O 2 PROPUESTA DIDÁCTICA
GEOGRAFÍA E HISTORIA
M. Burgos, M. C. Muñoz-Delgado
ANDALUCÍA
ES
UNIDADES
ÍNDICE 21
UNIDAD 1. Los reinos germánicos, el imperio bizantino y el islam 23 UNIDAD 2. La Alta Edad Media 31 UNIDAD 3. La Plena y la Baja Edad Media 35 UNIDAD 4. Al-Ándalus 41
5. Los reinos cristianos entre los siglos viii y xv 48
6. La Edad Moderna. Siglos xv y xvi 56 UNIDAD 7. La Edad Moderna en España y América. Siglos xv y xvi 66 UNIDAD 8. El siglo xvii en Europa y en España 76 UNIDAD 9. Desafíos demográficos en el mundo actual 85 UNIDAD 10. Desafíos demográficos en Europa y en España 93 UNIDAD 11. Un mundo de ciudades 101 UNIDAD 12. Aglomeraciones urbanas y ruralidad en España 110 4 PRESENTACIÓN LAS CLAVES DEL PROYECTO 4 MATERIAL PARA EL ALUMNADO 6 MATERIAL PARA EL PROFESORADO 7 PROYECTO DIGITAL 8 LECTURAS RECOMENDADAS 18
UNIDAD
UNIDAD
Los reinos germánicos, el imperio bizantino y el islam 1
Situación de aprendizaje
Motivación
APERTURA DE LA UNIDAD
Activación
Exploración
Estructuración
DESARROLLO DE LA UNIDAD
Aplicación
SECCIONES ESPECIALES
Conclusión
CIERRE DE LA UNIDAD
Evaluación
MATERIAL DEL PROFESORADO
La primera unidad didáctica enlaza con el final del mundo antiguo, estudiado en el curso anterior, y comienza presentando las tres civilizaciones que convivirán y se enfrentarán en el territorio del antiguo imperio romano: la bizantina, la cristiana y la musulmana. El estudio de los imperios bizantino y carolingio aborda el espacio geográfico donde se desarrollan, su evolución histórica y los rasgos generales de su organización político-administrativa, económica, social y cultural. Al seguir el mismo esquema de organización se pueden realizar comparaciones.
Finalizaremos con el origen y la expansión del islam. Se inicia con una presentación de la situación de la península de Arabia antes de Mahoma y, sobre esta base, se analiza la figura del profeta y los principios básicos de la religión islámica. A continuación, se explica la expansión del islam tras la muerte de Mahoma y los rasgos básicos de su organización política, económica y social, tratando con especial detalle las ciudades y la vida urbana. Finalmente, se muestran las principales aportaciones culturales y manifestaciones artísticas.
Enlazaremos el contenido de esta unidad con el objetivo de desarrollo sostenible (ODS) 16: Paz, justicia e instituciones sólidas. Meta: Promover sociedades pacíficas e inclusivas, facilitar el acceso a la justicia para todas las personas y crear instituciones eficaces. Esta unidad tiene una gran vinculación con nuestra realidad actual; por tanto, trataremos en este caso la igualdad de género; la reducción de las desigualdades, y la paz, justicia e instituciones sólidas. Es necesario plantear los esfuerzos que se están llevando a cabo y que se llevarán para que en 2030 se reduzcan las desigualdades y se alcancen unos gobiernos justos.
Plantearemos al alumnado realizar un juego de preguntas y respuestas. Cada grupo tendrá asignado uno de los nuevos actores políticos/culturales del comienzo de la Edad Media en el contexto mediterráneo, preparando una batería de veinte preguntas que abarcarán desde cuestiones geográficas, políticas, sociales y culturales. Cada grupo añadirá dos preguntas sobre conflictos del mundo actual Después, jugamos en clase para repasar lo aprendido en la unidad.
En cada apartado, la sección En situación presenta un texto breve y motivador que permite al alumnado conectar directamente el contenido del apartado con el contexto inicial y el producto final propuesto, facilitando el seguimiento del hilo conductor de la situación de aprendizaje. 9
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Los reinos germánicos, el imperio bizantino y el islam La caída del imperio romano rompió con casi un milenio de predominio de la cultura grecolatina en Ahora, ese espacio será compartido por los pue-pida expansión, por el islam. Estas tres civilizaciones supusieron el inicio de la artístico en Europa en especial, en España. 1 Situación de aprendizaje ¿Qué nuevos pueblos ocuparon organizaron políticamente? ¿Qué papel jugó el imperio ¿Cómo surgió islam? ¿Qué supuso la expansión Tú qué ¿piensas¿ Para lograrlo, sigue esta ruta: ¡ACTÚA! Prepara un juego respuestas sobre los Bizancio el islam. 16. Paz, justicia instituciones sólidas paz mundial y la consecución de los ODS. En muertas en conflictos armados en relación más elevado de fallecimientos en este tipo dramático repunte del conflicto palestino-
La Edad Media. La ruptura de la unidad mediterránea
INTRODUCCIÓN
Es posible que el alumnado no esté familiarizado con el tema que nos ocupa y que resulte poco atrayente. Sin embargo, habrán visto alguna vez una imagen de la basílica de Santa Sofía de Constantinopla, de las iglesias bizantinas rusas o de un acto litúrgico ortodoxo. Conviene hacerles ver la originalidad e importancia de la civilización bizantina, y así el tema les resultará atractivo.
Las ilustraciones que acompañan al texto explicativo deben ser utilizadas para localizar en el espacio y en el tiempo los contenidos analizados. El mapa de las invasiones germánicas ayudará a los estudiantes a relacionar los nuevos contenidos con los que ya estudiaron en 1.° de ESO; el eje cronológico, por su parte, es esencial para visualizar las distintas etapas por las que atravesó el imperio bizantino a lo largo de su historia.
El trabajo con el eje cronológico servirá para recordar la periodización histórica y, más concretamente, las fechas de inicio y final de la Edad Media. El año 476, fecha de la caída del imperio romano de Occidente en poder de los «bárbaros», ha servido de punto de referencia para establecer el inicio de la Edad Media. El año 1453, fecha de la toma de Constantinopla por los turcos y fecha final del imperio bizantino, ha sido el referente clásico para establecer el final de dicho periodo histórico. Algunos historiadores, sin embargo, fijan el inicio de la Edad Media en el año 711, fecha de la invasión islámica de la península ibérica, ya que desde entonces coexisten tres civilizaciones: la occidental, la oriental y la islámica. En cuanto al final de la Edad Media, algunos historiadores prefieren situarla en el año 1492, año del descubrimiento de América, al considerar que esta cronología marca, más que la toma de Constantinopla por los turcos, el inicio de una nueva era en la que el centro del mundo pasa desde el mar Mediterráneo al océano Atlántico.
SOLUCIONES
1 a) Prehistoria y Edad Antigua.
b) Alta Edad Media (del siglo v al x ), Plena Edad Media (siglos xi, xii y xiii) y Baja Edad Media (siglos xiv y xv ).
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Civilización
Cristiandad latina
Bizancio
Islam
Características
Se dividió en reinos que adoptaron la religión cristiana católica, aceptaron la primacía espiritual del papa de Roma y, a la larga, consolidaron un sistema feudal donde el poder político estuvo muy fragmentado.
Mantuvo durante siglos la tradición imperial y las leyes romanas. Sin embargo, con el tiempo, adoptó la lengua y la cultura griegas, la religión cristiana ortodoxa, y mostró obediencia al patriarca de Constantinopla.
Fue una nueva religión surgida en el siglo vi tras las predicaciones de Mahoma. A partir del siglo vii, sus sucesores crearon un extenso imperio, el imperio islámico, rompiendo así la unidad cristiana de las dos riberas del Mediterráneo.
3 Los ortodoxos no reconocen la primacía religiosa del papa de Roma. También existen diferencias en la liturgia.
4 476: caída del imperio romano de Occidente.
711: invasión musulmana de la península ibérica.
732: batalla de Poitiers.
1099: primera Cruzada. 1453: los turcos toman Constantinopla.
5 a) Imperio romano de Occidente (Roma) e imperio romano de Oriente (Constantinopla). b) En 476, Odoacro, rey de los hérulos, depuso al último emperador romano. Como consecuencia, el imperio romano de Occidente desapareció, y su territorio se fragmentó en distintos reinos germánicos. Los más estables fueron los creados por los visigodos y los francos.
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Tras la muerte del emperador Teodosio en 395, el imperio romano se Roma, el imperio romano de Oriente, con capital en Constantinopla. 1.1 Las etapas de la Edad Mediamánicos. Finalmente, en 476, Odoacro, rey de los hérulos, depusomano de Occidente desapareció, su territorio se fragmentó en por los visigodos los francos. La mitad oriental, bizantina, logró sobrevivir la caída de Romaperio bizantino adoptó cultura helenística la lengua griega.tantinopla, por los turcos. Los acontecimientos históricos ocurridos en 476 1453 son considerados por la mayoría de los historiadores como el inicio y el final de la Edad Media, aunque otros lo extienden hasta el descubrimiento de Alta Edad Media, que comprende desde el siglo al siglo La Plena Edad Media, que abarca los siglos 1.2 Occidente, Bizancio el islam Durante toda la Edad Media se desarrollaron de forma simultánea tres el islam, caballo entre oriente y occidente. Unas veces, convivieron y mantuvieron relaciones pacíficas e interguerras de conquista en el territorio del antiguo imperio romano. cristiana católica, aceptaron la primacía espiritual del papa de Roma y, a la larga, consolidaron un sistema feudal donde el poder político estuvo muy fragmentado. Bizancio mantuvo durante siglos la tradición imperial las leyes la religión cristiana ortodoxa, y mostró obediencia al patriarcacaciones de Mahoma. A partir del siglo cristiana de las dos riberas del Mediterráneo.mientos históricos ocurridos en 476, 711, 732, 1099vidió el imperio romano y sus capitales?; b) ¿Qué Recuerda lo que sabes: a) ¿Quéguen la Edad Media?; b) ¿En qué cuál es su cronología? Completa el siguiente cuadrogo...1 La Edad Media. La ruptura de la unidad mediterránea Constantinopla de la Inquisición INICIO DESARROLL O DEL FEUDALISMO SIGLO V SIGLO VI SIGLO VII SIGLO VIII SIGLO IX SIGLO SIGLO XI SIGLO XII SIGLO XIII SIGLO XIV SIGLO XV VÁNDALOS Mar Negro Caspio M d ATLÁNTICO primeras invasiones germánicas Aplica destrezas cada epígrafe ayudan a preparación del juego. También permiten conocer la Edad Media sus etapas. Las diferencias entre la zona occidental del antiguo imperio romano, ocupado por los rei-tal, donde se desarrolló el imperio nueva civilización, el islam, situaLa división del imperio romano las invasiones germánicas
Los reinos germánicos. El reino visigodo
INTRODUCCIÓN
En este epígrafe, se estudiará la llegada de los visigodos a la península ibérica, la configuración de su reino, y sus características a nivel político, social, económico y cultural. La evolución geopolítica se explicará a través de los mapas, que aparecen en la doble página.
Al analizar el arte visigodo en la Península, el alumnado deberá conocer las características principales tanto en la arquitectura como en la orfebrería. Para ello, deberá utilizar los términos artísticos correspondientes a este estilo artístico. Aconsejamos repasar los términos artísticos situados al final del libro. También, deberá clasificar y ubicar las manifestaciones artísticas en sus respectivos lugares. Para ello, deberá acudir al visionado de imágenes en los formatos que se consideren más oportunos.
Los alumnos y las alumnas podrían poner en práctica la técnica de trabajo en equipo. Por ejemplo, confeccionando un mural que recoja las principales manifestaciones artísticas de los visigodos en España.
SOLUCIONES
1 a) y b) Francos y burgundios, en Francia; visigodos y suevos, en España y Portugal; ostrogodos, en Italia; anglos y sajones, en Gran Bretaña; britanos, en Francia y Gran Bretaña, y vándalos en el norte de África.
2 Respuesta abierta.
3 Respuesta abierta.
Los reinos germánicos. Los francos y el imperio carolingio
INTRODUCCIÓN
Los francos se establecieron en Francia y fueron gobernados por la dinastía carolingia, en la que sobresale la figura del emperador Carlomagno (768-814).
