Nuevo Mañana 4. Libro del profesor

SI QUIERES COMER...

CONTENIDOS

Funcionales: Expresar condición real en un contexto de presente y futuro. Hacer una petición cortés (¿Podrías…?), tener una actitud de modestia (Yo diría / Yo lo haría…)

Aconsejar de forma suave: deberías / podrías + infinitivo.

Expresar un impedimento u oposición.

Gramaticales: Si + presente + presente / futuro simple / imperativo. Condicional simple regular e irregular. Aunque + indicativo.

léxicos: La comida y los alimentos.

ortoGráFicos y Fonéticos: Prefijos Extranjerismos.

ACTIVIDAD DE PRECALENTAMIENTO

Empezamos la unidad con dos preguntas sobre gastronomía, ya que uno de los temas principales de esta unidad es la comida. A través de la estrategia de mediación de relacionar con el conocimiento previo —una de las fundamentales para explicar o entender un concepto nuevo—, usted puede plantear junto con sus estudiantes una lluvia de ideas sobre platos y comidas que conozcan ya sea en el ámbito hispano o no. Se trata de que ellos activen su competencia pluricultural. Pregúnteles por qué conocen cierta comida: si es por una película, una canción, un libro…

En esta actividad, sus estudiantes van a leer un diálogo entre dos adolescentes que se encuentran en la puerta de un establecimiento. En primer lugar, pídales que lean los bocadillos para una primera lectura general. Después, se tienen que fijar en los alimentos que aparecen y conocerán qué alimentos no pueden tomar las personas celiacas. Además, tienen que escribir los alimentos que faltan en cinco casillas. Todos son alimentos muy fáciles, aunque puede que les resulte complicado el caso de pan de molde. Aproveche, si lo cree conveniente, para comentar los distintos formatos de pan: pan de molde, barra, hogaza… Este aspecto es muy cultural y varía mucho de una cultura a otra.

Sugerencia

Le recomendamos que pregunte a sus estudiantes si tienen alguna alergia o intolerancia y que las expliquen y comenten de qué manera les influye en su vida cotidiana.

Seguimos trabajando con el léxico de la comida. En concreto, se trata de que escriban alimentos que tengan vitaminas, proteínas, calcio, hierro o fibra. Es importante que lean el ¿Sabes?, ya que se recogen alimentos que les pueden ayudar a realizar la actividad. Una vez más, se trata de que recurran a su conocimiento del mundo.

PARA EMPEZAR

Si lo cree conveniente, pida a sus alumnos que lean el texto y que lo completen con las palabras que faltan. Seguro que tienen dificultad para hacerlo, así que, acto seguido, ponga la audición para que terminen de completarlo y comprueben si han acertado con algunas de las palabras que ellos habían escrito previamente. A continuación, aclare las dudas que tengan. Para fijar mejor los nuevos términos, conviene que algún estudiante lea en voz alta el texto y así podrá ir resolviendo dudas de pronunciación.

En esta actividad tienen que contestar, en parejas, a tres preguntas que se les plantea. Es una buena forma de abrir un debate, sobre todo con la última pregunta, ya que habrá disparidad de opiniones al respecto. Puede aprovechar en ese caso para ir escribiendo en la pizarra aquellos alimentos que se vayan diciendo.

Seguimos con el léxico de la comida. Es el momento de que completen los dos esquemas con el vocabulario de las actividades anteriores.

Sugerencia

Puede pedir que, en parejas, elijan un alimento de cada esquema y piensen en un plato del ámbito hispano ode su propia cultura donde sea necesario como ingrediente. Aumentará la motivación de sus estudiantes si pueden aportar elementos de su conocimiento del mundo. El interés de esta actividad radica en que activa su competencia pluricultural para establecer contrastes con su lengua o cultura materna o aquellas otras que conozcan. Eso ayudará a mediar conceptos, en este caso, relativos a la gastronomía.

Por último, haga después una puesta en común con esos platos y anótelos en la pizarra.

