Música
INCLUYE PROYECTO DIGITAL
Operaciónmundo
muestra
vamos a aprender?
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE OBJETIVO EN ACCIÓN ODS
música!
Piensa qué juegos musicales conoces en los que participes cantando y moviéndote. Haz una lista y compártela.
Producción y consumo responsables
Reflexiona sobre qué aspectos son importantes para obtener un buen resultado cuando bailamos, cantamos o tocamos en grupo.
Alianzas para lograr los objetivos
Piensa cómo suplir los instrumentos que nos faltan en el aula. Elabora una lista con los objetos con los que se podría hacer música.
Educación de calidad
ESCUCHA Y PERCEPCIÓN
• Sílabas rítmicas: pictogramas para negra, corchea, semicorchea.
• Lectoescritura de grafías musicales no convencionales y convencionales.
• Presentación de las figuras musicales básicas: negra, corcheas, semicorcheas y silencio de negra.
• Discriminación auditiva de la duración del sonido en diversas fuentes sonoras.
• Cualidades del sonido: la duración y la altura.
• Grafías no convencionales para sonido largo y corto.
• El eco como recurso creativo.
• Presentación de las notas MI y SOL.
• Dictado melódico con las notas MI, SOL.
• Discriminación auditiva de la intensidad del sonido en diversas fuentes sonoras.
• Cualidades del sonido: la intensidad.
• Los reguladores de intensidad.
• Grafías no convencionales para el sonido fuerte, medio fuerte y suave.
• Presentación de la nota LA.
• Presentación del agogo bells, como instrumento tradicional de dos tonos.
• El signo de repetición en el contexto de una partitura.
• Discriminación auditiva de los sonidos que imitan el bastón de El Maestro de escena.
• Presentación de los instrumentos de láminas: xilófono y metalófono.
• Discriminación auditiva del timbre de diversas fuentes sonoras y de tipos de familia instrumental.
• Momento musical n.o 3 de Franz Schubert.
• Familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión.
• Cualidades del sonido: el timbre.
• Presentación de la figura blanca y de su silencio.
• Dictado rítmico con figuras blancas, negras, corcheas y semicorcheas.
• Lectoescritura de las notas MI, SOL, LA.
• Compás andaluz: Las alegrías y los verdiales.
1 ¡A jugar con
2
¡Qué bien suena en grupo! 3 ¡Únete a la orquesta!
PÁG. PÁG. PÁG.
8 28 48
¿Qué
INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN PONTE EN SITUACIÓN
• Canciones: La gallinita ciega, ¡Halloween!, En otoño nos reunimos, Antón, tiruliru (Colombia).
• Tipos de desplazamientos.
• Recitado de retahílas y de texto prosódico.
• Música y movimiento: La gallinita ciega. Danza de los siete pasos.
• Interpretación de ritmos con percusión.
• Acompañamiento instrumental y coreográfico del villancico.
• Compás andaluz: El flamenco.
• Canciones: ¡Oye!, El payaso Zapatón, Detrás del telón, El caracol, Gatatumba.
• Creación de matices de intensidad con la voz.
• Fononimias para leer y entonar la nota LA.
• Acompañamiento con instrumentos de pequeña percusión.
• Música y movimiento: Detrás del telón, El maestro de escena.
• Interpretación con láminas. Técnica de baquetas.
• Profesiones del circo y del teatro (tramoyista).
• Compás andaluz: Interpretación de retahílas y villancicos populares de Andalucía.
Creamos un juego
• Formar grupos y elegir la canción que formará parte del juego.
• Decidir el tipo de juego.
• Establecer las reglas del juego.
• Mostrar y explicar al resto de grupos el juego que han inventado.
Sala de conciertos PÁG.
Baba Yaga, Liádov y Mussorgski
• Audición activa y dramatización.
Contradanza, n.o 5, Ludwig van Beethoven
• Audición activa y coreografía.
• Vals de los patinadores, Émile Waldteufel
• Audición activa y musicograma.
• Creación de motivos artísticos.
