Evaluación
RÚBRICAS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD
CURSO: 1 ESO Matemáticas
TÍTULO:
1. IDENTIFICACIÓN
7. Proporcionalidad y porcentajes. ODS 11. Una ciudad sostenible
TEMPORALIZACIÓN: 8 h
8. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
(MEDIANTE RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE2.2. Comprobar, mediante la lectura comprensiva, la validez de las soluciones obtenidas en un problema comprobando su coherencia en el contexto planteado y evaluando el alcance y repercusión de estas soluciones desde diferentes perspectivas: igualdad de género, sostenibilidad, consumo responsable, equidad o no discriminación.
Nivel 1 De 1 a 2,9
Apenas comprueba, mediante la lectura comprensiva, la validez de las soluciones obtenidas en un problema comprobando su coherencia en el contexto planteado y evaluando el alcance y repercusión de estas soluciones desde diferentes perspectivas: igualdad de género, sostenibilidad, consumo responsable, equidad o no discriminación
Nivel 2 De 3 a 4,9
Tiene dificultades para comprobar, mediante la lectura comprensiva, la validez de las soluciones obtenidas en un problema comprobando su coherencia en el contexto planteado y evaluando el alcance y repercusión de estas soluciones desde diferentes perspectivas: igualdad de género, sostenibilidad, consumo responsable, equidad o no discriminación
Nivel 3
De 5 a 6,9
Comprueba bien, mediante la lectura comprensiva, la validez de las soluciones obtenidas en un problema comprobando su coherencia en el contexto planteado y evaluando el alcance y repercusión de estas soluciones desde diferentes perspectivas: igualdad de género, sostenibilidad, consumo responsable, equidad o no discriminación.
Nivel 4 De 7 a 8,9
Comprueba de forma notable, mediante la lectura comprensiva, la validez de las soluciones obtenidas en un problema comprobando su coherencia en el contexto planteado y evaluando el alcance y repercusión de estas soluciones desde diferentes perspectivas: igualdad de género, sostenibilidad, consumo responsable, equidad o no discriminación
Nivel 5 De 9 a 10
Comprueba de forma excepcional y con rigor, mediante la lectura comprensiva, la validez de las soluciones obtenidas en un problema comprobando su coherencia en el contexto planteado y evaluando el alcance y repercusión de estas soluciones desde diferentes perspectivas: igualdad de género, sostenibilidad, consumo responsable, equidad o no discriminación
8. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
(MEDIANTE RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE6.1. Reconocer situaciones en el entorno más cercano susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir, aplicando procedimientos sencillos en la resolución de problemas.
Apenas reconoce situaciones en el entorno más cercano susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir, aplicando procedimientos sencillos en la resolución de problemas
Tiene dificultades para reconocer situaciones en el entorno más cercano susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir, aplicando procedimientos sencillos en la resolución de problemas
Reconoce bien situaciones en el entorno más cercano susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir, aplicando procedimientos sencillos en la resolución de problemas.
Reconoce de forma notable situaciones en el entorno más cercano susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir, aplicando procedimientos sencillos en la resolución de problemas.
CE7.2. Esbozar representaciones matemáticas utilizando herramientas de interpretación y modelización como expresiones simbólicas o gráficas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.
Apenas esboza representaciones matemáticas utilizando herramientas de interpretación y modelización como expresiones simbólicas o gráficas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.
Tiene dificultad para esbozar representaciones matemáticas utilizando herramientas de interpretación y modelización como expresiones simbólicas o gráficas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.
Esboza bien representaciones matemáticas utilizando herramientas de interpretación y modelización como expresiones simbólicas o gráficas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.
Esboza de forma notable representaciones matemáticas utilizando herramientas de interpretación y modelización como expresiones simbólicas o gráficas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.