Este ejercicio lo realizarán en parejas. Con la ayuda del léxico visto hasta ahora, y con el que ya conocen, elaborarán dos dietas, una baja y otra alta en calorías. Cuando hayan terminado, las presentarán al resto de la clase para comprobar las coincidencias.

Sugerencia

Como ayuda, pueden fijarse en el cuadro Para hablar de comida. Asegúrese de que entienden el concepto de nutritivo (ponga ejemplos) y pregunte si saben a qué se refiere la dieta mediterránea. Si no es así, deles las pautas fundamentales de esta dieta. Eso les servirá para que puedan incluir muchos de los alimentos típicos de la dieta mediterránea en la tabla de dieta baja en calorías.

A TRABAJAR

Esta sección comienza con la presentación de un nuevo tiempo verbal: el condicional. Antes de empezar a hacer el ejercicio, pídales que lean el ¿Sabes? para que conozcan la forma y el uso. Si lo considera conveniente, remita al Apéndice gramatical para que tengan más información. A continuación, sus estudiantes completarán las seis oraciones con el verbo conjugado en condicional.

Una vez corregido, pida que en parejas indiquen qué uso del condicional se da en cada oración.

En este ejercicio vamos a ver las oraciones condicionales. En primer lugar, pídales que lean la información del ¿Sabes? para que conozcan los tres tipos de oraciones con los que vamos a trabajar en la unidad. Después, completarán las seis oraciones con el verbo correcto en el tiempo adecuado. Le aconsejamos que corrijan el ejercicio en parejas.

Sugerencia

En grupos, pueden elegir dos de las oraciones y traducirlas a su idioma. Eso les puede servir para fijar la estructura en español. Pídales que comenten las posibles diferencias entre ambos idiomas. Esta actividad les ayudará bastante a la hora de realizar el ejercicio 9.

Ahora se trata de que hagan una práctica libre en la que tienen que escribir oraciones condicionales en presente o en futuro. Es una forma de practicar y afianzar el nuevo contenido. Como sugerencia, pueden elaborar oraciones relacionadas con las comidas y los alimentos, ya que así fijarán mejor el léxico de la unidad.

En este ejercicio vamos a conocer otro tipo de oraciones subordinadas: las concesivas. Primero, comente el ¿Sabes? y remítalos al Apéndice gramatical para ver y comentar más ejemplos. En este nivel solo vamos a trabajar las concesivas en indicativo; no obstante, en el Apéndice gramatical también se recogen casos en subjuntivo por si usted considera interesante comentarlo. Haga hincapié en que, con el modo indicativo, se expresa un hecho verdadero que puede ser o no conocido por el interlocutor. En cambio, cuando se usa con subjuntivo, sirve para indicar hechos futuros hipotéticos o para mostrar indiferencia.

Aquí proponemos una práctica semilibre para que trabajen con este tipo de oraciones con el verbo en indicativo.

Para terminar esta doble página de trabajo centrado en el léxico y la gramática, planteamos un ejercicio de creación libre centrado en oraciones condicionales. Tienen que escribir qué harían es las seis situaciones propuestas. Si lo considera oportuno, pueden leer las diferentes situaciones para resaltar las posibles coincidencias.

FÍJATE BIEN

En esta sección dedicada a la ortografía y a la fonética se trabajan los prefijos y los extranjerismos. En este primer ejercicio, pídales que lean el ¿Sabes? para que conozcan los prefijos más usados en español con su correspondiente significado. A continuación, podrán hacer ya el ejercicio. Insista en que en algunos casos son válidos dos prefijos, lo que conlleva un cambio en el significado de la palabra.

Corrija con toda la clase y así va resolviendo las dudas que vayan surgiendo.

Sugerencia

Le aconsejamos que les pida a sus estudiantes que indiquen el prefijo correspondiente en su idioma. Debido al origen griego y latino de estos prefijos, seguro que en su lengua muchos serán idénticos o similares.

