APRENDER ES CRECER EN CONEXIÓN: LENGUA Y LITERATURA

ESO โ ข BACHILLERATO

Lengua y Literatura Contiene las asignaturas:

Lengua y Literatura Literatura Universal

aprender es crecer

en conexiรณn

ESO BACHILLERATO

aprender es crecer

en conexión

EL APRENDIZAJE INTELIGENTE Profundizar en los contenidos curriculares con rigor y potenciar la creatividad para afrontar nuevos desafíos y contextos de aprendizaje son premisas necesarias para educar en el siglo xxi; son claves para un aprendizaje profundo, interdisciplinar y significativo, claves para un aprendizaje inteligente.

Nuestro proyecto apuesta por actividades de conexión y reflexión, por fomentar la diversidad de pensamiento y la comprensión profunda de los conocimientos; apuesta por el pensamiento crítico.

Aborda el trabajo de las competencias a través de tareas cercanas y reales, sencillos desafíos que conectan el aprendizaje con la sociedad y facilitan su integración en ella. Ofrece actividades diseñadas para desarrollar cualidades personales como la autoconfianza, la motivación de logro o la resistencia al fracaso, cardinales en la iniciativa emprendedora.

Apuesta por una educación inclusiva, que responda a la diversidad de las necesidades del alumnado; ofrece oportunidades para poner en práctica el aprendizaje cooperativo y facilita recursos que permiten diversas formas de utilización y de acercamiento a la información digital y audiovisual. Se acompaña, además, de un amplio y rico conjunto de herramientas para la evaluación.

Intenciones educativas profundas de las que queremos hacer partícipes a las familias y en las que queremos acompañar al profesorado, a través de nuestros recursos y propuestas de formación.

Emprendimiento Emprendemos para cambiar nuestro entorno.

Nuestro proyecto potencia la iniciativa emprendedora del alumnado.

Aprendizaje cooperativo Cooperamos para afrontar tareas.

Es una metodología didáctica de gran eficacia que se propone para diferentes actividades, tareas y desafíos planteados en los libros.

Familia La gran colaboradora en el aprendizaje.

Compartimos con las familias lo que aprendemos en la escuela y las hacemos copartícipes en el aprendizaje de sus hijos e hijas.

Rigor Aprendemos y trabajamos con rigor y creatividad.

Los contenidos se desarrollan con rigor científico, y se proponen actividades y tareas motivadoras que facilitan el aprendizaje, mediante la investigación y la participación del alumnado.

LAS

CLAVES DEL

PROYECTO

Nuestro proyecto fomenta el aprendizaje inteligente y el pensamiento crítico.

Es un proyecto coherente con las características psicoevolutivas del alumnado, adecuado al desarrollo curricular de nuestra comunidad autónoma, ya que responde a sus objetivos, contenidos, criterios e indicadores de evaluación y a los estándares de aprendizaje.

Pensamiento crítico

Riqueza

Fomentamos la diversidad de pensamiento.

Aprendemos con actividades, tareas y proyectos variados y motivadores.

Las actividades y las tareas de los libros son variadas, y contienen propósitos y desafíos diferentes para favorecer el desarrollo de estrategias de pensamiento profundo y divergente.

El proyecto proporciona una gran variedad de actividades, tareas y proyectos, tanto en los libros del alumnado como en los materiales para el profesorado, lo que permite a los docentes adecuar el proyecto a las necesidades de su aula.

Evaluación Ofrecemos la más completa, ambiciosa e innovadora gama de herramientas para la evaluación.

• Portfolio.

•A nexo de herramientas de evaluación competenciales: rúbricas, dianas…

• Pruebas de evaluación externa: monografía didáctica y herramienta informática.

• Diseño de rúbricas.

• Pruebas de evaluación escritas.

• Generador de pruebas de evaluación de contenidos.

Las TIC Usamos las TIC para conectarnos con nuestro mundo.

Nuestro proyecto ofrece sus contenidos en soporte papel y digital; con un libro digital de cada materia para usar en el aula y una web para el profesorado, el alumnado y la familia: www.anayaeducacion.es

Competencias Afrontamos desafíos donde ponemos en práctica nuestras competencias.

Favorecemos el aprendizaje integral y el desarrollo competencial para facilitar la incorporación del alumnado en la sociedad.

Interdisciplinariedad Relacionamos y aplicamos lo que aprendemos.

Potenciamos el aprendizaje global a través de propuestas que promueven la integración y la conexión de contenidos de otras materias.

Formación del profesorado Acompañamos la labor de los docentes.

Mediante programas de formación específicos, monografías didácticas y cuadernos de estrategias metodológicas, contribuiremos a la tarea de actualización ante las novedades y las innovaciones.

Inclusión Incluimos a todo el alumnado en nuestras aulas.

Hacemos propuestas para trabajar diversos estilos y ritmos de aprendizaje, diferentes inteligencias, la igualdad y la inclusión social.

CONTENIDO Material para el alumnado

Material para el profesorado

• Libro del alumnado

• Propuesta didáctica

• CD audio

• Portfolio • Recursos para el profesorado (disponibles en la web)

1.°

• Libro del alumnado

• Propuesta didáctica

• CD audio

• Portfolio • Recursos para el profesorado (disponibles en la web)

• Libro del alumnado • CD audio

Página

10

8

Lengua y Literatura

Página

ESO

2°

• Libro del alumnado

• Propuesta didáctica

• CD audio

• Portfolio • Recursos para el profesorado (disponibles en la web)

4.°

Página

• Libro del alumnado

18

• Libro del profesorado

Página

18

1.° • Libro del profesorado

• Libro del alumnado

• Solucionario (disponible en la web)

2°

16 • Libro del alumnado

Página

16

Lengua y Literatura

Página

BACHILLERATO

• Portfolio • Recursos para el profesorado (disponibles en la web)

3.°

Literatura Universal

• Propuesta didáctica

• Libro del profesorado • Solucionario (disponible en la web)

PROYECTO DIGITAL Libro digital del alumnado

Libro digital del profesorado

Espacio web Web del alumnado y de la familia • Recursos para el alumnado

• Programación

• Anaya Explora: recomendaciones de lectura, información de interés y ocio cultural

• Gestor de recursos

• Recursos para el alumnado

• Programación

• Anaya Explora: recomendaciones de lectura, información de interés y ocio cultural

• Gestor de recursos

• Recursos para el alumnado

• Programación

• Anaya Explora: recomendaciones de lectura, información de interés y ocio cultural

• Gestor de recursos

• Recursos para el alumnado

• Programación

• Anaya Explora: recomendaciones de lectura, información de interés y ocio cultural

• Gestor de recursos

• Recursos para el alumnado

• Programación

• Anaya Explora: recomendaciones de lectura, información de interés y ocio cultural

• Soluciones de las actividades del libro del alumnado

• Recursos para el alumnado

• Programación

• Anaya Explora: recomendaciones de lectura, información de interés y ocio cultural

• Soluciones de las actividades del libro del alumnado

• Recursos para el alumnado • Anaya Explora: recomendaciones de lectura, información de interés y ocio cultural

AULAdigital

Web del profesorado

• Generador de pruebas escritas • Versión descargable de los recursos para el profesorado • Anaya Explora: revista educativa, recursos interdisciplinares, etcétera.