Reconoce de forma excepcional y con rigor situaciones en el entorno más cercano susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir, aplicando procedimientos sencillos en la resolución de problemas
Esboza de forma excepcional y con rigor representaciones matemáticas utilizando herramientas de interpretación y modelización como expresiones simbólicas o gráficas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DEL ALUMNO
CE9.1. Gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático como herramienta, generando expectativas positivas en la adaptación, el tratamiento y la gestión de retos matemáticos y cambios en contextos cotidianos de su entorno personal e iniciándose en el pensamiento crítico y creativo
CE9.2. Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada, analizando sus limitaciones y buscando ayuda al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas
INDICADOR DE LOGRO DE APRENDIZAJE
1. Desarrolla actitudes de esfuerzo, perseverancia, estudio diario y aceptación de la crítica necesarias en la actividad matemática.
Cuaderno
Se valorarán los siguientes aspectos
Estudia la teoría y hace los ejemplos
Realiza todas las actividades.
Corrige todas las actividades
Añade documentos
Inicia con fecha escrita cada clase
Pone título y numeración al empezar la unidad
Hace títulos de apartados bien diferenciados.
Escribe un título para cada actividad.
Respeta la secuencia lógica de lectura
Deja márgenes; separa apartados. No escribe a lápiz
No estudia diariamente y no lleva el cuaderno al día.
No estudia diariamente y trabaja el cuaderno de forma esporádica.
4
Estudia diariamente y lleva su cuaderno y trabajos al día.
Estudia diariamente y lleva su cuaderno y trabajos al día.
Manifiesta una actitud de mejora y realiza los ejercicios y los problemas con los métodos dados.
ASPECTOS OBSERVABLES EN EL CUADERNO CONTENIDO
NUNCA A VECES
ESTRUCTURA
FRECUENTEMENTE
5
9 a 10
Estudia diariamente y lleva su cuaderno y trabajos al día.
Manifiesta una actitud de mejora y realiza los ejercicios y los problemas con los métodos dados.
FORMA
SIEMPRE Calificación
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DEL ALUMNO
Presenta el cuaderno limpio y claro.
RÚBRICA PARA EL TRABAJO COLABORATIVO DEL ALUMNO
CE10.1. Colaborar activamente y construir relaciones saludables en el trabajo de las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, iniciándose en el desarrollo de destrezas: de comunicación efectiva, de planificación, de indagación, de motivación y confianza en sus propias posibilidades y de pensamiento crítico y creativo, tomando decisiones y realizando juicios informados.
CE10.2. Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, asumiendo las normas de convivencia, y aplicándolas de manera constructiva, dialogante e inclusiva, reconociendo los estereotipos e ideas preconcebidas sobre las matemáticas asociadas a cuestiones individuales y responsabilizándose de la propia contribución al equipo.
INDICADOR DE LOGRO DE APRENDIZAJE
1. Muestra empatía por los demás, establece y mantiene relaciones positivas, ejercita la comunicación asertiva en el trabajo en equipo y toma decisiones responsables.
De 1 a 2,9
Actividades resueltas en grupo. Nunca prepara material, no colabora ni mantiene la atención.
Nivel 2 De 3 a 4,9
Algunas veces prepara material o colabora o mantiene la atención
Nivel 3 De 5 a 6,9 Nivel 4 De 7 a 8,9
Prepara material, colabora y mantiene una atención suficiente.
Prepara el material con anticipación, colabora con el equipo aceptando otras ideas y apoya a sus compañeros.
Nivel 5 De 9 a 10
Siempre trae el material necesario, escucha y comparte el esfuerzo, proporciona ideas cuando participa y se mantiene atento para sus tareas y ayudar a los compañeros.