El alumnado debe ubicar y comentar los mapas de las conquistas de Carlomagno y buscar información sobre su figura y su importancia dentro de la historiografía medieval, al ser considerado como el principal artífice de la unidad del imperio romano de Occidente y primer inspirador de los primitivos reinos cristianos de Occidente. De hecho, su imperio ha sido considerado por algunos autores como el embrión de la actual Europa.
El estudio de la sociedad carolingia se puede abordar acudiendo a la realización de la típica pirámide social. En ella se incluirán los tres grupos sociales, marcando claramente la estratificación social carolingia.
La arquitectura carolingia alcanzará su máxima expresión en la capilla palatina de Aquisgrán. Al analizar con detenimiento esta obra, el profesorado se detendrá en compararla con aquella en la que se inspiró: San Vital de Rávena.
SOLUCIONES
1 La dinastía merovingia reinó 270 y la dinastía carolingia 92 años.
Merovingios: Clodoveo.
Carolingio: Pipino el Breve, Carlos Martel y Carlomagno.
2 Carlomagno conquistó los territorios de la Lombardía, en el norte de Italia; los de los bávaros y de los ávaros, en el centro de Europa, y los de los sajones en el norte de Alemania.
3 Respuesta abierta.
4 Respuesta abierta.
Bizancio. Organización política, económica y social
INTRODUCCIÓN
El análisis del mapa histórico del imperio bizantino en la época de Justiniano debe incidir en algunos aspectos básicos. Así, a principios del siglo vi , el territorio del imperio bizantino estaba formado por los Balcanes, Grecia, Asia Menor, Siria y Egipto, territorios con fértiles tierras agrícolas y con grandes centros comerciales.
Justiniano intentó restaurar el imperio romano. Sus tropas se adueñaron del reino vándalo en el norte de África, conquistaron Italia a los ostrogodos y se establecieron en el sur de la península ibérica aprovechando las luchas internas de los visigodos. Sin embargo, tras la muerte de Justiniano se perdieron la mayoría de los territorios conquistados.
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2.1 El asentamiento de los germanos y sus consecuencias Entre los siglos tras la desaparición del imperio romano de Occidente, los pueblos germánicos formaron en su territorio diverreinos independientes. Los más importantes y estables fueron los creados por los visigodos los francos. Otros fueron absorbidos por fueron variadas. Así, las ciudades perdieron imla crisis del siglo los germanos se convirtieron en una nueva élite, militar guerrera, la cultura entró en un periodo de crisis. 2.2 La monarquía visigoda La evolución histórica Los visigodos se instalaron en el año 418 en el sur de provincia rode Roma, entraron en 415 en la península ibérica para luchar contra los Tras la caída del último emperador romano, los dominios visigodos se extendían ambos lados de los Pirineos y tenían su capital en Pero en 507, al ser derrotados por los francos en la batalla de Vouillé y quedar sus territorios reducidos prácticamente a HisInstalados en Hispania, los visigodos no se fusionaron con el resto al catolicismo en el III Concilio de Toledo (589) y la implantación Recesvinto de una legislación común: el Fuero Juzgo (654). El reino visigodo de Toledo finalizó en 711 con la derrota en Guadalete frente los musulmanes. luchas entre los nobles por ocupar el trono. La economía se centró estuvo encabezada por los ricos nobles viPor debajo, estaban los pequeños propietarios, los artesanos comerIsidoro de Sevilla, que en el siglo escribió Etimologías, una obra que aportaron el arco de herradura, utilizado en pequeñas iglesias, como Santa Comba de Bande (Orense), San Juan de Baños (Pa-níficos trabajos de orfebrería, como fíbulas coronas votivaspas, cita: a) Cinco ejemplos de países actuales sobre los que seros que invadieron Hispania. Dibuja un eje cronológico, sitúa acontecimientos del reino visigodo. Busca imágenes de arte visigodo construye un dosier de documentos. Redacta, junto cada imagen, un sencillo pie explicativo. 2 Los reinos germánicos. El reino visigodo BÚLGAROS ÁVAROS ANGLOSAJONES BRETONES d OCÉANO ATLÁNTICO S BORGOÑA ATLÁNTICO Los reinos germánicos en el siglo del imperio romano de Occidente,reino visigodo. 3.1 Los francos. Evolución histórica El reino de los francos se estableció en el norte de la provincia romana de la Galia. Su monarca más importante fue Clodoveo, que se convirtió al cristianismo con todo su pueblo, realizó grandes conquistas y es considerado el fundador de dinastía merovingia (481-751). en manos de altos dignatarios, los mayordomos de palacio. Uno de ellos, Su hijo, Pipino el Breve, fue elegido rey en 751, iniciando así la carolingia (751-843). 3.2 El imperio carolingio Carlomagno su imperio La nueva dinastía alcanzó su máximo esplendor con Carlomagno romano de Occidente. Conquistó numerosos territorios a otros pueEuropa, los bávaros los ávaros; en el norte de Alemania, losno fue coronado emperador por el papa León III. A la muerte de Carlomagno, el imperio carolingio comenzó a desintegrarse. Finalmente, (843) dividió el territorio imperial en tres reinos. La organización del imperio El gobierno del imperio recaía en el emperador, que asumió también para su mejor administración se dividió en condados, demarcacionesvas fronterizas dirigidas por un marqués, como Marca Hispánica, en La economía se basó en la agricultura, que se practicaba en latifun-banas decayeron, el comercio se limitó a ciertos artículos de lujo. La sociedad se organizaba en grupos diferenciados por su riqueza po-ría de las tierras y ocupaban los principales cargos. Les seguían el resto último lugar se situaban los siervos, que estaban sujetos a la tierra. La cultura el arteración de los modelos de la Antigüedad clásica. Así, el latín se impuso como lengua administrativa. la enseñanza restableció el programa de la Antigüedad en la escuela Palatina, dirigida por Alcuino de York, en Aquisgrán, el principal centro cultural de la época.terísticos, como la columna, el pilar y los arcos de medio punto. Las Entre ellas destacaron el palacio de Aquisgrán, residencia del emperador, del que se conserva la capilla construida entre los siglos la abadía de Fulda, el desaparecido monasterio de Saint Gall. Las esculturas que han llegado hasta hoy son escasas, destaca una en marfil metal son más abundantes, caso de relicarios y arquetas.ño que ilustraban libros, como el Evangelario de la Coronación el carolingio en un esquema de llaves.pa conceptual sobre el arte carolingio. Debe contener, como mínimo, losticos las principales construcciones.tura, escultura y otras obras menores. compañera o compañero.rovingia? ¿Y la carolingia? Menciona reyes conocidos de cada una de A partir del texto, contesta: ¿qué ¿Cuál era el objetivo final de esas 3 Los reinos germánicos. Los francos y el imperio carolingio La Capilla Palatina de catedral de Aquisgrán fue construida entre los años 790 805 por el arquitecto Otón Eudes de Metz, siguiendo el modelo de iglesia bizantina de San Vital de Rávena. El templo, realizado con piedras irregulares, mampostería, adoptó una planta central con un pórtico de entrada flanqueado por dos torres. La Capilla Palatina de Aquisgrán PERÍODO CAROLINGIO PERÍODO MEROVINGIO 800 d.C. 804 d.C. Carlomagno de ávaros de bávaros Coronación imperial reinado de Carlomagno Merovingios carolingiosla Galia, donde crearon un reino que consiguió fre por Europa. Carlomag intentó restablecer la imperio romano de Aplica competencias 4.1 Evolución histórica Desde el siglo la historia del imperio bizantino atraquiso restablecer la perdida unidad del antiguo imse convirtió en el estado más importante del Medi quistas se perdieron. A partir del siglo su territorio se redujo, tras con Palestina Egipto). Y desde el siglo entró en una taron Constantinopla (1453) y pusieron fin al imperio. 4 Bizancio. Organización política, económica y social El imperio su gobierno Bretones d 4.3 La iglesia y su influencia social La Iglesia estuvo estrechamente vinculada al poder político, pues codonde las disputas religiosas solían mezclarse con las sociales. Pero luchas iconoclastas se originaron cuando algunos emperadores prohibieron el culto las imágenes sagradas, o iconos, buscando reducir el poder de los monasterios y apropiarse de sus bienes. al enfrentarse violentamente los destructores de imágenes con el patriarca de Constantinopla por su primacía sobre la cristiandad. Terminó en 1054, con la separación cisma entre la Iglesia occidental o romana la oriental ortodoxa. Con ayuda de los mapas, explica cómo evolucionó el territorio bizantino entre los siglos y El emperador solía mostrarse con corona, un o aureola una rica vestimenta. Localiza estos atributos en la imagen lateral, averigua qué significaba cada uno. Organiza la sociedad bizantina en un gráfico triangular. Consecuencias y resultadostas? ¿Por qué se produjo el Cisma de Oriente y cuáles fueron sus coná ATLÁNTICO Bizancio llegaban seda de China; especias, marfil y perlas de la India, pieles trigo del norte de Europa. En situación La etapa de mayor esplendor del impero bizantino siglo también intentó restablecer la unidad del antiguo imperio
Constantinopla contó con dobles murallas, que la convirtieron en una ciudad casi inexpugnable a lo largo de toda la Edad Media. Por su situación, dominaba las rutas naturales que unían Europa y Asia, y la ensenada del Cuerno de Oro constituía un magnífico puerto natural. Algunas construcciones de Constantinopla se han perdido, aunque las conocemos por descripciones. Es el caso, por ejemplo, del Sagrado Palacio Imperial.
SOLUCIONES
1 Bajo el mandato de Justiniano se consiguió unificar buena parte de los territorios del imperio romano.
A partir del siglo vii su territorio se redujo, tras conquistar los musulmanes las provincias más ricas (Siria, Palestina y Egipto). Y desde el siglo xi , entró en una profunda decadencia. Finalmente, los turcos conquistaron Constantinopla (1453) y pusieron fin al imperio.
2 Que su poder provenía de Dios.
3 Respuesta abierta.
4 La disputa de las imágenes enfrentó a algunos emperadores partidarios de prohibirlas con los monjes y la iglesia ortodoxa, partidarios de su existencia.
El cisma de Oriente consistió en la ruptura entre las Iglesias de Roma y Constantinopla. Se debió a la rivalidad entre el papa y el patriarca de Constantinopla por su superioridad sobre la Iglesia cristiana.
Bizancio. El legado
cultural y artístico
INTRODUCCIÓN
Con respecto a la cultura bizantina hay que resaltar su carácter sintético. A este contribuyó su función de recopilación de la cultura clásica y la transmisión que hizo de su propia cultura a los pueblos eslavos.
Al analizar el arte bizantino hay que destacar sus aportaciones a la cultura universal. Es el caso de la cúpula sobre pechinas, el alargamiento y estilización de las imágenes y la belleza de los mosaicos o los tipos iconográficos legados por la pintura, caso de la figura del Pantocrátor y de la Virgen con el Niño. Las ilustraciones buscan motivar a los estudiantes sobre la importancia del arte bizantino.
SOLUCIONES
1 Es una recopilación del derecho romano y la interpretación de sus leyes por famosos juristas de la época se utilizó durante toda la Edad Media y sirvió de base al moderno derecho europeo.
2 La cúpula es una construcción en forma de media esfera que cubre un edificio y la pechina es el espacio de transición entre la planta cuadrada y el círculo de la cúpula.
Un mosaico es una obra realizada con pequeñas piezas de cerámica o teselas de diferentes colores formando una composición. Y un icono es una imagen religiosa, normalmente pintada sobre tabla que utilizaba habitualmente el dorado.
3 Respuesta abierta.
4 La planta de Santa Sofía tiene tres naves, de las cuales la central es mucho más ancha y remata en un ábside. La ilustración muestra los elementos propios de la arquitectura bizantina: materiales pobres en el exterior y una rica ornamentación en el interior, integrada por mármoles y mosaicos; el empleo de columnas como soportes; arcos semicirculares; y cubierta abovedada, con una enorme cúpula sobre pechinas en la nave central, que contrarresta su peso mediante semicúpulas y nichos en los lados este y oeste y mediante dos arcos reforzados por contrafuertes en los lados norte y sur.
5 Los mosaicos bizantinos se colocaban en las paredes de las iglesias. Sus temas principales fueron religiosos: Jesucristo, la Virgen con el Niño e imágenes de santos.
