La pandilla vuelve 2 - muestra material para el profesor
vuelve 2 UNIDAD 2 ANIMALES SALVAJES
LECCIÓN 1. ¿DÓNDE VIVEN?
FUNCIONES
Pedir y dar información sobre los animales salvajes: ¿Dónde viven los canguros? Los canguros viven en Australia.
Animales salvajes: el canguro, el mono, el elefante, el tigre, el oso, el hipopótamo, la jirafa, el pingüino…
Continentes: América del Norte, América del Sur, África, Europa, Asia, Oceanía, Antártida
Repaso: ¿? / ¡!
La tilde en los interrogativos
La tilde en sílabas tónicas: hipopótamo, león, tiburón, América
La h muda: hipopótamo La r fuerte: zorro
Género y número: El – la – los – las Los continentes
Materiales necesarios: – Tarjetas de Las profesiones (repaso) – Tiras pequeñas de papel para jugar al Bingo – Tarjetas de Animales salvajes 1 y 2 – Cartas de Animales salvajes 1 y 2 – Pegatinas Animales salvajes – Complementaria 6
RUTINAS iniciales: (sin libros)
Empezamos la clase con las rutinas iniciales tal y como se indica en las páginas 5 y 6 de la Guía didáctica:
a. Saludos, El registro y La fecha (Ver Guía general).
b. Repasamos jugando: Juegos para repasar contenidos anteriores:
– Juego 9 del Banco de ideas: El Matamoscas (con Las profesiones)
– Juego 2 del Banco de ideas: Pásalo (¿Qué quiere ser de mayor?)
c. ¿Qué tenemos para hoy?
– Explica a tus alumnos en su lengua que hoy van a aprender vocabulario sobre los animales salvajes
• Utiliza las Tarjetas de Animales salvajes 1 para presentar el vocabulario: el canguro, el mono, el elefante, el tigre, etc. Ve pegándolas en la pizarra con ayuda de blue-tack. Utiliza la mitad izquierda de la pizarra. Escribe el nombre debajo de cada tarjeta y pide a tus alumnos que lo repitan después de ti. Juega luego con tus alumnos al matamoscas (Banco de ideas, actividad 9) para repasar este vocabulario.
– Repasa con ellos el género: femenino para las palabras terminadas en -a (la cebra, la jirafa) y masculino para las demás (el canguro, el elefante…).
– Repasa la h muda: hipopótamo.
• Repite ahora la actividad utilizando las Tarjetas de Animales salvajes 2 para presentar el vocabulario: el zorro, la serpiente, el avestruz, el pingüino, etc. Ve pegándolas en la pizarra con ayuda de blue-tack. Utiliza la mitad derecha de la pizarra. Escribe el nombre debajo de cada tarjeta y pide a tus alumnos que lo repitan después de ti. Juega luego con los alumnos al matamoscas (Banco de ideas, actividad 9) para repasar este vocabulario.
– Repasa con ellos el género: femenino para las palabras terminadas en -a (la ballena) y masculino para las demás (el avestruz, el delfín…). Observad la excepción: la serpiente.
– Repasa el sonido fuerte de la r doble entre vocales: zorro.
– Repasa el uso de la tilde en algunas sílabas tónicas en español: hipopótamo, delfín, león.
Pide a tus alumnos: Abrid el libro de clase. Página 16. Proyecta esta página en la pizarra digital.
Libro de clase, páginas 16 y 17
1. Escucha y repite. Luego, pega y juega. Audio, pista 10
– Pide a tus alumnos que observen los dibujos de los animales e identifiquen los que no han visto en la presentación (el tiburón, la foca, el pelícano).
– Pon el audio, pista 10, y pide a tus alumnos que vuelvan a escuchar el nombre de cada animal y lo repitan.
– Pide luego a tus alumnos que peguen las pegatinas de los animales en el orden que tú se los nombres. Nómbralos en un orden diferente al que aparecen en el libro para que haya comprensión oral y no se guíen solo por el dibujo.
– Para terminar, juega al Bingo como se indica en la actividad 17 del Banco de ideas.
– Pídeles luego que estudien y aprendan el vocabulario de Los animales salvajes.
2. Observa y di dónde viven estos animales.
– Recuerda a tus alumnos el plural de el (los) y el plural de la (las).
– Juega con ellos al ping-pong: tú les dices el nombre de un animal en singular y ellos te lo devuelven en plural (ejemplo: el león – los leones / la jirafa – las jirafas…).
– Observa con tus alumnos el nombre de los continentes en español: Europa, Asia, África, América, Oceanía (Australia y otras islas pequeñas) y Antártida. Invita a tus alumnos a observar el mapa y a contestar a tus preguntas: ¿Dónde viven los canguros? / Los canguros viven en Australia. ¿Dónde viven los monos? / Los monos viven en América del Sur y en África.
3. Observa de nuevo el mapa y practica con tu compañero/a.
Trabajo por parejas. A pregunta dónde viven los animales de la lista de la izquierda y B responde. Cuando han terminado, cambian los roles: B pregunta dónde viven los animales de la lista de la derecha y A responde.
Pide a tus alumnos Abrid el cuaderno de ejercicios. Página 16.
Cuaderno de ejercicios, páginas 16 y 17
Proyecta las páginas en la pizarra para explicar y/o realizar las actividades de manera oral en gran grupo. Luego los alumnos realizan las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 en sus cuadernos de manera individual.
RUTINAS finales: Ver Guía didáctica general, páginas 6 y 7. Siguiendo sus instrucciones, realiza las rutinas finales (Recoger, Hoy he aprendido y Despedida).
Otras actividades opcionales
Complementaria 6. Descarga de la web la ficha complementaria 6 y fotocópiala. En ella se repasan algunos contenidos de la lección. Si dispones de tiempo, puedes utilizarla con todo el grupo. También puedes ofrecérsela a los niños y niñas que terminan antes o como tarea para casa.
