Marina Lúcia de Carvalho Pereira é pedagoga formada na Faculdade de Educação da UFMG e mestre em Educação pela mesma instituição. É professora da Universidade FUMEC e da Faculdade de Educação da UEMG. Desenvolve pesquisa, participa de projetos e orienta trabalhos acadêmicos nessas instituições.
O processo de alfabetização de jovens e adultos traz muitos desafios, tanto para aqueles que se propõem a assumir essa tarefa de alfabetizador, quanto para os alfabetizandos. Muitas práticas mostram-se insuficientes para promover a inserção plena dos alfabetizandos na cultura da escrita. As limitações são de diferentes ordens; entre elas tornam-se evidentes aquelas que se referem à seleção de conteúdos e à adequação de métodos de ensino. Somado a isso, há no processo as expectativas dos educandos em relação ao aprendizado da leitura e da escrita. Os alfabetizandos expressam de modo recorrente, por exemplo, o desejo de “falar melhor”, “escrever direitinho”, “ler bem”, “não depender sempre dos outros”. Que tipo de inserção na cultura letrada é permitido a esses sujeitos por meio dos cursos de alfabetização?
www.autenticaeditora.com.br 0800 2831322 ISBN 978-85-7526-137-8
9 788575 261378
A COSNTRUÇÃO DO LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – Marina Lúcia Pereira
a partir de um conjunto de fatores que se referem, principalmente, às experiências sociais, culturais e históricas de relação com a escrita dos sujeitos e aos processos educativos em torno da aquisição e do uso da escrita pensada no projeto. A inter-relação desse conjunto de fatores construiu um letramento bastante limitado quanto à aquisição e ao uso do sistema de escrita pelos sujeitos. Isso se deve, principalmente, à organização da prática pedagógica adotada pelo projeto. Uma proposta educativa que de fato pretenda desenvolver em seus educandos uma condição letrada que permita o efetivo uso da língua escrita tem que considerar uma diversidade de práticas, buscando garantir, entre outras coisas, a construção de conceitos e regras respeitando uma progressão no grau de complexidade na abordagem do sistema de escrita.
Marina Lúcia Pereira
A CONSTRUÇÃO DO LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
O livro de Marina Lúcia de Carvalho Pereira tem como base uma pesquisa que busca descrever e analisar o tipo de letramento que é construído num contexto específico de um Projeto de Educação de Jovens e Adultos. A pesquisa parte do pressuposto de que o letramento é uma construção condicionada pelos contextos de uso e aquisição da escrita. Nesse sentido, buscou-se acompanhar uma turma de alunos que se encontrava em processo inicial de alfabetização. O projeto no qual se desenvolveu a coleta de dados tem sua origem na organização sindical dos trabalhadores de uma região operária em Belo Horizonte. Os sujeitos da pesquisa foram dois professores, que eram os responsáveis pelo processo de alfabetização, e seis alunos do grupo de alfabetização inicial. A coleta de dados teve duração de um ano e envolveu as técnicas de observação participante, entrevista semi-estruturada, análise documental e o recurso da gravação em áudio. Para compreender o tipo de letramento que é construído nesse contexto específico, buscamos captar dois movimentos centrais: o discurso que os sujeitos possuem em torno da escrita e de seu aprendizado e os eventos organizados em torno do uso e da aquisição da escrita no processo de alfabetização. A análise dos dados coletados mostrou que, nesse contexto específico, o tipo de letramento se define
A CONSTRUÇÃO DO LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
construção do letramento 2ed1reimp171207.pmd 1
17/12/2007, 19:41
construção do letramento 2ed1reimp171207.pmd 2
17/12/2007, 19:41
Marina Lúcia Pereira
A CONSTRUÇÃO DO LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
2ª edição 1ª reimpressão
construção do letramento 2ed1reimp171207.pmd 3
17/12/2007, 19:41
Copyright © 2004 by Marina Lúcia Pereira CAPA Victor Bittow EDITORAÇÃO ELETRÔNICA Waldênia Alvarenga Santos Ataíde REVISÃO Rosemara Dias dos Santos Pereira, Marina Lúcia de Carvalho A construção do letramento na educação de jovens e adulP436c tos / Marina Lúcia de Carvalho Pereira . — 2 ed., 1 reimp. — Belo Horizonte: Autêntica/FCH-FUMEC, 2007. 168 p. ISBN 978-85-7526-137-8 1.Educação. 2. Alfabetização. I. Título. CDU 372.4 Ficha catalográfica elaborada por Rinaldo de Moura Faria - CRB6-1006
