Operación mundo: Música 5º (demo)

INCLUYE PROYECTO DIGITAL

PRIMARIA 5

Música

ESCUCHA Y PERCEPCIÓN

1 Música sin fronteras

Crea una lista de reproducción con tu música favorita y busca la manera de hacerla llegar a niñas y niños que no tengan acceso a Internet.

• El sonido y el silencio. Discriminación auditiva de las cualidades del sonido.

• Matices de intensidad y sus grafías: «Farruca», El sombrero de tres picos, Falla.

• Identificación de estilos de danza; la danza de paloteo.

• El buzuki en las danzas tradicionales griegas.

• Diferencia entre compás, ritmo y pulso.

• Percepción de la sílaba tónica de las palabras. El acento.

• Identificación de compases en fragmentos musicales.

• Lectoescritura de ritmos en distintos tipos de compás.

• Las melodías escritas más antiguas: el Himno a Nikkal y el Epitafio de Seikilos.

• Compás andaluz: La copla andaluza; las fiestas y las ferias.

2 ¡Escucha la canción del agua!

Piensa cómo podríamos concienciar en nuestro colegio sobre el uso y el consumo responsable del agua. Inventad en grupo la letra para una canción con esa temática que podáis interpretar en un festival escolar.

3 ¡Con música nos entendemos!

PÁG. PÁG. PÁG.

Debate en clase sobre la igualdad de género en la música actual. Investiga y crea un pequeño collage con imágenes de algunas mujeres cantautoras españolas y latinoamericanas.

• Reconocimiento auditivo de formas simples.

• Los instrumentos de viento y de percusión.

• Los intervalos: definición e identificación de los distintos tipos.

• El bordón como forma sencilla de acompañamiento con láminas; tipos.

• Funciones de los profesionales de la puesta en escena en el teatro.

• Los espacios escénicos a lo largo de la historia.

• Instrumentos del folclore español con raíces orientales.

• Audición activa: Canción de la infanta, Pauline García-Viardot.

• Compás andaluz: Andalucía como motivo inspirador en la música.

• Signos de prolongación: ligadura y puntillo.

• Entonación de frases que expresan la actitud del hablante.

• Fragmentos musicales para la identificación de compases.

• Dibujo de líneas melódicas según corresponda a la actitud del hablante.

• Aplicación de la línea divisoria en los ritmos de distintos compases.

• Identificación auditiva de dos instrumentos de cuerda: la vihuela y la guitarra.

• Identificación del motivo rítmico y melódico.

• Compás andaluz: instrumentos e instrumentistas; Andalucía en los compositores españoles.

Industria, innovación e infraestructura

Agua limpia y saneamiento

Reducción de las desigualdades

INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN

• Canciones: La cueva, Telas indias, Toquen los instrumentos.

• Prosodias para acompañar con percusión corporal.

• Interpretación vocal y creación de musicogramas de grafías no convencionales.

• Entonación de las notas MI, SOL, LA.

• Interpretación con láminas: La cueva, Telas indias.

• Acompañamiento con percusión: Toquen los instrumentos.

• Práctica del acento de tipos de compás.

• Interpretación de danzas: El pajarito (danza de paloteo); Syrtaki Parapoñota (Grecia).

• Construcción de un instrumento para acompañar el villancico.

PONTE

EN SITUACIÓN

Ritmos secretos

• Creación por grupos de un código secreto y elaboración de un documento gráfico con la equivalencia entre símbolos y figuras musicales.

• Creación de un ritmo de cuatro compases con el código secreto convenido en el grupo.

• Intercambio de ritmos con los demás grupos para ser descifrados e interpretados con pequeña percusión.

• Canciones: La vida es un carnaval, Un mundo ideal.

• Interpretación con láminas (bordones): De arte en arte.

• El cuerpo como instrumento de expresión: dramatización de las saturnales romanas; En un mercado persa.