Ahora vamos a conocer los equivalentes en español de algunos extranjerismos muy frecuentes. Deben leer el ¿Sabes? y completar el ejercicio. Deles tiempo para deducir o descubrir el correspondiente término en español. Si lo cree conveniente, mande este ejercicio para realizar en casa.

Seguimos con los extranjerismos, pero en este caso trabajamos con un audio. Sus estudiantes tendrán que escribir seis extranjerismos que están adaptados al español.

Sugerencia

Pídales, si lo cree oportuno, que indiquen las similitudes y diferencias de estos extranjerismos en su idioma o en otros que conozcan.

Terminamos esta sección con un ejercicio de práctica libre en el que tienen que escribir cuatro oraciones que contengan palabras con prefijos o extranjerismos vistos en esta sección. Pueden realizarlo en parejas. Corrija con toda la clase.

TU LECTURA

De manera individual deben leer el texto sobre la gastronomía mundial. A continuación, tendrán que responder a unas preguntas de comprensión lectora. Pueden leer las preguntas antes de enfrentarse al texto.

Sugerencia

Si conocen alguna otra gastronomía: la china, la francesa, la argentina, etc., dígales que expongan sus características fundamentales.

Seguimos con el tema de la gastronomía, pero esta vez con una práctica oral en la que, en parejas, tendrán que decir cuál es su comida ideal. Pueden ayudarse del texto anterior. Valore especialmente la creatividad y la originalidad a la hora de idear la comida ideal. Después, pida a algunos estudiantes que la expongan ante la clase. El resto opinará y podrá contrastarla con la suya.

Ahora planteamos un ejercicio con imágenes para identificar las comidas que han aparecido en el texto del ejercicio 16. Después, pregúnteles si conocen el nombre concreto de cada comida.

Hablando de gastronomía, no nos podemos olvidar de los platos más conocidos del país de sus estudiantes. Si el grupo es homogéneo, haga una puesta en común para que se vaya comentando el mayor número posible de platos. Después, pídales que los comparen con otras gastronomías. Puede mandar esta tarea para casa y activarán la competencia digital. Sería interesante que investiguen cómo la forma de comer los distintos alimentos repercute en la salud.

AHORA HABLA

Divida la clase en grupos para que contesten a una serie de preguntas. Como cada uno tendrá una respuesta diferente, es una buena forma de promover un debate. Después, ponga en común todas las respuestas.

En grupos, cada uno pensará en un plato típico y el resto de los grupos les harán preguntas para saber de qué plato se trata. Asegúrese de que no responda y conteste siempre la misma persona del grupo. Hay que incentivar la participación de todos los miembros.

En este ejercicio vamos a retomar el contenido léxico que vimos al principio de la unidad: las intolerancias alimenticias. En este caso en concreto se trata de la celiaquía y la intolerancia a la lactosa. Pida a sus estudiantes que en parejas escriban tres alimentos que no pueden tomar las personas con estas intolerancias. Ponga en común para comprobar las coincidencias.

Sugerencia

Convendría que comentasen en clase la diferencia entre ser alérgico y ser intolerante a algo. Ponga ejemplos.

Esta actividad resulta muy motivadora y divertida. Deles unos minutos para que preparen un diálogo en un restaurante según el esquema que se les ofrece. A continuación, pídales que lo representen en clase. Fíjese bien en que utilizan adecuadamente elementos de cortesía lingüística: por favor, uso del usted, condicional simple, imperfecto de cortesía…

AHORA JUNTOS

Empezamos esta sección con un ejercicio de práctica semilibre en el que se pide que sus estudiantes completen unas oraciones condicionales. Pida a algunos estudiantes que las lean en voz alta y así las va corrigiendo. Eso les servirá de modelo al resto de la clase.

Con este ejercicio se pretende estimular el trabajo en parejas a través de un ejercicio creativo oral, ya que tienen que imaginar que uno es vegetariano y el otro intolerante a los frutos secos. El objetivo es que retomen léxico de la unidad y practiquen las oraciones concesivas con aunque + indicativo. Hagan una puesta en común.

