Díptico Ámbito Sociolingüístico ESO

ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

ESO

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2022 2023 DISPON IBLE CURS

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LENGUA Y LITERATURA

VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA

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GEOGRAFÍA E HISTORIA

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ESO

Coordinación: Carmen Pellicer Iborra Colaboradores: Ismael Mena, Inmaculada Castaño, Anabel Valera, Marta Pérez y Javier Bernal

Con el fin de facilitar y hacer más progresivo el cambio de etapa educativa a los alumnos y alumnas de 1º de ESO y de propiciar un aprendizaje más globalizado (más cercano al trabajo por proyectos), la nueva ley educativa propone y fomenta el trabajo desde Ámbitos agrupando materias.

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LENGUA Y LITERATURA

VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA GEOGRAFÍA E HISTORIA

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LAS CLAVES DEL PROYECTO

Estrategías de pensamiento Metacognición Cooperativo Evaluación

ESO

PORFOLIO DE APRENDIZAJE El libro del alumnado se convierte en un porfolio de aprendizaje en el que recopilar una gran variedad y tipologías de evidencias de aprendizaje a lo largo de los proyectos del curso: contenidos, reflexiones, trabajo en equipo, competencias, expectativas…

METACOGNICIÓN La metacognición representa uno de los pilares fundamentales del proyecto y se presenta de una manera sistemática a lo largo de los diferentes apartados: «Selfi de aprendiz»; «Evaluación de diagnóstico»; «Trending Topics»; «Ready, Steady, Go!»; «GPS»; «Metacognición final»; «Ventana al futuro» y «Best Shots».

TRABAJO COOPERATIVO El trabajo cooperativo está presente a lo largo de todos los proyectos, especialmente en el producto final. La sección «Aprendemos en equipo» facilita la organización de los componentes del equipo, la determinación de los roles, así como la reflexión sobre las expectativas que tienen hacia los compañeros. Se realiza siempre al inicio de cada proyecto.

ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO Las estrategias de pensamiento son utilizadas en este proyecto para obtener evidencias de aprendizaje de calidad, fomentando el razonamiento, la comparación y la búsqueda de causas, entre otras muchas operaciones mentales. El entrenamiento de estas estrategias favorece el aprendizaje profundo.

EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS Se aborda desde dos puntos de vista. El primero viene dado desde el aspecto competencial, ya que al inicio del cuaderno del alumno se ofrecen rúbricas competenciales a las que los alumnos pueden volver para comprobar en qué grado de adquisición se encuentran.

El segundo está mucho más orientado a los contenidos, ofreciendo herramientas en la sección «Test yourself» de auto y coevaluación para comprobar en qué medida han alcanzado los desempeños.

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Coordinación: Carmen Pellicer Iborra Colaboradores: Ismael Mena, Inmaculada Castaño, Anabel Valera, Marta Pérez y Javier Bernal

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A fi de facilitar i fer més progressiu el canvi d’etapa educativa de l’alumnat de 1r d’ESO i de propiciar un aprenentatge més globalitzat (més pròxim al treball per projectes), la nova llei educativa proposa i fomenta el treball per àmbits agrupant Eles matèries.

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Iborra Coordinació: Carmen Pellicer ors: Ismael Mena, Col·laborad PAPEL DE FIBRA Castaño, Anabel Valera, CERTIFICADO Inmaculada Marta Pérez i Javier Bernal

LENGUA Y LITERATURA

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LES CLAUS DEL PROJECTE

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Estratègies de pensament Metacognició Cooperatiu Avaluació

ESO

DOSSIER D’APRENENTATGE El llibre de l’alumnat es convertix en un dossier d’aprenentatge en el qual podrà recopilar una gran varietat i tipologies d’evidències d’aprenentatge al llarg dels 6 projectes del curs: continguts, reflexions, treball en equip, competències, expectatives.

METACOGNICIÓ La metacognició representa un dels pilars fonamentals del projecte d’àmbits i es presenta d’una manera sistemàtica al llarg del material de l’alumnat en els diferents apartats: «Selfie d’aprenent»; «Avaluació de diagnòstic»; «Trending Tòpics»; «Ready, Steady, Go!»; «GPS»; «Metacognició final»; «Finestra al futur», i «Best Shots».

TREBALL COOPERATIU El treball cooperatiu està present al llarg de tots els projectes, especialment en el producte final. La secció «Aprenem en equip» facilita l’organització dels components de l’equip i la determinació dels rols, així com la reflexió sobre les expectatives que tenen cap als companys i companyes. Es duu a terme sempre a l’inici de cada projecte.

ESTRATÈGIES DE PENSAMENT Les estratègies de pensament s’utilitzen en aquest projecte per a obtindre evidències d’aprenentatge de qualitat, fomentant el raonament, la comparació i la recerca de causes en moltes altres operacions mentals. Algunes d’aquestes estratègies són: mapes mentals, comparar i contrastar, veig-pense-em pregunte, causa-conseqüència... L’entrenament d’aquestes estratègies afavorix l’aprenentatge profund.

AVALUACIÓ I COMPETÈNCIES S’aborda des de dos punts de vista. El primer se centra en l’aspecte competencial, ja que a l’inici del quadern de l’alumnat s’oferixen rúbriques competencials a les quals pot tornar per tal de comprovar en quin grau d’adquisició es troben.

El segon està molt més orientat als continguts, i oferix eines d’autoavaluació i de coavaluació en la secció «Test yourself» per a comprovar en quina mesura han assolit els acompliments.

PROYECTO DIGITAL

PROJECTE DIGITAL

SINCRONIZABLE SINCRONITZABLE

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COMPATIBLE COMPETENCIAL TRAZABLE TRAÇABLE

VERSÁTIL VERSÀTIL MULTIDISPOSITIVO MULTIDISPOSITIU

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Disponibilitat subjecta a la prescripció dels llibres d’àrees.

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Disponibilidad sujeta a la prescripción de los libros de áreas.

INTUITIVO INTUÏTIU

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