Operación mundo: Geografía e Historia 3 ESO PD (muestra) by Grupo Anaya, S.A.

GEOGRAFÍA E HISTORIA ES O 3 PROPUESTA DIDÁCTICA

M. Burgos, M. C. Muñoz-Delgado

ANDALUCÍA

muestra

UNIDADES

UNIDAD

ÍNDICE 21

UNIDAD 1. La actividad económica mundial 23

2. Los impactos medioambientales de la actividad económica 33

3. Las actividades agrarias y la pesca 42

UNIDAD

4. Las actividades industriales 53

5. Las actividades terciarias 64

6. Las actividades económicas en Europa 74

7. Las actividades económicas en España y en Andalucía 80 UNIDAD 8. La organización política y territorial 91 UNIDAD 9. Un mundo desigual 103 4 PRESENTACIÓN LAS CLAVES DEL PROYECTO 4 MATERIAL PARA EL ALUMNADO 6 MATERIAL PARA EL PROFESORADO 7 PROYECTO DIGITAL 8 LECTURAS RECOMENDADAS 18

La actividad económica mundial 1

Situación de aprendizaje

Motivación

APERTURA DE LA UNIDAD

Activación

Exploración

Estructuración

DESARROLLO DE LA UNIDAD

Esta situación de aprendizaje toma como punto de partida la actividad económica y todo aquello que la rodea y que, en definitiva, no deja de estar intrínsecamente relacionado con la vida diaria de las personas.

En esta unidad, además de analizar a los diferentes agentes que participan en la actividad económica, el alumnado conocerá los principales sistemas económicos, entre los que destaca el capitalista. Aprovecharemos este apartado, junto con el específico relativo a la globalización, para abordar conjuntamente con nuestro alumnado todo lo relacionado con el consumo y el consumismo actuales en gran parte del mundo occidental. Este puede ser un buen punto de partida para concienciarlos sobre la necesidad de practicar un consumo responsable como una de las soluciones para reducir la sobreexplotación de los recursos naturales.

Enlazaremos el contenido de la unidad con el objetivo de desarrollo sostenible (ODS) 12: Producción y consumo responsables, ya que la unidad permite trabajar aspectos como las relaciones económicas, los agentes que intervienen en este proceso y cuál es nuestro papel en el mismo. De esta forma podemos entender lo que supone la producción, la importancia del trabajo y la necesidad, cada vez más urgente, de un consumo responsable. Este consumo debe ser ecológico, cercano y meditado.

Aplicación

SECCIONES ESPECIALES

Conclusión

CIERRE DE LA UNIDAD

La situación de aprendizaje nos permitirá interrelacionar contenidos del currículo con actividades, con tareas competenciales y con la realización de un producto final: un informe sobre las necesidades de consumo del alumnado que compone el aula, de cara a plantearles un consumo racional y meditado en aquellos casos donde sea necesario.

Permite también reflexionar sobre los conceptos de empresas, hogares, estado, agentes económicos, producción, consumo, consumo sostenible, consumo de proximidad, desarrollo sostenible y decrecimiento. En cada apartado, la sección En situación presenta un texto breve y motivador que permite al alumnado conectar directamente el contenido del apartado con el contexto inicial y el producto final propuesto, facilitando el seguimiento del hilo conductor de la situación de aprendizaje.

Evaluación

MATERIAL DEL PROFESORADO

9neas que unen y relacionan los diferentes agentes En qué trabajan las familias, qué cómo perciben su salario en qué deciden gastarlo son acciones cotidianas que dicen mucho de cómo se comporta nuestra sociedad con el planeta en el que vivimos. nuestra acción es consumo, pero ¿es este untrario, ¿es irresponsable y supone la extinción de una crisis planetaria? Descubrámoslo. Situación de aprendizaje ¿Qué es consumir? responsable»? ¿Cómo puedes asegurar que ¿Es peligroso para el planeta el modelo actual Tú qué ¿piensas¿ socialista mixto Para lograrlo, sigue esta ruta: ¡ACTÚA! Preparamos un informe sobre necesidades. Para ello, el análisis agentes que intervienen y saber comprender la necesidad urgente de realizar un consumo responsable, que sea ecológico, cercano meditado. realizan las compras de forma la población de menos de 30 años, esta cifra aumenta a casi el 50 %. La actividad económica mundial 1

Los componentes y sectores de la actividad económica

INTRODUCCIÓN

Los conceptos económicos clave de este epígrafe son: la actividad económica, los bienes, los componentes de la actividad económica y los sectores de actividad. Sería recomendable hacer ejercicios para definir estos conceptos y que así el alumnado afiance bien el vocabulario. La actividad económica es el conjunto de procesos que tienen lugar para la obtención de bienes y servicios destinados a cubrir las necesidades de una sociedad. Sería interesante hacer hincapié entre aquellos bienes de la actividad económica que son imprescindibles para la vida humana, sin los cuales no podemos vivir, de los que no lo son.

Los recursos son fundamentales para los seres humanos. Por ello, su consumo es connatural a la actividad económica y, por tanto, debe inscribirse en ella. Aconsejamos la explotación del mapa conceptual de los componentes de la actividad económica y la realización de un esquema de los sectores económicos.

SOLUCIONES

1 La actividad económica es el conjunto de procesos que tienen lugar para la obtención de bienes y servicios destinados a cubrir las necesidades de una sociedad.

a) Respuesta abierta. Una posible respuesta sería que está relacionada con el consumo, y este es inseparable de los seres humanos desde el Paleolítico; b) En la alimentación, la vestimenta, la vivienda, etc; c) Respuesta abierta.

2 Respuesta abierta.

3 Respuesta abierta. El alumnado tendrá que elaborar un resumen sobre los componentes de la actividad económica ayudándose, para ello, del texto y la ilustración de la página de la derecha.

La ocupación y los sectores económicos

• En agricultura, África; en industria, Asia; y en servicios, América.

• La tasa más elevada corresponde al sector servicios (50 %). La respuesta es abierta. Una posible respuesta sería que, dentro de este sector, entran actividades económicas relacionadas con el turismo, el transporte, la educación, etc., que ocupa a muchas personas en el mundo.

• A la vista de los datos de la tabla, el alumnado tendrá que elaborar un gráfico con los datos de ocupación por sectores.

En situación: Consumo de los hogares

• Los españoles gastamos principalmente en vivienda y en alimentos y bebidas no alcohólicas, y de lo que menos consumimos es en comunicaciones y en educación.

• Respuesta abierta.

Los agentes económicos y sus vínculos

INTRODUCCIÓN

Los agentes económicos son los sujetos que participan en la actividad económica produciendo bienes y servicios, consumiéndolos para satisfacer sus necesidades o interviniendo en los procesos de producción y de distribución. Hay tres: las empresas, las familias y el Estado. Las familias tienen un doble papel en la economía: son las unidades elementales de consumo y las propietarias de los recursos productivos. Puede ampliarse la información en actividadeseconomicas.org

El mapa conceptual del circuito económico permitirá al alumnado visualizar las distintas interrelaciones entre los agentes económicos.

Como actividad extra, podemos pedirles que elaboren un pequeño texto de diez líneas en el que relacionen los agentes económicos, sus funciones y sus objetivos. Luego se podría realizar una comparativa con el resto de la clase y hacer una puesta en común de las conclusiones resultantes.

SOLUCIONES

1 El Estado es una unidad de producción y de consumo cuyo objetivo es conseguir el bienestar social mediante la producción de bienes materiales y de servicios públicos a través de empresas.

2 Porque gastan en la adquisición de bienes para satisfacer sus necesidades.

3 Las familias venden su trabajo a las empresas privadas y públicas en el mercado de trabajo. A cambio cobran un salario, con el que pagan los bienes que compran a las empresas y los im-

1.1 La actividad económica y sus componentes es el conjunto de tareas realizadas por las personas para obtener bienes con los que satisfacer sus necesidades. Laspueden ser (comida, vestido) o no básicas (automóvil). Y los bienes para satisfacerlas pueden ser materiales (alimentos, viviendas); componentes de la actividad económica son tres: la producción,tividad económica. Requiere recursos naturales humanos: mano consiste en el traslado de la producción hasta el consumidor y su venta en el mercado. Requiere un sistema de transporte un mercado, o lugar de encuentro entre productores consumidores.1.2 Los sectores económicosparse en tres conjuntos o sectores económicos, según su función prinsector primario incluye las actividades dedicadas extraer los re-sumo. Son la agricultura, la ganadería, la explotación forestal la pesca. El sector secundario incluye las actividades dedicadas a transforcomo la industria y la construcción. El sector terciario comprende las actividades que proporcionanseñanza, la sanidad, etc. el PIB, o conjunto de la riqueza de los países, presenta grandes contrastes mundiales.nómica responde: a) ¿Por qué es tan importante para las personas? b) ¿En qué aspectos de la vida cotidiana influye? ¿Son todas imprescindibles? Razona tu respuesta.te en tu casa en el centro educativo. Estos bienes, la antigua Grecia? sobre «Los componenes de la actividad económica». 1 Los componentes y sectores de la actividad económica Los componentes de la actividad económica La ocupación los sectores económicos En general, el sector primario tiene un elevado peso en la ocupación el PIB de los países menos desarrollados; un peso reducido en las economías más avanzadas. El sector secundario es importante en muchos países de desarrollo El sector terciario predomina en los países más desarrollados. ¿Qué áreas tienen la tasa de ocupación más elevada en agricultura, en industria en servicios?nómica corresponde la tasa más elevada? ¿A qué crees (2018) Ocupación través de Se distribuye en tres de bienes de bienesmica es inseparable del ser humano. En el Paleolítico, el consumo y la recolección. Tras el Neolítico pasó ser agrario. Observa la gráfica y responde: ¿En qué gastan más los hoga¿Por qué crees que estos gas¿Por qué en España se invierte poco en sanidad y educación? Consumo de los hogares 2.1 Empresas, familias y Estado Los agentes económicos son los sujetos encargados de llevar cabo la actividad económica. Estos sujetos son las empresas, las familias Las son las unidades básicas de producción de bienes eco-objetivotitularidad del capital. Pueden ser empresas públicas, cuando la gestión el capital proceden del Estado; privadas, cuando están Se distingue entre pequeñas (hasta 50 trabajadores), 250 trabajadores). La organización social. Diferencia entre empresas pertenecientes formas. Sociedades anónimas (S. A.), en las que el capital se divide aportado por un limitado número de socios. cooperativas, geses gastar en la adquisición de bienes con el objetivo de satisfacer sus neceEstado es, desde el punto de vista económico, una unidad de proservicios públicos necesarios para toda sociedad través de sus objetivo del Estado es conseguir el bienestar social. 2.2 El circuito económico Las empresas, las familias el Estado se relacionan entre sí constituyendo un circuito económico donde intercambian trabajo, bienes servicios por pagos. Las venden los bienes que producen a las familias y al Esta-lias por su trabajo e impuestos al Estado. familias venden su trabajo las empresas privadas públicas en el mercado de trabajo. A cambio cobran un salario, con el que pagan los bienes que compran a las empresas los impuestos Estado. servicios (infraestructuras, ayudas, subvenciones, pensiones, seguroslias y a las empresas. 2 Los agentes económicos y sus vínculosco, ¿cómo interviene el Estado en objetivo? ¿Cómo lo consigue? ¿Por qué se considera a las familias un agente económico? ¿Cuál es su función? responde: ¿Qué función desempetado para hacer infraestructuras Grupo nominal. En equipos de empresa haced una valoración Aplica competencias El circuito económico Las asociaciones de consumidores son organizaciones cuyo fin es defender los derechos de los consumidores. Son entidades civiles, sin ánimo de lucro, no están sometidas a Entre los servicios que ofrecen sus miembros figuran información asesoramiento; la defensa jurídica, individual y colectiva, la publicación de estudios especializados. Para formar parte de una de ellas, hay que inscribirse y pagar51, estas asociaciones en lo que concierne a la represenLee atentamente el texto y responde: ¿qué significa la expresión sin ánimo de lucro?, ¿qué serasociaciones?midores en España más importantes. Producción y ESTADO bienes bienes servicios y Pagan En situación Un sistema ecoeconómicos (empresas, familias, tiene cada uno las relaciones

puestos al Estado. El Estado se financia mediante impuestos que cobra a las familias y a las empresas.

4 Respuesta abierta.

Las asociaciones de consumidores

• La expresión «sin ánimo de lucro» significa que estas asociaciones destinan los ingresos que perciben mediante una cuota para formación, para cubrir los gastos administrativos, etc. Los servicios que prestan pueden ser, por ejemplo, de tipo jurídico, formativo, de asesoramiento, etc.

• Respuesta abierta. Una posible respuesta podría ser la propia Asociación de Consumidores (OCU), Facua o el Defensor del Estudiante.

Los factores de producción: recursos, capital y tecnología

INTRODUCCIÓN

La actividad humana puede llevar a la sobreexplotación de los recursos y poner en peligro su conservación. En los últimos años ha surgido la idea del desarrollo sostenible que propone un uso racional de los recursos para que puedan ser aprovechados en la actualidad y en el futuro. Otro problema es la aparición de conflictos internacionales entre países para controlarlos y explotarlos. El ex secretario de la ONU, Ban Ki-moon, puso de manifiesto que «desde 1990, al menos dieciocho conflictos violentos se han visto alimentados por la explotación de recursos naturales como la madera, los minerales, el petróleo y el gas. En ocasiones, esto se debe a daños ambientales y a la marginación de poblaciones locales que no llegan a beneficiarse económicamente de la explotación de los recursos naturales». Esta información puede ampliarse y actualizarse en un.org/es

SOLUCIONES

1 Los factores de producción son los medios que necesitan las empresas para llevar a cabo su actividad. Los cuatro principales son los recursos naturales, el capital, la tecnología y el trabajo.

2 Los recursos naturales son los elementos proporcionados por la naturaleza que tienen una utilidad económica.

a) Agricultura, ganadería, explotación forestal, pesca, minería, producción energética e industrial y construcción; b) Pueden ser renovables, si se recuperan en un corto periodo de tiempo, como el agua; o no renovables, si se agotan al usarse o su recuperación requiere mucho tiempo, como el carbón y el petróleo; c) Respuesta abierta. Como posible respuesta, el alumnado podría citar recursos naturales utilizados en la Antigüedad como, por ejemplo, la madera, la piedra, la arena, el agua, etc; d) Entre otros motivos, algunos recursos naturales escasean debido a que, al no ser renovables, están comenzando a agotarse. Otros como el agua, pese a ser renovables, se ven sobreexplotados en muchos lugares debido a, por ejemplo, el aumento demográfico; e) Respuesta abierta. Algunos recursos naturales que han escaseado debido a la guerra han sido, por ejemplo, el gas o el trigo.

3 a) El capital financiero, físico o humano; b) Manual, mecanizada y automatizada o robotizada. ¿Qué metales hay en un móvil o en una tableta?