Cartas de Animales Salvajes. Reparte a los alumnos las cartas de los Animales Salvajes. Los alumnos las recortan y, para evitar pérdidas o confusiones, escriben su nombre en la parte inferior derecha. Facilítales un sobre para que guarden sus cartas al terminar la sesión. Pídeles que escriban en él su nombre y el rótulo: ANIMALES SALVAJES. Juegos de cartas:
– En gran grupo: Tú dices un animal y tus alumnos levantan la carta.
– Por parejas: A muestra un animal y B dice el nombre. Luego cambian el rol.
– Ordenar cartas (Banco de ideas actividad 20)
Actividades digitales. Enseña a los alumnos cómo acceder a las actividades y juegos digitales de la lección 1 de esta unidad e invítales a que las practiquen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa.
Banco de ideas. Actividades opcionales recomendadas:
5. El ping-pong: Tú dices un animal omitiendo el determinante y tus alumnos te lo devuelven con el determinante: cebra – la cebra / tigre – el tigre. O tú dices un animal en singular y tus alumnos te lo devuelven en plural: la cebra – las cebras / el tigre – los tigres.
10. El juego de la memoria utilizando las cartas de Animales salvajes
11 Hojas de fonética y ortografía (añadir palabras a las hojas de la h muda: hipopótamo / la r fuerte: zorro)
12. Libros colectivos o 14. Murales o 19. El libro de vocabulario: ANIMALES SALVAJES
20. Ordenar cartas (Animales salvajes)
LECCIÓN 2. HÁBITATS
FUNCIONES
Pedir y dar información sobre los hábitats de los animales salvajes: ¿Las ballenas viven en el bosque? ¡No! Las ballenas viven en el mar.
Hablar de nuestro animal salvaje favorito: Mi animal salvaje favorito es el delfín. Vive en el mar, come peces y es muy inteligente.
LÉXICO FONÉTICA y ORTOGRAFÍA GRAMÁTICA
Hábitats: el bosque, el río, el desierto, el mar, la nieve y el hielo, la selva, la sabana, la pradera
Comida: carne, pescado, hierba, hojas, frutos…
Acciones: saltar, volar, nadar, correr, trepar…
Repaso: ¿? / ¡!
La tilde en los interrogativos
La h muda: hielo
La r fuerte: río
La u muda: bosque
2.ª conjugación Verbos: comer, saber, poder
Frases negativas:
Las ballenas no viven en los ríos.
Los elefantes no pueden saltar.
Los avestruces no saben volar.
Hábitats
Materiales necesarios: – Tarjetas de Animales salvajes 1 y 2 – Tarjetas de hábitats – Complementaria 7
RUTINAS iniciales: (sin libros)
Empezamos la clase con las rutinas iniciales tal y como se indica en las páginas 5 y 6 de la Guía didáctica:
a. Saludos, El registro y La fecha (Ver Guía general).
b. Repasamos jugando: Juegos para repasar contenidos anteriores:
– Juego 2 de Banco de ideas: Repetid si es verdad (vocabulario: Animales Salvajes).
– Juego 18 del Banco de ideas: Amanda manda (combinar órdenes de respuesta física total del curso pasado y otras de respuesta verbal: Amanda manda conjugar el verbo vivir).
c. ¿Qué tenemos para hoy?
– Explica a tus alumnos que hoy van a aprender en español el nombre de los hábitats de los animales.
– Utiliza las tarjetas para presentar los hábitats: el bosque, el río, el desierto, el mar, la nieve y el hielo, la selva, la sabana, la pradera... Ve pegándolas en la pizarra con ayuda de blue-tack. Escribe el nombre debajo de cada tarjeta y pide a tus alumnos que lo repitan después de ti. Haz que se fijen en el sonido fuerte de la r inicial (río), la u muda de bosque y la h muda de hielo. Borra luego las palabras, deja solamente las tarjetas y juega con los alumnos al matamoscas (Banco de Ideas, actividad 9) para repasar este vocabulario.
Pide a tus alumnos que abran sus libros por la página 18.
Libro de clase, páginas 18 y 19
1. Escucha y repite. Audio, pista 11. Pon el audio y deja que los alumnos escuchen el nombre de los hábitats y los repitan.
2. Observa y lee. Da tiempo a tus alumnos para que hagan una primera lectura silenciosa. Pide luego que, en orden, cada niño lea una frase. Haz después preguntas de comprensión: ¿Los monos viven en la selva? ¿Los camellos viven en la selva? ¿Las ballenas viven en los ríos? Y anima a tus alumnos a responderlas: Sí, los monos viven en la selva. / No, los camellos no viven en la selva: los camellos viven en el desierto. / ¡No! Las ballenas no viven en los ríos: las ballenas viven en el mar.
3. Habla con tu compañero/a Actividad en parejas: A pregunta por el hábitat de diferentes animales y B responde. Luego cambian el rol: B pregunta y A responde. Anímales a responder con frases afirmativas (Sí, las ballenas viven en el mar) o negativas (¡No! Las ballenas no viven en el bosque).
4. Escucha y repite. Audio, pista 12 – Repasa con tus alumnos el significado de los verbos comer y saber/poder – Presenta algunos alimentos que pueden comer los animales: carne, pescado, hierba, hojas, frutas y frutos y algunas acciones que pueden hacer: saltar, volar, nadar, subir a los árboles (trepar), correr… – Pon el audio, pista 12, y pide a tus alumnos que escuchen y repitan. – Pregunta a tus alumnos: ¿El león come carne? ¿El león come hierba? ¿El pingüino come hierba? ¿El avestruz puede volar? ¿El loro puede volar? Y deja que te contesten con frases afirmativas o negativas: Sí, el león come carne. / No, el león no come hierba. / No, el pingüino no come hierba. El pingüino come pescado. / No, el avestruz no puede volar. / Sí, el loro puede volar…
pandilla vuelve 2
5. Ahora, lee, escribe y relaciona.
– Pide a un alumno que lea la frase a. Cuando la haya leído, pregúntale ¿Qué animal es? (El canguro). Pide a tus alumnos que lo escriban y que pongan la letra a en el dibujo del canguro.