ASPECTOS OBSERVABLES
CONTENIDO
Se valorarán los siguientes aspectos NUNCA A VECES
Preparación previa
Colaboración con el equipo
Contribución al equipo
Atención
FRECUENTEMENTE
SIEMPRE Calificación
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD
CURSO: 1 ESO Matemáticas
TÍTULO:
1. IDENTIFICACIÓN
8. Ecuaciones de 1.er grado. Nuestro huerto
TEMPORALIZACIÓN: 8 h
8. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (MEDIANTE RÚBRICA)
Nivel 1 De 1 a 2,9
CE3.2 Plantear, en términos matemáticos, variantes de un problema dado, en contextos cercanos de la vida cotidiana, modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema, enriqueciendo así los conceptos matemáticos.
Apenas plantea, en términos matemáticos, variantes de un problema dado, en contextos cercanos de la vida cotidiana, modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema, enriqueciendo así los conceptos matemáticos.
Nivel 2 De 3 a 4,9
Tiene dificultades para plantear, en términos matemáticos, variantes de un problema dado, en contextos cercanos de la vida cotidiana, modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema, enriqueciendo así los conceptos matemáticos.
Nivel 3
De 5 a 6,9
Plantea bien, en términos matemáticos, variantes de un problema dado, en contextos cercanos de la vida cotidiana, modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema, enriqueciendo así los conceptos matemáticos.
Nivel 4
De 7 a 8,9
Plantea de forma notable, en términos matemáticos, variantes de un problema dado, en contextos cercanos de la vida cotidiana, modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema, enriqueciendo así los conceptos matemáticos.
CE4.2. Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz, interpretando, modificando y creando algoritmos sencillos.
Apenas modeliza situaciones y resuelve problemas de forma eficaz, interpretando, modificando y creando algoritmos sencillos.
CE6.2. Analizar conexiones coherentes entre ideas y conceptos matemáticos con otras materias y con la vida real y aplicarlas mediante el uso de procedimientos sencillos en la resolución de
Apenas analiza conexiones coherentes entre ideas y conceptos matemáticos con otras materias y con la vida real ni las aplica mediante el uso de procedimientos sencillos en la resolución de
Tiene dificultades para modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz, interpretando, modificando y creando algoritmos sencillos.
Analiza con dificultad conexiones coherentes entre ideas y conceptos matemáticos con otras materias y con la vida real y aplicarlas mediante el uso de procedimientos
sencillos en la resolución de
Modeliza bien situaciones y resuelve problemas de forma eficaz, interpretando, modificando y creando algoritmos sencillos.
Analiza bien conexiones coherentes entre ideas y conceptos matemáticos con otras materias y con la vida real y aplicarlas mediante el uso de procedimientos sencillos en la resolución de
Modeliza de forma notable situaciones y resuelve problemas de forma eficaz, interpretando, modificando y creando algoritmos sencillos.
Analiza de forma notable conexiones coherentes entre ideas y conceptos matemáticos con otras materias y con la vida real y aplicarlas mediante el uso de procedimientos sencillos en la resolución
Nivel 5
De 9 a 10
Plantea de forma excepcional y con rigor en términos matemáticos, variantes de un problema dado, en contextos cercanos de la vida cotidiana, modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema, enriqueciendo así los conceptos matemáticos.
Modeliza de forma excepcional y con rigor situaciones y resolver problemas de forma eficaz, interpretando, modificando y creando algoritmos sencillos.
Analiza de forma excepcional y con rigor conexiones coherentes entre ideas y conceptos matemáticos con otras materias y con la vida real y aplicarlas mediante el uso de procedimientos sencillos en la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Nivel 1 De 1 a 2,9
8. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
(MEDIANTE RÚBRICA)
Nivel 2 De 3 a 4,9
Nivel 3
De 5 a 6,9
Nivel 4 De 7 a 8,9
Nivel 5 De 9 a 10 problemas en situaciones del entorno cercano.
problemas en situaciones del entorno cercano.
CE8.1. Comunicar ideas, conceptos y procesos sencillos, utilizando el lenguaje matemático apropiado, empleando diferentes medios, incluidos los digitales, oralmente y por escrito, al describir, explicar y justificar sus conocimientos matemáticos.
