Material del alumnado Yummy… Popcorn! Age 3 by Grupo Anaya, S.A.

School starts

Pre-primary Education

algaida

Name:

HELLO, I’M PEPÍN!

QUIERO A LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE SEPAN REÍR

EN MI JARDÍN HAY FLORES, RANAS Y PECES DE COLORES

TOYS

BALLOON

…Y DOY SALTOS CON MIS ZAPATOS

I LIKE POPCORN!

POPCORN

¿TE GUSTAN LAS PALOMITAS?

MAGIC POPCORN!

POP! POP! POP! THE POPCORN IS BIG. WOW! IT’S A DUCK! HE’S GOT A CAP!

CAP

HELLO, I’M POPI!

HELLO, FAMILY! WE HAVE FUN AT SCHOOL! I LOVE MY TEACHER AND MY FRIENDS!

¡HOLA FAMILIA! ESTAMOS TERMINANDO EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN DE VUESTRO HIJO O HIJA. EN BREVE EMPEZAREMOS “EN SERIO”. OS MANTENDREMOS INFORMADA.

CLASSROOM IDENTITY CARD

SCHOOL CLASS NAME

TEAMS

CORNERS

WHO IS MISSING TODAY?

DIPLOMA Congratulations to who completed Pre-primary (level age 3) at school.

Date

Signature/Stamp:

algaida

Monsters at school!

Name:

WHAT CAN YOU SEE?

MONSTERS AT SCHOOL!

CLASSROOM

BOYS AND GIRLS AT SCHOOL.

WE GO TO SCHOOL EVERY DAY.

BOYS & GIRLS

Look, point and say: School! Teacher! Boy! Girl! Popi! Pepín! Look and answer: Who is hugging Pepín? Is it a boy? Is it a girl? Place your flower stickers on the tree.

WHO WORKS IN A SCHOOL? A TEACHER, A CARETAKER, A BUS DRIVER… WE SAY HELLO. WE SAY GOODBYE.

WE LOVE SCHOOL!

NǏ HÂO PRIVET

PLAYGROUND

SLIDE

CLASSROOM

WHAT IS THIS?

Look, point and say: Boy! Girl! Slide! Playground! Classroom! Look at the pictures and answer: Where is the slide?

LET’S PLAY!

LET’S PLAY IN THE PLAYGROUND. IT’S FUN TO PLAY. WE RUN, JUMP AND PLAY. WE LIKE THE PLAYGROUND.

Look, point and say: Pencils! Sharpener! Rubber! Table! Place your stickers on the table. Look and answer: What can you see on the table?

WE LISTEN TO THE TEACHER, WE PUT OUR HANDS UP, WE SIT PROPERLY…

THE MAGIC WORDS: PLEASE! THAN K YOU!

GOOD BEHAVIOUR IN CLASS.

CLASS IS OVER. WE TIDY UP.

TIDY UP!

Look and say: Box! Bucket! Look and answer: Where can we put the toys? In the box! In the bucket!

ted Follow the path indica fin ur ger by the ar rows with yo to help Popi reach cks. the construction blo

INITIATION TO COMPUTATIONAL THIN KING

¿DENTRO O FUERA?

Nombrar los juguetes que están fuera de la caja.

¿QUÉ VEMOS EN NUESTRO CUERPO POR FUERA?

¿HAY ALGO POR DENTRO?

CABEZA

BRAZO

PIERNA

MANO

DENTRO DE LA BOCA ESTÁN LOS DIENTES Y LA LENGUA.

KEEP YOUR HANDS NICE AND CLEAN!

Look, point and say: Hand! Paint one hand with finger paints and make a hand print.

H. TO PLAY WITH DOUG

TO CUT OUT WITH SCISSORS.

WE USE OUR HANDS…

KEEP YOUR NAILS CLEAN!

WASH YOUR HANDS WITH SOAP AND WATER.

¿DÓNDE NOS LAVAMOS LA PINTURA?

Observar las dos fotografías y decir en qué espacio del cole se lavará las manos el niño.

CON LAS MANOS Y SIN HABLAR PODEMOS COMUNICARNOS. ES LA LENGUA DE SIGNOS.

POR FAVOR

GRACIAS

MY FACE!

Look, point and say: Eyes! Mouth! Face! Place the eye stickers on Popi’s face.

EARS EYES

MOUTH

WE ARE DIFFERENT.

NOSE

ONE

Look, point and say: One! Boy! Colour number one.

TIRED HAPPY

FUNNY

SURPRISED

SCARED ANGRY

FEELINGS

RED BALLOONS

Look and say: Red! Balloon! Look and point: Which balloon is red? Place the stickers on the red balloons.

TOMATO

IS THIS RED? STRAWBERRIES

ROBOT

I CAN SEE COLOURS WITH MY EYES.

YA NO SOY UN BEBÉ

Pegar los adhesivos donde correspondan y picar libremente por el espacio.

