Operació món: Música 4º (demo)

4

PRIMÀRIA

Música

SITUACIÓ D’APRENENTATGE OBJECTIU EN ACCIÓ ODS

1

Canta i mou-te amb ritme!

Descobrix instruments de percussió tradicionals de nacionalitats diferents i reflexiona sobre com donar-los a conéixer a l’escola.

Pau, justícia i institucions sòlides

Descobrint sons

Descobrix alternatives per a convertir objectes en desús de la teua vida quotidiana en instruments musicals i reflexiona sobre com dur-ho a terme.

Producció i consum responsable

3

Anem de

concert

Pensa com es podrien celebrar concerts i festivals a l’aire lliure de manera sostenible i amigable amb el medi ambient i elabora una llista amb possibles solucions.

Indústria, innovació i infraestructura

ESCOLTA I PERCEPCIÓ

• La durada del so. Sons llargs i curts.

• El compàs binari, el ternari i el quaternari.

• Les figures musicals i els silencis.

• Instruments idiòfons i membranòfons. Agrupacions.

• Classificació de veus: infantils, femenines i masculines.

• Una professió: cantant líric.

• Alguns compositors d’òpera: Bizet, Mozart, Rossini, Delibes, Donizetti, Verdi.

• Un compositor de cançons nadalenques: Johnny Marks.

• Comprensió de l’estructura coreogràfica de la dansa.

• Les arts escèniques: música, dansa i teatre.

• El compàs ternari.

• Els instruments populars i quotidiàfons.

• Relació entre música i dansa.

• Una professió: coreògraf o coreògrafa.

• La família de vent de metall i vent de fusta.

• Un compositor que fusiona la música clàssica amb el jazz: George Gershwin.

• La figura de corxera i el seu silenci: lectura de ritmes.

• Audició: Polca electromagnètica, Johann Strauss II.

• Fonomímies: relació entre gest i notes de l’escala diatònica.

• Els instruments de corda.

• L’organització per famílies d’una orquestra simfònica.

• Identificació dels instruments de l’orquestra en diferents fragments de Schéhérezade, Rimski-Kórsakov.

• El caràcter en la música.

• Identificació de diferents instruments electròfons.

• El grup de pop-rock.

• Diferents gèneres musicals.

• Una professió: ballarí contemporani; enginyer de so.

INTERPRETACIÓ I CREACIÓ

• Cançons: Records d’estiu; Ai, quin calfred!; Tres camells.

• Lectoescriptura de partitures.

• Gimcana rítmica. Música d’Alicia Keys: Distance and time.

• Làmines: conservació i tècnica; tipus de baquetes.

• Interpretació de ritmes amb instruments quotidiàfons.

• Dansa: Farandola, (Cantigues 77 i 119), Alfons X el Savi.

• El cànon i el quòdlibet.

• Dansa: Holly Jolly Christmas. Xicoteta percussió: patrons rítmics.

POSA’T EN SITUACIÓ

Sala d’assaig PÀG.

Dones a les baquetes!

• Seleccionar informació d’algunes dones percussionistes rellevants del segle xx.

• Elaborar en grups un mural de tipus collage amb imatges i dades rellevants de les dones percussionistes seleccionades.

• Fer una exposició amb els collages de tots els grups.

La flauta dolça

• La digitació en la flauta

• Recomanacions prèvies

Les notes SI, LA, SOL

• Repàs de les notes SI, LA i SOL

• Interpretació amb la flauta i acompanyament amb percussió corporal

• Amb poques notes, toques

• Cançons: Rosa groga, L’orquestra del castell, Xocolate.

• Representació escènica de Rosa groga.

• Seguiment del compàs ternari amb una pilota de tennis.

• Làmines: L’orquestra del castell (nota SI bemoll).

• Construcció de dos instruments quotidiàfons.

• Expressió corporal i amb objectes: Charlie Brown.

• Creació de melodies per a interpretar amb la flauta.

• Dramatització de «I got plenty O’Nuttin», George Gershwin.

• Dansa: Jazz band.