• Generador de pruebas escritas • Versión descargable de los recursos para el profesorado • Anaya Explora: revista educativa, recursos interdisciplinares, etcétera.

• Generador de pruebas escritas • Versión descargable de los recursos para el profesorado • Anaya Explora: revista educativa, recursos interdisciplinares, etcétera.

• Generador de pruebas escritas • Versión descargable de los recursos para el profesorado • Anaya Explora: revista educativa, recursos interdisciplinares, etcétera.

• Gestor de recursos • Anaya Explora: revista educativa, recursos interdisciplinares, etc.

• Gestor de recursos • Generador de pruebas escritas • Anaya Explora: revista educativa, recursos interdisciplinares, etc.

• Programación • Soluciones de las actividades del libro del alumnado • Gestor de recursos • Generador de pruebas escritas • Anaya Explora: revista educativa, recursos interdisciplinares, etc.

• Proyecto digital

• Otros materiales

Pág.

21

ESO

Lengua y Literatura

ESO LENGUA Y LITERATURA MATERIAL PARA EL ALUMNADO LIBROS Para cada uno de los cursos, un libro con los contenidos y las actividades ajustados al desarrollo curricular correspondiente, a través de los cuales se pueden trabajar todas las competencias clave y alcanzar los estándares de aprendizaje.

Es un material especialmente rico en propuestas para desarrollar el pensamiento crítico, el aprendizaje cooperativo y el espíritu emprendedor. Cada libro se acompaña de un CD audio.

en conexión

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aprender es crecer

en conexión

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LENGUA Y LITERATURA

Audio MP3

lar distribuido con publicació Ejemp n im pre sa.

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aprender es crecer

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ESO

Que dan auto rese riza rva la e ción dos to , jec uci que do ón da s lo pú n p s bli ro ca

LENGUA Y LITERATURA

Audio MP3

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LENGUA Y LITERATURA lar distribuido con publicació Ejemp n im pre sa.

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Audio MP3

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Que dan auto rese riza rva la e ción dos t , jec uci que odo ón da s lo pú n p s bli ro ca

ESO

LENGUA Y LITERATURA

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Que dan auto rese riza rva la e ción dos t , jec uci que odo ón da s lo pú n p s bli ro ca

PROYECTO DIGITAL Libro digital

Web del alumnado y de la familia

AULAdigital www.auladigitalcga.es

Una versión digital del libro impreso enriquecida con una gran variedad de recursos complementarios.

En www.anayaeducacion.es, el alumnado encontrará un espacio lleno de recursos educativos y de ocio cultural.

Una plataforma descargable que facilita el uso de las TIC dentro y fuera del aula.

8

1 UNIDAD

5

5

Apertura de la unidad

El mundo necesita oír su voz

Así es el libro del alumnado

La razón más fuerte que tiene esta mujer para hablar es que El mundo necesita oír su voz.

Sería una catástrofe para todo interés humano que quedase ahogado el grito de la mitad de la familia humana…

Anna Julia Cooper

Hablamos antes de empezar • ¿Qué función sintáctica realizan los sintagmas subrayados en este poema?

• ¿Quiénes son Celestina o Melibea?

• ¿Qué reflexión provoca en cada uno de vosotros este texto?

En esta unidad vais a trabajar 1 La lectura y el comentario de un texto expositivo.

2 El sintagma nominal sujeto.

3 La letra b y la letra v.

4 La Celestina.

• Un breve texto que favorece el diálogo, el trabajo cooperativo y la detección de ideas previas.

• Esquema de los contenidos de la unidad.

101

UNIDAD

4

3

Todos nos hemos tropezado con obras de las que hay que levantar la vista de vez en cuando para saborearlas más y que al terminarlas y cerrarlas cobran más vida todavía, reviven en la imaginación, como si en el fondo le hubieran estado chupando la sangre al lector, mientras el lector se la chupaba a ellas. La sangre que circula por el interior de las letras, de las palabras, es absorbida por una mente, que a su vez le entrega todo lo que sabe y lo que ha llegado a ser en esta vida. Y por eso la lectura es el único caso de doble vampirización del que todos salimos fortalecidos, con el corazón más fuerte, y más jóvenes.

Lectura y análisis del texto

Textos

Clara Sánchez, El País.

Comprende la lectura, piensa, investiga…

Comprende lo que has escuchado 1 ¿Quién narra esta historia?

2 ¿De quién habla?

3 ¿Por qué llega a la conclusión de que esa persona está disfrutando con lo que hace?

• Un texto locutado y escrito para desarrollar la comprensión oral y escrita.

• El análisis de su forma y contenido potencia el pensamiento crítico y las TIC.

Comprende lo que has leído 5

4 ¿En qué consiste la doble vampirización de la

Pasión lectora

lectura?

5 ¿Es beneficiosa? ¿Por qué?

La chica que va leyendo frente a mí en el metro solo despega la vista de las páginas para comprobar por qué parada vamos, o para retener mejor alguna imagen, o darle vueltas a una frase que le ha impresionado. Tendrá unos 28 años y, seguramente, regrese del trabajo. Lleva el arreglo algo marchito de quienes salieron de casa hace 10 horas. Ha forrado el libro porque tal vez se lo han prestado y no quiere estropearlo, o puede que para ella sea un acto tan íntimo que prefiera proteger la identidad de la obra y el autor y, de paso, sus propios gustos.

Descubre su estructura 6 ¿Qué clase de texto es esta lectura? Justifica tu respuesta.