• Audición activa: Marcha Persa, J. Strauss jr. acompañamiento con percusión. Práctica del trémolo.

• Creación de pequeñas coreografías sobre música andalusí.

• Un músico y poeta: Ziryab.

• Profesionales relacionados con la orquesta.

• Compás andaluz: Interpretación con voz y percusión corporal de El Trípili, canción popular.

• Canciones: Morena me llaman (sefardí); Tengo los ojos azules (zorongo gitano); Arirang (tradicional de Corea).

• Música y movimiento: Tzadik Katamar (Israel); Spanish Rumba.

• Romance del conde Flores y El Llivre Vermell. El canon.

• Interpretación con voz, flauta y láminas: Arirang.

• Interpretación con láminas: Tengo los ojos azules.

• Danza de las hachas, Joaquín Rodrigo.

• Los juglares: divulgadores de los romances, poemas de origen popular.

• Artistas del cante, el baile y el toque que configuran el cuadro flamenco.

Pregonamos a los cuatro vientos

• Investigación grupal sobre los pregones, sus características, las funciones del pregonero y las formas propias de pregón en la Comunidad.

• Creación de un anuncio relacionado con el colegio en forma de pregón.

• Puesta en común de los pregones con el resto de la clase.

Las notas SI, LA, SOL, MI, RE

• Presentación de la nota RE

• Nieve en mi ventana

• Sopa de letras

Las notas DO’, SI, LA, SOL, MI, RE

• Presentación de la nota DO’

• La danza del pirata

• La torre de Bang

Las notas RE’, DO’, SI, LA, SOL, MI, RE

• Presentación de la nota RE’

• De día y de noche

Las notas RE’, DO’, SI, LA, SOL, FA, MI, RE

• Presentación de la nota FA

• Pinceladas nocturnas

• El blues del bonobús

Las notas RE’, DO’, SI, LA, SOL, FA, MI, RE, DO

• Presentación de la nota DO

• El pensador

• Santa María, Strela do dia

Componemos una obra

• Creación de un ritmo de dos compases con las figuras propuestas.

• Invención de una melodía a partir del ritmo creado con los sonidos de la escala pentatónica.

• Creación en grupos de una melodía a partir de las propuestas individuales.

• Elección de los instrumentos con los que se interpretará la melodía grupal.

Las notas RE’, DO’, SI bemol, LA, SOL, FA, MI, RE, DO

• Presentación de la nota SI bemol

• Baja el SI

Posiciones de las notas en la flauta Compás andaluz

• Taller de coplas.

• Los tangos.

1 Música sin fronteras

Desde el inicio de los tiempos, el ser humano ha tenido la necesidad de construir y desarrollar nuevos objetos que le faciliten su trabajo y mejoren su calidad de vida. Civilizaciones de la Antigüedad como los fenicios, los íberos o los griegos nos han dejado sus avances tecnológicos que hoy son testimonio de su cultura.

¿Cómo lo ves?

¿Crees que si no tuvieras internet sería fácil acceder a la música que te gusta?

¿Y si quisieras descubrir música de otros países como por ejemplo Japón, India o Argentina?

El dato

Una parte significativa de la población mundial no tiene conexión a internet.

Objetivo en acción

Crea una lista de reproducción con tu música favorita y busca la manera de hacerla llegar a niñas y niños que no tengan acceso a internet.

INTERPRETACIÓN

La cueva

1 Escucha, canta y acompaña.

Entramos en la cueva, vamos a buscar nuevos materiales;

¿qué nos vamos a encontrar? (bis)

Vemos rocas, vemos piedras, y metales y maderas. Una sombra me persigue, ¡ya no quiero buscar más!

Estribillo

Hay cinceles y una maza, un martillo y un punzón. Una sombra me persigue, ¡este vampiro es escultor!

Estribillo

Estribillo

Soprano

Alto y bajo

LENGUAJE MUSICAL

Las cualidades del sonido

La música es el arte de combinar el sonido y el silencio de una forma creativa. Todos los sonidos tienen unas cualidades que los diferencian unos de otros.