• Interpretació instrumental: Polca electromagnètica.

Creem una coreografia

• Triar una cançó i dissenyar una coreografia utilitzant els esquemes proposats.

• Crear i dibuixar la coreografia triant una disposició inicial i dos passos, tant per a l’estrofa com per a la tornada.

• Practicar i posar en escena les coreografies.

• Misteri al cementeri

• Cançó del foc

Les notes SI, LA, SOL, MI

• Presentació de la nota MI

• Interpretació amb la flauta i acompanyament amb percussió corporal

• La terra des del cel

• Rema, rema

• Acatxa’t, que venen

Les notes SI, LA, SOL, MI, RE

• Cançons: El mosquit Títit, Siyahamba, Twist de Posidó.

• Representació de dansa amb moviment lliure. Schéhérezade, Rimski-Kórsakov.

• Expressió corporal amb figures corporals bàsiques, segons el caràcter de la música. Records del meu país, Teresa Carreño.

• Elaboració d’un fullet per a un festival de música i creació d’una melodia per a publicitar-lo.

• Interpretació de ritmes amb una bateria corporal.

• Danses: Crazy little thing called love, Siyahamba.

1, 2, 3... Gravant un pòdcast

• Formar grups i triar quatre cançons o danses de les que s’han treballat durant el curs.

• Crear un pòdcast a partir d’un guió donat i gravar-lo amb un dispositiu de gravació d’àudio.

• Posar en comú els treballs.

• Presentació de la nota RE

• Interpretació de conjunt instrumental amb làmines, flautes i xicoteta percussió

• Busca’m als Alps

• Cavall solitari

• Els peus als núvols

correspon a cada ritme. Interpreta amb instruments de vent de fusta, i amb color

OBJECTIU EN ACCIÓ

Com ho he aprés?

Avaluació Posa’t en situació!

Schéhérezade

1 Recorda el que has treballat durant les dues primeres unitats i marca en roig on estaves, i en verd, fins a on has arribat. Fixa’t en l’exemple.

q h h q ΠΠ} } q q q q q q q q q q q q q q q Πq q q q 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0

amb la flauta

Fixa’t

Activitats competencials I per a cada unitat... Aprenentatge

el teu projecte digital

Un projecte que t’oferix tots els continguts del curs a través del llibre actiu, juntament amb una gran varietat de recursos. Descobrix una altra forma d’aprendre senzilla, intuïtiva i compatible amb qualsevol plataforma i dispositiu.

La música, la dansa el teatre són representacions culturals que unixen les persones d’un poble, ciutat o país. Però també, el fet de poder reconéixer diferències o similituds entre la nostra cultura la d’altres països o regions, ens ajudarà a ser més tolerants fins tot ser generadors de pau.

1 Canta i mou-te amb ritme! Com ho veus? Sabies que molts dels instruments de percussió que hui es toquen a Europa o al continent americà, tenen l’origen en instruments africans? Creus que trobar aquestes similituds podria ajudar a ser més tolerants generadors de pau? La dada En el segle xviii els esclaus africans que havien arribat al continent americà van recrear amb els objectes materials que tenien al seu abast els seus instruments tradicionals.

Com hi accedixes? 16 Descobrix instruments de percussió tradicionals de diferents nacionalitats reflexiona sobre com donar-los a conéixer a la teua escola.

Objectiu en acció

Què t’oferix?

Conté diversitat de recursos; és molt més que una reproducció del llibre en paper.

Amb aquests recuros podràs: Exercitar activitats interactives

Estudiar resums interactius, esquemes... Aprendre àudios, vídeos, gameroom...

Avaluar autoavaluació, dossier d’aprenentatge...

Com és?

Una resposta global per a un entorn educatiu divers.

Intuïtiu

Fàcil d’utilitzar per a tu.

Multidispositiu

S’adapta i es visualitza en qualsevol tipus de dispositiu (ordinador, tauleta, smartphone...).

Descarregable

Et permet treballar sense connexió a internet i descarregar-ho en més d’un dispositiu.