6 Está realizado con teselas de cerámica de colores brillantes. En él se representa a Teodora, engalanada con joyas, sostiene un cáliz de oro. Va acompañada por dos chambelanes y por sus damas. Las ofrendas realizadas por Teodora y Justiniano eran frecuentes en aquellos tiempos hacia las iglesias más importantes del imperio y trataban de manifestar la estrecha relación existente entre Dios y el emperador o emperatriz plasmando así la idea del carácter sagrado del poder imperial.
En situación: La emperatriz Teodora
• Respuesta abierta.
• Respuesta abierta.
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18 19 5.1 La cultura bizantina En el imperio bizantino, la cultura estuvo promovida por el Estado imperial en los monasterios. En sus inicios, mantuvo la herencia delvirtió en una síntesis de las culturas clásica, cristiana oriental. La aportación cultural más sobresaliente fue el Código de Justiniano. por famosos juristas de la época se utilizó durante toda la Edad Media las obras clásicas griegas, se transmitió este conocimiento Occi5.2 El arte bizantinoradores y la gran influencia de la Iglesia en la sociedad. La arquitectura bizantina La arquitectura recibió influencias romanas griegas. Utilizó materiacon mármol en el interior con ricos mosaicos Sus elementos prinplanas abovedadas, especialmente, la cúpula sobre pechinas triánEl edificio principal fue la iglesia, donde se utilizaron distintos tipos de plantas. En unos casos adoptó planta rectangular cubierta adintelada. En otros casos se emplearon plantas cuadradas, octogonales o de cruz griega es decir, con los cuatro brazos iguales, cubiertas con la basílica de Santa Sofía de Constantinopla, mandada consLos mosaicos y los iconos Tuvieron principalmente una temática religiosa crearon unos mo-mosaicos se utilizaron para decorar las paredes las cúpulas del interior de las iglesias. Se realizaban con pequeñas piezas cerámicas de colores brillantes, denominadas teselas. Entre los mosaicos más esposa Teodora con sus respectivos séquitos, situados en la iglesia de eran imágenes, en su mayoría pintadas sobre tabla, que utilizaban habitualmente el dorado. 5 Bizancio. El legado cultural y artístico Explica la diferencia que hay entre una cúpula Realiza un mapa conceptual sobre la arquitectura bizantina. es la iglesia de santa Sofía. 5 ¿Dónde se colocaban los mosaicos bizantinos Observa los mosaicos del abside de San Vital coméntalos. ornamentación: mármoles en las partes bajas mosaicos en las paredes las cúpulas. del ábside de San Vital de Rávena, del siglo contienen un programa iconográfico muy completo. un pergamino con la ley en otra una corona. mantuvo en sus inicios una base terminó predominando la heren-nes culturales artísticas destaiglesia de Santa Sofía, la decoEn la iglesia de San Vital de Rávena podemos encontrar este mosaico en el que se representa a la emperatriz poderosas en el marco del imperio Se barajó la posibilidad delitario en caso de fallecer elbiera sido posible? Razona tumujer. Investiga expón sus principales propuestas. La emperatriz Teodora
El islam. Nacimiento y expansión
INTRODUCCIÓN
El objetivo de este primer apartado es que los estudiantes asimilen lo que supuso la aparición del islam desde sus comienzos en Arabia, que estudien la geografía de esta península, que localicen ciudades como La Meca y Medina y que observen el modo de vida de las tribus que habitaban este territorio.
Conviene resaltar la personalidad de Mahoma, profeta de Alá, y predicador de la nueva religión, así como la nueva doctrina monoteísta, basada en el cristianismo y el judaísmo. La ilustración del «santuario de la Kaaba» puede servir para presentar esa interrelación cuando se alude al patriarca Abrahán.
Sería interesante que los alumnos y las alumnas leyeran con detenimiento las partes de las suras o capítulos del Corán que aparecen en el libro. Además, se podría proponer la lectura de otro capítulo o sura y debatir en el aula sobre los preceptos religiosos y las normas de comportamiento de los musulmanes. Para facilitar el estudio de la expansión del islam, se establecen tres hilos conductores, que sintetizan los comienzos del islam y las etapas de conquistas, materializados por los califas ortodoxos, omeyas y abasidas; y, por último, un razonamiento sobre las causas que favorecieron la rápida expansión de esta doctrina.
El alumnado dispone de conocimientos previos sobre la situación del imperio bizantino en los siglos vi y vii; sin embargo, carece de nociones sobre las características del imperio persa sasánida. Por tanto, el profesorado explicará la situación de ambos imperios, su enfrentamiento bélico y las consecuencias geográficas y políticas, en relación con el islam.
SOLUCIONES
1 Tras la muerte de Mahoma hubo un enfrentamiento entre musulmanes por el liderazgo del islam. De esta disputa aparecieron tres corrientes: los chiíes, fieles al yerno y primo de Mahoma, Alí; los suníes, seguidores del suegro del profeta, Abu-Bkr, que era un mercader de La Meca; y la última los jariyíes, que sostenían que cualquier musulmán podía ser califa.
2 El islam es una religión monoteísta que cree en un Dios llamado Alá y en su profeta Mahoma. Los musulmanes son los que practican la religión islámica; son sumisos o creyentes y deben cumplir los cinco preceptos religiosos, considerados los pilares del islam. El Corán es el libro sagrado de los musulmanes. Su nombre proviene de la palabra qurán, que significa «recitación», pues recoge los versos recitados por Mahoma que contienen la doctrina revelada por Alá. Consta de 114 azoras, capítulos o suras, divididas en aleyas o versículos.
3 Respuesta abierta. Las principales fechas para elaborar el eje serían: 570, nacimiento de Mahoma; 595, se casa con Jadiya; 610, primera revelación de Alá; 613, comienza su predicación; 622, huida desde La Meca a Medina; 630, conquista de La Meca; 632, muerte de Mahoma.
4 Respuesta abierta.
5 Egipto, Sudán, EAU, Yemen, Omán, Jordania, Kuwait, Líbano, (Palestina), Siria, Qatar, Bahréin, Yibuti, Irak, Arabia Saudí, Somalia, (Comoras).
El islam. Organización política, económica y social
INTRODUCCIÓN
En relación con el gobierno y la administración de esta sociedad, el profesorado debe insistir en los cargos públicos que controlaban todas las esferas del poder.
Destaca la figura del califa, máxima autoridad política, militar y religiosa, que era ayudado por un primer ministro o visir. Para atender a todos los gastos de su corte y del Estado se recaudaban impuestos: uno por la propiedad y otro personal (a los musulmanes).
La sociedad musulmana era compleja, pues existían diferentes grupos étnicos, diversidad de religiones y distintas categorías sociales. El alumnado debe familiarizarse con los términos que conforman esa sociedad: árabe, bereber, esclavo, cristiano, judío, mawali o dimmi.
Sobre este último podemos analizar la interrelación que hay entre la economía y la religión. También el profesorado valorará la tolerancia de esta sociedad al permitir la convivencia entre musulmanes, cristianos y judíos. Convendría que el alumnado se informase si hubo tolerancia en todas las etapas de la historia del islam. Además, debe transferir esta idea a la situación actual, y analizar la tolerancia en los países musulmanes.
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6.1 El nacimiento de una nueva religión Arabia, una península situada entre el mar Rojo el golfo Pérsico, es un territorio casi desértico donde predominan las estepas desiertos. madas organizados en multitud de tribus independientes, sus únicos fragmento de piedra basáltica considerada sagrada venerada, junto del siglo comenzó a predicar una nueva religión monoteísta, el islam, la incomprensión de los ricos comerciantes de la ciudad de su propia hégira o huida, se toma como fecha inicial del calendario musulmán. En Medina, Mahoma se convirtió en jefe político y religioso, reclutó un toda Arabia era musulmana. 6.2 La evolución del islam Tras la muerte de Mahoma, sus sucesores adoptaron el título de califa califato perfecto ortodoxo (632-661), los primeros suceso res de Mahoma se eligieron entre sus familiares amigos y residie En el califato omeya (661-750) se implantó la sucesión hereditaria En el califato abasí (750-1055), la capital se trasladó Bagdad. extendiendo la fe islámica y formando un gran imperio. 6.3 La doctrina musulmana La doctrina de Mahoma fue recopilada, tras su muerte, en el Corán. ceptos religiosos y las normas de comportamiento que deben seguir los creyentes: que Alá Mahoma es su profeta»; la oración cinco veces al día mirando los necesitados; el ayuno en el mes de Ramadán, desde la salida hasta la ber alcohol, comer carne de cerdo y los juegos de azar. 6 El islam. Nacimiento y expansión ta una breve biografía sobre Mahoma. Después, do la derecha. ¿Qué conclusiones obtienes? ARMENIA MESOPOTAMIA YEMEN OMÁN AL-ÁNDALUS REINO Valle Indo Mar Caspio Mar Rojo ATLÁNTICO 2 Los califas Abu Bakr as-Siddiq Úmar ibn al-Jattab. En situaciónron un gran imperio. Este se extendía desde el actual Pakistán, por el este, hasta la península ibérica, por el oeste. La expanxión del islam Períodos acontecimientos Los califas 7.1 La organización política del califatolítico religioso. Como jefe político, gobernaba, administraba justicia de los viernes. Los países las regiones conquistadas se dividieron en provincias o Otros cargos de la administración califal fueron visir primer minis7.2 Las actividades económicas Las principales actividades económicas del imperio islámico fueron cierta importancia en algunos núcleos urbanos. La agricultura. Los nuevos cultivos La agricultura fue la base de la economía musulmana ocupó la mayoría de población. actividades principales siguieron siendo la ganadería nómada deductos agrícolas orientales. Entre estos destacaron la caña de azúlima), y verduras como la espinaca la berenjena. Las técnicas agrarias también mejoraron. Así, los árabes cultivaron las al utilizar norias, acequias, pozos y aljibes. El comercio y la artesanía se benefició de la posición entre Europa Oriente. Los productos se transportaban por los mares Mediterráneo Índico; por tierra, en caravanas de camello. La ruta de la seda la ruta de las especias llegaban hasta China la India. artesaníaco, Bagdad Córdoba. Se elaboraban artículos de cuero, cerámica metal; tejidos de algodón lino; alfombras, perfumes papel. 7.3 La sociedad musulmana La sociedad musulmana fue muy diversa, al existir diversas religiones social estaba compuesta por tres grupos: Los árabes formaron una casta privilegiada. Ocupaban los altos grandes propiedades recibían rentas del botín. ¿Qué te hace decir eso? ¿Qué sombra de Dios sobre la Tierra»? desempeñaba el califa. Explica cómo se organizaba el imprincipales cargos en el imperio Cita las aportaciones realizadasra en la parte occidental de su imperio.rra en el imperio musulmán? principales rutas la procedenciamerciaba. 7 El islam. Organización política, económica y social conquistados que se convirtieron al islam. Esto les permitió dejar de pagar un impuesto anual personal y impuesto sobre la tierra.tianos que no se convirtieron al islam y conservaron sus propias la esposa los hijos. Las mujeres estaban siempre bajo la tutela del hasta cuatro mujeres. Vivían recluidas en una parte de la casa, el ha-cipal era atender la casa cuidar de los hijos. La economía En situación Prepara ahora la respuesta estas preguntas del juego: ¿Qué poderes aunaba el califa? ¿Por qué floreció el comercio musulmán? ¿Cómo de diversa era ÉufratesTigris Mar Caspio ÉANO ATLÁNTICO ÍNDICO La enorme extensión de las tierras conquistadas provocó difusión de suroeste de Asia la India hasta Próximo Oriente región mediterránea. Cultivos técnicas de conservación
SOLUCIONES
1 El poder del califa proviene directamente de Dios.
2 El califato era una monarquía absoluta en la que el califa era el jefe político y religioso. El emir o valí gobernaba las koras. El visir o primer ministro dirigía la administración, y el juez o cadí, impartía justicia.
3 Se introdujeron mejoras en las técnicas de regadío, como la utilización de norias para extraer el agua, la construcción de acequias, pozos y aljibes. También se utilizaron nuevos cultivos como la caña de azúcar, el algodón, el azafrán y algunos cítricos y verduras. La diversidad de cultivos se extendió desde los valles regados del Oriente y se difundió por la parte occidental del imperio.
4 Los árabes.
5 Las rutas comerciales con el extremo Oriente traían productos de China y la India, como seda, porcelana, especias, perfumes y animales exóticos, como panteras y elefantes. Las rutas con el interior de África aportaban oro, marfil, esclavos y sal. Las rutas con Europa Occidental traían tejidos y metales como oro, plata, cobre y estaño; y las rutas con el norte de Europa proporcionaban pieles, cuero, ámbar, oro, cobre y esclavos.
