PRIMARIA: APRENDER ES CRECER by Grupo Anaya, S.A.

ILLES BALEARS

l l APRENDER ES CRECER

APRENDER ES CRECER

EL APRENDIZAJE INTELIGENTE Profundizar en los contenidos curriculares con rigor y potenciar la creatividad para afrontar nuevos desafíos y contextos de aprendiza je son premisas necesarias para educar en el siglo xxi; son claves para un aprendizaje profundo, interdisciplinar y significativo, claves para un aprendizaje inteligente. Nuestro proyecto apuesta por actividades de conexión y reflexión, por fomentar la diversidad de pensamiento y la comprensión profun da de los conocimientos; apuesta por el pensamiento crítico. Aborda el trabajo de las competencias a través de tareas cercanas y reales, sencillos desafíos que conectan el aprendizaje con la sociedad y facilitan su integración en ella. Ofrece actividades diseñadas para desarrollar cualidades personales como la autoconfianza, la motiva ción de logro o la resistencia al fracaso, cardinales en la iniciativa emprendedora. Apuesta por una educación inclusiva, que responda a la diversidad de las necesidades del alumnado; ofrece oportunidades para poner en práctica el aprendizaje cooperativo y facilita recursos que per miten diversas formas de utilización y de acercamiento a la información digital y audiovisual. Se acompaña, además, de un amplio y rico conjunto de herramientas para la evaluación. Intenciones educativas profundas de las que queremos hacer partíci pes a las familias y en las que queremos acompañar al profesorado, a través de nuestros recursos y propuestas de formación.

Conozca nuestro proyecto digital en: www.anayaeducacion.es/proyectodigital 1

Emprendimiento Emprendemos para cambiar nuestro entorno. Nuestro proyecto potencia la iniciativa emprendedora del alumnado.

Aprendizaje cooperativo Cooperamos para afrontar tareas. Es una metodología didác tica de gran eficacia que se propone para diferentes ac tividades, tareas y desafíos planteados en los libros.

Familia La gran colaboradora en el aprendizaje. Compartimos con las fami lias lo que aprendemos en la escuela y las hacemos copar tícipes en el aprendizaje de sus hijos e hijas.

Rigor Aprendemos y trabajamos con rigor y creatividad. Los contenidos se desarro llan con rigor científico, y se proponen actividades y ta reas motivadoras que facili tan el aprendizaje, mediante la investigación y la partici pación del alumnado.

EL PROYECTO APRENDER ES CRECER

Nuestro proyecto fomenta el aprendizaje inteligente y el pensamiento crítico. Es un proyecto coherente con las características psicoevoluti vas del alumnado, adecuado al de sarrollo curricular de nuestra comu nidad autónoma ya que responde a sus objetivos, contenidos, criterios e indicadores de evaluación y a los estándares de aprendizaje.

Pensamiento crítico Fomentamos la diversidad de pensamiento. Las actividades y las tareas de los libros son variadas, y contienen propósitos y desafíos diferentes para fa vorecer el desarrollo de es trategias de pensamiento profundo y divergente.

Riqueza Aprendemos con actividades, tareas y proyectos variados y motivadores. El proyecto proporciona una gran varie dad de actividades, tareas y proyectos, tanto en los libros del alumnado como en los materiales para el profesorado, lo que permite a los docentes adecuar el proyec to a las necesidades de su aula.

Evaluación Ofrecemos la más completa, ambiciosa e innovadora gama de herramientas e instrumentos para la evaluación. • Portfolio. • Anexo de herramientas de evaluación competenciales: rúbricas, dianas… • Evaluación inicial. • Pruebas de evaluación externa: monografía didáctica y herramienta informática. • Diseño de rúbricas. • Pruebas de evaluación escritas. • Generador de pruebas de evaluación de contenidos.

Las TIC Usamos las TIC para conectarnos con nuestro mundo. Nuestro proyecto ofrece sus contenidos en soporte papel y digital; con un libro digital de cada materia para usar en el aula y una web para el profesorado, el alumnado y la familia: www.anayaeducacion.es

Competencias Afrontamos desafíos donde ponemos en práctica nuestras competencias. Favorecemos el aprendizaje integral y el desarrollo competencial para facilitar la incorporación del alum nado en la sociedad.

Interdisciplinariedad Relacionamos y aplicamos lo que aprendemos. Potenciamos el aprendizaje global a través de pro puestas que promueven la integración y la conexión de contenidos de otras materias.

Formación del profesorado Acompañamos la labor de los docentes. Mediante programas de formación específicos, mono grafías didácticas y cuadernos de estrategias metodo lógicas, contribuiremos a la tarea de actualización ante las novedades y las innovaciones.

Inclusión Incluimos a todo el alumnado en nuestras aulas. Hacemos propuestas para trabajar diversos estilos y ritmos de aprendizaje, diferentes in teligencias, la igualdad y la inclusión social.

LENGUA

Material para el alumnado

LIBROS Un libro para cada curso acompañado, de 3.º a 6.º, de un CD audio.

Y además: LENGUA CON BUEN RITMO. Para alumnado avanzado en el proceso lectoescritor.

CUADERNOS Tres cuadernos para cada curso.

PROYECTO DIGITAL Libros digitales En los cursos 5.º y 6.º se presentan dos tipos de libros digitales: Ofrece los libros de texto digi talizados y enriquecidos con una gran varie dad de recursos multimedia. Es una versión digital del libro con una nueva presentación adaptada específi camente para su uso en tabletas.

Web del alumnado y de la familia En www.anayaeducacion.es encontrará re cursos educativos y de ocio cultural como: libro digitalizado, actividades interactivas, vídeos, etc.

Material para el profesorado PROPUESTAS DIDÁCTICAS Con la explotación didáctica de cada pági na del libro del alumnado: • Sugerencias metodológicas. • Enlaces web. • Aprendizaje cooperativo. • Soluciones de las actividades. • Actividades de refuerzo, de ampliación

y de repaso de unidad.

Y recursos fotocopiables: • Comprensión oral. Comprensión lectora. • Dictados. • Para cada unidad: fichas de refuerzo, de

ampliación y de evaluación de conteni dos, con sus soluciones. • Evaluación inicial, final y sus soluciones. • Soluciones de los cuadernos. En 1.º y 2.º, además, un CD audio.

COLECCIONES DIDÁCTICAS Monografías didácticas • Diseño de rúbricas. • Evaluación externa.