Sincronitzable

Els canvis que faces se sincronitzen automàticament en connectar qualsevol dels dispositius en els quals estigues utilitzant-ho.

Universal

Compatible amb tots els sistemes operatius, els entorns virtuals d’aprenentatge (EVA) i les plataformes educatives (LMS) més utilitzades en els centres escolars.

1

C anta i mou-te a mb ritme !

La música, la dansa i el teatre són representacions culturals que unixen les persones d’un poble, ciutat o país. Però també, el fet de poder reconéixer diferències o similituds entre la nostra cultura i la d’altres països o regions, ens ajudarà a ser més tolerants i fins i tot ser generadors de pau.

Com ho veus?

Sabies que molts dels instruments de percussió que hui es toquen a Europa o al continent americà, tenen l’origen en instruments africans?

Creus que trobar aquestes similituds podria ajudar a ser més tolerants i generadors de pau?

Objectiu en acció

Descobrix instruments de percussió tradicionals de diferents nacionalitats i reflexiona sobre com donar-los a conéixer a la teua escola.

La dada

En el segle xviii, els esclaus africans que havien arribat al continent americà van recrear amb els objectes i materials que tenien al seu abast els seus instruments tradicionals.

Records d’estiu

1 Escolta, aprén, canta i dramatitza.

Dos amics de Guatemala hem fet durant les vacances. Han portat una marimba i hem ballat unes danses.

Una xica de Colòmbia a l’estiu l’he trobada. Ella m’ha ensenyat la cúmbia i amb ella l’he ballada.

Amigues

de l’estiu on esteu?

Amics d’aquest estiu volem que torneu.

Xiquetes del Paraguai hem trobat aquest estiu. Tocaven arpa i sonalles, ballaven un ball molt viu.

Un xicot de Veneçuela he trobat durant l’estiu. M’ha dit com és el joropo, un ball que és molt festiu..

Tornada (bis)

Una nena equatoriana he conegut en vacances. Ens ha portat una quena i hem ballat unes danses..

Un xicot dominicà he trobat durant l’estiu. I m’ha ensenyat un merengue, que és un ball molt atractiu.

Tornada (quater)

Som com una gran família unida per la música. Els nostres instruments també pertanyen a una de les tres famílies. Recordes quines són? Escriu-les.

La durada del so

1 Repassa les posicions de flauta per a SI, LA i SOL i dibuixa les notes en els pentagrames. Aprén la nota MI.

2 Articula amb la flauta aquestes notes segons com siga la durada del so.

Recorda que la durada és la qualitat que ens indica que un so és més llarg o més curt que un altre.

La pulsació i el compàs

La pulsació indica la durada de les figures musicals i dels seus silencis.

Quan les pulsacions s’agrupen de forma organitzada, donen lloc al compàs. Els dos compassos que ja coneixes són el binari (dues pulsacions ) i el quaternari (quatre pulsacions ).

1 Observa i escriu les figures i els silencis musicals que corresponguen a cada gelat. Tin en compte que un cucurutxo equival a una pulsació.

Observa les figures i els silencis musicals i recorda: la figura negra es pren com a referència i dura una pulsació.

2 Llig el ritme següent i completa amb les figures i amb els silencis que coneixes.

Gimcana rítmica

1 Llig i interpreta les targetes d’aquesta gimcana rítmica amb percussió corporal i sense perdre la pulsació. En  colpeja amb el peu en terra.

2 Escolta i interpreta les targetes de la gimcana rítmica. En acabar, desplaça’t a la dreta huit passos i comença amb la següent.

Alicia Keys (1981)

Distance and time Nascuda als Estats Units d’Amèrica. És una cantant i compositora reconeguda de música soul i de rhythm&blues.

Làmines: conservació i baquetes

1 Observa, llig i aprén.

No carregues massa pes quan transportes els instruments de làmines.

Tipus de baquetes

Baqueta blana

Per a obtindre sons apagats en timbals i en altres instruments de pell o membrana.

A l’hora de guardar els instruments de làmines, procura no col.locar objectes damunt.

