada unidad y vídeos de animales para reforzar conceptos matemáticos.

Libro digital Con actividades interactivas, cuentos de unidad animados, vocabulario en inglés locutado, canciones, sonidos, vídeos…

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¡Q ue i dea!

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• Embarcación de pequeño tamaño capaz de desplazarse por el agua.

• Generalmente se mueve por medio de remos o palas.

También puede impulsarse utilizando un pequeño motor.

• Este sistema de transporte ha sido muy importante en la historia. Todavía lo utilizan algunos pueblos, como los indios o los esquimales.

• Las canoas que nosotros podemos ver hoy generalmente se emplean para hacer deporte.

¡Q ue i dea!

5 años

Tarjetas de vocabulario 54 tarjetas para reforzar el vocabulario fundamental de cada unidad.

Orla Para colocar las fotografías de todos los integrantes del grupo.

Tarjetas de información visual 51 tarjetas tamaño A4 con fotografías de animales, objetos, etc., e información específica sobre cada uno de ellos.

Láminas de arte Reproducciones de 9 grandes obras de arte para despertar la sensibilidad artística, la creatividad y el interés por la cultura.

Cuentos clásicos 9 cuentos, uno por unidad, secuenciados en 3 láminas, una para cada momento narrativo: presentación, nudo y desenlace.

Sudoku de animales 8 modelos de sudoku para realizar con fichas de animales.

Hago lo que toca Juego para dibujar, definir, hacer mímica y sonidos, con 64 cartas que indican lo que toca hacer en cada turno.

¡Lo encontré!

Juego de atención y agudeza visual. Tableros con multitud de objetos y 40 tarjetas con los objetos para jugar a encontrarlos.

Póster de cumpleaños Con espacio en cada mes para las fotografías de los que cumplen años.

Murales de unidad 10 murales, de la mascota y de cada unidad.

Contenidos del trimestre Para visualizar, intuitivamente, los contenidos de cada trimestre.

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TUYO

Calendario semanal Para identificar los días de la semana, y tarjetas con iconos del tiempo atmosférico.

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Parchís y Oca Tableros de los juegos clásicos adaptados a estas edades.

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Material complementario

Material complementario

Lectoescritura Material para el alumno

lectoescritura 1

Un método de lectura y escritura en 5 niveles lleno de aventuras y simpatía. Los pequeños descubrirán con él un misterioso museo en el que cinco fantasmas defienden un gran tesoro: las letras.

Los cuadernos se presentan en dos versiones: pauta y cuadrícula.

Además, los tres primeros niveles, se ofrecen también en versión mayúsculas.

Este es el Viejo Museo.

Fijaos, está lleno de cosas de todo tipo.

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Hay muchas, muchísimas cosas.

También hay muchas telarañas.

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¡Es un fantasma!

lectoescritura 1

1

2

El método se completa con las cartillas de lectura, secuenciadas en paralelo con los cuadernos.

40

No es un fantasma cualquiera. Es el fantasma de la letra i.

Esta es su zona preferida del museo, la zona de la i.

Para él esta es la zona que tiene mejores cosas.

Tiene un isla, un indio. ¡Hasta un iglú!

Pero hay otros fantasmas que no están de acuerdo.

Son los otros cuatro fantasmas que viven en el museo.

¿Cuál es la letra mejor? ¿Creéis que es la letra de la í?

Cuatro fantasmas dicen ¡no!

Y un fantasma dice: siiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii.

Material para el profesor y para el aula Mural abecedario.

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Barajas de lectoescritura con palabras escritas en mayúsculas y en minúsculas, poesías, rimas, etc.

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Propuesta didáctica con sugerencias, actividades y otros recursos para el aprendizaje de la lectoescritura.

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41

Material complementario

Grafomotricidad

Grafomotricidad 1

Un mĂŠtodo organizado en 3 niveles para trabajar todos los grafismos en orden creciente de dificultad.

Grafomotricidad 1

7

Grafomotricidad 1

10

30

42

Matemáticas Un método organizado en 3 niveles que, de forma amena y creativa, desarrolla el pensamiento lógico-matemático, la orientación espacial, las formas, los números...

Matemáticas 1

DOS

¿CUÁNTOS HAY?