7 ¿En cuántas partes la dividirías? Indica los párrafos que corresponden a cada una de ellas.

Precisamente, de gustos se trata. Hasta que una obra entra en los manuales de literatura primero tiene que pasar por el proceso del simple gustar, de atrapar a alguien que la va leyendo con el traqueteo del autobús o en un bar lleno de ruidos. Incluso andando por la calle, como hace con total naturalidad la protagonista de Una mujer soñadora, de Thomas Hardy, cuya versión real he visto, perpleja, más de una vez por aceras y pasos peatonales. Y es que a quien le gusta leer de verdad, lee por cuatro y encuentra la forma de hacerlo aun a riesgo de pegarse un buen tropezón. […].

8 Resume el contenido de cada uno de sus párrafos.

9 Busca un nuevo título.

Trabaja con las palabras

• Estudio de los textos literarios y no literarios y aplicación práctica de lo aprendido.

• Actividades de expresión escrita en el Taller de escritura.

12 En el segundo párrafo, la expresión «Y es que», ¿qué crees que significa: resumen, conclusión o plantea una idea nueva?

13 La autora inicia el tercer párrafo con la expresión «El caso es que» ¿Qué piensas que quiere decir en esta ocasión?

14 Copia y sustituye cada una de las palabras subrayadas por un sinónimo.

– Para retener mejor alguna imagen.

– Lleva el arreglo algo marchito.

– Cuya versión real he visto, perpleja.

– Nuestra lectora va embelesada.

– Su particular jolgorio.

Busca información 15 ¿Quién es Thomas Hardy? ¿De qué trata su cuento: Una mujer soñadora?

Reflexiona sobre el texto 16 ¿Qué tipo de lecturas te logran abstraer de lo que ocurre en tu entorno? ¿Qué es lo que te gusta de ellas? Cita algunos títulos.

10 Haz una lista con todas las palabras del texto que pertenecen al campo de experiencia de la lectura y que lo cohesionan.

El caso es que nuestra lectora va embelesada, abducida por lo que en su libro se cuenta. Yo sacaría la novela que llevo en el bolso y me pondría a lo mío, pero me siento más intrigada por lo que lee ella. Hay un momento en que algo le hace gracia y casi ríe, apenas puede reprimirse, tiene que desviar la mirada hacia las paredes oscuras del túnel para salir de esta ilusión. Qué buen rato está pasando, aunque con tantos pasajeros a su alrededor observando taciturnos su particular jolgorio puede que le resulte un poco incómodo. ¿Y si llega un instante en que no sea capaz de controlarse? Pero, al momento, su rostro se vuelve serio, pensativo, por lo que también debe de haber profundidad y margen para la reflexión en esas divinas páginas.

11

Busca información sobre el uso de la coma y explica por qué la llevan los siguientes ejemplos:

Ilustración

– Y, de paso, sus propios gustos.

– Precisamente, de gustos se trata.

– Pero, al momento, su rostro se vuelve serio.

81

80

4 3

Ortografía: La acentuación de extranjerismos y palabras compuestas

UNIDAD

pañolas deben escribirse en cursiva o entre comillas, y no se utilizará ningún acento que no sea propio de la lengua de origen (marketing, camping). ❚ Si los términos han sido incorporados por completo, siguen las reglas generales

de acentuación (bádminton, yogur, carné).

¿Cómo se escriben estas palabras en castellano? ¿Van en cursiva o entre comillas? Utiliza el diccionario de la Real Academia Española (www.rae.es) si necesitas información: sheriff

rock

sandwich

cabare

bufe

padel

master

ketchup

4 Copia y acentúa correctamente estos compuestos y justifica tu respuesta:

bunker

2 Escribe al lado de cada uno de estos extranjerismos la palabra española que le corresponde: sponsor

slip

show

ranking

boutique

party

vaiven

tragicomica

arabe-israeli

puntapie

cortesmente

vigesimoseptimo

astur-leones

quitapon

sacacorchos

amablemente

• Los contenidos de gramática y ortografía favorecen la valoración del uso correcto de la lengua.

• Actividades de expresión oral en el Taller de lengua.

5 Escribe correctamente los siguientes compuestos atendiendo especialmente al uso de la tilde: – aprende + te + lo – fácil + mente – balón + mano

3 Investiga de qué lengua proceden los siguientes La palabra fútbol es un extranjerismo completamente incorporado a la lengua castellana.

Procede de la palabra inglesa football.

Lengua y ortografía

3

Comprende, piensa, aplica…

1

3.1 Acentuación de extranjerismos ❚ Los extranjerismos que no se han incorporado a la pronunciación y grafía es-

préstamos y escribe una oración con cada uno de ellos:

– cien + pies

flash

stop

morriña

– presta + las

jazz

órdago

butifarra

– di + me

charlar

jardín

maíz

– di + me + lo

– así + mismo

3.2 Acentuación de palabras compuestas ❚ Cuando dos palabras se unen para formar una compuesta, la primera, si lleva

Norma y uso de la lengua

tilde, la pierde y la segunda la mantiene si ya la tenía (decimoséptimo).

Uso de los adverbios acabados en -mente

❚ En los compuestos formados por palabras separadas por un guion, ambas con-

servan la tilde, si la llevaban cuando eran palabras simples (físico-químico).

Los adverbios acabados en –mente se usan con frecuencia en nuestro idioma.

Para emplearlos correctamente, debes tener en cuenta:

❚ Los adverbios acabados en -mente llevan tilde o no si los adjetivos de los que

proceden la lleva o no (inútilmente, socialmente).

Foto

• Si se escriben seguidos dos o más adverbios en –mente, se puede colocar la terminación solo en el último. Ejemplo: Realiza sus trabajos rápida y eficazmente.

❚ Las formas verbales cuando llevan un pronombre detrás llevan tilde o no de

acuerdo con las normas generales de acentuación (dele, obsérvalo).

• No debe abusarse en la escritura de este tipo de adverbios, es preferible combinarlos con otros adverbios.

Comprende, piensa, aplica…

6 Escribe en tu cuaderno estas oraciones aplican-

7 Sustituye el adverbio en –mente por otra expre-

do la norma de uso de dos o más adverbios en –mente:

sión que indique modo. Ejemplo: Habló claramente./Habló con claridad.

• El empresario se dirige a sus empleados (cortésmente/amablemente).