Baqueta dura

Per a destacar una melodia en la caixa xinesa, el carilló, l’esquellot, el temple-block

Quan lleves les làmines, subjecta-les pels extrems i alça-les delicadament.

Evita colpejar les làmines amb altres elements que no siguen unes baquetes.

Tècnica de baquetes

1 Escriu en el pentagrama les notes que apareixen en cada xilòfon.

Escala de DO major

& &

2 Llig, aprén i improvisa. En el pas 1, canta al mateix temps la nota que toques.

Recorda que l’altura és la qualitat que ens indica si un so és més greu o més agut i que es representa per mitjà de notes musicals.

Escala pentatònica de DO major

1 3 2

Toca amb les baquetes alternant les mans en cada nota de l’escala pentatònica.

Amb una baqueta en cada mà, toca dues notes simultàniament de l’escala pentatònica.

Amb una baqueta en cada mà, improvisa amb l’escala pentatònica alternant les baquetes.

DO RE MI FA SOL LA SI DO’

DO RE MI SOL LA DO’

La percussió

Idiòfons 2

Altura definida Interpreten notes diferents.

1

Xilòfon

Sonalls

3 Cròtals 5 Güiro 8

Membranòfons Caixa 4 Bombo

1 Observa aquesta presentació d’alguns instruments de percussió. Escolta com sonen i aprén els seus noms. El so dels instruments de percussió es produïx en colpejar-los, fregar-los, entrexocar-los o agitar-los

Campanes tubulars Altura indefinida No interpreten notes diferents. Formats per una membrana de pell tensada que cobrix una caixa de ressonància. 3 2 Timbal 7

Tambor 1

Maraques 4 Bastons o claves 2 Platerets 6 Triangle 7 Pandereta 6

Agrupacions de percussió

1 Recorda les diferents maneres de produir el so en els instruments de percussió. Escriu la que correspon a cada un.

2 Observa, escolta i numera aquestes agrupacions de percussió en l’ordre en què sonen.

Percussió orquestral

Aquesta agrupació està composta per una gran varietat d’instruments de l’orquestra, idiòfons i membranòfons.

Percussió llatina

Són instruments característics de la música d’Amèrica Llatina. Són una evolució de la música africana.

Una professió: percussionista

La professió de percussionista requerix una preparació molt intensa, ja que s’ha de dominar la tècnica de diversos instruments.

Gamelan

Agrupació musical d’Indonèsia formada per xilòfons, metal·lòfons, membranòfons, gongs...

POSA’T EN SITUACIÓ! ¡

Dones a les baquetes!

Parada de 5 minuts

PAS 1 PAS 2

Busca i llig en www.anaya.educacion.es la informació sobre algunes de les dones percussionistes més rellevants del segle xx

»En grups de quatre, trieu almenys tres percussionistes. Busqueu imatges d’elles en Internet i formeu un mural de tipus collage juntament amb les dades que considereu rellevants de les que hàgeu triat.

Com t’has sentit mentre feies l’activitat de les dones percussionistes? Encercla el teu estat d’ànim i explica per què. PAS 3

Xxxxx

Amb tota la classe, feu una gran exposició dels collage que heu elaborat per grups.

Alegria Sorpresa

Aclaparament

Indiferència Nerviosisme

Com a tancament de l’exposició, debateu a partir de les preguntes següents:

• Coneixies abans alguna d’aquestes percussionistes?

• Creus que són igual de reconeguts els homes percussionistes que les dones percussionistes?

Ai, quin calfred!

Aquest arbre enorme té un forat molt negre, puc sentir murmuris, un secret em conten! Tinc por quan m’hi acoste, el fred em congela; i sent unes veus, quin calfred que note!

Sí, digues, na naranà, (bis) No tinc por, na naranà, (bis)

Mire dins i pense que sembla una gruta. Ara veig qui em crida, porta una batuta! Tots canten i riuen, ara sent molt bé: com un cor em sonen, sembla que n’hi ha cent.

Després de la vesprada de difunts, vine amb mi al bosc.