1 Saco de dudas Observa, lee y aprende cómo se produce el sonido. Coméntalo en clase.

La naturaleza siempre nos ofrece sonidos. Por ello, el silencio absoluto no existe.

Cualquier sonido que escuchamos tiene cuatro cualidades: duración, timbre, altura e intensidad.

El silencio surge de la ausencia de sonido.

Si te fijas, todo lo que nos rodea vibra al moverse o al entrar en contacto con otros cuerpos.

El sonido se propaga mediante ondas a través del aire, del agua o de otro medio.

Nuestro oído detecta esas ondas, identifica sus cualidades y crea una sensación auditiva en el cerebro.

Las cualidades del sonido

1 Lee y escribe en tu cuaderno a qué número corresponde cada letra.

¿Cuál es la cualidad del sonido que nos indica...

... si un sonido es agudo o grave?

... si un sonido es largo o corto?

... si un sonido es fuerte o suave?

... de qué fuente procede el sonido?

2 Escucha y numera en el orden en que suenan. Escribe en tu cuaderno el nombre de los intrumentos y al menos dos cualidades que percibes en el sonido de cada uno.

La intensidad

La intensidad de un sonido puede ser suave o fuerte. Los compositores utilizan los contrastes de intensidad para reforzar la expresividad del texto y de la música; el director o la directora indica con gestos la intensidad con la que los músicos tienen que interpretar la melodía. Entre los dos tipos de intensidad, suave-fuerte, hay diferentes matices.

Matices de intensidad

Pianissimo () sonido muy suave

Piano () sonido suave

Mezzo forte () sonido medio

Forte ( ) sonido fuerte

Fortissimo (  ) sonido muy fuerte

1 Observa y completa con los matices de intensidad. Escucha y mueve los brazos como si fueras el director o la directora de la orquesta.

Sonido muy suave

Pianissimo (  )

Sonido suave

Piano (  )

Sonido medio fuerte

Mezzo forte (

Manuel de Falla (1876-1946)

«Farruca» El sombrero de tres picos

Sonido fuerte

Forte (  )

Sonido muy fuerte

Fortissimo (   )

Este compositor andaluz, nacido en Cádiz, es uno de los músicos más importantes de la música española.

El pulso es el latido de la música. Sobre él se genera el ritmo. El ritmo es el resultado de combinar las figuras musicales y está estrechamente relacionado con el compás.

Fíjate en las plicas para interpretar con las manos.

1 Escucha e interpreta los ritmos sin perder el pulso. Ensáyalos con la ayuda de las prosodias. Escribe el ritmo que falta en tu cuaderno.

¡Qué bien si - go_el rit - mo!

Ba - jo_a las ro - di - llas.

Ya re - sue - na por la cue - va.

Nun

ca pier-das el com - pás.

La danza del paloteo

1 Observa y aprende los movimientos básicos de la danza de paloteo.

Individual En parejas

Golpe de palo sobre palo. Golpe hacia dentro, en diagonal. Golpe hacia fuera, en diagonal. Golpe en aspa ( ✘ ), con la mano derecha y la izquierda a la vez.

2 Escucha El pajarito. Acompaña con paloteo cuando suene la dulzaina.

1. a vez: filas enfrentadas

2. a vez: pareja contigua

Para bailar estas danzas tradicionales puedes utilizar dos tubos de cartón o botellas pequeñas de plástico a modo de palos.

ESCUCHA Estilos de danza

La danza es tan antigua como la humanidad. Desde la prehistoria, el ser humano utiliza el movimiento de su cuerpo como forma de expresión y forma de comunicación.

La danza va unida a la música: un estilo de danza suele ir asociado a un género musical.

En culturas antiguas, como la íbera, cualquier celebración importante solía ir acompañada de

Escena de danza. Vaso de San Miguel de Liria (Valencia). Cerámica íbera (siglo ii a. C.).