– Pide a otro alumno que lea la frase b. Cuando la haya leído, pregúntale ¿Qué animal es? (El hipopótamo). Pide a tus alumnos que lo escriban y que pongan la letra b en el dibujo del hipopótamo.
– Sigue el mismo procedimiento con las frases c, d, e y f.
6. AHORA YO. Los alumnos responden con una frase completa a la pregunta ¿Cuál es tu animal favorito?
Cuaderno de ejercicios, páginas 18 y 19
Proyecta las páginas en la pizarra para explicar y/o realizar las actividades de manera oral en gran grupo. Luego los alumnos realizan las actividades 1, 2, 3 y 4. Para realizar el ejercicio 5, pon el audio, pista 5. Los alumnos escuchan a cada uno de los niños de la pandilla y marcan cuál es su animal salvaje favorito. Para el audio después de cada intervención para dar tiempo a los alumnos.
RUTINAS finales. Ver Guía didáctica general, páginas 6 y 7. Siguiendo sus instrucciones, realiza las rutinas finales (Recoger, Hoy he aprendido y Despedida).
Otras actividades opcionales
Complementaria 7. Descarga de la web la ficha complementaria 7 y fotocópiala. En ella se repasan algunos contenidos de la lección. Si dispones de tiempo, puedes utilizarla con todo el grupo. También puedes ofrecérsela a los niños y niñas que terminan antes o como tarea para casa.
Cartas de Animales Salvajes: Por parejas, A enseña una carta y hace preguntas: ¿Es un león? ¿Dónde vive el león? ¿El león vive en la sabana? ¿Qué come el león? ¿El león puede volar? B responde con frases afirmativas o negativas. Luego cambian el rol.
Actividades digitales. Enseña a los alumnos cómo acceder a las actividades y juegos digitales de la lección 2 de esta unidad e invítales a que las practiquen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa
Banco de ideas. Actividades opcionales recomendadas:
5. El ping-pong: Tú dices un animal omitiendo el determinante y tus alumnos te lo devuelven con el determinante que le corresponde: cebra – la cebra / tigre – el tigre. O tú dices un animal en singular y tus alumnos te lo devuelven en plural: la cebra – las cebras / el tigre – los tigres.
10. El juego de la memoria utilizando las cartas de Animales salvajes
11. Hojas de fonética y ortografía (añadir a las hojas de la h muda: hierba, hielo, hojas… / la r fuerte: río, correr / u muda: bosque)
12. Libros colectivos o 14. Murales o 19. El libro de vocabulario: ANIMALES SALVAJES
20. Ordenar cartas (Animales salvajes)
LECCIÓN 3. ¿CÓMO SON?
FUNCIONES
Describir animales salvajes: Los elefantes son animales muy grandes. Son de color gris. Tienen una nariz muy larga que se llama trompa. Tienen mucha memoria. Comen hierba, raíces y frutas. No pueden saltar.
Materiales necesarios: – Tarjetas de Animales salvajes 1 y 2
– Complementaria 8
2ª conjugación
Verbos: comer, saber, poder Frases afirmativas y negativas
– Tarjetas de Hábitats
Juego de ficha y dado
– Opcional: Lecturas graduadas colección Colega lee. Serie azul: ¿Quién tiene el trofeo?
RUTINAS iniciales: (sin libros)
Siguiendo las indicaciones de las páginas 5 y 6 de la Guía didáctica, empezamos la clase con las rutinas iniciales:
a. Saludos, El registro y La fecha (Ver Guía general).
b. Repasamos jugando: Juegos para repasar contenidos anteriores:
– Juego 1 del Banco de ideas: Pásalo (¿Cuál es tu animal salvaje favorito?)
– Juego 2 del Banco de ideas: Repetid si es verdad. (Animales salvajes)
c. ¿Qué tenemos para hoy?
– Explica a tus alumnos que hoy van a aprender a describir animales salvajes. Pídeles que abran sus libros por la página 20.
Libro de clase, páginas 20 y 21
1. Lee y escucha. Audio, pista 13
Pon el audio, pista 13. Pide a tus alumnos que observen las ilustraciones y escuchen los textos que describen a los animales. Después, haz preguntas de comprensión: ¿De qué color son los elefantes? ¿Cómo tienen las orejas? ¿Cómo se llama la nariz de los elefantes? ¿Dónde viven los elefantes? ¿Qué comen los elefantes? ¿Los elefantes pueden volar? ¿Cómo se llama la boca de los loros? ¿Los loros pueden hablar? ¿Dónde viven los loros? ¿Qué comen los loros?
2. Observa y aprende.
APRENDO. Estudia con tus alumnos la conjugación del verbo COMER. Ayúdales a fijarse en que se trata de un verbo terminado en -ER. Es un verbo de la 2.ª conjugación. Es un verbo regular: la raíz no cambia en todas sus personas (siempre es COM-) y las desinencias son las de la 2.ª conjugación: -o, -es, -e, -emos, -éis, -en Pide a tus alumnos que lo estudien y cuando crean que ya lo saben marquen el tic.
Estudia luego con tus alumnos la conjugación de los verbos SABER y PODER. Ambos son también verbos de la 2.ª conjugación. Pero son irregulares porque su raíz cambia en alguna persona (sab- > sé / pod > pued). Sus desinencias son las de la 2.ª conjugación (excepto la primera persona del verbo saber): -o, -es, -e, -emos, -éis, -en). Pide a tus alumnos que lo estudien y cuando crean que ya lo saben, marquen el tic.
3. Elige un animal y descríbelo. Tu compañero/a tiene que adivinar cuál es.
– Ayuda a tus alumnos a hacer la descripción: escribe en la pizarra: Los/las… son…, tienen…, viven en…, saben/pueden…, no saben/pueden…, comen
– Actividad en parejas: A describe uno de los animales y B tiene que adivinar cuál es. Después cambian el rol.