Matemáticas 1

21

ABIERTO Y CERRADO

Matemáticas 1

26

34

43

Material complementario

Religión Católica 3 años 4 años 5 años

Religión 3 años

Material para el alumno

Religión 4 años

44

Religión 5 años

8

Un proyecto en 3 niveles que parte de las experiencias cotidianas de los niños de estas edades para iniciarlos en la educación religiosa y católica.

44

24

43

2

47

La iniciación a la oración se apoya en situaciones cotidianas, en gestos o posturas relacionados con el contenido religioso.

45

Cada unidad dedica una lámina a un relato bíblico relacionado con el contenido religioso trabajado.

Religión 3 años

La segunda ficha de cada unidad presenta el contenido religioso.

Religión 3 años

Religión 3 años

Nubecita, la mascota del método, presenta los contenidos, los relatos bíblicos y los cuentos, como los que inician las 9 unidades del curso.

Religión 3 años

Religión 4 años

TE CANTO CON AMOR

Religión 3 años

9

46

Todas las unidades incorporan una ficha de buenos hábitos.

48

En cada trimestre se propone una ficha para trabajar la competencia cultural y artística.

45

Material complementario

Religión Católica 3 años 4 años 5 años

Material para el profesor y para el aula

Desarrollo de la unidad

Actividades previas • Observar la ficha y comentarla con pre untas como u personajes aparecen en ella nde se encuentran C mo crees ue se sienten • scuchar atentamente la adaptaci n del relato b blico l naci miento de es s pista del C del curso .

• ecitar la enseñanza de iblia Tenemos que alegrarnos por el nacimiento del Niño Jesús.

• Pedir a los alumnos ue observen la ima en mientras se les plantean pre untas como u fiesta se va a celebrar u está haciendo el niño u tienen en sus manos el niño y ubecita yudas a poner el bel n en tu casa • Crear un clima de relajaci n para escuchar el cuento de la uni dad, El amigo de Manolito pista del C del curso . Tambi n puede ser le do por el profesor o la profesora.

• ialo ar sobre el contenido del cuento con las si uientes pre untas Por u se levant temprano Manolito u hab a en la caja ue llev su papá u fi ura ale r a Manolito al sacarla nde pusieron al iño es s u le dijo Manolito al iño es s Por u se sent a ubecita tan feliz

11

Actividades de la ficha 11 • Pe ar el adhesivo del portal de el n.

Religión 3 años

Actividades previas

LA ALEGRÍA DE TU NACIMIENTO

Religión 3 años

3

13

Actividades de la ficha 15 • scuchar el relato b blico

•

• Mojar el dedo en pintura y rodear la fi ura del be l n ue lleva el niño en la mano.

l acimiento de es s .

• Colorear las t nicas de la ir en Mar a y de San os .

Otras actividades

epasar con rotulador las l neas amarillas de la estrella de Oriente y colorearla.

• Modelar con plastilina la fi ura del iño es s en su cunita.

• ealizar la ficha fotocopiable de la unidad. Para ello, colorear la bola de avidad, por sus dos caras. espu s, picar el contorno de la bola y desprenderá. inalmente doblarla por la l nea discon tinua y pe ar las dos caras.

• ecitar las poes as ue aparecen en el apartado de ecursos.

• xpresar en voz alta los sentimientos al descubrir las fi uras del bel n.

Religión 3 años

Religión 3 años

• Observar la ficha y comentarla, planteando las si uientes pre untas u personajes aparecen en la ima en central u está haciendo la niña Por u u elementos navideños hay en la lámina

Actividades de la oración 14

Actividades de la ficha 14 • Colorear los objetos con los ue se celebra el a cimiento de es s.

•

12

odear el árbol de avidad.

• Pe ar un omet verde en el esto de cariño ue realiza la niña.

Otras actividades

Actividades de la ficha 12

• n silencio, ponerse de pie, levantar los brazos hacia arriba y volver a recitar la oraci n.

• Mojar el dedo en pintura y rodear al iño es s.

• Colorear con ceras de distintos colores los ca minos ue deben se uir el iño es s, la ir en Mar a y San os para lle ar al portal de el n.

Religión 3 años

• Cantar el villancico Nace Jesús.

46

• u ar a representar con estos el camino ue recorrieron la ir en Mar a y San os hasta lle ar al portal de el n, si uien do las consi nas del profesor andar rápido para lle ar a el n por ue se hace de noche caminar más despacio por ue están cansados llamar a una puerta para pedir alojamiento a acharse para entrar al portal de el n preparar el pesebre para acostar al iño es s co er al niño es s en brazos y mecerlo • scuchar el texto completo del relato b blico l nacimiento de es s versi n oficial de la Conferencia piscopal spañola ver el apartado de ecursos de esta unidad .