Cuadernos de Estrategias metodológicas • Proyectos Aprender a emprender. (Recur

so interdisciplinar). De 1.º a 6.º.

• Portfolio. • Aprendizaje cooperativo.

PROYECTO DIGITAL

MATERIAL DE AULA

Libros digitales

• Cursos 1.º y 2.º: el juego de las palabras,

Para todos los cursos, un libro digi talizado de uso recomendado para PDI. Re produce cada una de las páginas del libro del alumnado, enriquecidas con recursos digitales, y la propuesta didáctica. Para 5.º y 6.º, además, un libro di gital adaptado específicamente para su uso en tabletas.

Web del profesorado www.anayaeducacion.es

láminas de reglas ortográficas, mural del abecedario, tarjetas de vocabulario, puzles ortográficos, fichero de la bibliote ca de aula, abecedario en línea y láminas de expresión oral y escrita. • Cursos 3.º y 4.º: murales de reglas orto gráficas y conjugaciones verbales. Bingo ortográfico I, caja de los cuentos y textos locos. • Cursos 5.º y 6.º: murales de reglas orto gráficas, conjugaciones verbales y con ceptos gramaticales. Bingo ortográfico II.

• Programación. • Versión descargable de los materiales

para el profesorado impresos. • Generador de pruebas para la evaluación de contenidos de 3.º a 6.º. • Recursos digitales.

LENGUA A TU LADO

Material para el alumnado

LIBROS Un libro para cada curso acompañado, de 3.º a 6.º, de un CD audio.

Web del alumnado y de la familia En www.anayaeducacion.es encontrará re cursos educativos y de ocio cultural como: libro digitalizado, información de interés, etcétera.

Material para el profesorado PROPUESTAS DIDÁCTICAS Con la explotación didáctica de cada pági na del libro del alumnado: • Sugerencias metodológicas. • Soluciones de las actividades. • Enlaces web. • Inteligencias múltiples. • Aprendizaje cooperativo. • Actividades de refuerzo.

Y recursos fotocopiables: • Comprensión oral. Comprensión lectora. • Dictados. • Para cada unidad: fichas de refuerzo, de

ampliación y de evaluación de conteni dos, con sus soluciones. • Evaluación inicial, final y sus soluciones. • Soluciones de los cuadernos. En 1.º y 2.º, además, un CD audio.

COLECCIONES DIDÁCTICAS Monografías didácticas • Diseño de rúbricas. • Evaluación externa.

Cuadernos de Estrategias metodológicas • Proyectos Aprender a emprender. (Recur

so interdisciplinar). De 1.º a 6.º. • Portfolio. • Aprendizaje cooperativo.

PROYECTO DIGITAL

MATERIAL DE AULA

Libros digitales

• Cursos 1.º y 2.º: el juego de las palabras,

Web del profesorado www.anayaeducacion.es

• Programación. • Versión descargable de los materiales

para el profesorado impresos.

MATEMÁTICAS

Material para el alumnado

LIBROS Un libro para cada curso. Los de 1.º y 2.º van acompañados de material manipulativo troquelado.

Y además: MATEMÁTICAS MÉTODO ABN Algoritmos basados en números.

Solicite el catálogo específico.

CUADERNOS Tres cuadernos para cada curso.

Web del alumnado y de la familia En www.anayaeducacion.es encontrará re cursos educativos y de ocio cultural como: libro digitalizado, actividades interactivas, vídeos, etc.

Material para el profesorado PROPUESTAS DIDÁCTICAS Una por curso, con la explotación didáctica de cada página del libro del alumnado: • Sugerencias metodológicas. • Enlaces web. • Aprendizaje cooperativo. • Soluciones de las actividades. • Actividades de refuerzo y de ampliación.

Y recursos fotocopiables: • Fichas de refuerzo y de ampliación. • Evaluación inicial, final y de cada unidad. • Soluciones de todas las actividades pro

puestas y de los cuadernos.

COLECCIONES DIDÁCTICAS Monografías didácticas • Diseño de rúbricas. • Evaluación externa.

Cuadernos de Estrategias metodológicas • Proyectos Aprender a emprender. (Recur

so interdisciplinar). De 1.º a 6.º. • Portfolio. • Aprendizaje cooperativo.

PROYECTO DIGITAL

MATERIAL DE AULA

Libros digitales

• Cursos 1.º y 2.º: dominó de sumas y res

Web del profesorado www.anayaeducacion.es • Programación. • Versión descargable de los materiales

para el profesorado impresos. • Generador de pruebas para la evaluación de contenidos de 3.º a 6.º. • Recursos digitales.

tas, recta numérica, tarjetas de cálculo mental, reloj analógico y digital, metros, sudokus, dominó de cálculo mental, bin go de multiplicaciones. Murales: billetes y monedas, tablas de multiplicar, tabla pita górica y la centena. • Cursos 3.º y 4.º: dominó de sumas y restas, dominó de multiplicaciones y divisiones, metros, reloj analógico y digital, billetes y monedas. Murales de los contenidos funda mentales: clasificación de ángulos, clasifica ción de triángulos, unidades de medida... • Cursos 5.º y 6.º: desarrollo de formas geométricas y murales de los contenidos fundamentales: áreas y perímetros, clasifi cación de triángulos, operaciones con frac ciones, unidades de medida, fracciones...

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Material para el alumnado LIBROS Un libro para cada curso.

PROYECTO DIGITAL Libros digitales En 5.º y 6.º, el alumnado dispone de su libro digitalizado, una reproducción de cada una de sus páginas enriquecidas con recursos digitales.

Web del alumnado y de la familia En www.anayaeducacion.es encontrará re cursos educativos y de ocio cultural como: li bro digitalizado, actividades interactivas, etc.

Material para el profesorado PROPUESTAS DIDÁCTICAS Una para cada curso, con la explotación di dáctica de cada página del libro del alum nado: • Aprendizaje cooperativo. • Sugerencias metodológicas para cada

una de las fases de trabajo: antes de la sesión, durante la sesión, después de la sesión. • Otras posibilidades: ampliando horizontes. • Enlaces web.

PROYECTO DIGITAL Libros digitales Para todos los cursos, un libro di gitalizado de uso recomendado para PDI; reproduce cada una de las páginas del libro del alumnado, enriquecidas con recursos digitales, y la propuesta didáctica.

Web del profesorado En www.anayaeducacion.es encontrará la programación y recursos digitales.

