Hvorfor spurte ingen meg

0000 101130 GRMAT H#6CBC70.book Page 9 Tuesday, October 25, 2011 3:24 PM

Innhold

introduksjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . kapittel 1 grunnleggende prinsipper i kommunikasjon med barn og unge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tre overordnede prinsipper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mening . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Verdighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anerkjennelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

kapittel 2 faktorer som påvirker kommunikasjonen med barn og ungdom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den voksnes holdninger til barnet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Synet på barn/ungdom som samtalepartnere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Er samtalen en mulighet eller en belastning for barnet? . . . . . . . . . . . . . . .

Er det alltid best for barnet å fortelle hvordan det har det? . . . . . . . . . . . .

Må barnet alltid si noe? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Viktige faktorer ved gjennomføring av samtalen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . «Å nullstille seg» og ha flere hypoteser i hodet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å tåle usikkerhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å lytte uten å handle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når barn pålegger deg taushet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Unngå å trøste for raskt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når barn strever med skyldfølelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å støtte følelser før vi forklarer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

15

19 19 20 22 25

27 28 28 30 31 32 34 34 35 35 36 36 37 39

9

0000 101130 GRMAT H#6CBC70.book Page 10 Tuesday, October 25, 2011 3:24 PM

innhold Hvordan liker vi selv å bli møtt? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å synliggjøre barnet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å ha fokus på det barnet ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å bekrefte barnets opplevelse mer enn å framheve resultatet . . . . . . . . . .

Barns barrierer mot å fortelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Uløselige dilemmaer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Barrierer hos den voksne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

41 41 42 43 43 45 46

kapittel 3 teorigrunnlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

48 50 53 57 60 62 65 66 66 67 67 67 68 68 69 69 70 70 71 73 74 76 80 83 84 85

Tilknytningsteori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tilknytningsmønstre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sterns selvutviklingsmodell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Utvikling av lek og kreativitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Barns hukommelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kognitiv utvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0–2 år – sensomotorisk fase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2–6 år – preoperasjonell fase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6–12 år – konkret-operasjonell fase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12–18 år – formal-operasjonell fase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kritikk av Piaget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Utfordringer i møte med små barn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Egosentrisk tenkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Små barn er konkrete og praktiske . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Begrenset begrepsapparat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sammenblanding av samtidighet med årsak–virkning . . . . . . . . . . . . . . . . .

Magisk tenkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Forhold mellom fantasi og virkelighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Utvikling av dialog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Traumer og traumereaksjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Posttraumatisk stresslidelse hos barn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Resiliens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Individuelle resiliensfaktorer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Familiemessige resiliensfaktorer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Resiliensfaktorer i nettverket . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

kapittel 4 rammen omkring, og ulike samtaler med barn Hjelpemidler for samtale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tegning som hjelpemiddel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Metaforer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10

88 89 90 97

0000 101130 GRMAT H#6CBC70.book Page 11 Tuesday, October 25, 2011 3:24 PM

innhold Lekemateriell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bøker og eventyr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Historier om en selv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ulike samtalesituasjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Støttende samtaler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Informasjonssamtaler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Undersøkende samtaler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hvor skal planlagte samtaler foregå? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Samtaleteknikker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Samtale om kommunikasjonsregler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ta utgangspunkt i det barnet sier eller viser, eller det bekymringen handler om . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Aktiv lytting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nysgjerrig, positiv og verdinøytral innstilling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å problematisere når vi ikke skjønner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å gi samtalen retning, uten å være ledende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tryllestav . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å snakke om ønsker og drømmer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alltid positiv tilbakemelding etterpå . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

kapittel 5 utfordrende situasjoner de fleste opplever . . Å begynne i barnehage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alderen 1 til 3 år . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alderen 3 til 6 år . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å begynne på skolen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Støtte ved overgang hjem–barnehage–skole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å få småsøsken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når livet er litt vanskelig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

kapittel 6 besøk hos lege og ved sykehusinnleggelse . . . .

Sykehusinnleggelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Undersøkelser av barns behov mens de er innlagt i sykehus . . . . . . . . . . . .

Møte med barnet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tips i kommunikasjonen med barn/ungdom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Møte med foreldre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Søsken som pårørende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

98 99 99 100 100 104 106 108 109 109 109 110 110 111 111 111 112 112 114 115 117 119 120 122 124 126 127 129 130 131 133 136 137

11

0000 101130 GRMAT H#6CBC70.book Page 12 Tuesday, October 25, 2011 3:24 PM

innhold

kapittel 7 barn og ungdom som opplever dødsfall i nær familie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Reaksjoner på sorg og død . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tap av nære personer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva er viktig å ta hensyn til når barn opplever dødsfall? . . . . . . . . . . . . . . . .

Når en nær person har tatt sitt eget liv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ungdom som opplever sorg og tap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Skolens rolle etter selvmord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

141 142 143 150 152 154

kapittel 8 barn som opplever foreldrenes skilsmisse . . . . . 156 Barn og unges reaksjoner ved foreldrenes skilsmisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ulike løsningsstrategier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når barnet utvikler symptomer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva er viktig for barnet etter skilsmissen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Forklaring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å anerkjenne barnets følelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å slippe å stå mellom foreldrene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Noen å snakke med . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Utfordringer ved nye familiekonstellasjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

160 162 163 164 164 165 166 166 167

kapittel 9 barn med rusmisbruk i familien . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 Rusmisbrukets påvirkning på barnet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dagliglivet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Møte med barna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Erfaringer fra gruppeterapi med barn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

171 172 177 180

kapittel 10 barn med foreldre som er psykisk syke . . . . . . . . 183 Konsekvenser for barna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva kan være til hjelp for barna? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Noen å snakke med . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å snakke om andre barn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å gi sykdommen et ansikt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Adekvat informasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vil jeg bli syk sånn som moren min? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å bearbeide underlige hendelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å snakke om opplevelse av skyld . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Familiesamtaler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Deltakelse i barnegrupper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12

184 186 187 188 188 189 190 191 191 192 193

0000 101130 GRMAT H#6CBC70.book Page 13 Tuesday, October 25, 2011 3:24 PM

innhold Morildprosjektet på nett . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Andre voksne rollemodeller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

193 194

kapittel 11 barn som flytter i fosterhjem . . . . . . . . . . . . . . . . . .

195 197 199 200 202 202 203 204 205 208 210 211 215

Særpreg ved fosterbarna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hvordan går det med fosterbarn? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fosterhjemmet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Samvær med biologiske foreldre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fosterhjem eller institusjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Beredskapshjem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Informasjon i forbindelse med flytting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å gi adekvat informasjon etter alderen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sentrale temaer som kan dukke opp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fosterhjem for ungdom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Samtaler med barnet/ungdommen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kommunikasjon med biologiske barn i familien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

kapittel 12 barn med flyktningbakgrunn og enslige mindreårige asylsøkere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Glimt fra enslige mindreårige asylsøkeres situasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hvem er de enslige mindreårige asylsøkerne? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Gjør ventetiden kortest mulig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Psykisk helse blant asylsøkere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Behandling? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Skolesituasjonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Møte med barn og unge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

217 218 219 220 221 222 224 226

etterord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

231

referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

233

stikkord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

243

13