Brenda Leme da Silva Mengali Licenciada em História pela Fundação de Ensino Superior de Bragança Paulista-SP (FESB) e em Matemática pela Universidade São Francisco (USF), Itatiba-SP. Atua como professora das séries iniciais do ensino fundamental na rede pública municipal de Atibaia-SP e é mestranda no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação pela USF. Cármen Lúcia Brancaglion Passos Licenciada em Matemática pela PUCCampinas, com mestrado e doutorado na área de Educação pela Faculdade de Educação da Unicamp. Atuou como professora de matemática da rede pública no interior do Estado de São Paulo. Atualmente é docente no Departamento de Metodologia de Ensino da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), lecionando nos cursos de licenciatura em Matemática e Pedagogia. É docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar, onde desenvolve pesquisas na área de processos de ensino e de aprendizagem no campo da formação de professores que ensinam matemática.
ISBN 978-85-7526-400-3
9 788575 26400 3
Neste livro, as autoras discutem o ensino de matemática nas séries iniciais do ensino fundamental num movimento entre o aprender e o ensinar. Consideram que essa discussão não pode ser dissociada de uma mais ampla, que diz respeito à formação das professoras polivalentes – aquelas que têm uma formação mais generalista em cursos de nível médio (Habilitação ao Magistério) ou em cursos superiores (Normal Superior e Pedagogia). Nesse sentido, elas analisam como têm sido as reformas curriculares desses cursos e apresentam perspectivas para formadores e pesquisadores no campo da formação docente. O foco central da obra está nas situações matemáticas desenvolvidas em salas de aula dos anos iniciais. A partir dessas situações, as autoras discutem suas concepções sobre o ensino de matemática a alunos dessa escolaridade, o ambiente de aprendizagem a ser criado em sala de aula, as interações que ocorrem nesse ambiente e a relação dialógica entre alunos-alunos e professora-alunos que possibilita a produção e a negociação de significado. Coordenador da coleção “Tendências em Educação Matemática”: Marcelo de Carvalho Borba. E-mail: mborba@ms.rc.unesp.br
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A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental – Tecendo fios do ensinar e do aprender
Adair Mendes Nacarato Licenciada em Matemática pela PUCCampinas, com mestrado e doutorado na área de Educação pela Faculdade de Educação da Unicamp. Atuou como professora de matemática das redes pública e privada na cidade de Campinas-SP. Atualmente é docente do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação e dos cursos de Matemática e Pedagogia da Universidade São Francisco, em Itatiba-SP. Atua como pesquisadora no campo da prática pedagógica em matemática e no da formação de professores que ensinam matemática.
A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental Tecendo fios do ensinar e do aprender Adair Mendes Nacarato Brenda Leme da Silva Mengali Cármen Lúcia Brancaglion Passos
COLEÇÃO Tendências em Educação Matemática
Ciência fundamental para a sobrevivência no mundo de hoje, a matemática é rodeada por uma atmosfera que a coloca como disciplina de difícil compreensão, o que se deve a seu caráter de ciência exata e à predisposição de grande parte das pessoas em achar que se trata de um assunto complicado. O que é necessário compreender, entretanto, é que, assim como outras disciplinas, ela envolve em seu processo de aprendizagem questões como relacionamento e comunicação entre atores – alunos e professores –, o que pode contribuir para que essa mentalidade mude. Torna-se fundamental nesse cenário, portanto, que as séries escolares iniciais já contemplem em seus planos curriculares um entendimento mais amplo da disciplina, que escape da visão instrumentalista com que muitos lidam com ela. Como é para uma criança assistir a uma aula de matemática hoje? Que tipo de experiência ela tem? Como caracterizar a metodologia dos professores que ensinam matemática nas séries iniciais? É possível melhorá-la? Como a formação desses professores – os atuais e os futuros – condiciona a qualidade do aprendizado na sala de aula? Como é um ambiente propício à aprendizagem? Respondendo a essas e outras questões, os autores apostam na importância da relação dialógica que se estabelece na sala de aula, no compartilhamento de ideias e saberes entre seus atores e na necessidade de se vislumbrarem novas e criativas formas de ensinar e aprender matemática nas séries iniciais.