Unidad 1. Actividades económicas y espacios geográficos
Temporalización
N.º de sesiones: 9
S O N D E F M A M JPRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Situación de aprendizaje
Esta unidad se integra dentro de la situación de aprendizaje («Desafíos que dejan huella») «Comprar, usar, tirar. ¿Es sostenible?». Pretendemos clarificar aspectos relativos a la contaminación del medio ambiente, a veces distorsionada y cuestionada por diversos ruidos que no proceden de la comunidad científica, pero que pueden generar dudas o apoyar planteamientos negacionistas con respecto al citado problema y que proceden de las esferas política, económica, periodística, etc.
Asimismo, para analizar todo el ciclo de vida de un producto y ser conscientes del impacto que supone la elaboración de cualquier objeto que consumen de forma cotidiana, se ofrecen herramientas de análisis de cara a valorar la sostenibilidad o no de cualquier producto y por tanto, valorar su consumo o la búsqueda de otro que sea más sostenible. No sólo vamos a poner el foco en el campo del impacto medioambiental, sino también en el de la producción y el consumo responsables, concienciando acerca de la explotación infantil y el trato a las mujeres en los países productores. En esta línea, y teniendo todas estas herramientas, lo ideal sería que, una vez adquiridos conocimientos y procedimientos, estos puedan ser aplicados a la vida cotidiana y lleguen al ámbito familiar y de la comunidad educativa a través de distintas herramientas y modelos de difusión.
Durante esta primera unidad de la situación de aprendizaje conoceremos los componentes y sectores de la actividad económica, los diferentes agentes económicos, los factores de la producción, etc., comenzando el desarrollo del desafío que nos proponemos a través de la situación de aprendizaje, con la creación de los grupos de trabajo y el entorno de comunicación.
Objetivos para el Desarrollo Sostenible asociados
Dentro de la propuesta de las Naciones Unidas para el Desarrollo Sostenible, como eje central trabajaremos el ODS 12, «Producción y consumo responsables», como un elemento clave para conseguir un desarrollo realmente sostenible.
De manera transversal trabajaremos igualmente el ODS 5, encaminado a «Lograr la igualdad entre géneros y empoderar a todas las mujeres y niñas» en el ámbito de la economía, concretamente en el trabajo.
Al analizar el empleo de diversas energías por parte de la industria potenciaremos el ODS 7, «Garantizar el acceso a una energía asequible, segura, sostenible y moderna» para todos.
En distintas actividades trataremos el ODS 8, «Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el pleno empleo y productivo y el trabajo decente para todos» Cuando tratemos aspectos referentes a la actividad industrial y los transportes conectaremos con el ODS 9, «Construir infraestructuras resilientes, promover la industrialización inclusiva y sostenible y fomentar la innovación»
El ODS 13, «Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos», también quedará reflejado.
Pasos de la secuencia de aprendizaje asociados a la unidad 1. «Formación de grupos de trabajo, elementos de la actividad económica». Comenzamos la estructuración y organización de la situación de aprendizaje, reflexionamos sobre el
consumo como actividad humana y a través de la investigación nos aproximamos a los factores de producción.
2. «Creamos un entorno de comunicación» Generamos un canal de comunicación donde ir compartiendo los avances de nuestro trabajo.
3. «Nos situamos en el entorno en el que vivimos». Reflexionamos sobre qué es la economía de mercado y la globalización. Trabajo por grupos que exponemos en la clase. Investigamos sobre el producto elegido como elemento de estudio transversal en la situación de aprendizaje
ESO. Geografía e Historia 3. Unidad 1
Real Decreto 217/2022. BOE, 30 de marzo de 2022.
Perfil de salida descriptores operativos
CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2, CC1
Competencias específicas Criterios de evaluación Saberes básicos Evidencias
1. Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado, usando críticamente fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar respuestas en varios formatos.
1.1. Elaborar contenidos propios en distintos formatos, mediante aplicaciones y estrategias de recogida y representación de datos más complejas, usando y contrastando críticamente fuentes fiables, tanto analógicas como digitales, del presente y de la historia contemporánea, identificando la desinformación y las falsas noticias.
1.2. Establecer conexiones y relaciones entre los conocimientos e informaciones adquiridos, elaborando síntesis interpretativas y explicativas, mediante informes, estudios o dosieres informativos, que reflejen un dominio y consolidación de los contenidos tratados.