A partir de las respuestas a las preguntas planteadas relativas al cuidado del medioambiente y a hábitos saludables y alimenticios, le recomendamos que plantee un debate en clase sobre las distintas cuestiones. Ejerza de mediador de la comunicación actuando como intermediario y facilitando la comunicación en situaciones delicadas y de desacuerdo.

Terminamos esta sección de práctica global con una actividad que invita a la imaginación. Sus estudiantes tienen que imaginar qué harían en unas situaciones determinadas.

Sugerencia

Puede proponer la actividad a modo de concurso. Entre todos decidirán cuál ha sido la idea más original. Se trata de estimular la creatividad.

PARA TERMINAR

Ejercicios de repaso de los contenidos fundamentales de la unidad. Los puede plantear como un control de evaluación.

COMPRUEBA LO QUE SABES HACER - TU PROYECTO

Esta actividad relativa a la alimentación saludable permite abrir un debate entre sus estudiantes. Le aconsejamos que primero hagan una lectura individual del decálogo. Después, pídales que respondan a las preguntas planteadas una vez leído el texto. Pregunte también si cumplen con bastantes puntos del decálogo o si, por el contrario, no lo hacen y, por tanto, no mantienen unos hábitos saludables.

El proyecto activa la reflexión e indagación sobre cómo prevenir enfermedades a través de la alimentación. Para ello, han de buscar en internet para seleccionar y elaborar la información. Le sugerimos que les pida que valoren con espíritu crítico las ventajas de llevar una alimentación saludable y cuáles son las consecuencias de no hacerlo.

CULTURA EN IMÁGENES

INVERTIDA INVERTIDA

ARTISTAS ESPAÑOLES UNIVERSALES (SIGLOS XIX-XX)

TAREAS REALE

R

Antes del visionAdo

TAREAS REALE

Los estudiantes verán el vídeo antes de clase y, en grupo, trabajarán para explicarse mutuamente las palabras que desconozcan. Esta es una buena manera de practicar la estrategia de mediación de adaptar el lenguaje para explicar un concepto nuevo. Ese esfuerzo por explicar a un compañero un término o una expresión con sus propias palabras servirá para activar en los estudiantes estrategias de reformulación y adaptación del lenguaje que desarrollarán en ellos una competencia lingüística y comunicativa con un objetivo claro y real.

durAnte el visionAdo

Si lo cree conveniente, puede parar el visionado para ir aclarando las dudas que vayan surgiendo. Le aconsejamos que la corrección se haga en parejas.

después del visionAdo

Conviene que les pregunte qué les ha interesado más del vídeo y por qué. Después, pase a la realización de las actividades. Estimule la participación toda la clase. En general, es en esta parte donde se estimula a los estudiantes a practicar la competencia digital. Le aconsejamos que les pida entrar en las siguientes páginas web para consultar información sobre estos artistas:

DALÍ: https://www.salvador-dali.org/es/museos/casa-salvador-dali-de-portlligat/

PICASSO: https://www.museopicassomalaga.org/pablo-picasso

GAUDÍ: https://sagradafamilia.org/es/casa-museo-gaudi

MIRÓ: https://www.fmirobcn.org/es/joan-miro/

Objetivos

Funciones

▶ Expresar condición real en un contexto de presente y futuro.

▶ Hacer una petición cor tés (¿Podrías…?), tener una actitud de modestia (Yo diría / Yo lo haría…).

▶ Aconsejar de forma suave: deberías / podrías + infinitivo.

▶ Expresar un impedimento u oposición.

Gramática

▶ Si + presente + presente / futuro simple / imperativo.

▶ Condicional simple regular e irregular.

▶ Aunque + indicativo.

La comida y los alimentos.

y

Extranjerismos.

algunos cereales, como el trigo,

avena oel centeno.

trigo, avena, centeno... frutas: piña, kiwi, cerezas... verduras: berenjena, calabacín, espinacas... legumbres: lentejas, garbanzos, guisantes...

3

4

PARA

comprensión oral

Escucha el siguiente texto y complétalo con las palabras que faltan.