• Llegó (inesperadamente/furtivamente) y se proclamó jefe.

Tiovivo es una palabra compuesta que no lleva tilde por ser llana acabada en vocal.

• Trabaja (lentamente/ minuciosamente) porque es muy perfeccionista.

• Salió del edificio discretamente y nadie lo vio.

• Aquel día llovía abundantemente en la sierra.

Historia de la Literatura

5

• Los libros de 3.º y 4.º recorren las distintas épocas literarias, sus obras y sus autores.

•C omposición de textos literarios a partir de un modelo en el Taller de expresión literaria.

• La abuela miraba amablemente a sus nietos.

• Siempre realiza sus labores esmeradamente.

• Introdujo la aguja en el orificio fácilmente.

69

68

Taller de expresión literaria Escribe un cuento con moraleja

Refuerza lo que has aprendido 1 Organiza tus ideas. Completa en tu cuaderno el esquema siguiente: La literatura medieval

Prosa

Teatro

En esta unidad has leído varios cuentos de El conde Lucanor. Gracias a ellos has conocido al conde y a su consejero Patronio, has apreciado la estructura que presenta cada historia, has comprobado la manera de solucionar diversos conflictos y también has interpretado la moraleja final de cada uno de ellos.

Escribid en parejas Debéis escribir un breve cuento, siguiendo los modelos de El conde Lucanor, que termine con una enseñanza o moraleja.

—— ——

——

——

——

——

——

Sigue estas recomendaciones: • Ponedle un título al estilo de los leídos en la unidad.

Una guía de viaje

6

• Seleccionad los dos personajes centrales y la relación que va a existir entre ellos (amigos, padre e hija o hijo, profesora y alumno…).

emprender

2 Lee el siguiente cuento de El conde Lucanor y resuelve las preguntas.

aprender

2

1 Lectura

De lo que aconteció a un ciego con otro Otra vez hablaba el conde Lucanor con Patronio, su consejero, de esta guisa:

Gormaz

Emprender-Aprender

Burgos

Soria

Ateca

—Señor conde Lucanor —dijo Patronio—, para este consejo mucho querría que supieseis lo que aconteció a un ciego con otro.

Guadalajara Castellón

Teruel

Una tarea que desarrolla la creatividad, la autoestima, la responsabilidad, el trabajo cooperativo y la capacidad de planificación.

—Patronio, un pariente mío y amigo, de quien yo fío mucho y estoy seguro de que me ama verdaderamente, me aconseja que vaya a un lugar del que me recelo yo mucho. Y él me dice que no haya recelo; que antes tomaría él la muerte que yo tome ningún daño. Y ahora, ruégoos que me aconsejéis en esto.

La Ruta del Cid

Y el conde le preguntó cómo había sido aquello.

—Señor conde —dijo Patronio—, un hombre moraba en una villa y perdió la vista de los ojos y fue ciego. Y estando así ciego y pobre, vino a él otro ciego que moraba en aquella villa, y díjole que fuesen ambos a otra villa cerca de aquella donde ellos moraban y que pedirían por Dios y que habrían de qué mantenerse.

Valencia

El objetivo

Elaborad la guía

1 Vais a elaborar una guía de viaje que se va a titu-

7 Montad la guía con el trabajo que aportéis cada

lar «La ruta del Cid». El objetivo es facilitar información a sus usuarios sobre las localidades que aparecen en el cantar de gesta sobre Mio Cid.

Fases del trabajo 2 Debéis distribuiros en grupos de cuatro o cinco personas.

3

grupo.

• Los trabajos deben estar organizados según el orden cronológico del Cantar. gina de créditos en la que aparezcáis los integrantes del equipo.

• También debéis añadir una página de informa-

4 Distribuidlas según la comunidad autónoma a la

• Las fotos deben llevar un pie en el que expli-

Información que debéis recoger 5 Debéis buscar datos sobre los temas siguientes:

• Dónde están situadas las poblaciones. Sería muy interesante si pudierais relacionar el lugar con el argumento del Cantar.

• Cómo llegar.

• Cuáles son sus comidas típicas.

• Qué cosas se pueden ver o hacer.

• Cuáles son sus fiestas tradicionales.

6 Acompañad el texto con fotos, esquemas, dibujos...

Y el otro ciego le dijo que no hubiese recelo, porque él se iría con él y lo pondría a salvo. Y tanto le aseguró y tantas ventajas le mostró en la ida, que el ciego creyó al otro ciego y fuéronse.

• Debéis elaborar una portada común y una pá-

Buscad información sobre las localidades por donde pasó el Cid y su ejército. que pertenecen y haceos cargo cada uno de los grupos de una comunidad.

Y aquel ciego le dijo que sabía que en aquel camino de aquella villa había pozos y barrancos y muy fuertes caminos, y que se recelaba mucho de aquella ida.

8 Tened en cuenta lo siguiente:

Y cuando llegaron a los lugares peligrosos cayó el ciego que guiaba al otro, y no dejó por eso de caer el ciego que recelaba del camino.

ción general. quéis qué lugar ilustra.

• Cuidad la presentación: los márgenes, los epí-

96

Y vos, señor conde, si recelo habéis con razón y el hecho es peligroso, no os metáis en peligro por lo que vuestro pariente y amigo os dice, que antes moriría que vos toméis daño, porque muy poco os aprovecharía a vos que él muriese y vos tomaseis daño y murieseis.

• Pensad en el problema central que vais a desarrollar y la manera en que se va a solucionar.

Y el conde tuvo este por buen consejo e hízolo así y hallose en ello bien.

• Culminadlo con una moraleja en verso que sintetice la enseñanza moral que puede extraerse del texto.

• Recordad la estructura de los textos de don Juan Manuel y escribid el cuento.

• Elaborad primero un borrador de la historia, revisadlo detenidamente (ortografía, expresión…) y dadle forma definitiva.

Y entendiendo don Juan que este ejemplo era bueno, hízolo escribir en este libro, e hizo estos versos que dicen así: Nunca te metas do hayas malandanza1, aunque tu amigo te haga seguranza.

Cuentos medievales españoles (adaptación), Anaya.

1

Malandanza: infortunio, desdicha.

a) Señala las diferentes partes de su estructura. b) ¿Qué analogía se establece entre los ciegos y el conde y su pariente?