1.3. Transferir adecuadamente la información y el conocimiento por medio de narraciones, pósteres, presentaciones, exposiciones orales, medios audiovisuales y otros productos.
A. Retos del mundo actual - Sociedad de la información. - Cultura mediática. Técnicas y métodos de las Ciencias Sociales.
- Lo global y lo local. La investigación en Ciencias Sociales.
B. Sociedades y territorios - Métodos de investigación en el ámbito de la Geografía y la Historia
C. Compromiso cívico local y global - Dignidad humana y derechos universales.
- Ciudadanía ética digital.
Preguntas y respuestas. Ideas previas a través del espacio, tiempo, conceptos (Introducción)
Avanza en competencias. Tratamiento y análisis de vocabulario, conceptos, datos e imágenes. Transferencia de información. (Apdo. 1)
Avanza en competencias. Creación de productos originales; datos e imágenes. (Apdo. 2)
Avanza en competencias. Establecimiento de conexiones; lectura y comprensión de fuentes: mapas y gráficos. Transferencia de información y expresión de juicios personales (Apdo. 4)
Avanza en competencias. Interpretación de fuentes, comprensión de la realidad internacional, elaboración de juicios propios, textos escritos y representaciones gráficas (Apdo. 6)
Avanza en competencias. Conocimiento de conceptos, creación de nuevos contenidos, comprensión de mapas e información relevante. (Apdo. 7).
Informe gráfico. Análisis sobre las multinacionales y la globalización. Avanza en competencias. Organización de la información, mapas y fuentes de información. (Apdo. 8).
Desafíos que dejan huella. Reflexión y valoración.
Protagonistas. Anna Jacobson y Proyecto PrestAD.
El Desafío. Pautas críticas de consumo sostenible. («Reflexiona y valora»).
CCL1, CCL2, CD2, CC1, CC3, CE3, CCEC3
2. Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos, históricos y sociales que resulten relevantes en la actualidad, desde lo local a lo global, para desarrollar un pensamiento crítico, respetuoso con las diferencias, que contribuya a la construcción de la propia identidad y a enriquecer el acervo común.
2.1. Generar productos originales y creativos mediante la reelaboración de conocimientos previos a través de herramientas de investigación que permitan explicar problemas presentes y pasados de la humanidad a distintas escales temporales y espaciales, de lo local a lo global, utilizando conceptos, situaciones y datos relevantes.
2.2. Construir la propia identidad y enriquecer el acervo común en el contexto del mundo actual, de sus retos y conflictos, desde una perspectiva sistémica y global, a través de la producción y expresión discursiva y abierta al diálogo de juicios y planteamientos personales, críticos y argumentados.
A. Retos del mundo actual
- Objetivos de Desarrollo Sostenible.
- Cultura mediática. Técnicas y métodos de las Ciencias Sociales
- Lo global y lo local. La investigación en Ciencias Sociales.
- Geopolítica y principales conflictos en el presente. - Desigualdad e injusticia en el contexto local y global. - Igualdad de género y formas de violencia contra las mujeres. - Diversidad social, étnico-cultural y de género.
B. Sociedades y territorios - Métodos de investigación en el ámbito de la Geografía y la Historia. - Las formaciones identitarias
C. Compromiso cívico local y global
- Dignidad humana y derechos universales.
- Diversidad social y multiculturalidad. - Las emociones y el contexto cultural.
ESO. Geografía e Historia 3. Unidad 1
Avanza en competencias. Creación de productos originales; datos e imágenes (Apdo. 2).
Avanza en competencias. Elaboración de síntesis, análisis; crítica sobre el desarrollo sostenible y argumentación. (Apdo. 3)
Avanza en competencias. Establecimiento de conexiones; fuentes documentales, mapas, gráficos. Transferencia de información, expresión de juicios personales (Apdo. 4)
Avanza en competencias. Interpretación de fuentes sobre la realidad internacional Elaboración de juicios propios, textos escritos y representaciones gráficas. (Apdo. 6)
Informe gráfico. Análisis y crítica de las multinacionales y la globalización Avanza en competencias. Organización de la información, mapas, fuentes documentales (Apdo. 8)
El Desafío. Pautas críticas de consumo sostenible. («Reflexiona y valora»).