Recorda les recomanacions per a entonar bé en www.anayaeducacion.es

Tornada

Doneu-los els «dolços», i que focs encenguen. Ànimes en pena, vos quedeu fora, Druïdes que canten, i que fan fogueres: no eixiu de casa, Halloween s’acosta!

Tornada

2 Preparar la tasca Formeu quatre grups; toqueu i entoneu aquest cànon amb veu misteriosa.

1 Escolta, dramatitza, canta i acompanya. Ar

En un cànon, distintes veus interpreten la mateixa música, però entren en moments diferents.

ri - ben fan - tas - mes i por per-què és Ha-llo-ween. (Ar-)

La farandola

La farandola és una forma antiga de dansar en grup. Les persones que ballen es col·loquen en línia, donant-se les mans suaument. La primera proposa els desplaçament i les altres la seguixen. El so de la música marca com s’han de moure: caminant, corrent, saltant, etc.

ENCÉN LA TEUA IMAGINACIÓ

1 Escolta la música i balla com s’indica. Improvisa un altre trajecte de desplaçament i dibuixa’l.

En dues files, de la mà, desplaceu-vos al compàs de la música, seguint el mateix recorregut que marca qui fa de guia.

Al toc de triangle, la persona que fa de guia passarà al final i deixarà el seu lloc a la següent de la fila.

Alfons X el Savi (segle xiii )

Cantigues 77 i 119

Qui fa de guia improvisarà un desplaçament per l’aula fins que, de nou, hi haja un canvi.

Va ser un rei molt interessat per la cultura, Per això se’l coneix com «el Savi». Va reunir en quatre llibres més de 400 cantigues (cançons) dedicades a la Mare de Déu i als seus miracles.

Classificació de veus

Les característiques de cada veu es manifesten en cantar.

Cada veu és diferent de les altres; per això, cada persona ha de conéixer quines són les seues possibilitats en cantar per a no danyar les seues cordes vocals.

1 Llig i aprén la classificació de veus, organitzades d’esquerra a dreta, des de les més agudes fins a les més greus. Escolta-les i observa les diferències.

Classificació de veus

La tessitura de la veu és la franja de notes que ets capaç d’entonar de manera còmoda.

Pots ampliar-la i millorar-la amb la pràctica.

L’òpera

L’ òpera és un gènere musical dels més complets que existixen, ja que unix literatura, música, teatre, arts plàstiques, etc. En la posada en escena intervenen diversos professionals relacionats amb la direcció, la interpretació, la caracterització, la il·luminació, l’escenografia...

1 Llig, identifica i numera en els cercles les persones que intervenen en una òpera.

1. Soprano: Veu aguda femenina. Sol ser la protagonista.

2. Mezzosopranos i contralts: Veus mitjanes i greus femenines. Interpreten papers secundaris.

3. Tenor: Veu aguda masculina. És l’heroi, el galant; generalment, el protagonista.

4. Barítons i baixos: Veus mitjanes i greus masculines. Solen interpretar papers secundaris.

5. Cor: Convidats, esclaus, soldats... Estan agrupats a l’escenari.

6. Director o directora d’orquestra: Dirigix els músics i els cantants.

7. Intèrprets d’instruments: Componen l’orquestra i estan situats al fossat, davant de l’escenari.

La sarsuela és un gènere similar a l’òpera, que a més de la música instrumental i el cant, té una part de ball i diàlegs parlats.

Timbres de veus

1 Escolta la llista de reproducció i numera cada escena d’òpera en l’ordre en què sona. Para atenció a la classificació de les veus i al nombre de cantants de cada fragment.

Una professió: cantant líric

Persona que és capaç de manejar la seua veu amb una tècnica vocal exquisida i una gran potència. A més de cantar, ha de dominar la interpretació com un actor o una actriu. 1 Carmen,Bizet / (cordexiquets) 2 Cosifantutte,Mozart / (baix,baríton,tenor) 3 LaCenerentola,Rossini / (contralt,cormasculí) 4 Laflautamàgica,Mozart/(soprano,triofemení,tenor) 5 Lakmé,Léo Delibes / (mezzosoprano,soprano) 6 LuciadiLammermoor,Donizetti / (baríton,tenor) 7 Rigoletto,Verdi/(baríton,tenor, mezzosoprano,soprano)

a escena

El quòdlibet

El quòdlibet és una forma musical que consistix a superposar diferents melodies, és a dir, cantar dues o tres cançons alhora. Els temes se seleccionen de manera que el resultat semble un conjunt coral o instrumental.