Apenas comunica ideas, conceptos y procesos sencillos, utilizando el lenguaje matemático apropiado, empleando diferentes medios, incluidos los digitales, oralmente y por escrito, al describir, explicar y justificar sus conocimientos matemáticos.
problemas en situaciones del entorno cercano. problemas en situaciones del entorno cercano.
Tiene dificultades para comunicar ideas, conceptos y procesos sencillos, utilizando el lenguaje matemático apropiado, empleando diferentes medios, incluidos los digitales, oralmente y por escrito, al describir, explicar y justificar sus conocimientos matemáticos.
Comunica bien ideas, conceptos y procesos sencillos, utilizando el lenguaje matemático apropiado, empleando diferentes medios, incluidos los digitales, oralmente y por escrito, al describir, explicar y justificar sus conocimientos matemáticos.
de problemas en situaciones del entorno cercano.
Comunica de forma notable ideas, conceptos y procesos sencillos, utilizando el lenguaje matemático apropiado, empleando diferentes medios, incluidos los digitales, oralmente y por escrito, al describir, explicar y justificar sus conocimientos matemáticos.
resolución de problemas en situaciones del entorno cercano.
Comunica de forma excepcional y con rigor ideas, conceptos y procesos sencillos, utilizando el lenguaje matemático apropiado, empleando diferentes medios, incluidos los digitales, oralmente y por escrito, al describir, explicar y justificar sus conocimientos matemáticos.
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DEL ALUMNO
CE9.1. Gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático como herramienta, generando expectativas positivas en la adaptación, el tratamiento y la gestión de retos matemáticos y cambios en contextos cotidianos de su entorno personal e iniciándose en el pensamiento crítico y creativo.
CE9.2. Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada, analizando sus limitaciones y buscando ayuda al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.
INDICADOR DE LOGRO DE APRENDIZAJE
1. Desarrolla actitudes de esfuerzo, perseverancia, estudio diario y aceptación de la crítica necesarias en la actividad matemática.
ACTIVIDADES
Nivel 1
De 1 a 2,9
Cuaderno No estudia diariamente y no lleva el cuaderno al día.
Nivel 2
De 3 a 4,9
Nivel 3
De 5 a 6,9
No estudia diariamente y trabaja el cuaderno de forma esporádica. Estudia diariamente y lleva su cuaderno y trabajos al día.
Nivel 4
De 7 a 8,9
Estudia diariamente y lleva su cuaderno y trabajos al día.
Manifiesta una actitud de mejora y realiza los ejercicios y los problemas con los métodos dados.
ASPECTOS OBSERVABLES EN EL CUADERNO CONTENIDO
Nivel 5
De 9 a 10
Estudia diariamente y lleva su cuaderno y trabajos al día.
Manifiesta una actitud de mejora y realiza los ejercicios y los problemas con los métodos dados.
Se valorarán los siguientes aspectos NUNCA A VECES FRECUENTEMENTE SIEMPRE Calificación
Estudia la teoría y hace los ejemplos.
Realiza todas las actividades.
Corrige todas las actividades
Añade documentos
Inicia con fecha escrita cada clase
Pone título y numeración al empezar la unidad
Hace títulos de apartados bien diferenciados
Escribe un título para cada actividad
ESTRUCTURA
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DEL ALUMNO
Respeta la secuencia lógica de lectura
Deja márgenes; separa apartados.
No escribe a lápiz
Presenta el cuaderno limpio y claro
RÚBRICA PARA EL TRABAJO COLABORATIVO DEL ALUMNO
CE10.1. Colaborar activamente y construir relaciones saludables en el trabajo de las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, iniciándose en el desarrollo de destrezas: de comunicación efectiva, de planificación, de indagación, de motivación y confianza en sus propias posibilidades y de pensamiento crítico y creativo, tomando decisiones y realizando juicios informados.