RELIGIÓN CATÓLICA

Según el nuevo currículo de la Conferencia Episcopal de 2015

Material para el alumnado

LIBROS Un libro para cada curso acompañado de Rezo con Jesús. Los libros de 1.º y 2.º ofrecen, además, adhesivos y un troquel de Navidad.

PROYECTO DIGITAL Libros digitales En 5.º y 6.º, el alumnado dispone de su libro digitalizado, una reproducción de cada una de sus páginas enriquecidas con recursos digitales.

Web del alumnado y de la familia En www.anayaeducacion.es encontrará re cursos educativos y ocio cultural como: libro digitalizado, actividades interactivas...

Material para el profesorado PROPUESTAS DIDÁCTICAS Una para cada curso acompañada de un CD audio con canciones. De 3.º a 6.º, el disco incluye también relatos bíblicos. Las pro puestas ofrecen la explotación didáctica de cada página del libro del alumnado: • Aprendizaje cooperativo. • Proyectos para comunicar información,

para investigar...

• Sugerencias metodológicas. • Soluciones de las actividades.

PROYECTO DIGITAL

• Enlaces web.

Libros digitales

• Actividades complementarias.

Para todos los cursos, un libro di gitalizado de uso recomendado para PDI; reproduce cada una de las páginas del libro del alumnado, enriquecidas con recursos digitales, y la propuesta didáctica.

Y recursos fotocopiables: • Evaluación inicial. • Para cada unidad: fichas de refuerzo, de

ampliación y de evaluación de contenidos.

MATERIAL DE AULA Murales para afianzar los contenidos funda mentales de cada curso.

Web del profesorado En www.anayaeducacion.es encontrará la programación, versión descargable de los materiales para el profesorado impresos y los recursos digitales.

PLÁSTICA

Material para el alumnado CUADERNOS Un cuaderno para cada curso.

PROYECTO DIGITAL Libros digitales En 5.º y 6.º, el alumnado dispone de su cuaderno digitalizado, una reproduc ción de cada una de sus páginas enriqueci das con recursos digitales.

Web del alumnado y de la familia En www.anayaeducacion.es encontrará re cursos educativos y de ocio cultural como: cuaderno digitalizado, actividades interacti vas, vídeos, etc.

Material para el profesorado PROPUESTAS DIDÁCTICAS Una por curso, con la explotación didáctica de cada una de las páginas del cuaderno del alumnado: • Aprendizaje cooperativo. • Sugerencias metodológicas. • Enlaces web. • Actividades complementarias.

PROYECTO DIGITAL Libros digitales Para todos los cursos, un libro di gitalizado de uso recomendado para PDI; reproduce cada una de las páginas del cuaderno del alumnado, enriquecidas con recursos digitales, y la propuesta didáctica.

Web del profesorado En www.anayaeducacion.es encontrará la programación y recursos digitales.

MÚSICA

Material para el alumnado LIBROS Un libro para cada curso con un CD audio. Los de 1.º y 2.º ofrecen, además, un can cionero.

PROYECTO DIGITAL Libros digitales En 5.º y 6.º, el alumnado dispone de su libro digitalizado, una reproducción de cada una de sus páginas enriquecidas con recursos digitales.

Web del alumnado y de la familia En www.anayaeducacion.es encontrará re cursos educativos y de ocio cultural como: libro digitalizado, actividades interactivas, vídeos, etc.

Material para el profesorado PROPUESTAS DIDÁCTICAS Una para cada curso, acompañadas de dos CD audio con todos los recursos sonoros del mé todo. Además, ofrece la explotación didáctica de cada página del libro del alumnado: • Aprendizaje cooperativo. • Sugerencias metodológicas. • Soluciones de las actividades. • Enlaces web. • Actividades previas al desarrollo de los con

tenidos y actividades complementarias.

• Partituras de las propuestas musicales.

Y recursos fotocopiables: Para cada unidad: fichas de refuerzo, de ampliación y de desarrollo de las tareas sugeridas basadas en las competencias bá sicas. Soluciones de todas las actividades propuestas.

PROYECTO DIGITAL

MATERIAL DE AULA

Libros digitales

Murales para afianzar los contenidos funda mentales.

Para todos los cursos, un libro di gitalizado de uso recomendado para PDI; reproduce cada una de las páginas del libro del alumnado, enriquecidas con recursos digitales, y la propuesta didáctica.

Web del profesorado En www.anayaeducacion.es encontrará la programación y recursos digitales.

LECTURAS

EL LOBO LUPAS LIBROS Un libro para cada curso que narra las aven turas del lobo Lupas, un famoso detective que resuelve los casos más difíciles, miste riosos y divertidos. El libro de 1.º incluye una de las lupas mágicas del detective.

PROPUESTAS DIDÁCTICAS Una para cada curso acompañada de un CD (de 1.º a 4.º) para disfrutar escuchando las aventuras del lobo Lupas.

ANTOLOGÍAS LIBROS Un libro para cada curso: serie Milhojas de 1.º a 4.º, y serie TICO-TIC para 5.º y 6.º. En ellos se ofrecen diferentes géneros literarios.

PROPUESTAS DIDÁCTICAS Una para cada curso. Las de 1.º a 4.º van acompañadas de un CD para escuchar los textos.

LEO Y ESCRIBO

Material para el alumnado

LEO Una cartilla que sigue la misma secuencia de letras de nuestros libros de texto. Apro piada tanto para los que se inician en la lectura como para los que necesitan un re fuerzo lector.

ESCRIBO Un cuaderno para los que se inician en la escritura, pero también para aquellos que necesitan reforzar su aprendizaje.

MUNDO DE EMOCIONES Material para el alumnado Una colección de seis cuadernos, uno para cada curso de Primaria, cuyo objetivo es tra bajar la educación emocional. El proyecto se completa con una propuesta didáctica que ofrece las claves de su metodología.

INGLÉS

Disponible en dos versiones o niveles: para aulas estándar y para aulas avanzadas.

Para mayor información, solicite el catálogo específico.

Material para el alumnado PUPIL’S BOOKS En ambas versiones, un libro para cada cur so con el método comunicativo de Vaughan. Los libros se acompañan de todo el material de audio y de vídeo necesario.

ACTIVITY BOOKS En ambas versiones, un cuaderno para cada curso con CD audio.

DIGITAL PACK Libros digitales Ofrece para los cursos 5.º y 6.º los li bros de texto digitalizados y enriquecidos con una gran variedad de recursos multimedia.

Web del alumnado y de la familia En www.anayaeducacion.es encontrará re cursos educativos y de ocio cultural como: libro digitalizado, actividades interactivas, vídeos, etc.