CON LOS PIES PUEDO SALTAR, PERO NO COMER SOPA. Y EN ELLOS CUANDO LLUEVE, YO ME PONGO LAS BOTAS.

Pegar los adhesivos donde correspondan.

. YA NO ERES UN BEBÉ E SIN AYUDA! ¡A PRENDE A VESTIRT

BIG

WELLIES

SMALL

Look, point and say: Wellies! Small! Big! Place a sticker on the small wellies. Look at the code and match each pair of wellies to the correct size.

INICIACIÓN AL MÉTODO CIENTÍFICO ¿Podemos producir air e o viento con nuestro cu erpo

Comprueba y descubre:

• Si soplamos sobre las hojas, se mueven y vuelan. • Podemos inflar nuestra cara guardando el aire en la boca. • Podemos introducir el aire en un globo soplando y… ¡verás cómo se hincha!

Valora la experienc

ia.

LET’S PLAY WITH CIRCLES!

Look, point and say: Circle! Big! Small! Place your stickers on the small circles.

SMALL THINGS AND BIG THINGS.

HULA HOOP

LOOK AND FIND THEM!

LOLLIPOP

BISCUITS

I’VE GOT…

A NOSE A MOUTH

Look, point and say: Nose! Mouth! Trace number one. Place the stickers on the picture of a nose and mouth. Look and say: I’ve got a mouth, ears, a nose and hands.

LET’S SAY!

NOSE

LOOK AROUND! MOUTH

EARS

WITH MY EYES. I CAN SEE COLOURS S WITH MY NOSE. ER W O FL L EL SM N I CA WITH MY EARS. I CAN HEAR SONGS WITH MY MOUTH. IT U FR T EA N CA I D AN

NO SE METE EN LA BOCA…

Buscar entre las fotografías los objetos que nunca se deben meter en la boca.

LA BOCA ES MUY IMPORTANTE. CON ELLA COMEMOS, HABLAMOS… Y PODEMOS APRECIAR EL SABOR DE LOS ALIMENTOS.

NO OLVIDES TES. CEPILLARTE LOS DIEN

HAY QUE TENERLA SIEMPRE LIMPIA.

¿CÓMO CUIDAMOS NUESTRO CUERPO?

Describir las acciones representadas en las fotografías. ¿Para cuál de ellas necesitas una toalla?

CUIDAMOS EL CUERPO DESCANSANDO, COMIENDO ADECUADAMENTE, MANTENIÉNDOLO LIMPIO, HACIENDO EJERCICIO… …Y CUANDO ESTAMOS ENFERMOS, VAMOS AL MÉDICO.

¡NO TENGAS MIEDO DE IR!

IT’S RAINING!

BIG

SMALL

UMBRELLA

Look, point and say: Umbrella! Big! Small! Rain! Decorate the umbrella by making dots.

MI CUERPO SUENA

Observar la ficha y decir qué parte del cuerpo no produce sonido.

DESPUÉS DE INVESTIGAR Y EXPERIMENTAR MUCHO, SABEMOS…

FICHAS OPCIONALES PARA: RECORDAR… REFORZAR… REPASAR…

EVALUAR…

O PARA HACER EN CASA CON LA FAMILIA.

VENTANA

PROFESORA

PEPÍN

PINCELES

NIÑO

LÁPICES

PA PELERA

ESTANTERÍA

MESA

TIJERAS

MOCHILA

NIÑA POPI

PELOTA

PINTURA

Señalar en la imagen y nombrar lo que hay marcado con una etiqueta. Look, point and say: teacher, boy, bin, pencils, girl, drawing, Pepín, window, bookshelf, table, Popi, paint, ball, bag, scissors, brushes.

DIBUJO

Observar el mural de la ficha anterior y buscar estos dos objetos. Decir cuál de ellos sirve para mantener limpia la clase. Look, point and say: brushes, bin. Look at the unit poster on the previous page and find these objects. Which one do you use to clean up the classroom?

Look, point and say: boy, girl. Find a face of a girl and a face of a boy and circle them. Colour the clothes of the boy or girl with whom you identify.

Buscar y rodear un niño y una niña entre las caras representadas. Colorear la ropa del niño o de la niña con el que se identifique.

Buscar objetos y elementos de color rojo en la lámina. Colorear el monstruo de ese color. Look, point to the red objects and say: red! Colour the monster red.

Look and colour the balloons with one flower. Trace the numbers. Point and say: one.

Colorear solo los globos que tienen un adorno.

INICIACIÓN AL DICTADO

Señalar o pegar un gomet en las partes del cuerpo que vaya nombrando el profesor o profesora. Listen to the teacher and point or place a sticker on the body parts.

1. Descarga la aplicación de Realidad Aumentada ALGAIDA. 2. Colorea el dibujo. 3. Disfruta con la animación.

Kuro’s house

Name:

KURO’S HOUSE

WHAT CAN YOU SEE?

A HOUSE!

