Unidad Didactica Comercio Justo.

Material didáctico

COMERCIO JUSTO Guía del profesorado

Educación Primaria

Este documento ha sido elaborado por Emaús Fundación Social en el año 2007, esperamos que este material le ayude a usted, a su escuela, institución u organización a dar los primeros pasos junto con los jóvenes hacia el comercio justo y el consumo responsable.

Emaús Fundación Social

Departamento de Cooperación al Desarrollo Polígono Belartza Calle Gurutzegi CP: 20018 Donostia – Gipuzkoa Tel.: 943 367 534 Fax: 943 474 346 E-mail: cooperacion_gipuzkoa@emaus.com www.emaus.com www.cooperacionsolidaria.org

Emaús Fundación Social

Departamento de Cooperación al Desarrollo Calle Aurrekoetxea 1, Bajo Derecha CP: 48006 Bilbo – Bizkaia Tel.: 94 4051644 Fax: 94 4051644 E-mail: cooperacion_bizkaia@emaus.com www.emaus.com www.cooperacionsolidaria.org

UNIDAD DIDÁCTICA COMERCIO JUSTO

1.-

INTRODUCCION 1.1.- PRESENTACION DE EMAUS FUNDACIÓN SOCIAL

1

1.2.- PRESENTACION DEL DEP DE COOPERACION AL DESARROLLO 1.3.- PRESENTACION UNIDAD DIDÁCTICA

2 4

1.4.- INTRODUCCION GENERAL SOBRE EL COMERCIO JUSTO 7 2.-

HERRAMIENTAS JUEGOS COOPERATIVOS

9

POBLACION MUNDIAL. 100 PERSONAS

37

¡QUE VALOR TENEMOS!

39

COMIC. COMERCIO INTERNACIONAL

41

AL TEATRO!!

43

MURALES

45

3.-

EVALUACIONES

47

4.-

ENLACES DE INTERES

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1.-INTRODUCCIÓN 1.1.-PRESENTACIÓN DE EMAÚS FUNDACIÓN SOCIAL Emaús Fundación Social es una entidad de carácter social, laica, sin ánimo de lucro, asociada a Emaús Internacional, cuyos objetivos son: Mejorar las condiciones de vida de aquellas personas y colectividades que se encuentran en situación o grave riesgo de pobreza y/o exclusión, facilitando y acompañando los procesos de integración social y laboral y potenciando el mayor grado de autonomía alcanzable.

Sensibilizar a la sociedad sobre las causas, implicaciones y posibles soluciones a los problemas de justicia, pobreza y desarrollo.

Mediante: Programas y servicios de intervención, formación e inserción sociolaboral de carácter integral que conllevan el diseño y ejecución de itinerarios de inserción individualizados.

Iniciativas medioambientales de la recuperación y reutilización de residuos que contribuyan a un desarrollo sostenible.

La promoción y creación de empresas de economía social y solidaria, empresas de inserción e iniciativas de comercio justo.

El continuo estudio y difusión (comunicación, transferencia de conocimientos, sensibilización y denuncia) de las causas, consecuencias y posibles soluciones a las situaciones de injusticia, pobreza y desarrollo existentes.

Proyectos de cooperación al desarrollo.

www.emaus.com

1

1.2.-PRESENTACIÓN

DEL

DEPARTAMENTO

DE

COOPERACIÓN AL DESARROLLO Es desde el Departamento de Cooperación al Desarrollo donde, entre otros, se desarrollan proyectos de Educación para el Desarrollo. La misión de dicho departamento es la de sensibilizar a la sociedad sobre las causas, consecuencias y corresponsabilidad

en

los

problemas

de

injusticia,

empobrecimiento

y

desempoderamiento para así poder mejorar las condiciones de vida de aquellas personas y pueblos del Sur que se encuentran en situación de pobreza y exclusión en relación con el orden económico internacional. Entendemos que la Educación para el Desarrollo es un instrumento para lograr nuestro propósito.

QUÉ ENTENDEMOS POR EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Entendemos la Educación para el Desarrollo como un proceso dinámico capaz de generar reflexión, análisis y pensamiento crítico sobre las relaciones Norte-Sur. La Educación para el Desarrollo intenta mejorar los mecanismos de percepción y comprensión con los que individuos o grupos abordan determinadas situaciones, así como sus comportamientos frente a ellas. También trata de reflexionar sobre las consecuencias que nuestras acciones de hoy tendrán a largo plazo.

Se trata de una educación que intenta suscitar cambios positivos de actitudes y valores. Esos cambios están orientados a la construcción de un mundo más justo, en el que todas las personas puedan compartir el acceso al poder y a los recursos.

Los objetivos de la Educación para el Desarrollo son los siguientes: Facilitar la comprensión de las relaciones que existen entre nuestras propias vidas y las de otras personas del mundo.

Aumentar el conocimiento sobre las causas y las consecuencias que explican y provocan la existencia de la pobreza, la desigualdad, la opresión y condicionan nuestras vidas como individuos.

Fortalecer valores, actitudes y destrezas que acrecienten la autoestima de las personas, capacitándolas para ser más responsables de sus actos.

Dotar a las personas y a los colectivos de recursos e instrumentos que les permitan incidir en la realidad para transformarla.

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Favorecer el desarrollo humano sostenible en los tres niveles que afectan a las personas: individual, comunitario-local e internacional1.

Consideramos que la Educación para el Desarrollo es un aspecto tan importante como otros para tratarlo en la educación obligatoria. Así mismo creemos que Educar para el Desarrollo es imprescindible para que cambien las desigualdades existentes y para que no se perpetúen. Si educamos a las y los jóvenes para el Desarrollo, no se reproducirá la situación y además serán parte activa del cambio.

De esta manera, mediante los diferentes proyectos de sensibilización dirigidos a los grupos de educación obligatoria, se pretende: Mejorar las condiciones de vida de aquellas personas y pueblos del Sur que se encuentran en situación de pobreza y exclusión en relación con el orden económico internacional.

Sensibilizar a la sociedad sobre las causas, consecuencias y nuestra corresponsabilidad en los problemas de injusticia, empobrecimiento y desempoderamiento.

Trabajar en favor de un Desarrollo Humano Sostenible, a través de la Cooperación y Educación para el Desarrollo, siendo a la vez, referente por el desarrollo de actividades vinculadas a la búsqueda de modelos alternativos a las relaciones económicas internacionales imperantes.

Polygone, Red Internacional de Educación para el Desarrollo y Educación Popular (www.webpolygone.net), en UNESCO ETXEA y COORDINADORA DE ONGDS EUSKADI, Cuaderno de trabajo de educación para el Desarrollo. Bilbao: Ed. Unesco Etxea, 2004.

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1.3.-PRESENTACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Desde la experiencia adquirida durante los 6 últimos años en el ámbito de la sensibilización en grupos de enseñanza obligatoria, y en base a la respuesta positiva que hemos obtenido por parte del profesorado y alumnado que han participado en las actividades de las mismas, el Departamento de Cooperación al Desarrollo de Emaús Fundación Social ve necesaria la elaboración de estas Unidades Didácticas, partiendo de la necesidad de construir con este colectivo actitudes solidarias y responsables con la realidad que les rodea y de la que forman parte.

TEMÁTICA El Comercio Justo es el tema principal de este material didáctico, tema que consideramos de especial interés para trabajar con la Infancia y Juventud por la globalidad que ello supone.

El consumo responsable, la responsabilidad personal o las diferencias Norte-Sur y la cooperación son temas que, a través de las herramientas, permitirán iniciar un proceso de enseñanza-aprendizaje dinámico y participativo en el que el alumnado pueda adquirir un conocimiento crítico y habilidades para la participación en la transformación de las estructuras existentes locales o internacionales.

OBJETIVOS La observación del creciente interés por parte del profesorado de trabajar aspectos relacionados con la educación en valores como la justicia y la solidaridad, junto con la necesidad de dar una continuidad al trabajo iniciado, nos impulsa a presentar este material didáctico que tiene como objetivos: Interiorizar conocimientos sobre los distintos temas que se plantean en la unidad didáctica, lo que posibilita la sensibilización y concienciación sobre las realidades que se presentan.

Iniciar a las personas destinatarias en un proceso de sensibilización que tiene como meta la transformación individual y colectiva de las personas en nuestra sociedad, para desarticular prejuicios y generar valores solidarios.

Posibilitar momentos en los que las personas destinatarias se expresen libremente desarrollando habilidades sociales desde valores transversales como el respeto, la equidad y/o la asertividad.

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Potenciar el trabajo cooperativo a través de las dinámicas que se plantean en cada una de las sesiones, posibilitando momentos de encuentro y reflexión grupales que motiven la implicación y la puesta en marcha de acciones encaminadas a la cooperación y al desarrollo.

PERSONAS DESTINATARIAS Las principales personas destinatarias y protagonistas de estos materiales son los profesores y profesoras y alumnos, alumnas de los distintos Centros Educativos de Primaria Obligatoria.

Consideramos que el alumnado es un colectivo de vital importancia para el cambio de actitudes de la sociedad. Serán ellos y ellas quienes se impliquen en las acciones propuestas, participen en las dinámicas de forma activa, creen debates, propongan alternativas e incluso lleguen a realizar propuestas a favor de un mundo más justo y solidario, como ciudadanas y ciudadanos.

METODOLOGÍA La profundización en los temas que se proponen se realizará a través de actividades y/o talleres, que concedan al profesorado herramientas con las que hacer reflexionar sobre temas como las diferencias del Norte y Sur, Consumo Responsable, Comercio Justo, etc.