• Respuesta abierta. Se los llama de esa manera porque son metales difíciles de explotar, situados habitualmente en minas de países en vías de desarrollo. Su obtención la suelen llevar a cabo personas del propio país en ínfimas condiciones laborales, costándoles en muchos casos la propia vida; de ahí la expresión «minerales de sangre».

Para ampliar este tema, podemos leer algún fragmento del libro Cobalto rojo de Siddgarth Kara (editorial Capitán Swing). Algunos minerales considerados de sangre son, por ejemplo, el coltán, la casiterita, la wolframita y el oro.

Los factores de producción: el trabajo

INTRODUCCIÓN

El trabajo se presenta bajo formas muy diversas. La remuneración del trabajo reviste dos formas: el salario y el beneficio. El primero remunera la actividad de las familias y el segundo la actividad de las empresas.

Disponer o no de trabajo permite clasificar a la población en dos grupos: activa e inactiva. Es interesante debatir si las personas que desempeñan tareas domésticas deben ser consideradas activas y recibir un salario por ello.

Los factores de producción son los medios que necesitan las empre-cursos naturales, el capital, la tecnología el trabajo. 3.1 Los recursos naturalesturaleza que tienen una utilidad económica. Entre ellos se encuenminerales las fuentes de energía. Su aprovechamiento origina acforestal, pesca, minería, producción energética industrial construcción.ran en un corto periodo de tiempo, como el agua; o no renovables, si el carbón y el petróleo. Muchos recursos son escasos o no renovables. velocidad superior la de su regeneración. Para evitarlo, es nece-cir, de forma racional, evitando el consumismo fomentando el Conflictos internacionales y guerras por el deseo de controlar los incrementarse estos conflictos, medida que aumente la escaseztróleo ciertos minerales. 3.2 El capital producir. Incluye el capital financiero fondos disponibles para procomo las instalaciones la maquinaria, el capital humano o capaciformación y experiencia. 3.3 La tecnología el trabajomientos utilizados en el proceso productivo. Puede ser manual,zada, si las máquinas aportan la fuerza las personas manejan las automática cosas y las personas solo las programan controlan. Define factores de producción di generan? b) Según su duración, ¿cómo puec) Enumera algún recurso natural Antigüedad. d) Actualmente, muchos recursosgan las empresas. ¿A qué se e) Infórmate y cita algún recurso natural que haya escaseado por la guerra de Ucrania. Si se quiere poner en funciona¿Qué tipo de capital se necesita? b) ¿Y qué tipos de tecnología? 3 Los factores de producción: recursos, capital y tecnología El proceso productivo ¿Qué metales hay en un móvil o en una Así es. Para que en tu móvil se ilumine pantalla o se reproduzca el sonido, necesita alguno de los diecisiete elementos químicos conocidos como «tierras raras»: cerio, disprosio, euroLos circuitos de estos aparatos electrónicos utilizan también otros minerales, como oro y el estaño. Y en sus baterías se usa el cobalto, cuyas minas más importantes se encuentran enles de sangre el oro, el estaño y el cobalto? ¿QuéFACTORES DE PRODUCCIÓN Recursos naturales Capital Trabajo Humano Robotizada Tecnología En situación Actualmente, uno de los grandes desafíos es conseguir el equilibrio entre el congran demanda de las nuevas tección energética limpia requiere raros, cuya extracción supone unEl trabajo es el esfuerzo físico o intelectual realizado por las personas para la producción de bienes materiales servicios. Es un factor fundamental para la producción, ya que permite a las empresas realizar el que adquirir bienes. 4.1 La situación laboral La población activa comprende el conjunto de personas que tienen disponibles para desempeñarlo (población parada o que busca su población inactiva incluye a las personas que no realizan ni están disponibles para desempeñar un trabajo remunerado, como pensionistas, rentistas, estudiantes y labores domésticas. es el porcentaje de población activa en relación era del 66,5 % en 2019, aunque con diferencias entre países. En geneemigración, nivel económico bajo o escaso trabajo femenino. 4.2 El mercado laboral El mercado laboral está formado por la oferta de trabajo, realizadanas. En este mercado, las personas cualificadas o con más formación estable que las no cualificadas, que son más numerosas. En la actualidad, en el mundo, existe una tendencia la sustitución de la contratación fija por la temporal la reducción de los salarios. 4.3 Los problemas laborales El paro El paro es un grave problema que se agudiza en los momentos de crila pandemia de la COVID-19. En los países de alto desarrollo se debecas hacia espacios más baratos. en los países de bajo desarrollo, al Esta situación produce desánimo; reduce los ingresos del Estado, que recauda menos impuestos debe incrementar el gasto en desempleo; ventas y la producción.boral del Estado, por los convenios colectivos entre las asociaciones laborales entre la persona trabajadora y la empresa. otros estados, en cambio, se permite la existencia de numerosos abusos. Así, el trabajo infantil afectaba en 2020 casi 160 millones de niños niñas. la discriminación laboral de las mujeres es una realiinferiores a los hombres por el mismo trabajo, tienen más dificultades sumergida encuentran dificultades para compatibilizar el trabajo Por eso, la Organización Internacional del Trabajo promueve el cumplimiento de normas básicas, como la prohibición del trabajo infantil, la no discriminación por género y el reconocimiento de derechos básicos a los trabajadores (salario mínimo, libertad sindical, etc.). ¿Qué diferencia hay entre poblaCon la ayuda de los datos sobre «La discriminación femenina», resa) ¿Dónde es más alta más bajajeres? b) ¿A qué crees que es debido? Tras analizar las cifras de «Algunos datos globales preocupantes», atención? ¿Por qué? 4 Los factores de producción: el trabajo El trabajo infantiltrabajo que priva los nique es perjudicial para su desarrollo físico psicológico’. Desde principios del siglo hasta 2016, trabajo infantil disminuyó Pero de 2016 2020, los niños y las niñas que trabajan han pasado de 152 160 millones. Esto supone que, en actualidad, 1 de cada 10 niños en todo de ellos realizan trabajos peligrosos. Las causas principales de esa situación son pobreza, la esclavitud, trata el reclutamiento forzoso para conflictos Investiga contesta a las cuesweb de la ONU (un.org/es).co países donde haya trabajo infantil. ¿Qué efectos tiene la explotación laboral sobre la población ¿En qué fecha se celebra el Díafantil? Fórmulas para calcular tasas La discriminación femenina de paro Oriente Medio norte América del Norte 68,8 57,2 4,0 3,8 Algunos datos globales preocupantes 473 214 2 47 23,5 8 2 188 18tor fundamental de la producde las máquinas, transforman loscios. De este modo, con el trabajo satisfacemos las necesidades, pero debe ser digno y de calidad.

El mercado laboral es un concepto que puede ser conocido por el alumnado, pero conviene profundizar sobre él. Para ampliar la información, puede acudirse a monografias.com/economia. Un problema que afecta al mercado laboral es el paro. Se puede definir como la situación en la que se encuentran personas que desean trabajar y no encuentran empleo. Puede acudirse a gestiopolis.com

Por último, si lo deseamos podemos mostrar a nuestro alumnado el mapa con las horas que se trabajan en los diferentes países europeos y aprovechar para debatir con ellas y ellos si a un mayor número de horas laborales supone mayor productividad: businessinsider.es/mapa-horassemanales-trabajan-paises-europa-1266092

También podemos analizar las corrientes laborales actuales que plantean una posible reducción de la semana laboral que pase de los cinco a los cuatro días de trabajo. ¿Qué ventajas y/o desventajas creen que podría traer?

SOLUCIONES

1 La población activa comprende el conjunto de personas que tienen trabajo remunerado (población ocupada) y las que se encuentran disponibles para desempeñarlo (población parada o que busca su primer empleo). La población inactiva incluye las personas que no realizan ni están disponibles para desempeñar un trabajo remunerado, como pensionistas, rentistas, estudiantes y labores domésticas.

2 a) La tasa de actividad femenina más alta se da en el África subsahariana con un 61,3 %, y la más baja en Oriente Medio y norte de América Latina con un 19,8 %.

b) Respuesta abierta.

3 Respuesta abierta.

El trabajo infantil

• Respuesta abierta. Una posible respuesta sería China, India, Indonesia, República Democrática del Congo y Somalia.

• El trabajo infantil priva a niños y niñas de muchos lugares del mundo del disfrute de su infancia y niñez, jugándose la vida además en muchos de los trabajos que desempeñan debido a su dificultad y riesgo.

• El 12 de junio.

Los sistemas económicos. El sistema capitalista

INTRODUCCIÓN

En los siguientes epígrafes abordaremos los diferentes sistemas económicos existentes. En primer lugar, se analiza el sistema capitalista, basado en la economía de mercado y que se rige por las leyes de la oferta y la demanda. Podemos aprovechar este epígrafe para analizar conjuntamente con nuestro alumnado los orígenes de este sistema económico, su enfrentamiento ideológico/económico con el sistema comunista a lo largo del siglo xx y los problemas actuales que acarrea el excesivo consumo que provoca el sistema económico capitalista; este último aspecto enlaza, además, con la situación de aprendizaje que se está trabajando en esta unidad. Puede ampliarse información en multitud de páginas de internet, como eumed.net

SOLUCIONES

1 El sistema económico es la forma de organizar y de llevar a cabo la actividad económica. Debe dar respuesta a tres problemas básicos: qué bienes producir y en qué cantidad, cómo producirlos y para quién producirlos.

2 El objetivo del capitalismo es la búsqueda del máximo beneficio individual. Para alcanzar este objetivo, la actividad económica está regulada por el mercado, regida por la ley de la oferta y la demanda. Otros principios básicos del sistema capitalista son el predominio de la propiedad privada, la libertad de circulación de personas y mercancías, y la libre competencia entre las empresas.

3 Respuesta abierta. Una posible respuesta sería que algunos materiales sanitarios como, por ejemplo, las mascarillas escasearon al principio de la pandemia porque todas las personas debíamos utilizarlas, provocando que su precio aumentara debido a la escasa oferta y la excesiva demanda.

4 Australia: libre; China: bastante regulada; Francia: algo libre; Venezuela: totalmente regulada. Respuesta abierta. El alumnado debería percibir que la libertad económica se da, principalmente, en el hemisferio norte, mientras que la economía muy o bastante regulada se da

palmente en el hemisferio sur.

princi-

18 cabo la actividad económica. Deben dar respuesta a tres problemas para quién producirlos. 5.1 Características del sistema capitalista Su objetivo es la búsqueda del máximo beneficio individual, que, seSus características derivan de los medios utilizados para alcanzar actividad económica está regulada por el mercado; por eso, se conoce también como economía de mercado. El mercado, que se rige por la ley de la oferta demanda, decide qué y cuánto producir en función de la demanda existente de bienes o de servicios; cómo producir para lograr el mayor beneficio económico de las empresas, minimizando los costes buscando eficiencia; para quién proOtros principios básicos del sistema capitalista son el predominio mercancías y la libre competencia entre las empresas. La evolución del capitalismo Los principios del capitalismo se han mantenido constantes. Pero se aprecia una evolución en la fuente principal de obtener beneficios económicos la extensión territorial del capitalismo, motivada por la necesidad de las grandes potencias capitalistas de dominar territoriostos, mano de obra lugares donde invertir sus capitales.mente del comercio internacional, que permitió crear grandes compañías comerciales. El capitalismo se extendió por las colonias americanas desde el siglo Entre principios del la década de 1970, los beneficios procedieron de la industria, que favoreció la crea-cieras, que tendieron concentrarse para ejercer un monopolio coloniales de África Asia. Desde la década de 1970, los beneficios provienen de la tecnología avanzada de la innovación se han creado poderosas empresas multinacionales que ejercen un destacado control de la economía antiguas colonias siguieron manteniendo su dependencia econócaída de las economías comunistas, el capitalismo ha adquirido unama capitalista. Reflexiona contesta: ¿cómo afectó pandemia? Interpretación compartida. serva el mapamundi y di qué índicetralia, China, Francia Venezuela. 5 Los sistemas económicos. El sistema capitalista El sistema capitalista En el sistema capitalista, mercado se rige por la ley de la oferta (conjunto de bienes servicios que se ponen venta) demanda (conjunto de bienes servicios que las personas están dispuestas comprar por cierto precio). En situación La libertad de mercado es la principal característicagico y el crecimiento económico.

Ideologías y problemas del capitalismo

INTRODUCCIÓN

Antes de entrar a analizar las distintas ideologías del capitalismo, convendría recordar al alumnado algunos de sus rasgos fundamentales.

Dentro del capitalismo podemos encontrar dos ideologías: el neoliberalismo y el keynesianismo. La primera surgió en 1930, como una manera de superar la crisis de la Bolsa de Nueva York en 1929, que puso en jaque el mercado de valores. Los neoliberales muestran su claro apoyo a la liberalización en materia económica, lo cual implica que los mercados sean totalmente abiertos, fomentando el libre comercio.

También defiende la idea de la privatización porque se considera que la administración privada es más eficiente que la pública. Por ello, limita el papel de la intervención del Estado a la mínima expresión.

La segunda corriente es una escuela de pensamiento económico fundada por el economista británico Keynes. Según esta corriente, los mercados autorregulados no conducen necesariamente al óptimo económico. Además, el Estado tiene un papel que desempeñar en el ámbito económico, especialmente en el contexto de las políticas de estímulo.

Si se quiere conocer más de la vida y obra de Milton Friedman y J. M. Keynes puede ampliarse la información en biografiasyvidas.com

Aunque el capitalismo sea el sistema imperante, no es un sistema perfecto como ha apuntado el profesor de economía de la Universidad de Harvard Kenneth Rogoff. Según él, los problemas son:

• No apreciar adecuadamente los bienes públicos.

• La desigualdad social.

• El suministro de atención médica.

• Subestimar el futuro de las próximas generaciones.

• Y las crisis financieras.

Aprovechando el contenido de este epígrafe podemos analizar conjuntamente el siguiente texto de John Maynard Keynes, situándolo además en su contexto histórico correspondiente:

«El descenso de precios provocado por una mayor eficiencia y especialización de la producción es, efectivamente, un beneficio. Pero el descenso de precios que implica la ruina del productor es uno de los mayores desastres económicos que posiblemente puedan ocurrir […]. Lo que ahora necesitamos no es apretarnos el cinturón, sino mantener una actividad expansiva, de actividad: hacer cosas, comprar cosas, fabricar cosas […]. Supongamos que todos dejamos de gastar nuestros ingresos y que lo ahorramos todo. ¿Y bien? Todos dejaríamos de trabajar. Y no tardaríamos en no tener ingresos para gastar. Nadie se enriquecería lo más mínimo y al final moriríamos todos de hambre. Sería nuestra recompensa por no querer comprarnos mutuamente bienes y servicios, ya que es así como vivimos. Lo mismo, incluso más, es verdad cuando se aplica en un ente local. Es hora de que los ayuntamientos se dediquen a poner en marcha mejoras que tengan sentido. Y también me gustaría ver llevados a la práctica planes nacionales concebidos con grandeza y magnificencia».