Material para el profesorado TEACHER’S PACK

DIGITAL PACK

En ambas versiones, para cada curso, una completa propuesta didáctica con recursos fotocopiables, material de audio y murales. En 1.º y 2.º, el método se completa con mascotas y tarjetas de vocabulario.

Libros digitales Para todos los cursos, un libro digi talizado de uso recomendado para PDI. Re produce cada una de las páginas del libro del alumnado, enriquecidas con recursos digitales, y la propuesta didáctica.

Web del profesorado En www.anayaeducacion.es encontrará: • Programación. • Versión descargable de los materiales

para el profesorado impresos. • Recursos digitales.

EDUCACIÓN BILINGÜE

Para mayor información, solicite el catálogo específico.

Learning is growing es el más amplio, am bicioso y completo proyecto para la educa ción bilingüe en Primaria. Ofrece los con tenidos de cinco áreas de forma sencilla y amigable, recursos TIC y actividades diná micas y flexibles para adaptarse a las necesi dades del alumnado.

Natural Science

Social Science

Arts and Crafts

Music

Physical Education

EDUCACIÓN FÍSICA

Material para el alumnado

LIBROS Un libro para cada curso.

Material para el profesorado PROPUESTAS DIDÁCTICAS Para cada curso, una propuesta con la ex plotación didáctica de cada página del libro del alumnado: • Aprendizaje cooperativo. • Sugerencias metodológicas. • Soluciones de las actividades. • Enlaces web. • Actividades complementarias.

Web del profesorado En www.anayaeducacion.es encontrará la programación y recursos digitales.

EN DETALLE

MONOGRAFÍAS DIDÁCTICAS Una colección cuyo objetivo es contribuir a la tarea de actualiza ción ante las novedades y las innovaciones educativas.

DISEÑO DE RÚBRICAS Este manual ofrece las claves para cono cer y utilizar las rúbricas, los instrumen tos estrella para la evaluación del des empeño; especialmente, en un enfoque de evaluación para el aprendizaje basa do en competencias. En él se describen las ventajas y los in convenientes de estas herramientas de evaluación, sus distintos tipos y los pa sos para elaborarlas.

EVALUACIÓN EXTERNA Esta monografía proporciona una vi sión de conjunto de los distintos tipos de pruebas externas: su forma, su perfil competencial, los procesos cognitivos que miden, lo que evalúa cada una, etcétera. Ayudará al profesorado en aspectos como seleccionar los mejores estímulos para su alumnado, plantear distintos ti pos de ítems y evaluar sus ventajas y sus inconvenientes, utilizar guías de valora ción para puntuar al alumnado, etc.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Una nueva colección didáctica con marcado carácter práctico para aplicar nuevas propuestas metodológicas en el aula.

PROYECTOS APRENDER A EMPRENDER RECURSO INTERDISCIPLINAR El trabajo por proyectos que propone este cuaderno proporciona al alumnado la oportunidad de integrar y aplicar co nocimientos de distintas áreas, y de po ner en marcha mecanismos y procesos cognitivos asociados a las competen cias, al sentido de iniciativa y al espíritu emprendedor. Los proyectos se ofrecen en formato fo tocopiable para distribuir entre el alum nado. Se propone un cuaderno para cada curso.

PORTFOLIO El portfolio se abre camino como la herramienta de evaluación más completa e interesante para reflejar los logros de aprendizaje del alumnado. En este cua derno se explica, de forma práctica y eficaz, el tipo de actividades que deben componerlo y cómo usarlo en el aula.

APRENDIZAJE COOPERATIVO El aprendizaje cooperativo se basa en la participación activa del alumnado en su proceso de aprendizaje, en la coopera ción, la responsabilidad compartida y la ayuda mutua. Este cuaderno propone estructuras sim ples de aprendizaje cooperativo para cada curso, con orientaciones prácticas y la descripción de sus dinámicas para poderlas aplicar en el aula.

PROYECTO DIGITAL Nuestro proyecto digital es una herramienta didáctica eficaz para afianzar conocimientos y motivar el proceso enseñanza-aprendiza je. En ANAYA ofrecemos dos tipos de libros digitales y un conjun to de recursos multimedia complementarios disponibles en la web www.anayaeducacion.es

Los libros digitales ANAYA Libro

Descripción

Plataforma recomendada

La versión del alumnado, disponible para los cursos 5.º y 6.º de todas las áreas, reproduce cada una de las páginas del libro impreso, y está enriquecido con una gran variedad de re cursos complementarios: vídeos, actividades interactivas, presentaciones...

PDI

El acceso a estos recursos se realiza haciendo clic en los iconos que aparecen en las propias páginas del libro. La versión para el profesorado incorpora, además, unos iconos que dan acceso a la pro puesta didáctica y a los recursos fotocopiables digitalizados. Este libro está disponible para todas las áreas y cursos de Primaria.

ORDENADOR

Tiene un formato que lo hace muy adecua do para su utilización en pizarra digital interactiva. Diseñado para su uso online, cuenta además con la posibilidad de descarga a PC o tableta para poder ser utilizado en situaciones de baja conectividad.

El libro digital del alumnado ofrece una nue va versión multimedia del libro de texto. En cada pantalla se puede navegar por los conte nidos a través de sus barras de navegación y acceder a los recursos asociados para facilitar el aprendizaje.

TABLETA

La versión para el profesorado permite, ade más, acceder a los recursos propios del do cente. Este libro está disponible para las áreas tron cales en los cursos 5.º y 6.º.

Conozca nuestro proyecto digital en: www.anayaeducacion.es/proyectodigital

Nuestros libros digitales son compatibles con todos los sistemas operativos de PC y MAC. Las apps para la descarga de estos libros en iPad y en tabletas Android están disponibles en sus tiendas de aplicaciones.

Recursos digitales en la web www.anayaeducacion.es Web del profesorado

Web del alumnado y de la familia

Ponemos a tu disposición un área personal en la web donde encontrarás una estantería para tus libros digitales y una zona de acceso a recursos, entre los que podrás encontrar una gran variedad de documentos descar gables y de contenidos complementarios a nuestros libros impresos y digitales, así como un apartado con informaciones de in terés educativo.

Ofrecemos al alumnado y a la familia un área personal en la web donde podrán colocar sus libros digitales en una estantería y acce der a una zona de recursos, con técnicas y actividades para afianzar los conocimientos adquiridos, y a un apartado con recomenda ciones de lectura y otras informaciones de interés y ocio cultural.