Consideramos que estos temas son de especial interés trabajar con el alumnado por la globalidad que ello supone. De este modo, se les acerca la realidad mundial en la que viven y las consecuencias que su actitud como consumidores y consumidoras tiene en las personas productoras del Sur, en el medio ambiente...

El análisis de estos temas mediante actividades dinámicas y participativas fomenta que las personas destinatarias desarrollen una conciencia crítica y habilidades para la participación en la transformación a un mundo más justo y solidario.

El profesorado, conocedor del colectivo al que se dirige, podrá adaptar la propuesta realizada en función de las características del mismo.

MATERIALES Esta unidad didáctica se compone de: Introducción general sobre el tema: Esta breve presentación general del tema ayudará al profesorado a conocer de forma sencilla algunos datos sobre el Comercio Justo.

Herramientas:

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Son las actividades que el profesorado va a realizar con el alumnado para trabajar, reflexionar y profundizar sobre el comercio justo, consumo responsable y situación del Norte y Sur. Cada actividad consta de; •

Desarrollo de la actividad: donde quedan definidos los objetivos, los contenidos a trabajar, los espacios donde se pueden llevar a cabo las actividades, el desarrollo de las mismas, la duración prevista, los materiales necesarios, algunas observaciones y las fichas que serán utilizadas por el alumnado.

•

Anexos; Se anexan todos los materiales que el alumnado necesitará para el desarrollo de las actividades, como fichas o power point y que a su vez, se han mencionado en la descripción de la actividad.

Evaluaciones: Realizar una pequeña evaluación de cada una de las sesiones es importante no sólo porque permite al profesorado adaptar la metodología empleada en caso necesario, sino porque ésta da pie a dedicar un espacio en el que el profesorado pueda devolver al alumnado las conclusiones que hayan podido obtener de las aportaciones del alumnado y pueda darse así otro momento de debate, dando por terminada la sesión.

Una vez realizadas todas las sesiones se plantea una evaluación general de la Unidad Didáctica, en la que además de aspectos propios de la misma (metodología, idoneidad de los materiales, etc.) el profesorado tendrá que hacer un análisis de la consecución de los objetivos y logros obtenidos así como otros datos de interés.

Enlaces de interés: En el siguiente apartado recogemos distintas direcciones de Internet y bibliografía que contienen información y documentos sobre los diferentes temas para que el profesorado, en caso de que lo desee, pueda profundizar en ellos.

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1.4.-INTRODUCCIÓN GENERAL SOBRE EL COMERCIO JUSTO Comercio, ¿a cualquier precio?

En la raíz de las grandes desigualdades entre el Sur y el Norte están las relaciones comerciales. El Norte marca las reglas del juego, competitividad y máximo beneficio a cualquier precio, a costa de un Sur, fuente de materias primas y mano de obra barata, cada vez más empobrecido. La explotación laboral, la esclavitud, la explotación infantil, la discriminación de la mujer, los salarios de miseria, las condiciones de trabajo insalubres, la destrucción de la naturaleza... son algunas de las características que forman parte, con frecuencia, del precio que pagamos en nuestras compras, sin que seamos conscientes de ello.

En el Comercio Justo se establecen unas relaciones comerciales basadas en el trato directo y el respeto mutuo, con criterios no sólo económicos sino también sociales y medio ambientales.

En los países del Sur, las comunidades más pobres se organizan para conseguir una vida digna. Forman cooperativas de campesinos y campesinas, grupos de mujeres, artesanos y artesanas, asociaciones de carácter social (que trabajan con niños y niñas de la calle, con marginados, etc.). Son los productores y las productoras, el primer eslabón del Comercio Justo. El resultado de su trabajo es un sinfín de productos de alimentación, textiles y artículos de artesanía (café, cacao, chocolate, azúcar, ropa, artículos para el hogar, cerámica, bisutería, marroquinería, juguetes...).

En los países del Norte, las organizaciones de Comercio Justo trabajan con estos grupos, con el fin de abrir mercado a sus productos. Así, las importadoras y las tiendas de Comercio Justo hacen posible que sus artículos lleguen a nuestras manos.

Los consumidores y las consumidoras somos el eslabón final que hace posible el Comercio Justo. Al utilizar con responsabilidad nuestro poder y valorar no sólo el precio de los productos, sino también las condiciones sociales y ecológicas en que se han fabricado, podemos decir NO a la explotación y contribuir a establecer relaciones comerciales más equitativas.

También podemos apoyar las campañas de las organizaciones de Comercio Justo destinadas a promover los cambios necesarios (políticos y económicos) para acabar con las condiciones de explotación.

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Los criterios que fundamentan el Comercio Justo son: Salario digno: se paga un precio digno a los campesinos y a las campesinas por sus productos.

Funcionamiento democrático: se promueve un tipo de empresa o cooperativa en la que todos sus miembros participen libremente en las decisiones.

Reducción de intermediarios: se reduce y/o elimina el mayor número de personas intermediarias que especulan con los precios de los productos encareciéndolos.

Respeto al entorno socio-natural: la producción es respetuosa con el medio ambiente.

Igualdad entre el hombre y la mujer: el mismo salario por el mismo trabajo realizado, así como igualdad en las condiciones laborales.

No a la explotación y al modo de trabajo esclavo: se promueve la escolarización infantil y la eliminación de cualquier tipo de abuso laboral.

Relación a largo plazo: los productores y las productoras son muy vulnerables a las fluctuaciones imprevisibles del comercio internacional. En principio, las organizaciones de Comercio Justo mantienen relaciones comerciales a largo plazo, por lo que los productores y las productoras pueden planificar con seguridad. De este modo pueden así elaborar programas de desarrollo social o de conversión al cultivo orgánico y fijarse objetivos a largo plazo.

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2.- HERRAMIENTAS JUEGOS COOPERATIVOS

El Comercio Justo tiene como valores fundamentales la Justicia y la Cooperación entre pueblos, comunidades y/o personas. El juego se nos descubre como una herramienta valiosa para poner de relieve lo necesario que es cooperar.

Los

Juegos

manifestaciones

de

Cooperativos agresividad

son en

propuestas los

juegos

que

buscan

promoviendo

disminuir

las

actitudes

de

sensibilización, cooperación, comunicación y solidaridad. Facilitan el encuentro con los otros y las otras y el acercamiento a la naturaleza. Buscan la participación de todas y todos, predominando los objetivos colectivos sobre las metas individuales. Las personas juegan con los otros y las otras y no en contra; juegan para superar desafíos u obstáculos y no para superarse entre si.

El juego propuesto por el profesor o la profesora, debe buscar la participación de todo el alumnado, sin que nadie quede excluido, independientemente de las características, condiciones, experiencias previas o habilidades personales; donde la propuesta y el clima placentero que genera están orientados hacia metas colectivas y no hacia metas individuales; debe centrarse en la unión y la suma de aportes individuales y no en el "unos y unas contra otros y otras".

En definitiva, se plantea la participación de todos y todas para alcanzar un objetivo común; la estructura asegura que la unión en el juego, sin la presión que genera la competencia para alcanzar un resultado; al no existir la preocupación por ganar o perder, el interés se centra en la participación. Desde el punto de vista educativo, el interés se centra en el proceso y no en el resultado. La propuesta se logra, porque el proceso como elemento central de atención, permite contemplar los tiempos individuales y colectivos para que las metas se cumplan con el aporte de todos y todas1.

Los juegos cooperativos siguen una secuencia progresiva: Juegos de conocimiento, de desinhibición o distensión, de confianza, de comunicación, de afirmación y de resolución de conflictos. Así pues, no es conveniente realizar un juego de confianza o de resolución de conflictos si los personas que participan en éste no se conocen, en este caso, el juego puede ser en sí mismo un conflicto.

1

Lecturas: Educación Física y Deportes. Año 3, Nº 9. Buenos Aires. Marzo 1998.

9

Características principales: -

Cooperación entre los y las participantes, trabajando por un fin común en lugar de competir.

-

El grupo en su conjunto gana si consigue lograr el objetivo, o en su defecto, todo el grupo pierde.

-

Se compite contra algo que no somos nosotras y nosotros: un problema, un obstáculo, una situación...

-

Se unen las habilidades y esfuerzos de cada persona para conseguir llegar a la meta.

-

El interés no está en ganar o perder sino en participar.

-

No se elimina a ninguna persona. Todas las personas participan y están incluidas.

-

No hay presión por la competencia.

OBJETIVO: •

Reconocer la importancia de cooperar para lograr un objetivo común, en este caso un mundo más justo.

•

Presentar el Comercio Justo como una forma de trabajar con el Sur desde la justicia, la equidad y la igualdad.

•

Que los chicos y las chicas experimenten en primera persona cómo podemos cooperar en el cambio de la situación de las personas con el Comercio Justo y el Consumo Responsable.

A la hora de trabajar la cooperación y la solidaridad con los y las jóvenes a través de los juegos cooperativos es importante ir orientando estos juegos sin perder de vista que el objetivo final de los mismos es la Educación en valores, de otro modo, podrían convertirse en mero entretenimiento carente de un objetivo concreto. No debemos olvidar, por tanto, que aunque el juego debe ser divertido la principal característica de estos juegos es la educación; ¡educar jugando!.

Para orientar una sesión de juegos cooperativos, se va haciendo un recorrido de varias características básicas para la cooperación, características que se presentan a las y los jóvenes a través de diversos y divertidos juegos cooperativos.