J. M. Keynes, Ahorro y gasto, Listener, 14 de enero de 1931

SOLUCIONES

Neoliberalismo

• Liberalización total del sistema económico

• Partidarios de la desregulación de los mercados

• El Estado como obstáculo para la libertad

• Reducción al mínimo del gasto público

• Privatización de las empresas estatales

• Rebaja de los salarios para aumentar los beneficios empresariales

Keynesianismo

• Defensa de cierta intervención del Estado en la actividad económica

• Mayor gasto público para proteger a los sectores sociales desfavorecidos

• Existencia de empresas públicas

• Subida de los salarios para incrementar la demanda de productos

2 La frase se relaciona con la corriente neoliberal, porque apoyan la liberalización total del sistema.

3 Respuesta abierta.

4 Porque provoca una marcada división de clases sociales. No se invierte en gastos sociales por falta de rentabilidad.

5 La respuesta es abierta. Para dar respuesta a la actividad, podemos recomendar a nuestro alumnado la consulta de la web biografiasyvidas.com

6.1 Las ideologías capitalistas Actualmente, en el capitalismo coexisten distintas ideologías, que di-sistema económico, que debe regirse únicamente por el mercado, por lo que están favor de la desregulación de los mercados. Consideran el Estado un obstáculo para la libertad, de modo que su papel debe reducirse implantar una legislación que garantice el libre funcionamiento del mercado. Proponen reducir al mínimo el gasto público, privatizar las empresas estatales rebajar los salarios Las ideologías keynesianas defienden cierta intervención del Escapitalismo. Apoyan un mayor gasto público para proteger a loscas la subida de los salarios para incrementar la demanda de 6.2 Los problemas del capitalismota problemas poíticos, económicos, sociales y medioambientales. la toma de decisiones de los países de las organizaciones intersociedad. en el mercado. Así, las empresas eliminan sus competidoras, que pueden imponer la producción y los precios. Además, lastencia reduce los beneficios de las empresas, estas disminuyen la contratación de personal. Con ello, decrece la demanda de productos, las empresas entran en crisis aumenta el paro. Sociales. Se produce una marcada división de clases sociales. Además, la búsqueda del máximo beneficio individual determina una insuficiente y escasa inversión en bienes servicios sociales por desfavorecidos.sado en el aumento constante de la producción y del consumo. Compara en un cuadro las ideoloRelaciona la frase «Los grandes avances de la civilización jamás con una de las ideologías del capiEl capitalismo provoca crisis sociaaula, y anotad las consideradas por todos como mejores propuestas de Con ayuda del texto explica a perjudicar los más débiles de la sobre Milton Friedman John Maybiografía de cada uno de ellos. 6 Ideologías y problemas del capitalismo Mercado perfecto/imperfecto Los compradores los vendedores poseen una información completa sobre la oferta la demanda, el precio la calidad de los productos. El neolibieralismo El keynesianismo «Los grandes avances de civilización, ya sean en arquitectura pintura, en ciencia literatura, jamás han venido de un gobierno Lo que sí que no tiene ningún sentido es tener seis millones de trabajadores parados, brazo sobre brazo, esperando que alguna “mano invisible”, les saque de su situación».cado conlleva desigualdades y, en algunos casos, injusticias.

El sistema económico socialista

INTRODUCCIÓN

Continuamos con el análisis de los sistemas económicos existentes. El sistema socialista se basa en la planificación de la economía por el Estado y lo encontramos en países que tienen regímenes comunistas como Cuba o Corea del Norte. Un ejemplo de este sistema es el del comunismo soviético. Puede ampliarse información en multitud de páginas de internet, como eumed.net Al igual que hemos hecho con el sistema capitalista, este epígrafe puede ser una buena ocasión para realizar un breve recorrido histórico de este sistema económico de cara a analizar su escasa implantación actual en la mayoría de países del mundo.

SOLUCIONES

1 Respuesta abierta. Un posible resumen podría ser el siguiente: El objetivo del sistema socialista es el interés colectivo, la distribución justa de la riqueza y la igualdad social. Para lograrlo, el Estado regula la actividad económica a través de planes de obligado cumplimiento por las empresas. Además, se estataliza la propiedad de las empresas y de los medios de producción, aunque se admite la propiedad privada de los bienes de consumo.

Problemas del sistema socialista

Políticos

• Sistemas autoritarios y dictatoriales Económicos

• Falta de incentivos.

• Mucha burocracia.

• Errores de previsión

Sociales

• Falta de libertad individual

Medioambientales

• Deterioro medioambiental.

3 Respuesta abierta.

Los sistemas económicos mixtos.

El Estado de bienestar

INTRODUCCIÓN

Los sistemas económicos mixtos son aquellos que, estando basados en el sistema capitalista, integran algunos aspectos propios del sistema socialista. Este sistema funciona en muchos países del mundo. A la hora de analizar este sistema, podemos recomendar al alumnado que vuelva al epígrafe 5 y consulte el mapa con la libertad económica en el mundo. En él podrán observar que España cuenta con un sistema económico mixto. Podemos aprovechar para preguntarles por aspectos que reflejen esa economía mixta con la que cuenta nuestro país como, por ejemplo, la educación (colegios públicos, privados y concertados), vivienda pública y privada, etc.

Podemos aprovechar el contenido del epígrafe para debatir sobre aspectos relacionados con este sistema, sus ventajas y desventajas, a quiénes beneficia más y a quiénes menos, etc.

Puede ampliarse información en multitud de páginas de internet, como eumed.net

SOLUCIONES

1 Los sistemas económicos mixtos son aquellos que combinan la economía de mercado con una intervención mayor o menor del Estado en la economía.

2 Se diferencian en que las empresas privadas producen bienes y servicios en función de la oferta y la demanda, para maximizar sus beneficios mediante la eficiencia económica y para quienes pueden pagarlos, mientras que las empresas públicas producen también bienes y servicios básicos no rentables para las empresas privadas, para maximizar el bienestar social y para que todas las personas tengan cubiertas sus necesidades elementales.

3 a) Estado de bienestar: organización del Estado en la que este tiende a procurar una mejor redistribución de la renta y mayores prestaciones sociales para los más desfavorecidos.

b) Se comenzó a utilizar en Estados Unidos en el año 1942.

– Educación gratuita y universal.

– Sistema sanitario público y universal.

– Sistema público de pensiones.

7.1 Características del sistema socialista objetivobución justa de la riqueza y la igualdad social. este objetivo. La actividad económica está regulada por el Estado través de conoce también como de economía planificada. El Estado decide fija los precios de los productos los salarios de los trabajadores. Otros principios básicos del sistema son la propiedad estatal o admite la propiedad privada de los bienes de consumo, planificaEn la actualidad, este sistema solo subsiste en China, Cuba, Vietnam, Laos Corea del Norte. Aun así, en los últimos años, algunos de estos países están favoreciendo la iniciativa privada. 7.2 Los problemas del sistema económico socialista Los problemas que han afectado los sistemas socialistas han sido: Políticos. La excesiva intervención del Estado conduce veces – Falta de incentivos, que ocasionan baja productividad por parteto de trabajo; por parte de las empresas al no haber beneficio – Excesiva burocracia, al tener que estar todo planificado, que genera lentitud en la toma de decisiones. –meten errores de previsión que pueden llevar la escasez al exceso de ciertos productos; siendo la capacidad de reacción ante ello escasa por la excesiva burocracia. Sociales. Falta de libertad individual para decidir los productos que producidos por el Estado, lo que genera poca variedad para elegir. Medioambientales. Graves problemas de deterioro medioambienproducción económica ignorando el daño medioambiental; y al no para expresar su descontento.na un mapa conceptual con los prinfrenta la economía socialista. Leed en el aula los textos sobre la «Evolución ideológica del sistema socialista». A continuación, debaellos. ¿Qué ideología del socialis7 El sistema económico socialista cooperativismo. Entre sus representantes más destacados están: propuso en Francia la creación de falansterios comunidades agroindustriales defendió un sistema económico basado en cooperativas de producción de distribución. –– El control económico por el Estado, que se encarga de planificar la economía. – La lucha de clases para imponer, mediante una revolución, dominio de clase obrera Socialismo del siglo Fue definido en 1996 por economista alemán Heinz Dietrich Steffan. – Considera que, para avanzar en desarrollo, es necesario un refuerzo radical del poder del ––cumplimiento del valor-trabajo impiden los abusos de los propietarios individuales, del Estado de las cooperativas. está regulada por Estado Tendencia incentivos y baja que originan exceso escasez de productos problemaslista, el Estado controla los medios de producción para asegurar las necesidades de las personas, por tanto el desarrollo tecnológico económico depende del Estado.

8.1 Características de los sistemas mixtos con una intervención mayor menor del Estado en la economía. Sudas para alcanzar una distribución justa de la riqueza el bienestar servicios en función de la oferta la demanda, para maximizar pueden pagarlos. Por su parte, las empresas públicas producen privadas, para maximizar el bienestar social y para que todas las personas tengan cubiertas sus necesidades elementales. como base del sistema, aunque subordinada al interés colectivo. La existencia de empresas públicas y mixtas de capital público privado. Y la libre competencia entre las empresas, con leyes antimonopolio para garantizarla. Actualmente, los sistemas económicos mixtos se han implantado en muchos países del mundo, especialmente de Europa, que admiten cierta intervención estatal para proteger los más desfavorecidos. Ytema capitalista para promover el desarrollo económico, como China. 8.2 El Estado de bienestar sus problemas En el Estado del bienestar, los Estados intervienen en la economía sanidad la educación; las pensiones; y prestaciones por desempleo, se van añadiendo otras prestaciones, como ayudas la vivienda, la social, etc. Todos estos gastos se sufragan principalmente con los im-yen la recaudación de impuestos y las cotizaciones de los trabajade paro y otras prestaciones sociales. Para afrontarlo, el Estadotuación obliga finalmente recortar el gasto público y las prestaciones sociales. que incrementarán los gastos sociales reducirán los ingresos del población en edad de trabajar, unida una incorporación más tardía de la juventud al mercado de trabajo, que reduce las cotizaciones. La conciliación de la vida familiar y laboral. El aumento del paro derivado de la robotización. la globalización económica,ciones. En un sistema económico mixpresas privadas de las públicas?bajo, buscad información sobre el a) Definición de Estado de bienesb) ¿Cuándo empieza a utilizarse este término? ¿En qué país?les son sus principales pilares. Diseña un cuadro resumen con los de bienestar. 8 Los sistemas económicos mixtos. El Estado de bienestar Beneficio individual con medidas para una recorta gasto público. incrementan gasto social servicios según la oferta demanda. de juventud de las empresas universal público y pensiones de ayuda Servicios Desempleo Orfandad Exclusión social En situación El Estado de bienestar nace tras la Segunda Guerra Mundial. Se demanda un Estadotizar el bienestar de la población.

– Sistema público de servicios sociales (desempleo, incapacidad, dependencia, orfandad.

– Otras prestaciones de ayuda (vivienda, juventud, familia, conciliación, exclusión social).

c) Educación gratuita y universal; sistema sanitario público y universal; sistema público de pensiones; sistema público de servicios sociales en desempleo, incapacidad, dependencia, orfandad; prestaciones de ayuda en vivienda, juventud, familia, conciliación y exclusión social.

4 Respuesta abierta. El alumnado tendrá que elaborar un cuadro resumen con algunos problemas que tiene el Estado de bienestar.

Sensibilidad ante las crisis económicas Cambios demográficos, laborales y económicos

• Disminución de la recaudación de impuestos y las cotizaciones al aumentar el paro

• Crece el gasto en el subsidio de paro y otras prestaciones sociales

• Aumento de déficit público

La globalización económica

INTRODUCCIÓN

• Aumento de gastos sociales reduciendo los ingresos del Estado

• Envejecimiento e migraciones

• Disminución de población en edad de trabajar

• Aumento del paro

• La globalización

La globalización es un fenómeno moderno que puede ser analizado desde diversos ángulos. El término proviene del inglés globalization, donde global equivale a mundial. Por eso, hay quienes creen que el concepto más adecuado en castellano sería «mundialización». A grandes rasgos, podríamos decir que la globalización consiste en la integración de las diversas sociedades internacionales en un único mercado capitalista mundial. Por eso, el fenómeno es defendido desde teorías económicas como el neoliberalismo y por entidades como el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial.

El avance de la tecnología, el auge de las telecomunicaciones y el desarrollo de los medios de transporte han permitido que el fenómeno de la globalización sea una realidad.

Las empresas multinacionales son aquellas empresas que no solo operan y tienen presencia en su país de origen, sino que también se encuentran en otros países. Están considerados como los grandes impulsores de la globalización. Expanden operaciones como la producción o la administración alrededor del mundo.

La globalización también es fomentada por otras instituciones y grupos internacionales como la Organización Mundial del Comercio ( wto.org ), el Fondo Monetario Internacional (imf.org/external/spanish), el Banco Mundial (bancomundial.org), el G7 y el G20 (g20.org).

La globalización ha afectado al funcionamiento de la economía a escala mundial. Por ello, sus consecuencias no son siempre positivas y ha llevado a la aparición de los movimientos antiglobalización. Estos critican la mundialización económica, ya que incrementa las desigualdades entre ricos y pobres, conlleva intercambios económicos injustos para los países pobres y supone precariedad y flexibilidad en el empleo.

SOLUCIONES

1 La globalización económica consiste en la creciente integración de las economías nacionales en una economía de mercado mundial en la que casi todas las áreas de la Tierra están interconectadas. Las principales causas de la globalización son el progreso de las telecomunicaciones, la mejora de los transportes, y la generalización del sistema capitalista y la difusión de la ideología neoliberal.

2 a) G-20: Alemania, Canadá, Estados Unidos, Francia, Reino Unido, Italia, Japón, Rusia, la Unión Europea, Arabia Saudí, Argentina, Australia, Brasil, China, Corea del Sur, India, Indonesia, México, Sudáfrica y Turquía. Los países emergentes que forman parte del G-20 son Arabia Saudí, Argentina, Brasil, China, India, Indonesia, México, Rusia, Sudáfrica y Turquía; b) Respuesta abierta.

3 Respuesta abierta.

¿Cómo afecta la globalización en tu entorno?

• Rspuesta abierta.

• Respuesta abierta.