Somos marionetas
• Construir la marioneta con los materiales necesarios.
• Dibujar reguladores de intensidad bajo los motivos musicales dados. Escoger un motivo para cada marioneta.
• Presentar las marionetas que han confeccionado al resto de la clase y guardarlas para otras actividades.
En la gruta del rey de la montaña, Edvard Grieg
• Acompañamiento con percusión.
• Audición activa y dramatización.
La edad de oro, Dimitri Shostakóvich
• Creación de una historia sugerida por la música.
Momento musical n.o 3, Franz Schubert
• Audición activa y acompañamiento.
«Paspié», El rey se divierte, Léo Delibes
• Canciones: Bum-chas-clas, Escuela de detectives, Soy un helado, El monstruo azul.
• Sudoku musical de instrumentos musicales.
• Acompañamiento con percusiones de cotidiáfonos.
• Creación de una melodía con las notas MI, SOL, LA.
• Dramatización de Soy un helado y El monstruo azul.
• Interpretación de prosodias rítmicas con el tema Reciclaje.
Formamos un coro
• Leer los textos y completar la profesión.
• Ensayar la melodía de la profesión elegida con las notas SOL, MI, LA y sus gestos. No olvidar la letra.
• Probar a cantar varios grupos a la vez como si fuesen un coro.
• Audición activa y coreografía.
«Pizzicati», Sylvia, Léo Delibes
• Audición activa y musicograma.
Compás andaluz
• Verdiales de la costa, popular.
• Los caminos se hicieron, tradicional.
67
lo ves? juguetes o electrónicos estropeasen, ¿a qué jugarías? hay juegos muy los que puedes moverte?
Destrezas que trabajamos Conceptos esenciales Actividades competenciales
¿Para qué sirve lo que aprendo?
tu libro 14 U1 15 Cabezas pensantes Lee y completa los pulsos. Recita y marca el pulso con percusión. 2 quince catorce Con los ojos bien tapados, nada, nada tú verás. Y el primero que tú toques, adivina, ¿quién será? • • • • De la tierra voy al cielo y del cielo he de volver; soy el alma de los campos que los hace florecer. • • • • • • • • • • • • • • Si eres capaz de caminar con un ritmo constante mientras vas andando y tus pasos coinciden con la música, ¡estás siguiendo el PULSO! Dibuja otros desplazamientos que te gusten. 2 ENCIENDE TU IMAGINACIÓN 12
Conoce
ODS
he aprendido?
U2
¿Cómo he aprendido?
Observa y dibuja los reguladores. Relaciona y une. 1
¿Qué he aprendido?
Observa y escribe cada nota en su lugar.
SOL MI SOL LA SOL MI SOL MI LA SOL
Escribe los nombres y completa las frases.
OBJETIVO EN ACCIÓN
CTF Reflexiona sobre qué aspectos son importantes para obtener un buen resultado cuando bailamos, cantamos o tocamos en grupo en el aula. Anótalo en el siguiente organizador gráfico.
¿Cómo he aprendido?
Necesito mejorar Estoy aprendiendo Lo hago bien
Trabajo en grupo
El tiene las láminas de madera.
El tiene las láminas de metal.
Repasa los conceptos esenciales de la unidad en anayaeducacion.es
Cantar. Tocar ritmos. Escuchar. Bailar.
cuarenta y siete cuarenta y seis
ANDALUZ
COMPÁS
¡Ponte en situación!
47
Estableced
Con el cuerpo podemos realizar infinidad de sonidos, ya sea con la voz, con las manos o con los pies. En el flamenco, para acompañar con percusión corporal, se utilizan las palmas y el taconeo.
Explora diversas formas de hacer sonidos con estas partes de tu cuerpo. 1
El flamenco 26
Tirititrán, tran, tran.
Completa e interpreta con percusión corporal. Elige la parte de tu cuerpo que prefieras. 2
Las palmas y el taconeo son dos formas muy presentes en el cante en el baile flamenco.