3 Repasa la literatura de esta unidad y responde a las cuestiones siguientes: a) ¿Quién fue el principal impulsor de la prosa medieval? ¿Qué avances lingüísticos se forjaron en su época? b) ¿En qué consistía la labor de la Escuela de Traductores de Toledo? c) Explica qué es una novela de caballerías y cita un ejemplo. d) ¿Cómo surge el teatro medieval? ¿Cuál es la obra teatral más antigua que ha llegado a nosotros? Cita tres características que la definan.

Leedlos en clase Ahora leedlos en clase y decidid entre todos cuál ha sido el que más os ha gustado: − Valorad cómo está escrito. − Fijaos en su correcta lectura. −

Reflexionad sobre la importancia del tema elegido y su resumen en la moraleja.

97

grafes, la ortografía, la puntuación...

Reflexionad 9 Si pensarais en vender la guía, ¿a qué mercado dirigiríais la venta?

10 Imaginad que os contratan para organizar esta ruta como viaje de fin de curso para una clase como la vuestra: ❚ ¿Qué coste por alumno tendría el viaje? ❚ Elaborad cada grupo un presupuesto y deci-

did cuál sería la oferta más atractiva.

54

9

ESO LENGUA Y LITERATURA MATERIAL PARA EL PROFESORADO PROPUESTAS DIDÁCTICAS Una para cada curso, ofrecen la explotación didáctica de cada página del libro del alumnado: • Sugerencias metodológicas.

• Soluciones de las actividades.

• Enlaces a la web.

• Actividades complementarias.

10

El material se completa con un portfolio específico y recursos para el profesorado (disponibles en la web): • Plan lector.

• Inclusión y atención a la diversidad.

• Lecturas complementarias.

• Material para el desarrollo de las competencias.

• Fichas de autoevaluación.

• Adaptación curricular.

Así es la propuesta didáctica Reproduce las páginas del libro para facilitar así la tarea del profesorado.

Así es el Portfolio Una herramienta de evaluación que permite al alumnado tomar evidencias de su aprendizaje y le ayuda a ser más consciente de cómo aprende y de cómo puede mejorar. Incluye actividades para la autoevaluación del aprendizaje de cada unidad, de cada trimestre y de todo el curso, así como actividades que pueden compartir con su familia y, de este modo, integrar su realidad familiar en su experiencia de aprendizaje, valorarla y hacerla partícipe de su crecimiento personal.

PROYECTO DIGITAL

COLECCIONES DIDÁCTICAS

Libro digital

Monografías didácticas

Reproduce cada una de las páginas del libro del alumnado enriqueciéndolas con una gran variedad de recursos; incorpora, además, los recursos propios del docente.

• Diseño de rúbricas. • Evaluación externa. • Proyecto educativo.

Web del profesorado www.anayaeducacion.es Aquí encontrará un espacio lleno de recursos para adaptar los contenidos a las necesidades de sus estudiantes.

AULAdigital www.auladigitalcga.es Una plataforma descargable que favorece la distribución de contenido digital y ayuda a personalizar contenidos para adaptarlos a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

Estrategias metodológicas • Portfolio.

• Aprendizaje cooperativo.

11

ESO LENGUA Y LITERATURA MATERIAL COMPLEMENTARIO COMPRENSIÓN LECTORA

2

4

EXPRESIÓN ESCRITA

2

4 ORTOGRAFÍA

2 12

4

Contenido de los cuadernos de Comprensión lectora ESO 1

ESO 2

ESO 3

ESO 4

• Textos del ámbito personal: instructivos y expositivos.

• Textos del ámbito personal: instructivos y expositivos.

• Textos del ámbito personal: expositivos e instructivos.

• Textos del ámbito personal: expositivos y argumentativos.

• Textos del ámbito académico/escolar: narrativos, expositivos, instructivos y descriptivos.

• Textos del ámbito académico/escolar: expositivos, instructivos y descriptivos.

• Textos del ámbito académico: dialogados, expositivos e instructivos.

• Textos del ámbito académico: literarios, expositivos y argumentativos.

• Textos del ámbito social: instructivos, dialogados, narrativos y expositivos.

• Textos del ámbito social: descriptivos, argumentativos y narrativos.

• Textos del ámbito social: instructivos, argumentativos y expositivos.

ESO 3

ESO 4

• Textos del ámbito social: instructivos, dialogados, narrativos y expositivos.

Contenido de los cuadernos de Expresión escrita ESO 1 • Para entender y escribir un texto.

• El texto narrativo.

• El texto descriptivo.

• El texto dialogado.

ESO 2 • El texto expositivo.

• El texto expositivo.

• El texto expositivo.

• El texto argumentativo.

• El texto argumentativo.

• El texto instructivo.

• El texto narrativo.

• El texto narrativo.

• El texto argumentativo.

• El texto descriptivo.

• El texto descriptivo.

• El texto narrativo.

• El texto dialogado.

• El texto dialogado.

• El texto descriptivo.

• El texto dialogado.

Contenido de los cuadernos de Ortografía ESO 1 • Uso de mayúsculas y minúsculas.

• Uso de las letras.

• Los signos de puntuación.

• Reglas generales de acentuación.

ESO 2

ESO 3

• Uso de mayúsculas.

• Uso de mayúsculas.

• Uso de las letras.

• Uso de las letras.

• Las palabras compuestas.

• Los signos de puntuación.

• Las voces de otras lenguas.

• Reglas generales de acentuación.

• Los signos de puntuación.

• Reglas generales de acentuación.

ESO 4 • Uso de mayúsculas y minúsculas.

• Uso de las letras.

• Las palabras compuestas.

• Las abreviaturas, las siglas y los acrónimos.

• Los signos de puntuación.

• Reglas generales de acentuación.

13

BACHILLERATO

Lengua y Literatura Literatura Universal

BACHILLERATO LENGUA Y LITERATURA MATERIAL PARA EL ALUMNADO LIBROS Anaya incorpora en este proyecto las disposiciones que establecen actualmente las correspondientes administraciones educativas.

Los libros estructuran los contenidos curriculares para el primer curso de Bachillerato en veinte unidades didácticas, y en dieciocho, para el segundo curso.

PROYECTO DIGITAL Libro digital Una versión digital del libro impreso enriquecida con una gran variedad de recursos complementarios.

Web del alumnado y de la familia En www.anayaeducacion.es, el alumnado encontrará un espacio lleno de recursos educativos y de ocio cultural.