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LA CLAVE DE LOS JUEGOS COOPERATIVOS...

CONOCIMIENTO Una de las cosas importante para poder cooperar, es decir, trabajar juntos por un objetivo común, es conocernos.

Con estos juegos vamos a conocernos entre nosotros y nosotras.

•

Nudo

•

Fila de aniversario

Después debemos reflexionar sobre lo importante que es conocer también la forma de vida de otras personas que no están tan cerca, conocer cómo, en qué condiciones trabajan y el por qué de ello.

Tras los juegos de presentación podemos exponer las condiciones de los y las productores/as del Sur...para ¡Conocerles también a ellos y ellas!

CONFIANZA Solo podemos desarrollar un buen trabajo en equipo si cada uno confía en el otro u otra. La confianza no siempre es fácil y muchas veces es el resultado de un buen conocimiento.

•

Explotar un globo

•

Skies

•

Siameses del globo

•

Explotamos el globo con el cuerpo

•

La botella borracha

Tras los juegos podemos hablar de las figuras de la cadena del comercio en las que podemos y no podemos confiar, así como en la importancia de un CJ y transparente en el que podemos confiar.

COORDINACIÓN Un buen trabajo en equipo se caracteriza por la coordinación de sus miembros.

Esta coordinación sólo es posible si nos conocemos y confiamos en los demás y en que están realizando un buen trabajo.

•

La vuelta al mundo

•

Entre todos la metemos

•

Las cuerdas y el boli

•

Champiñón mareado

11

•

Bamboleo

•

Palazio Palleti

Tras los juegos puede hablarse de la cadena de CJ y de la necesidad de coordinación entre sus actores. Esta coordinación es la base de unas relaciones igualitarias.

COMPARTIR El trabajo en equipo nos lleva a compartir experiencias, risas...y también los bienes que tenemos. No podremos nunca crear un buen equipo de iguales si unos poseemos y nos creemos más que otros.

•

Las sillas cooperativas

•

El gato y el ratón

•

El escondite (con el paracaídas)

•

La silla andante

•

Las islas y los cocodrilos

Tras los juegos puede hacerse una reflexión sobre nuestro propio consumo, nuestra responsabilidad como consumidores, el Consumo Responsable.

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ACTIVIDAD: JUEGOS COOPERATIVOS

ÍNDICE DE LOS JUEGOS JUEGOS “DE CALLE” (denominamos de calle a aquellos juegos que no requieren ninguna estructura ni material especial para su desarrollo) Juegos de presentación: .

Enredos de colores

.

Paseo social

.

¿En qué nos parecemos tu y yo?

.

Fila de aniversario

.

Yo soy

.

Hacer y deshacer

.

Ordenarse por alturas

Juegos de confianza .

Pelota sin vergüenza

.

Siameses y siamesas del globo

.

A poner un huevo

.

Toca, toca

.

Estatuas gemelas

.

El radar

.

La vara de la comunicación

Juegos de equilibrio .

El gusano mareado

.

Mesas portátiles

.

La silla andante

.

Ayuda a tus amigos y amigas

.

Sopla, sopla que se para

.

Cambio de sillas

.

Moviendo el aro

.

De nariz a nariz

.

Levantarse en grupo

.

Río de pirañas

.

Las sillas cooperativas

Juegos de animación

.

Lanzar la máscara

.

La mano magnética

.

¿Podéis ser cosas juntos y juntas?

.

¿Quién, dónde, qué, cuándo?

.

Robots

.

La bruja o el brujo del ojo mágico

.

Macedonia

.

Telegrama con sentimiento

.

La telaraña

.

Las islas y los cocodrilos

.

El nudo humano

.

El lindo gatito y la linda gatita

.

La botella

Juego con paracaídas .

Garbanzos, lentejas y judías

.

Esculturas bajo tela

.

Manos arriba

.

Todas y todos a la vez

.

Esquíes

.

Manzana, pera, limón

.

Escondite

.

Champiñón / Iglú

.

Champiñón mareado

.

Vuelta al mundo

.

Uno, dos, tres, cambio de lugar

.

Entre todas y todos la metemos

.

El billar americano

.

Pelotas locas

.

Tormenta

.

El Gato y La Gata y El Ratón y La Rata

.

Espejos

.

.

Hacer números, letras y formas.

.

Frases ingeniosas

Los Cocodrilos y Las Cocodrilos

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- Juegos de presentación ENREDOS DE COLORES Edad: De 6 a 10 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: De pie en círculo.

Desarrollo: Los y las componentes del grupo tienen que realizar las consignas dadas por el profesorado. Por ejemplo: «Con la mano derecha tocad una cosa de color azul», «Ahora mantened el contacto mientras con la mano izquierda tocáis un objeto de color amarillo», «Sois capaces de tocar con la rodilla algo verde?». «Y con la cabeza cualquier cosa roja?». Si a esta altura del juego aún permanecen de pie, sólo falta añadir algunos colores más hasta conseguir que acaben riendo en el suelo.

PASEO SOCIAL Edad: De 8 a 1 2 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: De pie en un espacio reducido.

Desarrollo: Pasear libremente por el espacio. Cuando dos personas se encuentran pueden mirarse fijamente unos instantes, darse la mano, decirse «hola» o una frase amistosa, hablar de alguna situación gratificante, etc.

Observaciones: No siempre hay ocasiones para expresar nuestros sentimientos, pensamientos o emociones. ¡No dejemos pasar esta oportunidad!

¿EN QUÉ NOS PARECEMOS TU Y YO? Edad: De 6 a 10 años.

Duración: 10 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Dispersión por el terreno.

Desarrollo: Desplazándose libremente por el espacio de juego se trata de descubrir en los demás compañeros y compañeras el mayor número posible de similitudes (color de ojos, un diente caído, llevar calcetines, un arañazo en la rodilla, el pelo largo, etc.).

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Después, cada persona enuncia las semejanzas halladas y las personas con las cuales se asemeja.

Observaciones: Una variante consiste en buscar puntos en común que no sean físicos, sino relacionados con el carácter o la manera de ser. Juntarse por gustos, aficiones, preferencias, etc.

FILA DE ANIVERSARIO Edad: De 6 a 10 años Duración: 10 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Dispersión por el espacio.

Desarrollo: Sin que se utilice el lenguaje hablado, se tiene que formar una fila delante del profesorado, ordenada en función del día y mes de nacimiento. Las personas que han nacido a primeros de enero tendrían que colocarse al inicio de la fila, y si hubiese alguien nacido el 31 de diciembre, debería ocupar la última posición.

YO SOY Edad: De 3 a 8 años.

Duración: 10 minutos.

Material necesario: 1 pelota de goma espuma.

Disposición inicial: Sentados en círculo.

Desarrollo: El profesorado dispone de una pelota y exclama en voz alta: «Yo soy Asier y Ane una mosca». El profesorado pasa la pelota a Ainara, la cual al recibirla hace de mosca, al tiempo que dice: «Yo soy Ane y Miren una tortuga».

HACER Y DESHACER Edad: De 8 a 12 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Dispersión por el terreno.

Desarrollo: Los jugadores y las jugadoras corren por el terreno. Cuando se exclama: «hacer», se detienen para escuchar la consigna que deben realizar. Si se dice: «deshacer», tienen que volver a desplazarse por el espacio. Las consignas obligan a agruparse de distintas maneras según: vestuario de un mismo color, número de

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calzado, año de nacimiento, color preferido, país que desearían conocer, profesión a la cual querrían dedicarse, deporte favorito, etc.

Observaciones: Las propuestas pueden partir del propio grupo.

ORDENARSE POR ALTURAS Edad: De 8 a 12 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Todas y todos en una misma línea.

Desarrollo: Se colocan todos y todas en una misma línea y tienen que ordenarse de la persona más alta a la más baja sin salirse de la línea.

Observaciones: Los jugadores y las jugadoras sólo pueden comunicarse mediante señas.

- Juegos de confianza PELOTA SIN VERGüENZA Edad: De 6 a 12 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: 1 pelota de goma espuma.

Disposición inicial: Sentados y sentadas en círculo.

Desarrollo: Pasarse una pelota de persona a persona, cogida entre el mentón y el pecho, sin ayuda de las manos.

Observaciones: Una variante puede realizarse en posición de pie, pasándose un balón situado entre las piernas, a la altura de las rodillas. Otra opción sería sentadas y sentados y pasándose la pelota sin apoyar las manos en el suelo, colocándola entre los tobillos.

SIAMESES Y SIAMESAS DEL GLOBO Edad: De 3 a 8 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: 1 globo por pareja.

Disposición inicial: Parejas.

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Desarrollo: Cada pareja debe transportar un globo por el espacio sin que caiga al suelo. El profesorado puede sugerir, si lo desea, las partes del cuerpo con las que debe ser transportado. Por ejemplo: entre las espaldas, los traseros, las rodillas, el pecho, los codos, etc.

A PONER UN HUEVO Edad: De 8 a l2 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: 1 globo y 1 aro por grupo.

Disposición inicial: Grupos de 5-6 personas.

Desarrollo: Cada grupo forma un círculo cogiéndose por los codos y mirando todos y todas hacia afuera. Con sus espaldas o sus traseros tienen que aguantar un globo y conseguir desplazarse hasta depositarlo dentro de un aro que se encuentra situado a unos diez o quince metros del punto de salida. ¿Lograrán «las gallinas poner el huevo?»

Observaciones: Ni que decir tiene que «la gallina» debe desplazarse emitiendo el sonido propio de este animal.

