2 Gode voksenmodeller 3 Å bygge et godt forhold til barna i SFO 4 Å heie på det barna får til
å jobbe i SFO byr på mange og sammensatte arbeidsoppgaver. Fra du kommer om morgenen til du går hjem på ettermiddagen, er du i en rolle der både skole, barn og foreldre forventer at du er i stand til å håndtere det hverdagen byr på av utfordringer. Den varme og tydelige SFO-ansatte er opptatt av å vise barn omsorg og anerkjennelse i en inkluderende hverdag.
ja n n i k e s m e d s p l a s s
1 Omsorg, trygghet og trivsel
jannike pedersen smedsplass er utdannet førskolelærer med videreutdanning i pedagogisk arbeid på småskoletrinnet (PAPS). Hun har også en mastergrad i spesialpedagogikk med fordypning i spesifikke lærevansker. Smedsplass har jobbet som kontaktlærer og spesialpedagog og som veileder ved Brusetkollen skole og ressurssenter i Oslo. Hun jobber nå som spesialrådgiver i Bærum kommune, med spesielt ansvar for oppfølging av satsingsområdet relasjons- og ledelseskompetanse i bærumsskolens kvalitetsplan og oppfølging av ledere og ansatte i SFO. Smedsplass holder kurs for SFO, skole, barnehage og foreldre innenfor områdene bedre læring, mobbing og sosiale ferdigheter.
5 Lekens betydning for barnas læring i SFO 6 Hvordan legge til rette for et godt psykososialt miljø?
9 Barn som utfordrer 10 Samarbeid med hjemmet
Kvalitet i SFO
7 Hvordan gi gode beskjeder? 8 Brudd på regler og forventninger
Denne boken er skrevet for deg som arbeider i SFO. Den tar for seg kjernekomponenter som gode relasjoner, godt samarbeid og god ledelse av barn. Hvert kapittel har tips om hvordan du kan bli bedre i jobben din, og i hvert kapittel er det konkrete oppgaver du kan prøve ut alene eller sammen med kollegene dine.
jannike smedsplass
Kvalitet i SFO Å være en varm og tydelig voksen i arbeidet med barn
Innhold
kapittel 1 omsorg, trygghet og trivsel . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Hvorfor er sosial kompetanse viktig? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Barn har bare én barndom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Hvordan kan vi jobbe med mobbing på sfo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
kapittel 2 gode voksenmodeller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Profesjonalitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Voksne med varme og tydelighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
kapittel 3 å bygge et godt forhold til barna i sfo . . . . . 35
Hvordan blir vi en god rollemodell? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Hvordan skaper jeg gode relasjoner til barna? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
kapittel 4 å heie på det barna får til . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Hvordan gir vi positiv oppmerksomhet? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Hvordan gjør vi rosen effektiv? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
7
Kvalitet i SFO.indb 7
2015-12-01 13:12:23
innhold
kapittel 5 lekens betydning for barnas læring i sfo . . 55 Den voksnes rolle i lek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Hva lærer barn i lek? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Ulike former for lek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
kapittel 6 hvordan legge til rette for et godt psykososialt miljø? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Å jobbe med regler og rutiner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Hvordan følger vi opp det som er bestemt? . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Å planlegge og å gjennomføre en aktivitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 En tydelig start . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Et godt innhold . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 En klar avslutning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
kapittel 7 hvordan gi gode beskjeder? . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Gi gjøre-beskjeder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Unngå at beskjeden formuleres som et spørsmål . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Unngå beskjeder i beskjeden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Bruk få ord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Ros dem som samarbeider . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
kapittel 8 brudd på regler og forventninger . . . . . . . . . 95
Mildeste konsekvens bør prøves først . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Å ignorere negativ atferd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Først advarsel, så konsekvens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Konsekvens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Kjente konsekvenser og privat korrigering . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
8
Kvalitet i SFO.indb 8
2015-12-01 13:12:23
innhold
kapittel 9 barn som utfordrer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Hvem er disse barna? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 ADHD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 ODD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Hvordan tilrettelegger vi for barn som utfordrer? . . . . . . . . . . . . . . . 110 Hvordan gi en god beskjed? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Privat korrigering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Rett bruk av oppmerksomhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
kapittel 10 samarbeid med hjemmet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Hvordan involvere foreldrene i sfo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Informasjon til hjemmet ved skolestart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Levering og henting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Oppstart av nye 1.-klassinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
9
Kvalitet i SFO.indb 9
2015-12-01 13:12:23