2007 Todos os direitos no Brasil reservados pela Autêntica Editora. Nenhuma parte desta publicação poderá ser reproduzida, seja por meios mecânicos, eletrônicos, seja via cópia xerográfica sem a autorização prévia da editora. Belo Horizonte Rua Aimorés, 981 8º andar – Funcionários 30140-071 – Belo Horizonte – MG Tel: (55 31) 3222 6819 TELEVENDAS: 0800 2831322 www.autenticaeditora.com.br e-mail: autentica@autenticaeditora.com.br Universidade FUMEC Faculdade de Ciências Humanas Rua Cobre, 200 – Cruzeiro – 30310-190 Fone: (31) 3228-3090 – Fax: (31) 3281-3528 www.fumec.br e-mail: editora@fch.fumec.br
construção do letramento 2ed1reimp171207.pmd 4
17/12/2007, 19:41
Para minha mãe Maria Nazaré, onde tudo começou. Para Inêz, Helen e Valdir, amor e carinho na caminhada. Para Itamar, minha vida. Ao Prof. Dr. Antonio Augusto Gomes Batista pela orientação da dissertação que originou este livro. Aos participantes do Projeto que se dispuseram a falar de suas experiências e me permitiram participar de suas vidas.
construção do letramento 2reimp 030706.pmd 5
20/12/2007, 14:35
construção do letramento 2ed1reimp171207.pmd 6
17/12/2007, 19:41
Sumário
INTRODUÇÃO ...............................................................
9
CAPÍTULO I
Alfabetização de jovens e adultos: uma abordagem do problema.................................... 13 CAPÍTULO II
Caracterização do campo de pesquisa: o projeto e os sujeitos envolvidos na alfabetização ................... 27 CAPÍTULO III
O discurso sobre a leitura e a escrita ...................... 75 CAPÍTULO IV
Os eventos do letramento......................................... 105 Considerações finais – Reflexões acerca do letramento na educação de jovens e adultos........... 157 Referências............................................................... 163
construção do letramento 2reimp 030706.pmd 7
20/12/2007, 14:35
8
construção do letramento 2reimp 030706.pmd 8
20/12/2007, 14:35
Introdução
O
estudo que deu origem a este livro tem como questão central: qual é o tipo de letramento que é construído num contexto específico de um projeto de Educação de Jovens e Adultos? Essa questão emerge da minha prática pedagógica e da minha formação acadêmica nesta área. O processo de alfabetização de jovens e adultos trás muitos desafios tanto para aqueles que se propõem a assumir essa tarefa de alfabetizador quanto para os alfabetizandos. Muitas práticas se mostram insuficientes para promover a inserção plena dos alfabetizandos na cultura da escrita. As limitações são de diferentes ordens; entre elas se tornavam evidentes aquelas que se referem à seleção de conteúdos e à adequação de métodos de ensino. Somado a isso, há no processo as expectativas dos educandos em relação ao aprendizado da leitura e da escrita. Os alfabetizandos expressam de modo recorrente, por exemplo, o desejo de “falar melhor”, “escrever direitinho”, “ler bem”, “não depender sempre dos outros”. Este estudo buscou, entre outros aspectos, entender qual seria a condição social e histórica desse alfabetizando e os tipos de usos da leitura e da escrita que sua prática permite, quais domínios esses alunos constroem da leitura e da escrita e, portanto, que tipo de inserção na cultura letrada é permitido a esses sujeitos através dos cursos de alfabetização. Algumas perguntas orientaram a construção deste estudo: O que, de fato, se está ensinando, quando se ensina a leitura e a 9
construção do letramento 2reimp 030706.pmd 9
20/12/2007, 14:35
escrita para jovens e adultos? Que condições são dadas para esse aprendizado? Quais são as condições de letramento numa turma de alfabetização de jovens e adultos? Que tipo de letramento a interação desses condicionantes tende a possibilitar? O que acontece nas práticas de letramento? Os pressupostos que orientaram a construção dessas perguntas são os seguintes: z
z
as condições sociais e históricas de aquisição e de uso da escrita geram diferentes tipos de letramentos ou diferentes estados e condições letradas; o letramento construído é resultante do inter-relacionamento de um conjunto de fatores, como, por exemplo, as negociações entre professor e aluno, os tipos de usos sociais da escrita que são propostos em sala de aula, as práticas sociais nas quais o indivíduo está inserido fora da escola.