CE10.2. Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, asumiendo las normas de convivencia, y aplicándolas de manera constructiva, dialogante e inclusiva, reconociendo los estereotipos e ideas preconcebidas sobre las matemáticas asociadas a cuestiones individuales y responsabilizándose de la propia contribución al equipo.
INDICADOR DE LOGRO DE APRENDIZAJE
1. Muestra empatía por los demás, establece y mantiene relaciones positivas, ejercita la comunicación asertiva en el trabajo en equipo y toma decisiones responsables.
Actividades resueltas en grupo. Nunca prepara material, no colabora ni mantiene la atención.
Algunas veces prepara material o colabora o mantiene la atención
Prepara material, colabora y mantiene una atención suficiente.
Prepara el material con anticipación, colabora con el equipo aceptando otras ideas y apoya a sus compañeros.
ASPECTOS OBSERVABLES
CONTENIDO
Se valorarán los siguientes aspectos NUNCA A VECES
Preparación previa.
Colaboración con el equipo
Contribución al equipo
Atención
Siempre trae el material necesario, escucha y comparte el esfuerzo, proporciona ideas cuando participa y se mantiene atento para sus tareas y ayudar a los compañeros.
FRECUENTEMENTE SIEMPRE Calificación
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
CURSO: 1 ESO Matemáticas
1. IDENTIFICACIÓN
TÍTULO: ACOGE UN ESTUDIANTE EXTRANJERO EN CASA
TEMPORALIZACIÓN: 8 h
7. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN
CE1.1. Iniciarse en la interpretación de problemas matemáticos sencillos, reconociendo los datos dados, estableciendo, de manera básica, las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas.
CE 2.1. Comprobar, de forma razonada la corrección de las soluciones de un problema, usando herramientas digitales como calculadoras, hojas de cálculo o programas específicos.
CE 3.1. Emplear herramientas tecnológicas adecuadas, calculadoras o software matemáticos como paquetes estadísticos o programas de análisis numérico en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.
CE 5.1. Reconocer y usar las relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas de los bloques de saberes formando un todo coherente, reconociendo y utilizando las conexiones entre ideas matemáticas en la resolución de problemas sencillos del entorno cercano.
CE 5.2. Realizar conexiones entre diferentes procesos matemáticos sencillos, aplicando conocimientos y experiencias previas y enlazándolas con las nuevas ideas.
Indicador de logro Actividad
Opera con cantidades de tiempo
Conoce la escala corta y larga, la notación científica y opera con ella
Resuelve problemas con cantidades de volumen.
Resuelve problema con números enteros
Nivel 1 De 1 a 2,9
Nivel 2 De 3 a 4,9
Sesión 1 No opera No opera bien o tiene bastantes errores.
Sesión 2 No identifica la notación científica. No opera bien con la notación científica.
Sesión 3 No identifica el proceso de un problema.
Sesión 4 No identifica el proceso de un problema
No resuelve los problemas.
Nivel 3 De 5 a 6,9
Opera y solo da la respuesta
Opera con la notación científica y solo da la respuesta.
Resuelve, pero solo da la respuesta.
Nivel 4 De 7 a 8,9
Opera y escribe con rigor la respuesta.
Opera con la notación científica y escribe con rigor la respuesta.
Resuelve, y escribe con rigor la respuesta con sus unidades.
No resuelve los problemas
Resuelve, pero solo da la respuesta.
Resuelve, y escribe con rigor la respuesta.
Nivel 5 De 9 a 10
Opera y escribe con rigor el proceso y la respuesta.
Opera con la notación científica y escribe con rigor el proceso y la respuesta
Resuelve, y escribe con rigor el proceso y la respuesta con sus unidades.
Resuelve, y escribe con rigor el proceso y la respuesta.
Resuelve problemas y compara emisiones de CO2
7. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN
Sesión 5 No identifica el proceso de un problema
Planifica y presenta el itinerario.