Espacio Digital Greta Espacio Digital Greta es una plataforma educativa de acceso online sencilla y completa, que permite a los centros educativos tener acceso a todo tipo de recur sos digitales, con utilidades añadidas para el centro, el profesorado, el alumnado y todo el entorno próxi mo del centro (familias, centros asociados, etc.).

Espacio Digital Greta consta de los siguientes módulos: • Planificador de lecciones. • Tareas para el alumnado. • Banco de recursos. • Creación de actividades interactivas en Espacio

Digital Greta.

• Libros digitales en Espacio Digital Greta. • Libreta (portfolio personal). • Seguimiento del aula en Espacio Digital Greta.

Todas las programaciones disponibles en www.anayaeducacion.es

PROGRAMACIÓN La LOMCE supone un modo diferente de trabajar en nuestras aulas. Partiendo de la incorporación de las competencias clave al currículum de la educación obligatoria que ya habíamos integrado en nuestras programaciones, abordamos algunas novedades: • ¿Qué aspectos nuevos incorporamos al trata

miento de las competencias? • ¿Qué estrategias metodológicas son más eficaces para estimular un aprendizaje inteligente?

• ¿Cómo evaluamos esas competencias de forma

rigurosa?

• ¿Qué son los estándares de aprendizaje evalua

bles? • ¿Cómo seleccionamos evidencias relevantes que muestren la calidad del aprendizaje de nuestros alumnos? • ¿Cómo personalizamos nuestras programacio nes?

Programación didáctica Ofrecemos una serie de elementos con los que el profesorado puede elaborar una programación suge rente y atractiva que motive al alumnado y les ayu de a comprender mejor el mundo que les rodea y a afrontar sus desafíos. Entendemos que programar no es un mero requisito legal o burocrático, sino un acto de imaginación que nos permita diseñar las mejores maneras de estimular el APRENDIZAJE INTELIGENTE de cada uno de nuestros alumnos y alumnas. ANAYA quiere facilitar al máximo esa tarea, y por ello los re cursos están disponibles en versión digital, abiertos, para que el profesorado los adapte y personalice en sus aulas, y los enriquezca con su experiencia. Estos son los puntos que encontramos desarrollados en la programación didáctica:

4 Contribución del área al desarrollo de las compe

tencias.

5 Organización y secuenciación de contenidos. 6 Criterios metodológicos y estrategias didácticas

generales a utilizar en el área.

7 Actividades complementarias. 8 Criterios de evaluación. 9 Estándares de aprendizaje. 10 Evidencias para el portfolio. 11 Criterios de calificación y promoción. 12 Recursos didácticos.

1 Objetivos generales de Educación Primaria.

13 Medidas de atención a la diversidad e inclusión.

2 Objetivos del área/curso.

14 Evaluación de la programación didáctica.

3 Descriptores. COMPETENCIA Comunicación lingüística.

INDICADORES Comprensión: oral y escrita.

DESCRIPTORES • Comprender el sentido de los textos escritos. • Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos...

Indicadores y descriptores de cada competencia

• Disfrutar con la lectura. Expresión: oral y escrita.

• Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. • Utilizar el conocimiento de las estructuras lingüísticas, normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Trabajar por competencias en el aula supone una reflexión y una reconfiguración de los contenidos desde un enfoque de aplicación que permita el entrenamiento de estas. Las competencias no se estudian, ni se enseñan, se entrenan. Para ello, generaremos tareas de aprendizaje donde favorezcamos en los alumnos la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas. Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es inabarcable por lo que cada una se estructura en indicadores, grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa. Podemos encontrar entre tres y seis indicadores por competencia. El indicador sigue siendo todavía demasiado general, por lo que lo descomponemos en lo que hemos llamado descriptores de la competencia que “describen” al alumno competente en este ámbito. Por cada indicador encontraremos entre tres y seis descriptores redactados en infinitivo. En cada unidad didáctica concretaremos el descriptor en desempeños competenciales redactados en tercera persona de presente indicativo. El desempeño será el aspecto concreto de la competencia que podremos entrenar y evaluar

Descripción del modelo competencial

Programación de cada unidad Todo ello se concreta en once pasos en la programa ción de cada unidad didáctica. Cada punto aparece reflejado de manera clara y detallada, ofreciendo tam bién espacios destinados a la reflexión docente sobre las medidas necesarias para la inclusión y la atención a la diversidad, así como hacia la propia autoevaluación de la unidad. Estos son los puntos de la programación de cada unidad didáctica:

4 Selección de evidencias para el portfolio. 5 Competencias: descriptores y desempeños. 6 Tareas. 7 Estrategias metodológicas. 8 Recursos. 9 Herramientas de evaluación.

1 Presentación de la unidad.

10 Medidas para la inclusión y atención a la diversidad.

2 Objetivos didácticos de la unidad. 3 Contenidos de la unidad/Criterios de evaluación/

11 Autoevaluación del profesorado.

Estándares de aprendizaje evaluables/Competen cias clave.

Criterios de evaluación

Contenidos Contenidos de la unidad/ Criterios de evaluación/ Estándares de aprendizaje evaluables/ Competencias clave

• Lectura y comprensión de un texto narrativo de ficción: Dos hermanos muy peculiares. • El punto y la mayúscula en casos sencillos. • La letra y la sílaba. • Clasificación de las palabras por el número de sílabas.

Estándares de aprendizaje evaluables

1. Leer un texto narrativo con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados y utilizar estrategias sencillas para su comprensión.

1.1. L ee un texto narrativo y responde correctamente a las actividades de comprensión.

2. Saber utilizar la mayúscula al comienzo de un escrito, detrás de punto y en nombres propios.

2.1. S abe utilizar la mayúscula al empezar un escrito, detrás de punto y en nombres propios.

3. Distinguir las letras y las sílabas que forman una palabra.

3.1. D istingue las letras y las sílabas que forman una palabra.

CC CCL, CMCT, CD

CCL, CMCT, CD

• El abecedario. • Lengua oral y lengua escrita. • Primeras muestras de textos literarios.

Evaluación • Elaboración de un pequeño diccionario.

En cada materia, además, hay un extenso y riguroso anexo con herramientas de evaluación de competencias (rúbricas, dianas, escalas, diarios de reflexión,

CCL, CMCT, CD

registros de autoevaluación y coevaluación…), que permitirá al profesor recoger evidencias de los avan ces de su alumnado.