Actividades previas

Actividades previas • Mientras los alumnos observan la ficha, pedirles ue nombren a los personajes ue aparecen en ella y di an hacia d nde se diri en.

• ecitar el contenido El Niño Jesús nació en Belén.

• scuchar el audio del villancico Nace Jesús pista del C , en un ambiente relajado y tran uilo. espu s, recitar cada estro fa sin la ayuda del audio y, posteriormente, cantar la canci n al tiempo ue se escucha el C .

Otras actividades

• nvitar a los niños a ue reciten el contenido de la ficha de distintas formas cantando, en voz baja, dando palmas, mo viendo la cabeza • u ar a las adivinanzas ue se incluyen en el apartado de ecursos de esta unidad.

• scuchar el cuento complementario de la unidad, El Niño Jesús ya no tiene frió ver el apartado de ecursos .

Actividades previas • Pedir ue cada uno de los niños trai a de su casa una fi ura • Mientras loslaalumnos del portal de bel n para construir uno entre todos en clase. observan la ficha, les pediremos ue nos describan lo ue están viendo y nombren los elementos y los personajes ue aparecen en la ima en. Tambi n les diremos ue ima inen u creen ellos ue pueden estar dici ndonos esos personajes.

• scuchar y repetir el prop sito ue ueremos conse uir Decorar mi casa en Navidad.

• stablecer un diálo o con la clase sobre este prop sito e coráis vuestra casa en avidad Os usta hacerlo Con ui n lo hac is u adornos utilizáis ...

• Crear un clima de relajaci n e interiorizaci n, ante el altar del aula, poniendo m sica suave. nvitar a los niños a ue si an las instrucciones incluidas en las actividades de la ficha para expresar la oraci n con ayuda de la expresi n corporal.

• scuchar la oraci n Gracias, Niño Jesús, por nacer. Gracias, Niño Jesús, por darme tu cariño.

• nimar a los alumnos a ue contin en la oraci n para dar las racias al iño es s por su nacimiento por ejemplo Gracias, Niño Jesús, por… darnos tu amor / por poder demostrarte cuánto te queremos…

Otras actividades • Moldear en plastilina un re alo para el iño es s, con el ue ex presaremos nuestro a radecimiento por su nacimiento. espu s, se colocarán todos los re alos junto al iño es s del bel n del aula, o al lado de las fi uras del iño es s ue los niños realiza ron en plastilina anteriormente.

• Pedir a los niños ue expresen su amor al iño es s con un esto corporal un beso, una caricia, una sonrisa

47

15

Actividades de la ficha 15 • Colorear la estrella de Oriente con cera amarilla.

• Pe ar los adhesivos de las estrellas.

Otras actividades • Pedir a los alumnos ue trai an a clase distintos adornos navide ños para decorar con ellos el aula.

• nimar a los niños a ue expresen sus sentimientos al decorar su casa o su clase en avidad, pidi ndoles ue completen la frase Cuando decoro mi casa/clase en Navidad, me siento… porque…

• ntre ar la ficha en casa.

Otras sugerencias para realizar en familia •

ialo ar en familia sobre c mo se celebraba la avidad antes, cuando los padres o los abuelos eran pe ueños u sol an ha cer, si se decoraba la casa, si se pon a el bel n • Colaborar toda la familia en la decoraci n de la parro uia más cercana para la celebraci n del nacimiento del iño es s.

Actividades previas

Religión 3 años

• Observar el cuadro ue se reproduce en la ficha, La adoración de los pastores, de artolom steban Murillo ,y analizarlo con los niños, planteándoles pre untas como u personajes aparecen u es lo ue cre is ue ha uerido representar el pintor Os usta este cuadro ...

Propuesta didáctica Una para cada nivel. En ella se presentan todos los recursos del método: programaciones, canciones, relatos bíblicos, cuentos, actividades complementarias, para realizar en familia, etc.

46

Otras actividades 16

Actividades de la ficha 16 • Pe ar espumill n en el marco del cuadro sobre el acimiento de es s.