Observa la fletxa que indica on han de coincidir al començament cada una de les nadales d’aquest quòdlibet.

1 Escolta, aprén i canta el quòdlibet en dos grups (A i B). Observa que, quan els grups canten conjuntament, coincidixen en les síl·labes senyalades en roig.

A B

Gata-tumba, tumba, tumba, con panderos y sonajas.

Gata-tumba, tumba, tumba, no te metas en las pajas.

Gata-tumba, tumba, tumba, toca el pito y el rabel.

Gata-tumba, tumba, tumba, tamboril y cascabel.

Canta, ríe, bebe, que hoy es Nochebuena, y en estos momentos no hay que tener pena. Dale a la zambomba, dale al almirez, y dile a tu suegra que lo pase bien.

A B x2 A B FORMA I

Holly Jolly Christmas

Johnny Marks (1909-1985)

Holly Jolly Christmas Compositor nord-americà de cançons de Nadal molt populars com A Holly Jolly Christmas; Rodolf, el ren; Rockin’Around the Christmas Tree; Jingle, Jingle, Jingle, entre altres.

Tres camells

1 Escolta, aprén i canta. Crea i escriu una última estrofa per a la nadala. Tin en compte la rima dels versos parells.

2 Prova a comptar de manera ràpida 1, 2, 3, amb el teu professor o professora, mentre escoltes la nadala.

Què he aprés?

1 Dibuixa les pulsacions amb un punt roig. Encercla els compassos de tres pulsacions i llig-los marcant el compàs ternari.

Pinta així: si saps la resposta si has necessitat ajuda si no l’has sabut respondre

2 Relaciona i escriu el nom de les notes on corresponga. Entona.

3 Escriu si és vertader (V) o fals (F).

Quan guardem els instruments de làmines, podem col·locar objectes pesats damunt.

Si volem un so dolç en els xilòfons, és millor utilitzar baquetes mitjanes.

Tocarem els instruments de làmines amb les baquetes.

Si l’instrument de làmines és massa pesat, podem carregar-lo sense ajuda.

Repassa els conceptes essencials de la unitat en anayaeducacion.es.

OBJECTIU EN ACCIÓ

L’espill Observa i escolta els següents instruments de percussió tradicionals de diferents cultures. Tria’n dos i ompli la taula següent anotant els trets diferenciadors i les similituds. En grups de quatre a sis integrants, compartiu les respostes i penseu de quina manera podríeu donar a conéixer aquests instruments a la vostra escola.

Instrument 1

Instrument 2

Trets diferenciadors Similituds Trets diferenciadors

Tbilat (el Marroc)

Bombo (Colòmbia)

Taula (Sri Lanka)

Davul (Turquia)

Durbak (Filipines)

Com ho he aprés?

1 Llig i marca amb una ✔ com corresponga.

Distingir els sons dels instruments de percussió.

Interpretar amb la flauta les notes SI, LA, SOL, MI.

Tocar el xilòfon utilitzant correctament les baquetes.

Ho faig molt bé

Estic aprenent Necessite millorar

Reservats tots els drets. El contingut d’aquesta obra està protegit per la llei, que estableix penes de presó, multes o ambdues ensems, ultra les indemnitzacions corresponents per danys perjuís, per a aquells qui reproduïren, plagiaren, distribuïren o comunicaren públicament, en tot o en part, una obra literària, artística o científica, o la seua transformació, interpretació o execució artística fixada en qualsevol tipus de suport o comunicada per qualsevol mitjà sense autorització prèvia.

© GRUPO ANAYA, S.A., 2022 - C/ Valentín Beato, 21 - 28037 Madrid.