La alimentación equilibrada nos ayuda a prevenir enfermedades como la obesidad ola diabetes. Para comer sano hay que consumir frutas y verduras, alimentos ricos en proteínas (carne, huevos, pescado…), lácteos (leche, yogures, queso…), cereales (avena, trigo, centeno…) y legumbres Además, tiene que ser sostenible, es decir, tiene que ser sana para nosotros, pero también para el medioambiente. Y hay que evitar el azúcar y los alimentos precocinados

5

Ahora, contesta a estas preguntas.

¿Qué significa que un alimento es sostenible? ¿Cuáles son tus alimentos favoritos?

Un alimento sano para nosotros y para el medioambiente.

¿Qué alimentos hay que evitar para prevenir la obesidad?

Completa los siguientes esquemas.

PROTEÍNAS

Respuesta libre. Dulces, grasas…

6

Posibles respuestas

Posible respuesta

Prepara dos dietas, una baja en calorías y otra alta en calorías. Selecciona algunos productos de los ejercicios anteriores y añade más. Luego, presenta las dietas a tu compañero/a. ¿En qué habéis coincidido?

Posibles respuestas

Dieta baja en calorías

kiwi, piña, berenjena, calabacín...

Dieta alta en calorías

azúcar, dulces, pizza, hamburguesa...

PARA HABLAR DE COMIDA

Alimentación sana Nutritivo Dieta equilibrada / mediterránea

CENTENO PAN

TRIGO macarrones AVENA copos de avena CEREALES

Carne POLLO

PESCADO salmón Huevos FLAN

Lee el ¿Sabes? y completa las oraciones con el verbo en condicional.

¿Sabes?

El condicional

✓ Verbos regulares. Se forma añadiendo estas terminaciones al infinitivo: deber-ía deber-ías deber-ía deber-íamos deber-íais deber-ían

✓ Verbos irregulares poder ➝ podría caber ➝ cabría tener ➝ tendría

querer ➝ querría saber ➝ sabría venir ➝ vendría

Usos del condicional

✓ Para dar consejos con los verbos poder y deber + infinitivo: Deberías hacer deporte todos los días. / Podríamos comer sano para estar bien.

✓ Para hacer una pet ición cortés: ¿Podrías ayudarme, por favor?

✓ Para tener una actitud de modestia: Yo lo haría así.

✓ Para expresar deseos: Me gustaría ir a la playa este verano.

pág. 91

1. Juan, (deber) deberías comer fruta y verdura todos los días.

2. ¿(Poder, tú) Podrías pasarme la sal, por favor?

3. Creo que ustedes (tener) tendrían que comer equilibrado.

4. ¿(Comer, vosotros) Comeríais pizza para desayunar?

5. ¿Nos (ayudar, vosotros) ayudaríais a comprar los ingredientes para hacer el bizcocho?

6. (Desear, yo) Desearía saber cocinar para preparar platos ricos.

8

Observa el ¿Sabes? y completa las siguientes oraciones con estos verbos.

comeradelgazarmirarbeber traer apagar

1. Si tengo tiempo, comemos juntos.

2. Bea, si el agua hierve, apaga el fuego.

3. Si queréis, Pepe traerá helados para todos.

4. Si tienes sed, bebe agua.

5. Si comes sano y haces deporte, adelgazarás.

6. Si no encuentro la receta, miraré en internet.

¿Sabes?

Oraciones condicionales en el presente oen el futuro

✓ Si + presente + presente / futuro simple / imperativo.

Si tienes hambre, te preparo un bocadillo.

Si voy al restaurante, pediré mi plato favorito.

Si tienes tiempo, ayúdame a preparar la cena.

Ahora, escribe tú oraciones condicionales. Respuesta libre.9

Lee el ¿Sabes? y completa las oraciones. Posibles respuestas

1. Aunque estudia mucho, sigue sin aprobar Lengua.

2. Aunque jugó muy bien, perdió el partido.

3. Aunque estuvo tres horas cocinando, la comida estaba malísima.

4. Aunque me disculpé, no me va a perdonar.

¿Sabes?