THERE AREN’T ANY CHAIRS!

MY FAMILY!

NT ON HOUSES ARE DIFFERE HEY HAVE THE OUTSIDE, BUT T DOWS, A DOOR, A ROOF, WIN AND WALLS.

¿QUÉ TIENEN LAS CASAS?

Nombrar las partes de las casas.

NUESTRA FAMILIA NOS CUIDA Y NOS QUIERE.

DENTRO DE LA CASA HAY VARIOS ESPACIOS CON DIFERENTES OBJETOS. EN ELLOS DORMIMOS, COMEMOS, JUGAMOS… Y VIVIMOS CON NUESTRA FAMILIA.

INSIDE A HOUSE…

Look and say: Bathroom! Living room! Bedroom! Kitchen! Place your stickers next to the bathroom and the living room. Punch holes in the dots on the roof.

KURO’S FAMILY

Look and say: Boy! Grandma! Mummy! Daddy! Look and answer: How many boys can you see? Place your star stickers around the picture. Trace number one.

JAPANESE PEOPLE SPEAK A DIFFERENT LANGUAGE.

SAY THAN K YOU: ARIGATOU! SAY GOODBYE: SAYŌNARA!

DO YOU KNOW CHILDREN FROM OTHER COUNTRIES? LEARN HOW THEY SAY HELLO OR THANK YOU.

KURO AND HIS FAMILY COME FROM JAPAN.

THE JAPANESE FLAG HAS GOT A CIRCLE!

Look, point and say: Circle! Colour the circles red. Point to the circles and say: A red circle!

T HABITS. THEY HAVE DIFFEREN R ON CUSHIONS. O O FL E TH N O T SI THEY

THEY DON’T WRITE WITH LETTERS. THEY WRITE WITH PICTURES!

THERE AREN’ T CHAIRS IN JAPANESE HOUSES

Look at the picture. Point and say: Big! Small! Look and answer: Who is standing? And sitting? Place the flower stickers on the big cushion.

JAPANESE HAVE DIFFERENT TRADITIONS.

THEY WEAR SPECIAL SHOES AT SCHOOL.

THEY DON’T WEAR SHOES INSIDE THEIR HOUSES. THEY WEAR SLIPPERS.

MUCHOS - POCOS

Pegar un gomet en la estantería que tiene muchos zapatos. Picar en los puntos marcados.

EN JAPÓN USAN EL KIMONO EN ALGUNAS FIESTAS

Nombrar las prendas de vestir que aparecen en la ficha y decir en qué parte del cuerpo se ponen.

EN OTOÑO SE CELEBRA EN JAPÓN EL DÍA DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.

ESTOS CARAMELOS VIENEN EN UNA BOLSA CON DIBUJOS DE ANIMALES QUE REPRESENTAN LARGA VIDA Y BUENA SUERTE.

ESE DÍA, SE VISTEN CON KIMONO Y RECIBEN UNOS CARAMELOS CON FORMA DE PALITOS LLAMADOS “CHITOSEAME”, QUE SIGNIFICA CARAMELOS DE LOS MIL AÑOS.

Look, point and say: One bag! Bags! Place the number one sticker next to the bag. Trace number one. Point and say: One!

MAKE FIGURES BY FOLDING PAPER.

FOLDING PA PER IS CALLED ORIGAMI.

FOLD THE PAPER…

Point to the yellow origami birds and say: Yellow! Place your stickers on the origami birds that are not yellow.

to get to the Look and help Popi by following yellow or igami birds ger. the path with your fin

INITIATION TO COMPUTATIONAL THIN KING

A YELLOW TREE…

Look, point and say: Yellow! Leaf! Leaves! Tree! Place the leaf stickers next to the correct yellow leaf.

GARDENS ARE M N! BEAUTIFUL IN AUTU

THERE ARE BEAUTIFUL GARDENS IN JAPAN.

ARRIBA - ABAJO

Pegar los adhesivos: Popi, abajo y el globo, arriba. Picar en los puntos marcados.

WE PLAY WITH TOYS…

Look, point and say: Doll! Cards! Spinning top! Point and answer: Where do we sleep? In the bedroom!

WE SLEEP ON FUTONS, WE DON’ T USE BEDS.

JAPANESE TOYS

KOMA

DARUMA OTOSHI

KENDAMA

KOKESHI

PUT ON YOUR RAINCOAT

Look, point and say: Wardrobe! Raincoat! Inside! Outside! Look and answer: Where are the frogs? Colour the raincoat.

…AND TIDY UP YOUR TOYS.

WE HELP AT HOME! © algaida editores S.A.

TIDY UP YOUR CLOTHES…

IN THE BATHROOM

Look, point and say: We wash our hands! We play with toys! Toothbrush! Look and answer: Which toothbrush has a different colour? Place a red sticker on that toothbrush.

IN A JAPANESE BATHROOM, THERE IS A BATH AND A SHOWER.

¿UN OSO O UN GATO DE ARROZ?