48

• Pedir ue los niños expresen su opini n sobre el cuadro ue se presenta en la ficha, animándoles a ue completen la fra se Lo que más me gusta del cuadro es…, y lo que menos me gusta es…

• l profesor o la profesora traerá a clase imá enes de otras pinturas clásicas relacionadas con el nacimiento de es s, con la finalidad de familiarizar a los niños con este tipo de arte y presentarles distintas formas de plasmar un mismo hecho reli ioso. na vez analizadas las imá enes con toda la clase, pueden utilizarse para decorar el aula.

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MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

CD de recursos para el profesorado Un CD para cada curso con las programaciones, las fichas fotocopiables, las canciones, los cuentos y los relatos bíblicos de cada unidad.

Mascota Nubecita, una nube con una gorrita arco iris, es el referente cercano y entrañable de la presencia de Dios. Ella ayudará a presentar los contenidos del método, los cuentos, las oraciones, el relato bíblico...

Altar Un recurso de apoyo a la oración y un referente cotidiano al que acudir cada vez que se quiera hablar con Dios, con Jesús o con la Virgen para darles gracias, pedir lo que necesitamos, expresar nuestras preocupaciones...

Teatro Un escenario para realizar representaciones teatrales con música, mimo, poesía..., trabajar los valores que Jesús nos trasmite y enriquecer la formación cultural y religiosa de los niños.

47

Material complementario

InglĂŠs - Twinkles Material para el alumno Una carpeta para cada curso con:

3 cuadernos

6 cuentos

Festivals Book

CD de cuentos, canciones y chants

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CD de cuentos, canciones y chants.

Festivals Book.

Cuentos.

Cuadernos.

49

Material complementario

Inglés - Twinkles Las unidades 1

GOOD MORNING HARRY!

1

2

Trabajan expresiones y vocabulario a través de juegos, canciones, rutinas y actividades.

ENGLISH

ENGLISH

S KER STIC

• Listen to the story The Hungry Monkey.

5

4. Teddy Bears’ Picnic

Cada cuaderno incluye dos unidades con seis fichas cada una.

4. The Big Dog

La primera ficha de cada unidad propone la comprensión del cuento asociado.

ENGLISH

ENGLISH

ENGLISH

1

5. Toy Town

3. The Hungry Monkey

1. Good Morning Harry!

6

• Stick the food next to the animal.

• Point and say “spaghetti, ice-cream, cake, toast, bananas”.

El reverso de las fichas presenta las actividades y reproduce los adhesivos necesarios.

50

9

Twinkles, la mascota del método, sirve de apoyo y motivación del aprendizaje.

12

La última ficha de cada unidad se centra en la expresión de emociones.

Los cuentos

Festivals Book

IN TOY TOWN THERE’S A CAKE SHOP.

IN TOY TOWN THERE’S A FRUIT SHOP.

2

3

MARTY THE MONSTER LIKES FLYING.

MARTY THE MONSTER LIKES EATING SPAGHETTI.

4

5

MERRY CHRISTMAS!

OH, NO! A STONE! OUCH!

OH, DEAR! YOU POOR THING. ARE YOU OK?

2

3

Los cuentos del método han sido elaborados para motivar a los niños, para que aprendan aumentando su participación e interés por la lengua inglesa.

Festivals Book propone actividades creativas, artísticas y manualidades para las distintas fiestas del año.

51

Material complementario

Inglés - Twinkles Material para el profesor y para el aula Propuesta didáctica Una propuesta didáctica bilingüe para cada nivel. En ella se presentan todos los recursos del método: programaciones, canciones, cuentos, actividades complementarias, para realizar con el material de aula, etc.

1. Peekaboo! Look at Me!

New Vocabulary and Expressions: Feet, Hands, Eyes.

Classroom Language:

ENGLISH

Hello, Bye-bye, Listen, What’s the problem? Oh no! Cross it out, Well done! Tidy up.

Materials: Twinkles the puppet, CD, story cards, flashcards, pencils or crayons.

3

21

21

Worksheet 3

Ficha 3

Find Twinkles routine Hide Twinkles the puppet somewhere in the classroom.

Say the Hello Twinkles chant.

Take Twinkles from his hiding place and say “Hello children!” Encourage the children to answer “Hello Twinkles!”

Rutina: encontrar a Twinkles Esconde a la mascota Twinkles en algún lugar del aula.

Chant: Hello Twinkles Saca a Twinkles de su escondite y di: “Hello children!”. Anima a los niños a contestar: “Hello Twinkles!”.