Oraciones concesivas

Aunque + indicativo

Se informa de un hecho cierto (el hablante sabe que es verdad).

Aunque las cerezas son muy buenas, no me gustan.

¿Qué harías en estas situaciones? Respuesta libre.11

Si como muchos dulces, 1

Si pierdo el autobús, 3

5

Si me duele la cabeza,

Si no encuentro las llaves de casa, 2

Si suspendo un examen, 4 pág. 99

Si hace frío,

FÍJATE BIEN

prefijos y extranjerismos

Observa el ¿Sabes? y añade a estas palabras uno de los prefijos.

1.

2.

expresidente,

hipertensión

coeditor

posponer,

bélico antibélico

iniciar reiniciar

desarrollado subdesarrollado

¿Sabes?

a-, in-, i-, des- negación anti- oposición ante-, pre- anterioridad co- asociación ex- ya no es lo que era hiper- superior, enorme hipo- inferioridad infra- debajo de pos- posterioridad pre- anterioridad re- de nuevo, otra vez sub- por debajo de super-, supra- por encima de vice- en lugar de

Aquí tienes algunos extranjerismos. Escribe su equivalente en español.

1. e-mail correo electrónico

online en línea

aparcamiento

cost bajo coste

sobreventa de plazas

pop-up ventana emergente

¿Sabes?

Los extranjerismos, es decir, las palabras de otras lenguas, se escriben en cursiva (sushi, pizza, ballet). Sin embargo, hay muchos extranjerismos que se han adaptado al español en la pronunciación y en la escritura, y no se escriben en cursiva (tuit, pádel, fútbol…).

Escucha y escribe las palabras que oigas. Son extranjerismos adaptados al español.

garaje

póster

sándwich

Elige cuatro palabras anteriores (con prefijo o extranjerismos) y escribe una oración con cada una. Respuesta libre.

16

Lee este artículo sobre la gastronomía mundial y responde a las preguntas.

El turismo gastronómico

Cuando viajamos, queremos comer bien. La comida es muy diferente en cada país. Aquí verás algunas características de las principales gastronomías internacionales.

La comida italiana

A los italianos les gusta cocinar y son expertos en hacer masas de pizzas, pasta variada y dulces, como los helados, el tiramisú o el panettone.

La comida japonesa

Este tipo de comida se caracteriza por ser de porciones pequeñas, ordenada y perfecta. Un buen ejemplo es el sushi. Además, tienen otros platos, como la tempura, el sashimi, los nigiris… Todo acompañado de salsa de soja, jengibre y sake.

La comida mexicana

Esta comida es muy variada, sabrosa y picante. Entre sus platos destacan los tacos, las quesadillas y los nachos.

▶¿De dónde es el lomo saltado?

El lomo saltado es de Perú.

La comida griega

Utiliza alimentos frescos como tomates, aceitunas, patatas, queso… Son muy conocidas sus ensaladas y musakas.

La comida árabe

Tiene influencias de diferentes culturas. Todos sus platos (carne, pescado, arroz, legumbres, verduras…) se sirven con muchas especias.

La comida peruana

Es una de las más variadas del mundo. Es muy colorida y utiliza productos de calidad. El ceviche, el lomo saltado y la causa limeña son sus platos más conocidos.

17

▶¿Cuáles son los dulces típicos italianos?

Los helados, el tiramisú o el panettone

▶¿Cuál es la bebida japonesa más conocida?

El sake.

▶¿Por qué se caracteriza la comida árabe?

Por las especias.

18

Observa las fotos. ¿Qué comida de las anteriores es?

Imagina tu comida ideal.

¿Qué incluirías? ¿Podría ser una mezcla de las anteriores? Anímate y cuentásela a tu compañero/a. Respuesta libre.

19

Escribe las características y los platos más conocidos de tu país. Compáralos con otras gastronomías. Respuesta libre.

comprensión lectora

AHORA HABLA

expresión oral

debate sobre la gastronomía

20 (22)

Escuchad y contestad a estas preguntas. Después, exponed ante la clase el resultado de cada grupo. Respuesta libre.