ANEXO DE EVALUACIÓN La evaluación debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos, para ello es necesario diversificar las herramientas y programar tiempos y espacios en el aula para la evaluación de los procesos de aprendizaje. Proponemos aquí algunas herramientas para la evaluación de desempeños competenciales, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Unas serán para el desarrollo común de competencias en todas las áreas, otras para la evaluación de los aprendizajes concretos puestos en práctica en las distintas asignaturas. Herramientas comunes de evaluación competencial 1. Evaluación del trabajo en equipo cooperativo. 2. Diana de coevaluación sobre los miembros del grupo. 3. Registro de coevaluación del trabajo en grupo. 4. Rúbrica de expresión oral en una exposición sobre una tarea realizada. 5. Rúbrica de la expresión escrita. 6. Autoevaluación sobre la responsabilidad en las tareas. 7. Rúbrica de espíritu emprendedor y autonomía. 8. Rúbrica de evaluación de murales y trabajos artísticos. 9. Autoevaluación del uso de herramientas tecnológicas y análisis de las fuentes de información. Herramientas específicas del área de Lengua Castellana y Literatura en 3.º de Primaria 1. Plantilla para la toma de decisiones y resolución de problemas. 2. Diana para la autoevaluación en la toma de decisiones para dar solución a un problema. 3. Coevaluación ante la lectura e interpretación de un poema. 4. a) Rúbrica de expresión de las emociones en relación a la comprensión de un texto. b) Autoevaluación de la expresión de emociones y la comprensión. 5. Escala-registro sobre la descripción oral de animales. 6. Plantilla del proceso de escritura y de seguimiento de la narración. 7. Evaluación de equipos de trabajo: instrucciones, imágenes, letras, palabras e iconos.

PROYECTOS

APRENDER A EMPRENDER

RECURSO INTERDISCIPLINAR ¿Qué es un proyecto? El trabajo por proyectos es una de las metodologías de aprendizaje más eficaces y profundas. Se encuen tra entre las metodologías activas que proporcionan mayor integración de conocimientos e implicación del alumnado en lo que debe aprender. Una de sus más destacadas virtudes es que permite entrenar compe tencias y aplicar los conocimientos adquiridos previa mente, o bien descubrirlos en el camino de realiza ción del propio proyecto.

Los proyectos interdisciplinares: • Integran diferentes áreas de conocimiento. • Surgen de los contenidos más relevantes de estas. • Conectan la realidad del alumnado con el mundo

que les rodea.

• Desembocan en la creación de un producto final,

la resolución de un problema o la explicación de un fenómeno. • Permiten establecer conexiones entre áreas. • Entrenan las habilidades sociales y de comunicación. • Contribuyen a que los estudiantes reconozcan mejor sus estilos de aprendizaje y sus fortalezas para ponerlas al servicio del grupo.

¿Cuáles son los elementos de nuestros proyectos? 1 Tópico generativo:

Es el eje en torno al cual gira todo el desarrollo del proyecto. Lo constituyen temas, conceptos, pre guntas, ideas... que permiten conectar varias dis ciplinas o áreas curriculares. Ofrecen la posibilidad de establecer múltiples conexiones y perspectivas para comprender el mundo que nos rodea. 2 Hilos conductores:

Son grandes preguntas que orientan el trabajo y la intención profunda del proyecto. 3 Objetivos:

Son los aprendizajes asociados a las áreas y a las competencias que deseamos alcanzar durante el proyecto. 4 Desempeños competenciales:

Son aprendizajes concretos que se reflejan en conductas observables y adaptadas al nivel evo lutivo del alumnado. Pueden practicarse en con textos diferentes, con contenidos diversos y de forma repetida durante el proyecto, y permiten al alumnado aplicar todo lo que ha aprendido. 5 Tareas:

Son secuencias de actividades concatenadas que permiten profundizar en la comprensión de los con tenidos. Están diseñadas de forma que se practican todos los desempeños seleccionados, se crean si tuaciones para el aprendizaje personal y grupal y permiten que aparezcan varias veces de formas di ferentes los aprendizajes que se quieren lograr.

Además de estos elementos, los proyectos deben contener los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje y las herramientas de evaluación necesarias para recoger los resultados de lo aprendi do. En nuestros proyectos contemplamos, además, la posibilidad de reflexionar sobre las medidas necesa rias para atender a la inclusión, así como un apartado específico de autoevaluación del propio proyecto en el que el profesorado puede anotar las medidas a adoptar en un futuro para mejorar los propios proyec tos y adaptarlos a la realidad de su aula.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en el trabajo por proyectos El concepto de iniciativa emprendedora, espíritu em prendedor o conceptos similares en el entorno edu cativo hacen referencia al desarrollo de cualidades personales como creatividad, disposición a la inno vación, autoconfianza, motivación de logro, liderazgo y resistencia al fracaso, entre otras. Estas cualidades son necesarias en cualquier contexto y para cualquier persona. Trabajar por proyectos no solo permite al alumnado adquirir y aplicar nuevos conocimientos, sino que le exige además poner en marcha muchos de los meca nismos y procesos cognitivos asociados a las compe

tencias, en general, y al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, en particular: • Trabajar en equipo. • Generar aprendizaje colectivo. • Buscar, evaluar y utilizar información. • Identificar y resolver problemas. • Analizar, sintetizar y evaluar tanto información

como procesos grupales.

• Generar posibilidades. • Asumir responsabilidades. • Coordinar tareas, tiempos y personas. • Mostrar iniciativa...

¿Qué características tienen nuestros proyectos? Los proyectos «Aprender a emprender» incluidos en nuestros materiales son: 1 Interdisciplinares:

Con ellos se trabajan transversal y simultánea mente diferentes áreas de conocimiento. 2 Cooperativos:

Están enfocados a la creación de grupos coo perativos que colaboren para la adquisición de los aprendizajes necesarios, lo que no im pide la identificación de los aprendizajes in dividuales, pues un trabajo cooperativo bien programado exige la aportación de cada uno de los miembros del grupo y permite la eva luación individual. 3 Cercanos a la experiencia del alumnado:

La experiencia juega un papel fundamental en el proceso de aprendizaje. El alumnado construye el conocimiento dando sentido a lo que ocurre a su alrededor, reflexionando e interactuando con los demás. Nuestros proyectos permiten a los estudiantes adquirir estos conocimientos desde realidades cercanas, interrogándose sobre ellas, manipulando, contrastando, construyendo... 4 Motivadores y fomentadores de la creatividad:

La selección de los tópicos generativos, las tareas y las actividades proporcionarán al alumnado la posibilidad de aprender jugando, construyendo, pensando, generando equipo y descubriendo que aprender puede ser divertido. El desarrollo de las actividades propuestas les adentrará en si tuaciones que focalizarán su atención y demanda rán su implicación continua en el trabajo.