Observar la comida y decir qué animal está hecho de arroz. Pegar los adhesivos donde correspondan.

SHI? ¿HAS PROBADO EL SU DO CRUDO SE HACE CON PESCA LLOS. Y SE COME CON PALI

- ES UNA COMIDA PREPARADA EL BENTO PARA LLEVAR. SE LE SUELE DAR FORMAS DIVERTIDAS. LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS LA LLEVAN AL COLE Y LAS PERSONAS MAYORES AL TRABAJO.

IT’S AUTUMN!

WHAT AM I? I’M BROWN. I’M SWEET. I GROW ON TREES IN AUTUMN. I’M A...

Look, point and say: Chestnut! One! Autumn! Punch holes in the dots in number one. Draw a line from number one to the big chestnuts. Listen and guess the riddle. Trace number one. Say: One!

¿Cómo se hacen los zumos?

Comprueba y descubre:

algunas frutas que podemos comer masticándolas y, además, hacer zumo para • Hay beberlo, por ejemplo, las naranjas. Realiza la experiencia: aplasta con las manos media

•

naranja en un exprimidor. Sin embargo, hay frutos como las castañas que, aunque las pongamos en un exprimidor o las aplastemos con las manos, no podemos extraer zumo. Son frutos secos.

Valora la experienc

ia.

INICIACIÓN AL MÉTODO CIENTÍFICO

NOS PROTEGEMOS DE LOS PELIGROS…

Nombrar los objetos que aparecen en la ficha y decir los que no debemos tocar.

TAMBIÉN HAY QUE TENER CUIDADO CON OTROS OBJETOS QUE HAY EN LA CASA:

MEDICINAS

EZA PRODUCTOS DE LIMPI

CUIDAMOS LA NATURALEZA EN CASA SEPARANDO LOS RESIDUOS.

Pepín no sabe en cuál de los dos cubos debe tirar el envase de yogur. Unirlo, mediante una línea, con el que corresponda.

s palabras Aprende a decir esta de signos. utilizando la lengua

FAMILIA

CASA

TAIKO, UN TAMBOR GRANDE, GRANDE

Aprender el nombre del tambor japonés. Decorar los tambores punteando con un rotulador de punta gruesa.

DESPUÉS DE INVESTIGAR Y EXPERIMENTAR MUCHO, SABEMOS…

FICHAS OPCIONALES PARA: RECORDAR… REFORZAR… REPASAR…

EVALUAR…

O PARA HACER EN CASA CON LA FAMILIA.

TEJADO

VENTANA

DORMITORIO

BAÑO CAMA

MAMÁ

SALÓN

PARED SOFÁ

COCINA

PA PÁ ABUELA

COLUMPIO

BEBÉ

JARDÍN

Señalar en la imagen y nombrar lo que hay marcado con una etiqueta. Look, point and say: bedroom, bed, window, roof, bathroom, wall, mummy, plants, garden, swing, sofa, living room, daddy, kitchen, grandma, baby.

PLANTAS

INICIACIÓN AL DICTADO

Señalar con el dedo las partes de la casa que nombre el profesor o profesora (tejado, pared…). Decir quién está dentro, fuera o arriba. Listen to the teacher and point to the elements of the house: roof, wall, door, window. Who is inside the house? Who is outside the house? Who is on the house?

Look, point and say: pan, fork and spoon, cup and plate, ball. What object can’t you find in the kitchen? What object is dangerous?

Nombrar los objetos que aparecen en la ficha y decir cuál de ellos no se encuentra habitualmente en la cocina y cuál puede ser peligroso.

Observar la ilustración y buscar en ella objetos y elementos de color amarillo. ¿Qué habitación de la casa representa? Decorar libremente el marco utilizando ese color. Look and find objects that are usually yellow. What room is it? Colour the frame in yellow.

Look, point and say the fruit. Place a sticker on the autumn fruit. Colour the fruit following the line colour. How many are from each type? Trace the numbers.

Pegar un gomet en el fruto que se come en otoño. Decorar los otros con su color. ¿Cuántos hay de cada clase? Repasar los números.

Leer las etiquetas y colorear lo que indican. Look, point and say: one, circle, big, small. Look at the code and colour the circles.

1. Descarga la aplicación de Realidad Aumentada ALGAIDA. 2. Colorea el dibujo. 3. Disfruta con la animación.

Popco … rn y

Yu m

Pepín & Popi

age

Pre-primary Education

algaida

PARA LA FAMILIA Este cuento acerca a los niños y niñas a la literatura infantil estimulando la imaginación, despertando emociones y fomentando las ganas de conocer y escuchar más relatos y aventuras. Es un recurso fundamental para favorecer el lenguaje, el pensamiento, la memoria, la atención y para desarrollar la comprensión verbal.

Además, este primer cuento tiene como objetivo prioritario presentar a los niños y niñas los personajes que los van a acompañar a lo largo del curso y con los que van a vivir divertidas y emocionantes aventuras: el monstruito Pepín y el simpático pato Popi.

