Este livro apresenta estudos teóricos-empíricos sobre uma temática que até recentemente carecia de pesquisas que a qualificassem como campo de conhecimento científico: a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Compreender a formação de professores para EJA, seus dilemas atuais, seus aspectos históricos, sociais, políticos e econômicos, é entender a implicação desse processo na vida de milhares de brasileiros. Para isso, os artigos aqui reunidos respondem a questões como: Quais são os pontos positivos e os pontos negativos da formação de professores de EJA? E os dilemas atuais dessa formação? O que dizer da formação continuada das professoras alfabetizadoras de
Tania Maria de Melo Moura. Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Alagoas. Mestra em Educação Popular pela Universidade Federal da Paraíba. Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Professora Emérita da Universidade Federal de Alagoas, membro do quadro permanente do Mestrado em Educação Brasileira da mesma Universidade. Pesquisadora do PIBIC/PROPEP/UFAL e FAPEAL. Líder do Grupo de Pesquisa Teorias e Práticas em Educação de Jovens e Adultos.
jovens e adultos na rede pública estadual e municipal da cidade de Maceió, na ausência da formação inicial? Como o professor se constitui enquanto leitor? Enfim, qual futuro o processo de formação de professores de EJA parece oferecer aos jovens e adultos do Brasil, que buscam na sala de aula uma oportunidade de melhorar de vida por meio da Educação?
www.autenticaeditora.com.br 0800 2831322 ISBN 978-85-7526-284-9
9 788575 262849
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – DILEMAS ATUAIS – Tania Maria de Melo Moura (Org.)
constatação de que as professoras alfabetizadoras de jovens e adultos, investigadas pelas autoras, não tinham formação inicial específica para lidar com EJA. Revelar como o professor se constitui enquanto leitor, numa tentativa de compreender os motivos que influenciam na formação da leitura do professor referenciado é outro tema abordado neste livro, fundamental para os envolvidos com EJA e interessados em compreender o processo de formação dos professores de jovens e adultos e para onde parece caminhar nossos cidadãos que resistem às dificuldades e buscam melhores condições de vida na sala de aula.
Tania Maria de Melo Moura (Org.)
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DILEMAS ATUAIS
Pesquisadoras vinculadas ao Mestrado do Centro de Educação da Universidade de Alagoas reuniram aqui artigos que apontam os dilemas atuais na formação de professores voltados à Educação de Jovens e Adultos. Por meio desta leitura, é possível compreender como questões históricas, sociais, políticas e econômicas condicionam a formação desses professores, peçaschave para a promoção de cidadania e construção de habilidades, conhecimentos e percepções em nossos jovens e adultos. Por isso, as tendências pedagógicas que formam esse professor, que faz a intermediação entre o aluno e o mundo, devem contemplar as especificidades do público em questão. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) merece, pois, um olhar atento para que seja vista como meio para a transformação. Conhecer os dilemas atuais da formação de professores de EJA e poder refletir sobre eles é entender, também, como se configura nossa sociedade e qual caminho ela parece seguir. As concepções teórico-metodológicas que fundamentaram a alfabetização de adultos ao longo da história da Educação no Brasil e a inserção da categoria “letramento” na área de Educação de Jovens e Adultos são algumas das questões abordadas por esta coletânea que trata, ainda, de uma experiência inédita ocorrida na capital de Alagoas. Os textos permitem ao leitor refletir sobre a formação continuada de professores de EJA e tecem uma análise sobre a
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ORGANIZAÇÃO Tania Maria de Melo Moura
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES P ARA PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADUL TOS DULTOS Dilemas atuais
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Moura, Tania Maria de Melo M929f A formação de professores para Educação de Jovens e Adultos : dilemas atuais / organizado por Tania Maria de Melo Moura . — Belo Horizonte : Autêntica , 2007. 128 p. —(Estudos em EJA, 6) ISBN: 978-85-7526-284-9 1.Educação.2.Educação de adultos. 3.Alfabetização. I.Título. II.Série. CDU 37 37.014.22 Ficha catalográfica elaborada por Rinaldo de Moura Faria – CRB6-1006
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SUMÁRIO
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Apresentação
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Alfabetização e Letramento na formação de alfabetizadores de jovens e adultos Tania Maria de Melo Moura
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A Educação de Jovens e Adultos em Maceió – Alagoas: A experiência de uma década – 1993 a 2003 Marinaide Lima de Queiroz Freitas