1 Escucha y relaciona cada estilo de danza con una música. Numera en el cuaderno en el orden en que suenan.

Rock and roll

Música tradicional a b c

Música clásica

Danza griega

Disposición inicial Introducción

El buzuki es el instrumento más representativo de la música griega moderna. Suele utilizarse para acompañar las danzas tradicionales.

Formar un círculo abierto, cogidos de la mano, con los antebrazos levantados.

Sin moverse del sitio, con los pies juntos, elevar y bajar los talones.

Desplazamientos

Dar cuatro pasos a la derecha, juntando los pies en el cuarto paso.

Dar cuatro pasos al centro. Elevar el pie izquierdo hacia atrás en el cuarto paso.

Dar cuatro pasos hacia atrás, comenzando con el pie izquierdo y juntar los dos pies en el cuarto paso.

1 Escucha, aprende y baila la danza griega Syrtaki Parapoñota.

¡PONTE EN SITUACIÓN!

Ritmos secretos Folio giratorio

Formad grupos de cuatro integrantes y decidid cuáles van a ser los símbolos que formarán vuestro código secreto musical. Por ejemplo:

Cread un ritmo de cuatro compases en el compás que decidáis, con el código secreto que habéis inventado. Dibujad en el cuaderno cuatro rectángulos y en cada uno un compás.

Dibujad los símbolos que hayáis elegido para cada una de las figuras musicales y cread el código secreto.

PASO 2

Copiad en el cuaderno la línea rítmica. Intercambiad con otro grupo el ritmo junto con el código para ayudar a descifrarlo.

Descifrad el código secreto del otro grupo y escribid en el cuaderno el ritmo con las figuras musicales. Interpretadlo con pequeña percusión.

Reflexiona sobre cómo ha sido tu experiencia en la creación del código secreto musical y responde en tu cuaderno a las siguientes preguntas.

• ¿Ha sido fácil crear un código musical en grupo?

• ¿Por qué?

• Dialoga y escribe en el cuaderno qué acciones facilitarían el trabajo en equipo.

Crear mi propio código a

Hablar por turnos b

Tener en cuenta las propuestas del grupo c

Evitar participar d

Telas indias

1 Escucha y canta. Muévete en fila marcando el pulso con palmas.

¡Telas indias, telas indias, vengan todos a comprar! Son doradas, plateadas, son de seda y tafetán. (bis)

2

y acompaña con los instrumentos de láminas.

Figuras y silencios

La duración de un sonido se representa escrito con figuras y silencios. Cada figura tiene un silencio equivalente de la misma duración. La figura negra, que se toma como referencia, dura un pulso.

1 Observa las monedas musicales y su valor. Escribe en tu cuaderno la equivalencia del contenido de cada cofre según corresponda.

Recuerda la duración de las figuras y sus silencios.

Equivalen a

Equivalen a

2 Lee y completa en tu cuaderno.

• La redonda dura ? .... pulsos; dura lo mismo que ? .... blancas, ? .... negras, ? .... corcheas y ? .... semicorcheas.

• La figura que dura lo mismo que ocho semicorcheas es la ? ....

a

Nombre Figura Silencio

Redonda (4 pulsos)

Blanca (2 pulsos)

Negra (1 pulso)

Corchea (1/2 pulso)

Semicorchea (1/4 pulso)

LENGUAJE MUSICAL

El acento

Cuando pronunciamos una palabra, siempre damos un énfasis especial a una de las sílabas. Este realce recibe el nombre de acento tónico o acento prosódico.

Las sílabas que lo llevan son tónicas; las que no, átonas. Ese ritmo «natural» de las palabras facilita el ritmo musical.

1 Observa e interpreta el ritmo prosódico con palmadas.

Una sílaba pez

Dos sílabas (grave) lu na

Dos sílabas (aguda) trom bón

Tres sílabas (esdrújula) tí tere

2 Copia en tu cuaderno la siguiente copla popular. Recita y pinta una estrella naranja sobre el acento de cada palabra de más de una sílaba.