THE SCHOOL IS NEXT TO A GARDEN.

THERE ARE FLOWERS AND BUTTERFLIES IN THE GARDEN. THERE ARE FISH AND FROGS IN THE POND.

PEPÍN, THE POP MONSTER, LIVES IN THE GARDEN.

LISTEN AND LOOK…

PEPÍN IS ROUND LIKE A BALL.

HE CAN MOVE HIS ARMS AND LEGS.

PEPÍN CAN JUMP HIGH, BUT HE CAN ’T LAUGH. HE HASN ’T GOT FRIENDS. HE’S SAD.

LISTEN TO THIS SECRET. PEPÍN HAS GOT A BIG TUMMY! HE OPENS HIS MOUTH AND POPCORN COMES OUT. THE GARDEN IS FULL OF POPCORN. THERE’S POPCORN EVERYWHERE!

LISTEN AND LOOK…

PEPÍN IS SLEEPING WHEN A BUTTERFLY TICKLES HIS NOSE. HE LAUGHS A LITTLE AND THEN, HE LAUGHS A LOT. POPCORN FLIES OUT OF HIS MOUTH EVERYWHERE. THE POPCORN FALLS INTO THE POND.

WOW! IT’S MAGIC POPCORN. THE POPCORN BECOMES A DUCK.

HELLO PEPÍN. I’M POPI,’ SAYS THE DUCK. I WANT TO BE YOUR FRIEND.’

NOW, PEPÍN IS VERY HAPPY AND HE LAUGHS A LOT.

POP, POP, POP, POP, POP! THERE’S POPCORN EVERYWHERE.

LISTEN AND LOOK…

THE BOYS AND GIRLS GO TO THE GARDEN.

PEPÍN ISN’T SAD. NOW HE’S HAPPY,’ SAYS POPI.

THE BOYS AND GIRLS ARE HAPPY. POP, POP, POP, POP, POP!

THEY HUG PEPÍN AND EAT THE POPCORN.

Popco … rn y

Yu m

age

Pre-primary Education

algaida

Monsters at school!

PARA LA FAMILIA Este cuento es un recurso fundamental para favorecer el lenguaje, la memoria, el pensamiento, la atención y para desarrollar la comprensión verbal. Acerca a los niños y niñas a la literatura infantil estimulando la imaginación, despertando emociones y fomentando las ganas de conocer y escuchar más relatos y aventuras. Trabajando con el cuento los niños y niñas adquirirán las competencias lingüísticas, las habilidades y las destrezas básicas necesarias para comunicarse y expresarse cada vez mejor. Este cuento incluye los siguientes apartados: • Listen to the story: para que leáis el texto completo a vuestros hijos e hijas. A través de esta lectura, los pequeños y pequeñas aprenden a escuchar, a imaginar y a fantasear. • Listen and look: con imágenes de las principales secuencias del cuento acompañadas de un resumen del argumento. Con este apartado, el niño o niña empieza a descubrir la relación entre las imágenes y la palabra escrita, despertándose la curiosidad y el deseo de leer. • Let ’s read: para reforzar y ampliar el vocabulario a través de la observación y lectura de imágenes y pictogramas. De una forma atractiva y divertida los niños y niñas adquieren los primeros hábitos lectores, como la direccionalidad izquierda-derecha y arriba-abajo, la construcción de estructuras gramaticales y sintácticas simples y el desarrollo de la percepción auditiva, espacial y visual.

• Let ’s talk: a partir de la observación de diferentes situaciones gráficas, relacionadas con el cuento y la temática de la unidad, se plantean cuestiones sobre las que los niños y niñas tendrán que reflexionar, responder, opinar, recitar… En definitiva, expresarse oralmente. • Emotional education: para trabajar la educación emocional a través de cuentos cortos y divertidos. Con ellos, se fomentan valores y habilidades sociales que contribuirán a un óptimo desarrollo de los niños y niñas, favoreciendo el diálogo, la autoestima y la empatía. Poco a poco, aprenderán a identificar las emociones, a expresarlas a través del lenguaje verbal y corporal y a potenciar las positivas para establecer relaciones satisfactorias con las personas con las que conviven. 1

LISTEN TO THE STORY… 1.

Do you remember Pepín? Now he has friends. He’s a happy and friendly monster. But when they go to school, he becomes sad. Popi and the frogs play jokes, but he can’ t laugh. When he opens his mouth, only sad grey clouds come out. There’s no popcorn!

Popi and the frogs have an excellent idea. Let’s visit our friends at school!’ they say. What a good idea!’ says Pepín. It’s his first time at school. They arrive at break time and his friends are in the playground. Pepín’s friends are very happy to see them. The children hold hands and dance together. Pepín becomes happy and he laughs. Pop! Pop! Pop! There’s popcorn everywhere!