¿Conoces otra forma de denominar el flamenco, que hace referencia a la profundidad de su arte? Rodea. 3
4
El flamenco, además de música, también es poesía. Lee estos versos del poeta gaditano Antonio Murciano. Haz un dibujo sobre lo que te sugieren.
«… al son de dos castañuelas y tres guitarras con llanto, tomillares y albahacas los tacones van pisando…».
U1 27 veintisiete veintiseis
Sala de conciertos
ti
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•
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•
- ri- ti- ri
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•
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PORFOLIO PORFOLIO
Sé hacerlo Colorea así: Necesito ayuda No sé hacerlo
Escribe los nombres y completa las frases. 3 Observa y escribe cada nota en su lugar.
SOL MI SOL LA SOL MI SOL MI LA SOL Repasa
Tocar ritmos.
U2
46 Necesito mejorar Estoy aprendiendo
2 Observa y dibuja los reguladores. 1 Relaciona y une. cuarenta y seis El tiene las láminas de madera. El tiene las láminas de metal.
los conceptos esenciales de la unidad en anayaeducacion.es
Y además...
¿Qué
Sé hacerlo Colorea así: Necesito ayuda No sé hacerlo
¡¡
» » 18 PASO 2 Creamos un juego Petición del oyente
¡PONTE EN SITUACIÓN!
PASO
2 3 U1 70 setenta Escucha, aprende y baila esta danza otoñal. 1
Este
difíciles de su vida. Se le considera un defensor de los derechos de las personas y dejó en su obra el deseo de que todos los hombres se comportaran como hermanos. FORMA A B B C C A A B Sala de conciertos «Contradanza nº 5» Paseo para cambiar de pareja Ecos corporales (dos veces) Juego de palmas y cambio de sitio Juego de palmas y cambio de sitio Juego de palmas y cambio de sitio Vuelta con la pareja ta ta ta — ta ta ta — ti-ti ti-ti ta — ti-ti ti-ti ta — ti-ti ti-ti ta — ta ta ta — ta ta ta — ta ta ta ta ti-ti ti-ti ti-ti ti-ti A B C Iconos Aprendizaje cooperativo Educación emocional Aprendizaje lúdico Desarrollo del pensamiento TIC ODS Evaluación
en acción Compás andaluz Porfolio
Cultura andaluza
y escribid las reglas del juego. Formad grupos y decidid el tipo de juego que vais a inventar. Elegid la canción que formará parte del juego. dieciocho Por turno de palabra cada uno exponemos nuestra elección. Y en grupo escogemos una sola opción.
Ludwig van Beethoven «Contradanza nº 5» Doce contradanzas para pequeña orquesta
músico alemán es uno de los más grandes compositores de la historia. Su gran amor por la música le ayudó a superar los momentos más tristes y
Objetivo
Y para cada unidad...
tu proyecto digital
Un proyecto que te ofrece todos los contenidos del curso a través del libro activo, junto con una gran diversidad de recursos. Descubre otra forma de aprender sencilla, intuitiva y compatible con cualquier plataforma y dispositivo.
¿Cómo accedes? Objetivo en acción
¡Nos encanta jugar! En nuestros cumpleaños o fechas especiales es habitual que nos regalen juguetes, juegos de mesa o dispositivos electrónicos.
¿Cómo lo ves? Si tus juguetes o dispositivos electrónicos se estropeasen, ¿a qué jugarías? ¿Sabes que hay juegos muy divertidos en los que puedes cantar y moverte? El dato Cada año millones de juguetes y dispositivos electrónicos terminan en la basura.
12 1 ¡A jugar con música! Piensa qué juegos musicales conoces en los que participes cantando y moviéndote. Haz una lista y compártela.
es
Así
Tienes todas las indicaciones necesarias para acceder a él junto a la primera página de tu libro. 8 ocho
¿Qué te ofrece?
Contiene diversidad de recursos; es mucho más que una reproducción del libro en papel.
Con ellos podrás: Ejercitar actividades interactivas Escuchar audiciones activas, canciones, karaokes... Aprender musicogramas, coreografías... Evaluar autoevaluación, porfolio...