La globalización económica consiste en la creciente integración de que casi todas las áreas de la Tierra están interconectadas. 9.1 Las causas y promotores de la globalizaciónción instantánea y permite el contacto entre personas y empresas mejora de los transportes que facilita el traslado de mercancías personas escala mundial, y permite a las empresas ampliar sus generalización del sistema capitalista la difusión de la ideología neoliberal que favorecen los intercambios mundiales de todo tipo al defender la libertad económica. promotores de la globalización han sido: Las organizaciones internacionales, trazar directrices y acuerdos el G-20, el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Mundial multinacionales, al actuar con una estrategia mundial para obtener los máximos beneficios. El funcionamiento de la globalización económica La globalización de la actividad económica afecta la producción, los intercambios al consumo de bienes. grandes empresas multinacionales localizan sus fábricas en los luindustrias en algunos países pobres, pero costa de explotar los recursos la mano de obra de los países donde instalan sus filiales degradar su medio natural. Los intercambios de mercancías, capitales, servicios, tecnología,tunidades de los países pobres, que en ciertos casos han aprove-cimiento económico. Pero su especialización en las actividades menos productivas les genera una fuerte deuda externa. difusión de determinados gustos través de la publicidad. Así, en En la realidad, solo está alcance de ciertos grupos sociales, y suturales un deterioro del medioambiente. 9 La globalización económica económica? ¿Cuáles son sus prinResponde las siguientes pregun20? ¿Alguno de ellos es un país b) ¿Un país desfavorecido puede formar parte de este grupo? Razona tu respuesta. sobre alguna organización internay haz una ficha con sus principamiembros, objetivos, etc. Las organizaciones internacionales Organización Mundial del Comercio es única organización internacional que se ocupa de las ¿Cómo afecta la globalización en tu entorno? Ventajas Aumenta el empleo en los lugares donde se instalan las multinacionales. Crece la competitividad entre las empresas, con la consiguiente elevación de la calidad de los productos. Se difunden las mejoras tecnológicas. Beneficia las grandes empresas. Permite injerencia económica de las multinacionales en los países de bajo desarrollo. Favorece deslocalización industrial en los países desarroque llevas, el móvil, la tableta y las series que ves? Debatid en el aula: ¿cómo influye la globalización En situación Cualquier producmás que cualquier persona. Las un continente distinto de aquel producto diferente del lugar en información en prensa internet Aplica destrezas

Las áreas geoeconómicas mundiales

INTRODUCCIÓN

Se denomina Tríada a las tres regiones que dominan la economía mundial. Son los tres polos de poder: Norteamérica (Estados Unidos y Canadá), la Unión Europea y Japón. Estos tres pilares del crecimiento económico global y de las políticas internacionales cuentan con tres «cabezas» que lideran Occidente: Estados Unidos, Alemania-Francia-Reino Unido y Japón.

El economista japonés Kenichi Ohmae popularizó el término de Tríada en su libro Triad Power: The Coming Shape of Global Competition (1985). Los países de la Tríada realizan entre ellos el 80 % del comercio mundial, el 70 % de la producción mundial y el 90 % de las operaciones financieras. Además de liderar la economía y las finanzas, en ellos tienen lugar el 80 % de los nuevos conocimientos científicos. Son los actores principales y esenciales de la mundialización y de la internacionalización.

SOLUCIONES

1 El alumnado elaborará un esquema con las principales características de las áreas geoeconómicas mundiales.

2 a) Principalmente en África; b) La Unión Europea forma parte de las principales potencias económicas; c) En el hemisferio norte.

3 a) La agricultura tiene un escaso peso económico. Pese a ello, se trata de una agricultura mecanizada y tecnificada; b) La industria de las principales potencias económicas destaca por ser puntera en innovación y alta tecnología entre otras.

Los BRICS

• El alumnado tendrá que señalar en un mapa a los BRICS+: Egipto, Etiopía, Irán, Arabia Saudí y Emiratos Árabes Unidos.

• Sus productos son competitivos porque son más baratos ya que su mano de obra también lo es.

En situación: PIB de las principales potencias económicas

• Porque ambos países se encuentran entre los más poblados del mundo y están experimentando un fuerte crecimiento gracias a su rápida industrialización y a una relativa mejora de las condiciones de vida en ellos, y una cierta apertura al capitalismo, lo que conlleva un mayor consumo de las familias.

• La respuesta es afirmativa. Una de las consecuencias de la rápida industrialización de muchos países y la incorporación a un mercado capitalista conlleva un inevitable daño medioambiental por la necesidad de materias primas, metales raros para las nuevas tecnologías, necesidad de mayores espacios industriales, etc.

• Respuesta abierta.

Otra mirada

INTRODUCCIÓN

Con el apartado «Otra mirada» se pretende visibilizar las aportaciones de las mujeres a lo largo de la historia. Mujeres que han marcado y marcan gran parte de los avances y logros del estado social y de derecho de que disfrutamos. Son un referente y modelo de las generaciones actuales, con la idea de que la igualdad de género sea una realidad.

Sugerimos comenzar con la lectura del texto sobre la vida de Harriet Martineau, escritora, socióloga y activista británica que escribió importantes tratados económicos en la primera mitad del siglo xix

Posteriormente, se pone en relación a una importante pionera de los estudios de la historia de la economía, la economista Anna Jacobson, con un proyecto de emprendimiento económico para mujeres africanas.

SOLUCIONES

1 La Revolución Industrial.

2 Respuesta abierta. Una posible respuesta sería que, efectivamente se trata de una mujer adelantada a su tiempo, tanto por su papel social en una etapa de grandes diferencias sociales

En la Tierra se distinguen diferentes áreas geoeconómicas según su 10.1 Las potencias económicas mundiales focos económicos tradicionales. ellos se han sumado más recien-ses, la producción tiene un escaso peso de las actividades agrarias la industria está muy avanzada tecnológicamente gracias a las eleelevado, debido al alto nivel de vida de sus habitantes. Y encabezan capitales. 10.2 Las potencias económicas emergentes Son economías que crecen a un ritmo superior al del resto del mundo: Antiguos países de bajo desarrollo que han experimentado un ráse ha colocado en los primeros puestos de la economía mundial, incluye países como Brasil, México y Argentina, con sobre todo, en una rápida industrialización favorecida por los bajos tecnología. El consumo interior es escaso, debido los reducidos salarios, aunque tiende crecer. Y en los intercambios mundiales, ocupan un lugar de primer orden por sus exportaciones tradicionales de alto contenido tecnológico. que tienen un importante peso económico en su entorno, comotar). Su producción cuenta con abundantes recursos naturales un cierto desarrollo industrial. El consumo muestra importantes contrastes entre grupos sociales. los intercambios se basan en la exportación de materias primas agrarias, minerales o energéticas 10.3 Las áreas económicas más desfavorecidas Se localizan en algunos países de América Latina, Asia y, sobre todo, del África subsahariana. La producción se basa en actividades agrarias bienes es muy reducido, debido al bajo nivel de vida. Por eso, estos económicos mundiales. 10 Las áreas geoeconómicas mundiales cipales características de las áreas Con la ayuda del mapamundi reslas áreas más desfavorecidas? b) ¿En qué área geoeconómica está la Unión Europea? c) ¿En qué hemisferio se concentran En pequeños grupos, buscad información en internet sobre las a) ¿Qué importancia tiene la agrita en estos territorios? Áreas geoeconómicas Principales Argentina Las áreas geoeconómicas Los BRICS Los BRICS, acrónimo de Brasil, Rusia, India, China Sudáfrica, son una asociación de países líderes entre el grupo de potencias económicas emergentes, comerciales. En cumbre celebrada en 2023 en Johannesburgo, decidieron admitir seis nuevos países para formar el BRIC+. Con ello, aumentarán su peso económico y geoestratégico. Busca información sobre los nuevos países que van entrar en los BRICS. Despues, haz un mapa y escribe sus nombres. influyen sus en el mundo. productos son se mantiene como primera potencia mundial y la UE crece un ritmo lento, pero se prevé que, antes de 2050, ambas regiones serán superadas económicamente por China e India. Analiza el gráfico, busca información responde: ¿Por qué China India tienen un crecimiento mayor que EE. UU. y la zona euro? ¿Se pone en peligro el medio¿Es la calidad del trabajo un hora de crecer? Razona tu res¿Repercute en la calidad demiento económico? ¿Cómo? PIB de las principales potencias económicas OTRA MIRADA Del pasado al presente HARRIET MARTINEAU Mi nombre es Harriet y vivo en Norwich. Soy escritora, socióloga activista. Desde muy pronto, me han apasionado distintos saberes como la astronomía, la historia, la física y la economía.tánicos para exponer mis ideas sobre leyes, derechos igualdad. Ilustraciones de economía política explico, a través de distintos textos novelados, de forma senciprincipales componentes: la producción, la distribución consaber sea comprensible para todas las personas. tecnológico, la relación entre el avance económico el desarrollo social la distribución de la riqueza. i + ESCRITORA, SOCIÓLOGA ACTIVISTA COMUNICACIÓN CURIOSIDAD INNOVACIÓN POWER SKILLS! ANNA JACOBSON Nací en Nueva York. Trabajé en la Agencia Nacional de Investigación Económica. Aunque mis primeros recuerdos como economista están marcados por la Gran Depresión, mis ensayos se centraron en el análisis de la econoEn 1963, Milton Friedman yo publicamos siglo en la política monetaria fueron en parte responsables de la Gran Depresión de 1929. En esos años estaba de moda el keynesianismo, pero en los años setenta tomaron más fuerza nuestras ideas, por lo que a mi compañero le concedieron el Nobel en 1976.do, y he formado parte de distintas organizaciones económicas. No he lometodología al estudio económico. PROYECTO PRESTADcanas. Su finalidad es que, través de microcréditos, pongan en marcha o amplíen sus negocios para conseguir su independencia económica. África Directo busca personas que financien estos proyectos. Muchas mujeres seder; May amplió su negocio de desayunos y ofrece también comidas; Matilellas viven en zonas rurales y han conseguido devolver los créditos. Se calcula que este proyecto ha mejorado la vida de más de quinientas familias. FUNDACIÓN ÁFRICA DIRECTO. MADRID, ESPAÑA ABOGADA DEFENSORA DE LOS DERECHOS LA MUJERllando en Inglaterra cuando nació Harriet Martineau? 2 ¿Harriet Martineau era una mujer adelantada su tiempo? 3 ¿Qué se afirma en el libro escrito por Anna Jacobson Miltante su trabajo? ORGANIZACIÓN CURIOSIDAD TRABAJOENEQUIPO SKILLS! NEGOCIAR/PERSUADIR CAPACIDADDERESOLVER PROBLEMAS SKILLS!

entre hombres y mujeres como por las temáticas que abordaba en sus publicaciones (astronomía, física, desarrollo tecnológico, etc.).

3 Se afirmaba que los cambios del siglo xix en la política monetaria fueron en parte responsables de la Gran Depresión de 1929.

4 Fomenta el emprendimiento de las mujeres africanas y es muy importante porque es una manera de que las mujeres africanas puedan poner en marcha proyectos o negocios que les supongan unos réditos económicos que les permitan independizarse económicamente.

Porfolio

INTRODUCCIÓN

Actualmente, las estrategias que permiten al alumnado autoevaluarse son imprescindibles para desarrollar la clave de la evaluación. El objetivo de esta clave es contribuir a que el alumnado reflexione sobre la forma en que adquiere su aprendizaje.

Por tanto, sugerimos una serie de actividades sobre las que poder analizar qué aprendizajes tiene adquiridos (relativos al conocimiento del contenido concreto), en relación con los propuestos en la unidad. Estas actividades van relacionadas a un porfolio que hará reflexionar al alumnado sobre los procedimientos que ha llevado a cabo para adquirir el aprendizaje.

SOLUCIONES

1 a) Actividad económica: conjunto de tareas realizadas por las personas para obtener bienes con los que satisfacer sus necesidades.

b) Consumo: uso de bienes para satisfacer las distintas necesidades.

c) Ley de la oferta y la demanda: decide qué y cuánto producir en función de la demanda existente de bienes o de servicios; cómo producir para lograr el mayor beneficio económico de las empresas, minimizando los costes y buscando la eficiencia; y para quién producir, pues los productos son para quienes pueden pagarlos.

d) Producción: conjunto de bienes proporcionados por la actividad económica. Requiere recursos naturales y humanos: mano de obra, capital y tecnología.

e) Globalización económica: creciente integración de las economías nacionales en una economía de mercado mundial en la que casi todas las áreas de la Tierra están interconectadas.

f) Neoliberalismo: liberalización total del sistema económico, que debe regirse únicamente por el mercado, por lo que están a favor de la desregulación de los mercados.

g) Estado de bienestar: organización del Estado en la que este tiende a procurar una mejor redistribución de la renta y mayores prestaciones sociales para los más desfavorecidos.

h) BRICS: acrónimo de Brasil, Rusia, India, China y Sudáfrica. Son una asociación de países líderes entre el grupo de potencias económicas emergentes, cuyo objetivo es la cooperación económica y el incremento de sus relaciones comerciales.

2 Algunos motivos son la producción basada en actividades agrarias tradicionales, una industria pobre y poco avanzada y consumo de bienes muy reducido.

3 Una posible respuesta sería la siguiente:

La globalización económica

Causas Consecuencias

• Progreso de las telecomunicaciones

• Mejora de los transportes

• Generalización del sistema capitalista y la difusión de la ideología neoliberal

4 En un mapa, el alumnado tendrá que situar:

• Producción de bienes a escala planetaria

• Intercambios de mercancías, capitales, servicios, tecnología e información a dimensión mundial

• Ampliación y uniformización del consumo ante la masiva difusión de determinados gustos a través de la publicidad

a) los países del G-7: Alemania, Canadá, Estados Unidos, Francia, Italia, Japón y Reino Unido.

b) Los cinco países fundadores de los BRICS: Brasil, Rusia, India, China y Sudáfrica; y dos de los países que entraron en esta organización en enero de 2024: tendría que ser Egipto, Etiopía, Irán, Arabia Saudí y Emiratos Árabes Unidos.

c) Con ideología capitalista, por ejemplo: Australia, Irlanda, Nueva Zelanda. Con ideología socialista por ejemplo: Venezuela, Cuba, Corea del Norte.

32 33 PORFOLIO Definir conceptos Define los siguientes conceptos: b) c) Ley de la oferta y demanda. e) f) Neoliberalismo. h) BRICS. Identificar causas consecuencias Indica las causas del bajo nivel de vida en las economías más desfavorecidas.lización económica. Consecuencias Trabajar con el espacio Localiza en un mapamundi:b) Los cinco países fundadores de los BRICS, y dos ideología socialista. Organizar información 5 Completa el cuadro resumen, situando en su lugar Sistema capitalista Su objetivo es la búsqueda del máximo beneficio b) La actividad económica está regulada por el Esc) La actividad económica está regulada por el de los medios de producción. f) La planificación económica la realiza el Estado. g) Ha tendido a generalizarse y ha adquirido una dih) El sistema solo subsiste en algunos países. Explica qué relación existe entre estos conceptos: a) La producción, la distribución el consumo. Los recursos naturales el desarrollo sostenible. d) La oferta y la demanda. e) La población activa y la tasa de actividad. a) A qué problemas medioambientales se enfrentan los países con sistema económico capitalista b) Las diferencias entre las ideologías neoliberales Manejar conceptos geográficos Redacta un texto explicando, una a una, que infor¿Qué has aprendido? Reflexiona cómo has aprendido Reflexiona sobre cómo ha sido el trabajo para preparar este informe Situación de aprendizaje ¡ACTÚA ! Realiza un informe sobre el consumo de la clase D sistemas económicos del mundo actual, utiliza estos conocimientos Cuestiones Respuestas y cuáles las empresas privadas?