Esta guitarra que toco

tiene boca y sabe hablar, pero le faltan los ojos para ayudarme a llorar.

Tres sílabas (grave) gui ta rra

Antes de la existencia de la guitarra, fenicios, tartesios, celtas e íberos tocábamos liras y arpas.

Tres sílabas (aguda) direc tor

LENGUAJE MUSICAL Tipos de compás

1 Lee y recuerda los tipos de compás. Practícalos con una pelota de tenis.

Binario

Los pulsos se agrupan formando un compás.

Ternario

El primer pulso de cada compás es el que lleva el acento.

Cuaternario

El signo  indica en la partitura qué pulso tiene el acento.

2 Copia en tu cuaderno las líneas ritmicas. Lee y completa libremente. Escucha e interpreta los ritmos siguiendo el pulso de la música.

3 Copia en tu cuaderno el pentagrama. Crea y escribe una melodía con las notas MI, SOL, LA. Entona.

Toquen los instrumentos

1 Escucha, aprende y canta el villancico. Acompaña con percusión.

Venid acá, pastorcillos, cantad con gran alborozo, que ha nacido el Redentor, Hijo del Dios poderoso.

Toquen, toquen los instrumentos porque ha nacido el Niño Dios. Toquen, toquen, que van tocando que ha nacido el Redentor.

Los pastores con zambombas, y otros muchos instrumentos, fueron los que acompañaron la noche del nacimiento.

Estribillo

Los pastores van corriendo, los pastores van que vuelan, al nacimiento del Niño tocando las castañuelas.

Estribillo

2 Escucha y elige tres instrumentos que suenen en el villancico. Escribe en tu cuaderno sus nombres y dibújalos.

En Fenicia también tocábamos el pandero.

INTERPRETACIÓN

Acompañamiento con percusión

1 Escucha y acompaña el villancico como se indica.

Ta ta - ca ta ¡TA!, Ta ta - ca ta ¡TA!,

2 Observa y construye tu rascanuez para acompañar el villancico.

Prepara Construye Ensaya

Rotuladores de colores

Cáscaras de nuez

Tablilla de madera

Pegamento

Pega las nueces en la tablilla como muestra la imagen. Después, decora el instrumento a tu gusto.

Sujeta el instrumento con una mano, y con la otra rasca con el palillo sobre las nueces.

Música en la Antigüedad

1 Lee y completa en tu cuaderno las cuestiones.

La Pandereta, tu revista digital musical

¿Cuál es la melodía más antigua del mundo?

La arqueología musical ha conseguido descifrar dos importantes hallazgos que han resultado ser las piezas musicales más antiguas de la historia.

El Himno a Nikkal, diosa de los fenicios, es considerada la obra musical más antigua, aunque no está completa. Fue escrita en torno al año 1400 a. C. Está realizada sobre unas tablillas de arcilla y en ellas están grabados el texto de una oración y unos signos, que representan sonidos. También se incluyeron instrucciones de cómo interpretar la melodía con el arpa o con la lira.

El Epitafio de Seikilos es la primera obra musical completa que se conoce. Un epitafio es un texto breve escrito para recordar a un difunto. Este epitafio fue colocado por orden de Seikilos sobre la tumba de su mujer, Euterpe, hacia el siglo ii a. C. Está realizada sobre una columna de mármol en la que está grabado un texto en griego, unas letras y unos signos que indican la altura y la duración de los sonidos.

Nuestro Himno a Nikkal. Es muy valioso porque es la primera vez que se escribió la música.

El Epitafio de Seikilos es la primera partitura conocida con signos que marcan la altura y la duración del sonido.

• La composición más reciente es ?

• ¿Sob re qué material está realizado el Himno a Nikkal? ?

• Un epitafio es ?

• Explica la principal coincidencia entre ambas piezas. ?