AULAdigital www.auladigitalcga.es Una plataforma descargable que facilita el uso de las TIC dentro y fuera del aula.

MATERIAL PARA EL PROFESORADO LIBRO DEL PROFESORADO Incluye la programación de cada unidad y amplia información relativa a los recursos que configuran el proyecto Anaya para Lengua y Literatura.

Solucionarios disponibles en la web

PROYECTO DIGITAL Web del profesorado En www.anayaeducacion.es encontrará un espacio lleno de recursos para adaptar los contenidos a las necesidades de sus estudiantes.

AULAdigital www.auladigitalcga.es Una plataforma descargable que favorece la distribución de contenido digital y ayuda a personalizar contenidos para adaptarlos a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

COLECCIONES DIDÁCTICAS Monografías didácticas • Diseño de rúbricas.

• Evaluación externa.

• Proyecto educativo.

Estrategias metodológicas • Portfolio.

• Aprendizaje cooperativo.

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1 Así es el libro del alumnado

Apertura de la unidad • Un breve texto que introduce el tema que se va a tratar en la unidad.

• Unas preguntas relacionadas para favorecer el diálogo y la detección de ideas previas.

3 2

Unidades de Literatura

Unidades de Lengua

• Recorren toda la historia de la literatura.

• En el primer curso, la unidad inicial recuerda los contenidos dedicados a la comunicación literaria (recursos, tópicos...).

En estas unidades, el alumnado podrá aprender, aplicar y reforzar los contenidos relacionados con la Morfología, la Sintaxis, la Semántica, la Gramática del texto y la Sociolingüística.

4 Resumen de la unidad Al final de cada unidad, un amplio resumen permite tener un esquema claro de las ideas principales que se han estudiado.

5

Análisis de textos • Los textos analizados son literarios y no literarios (noticias, ensayos...).

• Los análisis están pautados y responden siempre al mismo esquema.

6 La web • Es un espacio lleno de recursos digitales para mejorar el aprendizaje.

• Desde las páginas del libro se hace referencia a este espacio para completar o recordar contenidos.

www.anayaeducacion.es

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BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL MATERIAL PARA EL ALUMNADO LIBRO

PROYECTO DIGITAL

Anaya incorpora en este proyecto las disposiciones que establecen actualmente las correspondientes administraciones educativas.

El libro estructura los contenidos curriculares para el primer curso de Bachillerato en once unidades.

Libro digital Una versión digital del libro impreso enriquecida con una gran variedad de recursos complementarios.

Web del alumnado y de la familia En www.anayaeducacion.es, el alumnado encontrará un espacio lleno de recursos educativos y de ocio cultural.

AULAdigital www.auladigitalcga.es Una plataforma descargable que facilita el uso de las TIC dentro y fuera del aula.

MATERIAL PARA EL PROFESORADO LIBRO DEL PROFESORADO

PROYECTO DIGITAL

El libro del profesorado incluye la programación de cada unidad y amplia información relativa a los materiales impresos y digitales que configuran el proyecto Anaya para Literatura Universal.

Web del profesorado En www.anayaeducacion.es encontrará un espacio lleno de recursos para adaptar los contenidos a las necesidades de sus estudiantes.

AULAdigital www.auladigitalcga.es Una plataforma descargable que favorece la distribución de contenido digital y ayuda a personalizar contenidos para adaptarlos a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

COLECCIONES DIDÁCTICAS Monografías didácticas Solucionarios disponibles en la web

• Diseño de rúbricas.

• Evaluación externa.

• Proyecto educativo.

Estrategias metodológicas • Portfolio.

• Aprendizaje cooperativo.

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1 Así es el libro del alumnado

Apertura de la unidad • Un breve texto que introduce el tema que se va a tratar en la unidad.

• Un texto en el que se relacionan los contenidos que se van a estudiar con la Literatura española.

3 2

Lecturas guiadas

Contenidos de la unidad

• Recorren toda la historia de la literatura.

• Destinadas a reforzar y ampliar los contenidos, para estimular al alumnado hacia la lectura de textos clave de la literatura universal.

• Una disposición clara y estructurada facilita la adquisición de conocimientos por parte del alumnado.

• El contenido se complementa con imágenes ilustrativas del momento estudiado.

4 Esquema de los contenidos y cuadros cronológicos Al final de cada unidad, un esquema de los contenidos estudiados y un eje cronológico que muestra los grandes hitos históricos y literarios.

5

Actividades A lo largo de la unidad, el alumnado leerá fragmentos de obras significativas y realizará actividades de comprensión y análisis, ahondando en el conocimiento de los distintos períodos de la literatura.

6 La web l alumnado tendrá E acceso a una autoevaluación, ejes cronológicos, comentarios de texto…

www.anayaeducacion.es

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Proyecto digital Otros materiales

PROYECTO DIGITAL Nuestro proyecto digital es una herramienta didáctica eficaz para facilitar la tarea docente, afianzar conocimientos y motivar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

LIBRO DIGITAL Descripción Nuestros libros digitales están disponibles en dos versiones, una para el alumnado y otra para el profesorado.

• La versión para el alumnado reproduce cada una de las páginas del libro de texto enriquecidas con una gran variedad de recursos complementarios. Esta versión está disponible para los libros de la ESO y Bachillerato de todas las áreas.

Nuestros libros digitales son compatibles con todos los sistemas operativos de PC y MAC. Las apps para la descarga de estos libros en iPad y en tabletas Android están disponibles en sus tiendas de aplicaciones.

O bien, utilizando la licencia correspondiente desde la plataforma virtual de aprendizaje del centro.

Utilizando la misma licencia, nuestros libros digitales también son descargables en un visor que permite trabajar con ellos sin necesidad de conexión a Internet. El visor tiene versiones para PC (Windows, Linux, Mac), para tabletas (Android, IOS) y dispositivos Chromebook.

• La versión para el profesorado ofrece el mismo contenido al que se suman los recursos propios del docente, como la propuesta didáctica y los recursos imprimibles. Este libro está disponible para todas las áreas de la ESO. Acceso Nuestros libros digitales están disponibles online y de forma descargable para su uso en condiciones de baja conectividad.

De manera online se puede acceder a través de la página web de Anaya Educación (entrando en el área privada del profesorado o del alumnado).

AULA DIGITAL Es una plataforma descargable que facilita el uso de las TIC, favorece la distribución de contenido digital para trabajar dentro y fuera del aula y ayuda a personalizar contenidos digitales para adaptarlos a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, etc.