Sistema capitalista

a) Su objetivo es la búsqueda del máximo beneficio individual

c) La actividad económica está regulada por el mercado

e) Predominio de la propiedad privada

g) Ha tendido a generalizarse y ha adquirido una dimensión casi global

Sistema socialista

b) La actividad económica está regulada por el Estado

d) Propiedad estatal o colectiva de las empresas y de los medios de producción

f) La planificación económica la realiza el Estado

h) El sistema solo subsiste en algunos países

6 a) La producción, la distribución y el consumo: son los tres componentes de la actividad económica. La producción es el conjunto de bienes proporcionados por la actividad económica; la distribución consiste en el traslado de la producción hasta el consumidor y su venta en el mercado; y el consumo es el uso de bienes para satisfacer las distintas necesidades.

b) Las empresas, las familias y el Estado: son los agentes económicos encargados de llevar a cabo la actividad económica.

c) Los recursos naturales y el desarrollo sostenible: los recursos naturales son los elementos proporcionados por la naturaleza que tienen una utilidad económica y el desarrollo sostenible es su explotación económica de una manera racional, evitando el consumismo y fomentando el reciclaje.

d) La oferta y la demanda: bienes y servicios que se ponen a la venta y que las personas están dispuestas a comprar por cierto precio.

e) La población activa y la tasa de actividad: la población activa comprende el conjunto de personas que tienen trabajo remunerado (población ocupada) y las que se encuentran disponibles para desempeñarlo (población parada o que busca su primer empleo). Y la tasa de actividad es el porcentaje de población activa en relación con el total de personas en edad de trabajar.

f) El uso sostenible de los recursos naturales se basa en mantener el progreso socioeconómico de los seres humanos en el planeta con unos recursos limitados.

7 a) Respuesta abierta. Una posible respuesta sería que el sistema capitalista promueve un crecimiento insostenible, basado en el aumento constante de la producción y del consumo, mientras que el socialista tiene graves problemas de deterioro medioambiental, al centrarse la preocupación de los estados en incrementar la producción económica ignorando el daño medioambiental; y al no existir una opinión pública muy concienciada al respecto y libre para expresar su descontento.

b) Respuesta abierta. Una posible respuesta podría ser la reflejada en este cuadro resumen:

Neoliberalismo

• Liberalización total del sistema económico

• Partidarios de la desregulación de los mercados

• El Estado como obstáculo para la libertad

• Reducción al mínimo del gasto público

• Privatización de las empresas estatales

• Rebaja de los salarios para aumentar los beneficios empresariales

Keynesianismo

• Defensa de cierta intervención del Estado en la actividad económica

• Mayor gasto público para proteger a los sectores sociales desfavorecidos

• Existencia de empresas públicas

• Subida de los salarios para incrementar la demanda de productos

8 Respuesta abierta. La imagen A hace referencia a la situación laboral de las mujeres en los países en vías de desarrollo; la imagen B, al trabajo en cadena en el sector secundario y en el sector capitalista; la imagen C, a los pilares del Estado del bienestar; y la imagen D, muestra una oficina de empleo andaluza. Por tanto, esta fotografía habría que ponerla en relación con el factor de producción del empleo trabajado en el epígrafe 4.

32 5

Los impactos medioambientales de la actividad económica 2

Situación de aprendizaje

Motivación

APERTURA DE LA UNIDAD

Activación

Exploración

Estructuración

DESARROLLO DE LA UNIDAD

Aplicación

SECCIONES ESPECIALES

Conclusión

CIERRE DE LA UNIDAD

En esta situación de aprendizaje vamos a entender mejor la relación entre el consumo humano de los recursos naturales y las consecuencias que este tiene sobre el medioambiente. El ODS 7, relacionado con la energía asequible y no contaminante, nos propone aumentar la generación de energía limpia en todo el mundo, y garantizar el acceso a la energía eléctrica para unos 3 000 millones de personas que tienen problemas de suministro, especialmente en la zona del África subsahariana. Además, a lo largo de la unidad investigaremos sobre la relación entre el medio natural y los recursos que se extraen de este, especialmente la energía. Nos asomaremos a la evolución de la conexión humana con el medio y a los problemas que esta relación genera en el suelo, en el agua y en el aire. Finalmente, visitaremos los espacios protegidos en España y en Andalucía. Enlazaremos el contenido de la unidad con el objetivo de desarrollo sostenible (ODS) 7: Energía asequible y no contaminante, ya que la unidad permite trabajar aspectos como: los Objetivos de Desarrollo Sostenible; la emergencia climática; la sostenibilidad y la responsabilidad ecosocial; la protección medioambiental y el compromiso y la implicación de las personas en la defensa y la protección del medioambiente. La situación de aprendizaje nos permitirá interrelacionar contenidos del currículo con actividades, con tareas competenciales y con la realización de un producto final: un póster que relacione el consumo de energía y su impacto en el medioambiente, de cara a concienciar a nuestro alumnado sobre la necesidad de ahorrar energía siempre que sea posible. En cada apartado, la sección En situación presenta un texto breve y motivador que permite al alumnado conectar directamente el contenido del apartado con el contexto inicial y el producto final propuesto, facilitando el seguimiento del hilo conductor de la situación de aprendizaje.

Evaluación

MATERIAL DEL PROFESORADO

34 35 El cambio climático está aquí. Supone un desafío acción coordinada de la humanidad nos permitirá superarlo. generar una energía barata, limpia, de calidad y que energías verdes son la respuesta la necesidad hu-crificar la prosperidad ni la comodidad. La transformación estas energías supone también sus propios desafíos, como la dificultad tecnológica, el transporte almacenamiento de la energía el toda la población. Situación de aprendizaje ¿Por qué es necesario cambiar ¿Qué fuente de energía renovable ¿Qué áreas están más expuestas al impacto del deterioro del podemos ayudar personalmente Tú qué ¿piensas¿ España en Andalucía Para lograrlo, sigue esta ruta: ¡ACTÚA! Realizamos un póster donde el consumo de energía y su un 29 % de la energía que necesita sitúa muy por encima de la media con estas fuentes. Sin embargo, aún nos hasta los objetivos marcados: el 80 %. Los impactos medioambientales de la actividad económica 2

La sociedad y el medioambiente

INTRODUCCIÓN

En este epígrafe se estudia la relación del ser humano con el medio natural, planteándose el dilema entre la concepción determinista de la relación del ser humano con el medio físico según la cual este último condiciona en gran medida los modos de vida y «determina» su existencia. Por oposición, la concepción posibilista plantea que el ser humano, como ser inteligente, es capaz de liberarse de las limitaciones que le impone el medio físico e, incluso, ponerlo a su servicio, transformando los recursos naturales en energía y productos elaborados.

En la actualidad, ambas teorías han sido superadas, imponiéndose una corriente ecléctica que estima la influencia del medio físico en los modos de vida y las costumbres de las sociedades humanas, y reconoce la capacidad del ser humano para progresar, servirse de la naturaleza y paliar sus efectos negativos.

El estudio de dicha relación se aborda en este apartado a partir de las distintas sociedades históricas. Además, se amplía la información con otras actividades humanas más actuales, relacionadas con el medioambiente como el consumo, los asentamientos, las actividades agrarias, la industria y los servicios.

Por último, analizaremos en este epígrafe todo lo concerniente al desarrollo sostenible. En este sentido, creemos de interés poner de relieve la importancia de utilizar con moderación los recursos que ofrece el planeta y potenciar los recursos renovables. Sería conveniente que nuestro alumnado lo pusiera en práctica en su esfera más cercana, identificando recursos habitualmente consumidos y utilizados por los estudiantes. Igualmente, sugerimos utilizar, junto a las ilustraciones que acompañan al texto, las posibilidades que internet ofrece. Podemos recomendar a nuestro alumnado que lea el siguiente artículo sobre la sobreexplotación de los recursos naturales: iberdrola.com/medio-ambiente/sobreexplotacion-de-los-recursos-naturales

SOLUCIONES

1 Respuesta abierta. El alumnado tendrá que preparar un mapa conceptual comparativo diferenciando a las sociedades cazadoras-recolectoras, agrarias e industriales. Podemos aconsejarles tomar como modelo el mapa conceptual de la huella ecológica de la página derecha.

2 A nivel humano, se trató de un cambio muy importante, pues los seres humanos pasaron de tener que buscar los alimentos a tenerlos «a mano» gracias a la agricultura, abandonando progresivamente el nomadismo y asentándose en lugares de forma permanente, dando lugar al surgimiento de los primeros núcleos urbanos.

3 a) Respuesta abierta. Una de las relaciones que se pueden establecer es que a mayor población, mayor consumo y, por tanto, mayor huella ecológica por persona. Como dato diremos que la población mundial supera hoy día los 8 100 millones de personas; b) Respuesta abierta.

La huella ecológica

• Respuesta abierta.

En situación: Preguntas y respuestas: un cartel verde

• Todas las cuestiones son de respuesta abierta. Algunas soluciones son el fomento de energías renovables como la solar o la eólica; moderación el gasto energético en el hogar reduciendo el uso eléctrico en estancias vacías, renovando electrodomésticos antiguos por otros con una mayor eficiencia energética, utilizando paneles solares en bloques de viviendas donde se puedan instalar; usando la calefacción y el aire acondicionado (si se tiene) únicamente cuando sea totalmente imprescindible; etc.

La alteración del suelo y del relieve

INTRODUCCIÓN

El estudio detenido del mapa de erosión del suelo permitirá localizar las zonas más degradadas del planeta, y con el análisis de las gráficas de sectores detectarán las causas de la degradación por continentes.

Por otro lado, la actividad minera y las infraestructuras de transporte son algunas causas directas de la alteración del relieve, aunque es importante destacar la diferencia existente entre el modo en que aquellas afectan a los países pobres, con una incidencia mayor, y en los países con economías más desarrolladas.

Además, el alumnado deberá ser capaz de asimilar los contenidos conceptuales y procedimentales planteados, así como tomar conciencia de la gravedad de los problemas.

Las sociedades humanas han aprovechado siempre el medio natural. ido incrementando a lo largo de historia. 1.1 Las sociedades preindustriales Las sociedades cazadoras-recolectoras Las sociedades cazadoras y recolectoras del Paleolítico estaban compuestas por pocos individuos, que utilizaban técnicas rudimentarias vivían de la caza, la pesca y la recolección de frutos y raíces.sitaban para subsistir, por lo que las alteraciones medioambientales Las sociedades agrarias Las sociedades agrarias surg¡eron con la revolución neolítica obtener los recursos de naturaleza. Los cambios más importantes La sustitución de especies vegetales recolectadas por otras cultivadas. La roturación de áreas de bosque y marismas su conversión en La domesticación de animales.quias, etc.llas como madera, viento y energía humana animal. Por eso, pesarpactos ambientales significativos. 1.2 La sociedad industrial nuevo modelo económico basado en la producción masiva de bienes incesante crecimiento de la población, la expansión de las ciudades Como consecuencia, han surgido graves problemas medioambientales. Los más importantes son: La alteración contaminación del medioambiente. La reducción de la biodiversidad. 1.3 El desarrollo sostenible En las últimas décadas, la opinión pública, comunidad científicadesarrollo sostenible, que permita satisfacer las necesidaPara ello, es necesario combinar de forma equilibrada el desarrollo económico y social con la protección medioambiental mediante el usobiente mediante la prevención, la corrección de los problemas la Con este fin, en 2015 la ONU propuso 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible –ODS– que deberán alcanzarse en 2030 en todos los paísesres, entre los que se encuentra la huella ecológica. que establezcas diferencias entretoras, sociedades agrarias socie-volución agrícola al ser humano? Busca información responde: a) ¿Qué relación puede establecerb) Entra en la web de ONU un.org), infórmate sobre los 17 ODS.deo explicativo youtube.com/ te parece más importante? ¿En para ayudar a conseguirlo? 1 La sociedad y el medioambiente La huella ecológica huella ecológica es un indicador de sostenibilidad que mide la presión ejercida por las personas sobre el medioambiente lo largo del tiempo. ha, con la superficie necesaria para extraer los recursos requeridos para satisfacer todos los consumos humanos y para absorber todos sus desechos. Por tanto, es una herramienta para estimar en qué medida consumo humano de recursos y generación de residuos excede no la capacidad de producción del medio natural. Indica por qué se considera insostenible el mode-ducción masiva de bienes. de ello resulta Forestal Pesquera Servicios Energía disponible/hab. los consumos humanos para productiva, terrestre marítima del planeta (biocapacidad). Solo 1/5 de la superficie terrestre es productiva: unos Si restamos 10 % para los demás seres vivos, quedan Si dividimos 11 340 millones de ha Pero hay diferencia entre la huella de los países: Bangladesh 0,5 ha/hab. de los ciclos naturales. A partir de la revolución agraria sobre todo de la Revolución Industrial fue domesticando la naturaleza adaptándola a sus necesidades, pare el medioambiente. Planteémonos unas cuestiones las respuestas en un dosier que¿Qué podemos hacer para meconsumo energético? Investiga si la energía que se fuentes renovables no renoel medioambiente.gía en tu centro educativo? ¿Qué propuestas tienes para educativo? Haz un pequeño cartel animandel centro educativo al ahorro Preguntas respuestas: 2.1 Qué provoca la alteración del sueloción, la erosión desertificación. La contaminación Se debe a los vertidos de sustancias químicas por la agricultura porblema afecta los suelos donde se practican la agricultura y la ganautilizados como basureros. Como consecuencia, los productos agrarios los seres vivos de zona se contaminan con sustancias tóxicas, se generan malos olores problemas sanitarios el suelo pierde valor. En los países de alto desarrollo, el problema es menor. Cuentan para prevenir la contaminación agraria industrial, existen depufalta de medios de una legislación medioambiental menos exi-nicos peligrosos o sus fábricas más contaminantes. A ello se sumamiento defecan al aire libre; la existencia de enormes basureros los residuos que encuentran en la basura. La erosión la desertificación es el desgaste del suelo. Se debe la deforestación desarrollo, estas prácticas son la agricultura intensiva el monopara cultivar más tierra y el excesivo pastoreo. La desertificación es la pérdida de la capa fértil del suelo. Estádricos, afecta sobre todo a las regiones más secas de la Tierra. En los países de alto desarrollo tiene menor extensión, aunque ocasiona serios problemas de hambre; sobre todo, en África. 2.2 Qué provoca la alteración del relieve canteras y por la construcción de infraestructuras de transporte.nal importancia geológica. Este problema afecta todos los medios explotación de los recursos mineros es la base de su economía. La contaminación del suelo es un problema que se agrava día a día: a) Investiga di qué países de altob) ¿Cómo actúan los países másgislación internacional?nar los problemas de erosión del suelo? a) ¿A qué se debe la erosión y el desgaste del suelo? En el Paleolítico, ¿tenían este problema? Razona tu respuesta. se puede combatir?, ¿cómo? Busca información di cómolo. Ayúdate de las imágenes. Análisis asociativo. ayuda del mapamundi del atlas, responde: un alto grado de degradación? b) ¿Este alto grado de degradación puede ser debido? e indica cuál es la mayor causa de África. ¿A qué crees que es debido? 2 La alteración del suelo y del relieve Aplica destrezas La erosión, el suelo y formas de conservación Causas de la degradación del suelo Trópico Cáncer En situación La desertificación es afrontará España en las próximas vegetación que sirve para fijar el corrimientos de tierra, sucesos que en las poblaciones cercanas. Reforestación Cultivo en terrazas

SOLUCIONES

1 a) China y Estados Unidos son los países de alto desarrollo más contaminantes de la Tierra.

b) No, porque en los países de bajo desarrollo la contaminación es mayor por la falta de medios y de una legislación medioambiental menos exigente.

c) Con el ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres.