Musicograma vocal

1 RPPCS Observa el musicograma e interpreta con la voz.

TU IMAGINACIÓN

2 Explora nuevos símbolos y escribe en tu cuaderno tu propio musicograma. Interprétalo ante el grupo.

La copla andaluza

La copla andaluza, también llamada canción española, es una de las formas de expresión más ricas del pueblo andaluz. Ha sido considerado un género popular español cantado frecuentemente por mujeres tonadilleras andaluzas. Los temas de estas canciones conservan rasgos del fl amenco y suelen girar en torno al amor.

La copla es un género artístico en el que tienen gran importancia la música, la letra y la forma de interpretarla cada artista.

Pastora Imperio fue una de las primeras cantantes de copla. Fue una mujer muy admirada y la musa de algunos artistas de la época, como el pintor Julio Romero de Torres.

Rocío Jurado alternó la copla con baladas románticas que le dieron fama internacional. También tenía excelentes cualidades para el cante fl amenco.

1 Busca información y escribe en tu cuaderno una relación de cantantes de copla.

2 ¿Recuerdas el título de algunas coplas? Escríbelos en el cuaderno y escucha en la Red alguna de ellas.

Carlos Cano , cantautor granadino, es conocido por muchos como «la voz del pueblo andaluz» y recuperó estilos tradicionales andaluces como la copla.

Las fiestas y las ferias

En Andalucía las fiestas y las ferias son celebraciones populares muy variadas que favorecen las distintas manifestaciones del folclore de nuestra tierra.

El origen de muchas de las fiestas es religioso: La Semana Santa en toda Andalucía; el Corpus, en Granada; las Cruces de Mayo de Córdoba, Almería o Granada; la Romería del Rocío de Almonte, etc.

No hay una celebración festiva en que la música no esté presente, ya sea cantando, bailando o con la interpretación de instrumentos.

Pero hay también otras fiestas que se celebran en nuestra comunidad que no son religiosas: los Carnavales de Cádiz y de otras ciudades, la Vendimia de Jerez o las fi estas de Moros y Cristianos de Granada.

Las ferias surgieron hace varios siglos con la fi nalidad de comprar o vender productos agrícolas, artesanales y ganado. Actualmente el carácter de estas fi estas es puramente festivo. Hay que destacar por su vistosidad y fama internacional, la Feria de Abril de Sevilla, la Feria de Málaga y la del Caballo en Jerez de la Frontera.

¿Qué he aprendido?

1 Lee y completa en tu cuaderno.

• El sonido se propag a mediante ? .... a través del ? .... del ? .... o de otro medio.

• Cualquier ? .... que escuchamos tiene cuatro cualidades: ? .... , ? .... , e ? ....

• Sobre el pulso se genera el ?

2 Fíjate y escribe en tu cuaderno el compás que corresponde. Interpreta con percusión.

Copia y colorea en tu cuaderno:

si sabes la respuesta

si has necesitado ayuda

si no la has sabido responder

3 Lee y escribe en tu cuaderno el código de estrellas que corresponde a cada palabra según su acentuación.

música

puntillo

entonar

compás

Repasa los conceptos esenciales de la unidad en anayaeducacion.es .

Línea del tiempo Dispón tus canciones favoritas en una lista de reproducción. Sobre una línea del tiempo indica el orden de pasos que seguirías para hacérselas llegar a un grupo de niños y niñas que no tenga acceso a internet. Ayúdate del siguiente organizador gráfico. Cópialo en tu cuaderno.

¿Dónde viven?

1 Copia en tu cuaderno este mediador de ángulos y distribuye los 180° entre estas tres habilidades musicales, según hayas destacado más o menos en cada una de ellas.

Interpretación de canciones

Interpretación con láminas Movimiento y danza

¿Cuántas ONG trabajan en la zona y cómo contacto con ellas?

¿Cómo les justifico mi proyecto?

? ? ? ?

¿En qué formato les hago llegar las canciones y cómo?

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