4. Juega con tus compañeros/as.
Pueden jugar tres o cuatro jugadores. Al que le toca el turno tira el dado y mueve su ficha. A continuación, tiene que decir una frase sobre el animal de la casilla en que se encuentra su ficha:
– Si llega a la casilla con un 1 en el dado debe decir su nombre: Es un/una
– Si llega con un 2 en su dado debe decir algo que tiene: Tiene… trompa / cuatro patas / cola / el cuello largo
– Si llega con un 3 en su dado debe decir dónde vive: Vive en… América / en la selva…
Y así sucesivamente, según se ve en las instrucciones del juego.
Si no sabe hacerlo o se equivoca, tiene que volver al principio otra vez.
2 ANIMALES SALVAJES
Cuaderno de ejercicios, páginas 20 y 21
Proyecta las páginas en la pizarra para explicar y/o realizar las actividades de manera oral en gran grupo. Luego los alumnos realizan las actividades 1, 2 y 3 de manera individual.
RUTINAS finales: Ver Guía didáctica general, páginas 6 y 7. Siguiendo sus instrucciones, realiza las rutinas finales (Recoger, Hoy he aprendido y Despedida).
Otras actividades opcionales
Complementaria 8. Descarga de la web la ficha complementaria 8 y fotocópiala. En ella se repasan algunos contenidos de la lección. Si dispones de tiempo, puedes utilizarla con todo el grupo. También puedes ofrecérsela a los niños y niñas que terminan antes o como tarea para casa.
Cartas Animales salvajes. Por parejas, A enseña una carta y hace preguntas: ¿Es un león? ¿Dónde vive el león? ¿El león vive en la sabana? ¿Qué come el león? ¿El león puede volar? B responde con frases afirmativas o negativas. Luego cambian el rol.
Actividades digitales. Enseña a los alumnos cómo acceder a las actividades y juegos digitales de la lección 3 de esta unidad e invítales a que las practiquen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa.
Lecturas graduadas colección Colega lee. Serie azul: ¿Quién tiene el trofeo? Puedes tener esta lectura en tu biblioteca de aula para que tus alumnos puedan leerla individualmente. O puedes también proponerla como lectura en gran grupo (Ver sección Yo leo en español). En ella se trabajan, entre otros contenidos, vocabulario de animales y la estructura saber + infinitivo. El libro cuenta con una versión audiovisual, actividades de explotación didáctica y actividades digitales.
Banco de ideas. Actividades opcionales recomendadas:
10. El juego de la memoria utilizando las cartas de Animales salvajes
12. Libros colectivos o 14. Murales o 19. El libro de vocabulario: ANIMALES SALVAJES
20. Ordenar cartas (Animales salvajes)
LECCIÓN 4. ¿CANTAMOS?
FUNCIONES
Pedir y dar información sobre el color de los animales salvajes: ¿Los elefantes son rosas? No. Los elefantes son grises.
Deletrear y escribir correctamente palabras con el sonido /z/
2 ANIMALES SALVAJES
Repaso: Animales salvajes Colores
El rincón de los sonidos: za – zo – zu ce – ci
Materiales necesarios: – Tarjetas de Animales salvajes 1 y 2
Repaso: Género y número
El, la, los, las Verbos ser, tener, vivir, gustar
– Complementaria 9
Canción infantil: Oso marrón
– Opcional: Lecturas graduadas colección Colega lee. Serie azul: ¿Quién tiene el trofeo?
RUTINAS iniciales: (sin libros)
Siguiendo las indicaciones de las páginas 5 y 6 de la Guía Didáctica, empezamos la clase con las rutinas iniciales:
a. Saludos, El registro y La fecha
b. Repasamos jugando: Practicad estos juegos para repasar contenidos anteriores:
– Juego 5 del Banco de ideas: El ping-pong:
• Tú dices un animal omitiendo el determinante y tus alumnos te lo devuelven con el determinante que les corresponde: cebra – la cebra / tigre – el tigre.
• Tú dices un animal en singular y tus alumnos te lo devuelven en plural: la cebra – las cebras / el león – los leones…
– Juego 18 del Banco de ideas: Amanda manda (combinar órdenes de respuesta física total del curso pasado y otras de respuesta verbal: Amanda manda…conjugar el verbo comer/saber/poder).
c. ¿Qué tenemos para hoy?
– Explica a tus alumnos que hoy van a aprender una canción.
Libro de clase, páginas 22 y 23
1. Escucha y canta. Audio, pista 14
Diles que esta canción/retahíla es una versión española de otra que cantan mucho los niños ingleses (si tus alumnos son ingleses, muy posiblemente conozcan la versión original y el libro de Bill Martin Jr. y Eric Carle: Brown bear, Brown bear, what do you see?). Invítales a escuchar esta versión didáctica española para trabajar el vocabulario de animales salvajes y repasar los colores. Explica las expresiones nuevas: ¿Qué ves ahí? / Mirándome a mí. Pon el audio, pista 14, y deja que los alumnos escuchen y aprendan la canción. Puedes utilizar las Tarjetas de animales y las de colores del curso pasado para proponer un juego con una variación de la canción, proponiendo tú animales y colores. Por ejemplo, muestra la tarjeta del canguro y la tarjeta azul para que los niños canten: Canguro azul, canguro azul, ¿qué ves ahí? Y muestra luego, por ejemplo, la tarjeta del mono y la del color morado para que los niños canten: Un mono morado mirándome a mí. Puedes hacer el mismo juego dividiendo a la clase en dos grupos. Un grupo pregunta y otro responde.
Para terminar, pregunta a tus alumnos por el color de los animales de la canción: ¿De qué color es el mono de la canción? (Verde). ¿De qué color es la jirafa de la canción? (Azul). ¿Son esos colores reales? (No).
2. Lee las preguntas y contesta Sí o No. Los alumnos contestan por escrito a las preguntas utilizando frases afirmativas o negativas.
3. Escucha, lee y contesta. Audio, pista 15
– Da tiempo a tus alumnos para que lean el texto en silencio.
– Explica las palabras nuevas (cielo, pecera, erizo).
– Pon el audio, pista 15, y pide a tus alumnos que lo escuchen.
– Pide luego a un niño o una niña que lo lea en voz alta.
– Haz las preguntas de comprensión y pide a tus alumnos que las respondan oralmente.