2 a) Se debe a la deforestación y a prácticas agrícolas y ganaderas inadecuadas. En el Paleolítico no tenían este problema porque aún se desconocía la agricultura y la ganadería.

b) Algunas posibles medidas para frenar la desertificación son la creación de bancos de semillas, la reintroducción de determinadas especies, la contención de la erosión a través del abancalamiento y otros medios, el aporte de nutrientes al suelo, la plantación de árboles, etc.

3 Respuesta abierta. Para la realización del trabajo, podemos recomendarles la consulta de alguna web especializada: iaea.org/es/temas/control-de-la-erosion-del-suelo ; fao.org/global-soil-partnership/resources/highlights/detail/es/c/1194383

4 a) Algunos países europeos con un riesgo severo o extremo de degradación del suelo son, por ejemplo, España, Portugal, Polonia o la República Checa.

b) En el caso de España y de Portugal, sus zonas del norte tienen menos riesgo que las del centro y del sur.

5 En el caso de América del Norte, la mayor erosión del suelo la provocan las actividades agrícolas, y en el caso de África, las actividades ganaderas.

La alteración del agua y de la atmósfera

INTRODUCCIÓN

Al ser continuación de los epígrafes anteriores, es necesario enlazar con ellos y hacer aflorar de nuevo las ideas previas que el alumnado pueda tener. Se recuerda que el secreto está en saber integrarlas con los conceptos y los procedimientos que ahora van a aprender y que no se produzca un vacío entre lo aprendido y lo nuevo. El profesorado corregirá aquellas ideas que sean erróneas, matizará otras y construirá las que sean válidas.

Los contenidos actitudinales cobran un gran protagonismo, por lo que se debe propiciar en el alumnado actitudes de rechazo a todo tipo de polución atmosférica. Deberán identificar los principales problemas de la alteración de aquella, así como describir los causantes y las consecuencias que producen. Además, les recomendaremos la consulta en internet de las imágenes del fotógrafo alemán Tom Hegen sobre el calentamiento global en el Ártico.

SOLUCIONES

1 Algunos motivos son el excesivo consumo de agua dulce para usos agrarios, urbanos o industriales; y de productos químicos empleados por la agricultura, los vertidos industriales y urbanos sin depurar, los microplásticos y los accidentes de los petroleros, que originan mareas negras.

2 Respuesta abierta.

3 a) Varios problemas son la pérdida de calidad del agua para el consumo, además de provocar la desaparición de plantas y animales acuáticos. La contaminación también provoca la contaminación de las aguas marinas debido a la llegada a ellas de todo tipo de desechos lanzados sin control a los ríos, mares y océanos.

b) La lluvia ácida es una precipitación que tiene un grado de acidez superior al normal. Se produce cuando ciertas sustancias, como el dióxido de azufre y los óxidos de nitrógeno desprendidos por ciertas industrias e instalaciones energéticas, se mezclan con el vapor de agua y caen a la superficie terrestre. Ocasiona daños en la vegetación, las aguas, el suelo y los edificios. El efecto invernadero está provocado por la emisiones de CO 2 y otros gases producidos por las instalaciones energéticas, la industria, el tráfico y las calefacciones.

c) Respuesta abierta. Algunas posibles medidas que puede tomar una comunidad de vecinos son, siempre y cuando una o varias de ellas sean posibles, estudiar la posibilidad de instalar paneles solares en los tejados, cubiertas verdes en fachadas o tejados, iluminar los espacios comunes con luces led que solo se enciendan cuando detecten la

sencia de alguien, etc.

pre-

40 41 2 3.1 La sobreexplotación y la contaminación del agua agua dulce para usos agrarios, urbanos industriales. nivel de los lagos acuíferos. En la Tierra, este proLa contaminación afecta al agua dulce y al agua salada. Está provocada por los productos químicosles y urbanos sin depurar, los microplásticos los negras. Como consecuencia, el agua pierde calidad acuáticos. Las aguas más afectadas son los tramos fluviales y los mares cerrados como el Mediterráneo las aguas mundial. El problema es muy grave en los países más el capital o la tecnología necesarios para combatirlos. 3.2 La alteración de la atmósferanes nocivas generadas por centrales energéticas, cason la lluvia ácida y la contaminación del aire urbano animales las personas, al acentuarse el riesgo de paEsta contaminación afecta, sobre todo, a las grandes ciudades. Los países de alto desarrollo la han reducipor la Organización Mundial de Salud. En los paísescialmente en las ciudades superpobladas donde son el uso de gasolina con plomo en el tráfico urbano de El calentamiento global El calentamiento global se debe incremento del gases producidos por las instalaciones energéticas, latura media de la Tierra. Según los expertos, el calen-cación, aumentará las inundaciones y los fenómenos la fusión de parte del hielo polar, y causará la extinción en los medios áridos y semiáridos de África, en algunosnes de personas causa la muerte de unas 315 000 por hambrunas, enfermedades desastres climatológicos.plotación la contaminación del agua. 2 Busca información y explica cómo influyen las actividades de ocio en la sobreexplotación en la contaminación del agua. del dibujo responde: a) Describe la imagen di cómo afecta la contamib) ¿Por qué se produce la lluvia ácida? ¿Y el efecto invernadero? evitar el calentamiento global? 3 La alteración del agua y de la atmósfera Consulta las imágenes los textos geográficos Aplica destrezas Los problemas de la atmósfera La lluvia ácida el efecto invernadero más parasitaria, más depredadora. Aún estamos a tiempo de cambiarlo. de otros gases contaminantes por ciertas actividades humanas hace que calor absorbido retenido por atmósfera sea mayor, Los problemas del agua Metros cúbicos de agua por hab. al año Aplica competencias

La deforestación y la reducción de la biodiversidad

INTRODUCCIÓN

En este epígrafe se analizan dos grandes problemas que afectan al medioambiente: la deforestación, y la reducción de la biodiversidad. El desarrollo y la expansión de las civilizaciones humanas ha conllevado la progresiva ocupación de los espacios naturales de la Tierra, acelerándose a partir de la Revolución Industrial. Tal y como muestra la información gráfica, el avance de la deforestación y la pérdida de la biodiversidad no ha sido la misma en todos los continentes. América del Sur y África son los que mayores pérdidas de espacios boscosos y de biodiversidad han perdido en los últimos 25 años. Por el contrario, América del Norte, China y especialmente Europa han mantenido o aumentado su cubierta vegetal y han recuperado biodiversidad. Conviene que el alumnado relacione la reducción de los espacios naturales con la pérdida de la biodiversidad.

SOLUCIONES

1 Respuesta abierta. Podemos recomendar al alumnado la consulta de algunas páginas web: infoamazonia.org/es ; iberdrola.com/sostenibilidad/deforestacion-amazonas ; es.greenpeace.org/es/trabajamos-en/bosques/amazonas

2 La tala de bosques durante la Edad Media se debió principalmente a necesidades agrícolas pero su impacto medioambiental era muy escaso en comparación con la actualidad, entre otros motivos porque la población mundial en este periodo era mucho menor que la actual.

3 a) América del Sur debido, principalmente, a las talas ilegales en la selva amazónica; b) Respuesta abierta, posibles medidas son el control de las talas ilegales, especialmente en grandes espacios naturales como la Amazonia, la reforestación en espacios boscosos, y su cuidado, y limpieza para que no se produzcan incendios, etc.

4 Respuesta abierta. Se puede recomendar al alumnado la web: europarl.europa.eu/topics/es/ article/20200519STO79424/especies-en-peligro-de-extincion-en-europa-hechos-y-cifrasinfografia

Especies vegetales en peligro de extinción

• Respuesta abierta. Peces: vaquita marina, en América; pez espátula chino, en Asia; tiburón ángel, en Europa. Reptiles: camaleón Tarzán, en África; gecko jaspeado, en Oceanía; lagarto cocodrilo, en Asía; anolis cornudo de Mindo, en América. Aves: grulla coronada, en África; quebrantahuesos, en Europa; picaflor de Arica, en América; takahe, en Oceanía. Anfibios: rana dardo venenosa, en América; salamandra gigante china, en Asia; Mamíferos: chimpancé, en África; tigre, en Asia; ballena azul, en la Antártida; lobo rojo, en América; lince Ibérico, en Europa.

Los residuos y la basura tecnológica

INTRODUCCIÓN

El concepto de basura electrónica hace referencia a los aparatos electrónicos que se desechan en cuanto aparecen nuevas innovaciones de un mismo producto, y que tiene como consecuencia que queden obsoletos rápidamente, produciendo un nuevo desecho. El término e-basura procede del término inglés e-waste, que identifica al desperdicio que procede de los aparatos electrónicos o eléctricos (ordenadores, móviles, televisiones, etc.), y que llegan a la naturaleza, contaminándola. El texto y la información gráfica ayudarán a comprender qué países son los grandes generadores y productores de este tipo de desecho y los flujos internacionales que sigue desde su creación hasta su abandono en basureros de países en desarrollo. Para identificar la basura electrónica, se debe realizar una lectura comprensiva del texto que permita, mendiante los ejemplos, comprender las dimensiones reales de este tipo de residuo contaminante.

SOLUCIONES

1 a) Porque son los países donde se desarrolla la tecnología y los que tienen el poder adquisitivo para poder comprarla en menos tiempo, desechando la «antigua» en poco tiempo; b) No porque es más barato comprar un aparato nuevo que ir a reparar el antiguo, generando una gran cantidad de basura tecnológica.

2 La economía circular es un modelo de producción y consumo que implica compartir, alquilar, reutilizar, reparar, renovar y reciclar materiales y productos existentes todas las veces que sea posible, para crear un valor añadido. De esta forma, el ciclo de vida de los productos se extiende. En la práctica, implica reducir los residuos al mínimo. Cuando un producto llega al final de su vida, sus materiales se mantienen dentro de la economía siempre que sea posible gracias al reciclaje. Estos pueden ser productivamente utilizados una y otra vez, creando así un

4.1 La deforestación. Causas, consecuencias y situación actual La deforestación es la desaparición de cubierta vegetal. Se debe agrícola, ganadero residencial, abastecer de madera a las industrias, leña para la cocina o la calefacción rural. Sus consecuencias son el aumento del CO en la atmósfera. La diserosión del suelo al faltar la protección y la sujeción de la vegetación. su hábitat natural. La deforestación afecta toda la Tierra, que, desde bosques templados fríos, donde las agresiones provienen de las otros usos del suelo. En estos países, los bosques se están recupe-rización como lugares de ocio y esparcimiento y la dedicacióntación reduce la extensión de las selvas los bosques tropicales en América Latina, de África occidental de algunas regiones de Asia, que pierden constantemente superficie forestal. Con ello, ause acumulan en los embalses en el fondo de los ríos, reduciendo 4.2 La disminución de la biodiversidad Tierra se encuentra amenazada. Desde el siglo miles de especies encuentran en peligro de extinción. Las son la alteración de los hábitats naturales, la caza excesiva, autóctonas, y selección genética practicada por la agricultura la Este problema afecta todo el planeta: el problema tiene menor extensión especies amenazadas. Países más pobres: el problema es mayor, ya que albergan la mayor sus hábitats afecta un mayor número de seres vivos. En grupos de tres, buscad información en internet sobre las América del Sur. Elaborad después las amenazas a su fauna.ques. ¿Por qué las hacían?, ¿tenían el mismo impacto que las actuales? Razona tus respuestas. ¿Qué continente está perdiendo más bosque en el último deceb) ¿Qué medidas se pueden llevarcies en peligro de extinción en la UE. 4 La deforestación y la reducción de la biodiversidad La pérdida del bosque Bosque natural por regiones (1990-2020) AméricadelNorte Amé Central Europa América anía Incremento/pérdida anual neta 1990-2020 (millones de ha/año) – –– –––Especies animales en peligro de extinción En nuestro planeta hay más de 7,7 millones de especies de animales. De ellas, actualmente, según datos de UICN (Unión Internacional para la Conservación de Naturaleza), 200 especies de animales se encuentran en peligro de Es el caso, entre otros, del ajolote, el rinoceronte de Sumatra, rana arlequín, gavial, vagabundo de las llanuras, el oso polar, lince ibérico, el tigre de Sumatra, delfín de agua dulce, el atún, mariposa monarca, la iguana azul... peligro de extinción de cada categoría. ¿En qué Porcentaje aproximado de animales en peligro de extinción Pez sapo carolino Tortuga verde Guacamayo mamíferos En situación Uno de los desafíos que afronta la humanidad es reducircen las diferencias económicas y sociales entre países. 45 2 5.1 La producción de residuos Los residuos incluyen las basuras domésticas y otros productos generesiduos industriales y sanitarios la basura tecnológica. La producción de residuos ha alcanzado un alto volumen. En los paíarrojados vertederos incontrolados, ocasionando problemas sanitarios contaminación medioambiental, sobre todo en las grandes ciudades, pero también en las pequeñas y en los pueblos. En los países desarrollados, los residuos crecen por el aumento del consumo; residuos al mínimo y convertir los producidos en recursos materias 5.2 La basura tecnológica Los residuos tecnológicos e-basura incluyen los equipos compoque más aumenta en los países de alto desarrollo, debido a la constante el Programa de las Naciones Unidas para el Medioambiente (PNUMA), cada año se desechan 50 millones de de residuos tecnológicos, con los que podrían construirse al año ocho pirámides como las de Egipto. Los desechos tecnológicos contienen componentes muy tóxicos para el medioambiente y la salud humana cuando se mezclan con la basura son los principales productores de e-basura. Pero muchos, para eviexportan ilegalmente a países emergentes o pobres, que carecen de su reparación o por la recuperación de algunos de sus componentes,geria, Costa de Marfil, Benín Liberia. Donar los equipos que todavía funcionen los equipos rotos viejos organizaciones que los reparan reutilizan con fines sociales. Reciclar todos los componentes. Obligar las empresas hacerse cargo de todo el Eliminar restringir los componentes tóxicos de los Promover una mayor sensibilización de los consumidores hacia el problema. Busca información responde: a) ¿Por qué en los países más ricos se produce mucha basura elec-sivamente la reparación de equipos informáticos electróniAverigua en qué consiste economía circular cuáles son las medidas que pueden adoptarse para fomentarla. 5 Los residuos y la basura tecnológica gráficos enumera losductos que compo-lógica. Observa el mapa tiene la basura elec- BENÍN MÉXICO 960 000 toneladas de basura que más basura genera de la veinte kilos por persona al año en

valor adicional. Contrasta con el modelo económico lineal tradicional, basado principalmente en el concepto «usar y tirar», que requiere de grandes cantidades de materiales y energía baratos y de fácil acceso. La obsolescencia programada contra la que el Parlamento Europeo pide medidas es también parte de este modelo.