Esses pressupostos estão relacionados ao campo de estudos sobre o letramento numa perspectiva que identifica que não existe uma única condição de letramento, mas que este é resultante das condições sociais de uso e de aquisição da escrita. Por isso, não se buscou estudar aqui o letramento de jovens e adultos em geral, mas, sim, de jovens e adultos de um grupo específico. O grupo selecionado para esse estudo era integrado por alunos, que se encontravam em fase inicial da aprendizagem da língua escrita, de um Projeto de Educação de Jovens e Adultos situado em Belo Horizonte, no ano de 2000, e cujas características de organização, estrutura e funcionamento o diferenciam das demais propostas nessa área. A organização deste estudo se apresenta da seguinte forma: o primeiro capítulo esboça o quadro de preocupações e pressupostos que originaram o objeto desta pesquisa. Para isso, propõe uma discussão sobre os desafios para a alfabetização de jovens e adultos do ponto de vista do ensino, enfocando a grande dificuldade encontrada pelos programas e campanhas destinados a esse público em cumprirem seus objetivos. Define, também, o modo pelo qual é utilizado o conceito de letramento nesse trabalho e apresenta os objetivos gerais e específicos da pesquisa. 10
construção do letramento 2reimp 030706.pmd 10
20/12/2007, 14:35
O segundo capítulo apresenta o campo da pesquisa, sua estrutura e funcionamento e os sujeitos envolvidos no processo de alfabetização estudado (professores e alunos). Ele está dividido em duas partes. A primeira busca caracterizar o projeto e o seu cotidiano, e a segunda focaliza os sujeitos da pesquisa. O terceiro capítulo busca explicitar, através dos discursos dos sujeitos, os sentidos que estes atribuem à aquisição da escrita e aos seus usos, a fim de analisar as disposições, os valores e significados que o domínio e o uso da escrita assumem. Ele está dividido em três partes. A primeira trata dos usos que os sujeitos fazem ou pretendem fazer da escrita, a segunda se refere aos valores que estes tendem a atribuir ao sistema de escrita, e a terceira aborda a visão dos sujeitos sobre o aprendizado. O quarto capítulo descreve e analisa esses eventos, buscando apreender o tipo de letramento que a prática educativa do projeto tende a possibilitar. Ele está dividido em duas partes. A primeira abrange um conjunto de aulas relativas ao processo de alfabetização, nas quais os eventos eram destinados ao aprendizado da escrita. A segunda parte abrange outro conjunto de aulas relativas ao trabalho desenvolvido com outras temáticas e nas quais os eventos estavam voltados mais para o uso da escrita. Na última parte é feita uma reflexão acerca do letramento na educação de jovens e adultos, considerando os resultados da pesquisa. Procuramos dialogar com a recente produção teórica sobre o letramento, relacionando-a com o trabalho da Educação de Jovens e Adultos e apontando reflexões que possam ser úteis para as ações alfabetizadoras nesse campo. A análise dos dados coletados mostrou, entre outras coisas, que o tipo de letramento que é construído nesse contexto específico se define a partir de um conjunto de fatores que se referem principalmente às experiências sociais, culturais e históricas de relação com a escrita dos sujeitos e aos processos educativos em torno da aquisição e do uso da escrita pensada no projeto. A inter-relação desse conjunto de fatores construiu um tipo de letramento bastante limitado quanto à aquisição e ao uso 11
construção do letramento 2reimp 030706.pmd 11
20/12/2007, 14:35
do sistema de escrita pelos sujeitos. Isso se deve, principalmente, à organização da prática pedagógica adotada pelo projeto. Uma proposta educativa que de fato pretenda desenvolver em seus educandos uma condição letrada que permita o efetivo uso da língua escrita tem que considerar uma diversidade de práticas, buscando garantir, entre outras coisas, a construção de conceitos e regras respeitando uma progressão no grau de complexidade na abordagem do sistema de escrita.
12
construção do letramento 2reimp 030706.pmd 12
20/12/2007, 14:35
www.autenticaeditora.com.br twitter.com/autentica_ed www.facebook.com/editora.autentica