– Finalmente, los alumnos responden por escrito a las preguntas.
UNIDAD 2 ANIMALES SALVAJES
EL RINCÓN DE LOS SONIDOS
4. Escucha y repite. Audio, pista 16 – Explica a tus alumnos que en esta sección van a repasar la escritura del sonido /z/: za – zo – zu – ce – ci. Escríbelo en la pizarra.
– Pon el audio, pista 16. Los alumnos escuchan y repiten primero las sílabas y luego las palabras que contienen esas sílabas y la frase final.
5. Practica con tu compañero/a. Por parejas, A pregunta cómo se escriben cada una de las palabras del ejercicio anterior. B responde con su deletreo. Cuando han terminado, cambian el rol: B pregunta y A responde. Es conveniente que tengas en el aula un abecedario con el nombre de las letras en español, para que los alumnos puedan repasarlo y consultarlo si lo necesitan. Tienes uno fotocopiable en la web para el profesor. Haz una ampliación y tenlo expuesto en el aula.
Cuaderno de ejercicios, páginas 22 y 23
Proyecta las páginas en la pizarra para explicar y/o realizar las actividades de manera oral en gran grupo. Finalmente, los alumnos realizan de manera individual los ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5.
RUTINAS finales: Ver Guía didáctica general, páginas 6 y 7. Siguiendo sus instrucciones, realiza las rutinas finales (Recoger, Hoy he aprendido y Despedida).
Otras actividades opcionales
Complementaria 9. Descarga de la web la ficha complementaria 9 y fotocópiala. En ella se repasan algunos contenidos de la lección. Si dispones de tiempo, puedes utilizarlas con todo el grupo. También puedes ofrecérselas a los niños y niñas que terminan antes o como tarea para casa.
Actividades digitales. Enseña a los alumnos cómo acceder a las actividades y juegos digitales de la lección 4 de esta unidad e invítales a que las practiquen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa
Lecturas graduadas colección Colega lee. Serie azul: ¿Quién tiene el trofeo? Puedes tener esta lectura en tu biblioteca de aula para que tus alumnos puedan leerla individualmente. O puedes también proponerla como lectura en gran grupo (Ver sección Yo leo en español). En ella se trabajan, entre otros contenidos, vocabulario de animales y la estructura saber + infinitivo. El libro cuenta con una versión audiovisual, actividades de explotación didáctica y actividades digitales. Banco de ideas. Actividades opcionales recomendadas:
10. El juego de la memoria utilizando las cartas de Animales salvajes
11 Hojas de fonética y ortografía (para trabajar palabras con el sonido /z/ (za – zo – zu – ce – ci)
12. Libros colectivos o 14. Murales o 19. El libro de vocabulario: ANIMALES SALVAJES
20. Ordenar cartas (Animales salvajes).
SECCIONES
YO LEO EN ESPAÑOL
ANIMACIÓN LECTORA
CÓMIC: LA TIERRA NOS NECESITA
Capítulo 2: ¿La Tierra está en peligro?
YO ESCRIBO EN ESPAÑOL
ESCRITURA
EXPRESIÓN ESCRITA: Mi animal salvaje favorito.
Materiales necesarios: – Opcional: Lectura graduada serie azul, colección Colega lee: ¿Quién tiene el trofeo?
RUTINAS iniciales: (sin libros)
Siguiendo las indicaciones de las páginas 5 y 6 de la Guía didáctica, empezamos la clase con las rutinas iniciales:
a. Saludos, El registro y La fecha (Ver Guía general).
b. Repasamos jugando: Juego y canción para repasar contenidos anteriores: – Juego 5 del Banco de ideas: El ping-pong: Tú dices un animal omitiendo el determinante y tus alumnos te lo devuelven con el determinante que les corresponde: cebra – la cebra / tigre – el tigre. O tú dices un animal en singular y tus alumnos te lo devuelven en plural: la cebra – las cebras / el león – los leones…
– Canción: Oso marrón. Audio, pista 14 del libro de clase.
c. ¿Qué tenemos para hoy? Explica a tus alumnos hoy vamos a continuar leyendo el cómic que empezamos en la unidad 1.
Libro de clase, página 24. YO LEO EN ESPAÑOL.
En esta sección vamos a leer el segundo capítulo del comic que empezó en la Unidad 1. Después podemos proponer a nuestros alumnos la lectura de ¿Quién tiene el trofeo? de la serie azul de la Colección de lecturas graduadas Colega lee.
LA TIERRA NOS NECESITA Capítulo 2: ¿La Tierra está en peligro?
– Empieza recordando con tus alumnos lo que ocurrió en el capítulo 1. Hazles preguntas para ayudarles a recordar: ¿Quién está en el jardín? (Un marciano). ¿Cómo se llama? (Max). ¿Dónde vive? (En Marte). ¿Con quién vive? (Con sus padres). ¿Por qué está en la Tierra? (Están en una misión humanitaria porque la Tierra está en peligro).
– Da tiempo a tus alumnos para que lean en silencio el capítulo 2 y te hagan preguntas de vocabulario nuevo (¿Qué significa…?)
– Pide luego a tres niños que lo lean en voz alta, leyendo cada uno el texto de uno de los personajes (Voz en off para título, Julia, niño marciano).
– Haz preguntas de comprensión: ¿La Tierra está en peligro? (Sí). ¿Qué le pasa al medioambiente? (Las personas no lo cuidan: contaminan ríos, mares, bosques y los hábitats de los animales). ¿Qué pasa en muchos países? (Que hay guerras y pobreza. Y que muchos niños no tienen comida ni medicinas). ¿Qué hacen los extraterrestres? (Ayudan a los humanos que quieren cambiar todo eso). ¿En qué continentes trabajan? (En todos: Europa, Asia, África, América…). ¿Con quién trabajan? (Con profesores, médicos, científicos, periodistas, informáticos, artistas, escritores, abogados…).
– Explica que la historia continuará al final de la unidad siguiente.