Para una mejor comprensión de lo que es la economía circular, podemos recomendar a nuestro alumnado la consulta del vídeo del Parlamento Europeo que hay en la siguiente dirección web: europarl.europa.eu/topics/es/article/20151201STO05603/economia-circulardefinicion-importancia-y-beneficios

Principales materiales

Plásticos, vidrio, mercurio, zinc, plomo, cobre, aluminio, metal ferroso, cadmio

Principales productos

Aparatos de comunicaciones y de tecnologías de la información, juguetes y aparatos para ocio y deporte, electrodomésticos pequeños, electrodomésticos grandes, aparatos eléctricos y electrónicos, aparatos de iluminación

4 La basura electrónica europea se envía principalmente a África y Asia.

Los problemas medioambientales en España y Andalucía

INTRODUCCIÓN

Con este epígrafe se pretende que el alumnado se conciencie a favor de la toma de medidas que limiten el deterioro medioambiental que se viene produciendo en España y en Andalucía, entendiendo cuáles son las causas, la explotación y el consumo de recursos naturales, y cuáles son las consecuencias. Conviene ampliar la información proporcionada por el texto con la información gráfica. Además, podemos recomendar al alumnado la lectura de la siguiente noticia relacionada con la generación de energías renovables en Andalucía: europapress.es/andalucia/andaluciaverde-01334/noticia-andalucia-ya-produce-mas-54-energia-electrica-fuentes-renovables-20230103150922.html

SOLUCIONES

Degradación medioambiental en España

Relieve Provocado por minas, canteras e infraestructuras

Suelo Se contamina por los vertidos agrarios, industriales y de residuos; y se erosiona por las fuertes pendientes, la deforestación y las prácticas agrarias inadecuadas

Atmósfera

Aguas superficiales y acuíferos

Vegetación

Se contamina con sustancias nocivas y partículas en algunas grandes ciudades y áreas industriales. También sufre las emisiones de CO2 responsables del cambio climático, procedentes de las instalaciones energéticas, industriales y del tráfico

Sufren en algunas zonas sobreexplotación por el excesivo uso y también contaminación por los vertidos agrarios, industriales y urbanos

Sufre deforestación por talas de madera para diversos usos y por los incendios forestales, intencionados o por descuido

Biodiversidad Se enfrenta a la alteración de su hábitat y a las especies exóticas invasoras, que amenazan con la extinción a algunas especies (el oso pardo cantábrico, el lince ibérico, el águila imperial)

2 El año con mayor número de incendios fue 2017, y el menor, el 2023. Respuesta abierta. Posibles medidas serían: limpiar y desbrozar los espacios naturales, especialmente antes del verano que es cuando se suelen producir los peores incendios, llevar a cabo campañas de concienciación medioambiental, endurecer las penas y multas a aquellas personas que provoquen intencionadamente incendios forestales, aumentar la vigilancia en espacios forestales, etc.

3 a) La regla de las tres erres está relacionada con la economía circular vista en anteriores epígrafes: reciclar, reducir y reutilizar; b) El principal medio para reciclar es la separación de desperdicios (plásticos, envases, tetra-brick en el contenedor amarillo; papel y cartón en el contenedor azul; vidrios en el contenedor verde; restos orgánicos en el contenedor marrón; y demás restos en el contenedor naranja; ropa a su contenedor específico). Además, debemos llevar al punto limpio más cercano aquello que no se puede reciclar en los contenedores citados antes: electrodomésticos, material informático, metales, muebles, etc; c) La mayoría de municipios de España cuenta con los contenedores citados.

46 47 2 6.1 Los daños al relieve y al suelo relieve se altera con las minas, canteras e infraestructuras de trans-siduos; por lo que la ley obliga las empresas causantes a descontaprácticas agrarias inadecuadas; esta se ataja con la forestación las equipamientos; lo que requiere un urbanismo sostenible. 6.2 Los daños la atmósfera y al agua La atmósfera se contamina con sustancias nocivas y partículas en alcontrol adoptadas tienden reducirlas. También sufre las emisionestalaciones energéticas, industriales del tráfico. Por eso, se aplican adaptación frente al cambio climático. Las superficiales los acuíferos sufren en algunas zonas sobreextracciones el ahorro de agua. también contaminación por los vercontrol de calidad del agua; ampliando y mejorando las depuradoras. 6.3 Los daños la vegetación a la biodiversidad vegetación sufre deforestación por talas de madera para diversos usos por los incendios forestales, intencionados o por descuido. Por eso, se promueve uso sostenible del bosque, la prevención mejora se enfrenta la alteración de su hábitat a las esespecies (oso pardo cantábrico, el lince ibérico, el águila imperial). Para evitarlo, existen espacios naturales protegidos; planes de recuperación de especies y leyes que prohíben la entrada de especies in6 Los problemas medioambientales en España y Andalucía 1990 1994 1998 2002 2006 2010 2014 201920202021 201320142015 20172018 20212022 Algunas consecuencias en imágenes Los problemas medioambientales en España Las principales amenazas al medioambiente en La contaminación del aire de las aguas. La utilización de combustibles fósiles. Con la ayuda del mapa responde: –mayor contaminación fluvial? – ¿A qué es debido?ger el medioambiente? Anota cinco para preservarlo. M M PORTUGAL degradación del medioambiente en España? Con la ayuda del gráfico la «Evolución de los incenincendios en cuál menos. ¿Qué medidas crees que se podrían tomar para solucionar este problema? gestión de los residuos urbanos en vuestro ayuntaa) ¿Qué es la regla de las tres erres? b) ¿Cuáles son los principales medios para reciclar? ¿Qué tipo de contenedores hay en tu calle? Aplica destrezas mucho en la generación de enerNacional de Energía y Clima para energía sea producida por enerBusca en la página del Instituto Geográfico Nacional ign.es mapa de la insolación anual en ¿Con qué energía renovable este mapa? Busca en internet un mapa con de esa energía y averigua si se transporta la energía desde las las zonas con menos. ¿Tienen algo que ver estos paneles solares en una casa particular? Investiga la respuesta. En situación Insolación anual en España

Los problemas medioambientales en España

• En Andalucía, Comunidad de Madrid, Región de Murcia, Comunidad Valenciana, Cataluña, Aragón, Castilla-La Mancha, Castilla y León.

• Sobreexplotación por el excesivo uso y también contaminación por los vertidos agrarios, industriales y urbanos.

• Respuesta abierta.

En situación: Insolación anual en España

• Con la energía solar.

• Para la resolución de la actividad, podemos recomendar a nuestro alumnado la web: esios.ree.es/es/mapas-de-interes/mapa-instalaciones-fotovoltaicas

• El almacenamiento de la energía solar se realiza mediante baterías solares. Podemos recomendarles la consulta de la siguiente página web: bbva.ch/noticia/el-reto-delalmacenamiento-de-la-energia-solar/#:~:text=El%20almacenamiento%20de%20la%20 energía,solares%20que%20ejecutan%20esa%20función

• La instalación de paneles solares en las viviendas permite su acumulación y el funcionamiento de la vivienda con esta energía no contaminante.

Ayer y hoy

INTRODUCCIÓN

Con el apartado «Ayer y hoy» enlazamos con uno de los objetivos básicos de la historia: facilitar la comprensión del presente a través del estudio y el análisis del pasado. Para un aprendizaje efectivo, es necesario que el alumnado se interrogue sobre sus raíces culturales, sobre la herencia común europea, o sobre aquellos aspectos históricos que han llegado de una manera u otra hasta nuestros días. Este apartado pretende también contribuir a resaltar los desafíos y los problemas del presente, y despertar en el alumnado una mirada crítica y responsable.

En esta unidad, la sección analiza algunas energías utilizadas por los seres humanos desde sus orígenes hasta la actualidad, diferenciando además entre más o menos contaminantes.

Podemos pedir a nuestro alumnado que, por parejas o en equipos, lleven a cabo una investigación de cara a elaborar un eje cronológico que ponga en relación las etapas de la historia humana con las diferentes energías que ha utilizado en ellas. Por ejemplo: prehistoria y Edad Antigua: fuego, agua, madera, energía animal; Edad Media: aparición de molinos de agua y de viento; Edad Moderna y Contemporánea: carbón, gas, petróleo, sol, viento. También pueden investigar aquellas posibles energías renovables que se están utilizando en su localidad o en su provincia. Por último, podemos pedirles que lleven a cabo una investigación por equipos, busquen información sobre María Telkes, científica considerada la inventora de la energía solar. Si se desea, les podemos recomendar la web: mujeresconciencia.com/2022/12/29/maria-telkes-pionera-de-laenergia-solar

SOLUCIONES

• Solar

• Maremotriz

• Eólica

• Biomasa

Energías renovables

• Hidrógeno

• Hidráulica

• Geotérmica

• Carbón

Energías no renovables

• Petróleo

2 El primer pozo de petróleo se perforó en Pensilvania, Estados Unidos, en 1859. Actualmente, Estados Unidos, Arabia Saudí y Rusia son los países con mayor producción de petróleo del mundo.

3 Respuesta abierta. Podemos recomendar al alumnado las siguientes web: bbc.com/ mundo/articles/c72jvxxy8d9o ; rtve.es/play/videos/informe-semanal/fue-informe-crisisdel-petroleo-1973/2226387

4 Según el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio son: la eólica (51 %), la hidráulica (36 %) y la solar (8 %).

5 Respuesta abierta.

6 Respuesta abierta. La energía maremotriz. Se puede recomendar al alumnado la web: ecologiaverde. com/energia-mareomotriz-ventajas-y-desventajas-2802.html

48 49 Ayer y hoy La energíaque se encuentran en la naturaleza de manera limitada. A medida que se van consumiendo, su extracción es más difícil y costosa, ya que las reservas son menores. La mayoría de estas fuentes energéticas son combustibles fósiles muy contaminantes que favorecen En la Revolución Industrial, el carbón sirvió para impulsar las máqui-carril. Actualmente, países como China o EE. UU. lo siguen usando. Los primeros pozos de petróleo se perforaron mediados del siglo en la actualidad, mundo necesita más de 100 millones de barriles Fuentes de energía fósil no renovable AYERponemos de la energía de ma-cio relativamente asequible. Encender la luz o cargar el mó-vidades que hacemos habitualel uso de la energía no ha sido la actualidad no es tan accesible FUENTES DE ENERGÍA NO RENOVABLE ALGUNOS TIPOS DE ENERGÍAS RENOVABLES Industrial en el siglo radiación producida por Sol. La biomasa partir de restos orgánicos o El hidrógeno está considerado como la energía del futuro energía hidráulica aprovecha el movimiento del agua para producir energía eléctrica. automovilística aeronáutica. energía nuclear genera numerosos debates, ya que los residuos son peligrosos resisten muchos años. Las energías renovables son aquellas que se reponen más rápidamente de lo que se pueden consumir. Estas energías proceden de fuentes naturales. La utilización de este tipo de energía genera muchas menos emisiones que la quema de los combusbaratas que sus competidoras crean tres veces más puestos La mayor parte de la energía renovable generada se emplea para la producción de electricidad. En España, más del 40 % de la energía eléctrica obtenida proviene de las renovables y más del 20 % de la energía total que se utiliza procede de estas fósiles representa más del 80 % del total. La tendencia geneEspaña se pretende que, en el año 2050, el 97 % del total de La energía en la actualidad HOYferencien claramente las energías ¿En qué lugar se perforó el primer país es el primer productor munInvestiga elabora un breve informe sobre la crisis del petróleo de 1973. consideras que tiene más impacto Debatid en el aula: energías reno-bles. Pros y contras de cada una. Investiga elabora un breve infor-

• Nuclear • Gas

Los espacios protegidos en España y en la UE

INTRODUCCIÓN

La Red Natura 2000 es el principal instrumento de la Unión Europea para la conservación de la naturaleza. El alumnado deberá saber que dicha red, o áreas de conservación de la biodiversidad, consta de dos instrumentos:

Lugares de Importancia Comunitaria (LIC), relacionados con los hábitats.

Zonas de Especial Protección para las Aves (ZEPA), que complementan los anteriores con las aves. Una de las características de estas políticas medioambientales es que compatibiliza la actividad humana con la vida natural, al entenderse que dichas actividades no han supuesto ningún perjuicio hasta ahora y, por ello, no lo supondrán para el futuro. El texto se complementa con un mapa de la Red Natura 2000. Para ampliar la información sobre la Red Natura, ver, a escala europea, activarednatura2000.com; y a escala nacional, miteco.gob.es/es/biodiversidad/temas/ espacios-protegidos/red-natura-2000.html

SOLUCIONES

1 El primer parque nacional de Europa fue el de Sarek, en Laponia, en 1909. En España, fueron el parque nacional de la Montaña de Covadonga y el de Ordesa, ambos en 1918.

2 La Red Natura 2000 es una red de espacios naturales protegidos de Europa. Las dos directivas obligatorias son la Directiva de Aves y la Directiva de Hábitats.

3 Respuesta abierta.

tección del medioambiente y estilo de vida occidental actual, etc.

Otra posible explotación del texto podría ser la de que investiguen y elaboren una relación de personalidades femeninas que hayan ganado el Premio Nobel de la Paz y su procedencia, y extraer conclusiones conjuntamente.