TOCA TOCA Edad: De 3 a 8 años.

Duración: 10 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Parejas.

Desarrollo: Contacto de diversas partes del cuerpo con las de una compañera o compañero. Los contactos —codos, rodillas, tobillos, orejas, cuellos, ombligos, traseros, etc.— pueden deshacerse a medida que el profesorado nombra otros distintos, o bien se intenta mantener la última consigna además de la nueva.

ESTATUAS GEMELAS Edad: De 8 a 12 años.

Duración: 10 minutos.

Material necesario: 2 pañuelos por trío.

Disposición inicial: Tríos.

Desarrollo: En cada trío hay una persona escultora, una que representa la estatua y otra que adopta el papel de copia de la estatua. La persona escultora con los ojos vendados espera a que la estatua elija una postura corporal que le sea fácil de

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mantener durante un par de minutos. La persona escultora, palpando la estatua, intenta reproducir la misma forma modelando a la copia, que también permanece con los ojos vendados. Cuando el escultor o escultora cree que ha conseguido una fiel reproducción, es decir, una «estatua gemela», se desata el pañuelo y, a continuación, se desata el pañuelo de la copia, para que las tres personas puedan admirar las cualidades artísticas del escultor o escultora. Cambio de roles.

Observaciones: ¡Cuidado con las falsificaciones!

EL RADAR Edad: De 8 a 1 2 años.

Duración: 10 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: De pie en un amplio círculo.

Desarrollo: Las y los participantes se numeran con los números 1 y 2. Los niños y las niñas número 1, cuando el profesor o la profesora lo indica, entran en el círculo y con los ojos cerrados y a tientas, empiezan a andar por su interior al mismo tiempo que emiten un sonido onomatopéyico que los distinga de los demás (bip-bip, moc-moc-moc, tic-tactic-tac, pap-pap-pap, eo-eo-eo-eoeo; etc.). Los número 1 deben prestar atención para no chocar con sus compañeras y compañeros, cambiando de sentido y dirección las veces que sean necesarias con tal de evitarlo. Mientras, las niñas y los niños número 2 cumplen la función de evitar que cualquier número se salga del círculo, les cogen suavemente por el hombro y les orientan hacia el interior si ello sucede. Cambio de roles.

LA VARA DE LA COMUNICACIÓN Edad: A partir de 10 años.

Duración: 10 minutos.

Material necesario: Varitas de 30 cm. , música clásica, percusiones, depende de características y edad del grupo.

Disposición inicial: Utilizando una vara de 30 cm. Aproximadamente, las parejas creadas mantienen un extremo de la vara con su dedo índice (las dos personas sea la mano derecha o izquierda).

Desarrollo: La profesora o el profesor da indicaciones sobre cómo tomar la varita.

Debe resaltar que no importa que ésta se caiga. Si esto sucede, se vuelve a comenzar.

Primero se intenta en el lugar y luego se invita al desplazamiento.

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Observaciones: Deberán moverse, con música de fondo, no muy rápido para que no se caiga la vara. La confianza se adquiere al probar distintos movimientos, como giros u otros.

- Juegos de equilibrio EL GUSANO MAREADO Edad: De 8 a 12 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: En círculo, de pie, con todas las personas situadas de lado.

Desarrollo: Reducción de tamaño del círculo hasta que sea posible sentarse encima de los muslos de la persona que se tenga detrás. Cuando todo el grupo permanece sentado, el profesor o la profesora propone la ejecución de una serie de proezas (levantar una mano o las dos, intentar caminar o saltar, tocar el suelo con el codo, etc.) hasta conseguir que todas y todos vayan de bruces al suelo entre risas y carcajadas.

Observaciones: Ideal para terminar una sesión de juegos cooperativos.

MESAS PORTÁTILES Edad: De 8 a 12 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Grupos de 4.

Desarrollo: Los y las componentes de cada grupo se disponen en cuadrupedia formando un cuadrado. Apoyan las manos en el suelo y los pies en la espalda de la persona con la cual forman un lado del cuadrado. Desplazarse en diferentes direcciones manteniendo la posición y sin perder el equilibrio grupal.

LA SILLA ANDANTE Edad: De 8 a 1 2 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Fila.

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Desarrollo: Dos o tres personas del grupo aguantan por los hombros y la espalda a otra persona que se coloca como si se hubiera sentado una silla. Las demás personas se van sentando encima, formando entre todas y todos una enorme silla. Ahora sólo falta, si el equilibrio colectivo lo permite, seguir las propuestas de la profesora o el profesor: «Andar hacia adelante, sacar todos y todas la lengua, desplazarse tres pasos a la izquierda, moverse en carrusel, etc.»

Observaciones: Es importante que las personas más corpulentas se instalen en las primeras posiciones.

AYUDA A TUS AMIGAS Y AMIGOS Edad: De 3 a 8 años.

Duración: 10 minutos.

Material necesario: 1 saquito por persona.

Disposición inicial: Dispersión por el terreno de juego.

Desarrollo: Cada niño y niña se mueve libremente por el espacio con un pequeño saquito encima de la cabeza. Transcurridos unos instantes, la profesora o el profesor les invita a que intenten realizar, a mayor velocidad, diversidad de desplazamientos, saltos y giros. Se les propone que si el objeto se les cae de la cabeza, se queden en foto a la espera de que cualquier compañera o compañero venga en su auxilio, colocándoles de nuevo su saquito en la cabeza.

SOPLA, SOPLA QUE SE PARA Edad: De 6 a 12 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: 2 pelotas de tenis de mesa.

Disposición inicial: En círculo, estirados y estiradas en el suelo tumbados.

Desarrollo: Las y los participantes tienen que estar tocándose los hombros y con las manos detrás de la espalda. En esta posición deben intentar pasarse soplando una o dos pelotas de tenis de mesa.

Observaciones: Es recomendable que el terreno de juego se encuentre limpio de polvo para evitar que éste vaya a parar a los ojos de los y las participantes.

CAMBIO DE SILLAS Edad: De 8 a 12 años.

Duración: 10 minutos.

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Material necesario: 1 silla por pareja.

Disposición inicial: En círculo, la pareja subida en cada silla.

Desarrollo: Hay que conseguir pasar de unas sillas a otras individualmente según las consignas dadas por el profesor o la profesora o bien por las y los participantes. Deben mantener el equilibrio y ayudar a los y las demás a mantenerlo. Las consignas pueden ser por ejemplo: quienes tengan un perro que se desplacen una silla hacia la derecha; quienes tengan el pelo largo que se muevan dos sillas hacia la izquierda; moverse hacia la derecha tantas sillas como número de hermanos se tenga; quienes su nombre empiece por «a» que se muevan una silla hacia la izquierda, quienes empiece por «m» dos hacia la derecha, etc.

Observaciones: Para las más pequeñas y los más pequeños, el juego puede realizarse sentándose en las sillas.

MOVIENDO EL ARO Edad: De 8 a l2 años.

Duración: 10 minutos.

Material necesario: 1 aro grande por cada 5-6 personas.

Disposición inicial: Grupos de 5-6 personas.

Desarrollo: Cada grupo se coloca alrededor de un aro grande que está en el suelo.

Cogidos y cogidas por los hombros tienen que conseguir levantarlo hasta lograr introducir sus cabezas en él y, después, hacerlo descender despacio a través de sus espaldas.

Observaciones: También puede practicarse situándose de espaldas al aro.

DE NARIZ A NARIZ Edad: De 6 a 12 años.

Duración: 10 minutos.

Material necesario: 1 trozo de papel fino por grupo.

Disposición inicial: Grupos de 5-6 personas sentadas en círculo.

Desarrollo: Quien inicia el juego inspira profundamente. Al mismo tiempo, se coloca un papel en un orificio nasal. Sin tocar el papel con las manos se lo pasa a la persona de la derecha quien, a su vez, se lo pasa a la siguiente persona. ¿Dará el papel la vuelta al círculo?

Observaciones: ¡Es un juego... de narices!

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LEVANTARSE EN GRUPO Edad: De 8 a 12 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Grupos de 4 personas.

Desarrollo: Las niñas y los niños de cada grupo se sientan en circulo, cogiéndose por los antebrazos o por las manos. En esta posición, deben ensayar y elaborar diversas estrategias para conseguir levantarse a la vez sin que nadie se desequilibre.

Observaciones: Si la acción motriz tiene éxito, pueden inventarse otras formas para levantarse colectivamente, o bien probar las ya descubiertas aumentando el número de componentes del grupo.

RIO DE PIRAÑAS Edad: A partir de5 años.

Duración: De 15 a 30 minutos.

Material necesario: Algo que sea resistente para el peso de los niños y las niñas y que sea ligero para transportar.

Disposición inicial: Crear grupos. Las y los componentes de cada grupo dependen del espacio y del material que se utilice, para llegar a la orilla contraria. Cada persona del grupo transportará su material elegido y lo colocará donde lo crea oportuno. El transporte de material y colocación será en orden. Hay que mantener y ayudar para guardar el equilibrio sobre el "camino".

Desarrollo: Hay que atravesar un río infectado de pirañas, formando un "camino" que nos permita pasar sin mojarnos los pies. Pero hay que mantener el equilibrio a la ida (transporte de material) y vuelta (búsqueda de nuevos materiales), por lo tanto hay que colaborar en el mantenimiento del equilibrio cuando nos cruzamos en el camino con las demás personas.

Observaciones: El material será retirado y colocado en la orilla a la que hemos llegado, para dejar el río limpio.