Lecturas graduadas colección Colega lee. Serie azul: ¿Quién tiene el trofeo? Si dispones de tiempo, puedes proponer su lectura en gran grupo. En esta lectura se trabajan, entre otros contenidos, vocabulario de animales y la estructura saber + infinitivo. El libro dispone también de una versión audiovisual y de actividades fotocopiables de explotación didáctica y actividades digitales.
Cuaderno de ejercicios, página 24. YO ESCRIBO EN ESPAÑOL
Vamos a terminar la unidad escribiendo un texto en español. En este caso, los alumnos van a presentar a su animal salvaje favorito utilizando todo lo que han aprendido en esta unidad: tienen que decir el nombre de su animal, cómo es, dónde vive, qué come, qué sabe hacer… Leed primero, como texto modelo, el que ha escrito Rubén. Anima luego a los alumnos a escribir su propio texto de presentación de su animal salvaje favorito.
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2 ANIMALES SALVAJES
RUTINAS finales: Ver Guía didáctica general, páginas 6 y 7. Siguiendo sus instrucciones, realiza las rutinas finales (Recoger, Hoy he aprendido y Despedida).
Otras actividades opcionales
Actividades digitales. Pide a los alumnos que accedan a las actividades digitales de la sección ¡A leer! de la unidad 2 e invítales a que la realicen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa.
Biblioteca de aula. Elegir y leer en silencio alguno de los libros de lecturas graduadas de la Biblioteca de aula (puede contener las lecturas graduadas de la serie azul y verde de la colección Colega lee, otros cuentos sencillos que ya conozcan en su propia lengua, o los libros colectivos de vocabulario que hayáis ido creando a lo largo del curso).
2 ANIMALES SALVAJES
PAÍSES QUE HABLAN ESPAÑOL
VENEZUELA
América del Sur, Caracas, la catarata del Salto Ángel, el Parque Nacional Canaima, el río Orinoco, el teleférico de Mérida, la arepa, la araña-goliat o araña come pájaros.
Materiales necesarios: – Tarjetas de animales salvajes – Mapamundi
RUTINAS iniciales: (sin libros)
Siguiendo las indicaciones de las páginas 5 y 6 de la Guía didáctica, empezamos la clase con las rutinas iniciales:
a. Saludos, El registro y La fecha
b. Repasamos jugando: Juego y canción para repasar contenidos anteriores:
– Juego 18 del Banco de ideas: Amanda manda (combinar órdenes de respuesta física total del curso pasado y otras de respuesta verbal: Amanda manda… conjugar el verbo vivir).
– Canción: Oso marrón. Audio, pista 14 del libro de clase.
c. ¿Qué tenemos para hoy?
– Recuerda a tus alumnos que, en cada unidad, igual que el curso pasado, los chicos y chicas de La Pandilla nos van a presentar uno de los países de habla hispana. En la unidad anterior nos presentaron Perú. Haz preguntas de repaso: ¿Recuerdan dónde está? ¿Cuál es su capital? ¿De qué color es su bandera? ¿Qué lenguas hablan en Perú? ¿Les gusta la música tradicional andina? ¿Saben el nombre de una comida típica de Perú? ¿Y de un animal doméstico? ¿Qué más saben de Perú? (Ayúdales a recordar el lago Titicaca, el Machu Picchu, la Montaña de los Siete Colores o las Líneas de Nazca).
– En esta unidad, Ana nos va a hablar de otro país de habla hispana: VENEZUELA. ¿Saben dónde está Venezuela? ¿Qué más saben de Venezuela? Vamos a abrir los libros para aprender cosas sobre este país de habla hispana.
Libro de clase, página 25
– Pide a tus alumnos que observen la página y pregúntales: ¿Dónde está Venezuela? (En América del Sur). ¿De qué color es la bandera de Venezuela? (Amarilla, azul y roja). ¿Cuál es la capital de Venezuela? (Caracas).
– Pide a un alumno que lea el texto de Venezuela y pregunta: ¿Puedes decir el nombre de algunos ecosistemas/hábitats de Venezuela? (Bosques, selvas, ríos…). ¿Puedes decir el nombre de algunos animales que viven en Venezuela? (Cocodrilos, monos, serpientes, delfines, pumas…).
¿Qué sabes de Venezuela?
Comenta las ilustraciones con tus alumnos:
La catarata del Salto Ángel. El Salto Ángel es la cascada más alta del mundo con una altura de 979 metros. Está en el Parque Nacional Canaima.
El Parque Nacional de Canaima. Está al sudeste de Venezuela, en el estado de Bolívar, haciendo frontera con Guyana y Brasil. Es una reserva natural declarada Patrimonio de la Humanidad. El parque tiene muchos acantilados y caídas de agua, entre ellas el Salto Ángel. Más de la mitad del parque está ocupado por mesetas de roca muy características llamadas tepuy: son formaciones rocosas muy grandes y elevadas, aisladas, de pendiente vertical y cima plana Busca alguna imagen en internet y muéstrasela a tus alumnos. Los tepuyes datan del periodo en que América y África formaban un supercontinente. A este tipo de relieve se le conoce comúnmente como Macizo Guayanés. El río Orinoco es uno de los más importantes de América del Sur. Nace en Venezuela y desemboca en el océano Atlántico.
El teleférico de Mérida. Es el teleférico más alto del mundo, alcanzando una altura de 4765 metros. Es un sistema de transporte turístico que opera en la ciudad de Mérida, en Venezuela. Va desde la ciudad de Mérida hasta la cima del pico Espejo, en los Andes venezolanos.
UNIDAD 2 ANIMALES SALVAJES
La arepa es el plato típico venezolano por excelencia, icónico de la gastronomía del país. Se consume en toda su geografía, donde se suele comer casi todos los días, en el desayuno o en la cena, como plato principal o como acompañante. Es un panecillo de maíz de forma circular rellena de diferentes alimentos: pollo o carne, aguacate, queso rallado, cebolla, tomate, mayonesa…
La araña come pájaros o tarántula Goliat está reconocida por el Guinness World Records como la araña más grande del mundo. Puede alcanzar los 30 centímetros. Tiene el cuerpo peludo y esos pelos son irritantes. En Venezuela la llaman también araña mona, por el color de sus pelos, que se parece al de los primates. Vive en las selvas ecuatoriales del norte de Sudamérica y se encuentra principalmente en Venezuela. Pueden vivir hasta catorce años y son muy agresivas. Comen cucarachas, ciempiés gigantes, saltamontes y ocasionalmente pequeños pájaros, roedores, lagartijas y ranas amazónicas.