21

22

2

Time for a story Hold up the “listen” flashcard and say the Listen chant.

Story 1: Peekaboo! Look at Me! Read the story, or play the CD. Point to the pictures on the story cards as you go. Encourage the children to join in telling the story.

Using WORKSHEET 3 • Hold up worksheet 3 and the “draw” flashcard.

• Point to the worksheet and say “Oh no!”

• Point to the example of Twinkles’ foot where his arm and hand should be. Say “Oh no, cross it out”, tracing the cross with your finger.

• Point to the picture of Twinkles with his arm and hand coming out of his eye, and ask “What’s the problem? Here? Here? Or here?” pointing to the different body parts. When the children give you the correct answer, say “Cross it out”. Do the same with the picture of Twinkles with three eyes on his face.

• When the children have finished the worksheet, use Twinkles the puppet to show the children his feet, hands

22

52

22

2

Hora del cuento Muestra el flashcard de “escuchar” y di o pon el chant de Listen.

Cuento 1: ¡Cucú tras! ¡Mírame!

Lee el cuento o pon el CD. Señala los dibujos de las láminas del cuento mientras lo lees. Anima a los niños a participar en la narración del cuento.

Actividades para la FICHA 3 • Muestra la ficha 3 y el flashcard de “dibujar”.

• Señala la ficha y di “Oh no!”.

• Señala el ejemplo de Twinkles donde su pie está en el lugar de su brazo. Di “Oh no, cross it out”, trazando una X con tu dedo.

• Señala el dibujo de Twinkles con el brazo saliendo de su ojo y pregunta “What’s the problem? Here?

Here? Or here?” señalando diferentes partes del cuerpo. Cuando los niños te den la respuesta correcta, di “Cross it out”. Haz lo mismo con el dibujo de Twinkles con tres ojos en la cara.

• Cuando los niños hayan terminado la ficha, usa a Twinkles para enseñarles a los niños sus pies,

and eyes, encouraging the children to say the words “feet, hands, eyes” as you point to them. Twinkles can say “Well done!” and give the children a hug with his long arms if they can say some of the words.

manos y ojos, anímales a decir las palabras “feet, hands, eyes” mientras las señalas. Twinkles puede decir “Well done!” y darles a los niños un gran abrazo si dicen alguna de las palabras.

FAST FINISHERS Children look at the Story 1 reader with a classmate.

Encourage the children to retell the story to each other.

In pairs, one child says “feet” and points to the other child’s feet, the other child performs an action using his or her feet (kick, jump, point toe, hop, etc).

Children repeat the activity with eyes and hands.

ALUMNOS RÁPIDOS Ver el cuento 1 con un compañero. Anima a los niños a contarse el cuento.

En parejas, un niño dice “feet” y señala los pies del otro niño, el otro niño representa una acción usando sus pies (dar una patada, saltar, señalarse los dedos del pie, dar saltitos, etc.). Los niños repiten la actividad con eyes y hands.

Tidy up routine Say the Tidy Up chant with Twinkles.

Twinkles shows the children how to tidy up. Children tidy up as they listen to/say the chant.

21

Extra fun and games

Póster de rutinas Señala el día de la semana y dilo. Anima a los niños a que lo repitan. Marca el día de la semana en el póster.

Routine poster Point to the day of the week and say it. Encourage the children to repeat the day after you. Mark the day of the week on the poster.

24

Flashcards 72 tarjetas para cada nivel con el vocabulario fundamental del curso.

Rutina: recoger Chant: Tidy Up Twinkles enseña a los niños a recoger. Los niños recogen mientras escuchan/dicen el chant.

Juegos y diversión extra

The Mirror game Organise the class into a circle. Children copy your actions. For example, roll your eyes to the left and to the right, open and close your eyes. Move your hands and feet in different ways. As the children get better at copying, start saying the words “eyes”, “hands” and “feet” as you move each of these parts of the body.

El juego del espejo Coloca a los niños en círculo y que hagan lo que tú haces. Por ejemplo, mueve los ojos de izquierda a derecha, abre y cierra los ojos. Mueve las manos y los pies de diferentes maneras. A medida que los niños mejoren copiando tus movimientos, empieza a decir las palabras “eyes”, “hands” y “feet” mientras mueves cada una de estas partes del cuerpo.

