VALORES SOCIALES Y CÍVICOS PRIMARIA
MATERIAL PARA EL ALUMNADO Libros Un libro para cada curso.
12 ¡MÍRAME!
Unidad 5: Hablar sin hablar
Sesión
Cara a cara 3 Mirarse a la cara es un acto de respeto hacia la persona con la que te
Aguantar la mirada
comunicas. Además, con la mirada transmitimos sentimientos, emociones y apoyamos lo que estamos diciendo.
1 ¿Qué crees que están haciendo estas niñas? ¿Por qué se miran fijamente? ¿Hay comunicación en sus miradas? ¿Qué se están diciendo?
¿Qué sueles hacer en las siguientes situaciones? ¿Cómo podrías mejorarlo?
Situación Tu padre te regaña
¿Qué haces? Bajas la cabeza y desvías la mirada No has hecho los deberes Miras a la cara y aceptas y la profesora te regaña lo que te dicen
¿Cómo puedes mejorar?
Piensa otras situaciones que te hagan bajar la mirada.
¡Mírame cuando te hablo! 2 Por parejas, intentad mantener una conversación estando de espaldas al compañero/a.
Miradas cruzadas 4 Haced dos filas. Colocaos unos frente a los otros y aguantad la mirada
¿Qué habéis sentido? ¿Creéis que es importante mirar a la cara cuando se habla? ¿Por qué? Repetid el ejercicio mirándoos a la cara. ¿Cómo os habéis sentido ahora? ¿Ha mejorado la comunicación? ¿Por qué?
de vuestro compañero/a durante 30 segundos. Id rotando la fila hasta hacerlo con varios miembros de tu clase.
5 Piensa en palabras que te hayan inspirado las miradas de tus compañeros/as: ¿qué has sentido?, ¿qué te han transmitido?
6 En grupo, escoged las mejores palabras y dibujad en una cartulina unos ojos grandes para llenar las paredes de miradas. Escribid, debajo de los ojos, la frase elegida.
30 treinta
treinta y una 31
Todas las unidades tienen un carácter eminentemente práctico, pues el estudio de los valores se lleva a cabo mediante actividades, y responde a la misma estructura, que se desarrolla en cuatro fases: punto de partida, observación, reconocimiento y puesta en práctica. El aprendizaje de los contenidos propuestos parte de la experiencia, se basa en la verbalización y el aprendizaje cooperativo y su objetivo es fomentar el pensamiento crítico y creativo.
Proyecto digital Libros digitales En 5.º y en 6.º, el alumnado dispone de su libro digitalizado, una reproducción de cada una de sus páginas enriquecidas con recursos digitales. Web del alumnado y de la familia Castilla y León
En www.anayaeducacion.es encontrará recursos educativos y ocio cultural, como libro digitalizado, vídeos, actividades interactivas...
Con Razón Primaria Valores Sociales y Cívicos
Valores Sociales y Cívicos
MATERIAL PARA EL PROFESORADO Propuestas didácticas Una para cada curso Ofrecen la explotación didáctica de cada página del libro del alumnado: • Aprendizaje cooperativo • Sugerencias metodológicas • Soluciones de las actividades • Enlaces web • Actividades complementarias
5
Unidad 3: ¿He sido yo?
6
Sesión
Sesión
¡Mea culpa!
¿Roja directa?
Asumir las consecuencias de nuestros actos Ser responsables es cumplir con nuestras obligaciones y, también, asumir las consecuencias de nuestros actos. ¿Qué crees que puede pasar si juegas toda la tarde y no haces los deberes? ¿Y si cuando te diriges a los compañeros y las compañeras, casi siempre les insultas? Todo lo que decimos y hacemos tiene unas consecuencias y debemos aceptarlas. No está bien poner excusas, mentir o echar la culpa a los demás. «Tú eres el único responsable de tus actos», y si lo haces, tus amigos pueden dejar de confiar en ti.
1 De los personajes cuyos nombres aparecen a continuación ¿quiénes no asumen las consecuencias de sus actos? ¿Por qué? Escribe en tu cuaderno de nuevo las frases para que actúen de forma responsable. – Rocío: No he aprobado el examen porque era muy difícil. – Álvaro: He suspendido Plástica porque no he entregado los trabajos. – Ramón: Se me olvidó el libro y por eso no he hecho los deberes.
Tertulia 1 Formad parejas y dialogad sobre las preguntas siguientes: a) ¿Qué consecuencias provoca la forma de actuar del jugador n.º 10? b) ¿Por qué algunos jugadores de fútbol le
protestan al árbitro cuando hacen una falta? c) ¿Soléis protestar cuando hacéis algo que no está bien para evitar las consecuencias? Contad un ejemplo.
En equipo 1 Por tríos, haced una tarjeta roja y otra verde en tamaño folio. Hablad sobre vuestra actitud en casa y en el colegio. una historia donde haya unos personajes que acepten las consecuencias de sus actos y otros que no.