STEM3, STEM4, STEM5, CPSAA3, CC3, CC4, CE1, CCEC1.
3. Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo largo del tiempo, identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos y los problemas a los que se enfrentan en la actualidad, mediante el desarrollo de proyectos de investigación y el uso de fuentes fiables, para realizar propuestas que contribuyan al desarrollo sostenible.
3.1. Conocer los Objetivos de Desarrollo Sostenible, realizando propuestas que contribuyan a su logro, aplicando métodos y proyectos de investigación, incidiendo en el uso de mapas y otras representaciones gráficas, así como de medios accesibles de interpretación de imágenes.
3.2 Entender y afrontar, desde un enfoque ecosocial, problemas y desafíos pasados, actuales o futuros de las sociedades contemporáneas, teniendo en cuenta sus relaciones de interdependencia y ecodependencia.
A. Retos del mundo actual - Objetivos de Desarrollo Sostenible.
B. Sociedades y territorios - Métodos de investigación en el ámbito de la Geografía y la Historia.
C. Compromiso cívico local y global - Dignidad humana y derechos universales.
- Responsabilidad ecosocial. - Implicación en la defensa y la protección del medio ambiente. - Compromiso cívico y participación ciudadana. - Cohesión social e integración.
Avanza en competencias. Elaboración de síntesis y análisis sobre el desarrollo sostenible. Argumentación. (Apdo. 3).
Avanza en competencias. Interpretación de fuentes sobre la realidad internacional, elaboración de juicios propios, textos escritos y representaciones gráficas (Apdo. 6).
Desafíos que dejan huella. Reflexión y valoración.
Protagonistas. Ana Jacobson y Proyecto PrestAD
El Desafío. Pautas críticas de consumo sostenible. («Reflexiona y valora»).
CCL5, CC1, CC2, CCEC1
5. Analizar de forma crítica planteamientos históricos y geográficos explicando la construcción de los sistemas democráticos y los principios constitucionales que rigen la vida en comunidad, así como asumiendo los deberes y derechos propios a nuestro marco de convivencia, para promover la participación ciudadana y la cohesión social.
5.1. Conocer, valorar y ejercitar responsabilidades, derechos y deberes y actuar en favor de su desarrollo y afirmación a través del conocimiento de nuestro ordenamiento jurídico y constitucional, la comprensión y puesta en valor de nuestra memoria democrática y de la contribución de los hombres y mujeres a la misma, y la defensa de nuestros valores constitucionales.
5.2. Reconocer movimientos y causas que generen una conciencia solidaria, promuevan la cohesión social, y trabajen para la eliminación de la desigualdad, especialmente la motivada por cuestión de género, y el pleno desarrollo de la ciudadanía, mediante la movilización de conocimientos y estrategias de participación, trabajo en equipo, mediación y resolución pacífica de conflictos.
CCL5, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1
6. Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la realidad multicultural en la que vivimos, conociendo y difundiendo la historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro país, y valorando la aportación de los movimientos en defensa de la igualdad y la inclusión, para reducir estereotipos, evitar cualquier tipo de discriminación y violencia, y reconocer la riqueza de la diversidad.
6.1. Rechazar actitudes discriminatorias y reconocer la riqueza de la diversidad, a partir del análisis de la relación entre los aspectos geográficos, históricos, ecosociales y culturales que han conformado la sociedad globalizada y multicultural actual, y el conocimiento de la aportación de los movimientos en defensa de los derechos de las minorías y en favor de la inclusión y la igualdad real, especialmente de las mujeres y de otros colectivos discriminados.
6.2. Contribuir al bienestar individual y colectivo a través del diseño, exposición y puesta en práctica de iniciativas orientadas a promover un compromiso activo con los valores comunes, la mejora del entorno y el servicio a la comunidad.
A. Retos del mundo actual - Objetivos de Desarrollo Sostenible.
B. Sociedades y territorios
- La transformación política de los seres humanos de la servidumbre a la ciudadanía. - La acción de los movimientos feministas y sufragistas en la lucha por la igualdad de género.
- Las transformaciones científicas y tecnológicas. - El proceso de construcción europea.
C. Compromiso cívico local y global - Dignidad humana y derechos universales.
- Diversidad social y multiculturalidad. - Compromiso cívico y participación ciudadana. - Servicio a la comunidad. - Cohesión social e integración. - La igualdad real de mujeres y hombres. - Los valores del europeísmo.