When break time finishes, a Japanese boy called Kuro says, Come to our classroom, but you have to behave.’ Inside the classroom Pepín says hello to the coats. They don’ t answer. How rude!’ says Pepín. He looks puzzled. They can’ t answer. Coats haven’ t got ears or a mouth!’ says Kuro.

Pepín is very puzzled. He hasn’ t got ears. And he thinks boys and girls are like monsters: with one eye, or two or three eyes. Each monster is different. The teacher explains that children are the same. They have got a head with two eyes, two ears, a nose and a mouth.

I have an idea, Pepín!’ says the teacher. Let’s make monster masks!’ The children draw, colour and cut out beautiful monster masks. Popi and the frogs make masks too. Pepín looks around at his friends in their masks and laughs. Pop! Pop! Pop! Popcorn flies out of his mouth everywhere. It’s funny!

The frogs play a joke on the children. They encourage them to eat Pepín’s popcorn, but… it’s magic popcorn! Boys and girls become monsters like their masks. They have fun. When it’s time to go home the magic disappears. Phew!

THIS IS PEPÍN. TODAY HE’S VERY SAD. MY FRIENDS ARE AT SCHOOL. I DON’T GO TO SCHOOL,’ SAYS PEPÍN.

PEPÍN OPENS HIS MOUTH, AND SAD GREY CLOUDS COME OUT. 4

LISTEN AND LOOK…

LET’S VISIT OUR FRIENDS AT SCHOOL!’ SAYS POPI.

PEPÍN, POPI AND THE FROGS GO TO SCHOOL. THE CHILDREN ARE IN THE PLAYGROUND. I’M HAPPY,’ SAYS PEPÍN. HE LAUGHS. POP! POP! POP! THERE’S POPCORN EVERYWHERE.

A JAPANESE BOY INVITES PEPÍN INTO THE CLASSROOM. PEPÍN SAYS HELLO TO THE COATS. HE LOOKS PUZZLED.

COATS HAVEN’T GOT EYES, EARS OR A MOUTH!’ SAYS KURO.

LISTEN AND LOOK…

ARE BOYS AND GIRLS LIKE MONSTERS?’ ASKS PEPÍN. NO,’ SAYS THE TEACHER. THEY HAVE GOT A HEAD WITH TWO EYES, TWO EARS, A

NOSE AND A MOUTH.’ I’M DIFFERENT. I HAVEN’T GOT EARS!’ SAYS PEPÍN.

THE CHILDREN MAKE MONSTER MASKS.

PEPÍN LOOKS AROUND AND LAUGHS. HE’S VERY HAPPY. POP! POP! POP! THERE’S POPCORN EVERYWHERE. 8

LISTEN AND LOOK…

EAT SOME MAGIC POPCORN,’ SAY THE FROGS. THE CHILDREN BECOME MONSTERS. OH, NO! THEY ARE MONSTERS LIKE ME,’ SAYS PEPÍN. IT’S TIME TO GO HOME,’ SAYS THE TEACHER.

PHEW! THE MAGIC DISAPPEARS.

PEPÍN

POPI

BOY

GIRL

SLIDE

APPLE

WELLIES

BALL

UMBRELLA

FOOT

HEAD

HAND

VOCABULARY…

ACTIONS

EAT

DRINK

SLEEP

THIS IS…

BIG

SMALL

RED

LET’S READ POPI SLEEPS. PEPÍN EATS AN APPLE.

LET’S TALK

WHAT ARE THEY DOING?

WHAT’S YOUR NAME?

MY NAME IS...

EMOTIONAL EDUCATION Todos los días en la granja, cuando el sol se levanta, hay alguien que canta “¡quiquiriquííí!”. Es el gallo Elías, que nos da los buenos días. Canta tan alegre el gallo, que en la granja se despiertan contentos, hasta Ramón el caballo. La vaca Paca dice “muuu” sonriente, “cuacuá” responde el pato Vicente. Los cerditos chapotean en el barro y el gato ronronea junto al carro. La alegría del gallo Elías es la de todo el corral y, con ella, ¡nada puede salir mal! Pero un día que llovía, Elías se puso malito. Le dolía la garganta y todos fueron como el rayo a animar al gallo. Le llevaron un jarabe muy rico, especial para las aves con pico. Le dejaron dormir la siesta y le hicieron una fiesta. Con tantos ánimos y tantos mimos, Elías se curó enseguida, y a la mañana siguiente… “¡Quiquiriquííí!”. El alegre gallo Elías vuelve a dar los buenos días. Sale el sol, los animalitos están contentos… y aquí se acaba este cuento.

‘Cock-a-doodle doo!’ says Elías. His friends wake up. ‘Good morning! Good morning!’

Oh no! Elías is ill. Let’s help Elías. ‘Cock-a-doodle doo!’ says Elías. His friends wake up. ‘Good morning! Good morning!’ 14

‘Cock-a-doo...’