LAS SILLAS COOPERATIVAS Edad: De 10 a 60 años.

Duración: 15 minutos.

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Material necesario: Sillas.

Disposición inicial: De pie en círculo alrededor de las sillas que también estas dispuestas en círculo.

Desarrollo: El desarrollo del juego es similar al de las sillas en las que los participantes deben subirse o sentarse y en cada vuelta se va quitando una silla. La diferencia que presenta es que en este caso no se elimina a nadie del juego aunque no haya conseguido una silla, sino que todas las personas jugadoras deben conseguir subirse a las sillas. Como cada vez hay menos sillas, porque se retiran una o dos por vuelta la cosa se complica y los y las participantes deberán esforzarse para poder permanecer unidos encima de las sillas.

Es importante potenciar la ayuda entre las personas jugadoras y permanecer atentos y atentas por si a alguien le da miedo continuar jugando.

NOTA: Hay que tener cuidado de que en todo momento los participantes y las participantes estén seguras y no caigan, ya que podrían hacerse daño si la “pirámide” formada se rompe sin control.

- Juegos de animación TORMENTA Edad: De 3 a 8 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Sentados y sentadas en círculo con la persona que dirige el juego sentada en el centro.

Desarrollo: Entre las y los integrantes del grupo van a simular la llegada de una tormenta. Para ello el profesor o la profesora se coloca en el centro del círculo y señala a una persona para que empiece a frotarse las manos. A medida que el profesor o la profesora da la vuelta al círculo y va pasando por las jugadoras y los jugadores, éstos van frotándose las manos. En la segunda vuelta, el profesor o la profesora de la tormenta propone que cada participante se golpee dos dedos de una mano contra otros dos de la otra. Después, que con las palmas las manos se golpeen los muslos y, finalmente, que al mismo tiempo golpeen el suelo con las plantas de los pies. Llegada la tormenta a su máxima intensidad, se siguen las mismas pautas en sentido decreciente para que vuelva a brillar un sol radiante.

Observaciones: ¡Ideal para días de lluvia!

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ESPEJOS Edad: De 3 a 8 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Dispersas y dispersos por el terreno.

Desarrollo: Los jugadores y las jugadoras se desplazan libremente por el espacio de juego a la espera de que el profesor o la profesora diga la consigna: «¡Espejos!».

Cuando sucede, cada persona tiene que buscar a alguien cercano esté cerca y abrazarse, durante unos instantes, como si se hubieran petrificado. A continuación, se separan un par de metros, colocándose una persona frente a la otra. Una de ellas se convierte en «espejo», reproduciendo todos los movimientos que efectúe la otra persona. A la señal de «¡Cristales!», ambas personas se desmoronan hacia el suelo, y acto seguido se levantan para correr de nuevo libremente por el terreno a la espera de formar nuevos «espejos».

HACER NÚMEROS, LETRAS Y FORMAS Edad: De 3 a 10 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Grupos de 5-6 personas.

Desarrollo: La profesora o el profesor plantea a cada grupo que intenten construir con sus cuerpos, en el suelo o de pie, diferentes letras, números y formas geométricas.

Observaciones: A partir de los 6 años, se puede finalizar el juego formando entre todos los grupos una palabra (el nombre de la clase), o bien una frase.

FRASES INGENIOSAS Edad: De 6 a 12 años.

Duración: 10 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Sentados y sentadas en círculo con una persona de pie en el centro.

Desarrollo: La persona del centro se acerca a alguien del círculo mientras dice en voz alta cualquier palabra. La persona elegida se levanta y se desplaza hasta el centro del círculo para escenificar rápidamente una frase que ha inventado a partir de la

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palabra asignada. Una vez realizada la acción tiene que buscar a otra persona y proporcionarle una nueva palabra.

LANZAR LA MÁSCARA Edad: De 6 a 10 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Sentadas y sentados en círculo.

Desarrollo: Quien empieza el juego realiza una mueca. Luego se acerca ambas manos a la cara y recogiendo «la máscara» se la lanza a un compañero o una compañera para que se la ponga e imite el gesto hecho por persona que le he enviado la máscara. Luego, inventa una nueva mueca que envía, a su vez, a otra persona.

Observaciones: ¡No vale poner cara de pocos amigos y amigas!

MANO MAGNÉTICA Edad: A partir de 10 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Dispersión por el terreno de juego.

Desarrollo: Niñas y niños se desplazan por el espacio hasta escuchar «Mano magnética». Entonces tienen que formar rápidamente pareja. Una persona de cada pareja coloca su mano a un palmo de la cara de la otra persona, iniciando un movimiento lento con su mano, al mismo tiempo que su compañero o compañera reproduce el movimiento, guardando la correspondiente distancia. Cuando la profesora o el profesor exclama: «A cargar pilas», los y las participantes vuelven a dispersarse y a correr por el espacio, a la espera de volver a oír la consigna de «Mano magnética».

Observaciones: Se puede probar en grupos de tres, haciendo que una de la personas juegue con «dos manos magnéticas».

¿PODÉIS SER COSAS JUNTOS y JUNTAS? Edad: De 6 a 10 años.

Duración: 5 minutos.

Material: Ninguno.

Disposición inicial: Dispersos y dispersas por el espacio de juego.

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Desarrollo: El profesor o la profesora sugiere, antes de empezar, a las y los participantes que cambien de agrupaciones en función de las necesidades que tengan individualmente para la representación corporal de las diversas propuestas que les van a ser presentadas. A continuación, plantea las siguientes preguntas: «¿Puedes ser un collar?», «¿Y un bosque?», « ¿ Y una canoa?», «¿Qué tal se te da ser un paraguas?», «¿Podrías ser una tienda gigante?», «¿Y un tobogán?», «¿Te gustaría ser un coche?», «¿Cómo representarías una pelota?», «Y una balanza?», etc.

¿QUIÉN, DONDE, QUÉ, CUÁNDO? Edad: De 6 a 12 años.

Duración: 10 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Grupos de 5 personas. 4 personas sentadas en círculo y 1 persona de pie en el centro.

Desarrollo: Quien esté dentro del redondel señala con el dedo a una persona y le pregunta: «¿Quién?». Ésta responde con el nombre de una persona o personaje real o ficticio. A continuación, a otra persona le pregunta: ¿Dónde? Contestándole con el nombre de algún rincón del planeta. Luego, dirigiéndose a una tercera persona, le pregunta: ¿Qué?», quien le responde con cualquier acción. En última instancia, se dirige a la última persona del grupo y le pregunta: ¿Cuándo?», a lo cual responde con una fecha o época. A partir de ahí, y con las cuatro respuestas recibidas, el jugador o la jugadora central debe escenificar una acción que se realiza en un lugar y época determinados.

ROBOTS Edad: De 8 a 12 años.

Duración: 10 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Grupos de 4.

Desarrollo: Una persona del grupo guía a tres «robots» que se mueven en varias direcciones, según el código establecido por el propio grupo. Cada robot debe seguir en todo momento la dirección prefijada por quien le conduce y si colisiona contra otro robot o cualquier objeto, tiene que permanecer inmóvil y emitir un sonido constante que sirva de aviso a la persona que hace de guía, que debe acudir con presteza para reanudar el movimiento. Pasar todas y todos del grupo por el papel de guía.

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LA BRUJA O EL BRUJO DEL OJO MÁGICO Edad: De 8 a l2 años.

Duración: 10 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Dispersos y dispersas por el terreno.

Desarrollo: Una persona desempeña el papel de bruja o brujo. Las demás personas se mueven libremente por el terreno a la espera de descubrir de quién se trata. La bruja o brujo encanta a las jugadoras y los jugadores guiñándoles el ojo. Entonces, pasados cinco segundos, deben dar tres pasos y permanecer en el suelo en postura congelada. Si alguien la ve transmitiendo el guiño, dice su nombre en voz alta y el juego finaliza. En el supuesto de no acertarlo deben seguir el desarrollo del juego saltando a la pata coja.

MACEDONIA Edad: De 6 a l2 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: 1 silla por participante.

Disposición inicial: Se sientan en sillas formando un círculo con una persona sin asiento en su interior.

Desarrollo: La persona central antes de iniciar el juego indica a cada participante a qué clase de fruta pertenece, por ejemplo: cerezas, naranjas, plátanos y limones.

Cuando dice en voz alta, «cerezas», todas las personas que sean «cerezas» deben cambiarse de lugar, y, al mismo tiempo, la persona que se encuentra en medio del círculo intenta conseguir una de las sillas vacías. La persona que se queda sin asiento continúa el juego, nombrando cualquier otra fruta. Si prefiere decir «macedonia», todas las frutas deben cambiarse de lugar. También puede nombrar dos o tres tipos de frutas a la vez, por ejemplo, «cerezas, plátanos y limones».

TELEGRAMA CON SENTIMIENTO Edad: De 8 a l2 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Sentados y sentadas en círculo.

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Desarrollo: Las personas se dan la mano y efectúan algunas inspiraciones y expiraciones con la finalidad de conseguir cierta distensión y el máximo de concentración. Cierran los ojos. Una persona debe expresar y transmitir a través de sus manos un mensaje a otra persona del grupo. El mensaje cuando llega a la persona a la que va dirigida tiene que ser descrito por éste verbalmente a partir de las sensaciones que ha experimentado al recibirlo. Cada persona, en orden inverso, puede aportar sus impresiones.