A. Retos del mundo actual
- Objetivos de Desarrollo Sostenible.
- Relación entre factores naturales y antrópicos en la Tierra. Globalización, movimientos migratorios e interculturalidad.
- Desigualdad e injusticia en el contexto local y global.
- Igualdad de género y formas de violencia contra las mujeres.
- Diversidad social, étnico-cultural y de género.
B. Sociedades y territorios
- Conciencia histórica.
- La transformación política de los seres humanos de la servidumbre a la ciudadanía.
- La transformación humana del territorio y la distribución desigual de los recursos y del trabajo.
- La acción de los movimientos feministas y sufragistas en la lucha por la igualdad de género.
ESO. Geografía e Historia 3. Unidad 1
Avanza en competencias. Elaboración de síntesis, análisis y argumentación sobre el desarrollo sostenible. (Apdo. 3). Avanza en competencias. Interpretación de fuentes sobre la realidad internacional; elaboración de juicios propios, textos escritos y representaciones gráficas (Apdo. 6).
Protagonistas. Anna Jacobson y Proyecto PrestAD.
El Desafío. Pautas críticas de consumo sostenible. («Reflexiona y valora»).
Avanza en competencias. Elaboración de síntesis, análisis y argumentación sobre el desarrollo sostenible. (Apdo. 3). Avanza en competencias. Construcción de conocimientos relevantes, esquemas y mapas sobre la realidad internacional. (Apdo. 5)
Avanza en competencias. Interpretación de fuentes sobre la realidad internacional; elaboración de juicios propios, textos escritos y representaciones gráficas. (Apdo. 6)
Avanza en competencias. Comprensión de conceptos, generación nuevos contenidos, mapas; valoración de información relevante. (Apdo. 7).
Protagonistas. Anna Jacobson y Proyecto PrestAD.
El Desafío. Pautas críticas de consumo sostenible. («Reflexiona y valora»).
STEM5, CD4, CPSAA2, CPSAA5, CC1, CC2, CC3
8. Tomar conciencia del papel de los ciclos demográficos, el ciclo vital, las formas de vida y las relaciones intergeneracionales y de dependencia en la sociedad actual y su evolución a lo largo del tiempo, analizándolas de forma crítica, para promover alternativas saludables, sostenibles, enriquecedoras y respetuosas con la dignidad humana y el compromiso con la sociedad y el entorno
8.1. Adoptar un papel activo y comprometido con el entorno, de acuerdo a aptitudes, aspiraciones, intereses y valores propios, a partir del análisis crítico de la realidad económica, de la distribución y gestión del trabajo, y la adopción de hábitos responsables, saludables, sostenibles y respetuosos con la dignidad humana y la de otros seres vivos, así como de la reflexión ética ante los usos de la tecnología y la gestión del tiempo libre.
8.2 Reconocer las iniciativas de la sociedad civil, reflejadas en asociaciones y entidades sociales, adoptando actitudes de participación y transformación en el ámbito local y comunitario y a través de las relaciones intergeneracionales.
C. Compromiso cívico local y global
- Dignidad humana y derechos universales.
- Diversidad social y multiculturalidad. - Compromiso cívico y participación ciudadana.
- Servicio a la comunidad. - Cohesión social e integración. - La igualdad real de mujeres y hombres.
A. Retos del mundo actual
- Objetivos de Desarrollo Sostenible. - Lo global y lo local. La investigación en Ciencias Sociales - Estructuras económicas en el mundo actual.
B. Sociedades y territorios
- Interpretación del sistema capitalista desde sus orígenes hasta la actualidad.
- La transformación humana del territorio y la distribución desigual de los recursos y del trabajo.
- La acción de los movimientos feministas y sufragistas en la lucha por la igualdad de género.
C. Compromiso cívico local y global
- Dignidad humana y derechos universales.
- Diversidad social y multiculturalidad. - Responsabilidad ecosocial. - Implicación en la defensa y protección del medio ambiente.
- Compromiso cívico y participación ciudadana.
- Servicio a la comunidad. - Cohesión social e integración. - La igualdad real de mujeres y hombres.