¿Cómo es?
Una respuesta global para un entorno educativo diverso.
Intuitivo
Fácil de usar para ti.
Multidispositivo
Se adapta y visualiza en cualquier tipo de dispositivo (ordenador, tableta, smartphone…) a cualquier tamaño y resolución de pantalla.
Descargable
Te permite trabajar sin conexión a internet y descargarlo en más de un dispositivo.
Sincronizable
Los cambios que realices se sincronizan automáticamente al conectar cualquiera de los dispositivos en los que estés usándolo.
Universal
Compatible con todos los sistemas operativos, los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y las plataformas educativas (LMS) más utilizadas en los centros escolares.
1 ¡A jugar con música!
¡Nos encanta jugar! En nuestros cumpleaños o fechas especiales es habitual que nos regalen juguetes, juegos de mesa o dispositivos electrónicos.
¿Cómo lo ves?
Si tus juguetes o dispositivos electrónicos se estropeasen, ¿a qué jugarías?
¿Sabes que hay juegos muy divertidos en los que puedes cantar y moverte?
Objetivo en acción
Piensa qué juegos musicales conoces en los que participes cantando y moviéndote. Haz una lista y compártela.
El dato
Cada año millones de juguetes y dispositivos electrónicos terminan en la basura.
8 ocho
12
La gallinita ciega
1
Aprende, canta y juega.
A B C
Gira en corro
Pregunta a la gallinita La gallinita busca
Da una vuelta y otra vuelta y después da otra más, y a la gallinita ciega ahora vamos a jugar.
Piensa y responde: ¿qué sentidos ayudan a la gallinita ciega a jugar? 2
Con los ojos bien tapados, nada, nada tú verás.
Y el primero que tú toques, adivina, ¿quién será?
10 CANCIÓN diez
Draculina soy
1
Aprende este juego de palmas y recita en pareja.
Juega a recitar con diferentes intensidades. ¡Será más divertido todavía!
2
Draculina soy, medio loca estoy. Todas las mañanas de excursión me voy.
Mi hermano es el hombre lobo; mi casa es el cementerio.
Sapos y culebras para comer y un poco de sangre para beber. Mi cama es un ataúd y todas las mañanas me despiertas tú.
Mi madre es la Momia Azul; mi padre es Frankestein.
Escribe el nombre de otro juego de palmas que conozcas. Compártelo.
U1 11 MÚSICA Y JUEGO once
Sílabas rítmicas
Observa y aprende estas sílabas rítmicas. ti - ti ta ti - ri- ti- ri
Observa y completa. Lee diciendo ta, ti-ti, o ti-ri-ti-ri, cuando corresponda. 1
Al leerlas, imagina que sigues el ritmo de un reloj.
12
LENGUAJE MUSICAL
doce
3 4
1 2
Observa y completa. Interpreta con sílabas rítmicas sin perder el ritmo del reloj. 2
ti - ti ti - ri- ti- ri ti - ti ta
ti - ri- ti- ri ta ti - ti ti - ri- ti- ri
ENCIENDE TU IMAGINACIÓN
Crea tú otro ritmo. Interprétalo con percusión corporal. 3
U1 13
trece
El pulso
La música tiene pulso, igual que nuestro corazón. Puedes sentirlo en los pasos al caminar, en el bote del balón, en un juego de palmas, etc. El pulso lo vas a ver representado así: •
Observa y escribe el sonido que emite cada uno. 1
A veces, al escuchar música, golpeamos con el pie en el suelo. Esos golpes marcan el pulso de la canción.
Tic, tac Toc, toc Ni, no ¡Todos tienen pulso!
Cabezas pensantes Lee y completa los pulsos. Recita y marca el pulso con percusión. 2
Con los ojos bien tapados, nada, nada tú verás. Y el primero que tú toques, adivina, ¿quién será?
De la tierra voy al cielo y del cielo he de volver; soy el alma de los campos que los hace florecer.