Si quieres, puedes hablarles de otro animal muy representativo de los lagos y lagunas salinos venezolanos: los flamencos. Son aves acuáticas de larguísimas patas y cuello, cola corta y plumaje rosáceo, que se caracterizan por la peculiar forma de su pico (muy curvado hacia abajo, con una mandíbula ancha) que usan para filtrar del agua los pequeños elementos que componen su alimento. Comen algas, larvas de insectos y pequeños crustáceos. Son muy característicos de Venezuela, sobre todo los flamencos caribeños de la Isla Margarita.
Cuaderno de ejercicios, página 25
1. Completa el texto y colorea la bandera de Venezuela. Los alumnos colorean la bandera de Venezuela, escriben en el mapa el nombre del país y su capital y completan el texto con las palabras indicadas.
2. Escucha música de Venezuela. Audio, pista 6. Pon el audio, pista 6, y deja que tus alumnos escuchen la música y la relacionen culturalmente con Venezuela. Después, explica a tus alumnos que lo que han escuchado es música llanera y que una de sus variedades más características en Venezuela es el joropo llanero. Escríbelo en la pizarra. El joropo es el auténtico baile tradicional de Venezuela. Es muy alegre y bonito. Algunos de los instrumentos típicos de esta música son el arpa venezolana, las maracas y el cuatro, una especie de guitarra de cuatro cuerdas. Además del audio del cuaderno de ejercicios, puedes buscar en internet otros joropos para utilizarlos como música ambiental mientras trabajan o para mostrar a tus alumnos el baile típico venezolano.
3. Escribe el nombre de las imágenes. Los alumnos escriben debajo de cada imagen el pie de ilustración que le corresponde.
RUTINAS finales: Ver Guía didáctica general, páginas 6 y 7. Siguiendo sus instrucciones, realiza las rutinas finales (Recoger, Hoy he aprendido y Despedida).
Otras actividades opcionales
Actividades digitales. Pide a los alumnos que accedan a las actividades digitales de la sección Países que hablan español de la unidad 2 e invítales a que la realicen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa.
Banco de ideas. Actividades opcionales recomendadas:
10. El juego de la memoria utilizando las cartas de Animales Salvajes
11. Hojas de fonética y ortografía o 13. Libros colectivos
14. Murales: LAS PROFESIONES
20. Ordenar cartas con profesiones
2 ANIMALES SALVAJES
NUESTRO PROYECTO
ELABORACIÓN DE UN MURAL COLECTIVO: Animales salvajes favoritos
TALLER de elaboración de insignias: Respetamos la naturaleza + Nosotros reciclamos
Materiales necesarios: – Papel para el fondo del mural – Nuestro taller 2 (insignias) – Cartulinas, pegamento, tijeras, colores…
RUTINAS iniciales: (sin libros)
Siguiendo las indicaciones de las páginas 5 y 6 de la Guía didáctica, empezamos la clase con las rutinas iniciales:
a. Saludos, El registro y La fecha (Ver Guía general).
b. Repasamos jugando: Juego y canción para repasar contenidos anteriores: – Juego 9 del Banco de ideas: El matamoscas (Animales salvajes).
– Canción: Oso marrón, audio, pista 14 del libro de clase.
c. ¿Qué tenemos para hoy?
Explica a tus alumnos que hoy, con todo lo que hemos aprendido en esta unidad, vamos a hacer un trabajo colectivo para decorar nuestra clase.
Libro de clase, página 26. NUESTRO PROYECTO: ANIMALES SALVAJES FAVORITOS
El proyecto común consiste en elaborar un mural de presentación de nuestros animales salvajes favoritos. Prepara un papel de color de fondo en el que los alumnos puedan colocar sus trabajos. Titula el mural: ANIMALES SALVAJES FAVORITOS.
Plantea al proyecto de modo abierto, de manera que ellos puedan hacer propuestas o dar diferentes ideas sobre cómo llevarlo a cabo. Diles que en el libro van a ver una propuesta posible que ellos pueden ampliar, completar o variar.
Propuesta del libro para realizar el mural colectivo:
1. Lee a tus compañeros/as el texto sobre tu animal favorito de la página 24 de tu cuaderno. Invita a algunos alumnos voluntarios a leer sus textos para la clase.
2. Escribe este texto en una hoja e ilústralo. Pide a tus alumnos que pasen a limpio su texto y que lo ilustren con dibujos o fotografías. Pueden, si lo desean, hacer variaciones al texto original.
3. Haced un MURAL con los textos de toda la clase. Según van terminando sus trabajos, los alumnos van colocándolos en el mural colectivo.
NUESTRO TALLER 2. Taller de insignias
Según van terminando sus aportaciones al mural colectivo, entrega a los alumnos la fotocopia para el Taller de insignias 2. En esta sección los alumnos realizan un trabajo manual que consiste en la elaboración de insignias para trabajar valores y potenciar comportamientos positivos relacionados con los contenidos de la unidad. Las insignias para la unidad 2 son: RESPETAMOS LA NATURALEZA y NOSOTROS RECICLAMOS. Habla con tus alumnos de la importancia de estas dos consignas:
RESPETAMOS LA NATURALEZA: Habla con tus alumnos de lo importante que es respetar la naturaleza y a los animales que viven en ella: no contaminar el aire, no cazar animales por placer, no realizar actividades que puedan ir en contra del medioambiente y de los seres vivos que lo habitan.
NOSOTROS RECICLAMOS: Explica a tus alumnos que cambiar el mundo es cosa de todos. El planeta Tierra nos necesita. Una de las cosas que todos podemos hacer por el medioambiente es seguir la regla de las tres R: reducir, reutilizar, reciclar.