Avanza en competencias. Elaboración de síntesis, análisis y argumentación sobre el desarrollo sostenible. (Apdo. 3).
Avanza en competencias. Establecimiento de conexiones, búsqueda de fuentes, lectura de mapas y gráficos, transferencia de información y expresión de juicios personales. (Apdo. 4).
Avanza en competencias. Construcción de conocimientos relevantes, esquemas y mapas sobre la realidad internacional. (Apdo. 5)
Avanza en competencias. Interpretación de fuentes sobre la realidad internacional; elaboración de juicios propios, textos escritos y representaciones gráficas (Apdo. 6)
Avanza en competencias. Creación de nuevos contenidos, mapas; valoración de la información relevante (Apdo. 7)
Informe gráfico. Análisis sobre las multinacionales y la globalización
Avanza en competencias. Organización de la información; comentario de mapas y análisis de las fuentes de información (Apdo. 8).
Desafíos que dejan huella. Reflexión y valoración.
Protagonistas. Anna Jacobson y Proyecto PrestAD
El Desafío. Pautas críticas de consumo sostenible. («Reflexiona y valora»).
METODOLOGÍAS
Las diferentes estrategias metodológicas para el desarrollo de la unidad van encaminadas a:
• Expresar hechos, conceptos, pensamientos, opiniones o sentimientos de forma oral o escrita de manera correcta y coherente, y participar en interacciones comunicativas con actitud cooperativa
• Comprender, interpretar y valorar con actitud crítica textos orales, escritos y audiovisuales del ámbito persona, social, educativo y profesional
• Localizar, seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes evaluando su fiabilidad y pertinencia, evitando los riesgos de manipulación y desinformación.
• Usar eficazmente una o más lenguas para responder a sus necesidades comunicativas, de manera apropiada y adaptada a diferentes situaciones de los ámbitos personal, social, educativo y profesional.
• Emprender acciones fundamentadas científicamente, conscientes y responsables para preservar la salud y la integridad física y mental y aplicar principios de ética y seguridad en la realización de proyectos para transformar su entorno próximo de forma sostenible, valorando su impacto global.
• Participar, colaborar e interactuar mediante herramientas y plataformas virtuales para comunicarse, trabajar colaborativamente y compartir contenidos, datos e información.
De manera más concreta, esta unidad consta de los siguientes elementos:
1. Una doble página inicial introductoria, con un esquema del contenido de la unidad y los desafíos que desarrollaremos. Se introduce a la escritora, socióloga y activista Harriet Martineau.
2. Desarrollo de los contenidos y actividades específicas.
3. «Desafíos que dejan huella». Aplicación práctica. Actividades que ayudan a verificar lo aprendido, desde una dimensión conceptual y práctica. Reflexión y valoración de los pasos del Desafío para esta unidad y autoevaluación competencial.
4. «Protagonistas»: Anna Jacobson y el Proyecto PrestAD. Los contenidos de la unidad se dividen en apartados y epígrafes:
o Se destacan los conceptos más importantes escritos en negrita.
o En la Propuesta didáctica, se plantean sugerencias sobre cómo abordar el trabajo de determinados apartados y actividades.
o Se ofrecen imágenes, mapas, ilustraciones y esquemas aclaratorios.
o Se proponen actividades específicas para avanzar en competencias y aplicar los conocimientos
A lo largo de la unidad, se presentan unos iconos asociados a algunos apartados y actividades, que sugieren metodologías, estrategias, técnicas o piezas clave, tanto en el Libro del alumnado como en el espacio digital. Estos iconos pueden contribuir al Desarrollo del Pensamiento, el Aprendizaje cooperativo, la Cultura emprendedora, el Compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la Orientación académico profesional, la Educación emocional, la Evaluación o las TIC. Finalmente, la unidad didáctica se integra en la situación de aprendizaje (SA) «Comprar, usar, tirar. ¿Es sostenible?», que se materializa con la elaboración de un producto manufacturado bajo garantías sostenibles.
Agrupamientos
Además del trabajo individual, se podrá trabajar en pequeño y gran grupo. Del mismo modo, podremos llevar a cabo actividades mediante interacciones entre alumnado, utilizando algunas de las técnicas cooperativas propuestas en las claves del proyecto. El Desafío se desarrollará en pequeños grupos colaborativos.