Crea tu aula digital • Gestiona tu aula. Invita al alumnado a unirse a la clase y crea grupos de forma sencilla y rápida.

• Elabora tareas. Planifica y envía las tareas del día. Recibe resultados en tu plataforma.

• Personaliza tus lecciones. Prepara tus lecciones y enriquécelas con tus actividades y contenidos.

• Cuadernos de aula. Revisa los cuadernos de clase y haz llegar tus comentarios a cada estudiante.

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www.auladigitalcga.es

• Crea tus actividades. A través de las herramientas que te ofrecemos.

• Libros digitales. Descarga los libros para facilitar su uso offline.

También disponible Espacio Digital Greta, nuestra plataforma educativa de acceso online con utilidades añadidas para los centros, el profesorado y el alumnado: planificador de lecciones, banco de recursos, creación de actividades interactivas, etc.

ESPACIO WEB

www.anayaeducacion.es

Es un área personal en www.anayaeducacion.es con acceso exclusivo para los usuarios de nuestros libros de texto, que ofrece un espacio para el profesorado y otro para el alumnado y la familia:

La web del

profesorado

Web para el profesorado: con ella, el profesorado podrá adaptar los contenidos a las necesidades de sus estudiantes, a través de recursos adicionales, o reforzar aspectos didácticos que considere relevantes. Para ello, le ofrecemos:

Acceso a mis libros y recursos

• Libro digital.

• Programación.

• Gestor de recursos.

• Generador de pruebas escritas para la evaluación.

• Recursos descargables.

• Recursos interdisciplinares: pruebas de evaluación externa, diseño de rúbricas, proyectos interdisciplinares…

• Revista educativa.

• Plan lector.

La web del

alumnado Acceso a mis libros y recursos

ilia

y de la fam

Web para el alumnado y la familia: ofrece un espacio lleno de recursos, técnicas y actividades para afianzar los conocimientos adquiridos. También incorpora un apartado con recomendaciones de lectura y otras informaciones de interés y ocio cultural para la familia.

• Libro digital.

• Vídeos.

• Actividades interactivas.

• Diccionarios.

• Revista de ocio cultural.

• Documentos descargables, etc.

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OTROS MATERIALES Refuerzo de Lengua

Cuadernos de morfosintaxis

Cada una de las unidades de estos libros plantea actividades para la consolidación de los conceptos básicos de gramática y ortografía y para la práctica de la lectura comprensiva y el vocabulario.

El objetivo de estos cuadernos es reforzar los conceptos y los procedimientos básicos de morfología y sintaxis.

1. Morfología.

2. Sintaxis de la oración simple.

3. Sintaxis de la oración compuesta.

4. Morfosintaxis

REFUERZO DE LENGUA

1

1

CUADERNOS DE MORFOSINTAXIS

CUADERNOS DE MORFOSINTAXIS

EDUCACIÓN SECUNDARIA

2 REFUERZO DE LENGUA

REFUERZO DE LENGUA

EDUCACIÓN SECUNDARIA

REFUERZO DE LENGUA

I S B N 978-84-667-5936-6

788466 759366

MAR GARZÓN HERNÁNDEZ M.ª DOLORES GANGA PEREA MIRIAM COBO CASTEJÓN

1 MORFOLOGÍA

3 SINTAXIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA

1. De la oración simple a la compuesta 2. Subordinación sustantiva

1. Determinantes y pronombres 2. Sustantivos y adjetivos

1. De la oración simple a la compuesta 2. Subordinación sustantiva

3. Adverbios 4. Nexos: preposiciones y conjunciones

3. Subordinación adjetiva 4. Subordinación adverbial I

3. Adverbios 4. Nexos: preposiciones y conjunciones

3. Subordinación adjetiva 4. Subordinación adverbial I

5. El verbo 6. Formación de palabras

5. Subordinación adverbial II 6. Análisis morfosintáctico de textos

5. El verbo 6. Formación de palabras

5. Subordinación adverbial II 6. Análisis morfosintáctico de textos

2 SINTAXIS DE LA ORACIÓN SIMPLE

4 MORFOSINTAXIS

2 SINTAXIS DE LA ORACIÓN SIMPLE

4 MORFOSINTAXIS

1. Enunciados 2. Funciones sintácticas básicas

1. Análisis morfológico, sintagmático y sintáctico

2. Funciones sintácticas básicas

1. Análisis morfológico, sintagmático y sintáctico

1

MORFOLOGÍA 1. Enunciados

2. Oración compuesta 3. Subordinación sustantiva

3. Funciones dentro del SN, S Adj. y S Adv. 4. Funciones dentro del predicado nominal

5. Funciones dentro del predicado verbal transitivo

4. Subordinación adjetiva 5. Subordinación adverbial

6. Funciones dentro del predicado verbal pasivo 7. Funciones dentro del predicado verbal intransitivo 8. Complementos circunstanciales y más

6. Análisis morfosintáctico de textos I 7. Análisis morfosintáctico de textos II

3

I S B N 978-84-667-5937-3

9

3 SINTAXIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA

1. Determinantes y pronombres 2. Sustantivos y adjetivos

5. Funciones dentro del predicado verbal transitivo

4. Subordinación adjetiva 5. Subordinación adverbial

6. Funciones dentro del predicado verbal pasivo 7. Funciones dentro del predicado verbal intransitivo 8. Complementos circunstanciales y más

6. Análisis morfosintáctico de textos I 7. Análisis morfosintáctico de textos II

1115102

EDUCACIÓN SECUNDARIA

788466 735032

REFUERZO DE LENGUA

9

EDUCACIÓN SECUNDARIA

788466 735933

CUADERNOS DE MORFOSINTAXIS

CUADERNOS DE MORFOSINTAXIS

788466 759373

EDUCACIÓN SECUNDARIA

SINTAXIS DE LA ORACIÓN SIMPLE

ISBN 84-667-3593-3

ISBN 84-667-3503-8

9

2

2. Oración compuesta 3. Subordinación sustantiva

1115101

REFUERZO DE LENGUA

1024003

1 MORFOLOGÍA

3. Funciones dentro del SN, S Adj. y S Adv. 4. Funciones dentro del predicado nominal

EDUCACIÓN SECUNDARIA

9

2

3

MAR GARZÓN HERNÁNDEZ M.ª DOLORES GANGA PEREA MIRIAM COBO CASTEJÓN

1034004

EDUCACIÓN SECUNDARIA

1014002

EDUCACIÓN SECUNDARIA

MAR GARZÓN HERNÁNDEZ M.ª DOLORES GANGA PEREA MIRIAM COBO CASTEJÓN

I S B N 978-84-667-5938-0

9

788466 759380

1 MORFOLOGÍA

3 SINTAXIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA

1 MORFOLOGÍA

3 SINTAXIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA

1. Determinantes y pronombres 2. Sustantivos y adjetivos 3. Adverbios 4. Nexos: preposiciones y conjunciones 5. El verbo 6. Formación de palabras