Observaciones: Por regla general, en la primera ronda no se consiguen buenos resultados, pero una vez entendido el juego, en algunas ocasiones, se experimenta una gran sintonía entre la persona emisora y la persona receptora, aunque para ello sea necesario que todas y todos se muestren sensibles, con mente abierta y comunicativa.

LA TELARAÑA Edad: De 3 a 8 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: 1 madeja de lana.

Disposición inicial: Dispersión por el terreno.

Desarrollo: Empieza una persona atándose un extremo de la madeja a cualquier parte del cuerpo y pasándosela a otra persona para que repita la misma operación. Seguir sucesivamente hasta que nadie quede sin atarse. Al acabar se invierte el proceso.

LAS ISLAS Y LOS COCODRILOS Edad: De 10 a 12 años.

Duración: 10 minutos.

Material necesario: Esterillas o mantas.

Disposición inicial: Las esterillas en el suelo y 4 personas encima de cada esterilla.

Desarrollo: Las niñas y los niños de cada grupo tienen que conseguir dar la vuelta a la esterilla sin tocar el suelo con ninguna parte del cuerpo. Para ello, deberán elaborar estrategias para conseguir el objetivo final: conseguir dar la vuelta a todas las esterillas.

EL NUDO HUMANO Edad: De 8 a 12 años.

Duración: 10 minutos.

Material necesario: Ninguno.

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Disposición inicial: Todos y todas en círculo.

Desarrollo: Cerrando los ojos tienes que dar la mano derecha a la persona que estaba a la derecha en el círculo y la izquierda a la que estaba a la izquierda. Una vez “anudadas y anudados” debemos, sin soltarnos, volver a la posición del círculo original.

Observaciones: No se pueden soltar las manos en ningún momento.

EL LINDO GATITO y LA LINDA GATITA Edad: A partir de 6 años.

Duración: Hasta que se aburra la gente.

Material necesario: Ninguno.

Disposición inicial: Sentadas y sentados en círculo menos una persona que estará en el centro.

Desarrollo: Una persona está en medio a cuatro patas haciendo de gato o de gata.

Mientras está interpretando el papel, tiene que intentar hacer reír a otro niño o niña, que tiene que decirle tres veces: “Lindo gatito” o “Linda gatita”.

Observaciones: Si no se consigue hacer reír a la niña o al niño, tiene que intentarlo con otra persona. Pero si consigue hacerle reír, se convierte en gato o gata y se continúa el juego.

LA BOTELLA Edad: Entre 7 y 9 años.

Duración: Hasta que la persona que dirige el juego se beba toda la botella.

Material necesario: Cuerdas para todas y todos y música relajante.

Desarrollo: Tenemos que conseguir hacer una botella lo más grande posible para que quepamos en ella de forma tumbada, cada persona debe poner su cuerda.

Desarrollo: Se les explica que con los trozos de cuerda tienen que realizar una botella entre todos y todas. Una vez realizada la botella, se comprueba que caben dentro (aunque estén un poco justo y se les pide que se tumben y escuchen la música, cuando ya están en concentración se les felicita por la botella, y se les indica que vas a tener sed y que si bebes deben ir hacia el cuello de la botella pero sin hacerse daño.

La botella se vaciará despacito y después se volverá a llenar. Se repite varias veces. Es muy divertido y a la vez tranquilo.

Observaciones: Se puede construir un barco con las cuerdas e irse de viaje al sitio que decidan en consenso.

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- Juegos con paracaídas GARBANZOS, LENTEJAS Y JUDÍAS Edad: De 6 a 1 2 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: 1 paracaídas.

Disposición inicial: De pie alrededor de la tela del paracaídas.

Desarrollo: Manteniendo el paracaídas a la altura de la cintura, por orden correlativo, van adquiriendo el papel de garbanzo, lenteja o judía, hasta completar el círculo.

Cuando escuchen: «¡A remover la olla!» deben desplazarse hacia la derecha, a la espera de que se nombre una de las legumbres. Cuando ello sucede, la clase de legumbre elegida tiene que dar una vuelta completa alrededor del paracaídas y, en el momento en el que cada persona llega a su lugar de salida, las y los que sostienen la tela la elevan hacia arriba, mientras las legumbres que acaban de realizar la vuelta corren hacia el centro para abrazarse y gritar bien fuerte el nombre de su grupo (por ejemplo: «¡lentejas!»), al mismo tiempo que se les deja caer el paracaídas encima.

ESCULTURAS BAJO TELA Edad: De 6 a 12 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: 1 paracaídas.

Disposición inicial: De pie alrededor de la tela del paracaídas.

Desarrollo: Las personas estarán numeradas consecutivamente del número uno al cinco. Cuando el paracaídas está hinchado el profesor o la profesora dice en voz alta un número. Quienes posean dicho número tienen que ir hacia el centro para crear deprisa y bajo la tela un grupo escultórico. Mientras tanto, el resto de niñas y niños cuentan en voz alta hasta diez y, al llegar a dicho número, levantan el paracaídas para contemplar la figura grupal inventada por sus compañeros y compañeras, al tiempo que exclaman un «¡Oooohhh!» lleno de sorpresa y admiración. El grupo escultórico se deshace y cada persona vuelve a ocupar su posición inicial.

MANOS ARRIBA Edad: De 6 a 12 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: 1 paracaídas y 4 monedas.

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Disposición inicial: De forma sentada alrededor del paracaídas, con 4 jugadores o jugadoras en el centro.

Desarrollo: Se colocan la tela del paracaídas encima de las piernas y sitúan las manos debajo. En el centro se sientan cuatro personas que se encargarán de observar atentamente cómo los y las demás participantes se pasan cuatro monedas por debajo de la tela. Cuando las personas que están sentadas en el centro dicen: «¡Manos arriba!» todos y todas tienen que levantar las manos, y cuando dicen «¡Manos abajo!» deben colocarlas encima de la tela sobre sus piernas. En esta posición las jugadoras y los jugadores centrales intentan acertar quiénes tienen las monedas. En caso de acertarlo se intercambian los papeles; si no, continúan en el centro.

TODAS Y TODOS A LA VEZ Edad: De 6 a 10 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: 1 cuerda gruesa y larga o un paracaídas.

Disposición inicial: Sentados y sentadas en círculo, cogiendo con ambas manos la cuerda o el paracaídas.

Desarrollo: Los jugadores y las jugadoras apoyan las plantas de los pies en el suelo y procuran que la cuerda (o paracaídas) quede tensa, con el fin de levantarse todas y todos a la vez.

Observaciones: Por cuestiones de seguridad, conviene anudar o agarrar con fuerza los dos cabos de la cuerda.

SKIES Edad: Desde los 6 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: 1 paracaídas.

Disposición inicial: Sentados y sentadas en círculo cogiendo con ambas manos el paracaídas.

Desarrollo: Juego de presentación. La persona que se presenta se echa para atrás con los pies juntos y las rodillas rectas y la demás gente le sostiene mientras dice su nombre, su procedencia. Sirve también como juego de confianza.

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MANZANA, PERA, LIMÓN Edad: A partir de 8 años.

Duración: De 5 a 10 minutos.

Material necesario: 1 paracaídas.

Disposición inicial: De 10 a 20 participantes alrededor del paracaídas.

Desarrollo: A cada persona participante se le asigna uno de los tres frutos (manzana, pera o limón). La profesora o el profesor irá nombrando los diferentes frutos. Cada participante, al oír el fruto que le corresponde, deberá cambiarse de sitio bien, por debajo del paracaídas, bien corriendo alrededor de él.

ESCONDITE Edad: A partir de 8 años.

Duración: Hasta que logren realizar el juego en el menor tiempo posible.

Material necesario: 1 paracaídas.

Disposición inicial: El paracaídas está hecho una bola.

Desarrollo: En un corto espacio de tiempo todas las personas participantes tendrán que esconderse debajo del paracaídas. Si una sola persona se queda fura o se le ve alguna parte del cuerpo, el grupo no consigue lograr el objetivo.

CHAMPIÑÓN/ IGLÚ Edad: A partir de 8 años.

Duración: 10 minutos.

Material necesario: 1 paracaídas.

Disposición inicial: De cuclillas alrededor del paracaídas sujetándolo con ambas manos.

Desarrollo: Juego de presentación. Entre todos y todas agitan el paracaídas moviendo los brazos de arriba a abajo. Aprovechando el momento en que el paracaídas se hincha (la tela queda arriba) se meten debajo sentándose encima de la tela, creando una figura parecida a un iglú o champiñón. Este momento se puede utilizar para hacer una ronda de presentación.

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CHAMPIÑÓN MAREADO Edad: A partir de 6 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: 1 paracaídas.

Disposición inicial: Las y los participantes han de estar dentro del paracaídas formando un círculo y agarrándose por los hombros entre sí. Es importante que la tela esté tensa para poder apoyar la espalda en la misma.

Desarrollo: Una vez dentro, los y las participantes deberán comenzar a girar sincronizadamente hacia la derecha o hacia la izquierda apoyando todo el peso de su cuerpo en la tela.

VUELTA AL MUNDO Edad: De 3 a 12 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: 1 paracaídas y 1 pelota.

Disposición inicial: Los y las participantes estarán de pie alrededor del paracaídas sosteniéndolo con ambas manos de forma que la tela quede tensa. Se coloca la pelota encima de la tela.

Desarrollo: Tendrán que intentar que la pelota ruede por el perímetro del paracaídas (esquina), y para ello deberán de agitar la tela. La persona que reciba la pelota dirá el nombre de otra y tratará de dirigírsela.