Espacios
Las actividades que se plantean desde los diferentes apartados se llevarán a cabo fundamentalmente en el aula. Se podrán utilizar otros espacios como el aula TIC o la biblioteca del centro. También se podrán visitar lugares que tengan relación con los contenidos de la unidad, organizando alguna actividad complementaria en horario lectivo o bien a través de algún trabajo monográfico de campo, fomentando la recogida de evidencias en relación con su entorno.
Contexto
X Personal Familiar X Escolar X Social
Transversalidad
En esta unidad trabajaremos desde la transversalidad con la ayuda de la situación de aprendizaje pertinente, la comprensión lectora y la expresión oral y escrita, a la vez que el emprendimiento, la igualdad de género, la creatividad y el desarrollo de la competencia digital.
También enfocaremos la actividad diaria a través del estudio comparado entre diferentes modelos de economía, acercándonos a diferentes aspectos de la educación emocional y en valores, la cooperación y la educación afectivo sexual.
ESO. Geografía e Historia 3. Unidad 1
Interdisciplinariedad
Esta unidad aborda aspectos compartidos con Lengua Castellana y Literatura en lo referente a «Comunicación» –comprensión lectora y elaboración de textos–, y «Educación literaria» –lectura de textos literarios–. De la misma manera con Matemáticas, desde el análisis de gráficos, la organización y el análisis de datos económicos Con Física y Química podemos analizar los avances en la industria y la tecnología. Desde la materia de Biología y Geología nos acercaremos al análisis de conceptos y procesos biológicos y geológicos, valorando las aportaciones de la ciencia a la sociedad. A través de la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, podremos poner en práctica la reutilización de materiales para confeccionar obras artísticas. La Educación en Valores Cívicos y Éticos nos acercará al análisis de los problemas medioambietales desde una perspectiva ética. De igual forma que trabajamos la comunicación en Lengua Castellana, podemos hacerlo con las Lenguas Extranjeras elaborando materiales propios en varios idiomas.
MATERIALES Y RECURSOS
Recursos impresos
El libro del alumnado
Recursos digitales
• Libro digital. Libro digital del profesorado con recursos digitales para cada unidad.
• Banco de recursos en anayaeducacion.es Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los contenidos de la materia.
• Programación, Propuesta didáctica y Documentación del proyecto. Diferentes documentos dirigidos al profesorado que explican el proyecto y sus claves, así como acceso a las programaciones de aula de la unidad y su correspondiente propuesta didáctica.
• Recursos y herramientas de las secciones Material de apoyo y Evaluación.
• Mis recursos en la web. Recursos web que permiten al alumnado reforzar o ampliar los contenidos de la unidad accediendo a diferentes y atractivos recursos digitales.
INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En todo el proyecto, tanto en los recursos impresos como en los recursos digitales, se combinarán procesos cognitivos variados, adecuándonos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado.
Los ejercicios, las actividades y las tareas se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva, partiendo de la reproducción y el conocimiento hasta culminar con aprendizajes más profundos, a través de los procesos cognitivos que ofrecen las actividades planteadas.
Instrumentos y recursos
• Lo esencial.
• Fondo de fichas para la diversidad y la inclusión: fichas para adaptar el currículo, fichas de ejercitación y fichas de profundización.
• Estrategias de evaluación de las medidas para la inclusión y la atención a la diversidad individual y del grupo que requiera el desarrollo de la unidad. Se dispone de herramientas en el «Anexo de evaluación» de esta programación.
Pautas DUA
La presente unidad aplica, en su conjunto de actividades, diferentes pautas inspiradoras del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), de modo que sus principios favorecedores de la inclusión educativa se hallen implícitos tanto en el material impreso en papel como en el ofrecido dentro del entorno digital.
EVALUACIÓN
Instrumentos y recursos
• Evaluación.
• Evaluación avanzada.
• Evaluación competencial.
• Generador de pruebas escritas de evaluación.
• Guía para trabajar con el porfolio, con unas indicaciones básicas que ayudarán al alumnado a preparar y utilizar su porfolio del curso.
• Fondo de Instrumentos de evaluación, autoevaluación y coevaluación. Con una amplia base de rúbricas, dianas y otros instrumentos diseñados por especialistas, con el fin de proporcionar al profesorado herramientas para materializar la evaluación, la autoevaluación y la coevaluación.