Where’s the Flashcard? game Stick the “eyes”, “feet” and “hands” flashcards up on the board. Point to the flashcards and elicit the words. Cover the flashcards with a piece of card, and ask “Where are the eyes?” Encourage the children to point and say “There!” Reveal the flashcard. Repeat for the other flashcards, asking “Where are the feet / hands?”

Juego: ¿Dónde está el flashcard?

Pega el flashcard de los “ojos”, de los “pies” y de las “manos” en la pizarra. Señala los flashcards y haz que digan las palabras. Tapa los flashcards con un trozo de cartulina y pregunta “Where are the eyes?”. Anima a los niños a señalar y decir “There!”. Descúbrelo. Repite con los otros flascards preguntando “Where are the feet / hands?”.

Time to go routine Say the Bye-bye Twinkles chant.

Hold up the Twinkles puppet and wave good-bye to the children with one of his long arms.

24

Rutina: hora de marcharse Chant: Bye-bye Twinkles Coge a Twinkles y di adiós a los niños con uno de los largos brazos de la mascota.

23

Mascota Twinkles es la cariñosa mascota del método que viene del espacio; la ayuda ideal para aprender la lengua inglesa.

Story Cards Con las láminas de los cuentos de cada curso. Los reversos de las láminas ofrecen los textos y sugerencias para presentarlos.

TIM’S CAT

Phonics Stories Para 5 años, un libro con tres Phonics Stories que facilitan el aprendizaje de sonidos en lengua inglesa.

CD dual Un CD para cada nivel con todos los cuentos, canciones y chants de cada unidad. Incluye también las programaciones.

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Mural de cumpleaños Con espacio en cada mes para las fotografías de los que cumplen años.

Calendario semanal Para identificar los días de la semana e iconos del tiempo atmosférico.

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Phonics Poster Para iniciar el concepto de phonics, con palabras sencillas que contienen short vowel sounds.

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Material complementario

Monster Phonics Monster Phonics es un proyecto en 5 niveles que adapta la metodología phonics a las necesidades específicas de nuestros niños: • Presta especial atención a los sonidos que más cuesta aprender y pronunciar a los niños no nativos ingleses.

• Emplea un vocabulario accesible a los niños de estas edades.

• Utiliza el mismo tipo de letra con el que aprenden la lectoescritura en su lengua materna.

• Ofrece recursos digitales y multisensoriales especialmente motivadores y didácticos.

Materiales para el alumno Monster Phonics 1

Monster Phonics 2

Monster Phonics 3 3 material. ished publ the ith ly w on ted ibu str Di

P H ON I C S

DVD may be recorded, rented o of this or permission of the pub r transm ri part no thout the p lishe rs. © itted p ed; wi erv eans, Gru ubl res po icly ts ny m An , in igh a ay l r by a, any Al or S. A. rm fo

ENGLISH

Componentes • Activity Book.

• 2 Readers.

• DVD.

54

Fonemas s, a, t, p i, n, m, d

Tricky Words the, is, no

Componentes • Activity Book.

• 2 Readers.

• DVD.

Fonemas g, o, c, k ck, e, u, r

Tricky Words the, is, to

Componentes • Activity Book.

• 2 Readers.

• DVD.

Fonemas h, b, f, ff, l, ll, le ss, j, v, w

Tricky Words the, has, his, her, have, he, she, is, go, to

Monster Phonics 4

Componentes • Activity Book.

• 3 Readers.

• DVD.

Fonemas x, y, z, zz, qu ch, sh, th, ng ai, ee, igh, oa

Materiales para el profesorado y para el aula

Monster Phonics 5

Tricky Words the, has, is, my, I, her, of, put, they, are

Componentes • Activity Book.

• 3 Readers.

• DVD.

Fonemas oo, ar, or, ur ow, oi, ear, air ou, er, ir

Tricky Words the, are, play, her, go, to, they, have, is, of, has, noise, oh, there, no, pay

• • • •

Una propuesta didáctica.

Dos CD audio.

Un DVD con los libros digitales de los cinco niveles.

Una caja de material de aula con: - Libro de instrucciones de los juegos.

- Dados de fonemas.

- Cartas de letras, palabras y dibujos.

- Tableros de atención, etc.

55

Nuestro agradecimiento a los niños: Luna Grazziani, Lidia Álvarez y Arturo J. Durante.

¡Juntémonos para compartir!