UN, DOS, TRES, CAMBIO DE LUGAR Edad: De 3 a 12 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: paracaídas.

Disposición inicial: De pie alrededor de la tela.

Desarrollo: Las y los participantes se numeran consecuentemente, uno, dos, tres. Una vez se ha hecho ascender la tela la profesora o el profesor pronuncia un número cualquiera y los y las que posean dicho número deben intercambiar su posición con las compañeras y los compañeros de enfrente, pasando velozmente por debajo de la tela, porque después de un breve tiempo se empieza a descender la tela. Se pueden nombrar dos números a la vez con lo que el revuelo es mayor.

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Observaciones: Si la tela del paracaídas es de colores, se puede jugar utilizando los colores en lugar de los números.

ENTRE TODAS Y TODOS LA METEMOS Edad: De 6 en adelante.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: paracaídas y pelota de tenis.

Disposición inicial: De pie alrededor de la tela del paracaídas.

Desarrollo: Introducción de la pelota dentro del agujero central del paracaídas.

EL BILLAR AMERICANO Edad: De 6 a 12 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: Paracaídas, seis pelotas de tenis.

Disposición inicial: De pie alrededor del paracaídas.

Desarrollo: Se dispone de 5 pelotas de tenis de un color determinado y otra de color distinto. En esta ocasión se trata de introducir la pelota de diferente color, evitando que se cuele por el agujero central de la tela alguna otra pelota.

PELOTAS LOCAS Edad: De 6 a 12 años.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: Paracaídas, seis pelotas de tenis.

Disposición inicial: De pie alrededor del paracaídas. Cuatro personas deben encontrarse en el exterior del grupo.

Desarrollo: Se mantean las pelotas que están colocadas encima de la tela del paracaídas para impulsarlas hacia fuera y a lo lejos; mientras, las cuatro personas tratan de cogerlas y lanzarlas de nuevo sobre la tela.

EL GATO o LA GATA y EL RATÓN o LA RATA Edad: de 7 años en adelante.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: paracaídas.

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Disposición inicial: Las y los participantes se ponen alrededor del paracaídas cogiéndolo por el borde. Una persona se mete debajo del paracaídas y otra encima.

Desarrollo: La persona que se coloca encima del paracaídas es el gato o la gata que deberá conseguir atrapar a la persona que está debajo, mientras las demás ayudan al ratón o la rata haciendo mover el paracaídas para disimular su figura y esconderle a los ojos del gato o la gata.

Observaciones: Si cuando se lleva un tiempo jugando se ve que el gato o la gata no puede coger al ratón o la rata se considera que, ahora, el gato o la gata es más débil y por tanto las personas que están agitando el paracaídas deberán ayudarle.

LOS COCODRILOS y LAS COCODRILOS Edad: De 6 años en adelante.

Duración: 5 minutos.

Material necesario: paracaídas.

Disposición inicial: sentadas y sentados alrededor del paracaídas con las piernas debajo de la tela. Una persona debajo del paracaídas y otro fuera de él de pie.

Desarrollo: La persona que está debajo de la tela es el cocodrilo o la cocodrilo y su labor es ir arrastrándose por debajo y coger por los pies al resto de los jugadores y jugadoras hasta conseguir que se introduzcan debajo del paracaídas donde, a su vez, se convierten en cocodrilos que deben coger a las personas que siguen sentadas. La persona que está fuera hace la función de socorrista y su labor es salvar a todas las personas que pueda cuando van a ser “comidos” o “comidas” por el cocodrilo o la cocodrilo.

Observaciones: Indicar que se no pueden defender de los y las cocodrilos, sólo pueden pedir auxilio para que se queden a salvo.

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POBLACIÓN MUNDIAL. 100 personas EDAD De 8 a 10 años OBJETIVOS Acercar a las y los jóvenes, la situación de la población mundial y las desigualdades entre el Norte y el Sur. Reflexionar sobre las diferencias que hay dentro de la población mundial; falta de asistencia sanitaria, nivel educativo, hambre etc...

Favorecer el debate y el espíritu crítico.

Fomentar los valores de equidad, respeto y solidaridad.

CONTENIDO Conceptuales; Desigualdades Norte - Su y Derechos Humanos Procedimentales Analizar la situación de la población mundial Actitudinales; empatía, reflexión, equidad, respeto e impulsar la cooperación DESARROLLO ACTIVIDAD Vamos a imaginar, que toda la población mundial son 100 personas y aplicamos los mismos porcentajes que la población real para entender de una manera un tanto más comprensible las diferencias que hay entre el sur y el norte.

1. Se divide al alumnado en 5 grupos, a cada grupos se le entrega la ficha de población mundial por continentes (subcontinente en el caso de América). Deben dibujar en colores diferentes el numero de personas que viven en cada continente o/ y subcontinente. Durante 10 minutos.

2. Al terminar se ve por medio de la primera diapositiva, la división real de la población mundial, se comparan las fichas con la diapositiva.

3. Se vuelve a repetir el ejercicio, esta vez se entrega a cada grupo 2 fichas del alumnado diferentes y debe colorear el numero de personas que creen que viven en la situación de cada ficha. Duración 15 minutos 4. Para finalizar, por medio del power point se van analizando y reflexionando, sobre cada diapositiva comparándolo con lo que han dibujado. Nombrando los derechos humanos, como punto de partida para hacer hincapié en las diferencias.

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En caso de tener acceso a Internet se hace un repaso de lo aprendido mediante el siguiente video: http://216.70.117.172/me_spanish.htm ESPACIO Una aula DURACION 1 hora MATERIAL NECESARIO Power point, o en su defecto, el power point impreso.

Anexo: Poblaci贸n mundial, 100 personas power point Anexo: Poblaci贸n mundial, 100 personas. Power point en pdf Anexo: Fichas de poblaci贸n mundial 100 personas OBSERVACIONES La actividad se puede realizar en grupos, o entre todos, creando el debate com煤n durante toda la actividad.

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¿QUE VALOR TENEMOS? EDAD de 10 a 12 años OBJETIVOS Reflexionar acerca de nuestro propio sistema de valores y sobre como, no siempre, nuestro discurso se corresponde con nuestra práctica.

Analizar hasta qué punto los grandes medios de comunicación pueden influir en el desarrollo de los valores vigentes en una sociedad.

Desarrollar una conciencia crítica CONTENIDO Conceptuales; Valores personales; éticos, consumo, competitividad...

Procedimentales.. El auto conocimiento de valores, debate Actitudinales; Reflexión y crítica DESARROLLO ACTIVIDAD El profesorado reparte a el alumnado un rotulador y un folio o trozo de cartulina. El alumnado dibuja la silueta de una de sus manos y deben escribir lo siguiente dentro del dedo que se indica: Pulgar: Lo que más le gusta hacer Índice: Lo primero que querría tener cuando sea una persona adulta Anular: Sus bienes más preciados Corazón: Para que quiere trabajar Meñique: Lo que considera más importante en su vida El profesorado divide la pizarra en cinco grandes columnas. En cada una de ellas escribirá: “nos gusta” “querríamos tener” “ nuestros bienes más preciados” “para que queremos trabajar” “lo mas importante”

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Para leer las respuestas ; el alumnado leen sus respuestas, o introducen todos las folios dentro de una bolsa, se mezclan y se vuelven a repartir los folios entre la clase y cada uno lee y respondiendo a las preguntas mientras el profesorado escribe las respuestas en la pizarra.

Una vez escritas las contestaciones del alumnado, el profesorado hace un resumen de lo que ha sido planteado. Y anima al grupo a comentar aquello que esta escrito. Esto sirve de entrada aun debate alrededor de ideas como: hasta que punto, en nuestra sociedad se habla de valores ĂŠticos; la paz, la solidaridad, el amor... y como nos influyen los valores como el consumo, la competitividad, la juventud fĂ­sica, el dinero, la publicidad...

ESPACIO Una aula DURACION 1 hora MATERIAL NECESARIO Folios y rotuladores OBSERVACIONES No hay observaciones

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COMIC, COMERCIO INTERNACIONAL EDAD de 10 a 12 años OBJETIVOS Acercar a las y los jóvenes, la situación de la población mundial y las desigualdades entre el Norte y el Sur. Conocer el comerció justo como alternativa del comercio internacional Favorecer el debate y el espíritu crítico.

Fomentar los valores de equidad, respeto y solidaridad.

CONTENIDO Conceptuales; Comercio internacional y comercio justo Procedimentales Analizar la situación las diferencias entre el comercio internacional y el comercio justo.

Actitudinales; empatía, reflexión y creatividad.

DESARROLLO ACTIVIDAD Lectura del comic sobre el consumo internacional y análisis del mismo.

Con la ayuda del Power point del comercio Justo, se explica al alumnado las partes participes del comercio internacional convencional, su funcionamiento y la repartición de beneficios. Como opción alternativa al comercio convencional se explica que es el comercio justo, sus criterios, los productos y donde podemos encontrar estos productos.

Para finalizar el alumnado realizara un comic relacionado con el comercio internacional ESPACIO Una aula DURACION 1 hora MATERIAL NECESARIO Power point, o en su defecto, el power point impreso.

Anexo: Comic comercio internacional y comercio justo

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Anexo: Comercio Justo. Power point Anexo: Comercio Justo. Power point en pdf OBSERVACIONES: En caso de no disponer de ca帽贸n, cabe la posibilidad de pasar el power point a transparencias y utilizar el retroproyector.