21

Pensad en un plato típico de algún país y vuestros compañeros os harán preguntas para adivinar qué plato es. Respuesta libre.

22

Imagina que eres celiaco/a y tu compañero/a es intolerante a la lactosa. Él/Ella te dice tres alimentos que no puede comer y tú le dices otros tres. Luego, intercambiad el rol.

Posibles respuestas

Celiaco/a Intolerante a la lactosa

pan pasta pizza leche queso yogur

23

Preparad un diálogo para pedir en un restaurante. Representadlo en clase: uno es alérgico a los frutos secos, otro tiene el colesterol alto y el otro es el camarero. Seguid este esquema. Respuesta libre.

■ Preguntad por los ingredientes de los platos.

■ Elegid los platos adecuados según la intolerancia.

■ Elegid la bebida.

24

25

26

27

AHORA JUNTOS

práctica global

Completa estas oraciones utilizando el si condicional. Respuesta libre.

1. Te invitaré a comer,

2. , no te prestaré otro.

3. , le pediré la receta de la tarta.

4. Yo, , me conformo.

5. , te hago un bizcocho.

Juan y Ana no siempre cumplen con los requisitos de su dieta. Juan es vegetariano y Ana es intolerante a los frutos secos. Fijaos en los alimentos que toman a veces y elaborad oraciones con aunque. Añadid más alimentos incompatibles con sus dietas. Respuesta libre.

Ej.: Aunque es vegetariano, a veces come sushi. Aunque a veces come sushi, es vegetariano.

Pasta con beicon Perritos calientes Ensalada con atún Juan

Contestad a estas preguntas. Respuesta libre.

¿Qué opináis del consumo frecuente de carne?

Tarta de almendras Crema de cacahuetes Yogur con trozos de nueces Ana

¿Cerráis el grifo cuando os laváis los dientes?

¿Qué hacéis si os sobra comida? ¿Usáis bolsas de plástico para hacer la compra?

¿Cómo vais a clase? ¿Andando, en bici, en autobús…?

Imagina estas situaciones y escribe qué harías. Respuesta libre.

Tienes mucho calor en clase y la ventana está cerrada. Estás en un restaurante, pero no tienes dinero.

Te pierdes en una ciudad que no conoces.

Has comido mucho y te duele la tripa.

Es el cumpleaños de tu hermano y quieres regalarle algo especial.

PARA TERMINAR

repaso y autoevaluación

28

Escribe el nombre de estos alimentos.

a) b) c) d)

29

guisantes cerezas

Escribe el condicional de los siguientes verbos.

piña lentejas

querervolverdecirtenerhacer yo tú él / ella / usted nosotros/as vosotros/as ellos / ellas / ustedes

querría querrías querría querríamos querríais querrían volvería volverías volvería volveríamos volveríais volverían diría dirías dirían diríamos diríais dirían tendría tendrías tendría tendríamos tendríais tendrían haría harías haría haríamos haríais harían

30 suelo subsuelo alcalde exalcalde autor coautor natural antinatural

Completa las siguientes oraciones. Respuesta libre.

1. Si llueve y no tengo paraguas, 2. Si no sé hacer un ejercicio, 3. Si viajo a otro país, 4. Si me encuentro un gatito en la calle, 5. Si me regalan un libro, 6. Si invito a mis amigos a cenar,

31

Añade un prefijo adecuado a estas palabras.

1. 5. 2. 6. 3. 7.

8.

activo inactivo novio exnovio guerra posguerra hacer rehacer, deshacer

Comprueba lo que sabes hacer

Leed el decálogo para comer correctamente. Son consejos para comer de forma sana y no tener problemas de salud. ¿Estás de acuerdo con ellos? ¿Qué hábitos tienes tú? Intercambiad la información.

Si quieres llevar una alimentación saludable…

1. Come cada día cinco raciones de alimentos frescos (frutas y verduras).

2. Reduce el consumo de carne y de embutido.

Usa aceite de oliva para preparar tus platos.