El islam. El legado cultural y artístico
INTRODUCCIÓN
El alumnado tomará conciencia de la influencia de la cultura musulmana en el mundo occidental en el campo de las ciencias y de las humanidades. La civilización islámica, como consecuencia del amplio proceso de expansión territorial, no solo integró elementos culturales de los territorios dominados, sino que también realizó aportaciones en ciertos campos como el álgebra, la medicina, la filosofía, la agronomía, la historia y la literatura. En este sentido, el alumnado debe comprender que la cultura musulmana no solamente fue un crisol donde se fundieron elementos clásicos y orientales, sino que generó también aportaciones propias, creando una cultura muy rica y original. La lengua árabe fue el vehículo que difundió esta cultura a todos los pueblos del imperio, dándole un gran sentido de unidad.
Para el aprendizaje del arte musulmán, el alumnado debe aprender las características principales de la arquitectura, conocer las principales manifestaciones de este arte, analizar obras de arte, utilizar términos artísticos básicos y comprender que en el imperio creado por el islam perviven todavía muchos rasgos del arte musulmán. Explicaremos al alumnado que la religión prohíbe representar figuras humanas y animales y por ello este arte se desarrolla principalmente en la arquitectura y en las artes menores.
SOLUCIONES
1 Papel, pólvora, brújula y astrolabio.
2 Astrolabio: instrumento que se utilizaba para observar la posición de los astros y determinar su altura sobre el horizonte.
Papel: lámina delgada hecha con pasta de fibras vegetales, blanqueada y desleída, que después se secan. Se usa fundamentalmente para libros.
3 Se utilizaron materiales pobres, como el ladrillo, el yeso y la madera. Los soportes empleados fueron la columna y el pilar, sobre los que descansan arcos de herradura, apuntados o lobulados. Y las cubiertas más habituales son adinteladas o abovedadas.
4 Las mezquitas se utilizan para orar. Sus partes principales son: sala de oración, mihrab, alminar y patio.
5 Respuesta abierta.
Ayer y hoy
INTRODUCCIÓN
El trabajo ha cambiado mucho a lo largo de la historia, tanto los tipos de trabajos desempeñados como las horas dedicadas a trabajar.
En la Edad Media, la mayor parte de la población se dedicaba a la agricultura, la ganadería o a trabajos artesanales, y las horas empleadas para ello se regían en función de las horas de luz solar. Eran trabajos duros y cansados ya que no se disponía de la maquinaria con la que esas profesiones cuentan hoy en día, y el tiempo para el ocio era muy escaso.
Con el tiempo, las condiciones laborales de la población fueron mejorando, ya que por una parte la tecnología ayudó a reducir la dureza de ciertos trabajos y, por otro lado, los gobiernos comenzaron a legislar para regular las horas que la población debía destinar al trabajo, asegurando
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las 8.1 La cultura islámica La civilización musulmana asimiló muchos valores de los pueblos con-Gracias este papel de puente, popularizó en occidente inventosdió el uso de la aritmética y de los números arábigos. Las escuelas las universidades coránicas (maktabas y madrasas) Sabiduría, en Bagdad. 8.2 La arquitectura islámica su decoraciónmanas y animales. Por eso, el arte islámico religioso se centra espeMateriales, soportes, cubiertas decoración arquitectura utilizó generalmente pobres, como el ladrillo, el yeso la madera. Los empleados fueron la columnabulados. Y las cubiertas más habituales son adinteladas o abovedadas. decoración ataurique vegetales estilizados, lacería figuras geométricas epigrafía inscripciones. nombre, masyid, significa lugar donde postrarse. En su origen, tuvo una incorporado otros elementos. La planta de la mezquita suele ser rectansoportes y arcos. Uno de sus muros, la quibla, se orienta hacia La vacío que alberga el Corán. Junto al mihrab se dispone el mimbar, sitúan una fuente de las abluciones, donde los fieles se lavan pullama los fieles la oración. A este modelo pertenecen las mezquitas de Damasco, Kairuán, Samarra, Jerusalén Córdoba. También existen otras que, por influencia bizantina, tienen planta central. Es el caso de la mezquita de la Roca, fueron las alcazabas, o recintos fortificados; ¿Qué inventos orientales difundiePienso, me interesa, investiinventos anteriores di para qué seportes las cubiertas en la arqui¿Para qué se utilizaban las mezquitas? Di cuáles eran sus partes principales y los elementos que incluía cada una de ellas.ciones islámicas y confecciona unlámico. Acompaña cada imagen de un breve comentario. 8 El islam. El legado cultural y artístico Otros edificios. Alcazabas mausoleos condicionado por la religión, quemanas animales. Por ello, la ar-festación artística y la mezquita Aplica competencias Naves portificadas Ayer y hoyUna jornada de trabajo Durante la Edad Media, la gente vivía de manera diferente a como lo hacemos hoy en día. La gran mayoría trabajaba en la agricultura o en oficios como carpintería, herrería panadería. La vida estaba muy ligada al ciclo natural delción se hacía mediante velas. a. m.), apenas salido el sol. Durante mañana (de 6 a. m. a 12 p. m.) la mayoría de El mediodía (alrededor de las 12 p. m.), con el sol alto en cielo, era la hora de descansar comer. la labor en el campo o en los talleres artesanos. También reparar las herramientas. Al anochecer (alrededor de las 6-7 p. m.) terminaba la jorna-res para cenar descansar. Al haber una escasa iluminación, Por la noche (después de las 8 p.m.), en los hogares, antes de irse a dormir se pasaba el tiempo en familia. Un día de trabajo en la Edad Media AYER Las jornadas de trabajo en la Edad Media ejemplo, en su duración, tipo de trabajo,bajo, ya que en la mayoría de los países hay leyes que estableejemplo, en muchos lugares, la jornada laboral habitual es denas cuentan con tiempo libre para descansar disfrutar deAl disponer de iluminación artificial, las actividades de trabajo pueden realizarse cualquier hora del día. HOY Haz una tabla con las horas de traMedia.parto de tu tiempo de un día esentre el trabajo en la Edad Media Investiga explica con tus pala-conexión digital? Debatid en el aula: ¿Por qué es imen el tiempo de trabajo de ocio? trabajaban más tiempo que ahora. días libres fijos, y muchas veces trabajaban seis días la semana. La mayor parte del día el campesinado lo pasaba cuidando de los cultivos. Y para arar la tierra utilizaba herramientas básicas, como el arado tirado por bueyes. estaba expuesto las inclemencias del tiempo, Hay normas para garantizar seguras justas, como el salario mínimo y la protección contra la discriminación laboral. en 1980 con la aprobación del Estatuto de los Trabajadores. Antes de esa fecha, la jornada laboral era En España, la mujer se ha laboral. La población activa en 2023 ascendía 24 millones de personas, alrededor de 21 millones tenía empleo más de nueve millones eran participación femenina era de casi un 48 %. momentos para descansar comer Los días que no se trabajaba coincidían con las iglesia, se cantaba, se bailaba, se jugaba las cartas. En la actualidad, las condiciones de vida han mejorado para las personas, al contar con tecnologías más avanzadas unas leyes laborales
vacaciones remuneradas y permitiendo así, dejar más tiempo al ocio personal. Además, a lo largo del siglo xx , las mujeres se incorporaron con plenos derechos al mercado laboral, superando poco a poco el papel al que habían estado sometidas a lo largo de la historia.
SOLUCIONES
1 5 a. m. a 12 p. m. = Trabajo.
12 p. m.= Descanso.
1 p. m. a 7 p. m.= Trabajo.
7 p. m. a 9 p. m.= Descanso.
9 p. m. a 5 a. m.= Sueño.
2 Respuesta abierta.
3 Respuesta abierta. Deben centrar la respuesta en el reparto de las horas de trabajo, descanso y sueño, así como en la carga de trabajo.
4 Respuesta abierta.
5 Respuesta abierta.
Otra mirada
INTRODUCCIÓN
Este apartado nos permite conocer mujeres del pasado y del presente que han desempeñado o desempeñan un papel destacado en algún aspecto de la geografía o la historia.
En este apartado trata sobre Rufaida al-Aslamia, que vivió en el siglo vii en la ciudad de Medina. Contemporánea del profeta Mahoma, fue una pionera en el ámbito de la enfermería. También se cita a la saudí Loujain Alhathoul, cuya labor posibilitó la aparición de la primera asociación a favor de los derechos de la mujer en Arabia Saudí.
SOLUCIONES
1 Constantinopla. Se inició en el siglo vi
2 Trabajó de enfermera.
3 Quedó en libertad en 2021.
4 Respuesta abierta.
Porfolio
INTRODUCCIÓN
Actualmente, las estrategias que permiten al alumnado autoevaluarse son imprescindibles para desarrollar la clave de la evaluación. El objetivo de esta clave es contribuir a que el alumnado reflexione sobre la forma en que adquiere su aprendizaje.
Por tanto, sugerimos una serie de actividades sobre las que poder analizar qué aprendizajes tiene adquiridos (relativos al conocimiento del contenido concreto), en relación con los propuestos en la unidad.
Estas actividades van relacionadas a un porfolio que hará reflexionar al alumnado sobre los procedimientos que ha llevado a cabo para adquirir el aprendizaje.
SOLUCIONES
1 Respuesta abierta.
2 Respuesta abierta.
El mapa A se centra en el reino de los visigodos, el B el de los francos y el C al imperio islámico.
3 Edad Media: periodo histórico comprendido entre 476 y 1492.
Medina: ciudad a la que huyó Mahoma desde La Meca.
Reinos germánicos: reinos fundados en Europa por pueblos germánicos sobre el territorio del imperio romano.
Zoco: mercado de las ciudades musulmanas.
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OTRA MIRADA Del pasado al presente KASSIA DE CONSTANTINOPLA bizantino; mi nombre es Kassia de Constantinopla, soy compositora poeta. Desde mi juventud tuve acceso a una formación basada en la cultura de la Grecia clásica, gracias a estos conocimientos, me convertí en escritora, creando una extensa producción poética a lo largo de los años. El imperio bizantino se formó tras la división del imperio romano, El imperio romano de Oriente, la parte en la que vivo, perdió griega. Entre los siglos y d. C. se ha extendido la prohibición de rendir culto las imágenes sagradas que denominamos iconos; estas imágenes pintadas sobre tabla representan a Jesús, la Virgen o los santos sobre fondos dorados. He defendido retirarme un monasterio donde poder seguir realizando mister religioso, dedicadas a la Virgen y a las santas. i + referentes a Kassia. COMPOSITORA POETA RESPETO CREATIVIDAD TOLERANCIA SKILLS! ¿Cuál era la capital del imperio bizantino en la que vivió 2 Explica qué papel desempeñó Rufaida al-aslamia en su 3 Averigua cuál es la situación actual de Loujain Alhathluoul, activista que defendió el derecho de las mujeres sudíes conducir. 4 ¿Cómo han influido influyen estas mujeres en la actualidad? RUFAIDA AL-ASLAMIA LOUJAIN ALHATHLOUL al-Aslamy, fue médico siempre intenté aprender y cuidar personas enfermas. Aunque no realizo trabajos de cirugía, he conseguido que se me considere la primera enfermera de mi comunidad. Ayudo coordinando la labor de las enfermeras atendiendo a soldados isláen su tránsito al más allá, pero, otras, gracias a la experiencia médica conimportante porque hay muchas familias que necesitan asistencia médica social. La lucha por acabar con las diferencias de género en Arabia Saudí es larga difícil. Loujain fue detenida por primera vez en 2014 por conducir desde los las elecciones, aunque su nombre no figuraba en las papeletas de voto. tutela; casi un año después, en marzo de 2019, se producía la primera vista sexuales, torturas y coacción durante los interrogatorios los que fue soNACIMIENTO: 31 DE JULIO DE 1989 ENFERMERA EMPATÍA COMPROMISO INICIATIVA SKILLS! INTEGRIDAD VALORES PENSAMIENTOCRÍTICO SKILLS! PORFOLIO Trabajar con el tiempo Elabora una línea del tiempo sobre los reinos gerperiodos y acontecimientos. Utiliza un color diferente para cada civilización. Reino visigodo de Tolosa. Reino visigodo de Toledo. Trabajar con el espacio Escribe tres comentarios sobre estos mapas históricos. En ellos deberás contestar, menos, a estas cuestiones: ¿Qué se representa en cada mapa? ¿A qué periodo histórico y civilización lo asignarías? ¿En qué fecha lo datarías y por qué? Por último, ex plícalos brevemente. Definir conceptos Define los siguientes términos: Mezquita Identificar causas y consecuenciasnia, del establecimiento de la capital de su reino b) La causa de la gran diversidad de la sociedad c) Algunas consecuencias del asentamiento de los germanos en territorio del antiguo imperio romaOrganizar información Empareja de forma correcta estos nombres conceptos: Relaciona cada definición con un concepto: Cristianos y judíos que no se convirtieron al islam y conservaron Consagró la división del territorio guardar las reliquias de los santos. HISPÁNICA MARCABRETONA ARMENIA MESOPOTAMIA YEMEN OMÁN Piedra Negra Alhóndigas Relicario Verdún Santa Sofía de Constantinopla, la obra cumbre de la ¿Quién la mandó construir y en qué siglo? ¿Cómo es su planta? ¿Como se organizan sus cubiertas? ¿Por qué se considera importante para el patrimo nio mundial? Acequía Caspio D ¿Qué has aprendido? Reflexiona cómo has aprendido ¿Cómo te has sentido al trabajar con tus compañeros compañeras? Reúnete con tus compañeros compañeras pídeles que evalúen del al tu participación. Situación de aprendizaje Antes de realizar el juego conviene resolver estas cuestiones de Cuestiones Respuestas ¿Cómo surgió Islam qué consecuencias tuvo en orden internacional? mediterráneo de diálogo y cooperación? ¡ACTÚA ! Realiza un juego de preguntas y respuestas
Imperio bizantino: imperio surgido en la mitad oriental del imperio romano tras la desaparición de este.