5 Generadores de compromisos con la transfor-

mación ética:

Apostamos por proyectos que no se queden en la mera adquisición de conocimientos y aprendiza jes, sino que permitan poner en marcha mecanis mos sencillos de compromiso personal y ético con la realidad local y social que rodea al alumnado. 6 Rigurosos y fundamentados en una completa

programación:

Proporcionamos la planificación y la programa ción de cada uno de los proyectos, en la que se recogen los contenidos trabajados en cada área, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables en cada uno, así como las competencias que se entrenan en ellos. 7 Ricos en herramientas para la evaluación y en ac-

tividades para el fomento de la metacognición:

Insertamos en los propios proyectos diversas herramientas de evaluación, coevaluación y au toevaluación para el alumnado (rúbricas, dianas, escalas y registros), y actividades para que los estudiantes reflexionen sobre cómo y qué han aprendido, con el fin de fomentar la metacogni ción sobre el aprendizaje y el entrenamiento de la importante competencia de aprender a aprender.

EVALUACIÓN

PORTFOLIO ¿Qué es un portfolio? El portfolio se abre camino con fuerza en el mundo educativo como la herramienta de evaluación más completa e interesante para reflejar los logros de aprendizaje del alumnado. Se utiliza con frecuencia en el mundo laboral y en las universidades. Pero ¿qué es un portfolio? No es una recopilación de trabajos del alumnado, sino una selección de algunas muestras, especialmente representativas, de su evolu ción, que van acompañadas de una reflexión personal y crítica sobre las razones que las hacen especiales.

Muestran no solo el progreso académico, sino, de for ma equilibrada, otros aspectos relacionados con to das las competencias que debe adquirir el alumnado durante los años de su escolarización. La apuesta por incluir este modelo en los materiales didácticos de ANAYA permite al alumnado crecer en su desarrollo competencial; especialmente, en la nue va y más importante alfabetización para el siglo xxi, aprender a aprender.

PORTFOLIO Selección guiada de trabajos y reflexiones que documentan los mayores avances o fortalezas del alumnado en un período de tiempo específico (unidades, trimes tres, curso escolar) y las debilidades de tipo conceptual o referidas a ciertas habili dades o actitudes. Es una evaluación que contribuye al análisis y a la reflexión de los procesos y los productos, evidencia las fortalezas y las debilidades, y permite la evaluación diag nóstica de la que surgen decisiones y compromisos.

¿Qué papel juega el portfolio en el nuevo paradigma de la evaluación? El portfolio se integra en todo el proceso evaluativo profundo que desde ANAYA proponemos. Es un salto cualitativo necesario para los nuevos saberes y apren

Selección de evidencias de estándares de aprendizaje

dices y responde a los desafíos que supone la integra ción de los estándares de aprendizaje en la educación escolar.

Herramientas de evaluación

Evaluar el aprendizaje no es solo medir los logros, significa acompañar y asegurarse de que encontra mos en cada momento la mejor manera de ayudar al alumnado a alcanzar lo mejor de sí mismo. Es un as pecto clave de nuestra misión como docentes. Este cambio de enfoque enriquece el concepto de evaluación ya que, además de recoger el resultado final del aprendizaje o los logros de los alumnos y las alumnas, nos invita a focalizar nuestra mirada sobre la mejora de su desempeño, el modo y el camino con los que alcanza los aprendizajes deseados. Para ello, no solo será fundamental observar o registrar; tam bién, reflexionar, acompañar, decidir… Y, en todo, re forzar el papel protagonista del alumnado: ayudarles a ser conscientes no solo de sus logros o dificultades, sino también del modo en que los abordan.

Portfolio del alumnado

El portfolio es una herramienta que ayudará a verte brar estos procesos de reflexión evaluativa necesarios en el aula. Con las distintas actividades que en él se proponen pretendemos que se convierta en un instru mento de aprendizaje y autoevaluación que lleve al estudiante a ser consciente de su propio aprendizaje desde tres perspectivas: 1 Reflexionando sobre lo que ha aprendido. 2 Tomando evidencias de sus avances. 3 Pensando sobre su proceso de aprendizaje.

Además de ayudar a los alumnos y a las alumnas a re flexionar sobre ellos mismos, el portfolio contribuye al seguimiento de los contenidos fundamentales de las materias y a recoger el desarrollo de las competencias básicas.

¿Cuáles son las palabras clave?

AUTOEVALUACIÓN

Todas las actividades propuestas en nuestros portfolios buscan el papel protagonista del alumnado en su proceso de aprendizaje. ¿Cuáles son sus logros? ¿Cuáles sus áreas de mejora? No solo en cuanto a consecución de objetivos, también sobre los proce sos que intervienen o ponen en marcha en sus aprendizajes.

METACOGNICIÓN

La metacognición es la reflexión sobre el aprendizaje. Trata de responder a la pregunta ¿cómo he aprendido? Nuestros port folios son una importante herramienta para dar respuesta a esta pregunta, favorecer la autoevaluación metacognitiva y obtener así aprendizajes del aprendizaje.

EVIDENCIAS

Se trata de pedir al alumnado que demuestre, con hechos ob servables, lo que reflexiona o recoge en su portfolio. ¿Por qué expresa que domina un concepto? ¿Dónde podemos observar que realmente ha conseguido aprender algo nuevo? ¿Qué actividad consiguió superar tras haber sido una dificultad inicial? El trabajo sobre las evidencias de aprendizaje permitirá también la familiarización con los estándares de aprendizaje evaluables que nos plantea la nueva ley educativa.

EVALUACIÓN

DISEÑO DE RÚBRICAS Evaluación con rúbricas La utilización de pruebas escritas para la evaluación de los aprendizajes de nuestro alumnado tiene unas limitaciones obvias. Hay determinados aprendizajes que trascienden de lo que puede evaluarse con un so porte de lápiz y papel o digital, máxime cuando nues tra mirada como educadores gira hacia una escuela centrada en las competencias clave, necesitada de un enfoque en evaluación que rompa con los esquemas tradicionales y que plantee situaciones auténticas en las que se pueda comprobar qué sabe hacer el alum nado con lo que ha aprendido.