3 Cada grupo leerá su his-
– Jesús: Llegué tarde porque mi amigo Marcos me ha entretenido en la puerta.
4 Levantad la tarjeta roja
haces tú para que tus padres confíen en ti? ¿Y para que confíe tu profesor o profesora? Escríbelo.
las consecuencias de nuestros actos». El profesorado dejará unos minutos para que lo piensen por parejas y después anotará las ideas en la pizarra. Por último, decidirán entre todos el que más les guste y se convertirá en el lema de la clase.
Otras posibilidades (ampliando horizontes)
nuestros actos y asumir las consecuencias».
Durante la sesión 1 ¿Roja directa?: En esta primera actividad, invitaremos a los alumnos y las alumnas a observar las viñetas que se presentan.
2 Tertulia: Los alumnos y las alumnas formarán parejas y dialogarán sobre las preguntas planteadas en el apartado a, b y c de la actividad.
3 Asumir las consecuencias de nuestros actos: Los estudiantes leerán el texto y realizarán las dos actividades indicadas debajo del mismo. En la primera señalarán los personajes que no asumen las consecuencias de sus actos explicando por qué y escribirán de nuevo las frases mostrando los que sí actúan de forma responsable. En la segunda actividad describirán las acciones responsables que realizan y que hacen que sus padres y madres, además del profesorado, confíen en ellos.
4 En equipo: Se solicita a los niños y las niñas que formen grupos y que hagan una tarjeta roja y verde a tamaño folio. Seguidamente, dialogarán sobre su actitud en casa y en el colegio. Después, escribirán una historia donde haya personajes que acepten las consecuencias de sus actos y otros no. A continuación, cada grupo leerá su historia y levantará la tarjeta roja cuando escuche una actitud que no sea responsable y una verde cuando sí lo sea.
Después de la sesión
Comportamientos responsables: El profesorado dividirá la clase en seis grupos, escribirá en la pizarra seis comportamientos propios de una persona responsable (realiza su tarea, cumple su palabra, asume sus actos, cuida sus cosas, termina todo lo que empieza, siempre dice la verdad) y le asignará un comportamiento a cada grupo. A continuación, cada grupo dialogará sobre lo que le ha tocado y hará un mural sobre el mismo decorándolo con dibujos, recortes de periódicos, frases, etc. Por último, expondrán ante toda la clase. El esfuerzo es noticia: Los alumnos y las alumnas formarán grupos de cuatro. El profesorado le dará a cada grupo una tarjeta con un objeto y un lugar (Ej.: clase/libro, casa/plato, calle/papelera, etc.). A continuación, pedirá que se inventen una situación con dos versiones en la que intervengan dichos aspectos. Una donde se asuma la responsabilidad y otra donde no. Ej.: Alguien ha perdido el libro de un compañero en la clase. Por último, se dialogará en gran grupo sobre las versiones de las situaciones que han inventado.
En la red Buscad «Asuma su responsabilidad». Ver con el alumnado el vídeo y reflexionar sobre la actitud de los diferentes personajes y de las consecuencias que provocan. También se podría representar alguna de las escenas mostrando conductas responsables.
Al finalizar las actividades de la sesión, se podría cerrar la misma inventando entre todos un lema que muestre lo que significa «asumir
Monografías didácticas • Diseño de rúbricas • Evaluación externa Cuadernos de Estrategias metodológicas • Proyectos Aprender a emprender (Recurso interdisciplinar) • Portfolio • Aprendizaje cooperativo
este poema? Explícaselo a un compañero o una compañera. describe el poema en las cuatro primeras líneas? ¿Y en el resto del poema? ¿Cuál os gusta más? ¿Por qué?
Antes de la sesión Antes de empezar a trabajar las cuestiones de la sesión, el profesorado escribirá en la pizarra frases o palabras que reflejen actitudes contrarias al esfuerzo. Invitará a los niños y las niñas a leerlas y a pensar individualmente y en silencio un ejemplo que explique dichas frases. Por último, las comentarán en grupo y se les preguntará qué tienen en común. Ej.: Dejadez, no tengo ganas, ¡que lo haga otro!, eso es muy sacrificado, es muy difícil, me cuesta mucho, eso tiene mucho trabajo, desinterés, apatía.
Durante la sesión 1 ¡No te des por vencido!: Los niños leerán un poema que refleja el esfuerzo.
2 Tertulia: En esta segunda actividad, explicarán a un compañero o compañera de qué trata el poema. Después, dialogarán sobre el tipo de persona que se describe en las cuatro primeras líneas del poema y en el resto del mismo, expresando con argumentos cuál les gusta más. Finalmente, explicarán qué significa la última frase del poema y si se han sentido alguna vez así.