14 LENGUAJE MUSICAL
catorce
• • • •
• • •
• • • • • •
•
• • •
•
Tipos de desplazamientos
Si eres capaz de caminar con un ritmo constante mientras vas andando y tus pasos coinciden con la música, Dibuja otros desplazamientos que te gusten. 2
Sigue el pulso de la música mientras te desplazas en hilera. 1
U1 15
MÚSICA Y MOVIMIENTO
quince
ENCIENDE TU IMAGINACIÓN
Las figuras musicales
Las principales figuras musicales son: Negra
2
ta ti
- ti
Este punto • indica que la figura que va encima dura un pulso. • • • •
Completa con las figuras musicales aprendidas. Interpreta con la voz. 1
ta ta ta ta ta ta ta ti-ti ti-ri-ti-ri ti-ti ti-ti ti-ri-ti-ri ti-ti
Dictado rítmico. Escucha con atención el dictado y numera en el orden en que suenan.
16
LENGUAJE
MUSICAL
dieciséis
Silencio de negra Corcheas Semicorcheas
ti -ri- ti- ri
Las figuras que ya conocías empezarás a verlas de esta forma. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Danza de los siete pasos
Escucha, aprende y baila en parejas.
Hacia atrás, de espaldas. Hacia delante, de frente. Sie - te pa - sos a - de - lan - (te), sie - te pa - sos ha - cia_a-trás. Separarse… Juntarse…
una vuelta con la pareja! ¿Dón-de vas? Ven a- quí, da_u- na vuel- ta jun- to_a mí.
U1 17
MÚSICA Y MOVIMIENTO
1
diecisiete
¡Y
Una vez B A Dos veces
¡PONTE EN SITUACIÓN! ¡¡
un juego Petición del
oyente
PASO 2 Creamos
PASO 1
Formad grupos y decidid el tipo de juego que vais a inventar. Elegid la canción que formará parte del juego.
Estableced y escribid las reglas del juego.
1
Por turno de palabra cada uno exponemos nuestra elección. Y en grupo escogemos una sola opción.
dieciocho
» 18
»
2 3
Marca con una qué has aprendido trabajando en grupo. Mostrad y explicad al resto de grupos el juego que habéis inventado.
PASO 3
U1 19
Escuchar a los demás. Respetar las ideas de los demás. Expresar mis ideas. diecinueve
En otoño nos reunimos
Escucha, aprende y canta. 1
En otoño nos reunimos, hace tiempo que no coincidimos. (bis)
Yo soy el viento, vengo del norte, no necesito moto ni coche. Somos las hojas, nos meneamos, y con el viento, hoy planeamos.
En otoño nos reunimos…
Yo soy la lluvia que gota a gota sobre la hierba baila y rebota.
Yo soy el rayo, yo soy el trueno; siempre viajamos como gemelos.
En otoño nos reunimos…
¿Quiénes se reúnen en otoño? Escribe los nombres de los que integran ese grupo.
para caer antes de Navidad. Y aquí se acaba la presentación con el otoño y esta canción.
veinte
20
CANCIÓN
Grupo 1 Grupo 2
2 Todos
La duración
La duración es la cualidad que nos indica si un sonido es largo o corto. Sonido corto Sonido largo
Escucha y numera en el orden que suenan. Escribe largo o corto según corresponda. 1
Observa la partitura de sonidos cortos y sonidos largos, y crea tú otra. Interpreta con la voz. 2 ENCIENDE TU IMAGINACIÓN
U1 21 LENGUAJE MUSICAL
veintiuna
Los sonidos
El eco
Una forma sencilla de hacer música es imitar los sonidos en forma de eco; es decir, repetir exactamente lo mismo que se acaba de escuchar.
Observa y completa en forma de eco. Interpreta. 1
Ritmo Eco
• • • •
Observa y completa el siguiente ritmo. Interpreta con percusión corporal. 2
Vien-to shum, true-no prum
veintidós
¿Has escuchado alguna vez el eco de tu voz?
• • Ho-jas sham, go-tas clam
22
LENGUAJE MUSICAL
• • •
• •
•
La altura
La altura es la cualidad que nos indica si un sonido es grave o agudo.