Así, una evaluación auténtica, en consonancia con un aprendizaje focalizado en las competencias, se ha de centrar en: • El planteamiento de tareas complejas desarrolla

das en contextos reales. • Un carácter eminentemente formativo y compar tido por el alumnado. • Un uso amplio de indicadores.

Fases en la evaluación del desempeño Del mismo modo que ocurre en el diseño de pruebas de lápiz y papel, el clásico examen, en la evaluación del desempeño se siguen una serie de pasos que van a finalizar con el diseño del instrumento estrella en este tipo de evaluación: la rúbrica. Estos pasos son: 1 Delimitar el propósito de la evaluación: • ¿Qué conocimientos se quieren evaluar? • ¿Qué debería saber el alumnado sobre lo que

se quiere evaluar? • ¿A qué niveles va a realizar el alumnado el desempeño de la tarea encomendada? • ¿Qué actividades de evaluación podría plan tear? 2 Especificar los criterios para la evaluación. 3 Delimitar los criterios de realización que se ob-

servarán en la actividad de evaluación.

Diseñando una rúbrica: evaluación para el aprendizaje La rúbrica es el instrumento fundamental para la eva luación del desempeño, especialmente en un enfo que de evaluación para el aprendizaje. Su uso se ex tiende por cualquier etapa educativa y en cualquier área, materia o competencia. La rúbrica, como un tipo de escala de valoración que es, permite: • La evaluación de aprendizajes complejos. • Aprendizajes que supongan una interacción.

Con la monografía Diseño de rúbricas aprenderás a: • Conocer las ventajas y los inconvenientes de las

rúbricas. • Distinguir los tipos de rúbricas: analíticas y holís ticas. • Elaborar tus propias rúbricas (definir el número de niveles y los atributos, describir los niveles de logro...).

• Uso de destrezas de alto nivel.

NIVELES Atributos

1 Necesita mejorar

2 Suficiente

3 Bueno

4 Excelente

Ha consultado una única fuente de información no fiable.

Ha consultado una única fuente de información fiable.

Ha consultado varias fuentes de información aunque alguna no sea fiable.

Ha consultado varias fuentes de información, todas ellas fiables.

Relevancia

Ningún indicador es relevante en las tres áreas (educación, economía y salud).

Algún indicador es relevante en todas o alguna de las tres áreas (educación, economía y salud).

La mayor parte de indicadores son relevantes en las tres áreas (educación, economía y salud).

Todos los indicadores son relevantes en las tres áreas (educación, economía y salud).

Claridad

Ningún dato está reflejado de forma clara, dificultando la lectura de estos.

Algún dato está reflejado de forma clara, aunque no es suficiente para permitir una lectura sencilla de estos.

La mayor parte de los datos está reflejada de forma clara, aunque puede que alguno no permita una lectura sencilla de estos.

Todos los datos están reflejados de forma clara y permiten la lectura directa y sencilla de estos.

Análisis

El análisis de los datos no está en el establecimiento de comparaciones entre los valores de distintos países.

Una pequeña parte del análisis se basa en el establecimiento de comparaciones entre los valores de distintos países.

La mayor parte del análisis se basa en el establecimiento de comparaciones entre los valores de distintos países.

Se realiza un análisis completo de los datos obtenidos estableciendo comparaciones entre los valores de distintos países.

No se realiza una interpretación congruente con el análisis de los datos obtenidos.

En alguna parte de la interpretación se puede observar congruencia con los datos obtenidos.

En la mayor parte de la interpretación se puede observar congruencia con los datos obtenidos.

Toda la interpretación es congruente con el análisis de los datos obtenidos.

ATRIBUTOS

Búsqueda

Interpretación

Punt.

Peso % (opcional)

TOTAL

Además, en la monografía, te damos pistas para que puedas evaluar tus propias rúbricas u otras que utili ces, y determinar si son válidas y fiables y qué mejoras se pueden introducir en ellas.

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN EXTERNA La era de la evaluación educativa El mundo educativo está inmerso en lo que se pue de llamar la «era de la evaluación». Hoy en día, no existe prácticamente país en el mundo que no incluya en su estrategia educativa la utilización de pruebas externas, bien mediante su participación en estudios

internacionales, bien a través del diseño de sus pro pias pruebas. En España, su uso se generalizó a partir de 2006. Pero ¿cómo son realmente estas pruebas?, ¿qué evalúan?, ¿en cuántas evaluaciones de este tipo participan nuestras escuelas?

Las pruebas por dentro Una de las prácticas cada vez más habituales en nues tras aulas es el empleo de preguntas liberadas por las distintas organizaciones o administraciones educa tivas que las diseñan. Sirven para que el profesorado conozca en profundidad las pruebas y que el alum nado pueda enfrentarse a otro tipo de pruebas dife rentes a las que diseñamos para la evaluación de su aprendizaje. Es interesante conocer: • Cómo están diseñadas. • Qué elementos esenciales tienen un marco teóri

co de evaluación. • Cuáles son más competenciales. • Cómo se conforman en unidades de evaluación. • Qué contenidos y qué procesos cognitivos mide cada competencia o dominio. • Cómo cada pregunta está asociada a cada uno de ellos. En ANAYA, ponemos a tu disposición una aplicación informática que te permitirá acceder a las pruebas más importantes y utilizarlas en clase.

Aprende a diseñarlas Todas las pruebas tienen una organización similar: dis tintas unidades de evaluación que se estructuran en situaciones problema (estímulos) a las que van asocia das un número determinado de preguntas (ítems). No todos los estímulos e ítems son iguales ni sirven para evaluar los mismos procesos y contenidos.

2 Analizar los estímulos para extraer las mejores

En nuestra monografía didáctica Evaluación externa, encontrarás la información que te ayudará a:

• De respuesta cerrada: elección múltiple, elec

1 Seleccionar los mejores estímulos para tu alum-

nado: • Textos continuos y discontinuos para la com prensión lectora, de ficción y de no ficción. • Situaciones problema del mundo real.

preguntas, especialmente en textos: el análisis estructural y el mapa de texto como técnicas idóneas.

3 Plantear distintos tipos de ítems, sus ventajas y

sus inconvenientes:

ción múltiple compleja, verdadero o falso, de asociación.

• De respuesta semiabierta o abierta: de ordena

ción, de respuesta breve, de respuesta larga.

4 Utilizar guías de valoración y puntuar la compe-

tencia de nuestro alumnado.