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AL TEATRO EDAD de 6 a 16 años OBJETIVOS Que los y las jóvenes conozcan y entiendan las diferencias entre la cadena de Comercio Justo y la cadena de Comercio Habitual y que sepan transmitirlas a sus compañeras y compañeros.

Fomentar la Responsabilidad Personal de las y los jóvenes como consumidoras y consumidores.

Conocer la influencia que tiene nuestra forma de consumo en las personas productoras del Sur. Fomentar la creatividad y la reflexión.

CONTENIDO Conceptuales; Comercio internacional y comercio justo Procedimentales Analizar la situación las diferencias entre el comercio internacional y el comercio justo.

Actitudinales; empatía , reflexión y creatividad DESARROLLO ACTIVIDAD Los y las jóvenes se dividirán como mínimo en dos grupos. A un grupo se le proporcionará información sobre la cadena de Comercio Justo, y al otro sobre la cadena de Comercio Habitual. Partiendo de esta información, deberán elaborar un guión de teatro que luego representarán.

Una vez realizadas las representaciones, se debatirá sobre las diferencias entre una cadena y la otra, terminando con una reflexión sobre la responsabilidad personal.

ESPACIO Una aula DURACION 1 hora MATERIAL NECESARIO Anexo: Actores Comercio Justo

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Anexo: Actores Comercio Habitual OBSERVACIONES No hay observaciones.

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TALLER DE MURALES EDAD: de 8 a 18 años OBJETIVOS Que las y los jóvenes conozcan que es el comercio justo, el Consumo Responsable y la Situación del Campesinado del Sur y que sepan plasmar la información que les parezca más relevante en un mural Que los y las jóvenes conozcan su capacidad como elementos sensibilizadores.

Fomentar la creatividad y el análisis crítico de la sociedad.

CONTENIDO Conceptuales; Comercio

Justo, Consumo

responsable

y

situación

del

campesinado del Sur Procedimentales Crear murales informativos.

Actitudinales; Reflexión, equidad, respeto e impulsar la cooperación.

DESARROLLO ACTIVIDAD De la información y trabajo que hemos realizado en las sesiones anteriores, seleccionar aquellas que les parezca más relevante para plasmarla en un mural que posteriormente se colocara en el centro, para que pueda sensibilizar a otras personas.

ESPACIO Una aula DURACION 1 hora MATERIAL NECESARIO •

Cartulinas.

•

Pinturas.

•

Revistas y periódicos viejos.

•

Pegamento.

•

Tijeras.

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OBSERVACIONES: Los temas a trabajar se puede trabajar de diferentes formas; un tema por clase, curso, o que cada grupo de alumno/as elija el tema a trabajar.

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3.-EVALUACIONES En este apartado se incluye un guión de las posibles evaluaciones a realizar tanto por el alumnado como por el profesorado.

Se plantean tres propuestas: A)

GUIÓN DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO PARA CADA UNA DE LAS SESIONES Las preguntas que se presentan a continuación se plantean como aquellas

que el profesorado puede plantear al alumnado independientemente del tema de la unidad didáctica que se esté trabajando. Es una evaluación oral, en la que tiene cabida conclusiones a las que se llegan tras la realización de la actividad propuesta, así como otro tipo de anotaciones que pueda realizar el alumnado.

En este caso será el profesorado quien recoja, una vez finalizada la actividad, aquella información que sea útil de cara a las siguientes sesiones o que considere significativa.

B.1)

GUIÓN DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN LA ÚLTIMA SESIÓN. Alumnado de 3 er ciclo de primaria El modelo de evaluación que se presenta a continuación está planteado

para ser utilizado en la última sesión de esta unidad didáctica. Las respuestas pretenden recoger la opinión del alumnado sobre la unidad didáctica de forma global.

B.2)

GUIÓN DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN LA ÚLTIMA SESIÓN, REALIZADA POR EL PROFESORADO. Profesorado del 1er y 2º ciclo de primaria.

El modelo de evaluación recoger la opinión del alumnado sobre la unidad

didáctica de forma global, siendo el profesorado el encargado de plasmar en la evaluación la opinión del alumnado.

C) GUIÓN DE EVALUACIÓN DEL PROFESORADO Una vez finalizadas las distintas sesiones consideramos importante que el profesorado que ha estado desarrollando las actividades realice una pequeña evaluación de las sesiones, teniendo en cuenta aspectos metodológicos, de tiempos, etc. El modelo que se adjunta puede ser válido para realizar la misma.

Además de estas evaluaciones es necesario comentar que durante el curso escolar Emaús Fundación Social hará un seguimiento de la unidad didáctica poniéndose en contacto periódicamente con el centro educativo estando a la entera disposición del mismo para cualquier aclaración o apoyo. Una vez finalizadas las

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actividades de cada una de las sesiones se establecerĂĄ una reuniĂłn con el profesorado que ha intervenido con el objetivo de recoger las distintas evaluaciones que hayan podido recoger asĂ­ como las sensaciones y mejoras que puedan aportar.

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4.-ENLACES DE INTERÉS A continuación se presentan páginas web en las que se encuentran información interesante de cada tema.

CONSUMISMO Y CONSUMO RESPONSABLE www.consumoresponsable.com Página que explica qué es el consumo responsable. www.ozonalia.org Página web del programa OZONALIA de UNICEF-Comité Español para el fomento del consumo responsable y comercio justo. www.consumoresponsable.org Página que explica qué es el consumo responsable y la Responsabilidad Social Corporativa. www.cooperacionsolidaria.org Página web cuyo hilo conductor son las Relaciones Económicas Internacionales concretadas en 3 aspectos: situación del campesinado, la Responsabilidad Social Corporativa y el Comercio Justo.

RESPONSABILIDAD PERSONAL www.consumehastamorir.com Información de la página consume hasta morir que reflexiona sobre los hábitos de consumo que tenemos. www.youthxchange.org ; www.ecodes.org (versión en español).

Páginas en la que encontramos el documento de Jóvenes por el cambio “Manual de Educación para un consumo sostenible”. www.cooperacionsolidaria.org Página web cuyo hilo conductor son las Relaciones Económicas Internacionales concretadas en 3 aspectos: situación del campesinado, la Responsabilidad Social Corporativa y el Comercio Justo.

PUBLICIDAD Y CONTRAPUBLICIDAD www.consumehastamorir.com Información de la página consume hasta morir que reflexiona sobre los hábitos de consumo que tenemos.

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www.setem.org/madrid/campanas.htm Página web de Setem en la que se hace referencia a diversas campañas , una de ellas relacionada con la contrapublicidad. www.cooperacionsolidaria.org Página web cuyo hilo conductor son las Relaciones Económicas Internacionales concretadas en 3 aspectos: situación del campesinado, la Responsabilidad Social Corporativa y el Comercio Justo.

DIFERENCIAS NORTE - SUR www.bakeaz.org Página a través de la cual se trata de buscar y ofrecer a la sociedad alternativas para un mundo más justo de acuerdo con un concepto amplio de paz y desarrollo sostenible desde diferentes áreas de trabajo. www.haurralde.org Página donde aparecen diferentes informaciones y noticias relacionadas con la Cooperación y el desarrollo. www.cooperacionsolidaria.org Página web cuyo hilo conductor son las Relaciones Económicas Internacionales concretadas en 3 aspectos: situación del campesinado, la Responsabilidad Social Corporativa y el Comercio Justo.

CADENA COMERCIO JUSTO vs CADENA COMERCIO HABITUAL www.intermonoxfam.org.

Página donde se pueden encontrar diferentes informaciones (artículos, proyectos, etc. ) sobre Comercio Justo y otros temas relacionados con la Cooperación al Desarrollo. http://www.emaus.com/01integracion-comerciojusto.htm En esta página se puede encontrar información sencilla sobre el Comercio Justo y proyectos en marcha relacionados con el tema. www.cooperacionsolidaria.org Página web cuyo hilo conductor son las Relaciones Económicas Internacionales concretadas en 3 aspectos: situación del campesinado, la Responsabilidad Social Corporativa y el Comercio Justo.

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SITUACIÓN CAMPESINADO DEL SUR www.sodepaz.org/cafe/cafe_pobreza.htm.

En esta página se pueden encontrar diferentes informaciones sobre la situación del Campesinado cafetalero del Sur. http://www.pobrezacero.org/intro.php Página impulsada por la Coordinadora de ONG de Desarrollo de España. En ella se recogen, entre otros documentos, información sobre la campaña Pobreza Cero, objetivos, acciones, etc. www.cooperacionsolidaria.org Página web cuyo hilo conductor son las Relaciones Económicas Internacionales concretadas en 3 aspectos: situación del campesinado, la Responsabilidad Social Corporativa y el Comercio Justo.

BIBLIOGRAFIA BANTULÁ JANOT, JAUME. Juegos motrices cooperativos. Paidotribo, Barcelona (2004).

FUNDACIÓN ADSIS. Curso de Comercio Justo. Cuaderno de trabajo, 2003.

GUTERMAN, TULIO. Educación Física y Deportes. Año 3, Nº 9. Guterman, Buenos Aires (Marzo 1998) INTERMÓN. Comercio Justo, una opción de consumo, una opciión de justicia.

Octaedro, Barcelona.

RUIZ OMEÑACA, JESÚS VICENTE. Juegos cooperativos y Educación Física.

Editorial Paidotribo, Barcelona.

SODEPAZ. Guía Educativa para el Consumo Crítico. Barcelona. 1998.

Setem Hego Haizea. Cine y Desarrollo II: Los desórdenes del subdesarrollo

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