Observa y escribe el eco. Entona con la voz y con gestos. 1 Dictado melódico. Escucha con atención el dictado y numera en el orden en que suenan.
Observa cómo suben las manos cuando la nota es más aguda.
U1 23
LENGUAJE MUSICAL veintitrés
Eco Eco
2
Grave
SOL MI SOL MI SOL MI SOL MI SOL MI SOL MI SOL MI
Agudo
Antón, tiruliru
1
Escucha, aprende y canta este villancico.
Antón, tiruliru liru Antón, tiruliru la. (bis) Jesús al pesebre vamos a adorar. (bis)
Duérmete, niño chiquito, que la noche viene ya. Cierra pronto tus ojitos, que el viento te arrullará.
Antón, tiruliru liru...
Duérmete, niño chiquito, que tu madre velará. Cierra pronto tus ojitos porque la entristecerás.
Antón, tiruliru liru...
2
Escribe las dos primeras líneas del estribillo de este villancico.
veinticuatro
Las canciones suelen estrofa, en la que varía la letra, y el estribillo, que siempre se repite.
24
CANCIÓN
Escucha, canta y acompaña el estribillo. Crea otro ritmo y dibuja el instrumento que lo interpreta.
Escucha y baila en el estribillo. 4
Jesús al pesebre…
Jesús al pesebre… Antón, tiruliru…
Dos pasos adelante, dos pasos hacia atrás (repetir) Cuatro pasos (derecha) Cuatro pasos (izquierda)
U1 25
3
veinticinco
ANDALUZ
Con el cuerpo podemos realizar infinidad de sonidos, ya sea con la voz, con las manos o con los pies. En el flamenco, para acompañar con percusión corporal, se utilizan las palmas y el taconeo.
COMPÁS
Explora diversas formas de hacer sonidos con estas partes de tu cuerpo. 1
Las palmas y el taconeo son dos formas muy presentes en el cante y en el baile flamenco.
Tirititrán, tran, tran.
Completa e interpreta con percusión corporal. Elige la parte de tu cuerpo que prefieras. 2
ti - ri- ti- ri
ti - ti
ti - ti
ta
ti - ri- ti- ri
ti - ti
26 veintiséis
El flamenco
• •
•
•
• • •
•
•
•
•
•
• • •
• ta
¿Conoces otra forma de denominar al flamenco, que hace referencia a la profundidad de su arte? Rodea.
El flamenco, además de música, también es poesía. Lee estos versos del poeta gaditano Antonio Murciano. Haz un dibujo sobre lo que te sugieren.
«… al son de dos castañuelas y tres guitarras con llanto, tomillares y albahacas los tacones van pisando…».
U1 27 veintisiete
3
4
¿Qué he aprendido?
Observa, relaciona y une. 1
Sé hacerlo
Necesito ayuda No sé hacerlo
ti - ri- ti- ri • ta • ti - ti • ti - ti • ti - ri- ti- ri • ta
ti ti - ti
ta
Observa y completa. Interpreta sin perder el ritmo del reloj. 2
Crea y escribe dos nuevos ritmos. Interprétalos. 3
Repasa los conceptos esenciales de la unidad en anayaeducacion.es . veintiocho
PORFOLIO PORFOLIO
Colorea así:
28
• • • • • ta • ta •
• • • ti -
•
• • • • • • • • ti - ri- ti- ri • • • • • • • • 1 2
OBJETIVO EN ACCIÓN
Observa la imagen y piensa qué juegos musicales conoces. Elabora una lista y compártela con el grupo.
¿Cómo he aprendido?
Relaciona y une. 1
Necesito mejorar Estoy aprendiendo Lo hago bien
Interpretar ritmos con percusión e instrumentos. Distinguir sonidos graves y agudos. Entonar de forma afinada sin perder el ritmo.
Identificar las figuras musicales.
29 U1
veintinueve
© GRUPO ANAYA, S.A., 2023 - C/ Valentín Beato, n.º 21 - 28027 Madrid.
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.