3 Aprender a esforzarse para hacer las tareas: En esta tercera actividad, les diremos a los niños y las niñas que lean el texto y realicen las dos actividades que se plantean. En la primera copiarán en sus cuadernos los términos que se muestran en columnas y unirán con flechas las palabras del centro con sus sinónimos y antónimos; después explicarán razonadamente cuáles de esas palabras les ayudan a esforzarse más. En la segunda actividad explicarán el significado de una cita de Henry Ford.
4 En equipo: Solicitamos a los alumnos y las alumnas que dialoguen por grupos sobre las tareas del colegio que les gusten más. Seguidamente, cada uno elegirá una tarea e inventarán un poema entre todos que muestre cómo se esfuerzan para conseguirlas. Por último, intercambiarán sus poemas con otros grupos, los leerán en voz alta y expresarán cuál les ha gustado más.
Proyecto digital Colecciones didácticas
Tertulia 1 ¿De qué creéis que trata
2 ¿Qué tipo de persona
Trabaja con alegría y si algo no te sale bien, no te desanimes, sigue intentándolo, porque «el esfuerzo siempre da sus frutos».
1 Copia en tu cuaderno y une con flechas cad
antónimo y un sinónimo. Busca en el diccio que no entiendas y rodéalas en tu cuaderno Antónimo impaciencia tristeza
Palabra trabajo paciencia
Sinón
cal
ord
inconstancia
disciplina
pereza
entusiasmo
persev
desorden
constancia
ilus
sacr
¿Cuáles de estas cinco palabras te ayuda a ¿Por qué? Rodéalas.
2 Explica el significado de esta frase en tu cuad
«¡Qué extraño: cuanto más me esfuerzo, m (Henry Ford).
16
34
Y además...
Muchas cosas importantes en la vida se consiguen con esfuerzo. El esfuerzo es la capacidad que nos permite hacer cosas difíciles y alcanzar nuestras metas.
Trata de ser constante, es decir, trabaja un poquito cada día. Ponte objetivos pequeños, no intentes hacer todo a la vez y termina siempre lo que empieces.
frase del texto? ¿Os habéis sentido así alguna vez? Cuéntaselo a tu compañero o compañera.
cuando escuchéis actitudes que no sean responsables y la verde cuando sí lo sean.
Aprender a esforzarse para hacer las ta
Para hacer los deberes, realizar un trabajo o aprobar un examen, tienes que esforzarte. ¿Y cómo se hace esto?
3 ¿Qué significa la última
15
Antes de empezar a trabajar las cuestiones de la sesión, el profesorado les pondrá a los alumnos y las alumnas un vídeo que muestra de forma cómica lo que significa asumir responsabilidades. Después, dialogará con el alumnado sobre la actitud del adulto y la de los niños. Para ver el vídeo, escribir en YouTube «13 11 2014 reconocer
Fragmento del poema «Los que son y los que están», de Richard Moisés Franco Conislla.
toria en voz alta.
14
Antes de la sesión
Están los que usan siempre la misma ropa. Están los que llevan amuletos. Los que hacen promesas. Los que imploran mirando al cielo. Los que creen en supersticiones. Y están los que siguen corriendo cuando les tiemblan las piernas. Los que siguen jugando cuando se termina el aire. Los que siguen luchando cuando todo parece estar perdido. Como si cada vez fuera la última vez. Convencidos de que la vida misma es un desafío. Sufren. Pero no se quejan. Porque saben que el dolor pasa. El sudor se seca. El cansancio termina. Pero hay algo que nunca desaparecerá: «la satisfacción de haberlo logrado».
2 Escribid
– Ana: Nos han metido muchas canastas porque no hemos defendido bien.
2 Los adultos confían en los niños y las niñas responsables. ¿Qué
No lo intento, lo hago
¡No te des por vencido!
Libros digitales Para todos los cursos, un libro digitalizado de uso recomendado para PDI; reproduce cada una de las páginas del libro del alumnado, enriquecidas con recursos digitales, y la propuesta didáctica. Web del profesorado En www.anayaeducacion.es encontrará la programación y los recursos digitales.
Después de la sesión
Al finalizar las actividades de l y las alumnas a expresar en vo muestren el valor del esfuerzo das hacer hoy. El trabajo da su cio. Si pones empeño en algo
Otras posibilidades (ampl
Historias de esfuerzo: El p alumnas que formen grupos d nada con el esfuerzo. Despué anotarán ejemplos relacionado una breve historia que muest todo el grupo. Finalmente, vot del esfuerzo. Frases: Cualquier y el hábito. El esfuerzo es la m esfuerzos, cuando suman, se m logra nada grande. Es más imp
La clave del éxito: Los alum cuatro. Por turnos y con un co todos los nombres de person tantes, etc.) que hayan lograd dos los nombres y seleccionar ral sobre dicha persona, indic que haya realizado para triun grupo y se reflexionará sobre e En la red
Para trabajar y reflexionar uno mismo, buscad en la auténtica».
V