Informe o presentación No realiza la planificación del transporte y del itinerario
No presenta el informe final
No resuelve los problemas
Resuelve, pero solo da la respuesta.
PRODUCTO FINAL
La planificación del transporte y del itinerario no es sostenible o no está justificada.
La presentación y el informe final son confusos o están mal organizados.
La planificación del transporte y del itinerario es sostenible, pero puede tener algunos problemas de justificación.
La presentación y el informe final son coherentes, pero pueden tener problemas de claridad y organización.
Resuelve, y escribe con rigor la respuesta con sus unidades.
Resuelve, y escribe con rigor el proceso y la respuesta con sus unidades.
La planificación del transporte y del itinerario es sostenible y está justificada.
La presentación y el informe final son claros y coherentes, pero pueden tener algunos problemas de organización.
La planificación del transporte y del itinerario es sostenible y está bien justificada.
La presentación y el informe final son claros, concisos y bien estructurados.
RÚBRICA PARA EL TRABAJO COLABORATIVO DEL ALUMNO
CE10.1. Colaborar activamente y construir relaciones saludables en el trabajo de las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, iniciándose en el desarrollo de destrezas: de comunicación efectiva, de planificación, de indagación, de motivación y confianza en sus propias posibilidades y de pensamiento crítico y creativo, tomando decisiones y realizando juicios informados.
CE10.2. Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, asumiendo las normas de convivencia, y aplicándolas de manera constructiva, dialogante e inclusiva, reconociendo los estereotipos e ideas preconcebidas sobre las matemáticas asociadas a cuestiones individuales y responsabilizándose de la propia contribución al equipo.
INDICADOR DE LOGRO DE APRENDIZAJE
1. Muestra empatía por los demás, establece y mantiene relaciones positivas, ejercita la comunicación asertiva en el trabajo en equipo y toma decisiones responsables.
Actividades resueltas en grupo.
Nunca prepara material, no colabora ni mantiene la atención.
Algunas veces prepara material o colabora o mantiene la atención
Prepara material, colabora y mantiene una atención suficiente.
ASPECTOS OBSERVABLES
CONTENIDO
Se valorarán los siguientes aspectos NUNCA A VECES
Preparación previa
Colaboración con el equipo
Contribución al equipo
Atención
Prepara el material con anticipación, colabora con el equipo aceptando otras ideas y apoya a sus compañeros.
Siempre trae el material necesario, escucha y comparte el esfuerzo, proporciona ideas cuando participa y se mantiene atento para sus tareas y ayudar a los compañeros.
FRECUENTEMENTE SIEMPRE Calificación
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN
CURSO: 1 ESO
TÍTULO: PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
TEMPORALIZACIÓN: 2 h
7. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN
CE3.2. Plantear, en términos matemáticos, variantes de un problema dado, en contextos cercanos de la vida cotidiana, modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema, enriqueciendo así los conceptos matemáticos
CE4.2. Modelizar situaciones del entorno cercano y resolver problemas sencillos de forma eficaz, interpretando y modificando algoritmos, creando modelos de situaciones cotidianas.
CE6.2. Analizar conexiones coherentes entre ideas y conceptos matemáticos con otras materias y con la vida real y aplicarlas mediante el uso de procedimientos sencillos en la resolución de problemas en situaciones del entorno cercano.
Resuelve problemas.
Resuelve problemas
Sesión 1 No identifica el proceso de un problema
Sesión 2 No identifica el proceso de un problema
No resuelve los problemas.
Resuelve, pero solo da la respuesta.
No resuelve los problemas
Resuelve, pero solo da la respuesta.
Resuelve, y escribe con rigor la respuesta con sus unidades.
Resuelve, y escribe con rigor la respuesta con sus unidades.
Resuelve, y escribe con rigor el proceso algebraico y la respuesta con sus unidades.