Ataurique: decoración musulmana de tipo vegetal estilizado.
Fuero Juzgo: legislación común de los visigodos.
Luchas iconoclastas: cuando algunos emperadores prohibieron el culto a las imágenes sagradas, o iconos, se enfrentaron sus defensores y sus detractores.
Basileus: título del emperador de Bizancio.
Mezquita: edificio dedicado a la oración de los musulmanes.
Miniaturas: pinturas sobre pergamino de pequeño tamaño que ilustraban libros.
Quibla: el muro de la mezquita que se orienta hacia La Meca, y se identifica porque en el centro tiene el mihrab o nicho vacío que alberga el Corán.
Corán: libro sagrado de los musulmanes.
Lacería: decoración musulmana con formas geométricas.
Islam: religión monoteísta que cree en Alá y en su profeta Mahoma.
Mihrab: nicho vacío que alberga el Corán en una mezquita.
Califa: líderes de los califatos. Su nombre significa «sucesor del profeta».
Iconos: imágenes sagradas.
Marcas: provincias defensivas fronterizas dirigidas por un marqués.
Condados: demarcaciones a cuyo frente se situaba un conde.
4 a) Entraron en 415 en la península ibérica para luchar contra los invasores suevos, vándalos y alanos.
b) Existían diversas religiones (musulmana, cristiana y judía) y varios grupos étnicos.
c) Las ciudades perdieron importancia, lo que acentuó el proceso de ruralización ya iniciado con la crisis del siglo iii; los germanos se convirtieron en una nueva élite, militar y guerrera, y la cultura entró en un periodo de crisis.
5 Piedra negra-La Kaaba Alhóndigas-Grandes almacenes
Arte bizantino-Pechinas
Justiniano-Corpus Iuris Civilis
San Vital de Rávena-Mosaico de Teodora
6 a) Dimmíes.
b) Arrabales.
c) Tratado de Verdún.
d) Relicario.
7 • Justiniano en el siglo vi
• Compleja.
• La iglesia se estructura en tres naves, de las cuales la central es mucho más ancha y remata en un ábside. El centro de esta nave es un gran espacio cuadrado cubierto con una enorme cúpula, de 32 metros de diámetro.
• Mármoles en las partes bajas y mosaicos en las paredes y las cúpulas.
• Respuesta abierta.
• Respuesta abierta.
8 a) Las acequias canalizaron el agua y mejoraron el riego de los campos.
b) Los aljibes eran cisternas para almacenar el agua.
c) La moneda mejoró el comercio.
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La Alta Edad Media 2
Situación de aprendizaje
Motivación
APERTURA DE LA UNIDAD
Activación
Exploración
Estructuración
DESARROLLO DE LA UNIDAD
Esta unidad dedicada al feudalismo en Europa comprende el periodo de tiempo transcurrido entre los siglos ix y xi. Tras una breve presentación del origen del feudalismo y de la organización del territorio donde se impuso este sistema, se analizan sus rasgos esenciales: la economía, basada en la tierra, y la sociedad organizada en estamentos y fundamentada en los lazos de dependencia personal.
A continuación, se detalla la vida cotidiana de los miembros de cada estamento: la nobleza en sus castillos, el campesinado en las aldeas y el clero en los monasterios.
La unidad se cierra con el estudio del arte románico en sus tres manifestaciones principales: la arquitectura, la escultura y la pintura.
Enlazaremos el contenido de esta unidad con el objetivo de desarrollo sostenible (ODS) 10: Reducción de las desigualdades. Meta: Reducir las desigualdades entre países y dentro de estos. Estudiaremos la fuerte estratificación social feudal en la que existían numerosas desigualdades y a partir de ahí lo relacionaremos con las desigualdades en el mundo actual y la voluntad de reducirlas.
Aplicación
SECCIONES ESPECIALES
Conclusión
CIERRE DE LA UNIDAD
Plantearemos al alumnado realizar una presentación digital sobre los diferentes tipos de desigualdades. Trabajamos a partir de los contenidos del libro, aunque será necesario indagar algunos aspectos buceando en diferentes fuentes que nos ayuden a conocer las situaciones de desigualdad. En cada apartado, la sección En situación presenta un texto breve y motivador que permite al alumnado conectar directamente el contenido del apartado con el contexto inicial y el producto final propuesto, facilitando el seguimiento del hilo conductor de la situación de aprendizaje.
Evaluación
MATERIAL DEL PROFESORADO
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32 33 La Alta Edad Media El feudalismo fue el modelo económico, político y la Alta Edad Media. poder de los reyes, una economía principalmente, agraria, una sociedad dividida en estamentos basada en la desigualdad, un estilo artístico propio: el románico. vamos a analizar la forma de vivir de entender la 2 Situación de aprendizaje ¿Cómo surge el feudalismo? ¿Dónde se desarrolló la ¿Cómo convivían mujeres Tú qué ¿piensas¿ Para lograrlo, sigue esta ruta: ¡ACTÚA! Por grupos, realiza una los diferentes tipos de económica, religiosa, que una de cada seis personas en discriminación, como esta afecta las mujeres las personas
La Europa feudal
INTRODUCCIÓN
El nacimiento del feudalismo se explica, en parte, por la inseguridad reinante en la Europa de la época. Conviene, por tanto, explicar los principales hechos que la motivaron y el proceso posterior. Los hechos fueron los ataques de los musulmanes en el Mediterráneo y una nueva oleada de pueblos invasores: los normandos o vikingos en el Atlántico, y los búlgaros, húngaros y eslavos en el centro de Europa.
El proceso a describir sería el siguiente: ante la incapacidad de los reyes para proteger todo su territorio, la defensa se confió a poderosos señores locales que le juraban fidelidad y ayuda militar. Estos, con el paso del tiempo, acabaron gobernando las tierras que defendían como si fuesen de su propiedad, y cedían el poder a sus hijos en herencia. Por su parte, los campesinos que habitaban dichas tierras buscaron la protección de los nobles, entregándoles a cambio su tierra o su trabajo, pasando así a depender de ellos. Estas relaciones de dependencia personal entre los diferentes grupos sociales son la base del feudalismo.
SOLUCIONES
1 El marco geográfico de la Europa medieval comprendía desde la costa atlántica hasta las llanuras rusas, y desde las costas del norte del continente hasta el mar Mediterráneo.
2 Los pueblos que atacaron el territorio europeo durante los siglos ix y x fueron los musulmanes, los normandos y los húngaros. Los musulmanes estaban asentados en el Próximo Oriente, el norte de África y la mayor parte de la península ibérica. Dirigieron sus ataques desde el norte de África contra las islas y costas europeas del Mediterráneo occidental. Los normandos procedían del sur de la península escandinava. Dirigieron sus ataques contra las costas atlánticas del continente europeo, Gran Bretaña, Irlanda e Islandia y llegaron a asentarse en el Mediterráneo, en la isla de Sicilia. Los húngaros o magiares procedían de Europa central y atacaron diversos territorios de Europa central y occidental y de Italia.
3 Los dos tipos de relaciones de dependencia personal que existieron en la época feudal fueron las relaciones feudo-vasalláticas y las relaciones de dependencia señorial. Las relaciones feudo-vasalláticas eran vinculaciones entre los grupos sociales superiores, y las de dependencia señorial ligaban al campesinado con el señor de la tierra. En las relaciones feudo-vasalláticas, el vasallo debía al señor fidelidad, y ayuda militar y consejo, recibiendo a cambio un feudo, generalmente tierras, el derecho a gobernarlas y a cobrar impuestos a sus habitantes. En las relaciones de dependencia señorial, el campesino entregaba al señor su tierra y su trabajo y recibía a cambio protección.
4 En esta época se consideraba que el poder del rey procedía de Dios; dirigía el ejército, legislaba y juzgaba; por tanto, su poder era muy amplio. El rey era considerado el primero entre la alta nobleza y el alto clero. Sin embargo, su poder estaba limitado, pues sus iguales (alta nobleza y alto clero) eran verdaderos reyes en sus dominios.
El señorío, base de la economía
INTRODUCCIÓN
Evidentemente, el hilo conductor de este epígrafe es el feudo o señorío. Cómo se llegó a la estructura feudal es un fenómeno complejo, que conviene que el docente explique en el aula. La ilustración del feudo será el centro de interés didáctico y, además de motivar al alumnado, servirá para trabajar los elementos que lo configuran: la reserva señorial, mansos, molino, prensa, puentes, bosques, prados, aldea, iglesia y castillo. De todos ellos, el alumnado debe aprender su función y significado. Además, deben conocer y definir con claridad conceptos como siervo, villano, economía autosuficiente y arado romano.
SOLUCIONES
1 Respuesta abierta. La reserva señorial contaba con las mejores tierras, el castillo del señor, el molino, los prados, grandes extensiones de bosque y el río con los puentes y el molino. También, incluía la aldea campesina con las viviendas, la iglesia, los mansos o tierras trabajados por campesinos libres o siervos, los bosques comunales, la herrería y la carpintería, etc.
Arar los campos, trabajar la huerta, cuidar los animales, vigilar a los animales pastando, pescar, acarrear agua, transportar mercancías en carro, trabajar en la herrería, la carpintería y la prensa. El molino (para triturar el grano), la prensa (para machacar la uva o la aceituna y obtener vino o aceite), los puentes (para pasar de un lugar a otro) eran propiedad del señor. Tenían que pagar impuestos, los impuestos señoriales.
