MATEMÁTICAS
PRIMARIA
OBTENEMOS INFORMACIÓN 1
EL VERANO
descubrimos 1.
¿Cuánto dura el otoño?
• Con ayuda de un calendario, cuenta cómo lo has hecho.
2. ¿Qué medimos con cada uno de estos instrumentos?
3. ¿Qué cambia cuando llega el otoño?
• ¿Qué cosas vamos a observar?
• ¿Cómo anotamos las observaciones?
• ¿Cuándo obtenemos la información?
4. Observa la figura que mira Carla.
• ¿Qué ves?
• Colorea en ella un triángulo y un cuadrilátero.
5. Observa estos números. ¿Qué ves?
• Escribe en la tabla los números que faltan.
6. En el colegio.
7.
¿Cuántos niños y niñas somos este curso en clase?
8. Calcula estas sumas.
+
= • ¿Cómo lo has hecho? ¿Qué observas?
Representa
9 2 1 5 4 7 8 6 0 3 8
9.
Descubre el patrón y continúalo.
10. Observa los ejemplos y completa.
11. ¿Qué cuadrados puedes construir con los triángulos del tangram? Practica construyendo los siguientes.
• Marca, en cada cuadrado, los triángulos que has utilizado para construirlos.
12. Rodea el número representado.
• Ahora, colorea los cuadraditos que representan el número.
13. Juega a sumar y a restar puntos.
Suma los puntos de los dos dados del mismo color y resta al resultado los puntos del que tiene un color diferente.
14. Escribe los números que faltan en estos recortes de la tabla de números hasta el 99.
1. Quieres llevar galletas a clase para celebrar tu cumpleaños y has decidido dar dos galletas a cada uno de tus compañeros y compañeras.
En la tienda hay cajas de 50 galletas y cajas de 75.
• ¿Con un caja de 50 galletas tienes para todos tus compañeros y compañeras?
• ¿Te sobran o te faltan galletas? ¿Cuántas?
2. ¿Cuál comprarías? Explica por qué.
La caja pequeña.
La caja grande.
¡el 100! 3
1. Observa esta representación de la centena.
• ¿Cómo la explicarías?
• Y tú, ¿como representarías el 100?
3. Continúa estos patrones.
E¡Fíjate! Las figuras giran.
4. Hacemos grupos de 100 céntimos con monedas.
Estas son las monedas de céntimos.
1 cént. 2 cts. 5 cts. 10 cts. 20 cts. 50 cts.
• Busca la forma de hacer cuatro grupos de 100 céntimos combinando monedas diferentes.
5. En la puerta del colegio una señora te pregunta esto.
«¿Me puedes indicar cómo llegar al comedor, a la clase de segundo y al gimnasio? Es la primera vez que vengo a este colegio y no sé dónde están.»
• Explica a la señora cómo llegar a estos lugares en tu colegio y dibuja un plano para ayudarla.
6. Calcula estas sumas y representa cómo las has hecho.
42 + 28 = 70
25 + 26 =
35 + 12 =
53 + 25 =
30 + 70 =
49 + 50 =
64 + 18 =
7. Completa estas figuras para obtener sus dobles.
8. ¿Cuántos céntimos son 1 euro?
SI ESTOY EN MEDIO, LO QUE TENGO EN LOS LADOS VALE LO MISMO.
100 céntimos valen que 1 euro.
de cálculo
2 1 5 4
9. Busca, en la recta numérica, el número acabado en 0 más próximo a cada uno de estos números y escríbelo a su lado.
Redondear un número es cambiarlo por el número acabado en 0 que está más cerca en la recta numérica.
• Redondea el 35. ¿Cómo lo has hecho?
CCuando redondeamos los números facilitamos el cálculo. El resultado, sin embargo, no es exacto; es aproximado.
10. Los cuatro amigos.
11. Suma y redondea.
RESULTADO EXACTO RESULTADO APROXIMADO
19 + 28
21 + 33
17 + 18
63 + 24
36 + 49
• ¿En qué situaciones un resultado aproximado puede ser de utilidad? Piensa una.
12. Continúa estos patrones.
V ¡Completa!
Las figuras giran.
Contamos hacia atrás o hacia delante
16 = 9 + 7
ILa suma y la resta se ayudan.
13. Piensa una situación con estos números.
• Tenía 16 y ahora tengo 9. ¿Cuántas he ?
• Tengo 9 y necesito 16. ¿Cuántas me faltan?
14. ¿Qué sabemos del otoño?
Hemos observado, grabado y recogido datos, y sabemos que, desde que empezó el otoño, se han producido algunos cambios. Escribe.
• Cuando llegue el invierno recogemos más datos y anotamos los cambios que se dan al pasar del otoño al invierno.
1. Colorea el resto de la figura para que sea simétrica.
2. ¿Te ha parecido fácil averiguar de qué color tenías que pintar cada triángulo y cada cuadrado?
Sí No
3. ¿Te gustan las figuras simétricas? Explica por qué.
Sí No
¿CÓMO NOS
IMAGINAMOS
EL 100?
Sabemos que está formado por unidades y decenas, y eso nos ayuda a contar.
Sin embargo, ¿cómo nos imaginamos el 100?
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
• Representa el 100 tal y como tú te lo imaginas.
• Hablamos en grupos de 4. ¿Cómo veis el 100? ¿Cómo os lo imagináis?
Caben 100 personas
• ¿Por qué sirve para contar?
• Anota qué ideas te han aportado las explicaciones de tus compañeros y compañeras.
• Representa el 100 en equipo con las mejores ideas propuestas por los miembros de tu grupo.
• Compara tu 100 con el que has hecho en equipo y añade al tuyo las ideas que más te han gustado de las propuestas de tus compañeros y compañeras.
cincuenta y seis
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