El rápido retroceso de los espacios naturales y de la biodiversidad que espacios naturales protegidos. Es decir, áreas terrestres o marítimas7.1 La Red Natura 2000 de la Unión Europea La Unión Europea ha creado la Red Natura 2000 de espacios protegidos. En 2020 con más de 27 000 espacios un millón de km comprendía alrededor de un 18,4 % de la superficie total de la UE. La Red Natura 2000 es el resultado de dos directivas comunitarias obli(1979), que obliga mantener una superficie una diversidad de hábitats adecuada para garantizar la conservación de todas las aves silvestres; y a crear ZEPA, o zonas especiales de protección de aves, donde se garantizan el descanso, la reproducción la alimentación de las aves migratorias de otras especies de aves amenazadas. Directiva de Hábitats de lugares de importancia comunitaria (LIC) para proteger espacios relevantes para la conservación de la biodiversidad. 7.2 Los espacios protegidos en España España cuenta también con espacios naturales protegidos. Para serner elementos naturales representativos, singulares, frágiles o amena-cativo. Y dedicarse la protección o mantenimiento de la diversidad Ley del Patrimonio Natural la Biodiversidad establece cinco categorías de espacios protegidos: parques, reservas protegidos; además, las comunidades autónomas pueden crear sus prodentro de redes europeas mundiales, como la Red Natura 2000, lavas de la Biosfera, la Red de Humedales de Importancia Internacional. Lee el texto responde: ¿Cuál fue el primer parque nacional creado en Europa? ¿En qué año se creó? ¿Y en España? obligatorias para los estados miembros? Haz un mapa escribe el nombre de seis espacios protegidos en España. 4 En pequeños grupos valorad: ¿es importante que Haced después una puesta en común. 7 Los espacios protegidos en la UE y en España espacios protegidos Primer parque nacional europeo creados en Suecia 24 de mayo de 1909. con mayor territorio destinaATLÁNTICO Mar Negro Mar de Noruega España tiene el 28 % protegido, aportando sobre un 9 % de territorios protegidos de la UE. En comparación, Luxemburgo tiene protegido casi tres Estas áreas se enfrentan a la presobrevivir. Doñana Sierra Nevada Sierra de las Nieves Ordesa y Monte Perdido Aigüestortes y Estany de Sant Maurici Archipiélago de Cabrera Picos de Europa Islas Atlánticas Cabañeros Sierra de Guadarrama Monfragüe Teide Timanfaya Caldera de Taburiente Garajonay

de Daimiel Mar Cantábrico OCÉANO ATLÁNTICO ÉCO A N O A T L Á N T I C O Mar Mediterráneo Parque nacional Otras guras de protección Fuente: MITECO. 0 100 200 km OTRA MIRADA Del pasado al presente MARY WALTON mientras resido en Nueva York, he observado las consecuenIndustrial; por eso, he inventado varios sistemas para reducir el atmósfera, ya que, debido a la proliferación de fábricas, la poregistré la patente de un método para paliar la contaminación Mis ideas reflejan la preocupación por preservar el entorno no solo para mis coetáneos, sino para generaciones futuras. i anayaeducacion.es 1829-? COMUNICACIÓN CURIOSIDAD INNOVACIÓN POWER SKILLS! WANGARI MUTA MAATHAIlizar la carrera regresar Kenia, tuve que luchar por mi condición de mujer de color. Fui la primera mujer de África oriental con doctorado. Progresé en la universidad y formé parte de la lucha por los derechos de las mujeres la hubo huelgas acciones para frenar planes urbanísticos o de privatización de es-ticas de distintos gobiernos extranjeros. En 2004 obtuve el Premio Nobel de la Paz. ECOLOGISTA POLÍTICA TANIA MOURAUD Comenzó pintar muy joven. Desde los años sesenta del siglo pasado, su su entorno queda patente en su obra. A finales de los años noventa produjo mundo. También organizó performances. En 2016 su obra Once upon a time se convirtió en una de las más valoradasción de un bosque canadiense; la devastación de la naturaleza es la protagocentenarios sin ningún remordimiento. La artista nos muestra la victoria de PARÍS, FRANCIAdo en Europa cuando nació Mary Walton? ¿Por qué fueron tan importantes los inventos de Mary Walton? ¿Fue una adelantada su época? Razona tu respuesta. 3 Señala los obstáculos a los que tuvo que enfrentarse Wanrespuesta. ¿Por qué le concedieron el Nobel de la Paz? tan importantes? COMPROMISO MOTIVACIÓN EMPATÍA SKILLS! ORGANIZACIÓN PENSAMIENTOCRÍTICO TRABAJO EN EQUIPO POWER SKILLS!

Tablas

SOLUCIONES

5 La Primera Revolución Industrial.

6 Efectivamente, Mary Walton fue una avanzada a su tiempo porque ya predijo algunos de los problemas relacionados con el desarrollo industrial que todavía padecemos en la actualidad como, por ejemplo, la contaminación ambiental y acústica.

7 Respuesta abierta. La pobreza y la condición de mujer fueron dos de los principales obstáculos que Wangari Muta Maathai tuvo que superar a mediados del siglo xx. En el año 2004 obtuvo el Premio Nobel de la Paz por su contribución al desarrollo sostenible, a la democracia y a la paz.

8 Respuesta abierta. Algunos de los trabajos de Tania Mouraud reflejan el daño que el ser humano provoca en el medioambiente.

Porfolio

INTRODUCCIÓN

Estas actividades van relacionadas a un porfolio que hará reflexionar al alumnado sobre los procedimientos que ha llevado a cabo para adquirir el aprendizaje.

SOLUCIONES

1 a) Erosión: es el desgaste del suelo. Se debe a la deforestación y a prácticas agrícolas y ganaderas inadecuadas; b) Desertificación: es la pérdida de la capa fértil del suelo. Está motivada por la erosión y la sobreexplotación de los recursos hídricos, y afecta sobre todo a las regiones más secas de la Tierra. Como consecuencia, el suelo disminuye o pierde su aptitud agraria; c) Contaminación: la contaminación del suelo se debe a los vertidos de sustancias químicas por la agricultura y por la industria, de purines ganaderos y de aguas sucias y basura. Este problema afecta a los suelos donde se practican la agricultura y la ganadería intensivas, a los próximos a las grandes áreas industriales y a los utilizados como basureros; y la contaminación del agua afecta al agua dulce y al agua salada. Está provocada por los productos químicos empleados por la agricultura, los vertidos industriales y urbanos sin depurar, los microplásticos y los accidentes de los petroleros, que originan mareas negras. Como consecuencia, el agua pierde calidad para el consumo y desaparecen plantas y animales acuáticos; d) Sobreexplotación: implica un excesivo consumo de agua dulce para usos agrarios, urbanos o industriales. Como resultado, disminuyen el caudal de los ríos y el nivel de los lagos y acuíferos; e) Desarrollo sostenible: desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones, garantizando el equilibrio entre el crecimiento económico, el cuidado del medioambiente y el bienestar social; f) Deforestación: es la desaparición de la cubierta vegetal. Se debe a las quemas o a talas masivas de árboles para obtener tierras de uso agrícola, ganadero o residencial, abastecer de madera a las industrias, instalar infraestructuras como embalses y carreteras, y proporcionar leña para la cocina o la calefacción rural.

2 Más de la mitad de los bosques del mundo se encuentran en cinco países: Rusia, Brasil, Canadá, Estados Unidos y China. a) Principalmente, las quemas o talas masivas de árboles para obtener tierras de uso agrícola, ganadero o residencial, abastecer de madera a las industrias, instalar infraestructuras como embalses y carreteras, y proporcionar leña para la cocina o la calefacción rural; b) En los países de alto desarrollo, la deforestación incide en los bosques templados y fríos, donde las agresiones provienen de las plagas, de los incendios, de la lluvia ácida y de su sustitución por otros usos del suelo. En los países emergentes, la deforestación reduce la extensión de las selvas y bosques tropicales en América Latina, de África occidental y de algunas regiones de Asia, que pierden constantemente superficie forestal.

3 a) Nos informa de la temperatura actual en el mundo en comparación con 1951 y 1980; b) El mapa representa la subida o la bajada de temperaturas actual en el mundo en relación con el pasado. Como se puede observar, el territorio donde más ha subido la temperatura (hasta 2 °C) es, principalmente, en el hemisferio norte, aunque es en aquellos lugares ya de por sí cálidos donde más está afectando el aumento de la temperatura, especialmente en el continente africano; c) El calentamiento global se debe al incremento del efecto invernadero por las emisiones de CO2 y otros gases producidos por las instalaciones energéticas, la industria, el tráfico

PORFOLIO Definir conceptos Define estos conceptos geográficos: b) c) Contaminación. e) f) Deforestación. Trabajar con el espacio Con ayuda de un atlas, localiza en un mapamundi a) ¿Qué provoca la pérdida de masa forestal? b) ¿Cómo afecta los países de alto desarrollo a El mapa inferior recoge el cambio de la temperatura a) ¿Qué información nos proporciona? b) ¿Cómo es la distribución geográfica del fenómec) Explica, con brevedad, las causas las conse Analizar imágenes geográficas Redacta un texto de cinco líneas explicando la información representada en cada una de estas imágenes.labras, qué es la huella ecológica qué mide. a) ¿Qué es la basura tecnológica? b) ¿Qué países son los principales productores de ¿Cuáles son los principales flujos que sigue la basura electrónica? Organizar información este sobre los problemas medioambientales en EsAgua Vegetación La protección de Los problemas ¿Qué has aprendido? Reflexiona cómo has aprendido ¿Cómo te has sentido trabajar con tus compañeras compañeros? sobre el consumo de energía y el impacto medioambiental. Situación de aprendizaje Después de estudiar la conexión del ser humano con medio los pro-tos para realizar el póster. Antes, responde las siguientes cuestiones: Respuestas ¿Cómo se transporta la energía eléctrica en España? ¡ACTÚA ! Realiza un póster sobre el consumo de energía y su impacto medioambiental –

las calefacciones. El resultado es el progresivo aumento de la temperatura media de la Tierra. Según los expertos, el calentamiento global acentuará las sequías y la desertificación, aumentará las inundaciones y los fenómenos meteorológicos extremos, elevará el nivel del mar por la fusión de parte del hielo polar, y causará la extinción de muchos seres vivos. Este problema afecta a todo el planeta, pero incide más en los medios áridos y semiáridos de África, en algunos países del sur de Asia y en pequeños Estados insulares. Actualmente, cada año afecta seriamente a 325 millones de personas y causa la muerte de unas 315 000 por hambrunas, enfermedades o desastres climatológicos.

4 Respuesta abierta. La fotografía A muestra la reforestación de un espacio natural, la fotografía B muestra un vertido incontrolado de aguas residuales a una corriente fluvial.

5 La huella ecológica es un indicador de sostenibilidad que mide la presión ejercida por las personas sobre el medioambiente a lo largo del tiempo. Para ello, relaciona la biocapacidad o superficie terrestre y marítima biológicamente productiva del planeta, medida en ha, con la superficie necesaria para extraer los recursos requeridos para satisfacer todos los consumos humanos y para absorber todos sus desechos. Por tanto, es una herramienta para estimar en qué medida el consumo humano de recursos y la generación de residuos excede o no la capacidad de producción del medio natural.

6 a) La basura tecnológica son los residuos tecnológicos o e-basura, que incluyen los equipos o componentes eléctricos o electrónicos en desuso; b) Donde más aumentan estos desechos es en los países de alto desarrollo (Estados Unidos, Japón y países europeos), debido a la constante renovación tecnológica y a la obsolescencia programada; c) Los países desarrollados, como EE. UU., Japón y los países europeos son los principales productores de e-basura. Pero muchos, para evitar las estrictas normas de reciclaje adoptadas por sus gobiernos, los exportan ilegalmente a países emergentes o pobres, que carecen de normativa medioambiental para su control y obtienen ingresos por su reparación o por la recuperación de algunos de sus componentes, como el cobre o el oro. Entre estos países destacan China, Ghana, Nigeria, Costa de Marfil, Benín y Liberia.

7 Respuesta abierta.

Degradación medioambiental en España y Andalucía

Relieve Provocado por minas, canteras e infraestructuras

Suelo

Atmósfera

Agua superficiales y acuíferos

Vegetación

Biodiversidad

Se contamina por los vertidos agrarios, industriales y de residuos; y se erosiona por las fuertes pendientes, la deforestación y las prácticas agrarias inadecuadas

Se contamina con sustancias nocivas y partículas en algunas grandes ciudades y áreas industriales. También sufre las emisiones de CO2, responsables del cambio climático, procedentes de las instalaciones energéticas, industriales y del tráfico

Sufren en algunas zonas sobreexplotación por el excesivo uso y también contaminación por los vertidos agrarios, industriales y urbanos

Sufre deforestación por talas de madera para diversos usos y por los incendios forestales, intencionados o por descuido

Se enfrenta a la alteración de su hábitat y a las especies exóticas invasoras, que amenazan con la extinción a algunas especies (el oso pardo cantábrico, el lince ibérico, el águila imperial)

Simulación de jugamos en bolsa

INTRODUCCIÓN

BLOQUE DE GEOGRAFÍA

Este apartado se plantea con el objetivo de incorporar metodologías activas en el aula (educación maker) para impulsar el desarrollo de habilidades que ayuden al alumnado a desarrollarse tanto en el ámbito personal como social o profesional. En él se apuesta por que los estudiantes aprendan de forma práctica y jugando. El juego constituye una herramienta innata de aprendizaje, favorece el desarrollo cognitivo, fomenta las habilidades sociales, ayuda a asimilar los conceptos teóricos y, al permitir la interacción entre compañeras y compañeros, fomenta las habilidades sociales. En este caso, se plantea una simulación de inversión en bolsa.

56 57 APRENDER CON METODOLOGÍA MAKER Haciendo POWER SKILLS!se compra se vende la propiedad de las empresas en la demanda; el valor de una empresa que tiene benepretenden poseer una parte. Por el contrario, una emmenor, y bajarán sus acciones. La bolsa opera con los datos y la información sobre la rentabilidad que son del pasado del presente, pero las compras y las ventas funcionan con las predicciones del futuro, es ahí donde se complican las cosas. un medicamento exitoso hará aumentar su valor deces haya dado pérdidas sus accionistas. Sin embargo,presa hará bajar el valor de sus acciones. Las bolsas se dividen por sectores empresariales. Enrentes subsectores. Juguemos de forma simulada sobre una bolsa real, invirtiendo 12 000 euros. Para ello, la clase se dividirá en grupos de personas inversoras y cada grupo elegirá una empresa, de cada uno de los sectores. La mitad de las empresas en las que invirtamos han de estar vinculadas alguno de los ODS. Bolsa de valores Investiga Hay que investigar qué se dedican algunaspresa el ODS con el que se las puede relacionar es una buena ruta para encontrar información de las empresas sobre su contribución al También es útil el siguiente portal: bolsasymercados.es/bme-exchange/es/ 1 INICIATIVA TRABAJO COOPERATIVO Diseñabinada, que tenga vinculación con alguno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en al menos la mitad de las empresas en las que invirtamos y en Cada grupo «invertirá» los 12 000 euros en su las operaciones y la cantidad del total que se ha dedicado a las acciones de cada empresa. al final, basta con multiplicar las acciones por 2 CREATIVIDAD TOMA DE DECISIONES POWER SKILLS! Comprueba y evalúa Los beneficios pueden medirse porcentualmente de equipos por euros, una por sectores, pero en Elaborad una gráfica con la evolución en cuatro semanas del valor de las acciones de cada empresa. Buscad una noticia sobre empresa el sector que Comparad si la evolución por sectores es coincidente. Desde el punto de vista ético, en qué se ha invertido si las empresas elegidas respetan los El proceso que habéis seguido y proponed me-ción y la toma de decisiones. cómo se mejoraría.puesto mayor dificultad. Reflexionad sobre cómo habéis trabajado vuesInvertimos en la 3 VALORES Y ÉTICA GESTIÓN DEL TIEMPO productos metálicos Materiales básicos, industria Tecnología APRENDER HACIENDO con metodología maker

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.