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1.1 El origen del feudalismo sistema político, económico socialco de Europa occidental entre los siglos que siguieron a muerte del emperador Carlomagno en 814. Los resus súbditos, ni ante la presión de los piratas musulmanes las costas del Mediterráneo, ni ante las segundas invasiones, protagonizadas por los vikingos o normandos, en el Atlántico, y los búlgaros, magiares eslavos en centroeuropa.torio a poderosos nobles locales, que cambio de concesiones les la protección de los nobles, entregándoles cambio su tierra su trabajo. en manos de nobles, obispos y abades, a los que estaban subordina1.2 Extensión rasgos característicos el litoral atlántico las llanuras rusas, entre las costas del norte del rasgos más característicos se dieron entre los siglos es decir, durante la Alta Edad Media. Los más destacables fueron pérdida de poder político de los reyes en favor de los señores feudales. Una economía principalmente agraria, basada en la explotación del feudo cimentada en relaciones de dependencia entre las personas. Una gran cultural y artístico, hasta que con el tiempo surgió el románico, un es1.3 El sistema político. La monarquía feudal La Europa feudal se encontraba fragmentada en numerosos reinos La autoridad real era muy amplia, al considerar los reyes que su poder procedía de Dios. En teoría, dirigían el ejército, legislaban juzgaban. Pero, en la práctica, el rey solo era «el primero entre iguales», ya que los grandes nobles y eclesiásticos actuaban con gran independencia. una asamblea de nobles eclesiásticos que les aconsejaba en los prin-dos, dirigidos por condes, y en ducados, gobernados por duques.día la Europa medieval. Observa el mapa y haz una lista con los pueblos que atacaron EuCita los dos tipos de relaciones de dependencia que existieron en la época feudal e indica las diferencias entre ambos. práctica, el rey solo era el primero entre iguales». 1 La Europa feudal Britania ATLÁNTICO Invasiones El poder real El Consejo Real Entre los años 750 1100, aproximadamente, asaltaron saquearon, bordo de sus pequeñas rápidas naves, muchas regiones costeras de Europa, e iniciaron un proceso de expansión que les llevó a establecerse en otros territorios del continente. En situación Después de situar el feudalismo en el tiempo en el espacio, nos centramos en elprobamos su pérdida de poderquirió un papel preponderante. Cuando los reyes tenían que tomar decisiones importantes, pedían consejo los miembros del Consejo Real, un organismo compuesto por nobles, caballeros, obispos abades. 2.1 Las partes del señorío: reserva mansos en posesión de la tierra, cuyo centro de actividad fueron los seño-torios pertenecientes al rey, concedidos por este a un señor laico o Los señoríos constaban de dos partes: la reserva señorial los el señor. Incluía su residencia (el castillo la casa señorial); laspesinos libres; prados con pastos para el ganado; bosques donde campesinos. A cambio, debían pagarle una parte de su cosecha, trabajar las tierras de la reserva señorial algunos días al año prestarle ciertos servicios: domésticos, de construcción, hacer reparaciones, etc. 2.2 La autosuficiencia de los señoríos labores agrarias se elaboraban todos los artículos necesarios para la como la azada, la hoz, la guadaña el arado romano tirado por bueyes, que era poco pesado apenas profundizaba en el suelo. se mantenía mediante la rotación bienal, que dejaba cada año en barbecho sin cultivar la mitad de la superficie. Además existían instalaciones propiedad del señor, que obligaba lagar horno, prensa, puente). Observa el dibujo resuelve las cuesganización de un señorío o feudo; están representadas; c) ¿Qué instalaciones del señorío pertenecían al señor? Indica su uso; d) ¿Qué tenía que hacer el campesinado para pode artículos de uso cotidiano que se informarte sobre el tema. ¿Para qué servían las tierras comunales? 2 El señorío, base de la economía En situación La economía feutemente agrario se organizó Observamos las partes en las se organiza la vida en él.
2 Porque producían todo lo necesario para vivir.
3 Cereales, legumbres, hortalizas, frutas, vino, cerveza, leche y carne. Además de ropas, herramientas, muebles y utensilios domésticos.
4 Las tierras comunales eran pastos, montes, dehesas, etc. Eran utilizadas por la población campesina para que sus rebaños pastaran, para la obtención de leña, etc.
La sociedad feudal y las relaciones personales
INTRODUCCIÓN
En este epígrafe se pretende que los alumnos y las alumnas asimilen el concepto de sociedad estamental, así como las funciones y los privilegios de los órdenes que la componían. En este sentido es significativo el texto de Adalberón de Laón, obispo de Laón, Poema al rey Roberto (998): «La sociedad está dividida en tres órdenes... que no se rigen por la misma ley. Unos rezan, otros luchan y otros trabajan... Los servicios de cada uno de estos órdenes permiten los trabajos de los otros dos. Y cada uno a su vez presta apoyo a los demás». La lectura y comentario del texto en el aula permitirá que el alumnado asimile que en esta época feudal todas las personas tenían lazos de dependencia.
El profesorado puede recurrir a la pirámide social de este epígrafe para explicar la ubicación de la nobleza, el clero y los trabajadores; así como su pertenencia al grupo privilegiado o no privilegiado.
Será difícil que el alumnado comprenda por qué los privilegiados poseían todos los derechos y los no privilegiados carecían de ellos. Para ello, convendría que el profesorado explicara nuevamente las razones que dieron lugar a esta sociedad tan injusta, basada en la desigualdad y dividida en grupos sociales a los que se pertenecía por nacimiento.
Alumnos y alumnas, observando las ilustraciones de esta unidad, deberán dialogar en el aula sobre las diferencias entre las relaciones feudo-vasalláticas y las señoriales. Es importante que busquen información en enciclopedias o en internet sobre la ceremonia del acto del vasallaje, diferenciando el homenaje de la investidura. Pueden realizar escenificaciones en el aula.
SOLUCIONES
1 a) Nobleza, clero y trabajadores. Nobleza: alta y baja nobleza. Clero: alto y bajo clero. Trabajadores: campesinos, algún artesano o comerciante. b) La nobleza y el clero. Ambos no pagaban impuestos, gozaban de leyes especiales y ocupaban en exclusiva ciertos cargos.
2 En la sociedad estamental, el nacimiento determinaba para siempre la pertenencia al grupo de privilegiados o no privilegiados. Las diferencias económicas, políticas y sociales eran, entre los dos estamentos, abismales. En la sociedad actual, todas las personas son iguales ante la ley.
3 Relaciones feudo-vasalláticas: a) c). Relaciones señoriales: b), d).
En situación: Las nuevas tecnologías
• Respuesta abierta
Cómo era la vida de la nobleza
INTRODUCCIÓN
Este epígrafe está dedicado a la nobleza, estamento ya analizado al abordar la sociedad estamental. Por tanto, los alumnos y las alumnas pueden dibujar en la pizarra una pirámide de la sociedad feudal, ubicando en ella a la alta y la baja nobleza y explicar por qué son privilegiados. Asimismo, el texto y las ilustraciones adjuntas servirán para realizar, empleando el vocabulario aprendido, descripciones sobre los vestidos, los peinados y las comidas, que eran propias de la nobleza.
El profesorado puede presentar en el aula algún ejemplo literario o algún vídeo sobre la vida de un caballero medieval, matizando los apartados siguientes: pertenencia a la orden de caballería, deberes en tiempos de guerra y de paz, relaciones con su señor, defensa de las mujeres y de los humildes, virtudes propias de un caballero, etc.
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38 39 2 3.1 La sociedad estamental La sociedad feudal era estamental. Es decir, se dividía en órdenes, nacimiento, excepto en el caso del clero. Existían tres estamentos, cada uno tenía una función social: trabajadores realizaban el trabajo necesario para mantenerramidal. A su cabeza se situaban el papa, el emperador los reyes. no trabajaban, no pagaban impuestos, gozaban de leyes especiales lugar se situaba la mayoría de la población (campesinos, artesanos, pagaban impuestos. Todos ellos estaban unidos entre sí por relaciones de dependencia 3.2 Las relaciones de vasallaje Se establecían entre el señor, que podía ser el rey un gran noble o eclesiástico un vasallo, generalmente otro noble de menor categoría. Eran pactos llevados cabo en el acto de vasallaje, una ceremonia soen toda Europa, constaba de dos partes: homenaje la investidura. las del señor, aceptaba ser su vasallo se daban un beso. Luego le juraba fidelidad sobre un objeto sagrado y se comprometía prestarle consejo, ayuda militar económica en caso necesario. En la investidura, el señor se comprometía proteger mantenerneralmente una tierra de la que obtener rentas el poder de mando 3 La sociedad feudal y las relaciones personales integraban? b) ¿Quiénes tenían privilegios en qué Pienso, me interesa, investigo...vasallaje o de servidumbre: a) El vasallo prestaba fidelidad a su señor. b) Se pactos de alianza militar. d) cambio, el señor podía cobrar impuestos. Aplica competencias No privilegiados campesino Obligaciones del campesino Campesino Impuestos Entrega de parte de Trabajo en Permiso para vasallo un símbolo del beneficio que le concedía, como un puñado de tierra, una espada, una vara, un anillo un báculo en el caso de los obispos. Hacia finales del siglo los feudos se hicieron hereditarios. 3.3 Las relaciones de servidumbre permiso para trabajar la tierra. A cambio, ejercía dereabandonar el manso que cultivaban; debían trabajar cosecha o del ganado; pagarle impuestos por usar lasgarle multas por diversos conceptos, como morir sin En situación La sociedad feudal estaba divida en estamentos los que se pertenecía por nacimiento. Había grupos privilegiados, que no trabajaban ni pagaban impuestos, grupos que carecían de ellos. Elabora una infografía utilizando programas específicos. En ella repre sentarás la sociedad feudal sus diferende explicarla en un breve texto. Campesinado Las nuevas tecnologías 40 41 2 4.1 El modo de vida de la nobleza Los hombres nobles se formaban desde pequeñosdos al castillo de otro señor del rey, quien servían de comportamiento. A los catorce años eran elevadospañaban en y batallas. A los veintiún años ante el rey acompañados de sus tropas en tiempos de el manejo de las armas combatiendo en torneos. Las mujeres nobles casadas tenían como función diSu matrimonio era acordado por los padres; una vez casaban solían ingresar en monasterios. 4.2 La alimentación y las diversiones grupos sociales por el mayor consumo de carne su pimienta, que tenían un precio elevado. Los alimentos La diversión más renombrada era la celebración deanunciaban su organización durante semanas meses, los caballeros interesados en participar debían inscribirse detallando la nobleza de su estirpe. Después, sus escudos eran expuestos para que pudiera conocerse quiénes iban participar. de la nobleza se diferenciaba por la calidad y colorido de las telas por la riqueza de Los hombres las mujeres vestían bajotúnica; sobreoro pedrería; manto forrado de piel en invierno, y calzado cerrado en punta. variados tocados, sujetos en la cabeza con un barboBusca en un diccionario estosgen: caballero, escudero y torneo. Ordena estas tres etapas de la foren qué consistían: a) escudero;formación sobre los torneos conginándote cómo era la vida en anayaeducacion.es sus dependen4 Cómo era la vida de la nobleza 4.3 El castillo La residencia de la nobleza era el castillo, que servía también como re-tro del feudo sobre algún lugar elevado, estaba protegido por un fosolidas murallas. Estas constaban de torres defensivas y muros elevados.je, donde residían el señor y su familia. Allí se encontraban los aposencontaba con chimenea, pieles tapices colgados de las paredes. En recibía las rentas del campesinado impartía justicia.cenes, establos talleres artesanales (herrería, carpintería, etc.) donde En situación La nobleza formaba parte del gruporencias internas entre la alta y la baja nobleza. Su levadizo
Conviene que los alumnos y las alumnas analicen las ilustraciones que aparecen junto con el texto sobre la ceremonia para armar a un caballero y sobre las armas defensivas y ofensivas que portaba. Además, podrían describir las fases de este acto solemne y explicar qué utilidad y significado tenía el armamento.
Finalmente, el alumnado puede debatir en el aula la situación y la función de las damas nobles en este periodo histórico.
SOLUCIONES
1 Caballero: noble de inferior categoría, que podía mantener un caballo y armas para la guerra.
Escudero: joven noble que adquiría este título a los catorce años y acompañaba al caballero para llevarle el escudo y servirle.
Torneo: combate a caballo entre dos nobles, que cabalgaban uno hacia el otro, con el objetivo de desmontarse mutuamente.
2 c) Paje; a) escudero; b) caballero.
Paje: hijo de noble, que a los seis años iba al castillo de otro señor para servirle y aprender las reglas cortesanas.
Escudero: adolescente que acompañaba al caballero en torneos y batallas, cuidando del caballo y de sus armas.
Caballero: a los 21 años obtenía este título mediante una ceremonia en la que juraba cumplir sus deberes ante el señor feudal o el rey. Era vestido con sus armas y el señor le daba un golpe sobre el hombro, el espaldarazo.
3 Respuesta abierta.
4 Respuesta abierta.
Cómo era la vida del clero
INTRODUCCIÓN
Una vez leído y subrayado el texto, se recomienda al profesorado emplear la metodología del esquema numérico para definir y estructurar las actividades de la Iglesia y los modos de vida del clero.
En relación con el esquema de las actividades de la Iglesia, el alumnado debe asimilar que, en la Edad Media, la Iglesia era una institución muy poderosa que influía en la vida política, económica, social y cultural de la población.
Respecto al esquema de los modos de vida del clero se establece la división del clero en dos ramas, la secular y la regular, y se analiza el modo de vida de ambas, así como las personas que las constituyen.