1. De la oración simple a la compuesta 2. Subordinación sustantiva 3. Subordinación adjetiva 4. Subordinación adverbial I 5. Subordinación adverbial II 6. Análisis morfosintáctico de textos

1. Determinantes y pronombres 2. Sustantivos y adjetivos 3. Adverbios 4. Nexos: preposiciones y conjunciones 5. El verbo 6. Formación de palabras

1. De la oración simple a la compuesta 2. Subordinación sustantiva 3. Subordinación adjetiva 4. Subordinación adverbial I 5. Subordinación adverbial II 6. Análisis morfosintáctico de textos

2 SINTAXIS DE LA ORACIÓN SIMPLE

4 MORFOSINTAXIS

1. Enunciados 2. Funciones sintácticas básicas 3. Funciones dentro del SN, S Adj. y S Adv. 4. Funciones dentro del predicado nominal 5. Funciones dentro del predicado verbal transitivo 6. Funciones dentro del predicado verbal pasivo 7. Funciones dentro del predicado verbal intransitivo 8. Complementos circunstanciales y más

1. Análisis morfológico, sintagmático y sintáctico 2. Oración compuesta 3. Subordinación sustantiva 4. Subordinación adjetiva 5. Subordinación adverbial 6. Análisis morfosintáctico de textos I 7. Análisis morfosintáctico de textos II

3

SINTAXIS DE LA ORACIÓN 2 SINTAXIS DE LA ORACIÓN SIMPLE COMPUESTA 1. Enunciados 2. Funciones sintácticas básicas 3. Funciones dentro del SN, S Adj. y S Adv. 4. Funciones dentro del predicado nominal 5. Funciones dentro del predicado verbal transitivo 6. Funciones dentro del predicado verbal pasivo 7. Funciones dentro del predicado verbal intransitivo 8. Complementos circunstanciales y más

4 MORFOSINTAXIS 1. Análisis morfológico, sintagmático y sintáctico 2. Oración compuesta 3. Subordinación sustantiva 4. Subordinación adjetiva 5. Subordinación adverbial 6. Análisis morfosintáctico de textos I 7. Análisis morfosintáctico de textos II

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Selección de textos literarios

abecgdhijk m f nñosptuvw x r q Es una colección de cuatro libros cuya finalidad es fomentar en los jóvenes el interés por la lectura. En los libros hay historias cotidianas y aventuras posibles (o imposibles); miedo y alegría, odio y amor, personajes como nosotros y también muy distintos de nosotros...

2

SELECCIÓN de textos literarios

SELECCIÓN de textos literarios

1

de sus e la lectura ón en los undaria.

o esta egura que os libros aventuras edo y onajes muy ue cuando parece que o empieza

SELECCIÓN

de textos literarios Ana Gómez, Pilar Zaragoza

EDUCACIÓN SECUNDARIA

I S B N 978-84-667-5252-7

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788466 752527

EDUCACIÓN SECUNDARIA

1

Para ello, hemos preparado esta selección de textos que asegura que leer es un placer, que en los libros hay historias cotidianas y aventuras posibles (o imposibles); miedo y alegría, odio y amor, personajes como nosotros y también muy distintos a nosotros… Porque cuando leemos un libro, el tiempo parece que se para y, de repente, todo empieza a suceder.

8420014

EDUCACIÓN SECUNDARIA

La LOE propone como uno de sus fines estimular el hábito de la lectura y la capacidad de expresión en los alumnos y alumnas de Secundaria.

2

Ana Gómez, Pilar Zaragoza

EDUCACIÓN SECUNDARIA

4

SELECCIÓN de textos literarios

SELECCIÓN de textos literarios

3

La LOE propone como uno de sus fines estimular el hábito de la lectura y la capacidad de expresión en los alumnos y alumnas de Secundaria.

SELECCIÓN

de textos literarios

I S B N 978-84-667-5253-4

24

3

SELECCIÓN

Para ello, hemos preparado esta selección de textos que asegura que leer es un placer, que en los libros hay historias cotidianas y aventuras posibles imposibles); y alegría, odio y amor, personajes como Ana(o Gómez, Pilarmiedo Zaragoza nosotros y también muy distintos a nosotros… Porque cuando leemos EDUCACIÓN un libro, el tiempo pareceSECUNDARIA que se para y, de repente, todo empieza a suceder.

de textos literarios

I S B N 978-84-667-5254-1

9

788466 752541

EDUCACIÓN SECUNDARIA

La LOE propone como uno de sus fines estimular el hábito de la lectura y la capacidad de expresión en los alumnos y alumnas de Secundaria.

788466 752534

8420016

9

EDUCACIÓN SECUNDARIA

8420015

Para ello, hemos preparado esta selección de textos que asegura que leer es un placer, que en los libros hay historias cotidianas y aventuras posibles (o imposibles); miedo y alegría, odio y amor, personajes como nosotros y también muy distintos a nosotros… Porque cuando leemos un libro, el tiempo parece que se para y, de repente, todo empieza a suceder.

4

SELECCIÓN

de textos literarios Ana Gómez, Pilar Zaragoza

EDUCACIÓN SECUNDARIA

788466 735957

MORFOSINTAXIS

1115104 ISBN 84-667-3610-7

I S B N 84-667-3595-X

9

4

EDUCACIÓN SECUNDARIA

9

788466 736107

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Colección Clásicos a Medida Una colección para que los grandes clásicos de la literatura sigan vivos en las aulas, se comprendan y se disfruten. Con adaptaciones elaboradas por profesores que viven la literatura en el aula. Con un lenguaje accesible para el alumnado, conservando la riqueza estilística de cada obra y de cada autor. Con grandes ilustraciones a todo color y un precio asequible.

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a g n st q

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