EDUCACIÓN EMOCIONAL:

LA ALEGRÍA

En este cuento se habla de la alegría. De la mano de un personaje, el gallo Elías, los niños y niñas aprenderán que estando alegres pueden contribuir a que los demás se sientan bien. Además, comprenderán que también es necesaria la ayuda de las personas que nos rodean para el bienestar propio. Este cuento constituye una buena herramienta para la educación de esta emoción. Proponemos algunas pautas para trabajar la alegría:

Identificar situaciones que les producen alegría. Hacerles ver que pueden contribuir a que otras personas estén alegres. Potenciar esta emoción para su bienestar personal y para el desarrollo de su autoestima.

Transmitir pensamientos positivos: aprenden más y mejor si están alegres y felices.

Desarrollar habilidades sociales que fomenten la sonrisa, la diversión, la alegría…

Popco … rn y

Yu m

age

Pre-primary Education

algaida

Kuro’s house

LISTEN TO THE STORY… 1.

Pepín, Popi and the frogs like school a lot. They go to school every day. After school, Kuro invites them to his house. My grandma is from Japan. She’s visiting us and wants to meet you,’ says Kuro. So they walk with Kuro to his house. His friends, María and Juan, go too. Suddenly, it starts raining. They haven’ t got an umbrella! Pepín has an idea. He stretches his arms wide. Hold on tight!’ he says. Pepín jumps quickly with his friends to Kuro’s house.

Kuro’s daddy welcomes them with rice crackers. Kuro’s mummy gives them some drinks. Kuro’s grandma has got a beautiful bag of sweets decorated with turtles and birds. Inside the bag, there are some long sweets. It’s a party! Kuro’s grandma has got black hair like him. She’s got her hair in a bun. I’ve got presents for everyone in my suitcase,’ she says. Come with me!’ Our friends follow her happily.

Pepín is surprised when he goes into Grandma’s bedroom. There isn’ t a bed! There is only a thin mattress covered with a white duvet. Do you sleep on the floor?’ Pepín asks in an interested voice.

What strange walls!’ Popi says loudly.

4. 2

Kuro’s grandma smiles and explains that the walls in Japanese houses are made of wood and paper. Popi can’ t believe it. He thinks Grandma is joking.

Yes. This is a Japanese bed,’ Grandma answers. Our houses are different to yours. Look!’ She shows them a photo of her house.

We want to see a real Japanese house,’ say Juan and María excitedly. Pepín thinks his magic popcorn can help them. He laughs and dances. Pop! Pop! A Japanese house please!’ sings Pepín. Lots of popcorn flies around the house. It explodes like fireworks.

When fireworks stop, Kuro’s house is different. There are mats on the floor. The walls can move. There aren’ t any chairs. There is only a small table with cushions around it. Everyone is wearing Japanese clothes, but they haven’ t got any shoes on. These clothes are kimonos,’ says Kuro. When you go into a Japanese house, you take your shoes off,’ he explains. He sits on a cushion and his mummy brings them a snack from the kitchen.

It’s great fun! They don’ t use forks. They eat from bowls using chopsticks. Then, they go to Kuro’s bedroom. There aren’ t any beds or chairs, but there are some special toys: spinning tops, wooden dolls, picture cards and beautiful kites.

They play all afternoon. When it’s time to leave, the magic disappears. Before leaving, they say thank you to Kuro and his family. What a wonderful day!

PEPÍN, POPI AND THE FROGS GO TO SCHOOL EVERY DAY. AFTER SCHOOL, KURO INVITES THEM TO HIS HOUSE.

IT’S RAINING. PEPÍN TAKES THEM TO KURO’S HOUSE QUICKLY. 4

LISTEN AND LOOK…

KURO’S MUMMY AND DADDY GIVE THEM DRINKS, RICE CRACKERS AND SWEETS.

KURO’S GRANDMA IS FROM JAPAN.

I HAVE PRESENTS FOR YOU,’ SAYS GRANDMA. IT’S A PARTY! 5

THERE ISN’T A BED IN GRANDMA’S BEDROOM. THERE IS ONLY A MATTRESS ON THE FLOOR! THIS IS A JAPANESE BED,’ SHE SAYS.

OUR HOUSES ARE DIFFERENT IN JAPAN.’

LISTEN AND LOOK…

WE WANT TO SEE A REAL JAPANESE HOUSE!’ SAY POPI AND HIS FRIENDS.

PEPÍN LAUGHS AND SAYS, POP! POP! POP!’

HIS MAGIC POPCORN FLIES EVERYWHERE AND BECOMES FIREWORKS! 7

SUDDENLY, KURO’S HOUSE IS DIFFERENT.

THERE AREN’T ANY CHAIRS OR TABLES AND THE WALLS CAN MOVE.

WE ARE WEARING JAPANESE CLOTHES. WE HAVEN’T GOT SHOES ON,’ SAY THE CHILDREN.

IT’S FUNNY!