Con las ilustraciones de esta doble página, relacionadas con los monjes benedictinos y con la visión general de un monasterio, se pretende suscitar el interés y la capacidad de observación de los alumnos y las alumnas, que contestarán oralmente a estas preguntas: ¿cómo era la vida en un monasterio? ¿Qué actividades se realizaban? ¿Cómo vestían los monjes? ¿Qué reglas regulaban las actividades de una orden religiosa?
El profesorado debe motivar a los alumnos y alumnas a realizar descripciones de los espacios monacales, así como a hacer pequeños trabajos de redacción sobre la vida de los monjes y la importancia cultural y económica de los monasterios.
SOLUCIONES
1 Políticas: c) y f). Económicas: d) y h). Sociales: a) y e). Culturales: b) y g).
2 El clero secular es el formado por los obispos y sacerdotes de las parroquias. El clero regular es el integrado por abades y abadesas, monjes y monjas.
El alto clero está compuesto por cardenales, obispos, abades y abadesas y disfrutaban de los mismos privilegios que la alta nobleza. El bajo clero constituido por sacerdotes de las parroquias, monjes y monjas vivían más pobremente.
3 Respuesta abierta.
4 Los monjes disponían para uso propio: claustro para pasear y meditar, sala capitular para reunirse, refectorio o comedor, cocina, celdas o habitaciones, biblioteca, scriptorium o sala para copiar libros. La hospedería, la iglesia y las instalaciones artesanales eran de uso compartido.
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5.1 La importancia de la Iglesia En la Edad Media, época en la que mayoría de la población europea era cristiana, la Iglesia desempeñó un papel destacado en todos los terreno político,bién frenó la violencia de la época, mediante la «paz de Dios», que de Dios», que prohibía hacer la guerra los domingos, los días de fiesta y en ciertas épocas del año. lo mismo que los nobles, recibía las rentas de los campesinos. A mantenimiento del clero las donaciones a cambio de orar por la ejercía una gran influencia en la sociedad: imponía obligacionesportamiento de las personas. Además, la Iglesia asistía a los pobres la Iglesia organizaba la enseñanza y, junto con los reyes la nobleza, se convirtió en la principal impulsora de 5.2 El modo de vida clero secular, como los obispos y los sacerdotes de las parroquias, vicambio, integrado por las monjas y los monjes, vivía comunitariamente (obispos, arzobispos, abades abadesas), que vivía como los señores pobremente. pobres; b) encargaba obras de arte; c) arbitraba en las disputas de los reyes; d) poseía feudos; e) imponía obligaciones religiosas; f) aconsejaba a los reyes; g) organizaba la enseñanza; h) cobraba el diezmo. el regular, entre el alto el bajo clero. que eres un monje benedictino. Escribe una redacción explicando dónde vivirías, cómo vestirías qué tareas realizarías lo largo del día. 4 Analiza la imagen del monasterio escribe en tu monjes cuáles no. 5 Cómo era la vida del clero El clero los monasterios El monasterio Oración 5.3 El monasterio Los monasterios se situaban en el campo. En ellos, los monjes y las las horas de sueño, de oración de trabajo; las comidas; las visitas, etc. fundada en el siglo por San Benito de Nursia. Su lema, ora et labora, indicaba la obligación de los monjes de orar y trabajar.que disponían de extensas tierras, siervos que las trabajaban, tenían hospedería y hospital para atender peregrinos y enfermos, libros antiguos, ilustrándolos con miniaturas. La alimentación de los monjes y las monjas solía consistir en sopa, carne el pescado se reducían a ocasiones especiales. también un grupo privilegiado,cias internas entre el alto bajo para salvar la humanidad. lagares, talleres de tejidos, forja o carpintería textos antiguos Hospedería: se Entrada Iglesia Los monjes benedictinos vestían hábito compuesto por una túnica (A) escapulario (B) que colgaba sobre el pecho la espalda, provisto de capuchón. Su vida se regía por el principio ora et labora, combinaba la oración con el trabajo manual en enfermería, hospedería, la copia de libros las tareas agrarias.
Cómo era la vida del campesinado
INTRODUCCIÓN
Según su condición jurídica, campesinos de los feudos eran villanos; es decir, personas libres que podían abandonar el feudo; o siervos, que no podían abandonar la tierra y transmitían su condición de forma hereditaria.
La función del campesinado era trabajar para mantener a la sociedad. El trabajo cotidiano de los campesinos y las campesinas se regulaba por el tañido de las campanas de las iglesias. Los hombres y las mujeres de la Edad Media no sabían apreciar con exactitud el paso del tiempo; solo conocían la sucesión del día y de la noche, del invierno y del verano. Para los campesinos (y en parte también para los frailes y los caballeros), el calendario anual estaba marcado por el ritmo de las labores agrícolas, y la jornada diaria por el curso del Sol.
Las aldeas se construían con el esfuerzo campesino que, de forma individual o colectiva, iba ganando terreno al bosque. El procedimiento era sencillo: se elegía el lugar más favorable, se incendiaban los árboles y se talaban los troncos quemados. De este modo, se conseguía un claro donde se situaban la aldea y los campos de cultivo.
El paisaje de Europa Occidental en la época que nos ocupa era muy diferente al actual, ya que estaba dominado por los bosques. Entre ellos, se disponían tierras sin cultivar y pantanos. En los pocos claros existentes se disponían las pequeñas aldeas campesinas, habitadas por los hombres y las mujeres que dependían de un mismo señor feudal.
SOLUCIONES
1 El campesinado realizaba trabajos muy duros para labrar la tierra y debía pagar impuestos a su señor y a la Iglesia; su mortalidad era elevada.
2 Respuesta abierta.
3 Era necesaria la participación en el trabajo de todos los miembros de la familia para la subsistencia. Los niños y las niñas recogían leña y cuidaban los animales, entre otros trabajos. Una consecuencia es que abandonaban muy pronto la escuela o no iban a ella.
4 La ventaja del barbecho es que cada año, al menos, la mitad de la tierra se dejaba descansar para mejorar sus condiciones para el cultivo. El inconveniente del barbecho es que la producción era muy baja, ya que solo se cultivaba la mitad de la tierra.
5 Respuesta abierta.
En el cuadro deben aparecer:
Los vestidos de los campesinos eran muy sencillos y de telas toscas; los hombres vestían camisa y túnica corta, y las mujeres, túnica larga o corpiño y faldas largas. Ambos sexos usaban medias, polainas, gorras, capuchas o pañuelos para la cabeza. También zapatos que introducían en chanclos.
La indumentaria de la nobleza destacaba por la calidad, el colorido y la riqueza de los adornos. En cuanto a la alimentación de la nobleza, la carne era el alimento básico, así como las especias y el vino. Sin embargo, la alimentación del campesino era pobre y escasa, siendo el pan negro, las legumbres, el queso y los huevos los productos consumidos.
6 Respuesta abierta.
El arte románico. La arquitectura
INTRODUCCIÓN
Los caracteres generales que interesaría destacar en el arte románico serían los siguientes: La arquitectura es la principal de las artes mayores, ya que la escultura y la pintura se subordinan al edificio. Dicha arquitectura es esencialmente religiosa, y tiene una intención didáctica: enseñar la doctrina cristiana a un pueblo analfabeto. Este sentido didáctico explica que el románico haya sido considerado como una «biblia en piedra» o como un «catecismo en piedra».
El románico es el primer estilo internacional europeo, ya que presenta unas características comunes en toda Europa. Sin embargo, la variedad de fórmulas y la adaptación a las necesidades locales hace que algunos autores hablen de escuelas románicas, en lugar de románico a secas. La planta de la mayoría de las iglesias es basilical, de cruz latina; es decir, formada por dos ejes perpendiculares de dimensión distinta. Las bóvedas de la nave central se cubren con bóvedas de cañón, y las naves laterales, con bóvedas de arista.
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2 6.1 La vida del campesinado de vida del campesinado eran muy duras. Se trabajaba de sol a sol con herramientas rudimentarias como la azada, el azadón, la hoz, la guadaña el arado romano, que era ligero removía poco el suelo. Los rendimientos eran bajos, debido la necesidad de dejar cada año las obligaciones del campesinado de pagar impuestos su señor la este por el uso de ciertos servicios, como el molino, el horno prensa. Toda la familia participaba en las tareas agrarias. Los niños los ancianos se encargaban de los trabajos menos duros, como recoger leña cuidar de los animales domésticos; los hombres realizaban las labores más petareas agrarias, como siembra la vendimia, realizaban las faenas dotrabajar fuera del hogar como sirvientas, lavanderas jornaleras. La mortalidad muy elevada. Las enfermedades corrientes causaban muchas mujeres fallecían al dar luz, la mortalidad infantil era muy alta todo ello, la esperanza de vida estaba por debajo de los cuarenta años. 6.2 La alimentación y las diversiones del campesinado era escasa monótona. Se basaba en consumo de pan de centeno, mijo o avena, que representaba el verdura, leche, queso, huevos y fruta. El consumo de carne se reducía populares tenían lugar principalmente los días festivos, en los que se conmemoraban fiestas religiosas; o en aconteci6.3 La aldea campesina Las aldeas campesinas las tierras de labor de los feudos se localizaban en terrenos roturados ganados al bosque. Solían estar rodeadas de árboles, que proporcionaban frutos, caza, leña, madera, de paseran muy simples. Las paredes, dependiendo de los maformado por un entramado de madera cubierto con paja o cañas. El interior solía constar de una habitación, con suelo de tierra, dividida en dos espacios. Uno servía de establo y granero, y el otro era la vivienda, que tenía un hogar con el fuego, un comedor un dormitorio. El mobiliario era escaso: una mesa, unos bancos, estantes, arcones y camas de paja. En torno a la casa estaba el huerto familiar. Cita las características principales del modo de vida del campesinado. Haz una redacción explicando cómo es la aldea en la Preguntas provocadoras. ¿Por qué crees que los niños las niñas trabajaban en las tareas agrarias? ¿Se te ocurre alguna consecuencia de dicha situación? Reflexiona y contesta: ¿qué ventajas e inconveCompara la indumentaria y la alimentación del campesinado la de la nobleza, y haz un cuadro actividades realizan los habitantes de la aldea. 6 Cómo era la vida del campesinado El campesinadodo, pero, aunque era fundamental en el mantenimiento del sistema feudal, su capacidad en la toma de decisiones era nula. Sus condiciones de vida eran muy duras. 7.1 Un arte europeo Se desarrolló entre el siglo mediados del siglo con unos rasgos comunes en toda Europa, por lo que primer estilo medieval internacional. En su difusión desempeñaron un papel destacado la madre de Cluny (Francia), desde allí lo extendió las peregrinaciones lugares santos, y la movían itinerantes por toda Europa. 7.2 La arquitectura románica uso de la piedra como material principal. Los soportesmes. Los arcos semicirculares de medio punto. Y las en tramo por arcos fajones con bóveda de arista. Estas bóvedas son muy pesadas, por lo que los edifi-tes exteriores, pocas ventanas, interiores oscuros. cruz latina, compuesta por una, tres cinco naves separadas por arquerías; transepto nave trasversal, y una cabecera formada por varios ábsides semicirculares. Las iglesias de peregrinación tenían, además, una triacoger más fieles, y una girola o nave semicircular transitar por la iglesia sin interrumpir el culto. Entre las iglesias románicas destacan las de Santa Fe Pedro de Moissac, en Francia; la catedral de Durham, el conjunto de Pisa, en Italia. Otros edificios románicos fueron las abadías y los modependencias para la vida de los monjes. En la arquiIndica cómo eran, en la arquitectura románica, los materiales, los Explica la diferencia entre una bóveda de cañón y una bóveda de arista. Con la ayuda de las ilustraciones del texto, explica las características de la arquitectura románica la planta de las iglesias de peregrinación. 7 El arte románico. La arquitectura Elementos característicos La iglesia románica Aplica destrezas En situación estilo artístico del feudalismo el primer estilo internacional europeo. Fue un arte fundamentalmente religioso, aunque también mo castillos. Basílica de Santa María Magdalena de Vézelay (Francia). A. Arquivoltas Tímpano Jambas Nave transversal NaveNavecentral lateral Navelateral Torre
La planta y el alzado de las iglesias de peregrinación requieren un análisis específico, debido a la presencia de la girola o deambulatorio, la tribuna y el triforio, y la cripta bajo el presbiterio. El románico no es un estilo homogéneo. Convendría mencionar al alumnado la existencia del románico de los maestros lombardos y del románico cluniacense.