Resuelve, y escribe con rigor el proceso algebraico y la respuesta con sus unidades.
Si se desea trabajar de forma colaborativa se puede usar la siguiente rúbrica de evaluación:
RÚBRICA PARA EL TRABAJO COLABORATIVO ALUMNO
CE10.1. Colaborar activamente y construir relaciones saludables en el trabajo de las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, iniciándose en el desarrollo de destrezas: de comunicación efectiva, de planificación, de indagación, de motivación y confianza en sus propias posibilidades y de pensamiento crítico y creativo, tomando decisiones y realizando juicios informados.
CE10.2. Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, asumiendo las normas de convivencia, y aplicándolas de manera constructiva, dialogante e inclusiva, reconociendo los estereotipos e ideas preconcebidas sobre las matemáticas asociadas a cuestiones individuales y responsabilizándose de la propia contribución al equipo.
INDICADOR DE LOGRO DE APRENDIZAJE
1. Muestra empatía por los demás, establece y mantiene relaciones positivas, ejercita la comunicación asertiva en el trabajo en equipo y toma decisiones responsables.
Actividades resueltas en grupo. Nunca prepara material, no colabora ni mantiene la atención.
Algunas veces prepara material o colabora o mantiene la atención
Prepara material, colabora y mantiene una atención suficiente.
Prepara el material con anticipación, colabora con el equipo aceptando otras ideas y apoya a sus compañeros.
ASPECTOS OBSERVABLES CONTENIDO
Siempre trae el material necesario, escucha y comparte el esfuerzo, proporciona ideas cuando participa y se mantiene atento para sus tareas y ayudar a los compañeros.
Se valorarán los siguientes aspectos NUNCA A VECES FRECUENTEMENTE SIEMPRE Calificación
Preparación previa
Colaboración con el equipo Contribución al equipo.
Atención
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN
CURSO: 1 ESO Matemáticas
TÍTULO: INVESTIGA
TEMPORALIZACIÓN: 2 h
7. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN
CE 1.2. Aplicar, en problemas de contextos cercanos de la vida cotidiana, herramientas y estrategias apropiadas, como pueden ser la descomposición en problemas más sencillos, el tanteo, el ensayo y error o la búsqueda de patrones, que contribuyan a la resolución de problemas de su entorno más cercano.
CE2.2. Comprobar, mediante la lectura comprensiva, la validez de las soluciones obtenidas en un problema comprobando su coherencia en el contexto planteado y evaluando el alcance y repercusión de estas soluciones desde diferentes perspectivas: igualdad de género, sostenibilidad, consumo responsable, equidad o no discriminación
CE3.1. Formular y comprobar conjeturas sencillas en situaciones del entorno cercano, de forma guiada, trabajando de forma individual o colectiva la utilización del razonamiento inductivo para formular argumentos matemáticos, analizando patrones, propiedades y relaciones
Indicador de logro Actividad
Planifica y presenta la información buscada.
Nivel 1
De 1 a 2,9
Informe o presentación No realiza la presentación y el informe final.
Nivel 1
De 3 a 4,9
La presentación y el informe final son confusos o están mal organizados. No ha sido capaz de aplicar los conceptos de las sesiones a la situación real planteada.
Nivel 1
De 5 a 6,9
La presentación y el informe final son coherentes, pero pueden tener problemas de claridad y organización.
Ha sido capaz de aplicar los conceptos de las sesiones a la situación real planteada, pero con algunas dificultades.
Nivel 1
De 7 a 8,9
La presentación y el informe final son claros y coherentes, pero pueden tener algunos problemas de organización.
Ha sido capaz de aplicar los conceptos de las sesiones a la situación real planteada, de forma adecuada.
Nivel 1
De 9 a 10
La presentación y el informe final son claros, concisos y bien estructurados.
Ha sido capaz de aplicar los conceptos de las sesiones a la situación real planteada, de manera creativa y efectiva.
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