LISTEN AND LOOK…

THEY EAT FOOD WITH CHOPSTICKS. THEY PLAY WITH JAPANESE TOYS. IT’S TIME TO GO HOME,’ SAY KURO’S MUMMY AND DADDY.

THE MAGIC DISAPPEARS. WHAT A WONDERFUL DAY!

GRANDMA

MUMMY

DADDY

GRANDPA

LEAVES

BED

FORK AND SPOON

KIMONO

SHOES

CHESTNUTS

SPINNING TOP

DOLL

VOCABULARY…

ACTIONS

LAUGH

CRY

LOVE

THIS IS...

BIG

SMALL

RED

YELLOW

LET’S READ MY MUMMY LAUGHS. LEAVES ARE YELLOW. CHESTNUTS ARE SMALL.

LET’S TALK FAMILY DADDY

GRANDMA

BROTHER & SISTER 12

MUM MY

SAY HELLO AND THANK YOU IN JAPANESE SAYONARA

ARIGATOU

WHAT DO WE SAY? 13

EDUCACIÓN EMOCIONAL Había una vez un príncipe, llamado Baldomero, que vivía en un enorme castillo. Su padre y su madre, el rey y la reina, siempre estaban muy ocupados, así que él pasaba el día solo y aburrido, muy triste y desanimado. –¡Quiero jugar con alguien! –suspiraba en los salones. Pero nadie respondía. Después, Baldomero se iba a su cuarto en lo alto de la torre, pegaba la cara a la ventana y lloraba bajito. Como siempre estaba así, en el reino le llamaban Baldomero, el príncipe triste. Un buen día, mientras lloraba en la ventana, Baldomero se fijó en que más allá de su enorme jardín había otro castillo, y en ese castillo había una torre, y en esa torre había una ventana, y en la ventana había… un niño. ¡Parecía un príncipe como él! ¡Y estaba llorando! –No llores –gritó Baldomero sonriendo. –Tú tampoco –gritó el otro príncipe secándose las lágrimas. Enseguida los dos montaron en sus caballos y fueron juntos a jugar. Nunca volvieron a llorar en las ventanas de sus castillos, y nunca volvieron a estar tristes y solos. Desde aquel día, Baldomero siempre tuvo un amigo con el que jugar y, en el reino, empezaron a conocerle como Baldomero, el príncipe alegre.

The prince is sad. He looks at the other tower. ‘Who are you?’ he says. It’s a boy! They play together. They are happy and friends forever.

He lives in a tower and cries all day.

EDUCACIÓN EMOCIONAL:

LA TRISTEZA

En este cuento se habla de la tristeza. De la mano del protagonista, el príncipe Baldomero, los niños y niñas aprenderán a identificar esta emoción y las situaciones que les producen este estado de ánimo. Además, comprenderán que la tristeza se puede superar con la ayuda de otras personas. Este cuento constituye una buena herramienta para la educación de esta emoción. Proponemos algunas pautas para trabajar la tristeza:

Enseñarles a identificar esta emoción en sí mismos/as y en otras personas. Hacerles ver lo importante que es expresar cómo se sienten para que puedan ayudarles. Identificar situaciones que producen tristeza y, también, la emoción contraria, la alegría.

Explicarles que es mejor reconocer que están tristes antes de manifestarlo de forma inadecuada: llorando, gritando… Transmitirles pensamientos positivos: aprendemos más y mejor si estamos contentos, felices y alegres. 16

Ayudarles a comprender que estar triste no es una emoción negativa, son emociones naturales, y que lo importante es saber por qué se sienten así y buscar la ayuda de las personas que les rodean.

Grafomotricidad

Pre-primary Education

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TRAZOS RECTOS

TRAZOS CURVOS

TRAZOS COMBINADOS

Arts & Crafts: decorations, festivals and cooperative activities

st term Fir

Esta bolsa incluye los siguientes soportes (algunos de ellos troquelados) y materiales: ✤ Fichas para celebrar días y festividades del trimestre: Halloween, Día Universal del Niño y de la Niña, Día de la Constitución y, de forma muy

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especial, la Navidad. ✤ Láminas para ambientar y decorar el aula o para llevar a casa. ✤ Iniciación al trabajo cooperativo. ✤ Cubierta para otros trabajos. ✤ Corona de cumpleaños. ✤ Hojas de recortado. ✤ Adhesivos para las fichas de plástica y otros de libre utilización.

algaida

IT’S AUTUMN!

CHESTNUT

YELLOW LEAVES

HAPPY CHILDREN’S DAY!

MY FAMILY

JAPANESE FAN

YELLOW

CIRCLES

MERRY CHRISTMAS CHRISTMAS BALL CHRISTMAS BELL

YELLOW

PINK

GREEN BLUE

ME ! S RRY A CHRISTM

I’M A GHOST!

HAPPY HALLOWEEN!

QUERIDOS REYES…

THE CONSTITUTION

EXTRA ACTIV ITIES F IRST TERM

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