El románico lombardo fue realizado por maestros canteros que se ganaban la vida dirigiendo a cuadrillas de albañiles, canteros y carpinteros que viajaban itinerantes de un país a otro ofreciendo sus servicios y sus conocimientos técnicos. Se desarrolló, especialmente, en el norte de Italia, sur de Alemania y Cataluña, y ha sido etiquetado como «primer románico».
El románico cluniacense fue impulsado por la orden francesa de Cluny, y está muy ligado a las peregrinaciones y al Camino de Santiago. Aquí es donde surge la iglesia de peregrinación y la escultura se integra totalmente en el edificio. Ha sido etiquetado como «románico puro» o «cluniacense».
SOLUCIONES
1 – Materiales: piedra, principalmente.
– Soportes: muros gruesos, columnas y pilares cruciformes.
– Arcos: de medio punto o semicirculares.
– Cubiertas: bóveda de cañón o de arista.
2 La bóveda de cañón está formada por un continuo de arcos de medio punto reforzados exteriormente con estribos o contrafuertes e interiormente por arcos fajones. La bóveda de arista está formada por el cruce de dos bóvedas de cañón.
3 Los arcos fajones servían para reforzar las bóvedas, ya que descargaban el enorme peso de la misma sobre los soportes interiores. Los contrafuertes son pilares gruesos adosados al muro que reforzaban el edificio en el exterior.
4 Las características de la arquitectura son: la utilización de la piedra como material, los soportes basados en muros gruesos y pilares, los arcos de medio punto, la cubierta con bóveda de cañón en la nave central y con bóvedas de arista en las laterales, la solidez de la edificación, la estrechez de las ventanas y la presencia de la torre campanario.
La planta de la iglesia es de cruz latina, simbolizando a Cristo clavado sobre la cruz. Tiene cinco naves separadas por pilares con arquerías, un transepto o brazo trasversal formado por tres naves; y una cabecera con cinco ábsides precedida de una girola que prolonga las naves laterales por detrás del altar. La nave central se cubre con bóveda de cañón y las naves laterales con bóveda de arista.
El arte románico. La escultura y la pintura
INTRODUCCIÓN
La escultura y la pintura románicas están vinculadas al edificio.
La escultura románica se caracteriza por su sentido didáctico, pedagógico y docente, ya que son sencillos catecismos y tratados religiosos en piedra que buscan enseñar la religión a un pueblo iletrado; por su expresionismo, y en función de aquel carácter didáctico, se deforman las imágenes, se alargan los cuerpos y las figuras adoptan posturas extrañas con el fin de sugerir conmoción; y por su simbolismo, ya que el pecado adopta formas repelentes, y el demonio se representa mediante formas animales.
La escultura subraya las partes más importantes del templo, como la portada (donde se ubica el Pantocrátor y el Juicio Final), los capiteles y los claustros. La escultura exenta es poco variada, ya que se reduce casi exclusivamente a representaciones de Cristo crucificado y de la Virgen con el Niño.
La pintura también forma parte del programa iconográfico del templo, pero se desarrolla en su interior. Ofrece dos grandes variedades: los frescos murales y los frontales de altar o pinturas sobre tabla.
Las pinturas románicas se caracterizan por su técnica sencilla, por la importancia de la línea, por la reducida gama cromática, por ser una pintura plana y bidimensional y por el predominio de las figuras aisladas y vistas de frente.
Aconsejamos ampliar la información sobre la pintura románica, con datos llamativos, que deben acompañarse del visionado de diapositivas.
Un ejemplo puede ser la técnica pictórica, que incluía varias fases: primero, se hacían las siluetas de las figuras en un solo color; después, y con tonos oscuros, se realizaba el dibujo; por último, se
el modelado de las carnes y los vestidos.
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8.1 Características generales La mayoría de las esculturas y las pinturas románicumplían también una su mayoría analfabeto. Esta función explica por qué las figuras son rígidas intemporal, por qué no buscan la belleza ni el realisrepresentados son, sobre todo, escenas de la Biblia y de la vida de Cristo. También son frecuentesdes pecados, sobre todo, los temas sobre el fin del por el Pantocrátor Todopoderoso. La escultura en relieve y exenta La escultura en relieve, aplicada la arquitectura, se realizaba en piedra y se situaba en las portadas de entrada en los capiteles de las iglesias los claustros. Las representaciones siguen la «ley del marco», es tienden a rellenar todo el espacio. La escultura exenta se realizaba en madera policro-do la Virgen. El crucificado aparece clavado en la cruz con cuatro clavos, corona de rey, larga vestidura sin expresión de sufrimiento o dolor. 8.3 La pintura mural y sobre tabla La pintura se realizaba sobre los muros interiores de las iglesias o sobre tablas recubiertas con una capa Se caracteriza por el empleo de un grueso dibujo ne-minio del azul del rojo, y el desinterés por representar el volumen de las figuras la profundidad del espacio. alcanzaron un gran desarrollo. 8 El arte románico. La escultura y la pintura Pintura sobre tabla Miniatura El arte románico Un ejemplo de tímpanománicas?3 ¿Qué escena se esculpe en las portadas qué narra?tración coméntala. Debes señalar, como mínimo, el material, el tema, algunas características suAplica destrezas tenían una función pedagógica, ya que se utilizanes una sociedad mayoritariamente analfabeta. Frontal de altar de Sant Romà de Vila (Andorra). Salterio de Girolamo dai Libri. Tímpano Arquivoltas 2
acentuaba
SOLUCIONES
1 Se realizaron con una función didáctica, o sea, enseñar la doctrina cristiana a través de imágenes, al pueblo analfabeto.
2 Escenas de la Biblia y de la vida de Cristo; leyendas de santos; representaciones de virtudes y pecados y las predicciones sobre el fin del mundo.
3 La escena que se esculpe en la portada es el Juicio Final. Se representa el Pantocrátor dentro de una forma almendrada. El Todopoderoso con el paraíso, a su derecha, adonde van los que se han salvado y el infierno, a su izquierda, el lugar al que acuden los condenados.
4 Respuesta abierta. El comentario del Cristo podría ser el siguiente: figura realizada en madera representa a Cristo crucificado, clavado en la cruz con cuatro clavos, con corona de rey como símbolo de majestad, con el rostro sereno, sin muestra de dolor porque había vencido a la muerte. Se observa, también, que sus proporciones carecen de realismo, así como sus gestos.
Otra mirada
INTRODUCCIÓN
Este apartado nos permite conocer mujeres del pasado y del presente que han desempeñado o desempeñan un papel destacado en algún aspecto de la geografía o la historia.
En este apartado se trata sobre la exploradora Gudrid Thorbjarnardóttir, una de las pioneras en la colonización islandesa de la isla de Groenlandia en la Alta Edad Media. También se cita a la profesora y escritora Ann Bancroft, la primera mujer en llegar a pie al polo norte en 1986.
SOLUCIONES
1 Liber manualis. Indica cómo comportarse respetando los valores y las normas de conducta que toda persona perteneciente a la nobleza debe seguir a lo largo de su vida.
2 482 años de diferencia. Cruzando el Atlántico por el norte.
3 Respuesta abierta.
Porfolio
INTRODUCCIÓN
Actualmente, las estrategias que permiten al alumnado autoevaluarse son imprescindibles para desarrollar la clave de la evaluación. El objetivo de esta clave es contribuir a que el alumnado reflexione sobre la forma en que adquiere su aprendizaje.
Por tanto, sugerimos una serie de actividades sobre las que poder analizar qué aprendizajes tiene adquiridos (relativos al conocimiento del contenido concreto), en relación con los propuestos en la unidad.
Estas actividades van relacionadas a un porfolio que hará reflexionar al alumnado sobre los procedimientos que ha llevado a cabo para adquirir el aprendizaje.
SOLUCIONES
1 a) Entre el v y el x
b) Entre el ix y el xv .
c) Entre el xi y el xii
2 Respuesta abierta.
3
• Feudalismo: sistema político, económico y social característico de Europa occidental entre los siglos ix y xv
• Curia Regia: asamblea de nobles y eclesiásticos que les aconsejaba en los principales asuntos.
• Señorío: también llamado feudo, eran grandes territorios pertenecientes al rey, o concedidos por este a un señor laico o eclesiástico a cambio de sus servicios.
• Relaciones de servidumbre: relación entre el campesinado y los señores. El señor daba protección, justicia y permiso para trabajar la tierra. A cambio, ejercía derechos señoriales sobre el campesinado.
• Benedictinos: orden monacal fundada en el siglo vi por San Benito de Nursia. Su lema, ora et labora, indicaba la obligación de los monjes de orar y trabajar.
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50 51 OTRA MIRADA Del pasado al presente DHUODA Mi nombre es Dhuoda nací en el siglo Como era costumbre, pronto se concertó mi matrimonio con el duque de Septimania, pariente de Carlomagno. Con el paso de los años, mi esposo y mis hijos se trasladaron a la Corte Real, mientras tanto yo permanecía en Uzès, al sur de Francia, dondero transmitir a mis hijos la formación que he recibido, y como un tratado llamado Liber manualis para que puedan acceder los valores las normas de conducta que toda persona perteneDurante el periodo de la Alta Edad Media, la nobleza vivía en castillos ubicados en el feudo, la parte principal de estas conspisos donde se situaban las estancias familiares. MARCA HISPÁNICA i + PROACTIVIDAD RESPETO INICIATIVA POWER GUDRID THORBJARNARDÓTTIR Con mi segundo marido, Thorsteinn, hijo menor de Erik el Rojo, compartía elno. La meta era llegar a Vinland. Decidimos viajar en verano, pero incluso en esa época la fuerza de los vientos, las nieblas las tormentas nos hicieron alejarnos de nuestro destino y una epidemia acabó con casi toda la tripulación, entre ellos mi esposo. bosques, verdes praderas ríos repletos de salmones. Después de tres añosplo diferente, peregrinar a Roma. Ahora vivo en Islandia como una ermitaña. ISLANDIA ANN BANCROFT asentamientos de los vikingos, pues fue la primera mujer en esquiar en Groende nuestro planeta. En esas latitudes, en la Antártida, esquió con Liv Arnesque años después, en 2007, participaría en una dura incursión por el océano Ártico con fin de estudiar el deterioro medioambiental de este ecosistema tan sensible. NACIMIENTO: 1955 EXPLORADORA, ESCRITORA PROFESORA 2 tierras americanas. ¿Cuántos años de diferencia hay con el el viaje Gudrid? ¿Cuál sería la ruta que siguió? 3 Indica los logros de estas mujeres explica qué suponen CURIOSIDAD ADAPTACIÓNALCAMBIO TRABAJOENEQUIPO POWER MOTIVACIÓN PERSEVERANCIA AUTONOMÍA POWER PORFOLIO produjo o se desarrolló: c) Curia Regia Señoríodumbre Bóveda de cañón Iglesia de peregrinaFrontales de altar Identificar causas del románico por Europa. uno, para explicar las diferencias entre estas parejascular y clero regular; villanos y siervos. los elementos arquitectónicos señalados. Britania OCÉANO Organizar información Realiza un mapa conceptual sobre el feudalismo en Europa. Utiliza estos conceptos, verbos expresiodividida en Feudo Valorar aportaciones culturales 9 Observa las imágenes inferiores. ¿Qué rasgos de la escultura de la pintura románicas reflejan? En tu comentario debes incluir, como mínimo, estos ¿Qué has aprendido? Reflexiona cómo has aprendido ¿Cómo te has sentido al trabajar con tus compañeras compañeros? presentación digital. al tu participación en la presentación. Situación de aprendizaje Antes de realizar la presentación, conviene, mediante una puesta en Respuestas ¿Qué elementos de desigualdad conoces? ¡ACTÚA ! Realiza una presentación digital
• Bóveda de cañón: bóveda formada por la sucesión de arcos de medio punto.
• Iglesia de peregrinación: iglesias a las que se peregrinaba por albergar reliquias.
• Frontales de altar: decoración de la parte delantera del altar de una iglesia.
4 El papel de la orden benedictina, que adoptó este estilo en su casa madre de Cluny (Francia), y desde allí lo extendió por los demás monasterios fundados en Europa; las cruzadas; las peregrinaciones a lugares santos, y la existencia de equipos de albañiles y escultores que se movían itinerantes por toda Europa.
5 Respuesta abierta.
6 Respuesta abierta. La imagen muestra el homenaje.
7 Arquivoltas, tímpano, dintel, parteluz y jambas.
8 Respuesta abierta.
9 Respuesta abierta.
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