61
A formação continuada das professoras alfabetizadoras de jovens e adultos a partir delas mesmas Abdizia Maria Alves Barros
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Professor/Leitor: Um estudo de caso Regina Maria de Oliveira Brasileiro
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As autoras
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APRESENT AÇÃO PRESENTAÇÃO
Este livro, que será entregue à comunidade acadêmica, constitui-se na continuação do livro apresentado anteriormente intitulado: A formação dos professores(as) de jovens e adultos em questão. É mais um esforço do Grupo de Pesquisa Teorias e Práticas em Educação de Jovens e Adultos vinculado ao Mestrado em Educação do Centro de Educação da Universidade Federal de Alagoas, no sentido de realizar estudos teóricos-empíricos em uma área que até recentemente carecia de pesquisas que a qualificasse como campo de conhecimento cientifico. O texto que abre as discussões de Tania Maria de Melo Moura, “Alfabetização e Letramento na formação de alfabetizadores (as) de jovens e adultos”, está dividido didaticamente em três partes: a primeira traz uma análise das concepções teórico-metodológicas que fundamentaram a alfabetização de adultos ao longo da história da educação no Brasil, pontuando as tendências pedagógicas que as nortearam e as ações subseqüentes; 7
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A formação de professores para a EJA: dilemas atuais
em seguida, destaca a inserção da categoria letramento na área da Educação de Jovens e Adultos, identificando as diferentes discussões em torno da concepção, dos diferentes níveis e das práticas e eventos de letramento; finalmente, exemplifica resultados de investigação desenvolvida pelo Grupo de Pesquisa Teoria e Práticas em Educação de Jovens e Adultos, encaminhando uma reflexão em torno da necessidade da discussão sobre a categoria letramento na formação de professores para a EJA. Marinaide Lima de Queiroz Freitas, através do texto “A Educação de Jovens e Adultos em Maceió, Alagoas: A experiência de uma década – 1993 a 2003”, situa uma experiência inédita na Educação de Jovens e Adultos – EJA, ocorrida na cidade de Maceió – Alagoas, no período de 1993 a 2003. Inédita porque as iniciativas nessa modalidade de ensino, no estado em referência, sempre estiveram atreladas às Campanhas Nacionais voltadas para alfabetização de jovens e adultos, com conceitos restritos em relação ao aprendizado das habilidades de leitura e escrita. Para melhor compreensão do leitor, organiza o texto em três partes: na primeira parte situa o surgimento da EJA, no município de Maceió; na segunda faz um enfoque na formação continuada do(a)s professore(a)s de EJA, atuante na rede pública de ensino e a influências das pesquisas nesse contexto; e na terceira destaca os pontos positivos e negativos dessa atuação de uma década. O texto de Abdizia Maria Alves Barros, intitulado “A formação continuada das professoras alfabetizadoras de jovens e adultos a partir delas mesmas”, tem como objetivo oferecer respostas para o questionamento: como vem acontecendo a formação continuada das professoras alfabetizadoras de jovens e adultos na rede pública estadual e municipal da cidade de Maceió, na ausência da formação inicial? A partir da identificação dos níveis de formação inicial e da constatação de que as professoras alfabetizadoras investigadas não possuem uma formação inicial específica para a 8
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Apresentação
área de atuação que ofereça os elementos necessários à prática pedagógica com pessoas jovens e adultas, a pesquisadora buscou, através das próprias alfabetizadoras, a identificação de seus locus de formação continuada e das concepções subjacentes ao processo de formação. Os resultados obtidos na realização da pesquisa, o leitor precisará conferir através da leitura integral do texto. Regina Oliveira Brasileiro, dando continuidade às reflexões que iniciou no livro anterior, no texto atual: “Professor/ Leitor: um estudo de caso”, apresenta resultados de analise das práticas de leitura realizadas por um professor, revelando como ele se constitui enquanto leitor. Apresenta as falas do sujeito investigado, numa tentativa de compreender o tipo de leitor e os motivos que influenciam na formação da leitura do professor referenciado. A partir da caracterização do sujeito e a análise sobre suas práticas de leitura, conclui que a leitura do professor em estudo é “interditada”, pois ela é restrita ao campo de atuação na escola, devido à sua condição socioeconômica e o pouco acesso às práticas culturais existentes no contexto em que vive e trabalha. Desejamos aos leitores, não “interditados”, uma prazerosa e excelente leitura.
Tania Maria de Melo Moura Organizadora
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