4. Evita la comida rápida (pizzas y hamburguesas).

No bebas refrescos azucarados.

6. Bebe dos litros de agua al día.

Reduce la sal en las comidas.

8. Come despacio y en un ambiente tranquilo.

9. Procura no consumir azúcar.

PREVENIR ENFERMEDADES CON LA ALIMENTACIÓN

▶ Fijaos en los puntos 2, 4, 5, 7 y 9. Tenéis que:

10. Haz cinco comidas al día. Respuesta libre.

–Identificar con qué tipo de enfermedades se pueden relacionar. Averiguar qué provoca la diabetes.

–Buscar información en internet sobre enfermedades causadas por no comer sano.

dinámica de grupo Mira el vídeo en casa y apunta las palabras que no conoces.

Comparad todas las palabras apuntadas, y los alumnos que conocen su significado se lo explican a los demás. Buscad en el diccionario las palabras que quedan sin definición. Respuesta libre.

DURANTE EL VISIONADO

Contesta a estas preguntas. En clase, compara tus respuestas con tu compañero/a.

▶

¿Cómo se llama la película que realizaron Dalí y Buñuel?

Un perro andaluz.

▶ ¿Cuál es la obra maestra de Gaudí?

La Sagrada Familia.

▶

¿Qué refleja el Guernica?

El horror de la Guerra Civil española.

▶ ¿Quién representaba formas abstractas y colores primarios en sus obras? Joan Miró.

▶ ¿Quién es un representante del modernismo catalán?

Antoni Gaudí.

Vuelve a mirar el vídeo y prepara cinco preguntas. En clase, tu compañero/a tendrá que contestar a tus preguntas y tú a las suyas. Respuesta libre

4

DESPUÉS DEL VÍDEO

Indica si las oraciones son verdaderas ofalsas.

a) Dalí pintó el Guernica.

b) Un perro andaluz es una película surrealista.

c) El Parque Güell es una obra de Gaudí.

d) Miró tiene una etapa azul y otra rosa.

e) Gaudí estudió Arquitectura.

5

Ciudadanía activa

dinámica de grupo Preparad un cartel con otras obras de estos cuatro artistas españoles. Buscad información en internet e incluid fotos, características principales y a qué época pertenecen.

Después, presentadlo en clase y se votará el cartel más interesante. Respuesta libre.

destrezas en clase

Comprensión oral

Escucha el vídeo sin subtítulos y contesta a estas preguntas.

(23)

a) ¿Quién es el ar tista surrealista más famoso? Salvador Dalí.

b) ¿Qué obras realizó Gaudí?

El Parque Güell, la Casa Milà, la Casa Batlló y la Sagrada Familia.

c) ¿Quiénes quisieron acabar con los métodos tradicionales de la pintura? Picasso y Miró.

d) ¿Qué obra de Gaudí está sin ter minar?

La Sagrada Familia.

e) ¿Quién fue la musa de Dalí?

Gala.

Expresión escrita

b

dinámica de grupo El Capricho es una obra de Gaudí que realizó fuera de Cataluña, en Comillas. En grupos de cuatro, buscad información en internet y realizad una pequeña descripción a la clase.

Respuesta libre.

Expresión oral

c

en parejas Habla con tu compañero/a e intercambia información con él/ella. Respuesta libre.

a) ¿Qué obra del vídeo te parece más interesante? ¿Por qué?

b) ¿Conoces algún artista de tu país ocultura con un estilo parecido?

c) ¿Qué obra de Gaudí te gustaría visitar?

competencia digital

competencia digital

mañana ,es un método destinado a adolescentes; se basa en un enfoque comunicativo y estimula la participación de los alumnos, que disfrutan aprendiendo.

Parte de una programación coherente de los contenidos funcionales, gramaticales, léxicos, ortográficos y fonéticos, que se practican a través de actividades de diversa tipología donde se integran las cuatro destrezas: leer, escribir, hablar y escuchar.