Reducir el consumo de todo aquello que no es necesario para generar menos residuos y gastar menos energías: llevar una bolsa a la compra en vez de utilizar las de plástico, imprimir menos, apagar la luz o la tele cuando no las utilizamos, cerrar el grifo mientras nos lavamos los dientes…
UNIDAD 2 ANIMALES SALVAJES
Reutilizar con ingenio aquellas cosas a las que podemos dar una segunda vida útil, para generar menos desperdicios: las botellas de plástico, el papel que solo se ha utilizado por una cara, algunos objetos a los que con imaginación podemos dar otro uso…
Reciclar: reciclando ayudamos a que los residuos puedan transformarse en otros completamente nuevos, ayudando a la preservación de los recursos naturales del planeta. Al clasificar y separar las cosas que tiramos a la basura estamos ayudando al medioambiente. Habla a tus alumnos de los contenedores para diferentes materiales según su color (amarillo para el plástico, azul para el papel y el cartón, verde para el vidrio, marrón para la basura orgánica y gris para todo lo demás) y la importancia de adquirir el compromiso de esforzarse en reciclar.
Los pasos para realizar las insignias son los siguientes:
1. Colorear las insignias.
2. Recortarlas.
3. Plastificarlas con papel adhesivo.
4. Colocarles en la parte posterior un sistema de enganche (con celo y un imperdible o utilizando alguno de los soportes de base para insignias de venta en bazares).
RUTINAS finales. Ver Guía didáctica general, páginas 6 y 7. Siguiendo sus instrucciones, realiza las rutinas finales (Recoger, Hoy he aprendido y Despedida).
Otras actividades opcionales
Banco de ideas. Actividades opcionales recomendadas:
21. El vocabulón (vocabulario de las unidades 1 y 2)
22. El preguntazo (preguntas de las unidades 1 y 2: ver propuesta de preguntas en la web para el profesor)
La pandilla vuelve 2 La
vuelve 2 UNIDAD 2 ANIMALES SALVAJES
REPASO Y EVALUACIÓN
REPASO Y EVALUACIÓN 2
– Revisión de todos los contenidos léxicos, funcionales, gramaticales y culturales que se han visto en la unidad 2. – Actividad de evaluación de la unidad 2.
Materiales necesarios: – Ficha complementaria 10 – Fotocopias de la Evaluación de la unidad 2 (disponible en la web)
REPASO
Libro de clase, página 27
– Explica a tus alumnos que en esta sección van a repasar todo lo que han aprendido en la unidad 2, que está organizada en cajitas en la página 27 de su libro. Ayúdales a repasar: lee tú el título de cada cajita y pide a un alumno que lea en voz alta su contenido. Si los alumnos consideran que se lo saben, deben marcar el tic. Si consideran que necesitan repasarlo no ponen el tic hasta que no hayan revisado en el libro ese contenido. Ayúdales a ser conscientes de todo lo que han aprendido. A los niños y niñas les encanta percibir su propio progreso. Una vez que han terminado la revisión, deben colorear, en el ejercicio 2, una de las tres caritas para expresar si el español les parece fácil, regular o difícil.
Cuaderno de ejercicios, páginas 26 y 27
En estas dos últimas páginas los alumnos realizan actividades de repaso previas a la evaluación de la unidad.
– Para realizar el ejercicio 1, pon el audio, pista 7. Los alumnos escuchan y numeran el orden en que escuchan la descripción de los animales.
– A continuación, los alumnos realizan de manera individual los ejercicios 2, 3, 4 y 5.
Opcional: Complementaria 10. Descarga de la web la ficha complementaria 10 y fotocópiala. En ella se repasa la concordancia en las funciones trabajadas en la lección. Si dispones de tiempo, puedes utilizarla con todo el grupo. También puedes ofrecérsela a los niños y niñas que terminan antes o como tarea para casa.
EVALUACIÓN
Test de evaluación de la unidad 2
Imprime y fotocopia el test de evaluación de la unidad 2 (disponible en la web).
Todos los alumnos empiezan por el ejercicio 2, de comprensión oral: explica a tus alumnos que van a escuchar a cuatro niños decir cuál es su animal favorito. Pon el audio de evaluación, pista 2, y pídeles que marquen el animal favorito de cada uno de los niños.
Los alumnos realizan individualmente el resto de las actividades. Según van terminando, puntúala. Los alumnos deberán colorear en la regleta inferior los puntos que han conseguido, la palabra correspondiente a esa puntuación (regular, bien, muy bien, excelente) y su carita.
En general, los ejercicios de evaluación suelen ser sencillos y, en algunos casos, dirigidos, de manera que se posibilite el éxito de todos los alumnos. Consideramos importante eliminar el estrés que a veces los alumnos asocian con las actividades de evaluación, provocándoles bloqueos. El objetivo del test de evaluación, más que perseguir una mera calificación, busca convertir esta actividad en una herramienta más de revisión y análisis de su propio aprendizaje que potencie, además, la autoestima del alumno, que le ayude a sentir que el español se le da bien, lo que sin duda generará una actitud positiva, mejorará su confianza y, con ello, su interés, entusiasmo y capacidad para aprender.
La
pandilla vuelve 2
pandilla vuelve 2
UNIDAD 2 ANIMALES SALVAJES
Por otro lado, partimos de la base de que en estas edades la evaluación de los alumnos no debe ser una mera evaluación puntual y cuantitativa basada exclusivamente en un test de evaluación, sino que debe ser una evaluación continua y cualitativa basada en la observación sistemática del trabajo diario y contemplar aspectos fundamentales como su interés, participación, disfrute, realización de actividades, grado de comprensión, capacidad para comunicarse o realización de las actividades, proyectos y talleres. Para facilitar esta observación, proponemos la utilización de la HOJA DE OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN, un instrumento que facilita al profesor la recogida de información cualitativa de cada alumno de una manera sencilla, simple y fácil (disponible en la web).
Los alumnos que terminen antes pueden utilizar la Biblioteca de aula o bien dar continuidad o terminar algunas de las actividades opcionales propuestas anteriormente.
